小學(xué)語文拼音教學(xué)心得(通用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 06:12:13
小學(xué)語文拼音教學(xué)心得(通用15篇)
時間:2023-11-16 06:12:13     小編:JQ文豪

通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。在寫總結(jié)之前,我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和梳理。接下來是一些實踐總結(jié)的范例,供大家參考。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇一

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音,對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”。

新生初入學(xué),對一切充滿了好奇,求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多,大多來自農(nóng)村,外省,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音,所以現(xiàn)在上課時我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們就會插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,有的孩子從沒接觸過漢語拼音,因此他們在課堂不會聽,感覺無味、開小差自行玩耍。

(一)拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。從教材的編排目的來看,教學(xué)插圖很明顯是生動有趣的,每一課的插圖都編成童話小故事??梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說話,進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的訓(xùn)練點有兩個,第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。

教學(xué)時,可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,然后說說看到的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上,自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好,我課后反思,原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后,我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。

(二)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

剛開學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時候要組織課堂紀(jì)律,會花很多時間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就不多,這時就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀積極性。

(三)采取靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇二

漢語拼音非常抽象,更是枯燥無味。孩子既要記住這些拼音符號,又要會讀會寫,還要會分類。這對于剛上小學(xué)一年級的孩子來說是多么的困難。作為小學(xué)語文老師的.我總想找到幫助孩子有效的學(xué)習(xí)拼音的方法,可總是成效不大。今天有幸聽了達(dá)州市骨干教師丁娟老師的《拼音教學(xué)復(fù)習(xí)三》,讓我茅塞頓開、感觸頗深。

漢語拼音教學(xué)是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、也是難點,是識字的基礎(chǔ),必須教好,但要想教好是有難度的。針對一年級學(xué)生年齡小,自制力差,思維形象具體化的這些特點。丁老師利用多媒體設(shè)計闖關(guān)營救喜羊羊等。讓每個環(huán)節(jié)都充滿童真、童趣讓孩子直觀感受這些拼音符號。讓整個課堂在一個個活動中進(jìn)行,故事、兒歌、游戲、精美圖片深深的吸引了孩子的注意力整個課堂寓教于樂。

丁老師的這節(jié)拼音課不僅讓我知道形象化的教學(xué)有益于提高課堂效率,還讓我知道了語句的訓(xùn)練應(yīng)從孩子上小學(xué)的第一天開始。丁老師不僅設(shè)計了讓孩子根據(jù)圖片說名稱、拼音節(jié),選喜歡的物體說喜歡的原因,還時時注意孩子說完整句子的訓(xùn)練。我想,如果我們每一節(jié)課都向丁老師這樣訓(xùn)練,到中高年級孩子的寫作肯等會很優(yōu)秀。

今天聽了丁老師的課讓我知道了語文課,別是低段的語文課,形象直觀的教學(xué)很重要。課上對孩子扎扎實實的讀寫說訓(xùn)練也非常重要。讀讀寫寫、讀讀說說、扎扎實實的訓(xùn)練才是真正的語文課堂。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇三

1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點緊,學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼,可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如:b—a—ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇四

經(jīng)過一個多月的時間,總算結(jié)束了漢語拼音的教學(xué),在這一個月中,我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母,我真是感到難度很大。學(xué)生都來自不同的地區(qū),對新的環(huán)境還不太適應(yīng),學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性,可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不管有多大的壓力,讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。

比如復(fù)習(xí)聲母時,為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的:先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母,其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀,發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來,就培養(yǎng)他們互幫互助的意識,讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,沒有疲勞感到興奮。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣,減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。

在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進(jìn)行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

通過復(fù)習(xí)漢語拼音,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉,容易混淆。在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng),到底是an還是en,in還是ing,b還是d,q還是p,這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí),老師讓同桌練習(xí),有的同學(xué)自己管自己,不愿意與伙伴合作,有的不會朗讀就干脆不讀,自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強(qiáng),這就需要老師耐心的引導(dǎo)他,使學(xué)生學(xué)會如何與人合作,如何與人共處。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇五

給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇六

漢語拼音的學(xué)習(xí)對我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識字的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)語文的工具。是人們?nèi)粘I睢⒐ぷ髦胁豢扇鄙俚囊话谚€匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時代,電子計算機(jī)的普及也需要漢語拼音。因此,學(xué)好漢語拼音將受益終生。

一、激情導(dǎo)入。

引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識,掌握某種技能的動力,一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行,采取積極主動的態(tài)度,學(xué)起來也就會全神貫注,特別投入,學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點,也是一個難點。入學(xué)前,好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識,但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前,做了積極的準(zhǔn)備工作,根據(jù)孩子愛聽故事的特點,我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào),豐富的表情、動作,給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事,學(xué)生聽得很入迷。我問:“你們喜歡這些故事嗎?”學(xué)生們大聲回答:“喜歡?!蔽矣终f:“書里還有很多有趣的故事,我講也講不完,還是你們自己讀吧!”有的學(xué)生著急了,說:“我們不認(rèn)識字啊?”我趕緊說:“這本書是有拼音的,大家只要學(xué)會了漢語拼音,就可以讀故事書了,還可以編故事,寫文章呢!”學(xué)生們情緒高漲,說:“快教我們學(xué)拼音吧!”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真,教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。

教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音,如教學(xué)單音母a時,先出示圖畫,讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容,使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴,從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a,請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型,然后再體會發(fā)音要領(lǐng),最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病,同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會,一聲平,一輛小汽車在筆直的公路上奔跑,告訴學(xué)生讀一聲時,聲調(diào)要平直;二聲揚(yáng),小汽車向坡上爬,表示讀二聲時,聲調(diào)逐漸升高;三聲拐彎,小汽車先向下開,轉(zhuǎn)彎向坡上爬,表示聲調(diào)先下再上;四聲降,小汽車直向山坡下開去,表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法,我一邊講解,一邊示范領(lǐng)讀,同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然,逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言,來加強(qiáng)表現(xiàn)力,能引起學(xué)生的注意和興趣。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇七

處于幼童時期的孩子,是十分貪玩好動的,單個圖片和活動教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看,好聽,還好玩,所以上課時讓他們動動手,做做知識性游戲是十分必要的,也是極為有效的。

(一)多開展動手練習(xí)。

動手練習(xí)的形式很多,有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時,可以同時開展各種各樣的比賽,也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識,更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力,是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲,娛樂來進(jìn)行拼音教學(xué)。

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友(如:an,一個學(xué)生拿a,另一個學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼,三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:“轉(zhuǎn)筆刀”,一人拿圖片,另一人拿相對的拼音詞語名稱),形式多樣,靈活實用。

除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié),進(jìn)行拼讀比賽。

(三)提前讀寫,鞏固拼音,初試寫話。

在拼音全部教授完以后,可以試著用拼音來練習(xí)組詞,造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語,待熟練之后,讓學(xué)生用口頭說一句完整的話,再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做,用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求,帶有一定的隨意性??梢造柟?,運(yùn)用拼音,也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書是死的,人是活的,只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇八

小學(xué)教育中,教師的素質(zhì)問題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個很重要的方面,而小學(xué)語文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來的精英,但是,由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗,加上極個別教師對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況并不是很好,所以,在小學(xué)一年級學(xué)生的拼音知識教授過程中依然采用“滿堂灌”的方式,沒有立足于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的接受情況,認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計其數(shù)的背寫就可以解決問題,但是,即使學(xué)生當(dāng)時熟記了23個聲母和24個韻母還有其他的元音字母,但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會運(yùn)用,那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平,以一種新的教學(xué)手法來講授拼音知識和拼寫技巧??此坪唵蔚钠匆魠s是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),教師起著至關(guān)重要的作用。

2.學(xué)生的接受方式。

對于剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生來說,拼音的學(xué)習(xí)并不是一項簡單的工程。他們在幼兒園學(xué)習(xí)的拼音知識大都是靠死記硬背掌握的`,又由于教師教授方法的刻板,導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會到真正的拼音知識,枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫,導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段,他們比較渴望學(xué)到新知識,在記憶力方面,還沒有太多判斷的能力,主要是靠直觀感受來進(jìn)行認(rèn)知活動,所以,有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,而教學(xué)方法越新穎越多樣,學(xué)生的思維開拓程度也越強(qiáng),對于知識的掌握程度也越深,對于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí),更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段,要從學(xué)生的興趣點出發(fā),運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇九

小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀性的特點,為了提高教學(xué)的效果,可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中,例如,將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中,就可以收到事半功倍的效果。例如,在教授字母“w”時,可以制作兩座房屋倒影圖,并通過多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來,學(xué)生在看到這幅圖的第一眼,可能不明白教師的意思,為此,教師可以提出一些問題,向?qū)W生提問:“同學(xué)們,看這個屋頂像什么,水中的屋頂像什么?”在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)后,一些學(xué)生就會回答:“屋頂很像字母‘w’?!碑?dāng)學(xué)生回答出問題后,教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫,這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象,幫助學(xué)生完成“w”的讀寫任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動性,有效地提升了教學(xué)效果。

游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個項目,為了提高拼音教學(xué)的有效性,教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中,這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度,也能夠讓學(xué)生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說,為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧,可以帶領(lǐng)學(xué)生來做一個關(guān)于“找找小伙伴”的游戲,將班級中的學(xué)生分組,一個學(xué)生持韻母卡,一個學(xué)生持聲母卡,學(xué)生抽到卡片后,教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進(jìn)行介紹,再進(jìn)行自由組合,這樣就可以在短時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律,也能夠讓學(xué)生體會到游戲的過程,提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外,還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片,卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案,反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音,教師拿到卡片后,將卡片正面展示給學(xué)生,讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片,拿到卡片后,學(xué)生就要念出卡片后的讀音,如果學(xué)生正確地讀出拼音,教師可以將卡片獎勵給學(xué)生;如果拼讀錯誤,則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目,這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

三、正確運(yùn)用插畫,幫助小學(xué)生理解拼音。

小學(xué)生對顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣,在新版小學(xué)語文教材中,對于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖,這大大增強(qiáng)了語文教材的直觀性和形象性,幫助學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看,這種插畫不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具,也是教師開展教學(xué)的工具。鑒于此,教師可以將插畫應(yīng)用到教學(xué)過程中,在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,利用五顏六色的插畫進(jìn)行拼音教學(xué),不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過渡階段,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、尊重學(xué)生的主體地位,正確地鼓勵學(xué)生。

教師是拼音教學(xué)中的主體,也是知識的傳遞者,教師的專業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性,教師必須要加強(qiáng)專業(yè)技能的'學(xué)習(xí),避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來教育學(xué)生,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行調(diào)整。為此,教師必須尊重學(xué)生的主體地位,認(rèn)識到學(xué)生之間的差異,了解學(xué)生對待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度,做到“因材施教”,當(dāng)了解到學(xué)生的實際情況后,可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣就能夠讓學(xué)生知道,教師是關(guān)心自己的,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺,從而激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)的過程中,教師要正確地鼓勵學(xué)生,不放棄每一位后進(jìn)生,在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進(jìn)步,再根據(jù)學(xué)生的情況制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程,從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然,教師在教學(xué)過程中一定不能出現(xiàn)急于求成的思想,要明確小學(xué)生拼音能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生成績的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來,為此,教師必須要有相應(yīng)的耐心,也不能放松對學(xué)生的要求、降低對學(xué)生的期許,要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述,拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要組成部分,加強(qiáng)拼音教學(xué)不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)效果,也能夠為學(xué)生的日后成長打好堅實基礎(chǔ)。新課改中明確要求,必須要尊重學(xué)生的主體地位,提高語文教學(xué)的有效性。因此教師必須要意識到學(xué)生之間的差異,時刻以學(xué)生為中心,完善教學(xué)方案,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生掌握好拼音知識。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十

探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的,在探究性教學(xué)中,教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的,教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者,教師不再是向?qū)W生傳授知識的人,而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。

2.重視引導(dǎo),提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征,小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣,這是小學(xué)生的年齡特點,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師可以給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展問題,并且去尋找解決問題的方案。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十一

合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下,學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體,特別是對中后進(jìn)學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑,并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培訓(xùn)合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中,一開始實施時,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏,合作時要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)??吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低,往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。

要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù);指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色;指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問;指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言;指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論;指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方,善于傾聽不同的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。

在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師的角色是合作者,教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去,與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時,教師可以適時點撥、指導(dǎo),提供必要的幫助。例如,筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時,安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話有困難,便提供給學(xué)生一份資料,(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討;教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難,便進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c撥:人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān),伯父這一嘆氣,你們能揣摩一下他的想法嗎?教師這樣指導(dǎo),沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo),應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時,也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)些技能和品質(zhì),我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的,應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

二、把握合作時機(jī)。

合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí),不能單憑教師的意愿,想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā),把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。只有這樣,才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。

1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。

例如,在教學(xué)《草船借箭》一課時,有一名學(xué)生通過自主閱讀課文,提出了這樣的觀點:“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意,用后要歸還,可課文中的箭既未征得曹操的同意,也沒有歸還,所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’?!边@名學(xué)生的話音剛落,同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點很有價值,同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望,立刻抓住時機(jī),安排學(xué)生在小組里相互討論,相互辯論。

2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。

例如,我在教學(xué)《狼和小羊》一課時,先要求學(xué)生自主閱讀課文,弄清狼是怎樣找碴的,狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀,明白了狼找碴是為了吃掉小羊時,我及時提出了這樣一個問題,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí):狼不找碴也能把小羊吃掉,但它為什么還要找碴兒呢?這種問題不是就事論事,而是就事質(zhì)疑,具有一定的難度,能夠激發(fā)學(xué)生深入思考,深刻理解課文的思想內(nèi)容。

3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊,需要相互啟發(fā)的時候。

例如,我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時,提出了這樣一個問題:課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事,為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題?請了兩個學(xué)生回答,但思路都不開闊。針對這種情況,我安排了一次合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。

4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧,需要共同探討的時候。

例如,我在教學(xué)《白楊》一課時,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該這樣分段,有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該那樣分段,意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論,而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討,相互交流,弄清課文的結(jié)構(gòu),感悟分段的方法。

5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大,需要分工協(xié)作的時候。

例如,我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,對學(xué)生提出了這樣一個問題:現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,你們認(rèn)為這樣好嗎?結(jié)果一部分學(xué)生認(rèn)為好,一部分學(xué)生認(rèn)為不好。我抓住這一時機(jī),把認(rèn)為好的學(xué)生作為正方,把認(rèn)為不好的學(xué)生作為反方,在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝,正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組,并對每個小組成員進(jìn)行了分工,從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料,從不同的角度去證明自己小組的觀點。

開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),作一般性了解;像知識密集的內(nèi)容,更需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇,這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境,他們不能立即解決,但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步;其次,這個內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過言語來交流;還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決??傊?,合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式,收到實效,“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短,我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索,互助式的學(xué)習(xí);也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行短時的討論、爭辯。但是,每次合作學(xué)習(xí),教師一定要給予足夠的時間,讓學(xué)生獨立思考,發(fā)表意見,充分表達(dá)思維活動的過程。教師要深入其中。

三、在課堂內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本模式。

1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。

這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論,讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)合作、解決問題。

根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度,師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動,鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題,重點討論,達(dá)成共識。

3.組間交流、教師調(diào)控。

在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上,各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流,組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控,對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式(或材料、或觀點)幫助學(xué)生解疑。

4.引進(jìn)競爭、鞏固合作。

對同一問題的理解,或解決的方法,或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時,可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了合作意識,調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。

小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié),因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中,教師不能按部就班,要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流,使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。

四、合作學(xué)習(xí)的評價。

當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束,應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行評價。合作學(xué)習(xí)的評價,要以激勵為主,強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為,促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價,要以小組評價為主,評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量,評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果,并對有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,把個人之間的競爭變成小組之間的競爭,使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起,從而認(rèn)識到相互合作、共同進(jìn)步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷,使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認(rèn)同感;成員之間能夠積極、相互依靠;小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實;小組合作中成員能夠運(yùn)用一些基本合作技能,如聽取別人的發(fā)言,能夠向別人求助,能夠向別人建議,能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定,是否很有必要;小組的劃分是否是以合作而分組,為合作本身而培育小組;小組合作中是否有糾正“合作的問題者”,合作的“小權(quán)威”是否被遏制;對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助;在合作中合作意識,交往技能是否得到培育。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討,只有不斷地探究學(xué)習(xí),發(fā)掘潛力,調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。

(作者單位:546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué))。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十二

4月11日我有幸參加了在政通路中小學(xué)舉行的二七區(qū)“六名工程”推進(jìn)年名學(xué)科建設(shè)暨第二屆隴西中小學(xué)“美樂愛教育”教學(xué)研討活動。首次領(lǐng)略了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學(xué)風(fēng)采,使在場的所有人為之贊賞。他們用畢生的教學(xué)經(jīng)歷驗證了語文課終究該怎樣上?給我們這些年輕的教師指名了努力的方向。

精選作文教學(xué)一直是我們語文教師的老大難,教師不會教,學(xué)生不會寫,怎么辦呢?賈教師說要寫好精選作文,必須大量閱讀。在閱讀教學(xué)的課堂上,教師教學(xué)生識字,積累詞匯,掌握各種句型句式,熟悉文章的內(nèi)容,了解課文的表達(dá)方式,讓學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情。在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時,還要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本的能力,即:聽、說、讀、寫。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考學(xué)習(xí)所進(jìn)步,有所提高。

賈教師雖已有73歲高齡,可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟,使我們這些連上課都得帶著教學(xué)導(dǎo)案的年輕教師臉紅,他給我們提了一個必須到達(dá)的要求:所教學(xué)的每篇課文必須背下來。只有這樣,我們才能靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材,才能關(guān)注學(xué)生。在回家的路上賈教師的話一直在我耳邊回蕩。為自己說一句:努力吧!

2/2。

文章來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十三

學(xué)了兩個月的漢語拼音終于告一個段落了。還記得剛開學(xué)因為自己從沒接觸過漢語拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過經(jīng)過一段時間的

學(xué)習(xí)

,磨合,漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。

2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。

3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

我經(jīng)過學(xué)習(xí)、請教,充分利用教材生動形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語拼音的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時有一個學(xué)習(xí)知識方法的概念。

1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如:沒有翹舌音;r、l混淆。

2.在教學(xué)拼音時家長是教師的好幫手。如果家長在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí),孩子的拼讀能力就較高,反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長有一個密切的`溝通。

1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力,對他們拼音寫的能力有些忽略。

2.學(xué)生二會字的掌握不扎實。

3.上課過于關(guān)注

成績

好的學(xué)生,難度有些偏難,導(dǎo)致兩極分化。

4.雖然知道獎勵對低段學(xué)生的效果比批評懲罰好,但經(jīng)常會忍不住發(fā)火,對差生懲罰、批評,結(jié)果真的沒有

什么

效果。

審視以上這些情況,我打算以后的識字教學(xué)以此為戒,努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己,盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十四

大部分小學(xué)一年級的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過基礎(chǔ)的語文拼音知識,有一定的基礎(chǔ),但是,他們并沒有真正掌握拼音知識,因此,教師在教授過程中,要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解,可以活學(xué)活用,打好學(xué)習(xí)語文的基本功。

小學(xué)語文拼音教學(xué)心得篇十五

在教學(xué)漢語拼音aoouiu時,我能合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,因此我在指導(dǎo)aoouiu的發(fā)音前,都是出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點,使教學(xué)效果事倍功半。

同時我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。

語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上的早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

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