教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
梅花魂教案學(xué)情分析篇一
一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。
二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三.巧妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。
精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。
四.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生從書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。
所以：以后說(shuō)設(shè)計(jì)問(wèn)題要精，組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。聲音也需要美化，語(yǔ)文教師尤其美麗的語(yǔ)言是一種享受。
更多。
梅花魂教案學(xué)情分析篇二
一、考試結(jié)果狀況及分析：
六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二、試題分析。
本年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問(wèn)題，能夠說(shuō)這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，縱觀整張?jiān)嚲?，分析其具有以下特點(diǎn)：
1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來(lái)說(shuō)比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問(wèn)題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類(lèi)型和敘述方式上沒(méi)有變化。
3.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.
4.考查知識(shí)及潛力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算，填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
三、學(xué)生卷面分析：
己求出來(lái)的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。
2．計(jì)算潛力有待提高。沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
3．對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時(shí)對(duì)概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯(cuò)誤，主要體此刻3、9題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問(wèn)題。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
四、學(xué)生答題分析：
1、填空部分：
出現(xiàn)問(wèn)題最多的第4、9小題，第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意，好多學(xué)生根本沒(méi)有理解題意。
2、選取題失分最多的是第1小題，這類(lèi)題目練習(xí)較少，但也說(shuō)明學(xué)生分析潛力較差。
3、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng)；沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說(shuō)明學(xué)生靈活處理問(wèn)題的潛力太差。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
6、解決問(wèn)題部分：
這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒(méi)看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析潛力較差。
五、反思及改善措施：
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生透過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過(guò)程中，獲取知識(shí)、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
六、學(xué)生狀況分析：
就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
七、學(xué)習(xí)狀況分析：
1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級(jí)段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效措施，從而造成對(duì)教師的壓力增大。
3、學(xué)生分析問(wèn)題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的潛力，不能很好的理解題意，對(duì)文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在問(wèn)題。
八、對(duì)策及辦法：
1、認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維潛力。
2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
3、做好與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、提高答題技巧。
梅花魂教案學(xué)情分析篇三
《小石潭記》生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來(lái)了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀熟課文：流利地讀，理清寫(xiě)作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。
2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫(xiě)法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.以抽簽、采訪(fǎng)、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
第一課時(shí)。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作順序。
三、師生合作，完成目標(biāo)一。
1.教師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫(huà)不熟悉的字，用斜線(xiàn)畫(huà)出節(jié)奏。
2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書(shū)和同伴幫助，解決剛才勾畫(huà)出來(lái)的生字讀音問(wèn)題。仍然未掌握的，寫(xiě)到展示板上，大家一起來(lái)解決。
3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽(tīng)、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)取。每組讀完后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。
5.全班齊讀課文。
四、合作探究，完成目標(biāo)二。
1.思考：從題目來(lái)看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。
2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?
1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。
2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫(xiě)作順序進(jìn)行歸納展示。
3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來(lái)的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書(shū)在大黑板上。學(xué)生做筆記。
六、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1.給帶點(diǎn)字注音。
2.給句子劃分節(jié)奏。
3.完成文章寫(xiě)作順序?qū)D。
第二課時(shí)。
一、比賽讀課文，看誰(shuí)讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))。
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。
2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。
3.試譯課文。
三、探究學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：
1).我從第段讀到的小石潭。
2).我是從讀出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的。這句話(huà)的意思是。
3)這一段中，我不明白的字詞有。
2.展示：
各組學(xué)生爭(zhēng)相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
2.試譯課文。
五、課堂小結(jié)。
第三課時(shí)。
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作《永州八記》的背景。
三、明確目標(biāo)。
1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。
2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫(xiě)作方法。
四、探究學(xué)習(xí)。
思考問(wèn)題，開(kāi)展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：
1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
2.那些景物描寫(xiě)能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
五、展示。
各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開(kāi)采訪(fǎng)。受訪(fǎng)者必須根據(jù)以上兩個(gè)問(wèn)題作出回答。記者根據(jù)受訪(fǎng)者的回答給予評(píng)價(jià)。
四、教師總結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在文章中，作者既在寫(xiě)景，也在傳情。柳宗元空懷滿(mǎn)腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂(yōu)愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無(wú)法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫(xiě)法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
六、當(dāng)堂練筆。
假如柳宗元在后來(lái)的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫(xiě)下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫(xiě)一寫(xiě)吧。(提示關(guān)鍵詞：陽(yáng)光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚(yú))。
學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫(xiě)作練習(xí)，然后爭(zhēng)相朗讀展示。
教學(xué)心得：
教學(xué)這一課，覺(jué)得學(xué)生很能動(dòng)起來(lái)。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：
1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.問(wèn)題預(yù)設(shè)形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開(kāi)積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來(lái)的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來(lái)成功感。
3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來(lái)書(shū)面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪(fǎng)形式來(lái)展示。
4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。
還需進(jìn)一步做好的方面：
1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿(mǎn)語(yǔ)文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。
3.在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語(yǔ)文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問(wèn)題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。
拓展閱讀：小石潭記寫(xiě)作特色。
特色。
1.移步換景。
作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。
2.寓情于景情景交融。
作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿(mǎn)了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。
3.情感濃重復(fù)雜。
本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂(yōu)家國(guó)，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
特點(diǎn)。
一、本文寫(xiě)景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周?chē)h(huán)境，觀察了小石潭里的游魚(yú)，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫(xiě)離開(kāi)小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細(xì)生動(dòng)地描繪。
寫(xiě)小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！贝宋拈_(kāi)筆就有聲有感。未見(jiàn)其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清?！薄扒鄻?shù)翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見(jiàn)”，景物的色彩、光線(xiàn)的明暗變化真切而清麗。
寫(xiě)景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚(yú)兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫(huà)面給人以很深的感知度。
寫(xiě)景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫(huà)卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
三、文筆簡(jiǎn)練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
寫(xiě)潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫(xiě)環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿(mǎn)200字卻詩(shī)情畫(huà)意融為一體，所以說(shuō)這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國(guó)古代山水游記中的精品。
四、側(cè)面描寫(xiě)，烘托景色。
“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上?！?/p>
運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，“皆若空游無(wú)所依”寫(xiě)出小石潭水清澈見(jiàn)底、清?？设b的特點(diǎn)。
梅花魂教案學(xué)情分析篇四
3、概念理解沒(méi)有到位；
4、缺乏應(yīng)變潛力；
5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
6、沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，培養(yǎng)思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程，要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力；要透過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，構(gòu)成良好的分析問(wèn)題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇五
本班學(xué)生23人，男生17人，女生6人。大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。
女生，符婉婷，農(nóng)村家庭，因父母在遠(yuǎn)處工作，所以住在外婆家。該生學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。這孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，思維敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。
男生，李司論，來(lái)自農(nóng)村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認(rèn)真，聽(tīng)話(huà)，能用心回答問(wèn)題，作業(yè)工整，課外由上二年級(jí)的姐姐輔導(dǎo)。
男生，李站倫，來(lái)自農(nóng)村家庭。學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，上課不專(zhuān)心，調(diào)皮，愛(ài)與同桌講話(huà)，作業(yè)馬虎并且不能按時(shí)完成，父母做農(nóng)活，早出晚歸，課外難以進(jìn)行輔導(dǎo)。
本班一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，個(gè)性喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和潛力掌握狀況的分析。
1、對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)潛力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)看，新生二十以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫，能夠正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過(guò)這方面的訓(xùn)練，在幼兒園或?qū)W前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)十以?xún)?nèi)的加減法，同時(shí)，一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以?xún)?nèi)數(shù)的分解組合，學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。
2、在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于十以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的好處理解有必須困難。透過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談，了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的好處的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第*個(gè)小朋友是誰(shuí)”等這樣的問(wèn)題，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，學(xué)生的理解有必須的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。
4、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。
三、教師在教學(xué)中的推薦和措施:。
1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短，上課時(shí)也不例外。畫(huà)畫(huà)的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。應(yīng)對(duì)這么多的問(wèn)題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
2、加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中要滲透思維的訓(xùn)練。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，透過(guò)觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇六
有人說(shuō)教育是一門(mén)不完美的藝術(shù)，作為一名教師，你可能永久都不會(huì)滿(mǎn)足當(dāng)下的成績(jī)，可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。
昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn)，85分以上的題目他們都會(huì)做，他們告訴我考試時(shí)沒(méi)有讀題目就開(kāi)始做了，也沒(méi)有去理解題目的意思，看來(lái)習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題。我是沒(méi)想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個(gè)，不檢查不認(rèn)真是他們最大的問(wèn)題。解決問(wèn)題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn)，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒(méi)有去認(rèn)真思考過(guò)題目的意思，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長(zhǎng)卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用，個(gè)性是靈活的運(yùn)用，這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問(wèn)題。兩極分化很明顯，部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過(guò)差，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個(gè)單元，第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握好，其他人還是不錯(cuò)的，當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的，實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò)，主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)很難理解，但透過(guò)連加求周長(zhǎng)的方法他們還是會(huì)的，實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用，只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會(huì)用心參與，但很多時(shí)候分神、講小話(huà)、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學(xué)方法還不適當(dāng)，課堂效果還不是那樣的理想。
這個(gè)組合的新班級(jí)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步，但還是存在很多的問(wèn)題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，完成的質(zhì)量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善，不太會(huì)討論交流，不會(huì)匯報(bào)，喜歡直觀的知識(shí)，抽象的理解很差…當(dāng)然，我自身的教學(xué)也存在一些問(wèn)題，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)管理經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的銜接也不是那樣的好，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)自己的不足，盡量完善我的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)他人的課堂聆聽(tīng)，反復(fù)備課，多反思多改善，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們?cè)诮酉聛?lái)的兩個(gè)月中能有更大的進(jìn)步，也期望自己有大的進(jìn)步！
梅花魂教案學(xué)情分析篇七
設(shè)計(jì)意圖：
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)，我根據(jù)小班幼兒這一時(shí)期繪畫(huà)的特點(diǎn)—主要用圓來(lái)描繪物體，以及針對(duì)班級(jí)幼兒在繪畫(huà)中的表現(xiàn)：動(dòng)筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫(huà)穿插;繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動(dòng)《圓形變變變》。通過(guò)充分讓幼兒感知生活中隨處可見(jiàn)的圓形的物品，如：西瓜、太陽(yáng)、蘋(píng)果、餅干、球等，啟發(fā)幼兒想象，大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫(huà)，表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
2、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，借助范畫(huà)擴(kuò)展想象，創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
3、樂(lè)意參與“圓形變變變”活動(dòng)，感知在圓形上添畫(huà)變出新事物的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫(huà)的樂(lè)趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫(huà)。
核心要素：想象、創(chuàng)造、
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)積累：觀察日常生活中圓形的物體，豐富感知經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、觀察。
引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù)，說(shuō)說(shuō)小熊在圓形里面添畫(huà)幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫(huà)幾筆變成什么?(太陽(yáng))圓形里外同時(shí)添畫(huà)幾筆變成什么?(小貓)。
師：我們一起數(shù)1、2、3，再吹一口氣，(教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式畫(huà)出西瓜)提問(wèn)：小熊在圓形里面添畫(huà)幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會(huì)變什么呢?第二次變：小熊在圓形外面添畫(huà)幾筆變成什么?(太陽(yáng))小熊可真棒，它還會(huì)變什么呢?小熊在圓形里外同時(shí)添畫(huà)幾筆變成什么?(小貓)。
小結(jié)：小熊的本領(lǐng)真大，它能把圓泡泡變成這么多可愛(ài)的東西。
三、啟發(fā)想象。
師：小熊是個(gè)了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見(jiàn)過(guò)哪些圓形的東西?
啟發(fā)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒先在小組內(nèi)交流，然后引導(dǎo)幼兒把見(jiàn)過(guò)的圓形的東西都說(shuō)出來(lái)。教師可啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)吃的、玩的、教室里、馬路上見(jiàn)過(guò)的圓形的東西。
四、創(chuàng)造、操作。
(1)出示小熊吹泡泡的形象。
師：剛才，小熊又吹了許多圓泡泡，小朋友也來(lái)做一個(gè)小魔術(shù)師，把你想變的圓圓的東西都變出來(lái)吧。
(2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫(huà)。對(duì)能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。
(3)對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵(lì)其創(chuàng)造。師：小熊又吹出了更多的泡泡，你再給它變一變吧。
五、交流講評(píng)。
(2)老師講評(píng)：小朋友變出了這么多圓圓的可愛(ài)的東西，小熊夸我們真能干!看，小熊獎(jiǎng)勵(lì)給我們?cè)S多吹泡泡玩具，我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
延伸活動(dòng)建議：
1、觀賞活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：教師將畫(huà)有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角，讓幼兒自由添畫(huà)，并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫(huà)好的作品。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.對(duì)圓形變化感興趣。
2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌，樂(lè)意參與表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt：第一小圓形，第二紅太陽(yáng)，第三藍(lán)氣球，第四大蘋(píng)果;。
2、魔術(shù)棒。
活動(dòng)過(guò)程。
一、認(rèn)識(shí)圓形，聯(lián)想所見(jiàn)的物體。
1.出示圓形問(wèn)：這是什么形狀?猜一猜這個(gè)小圓形像什么東西?
2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，初步想象圓形物體。(如：皮球、蛋糕)。
二、觀察圓形會(huì)變，初步熟悉兒歌內(nèi)容。
1.小圓形可會(huì)變戲法了，你們想看嗎?
老師這里有跟魔術(shù)棒，我是魔術(shù)師，只要把這個(gè)魔術(shù)棒對(duì)著小圓形，
嘴里說(shuō)：“小圓形，變變變”，他就會(huì)變東西出來(lái)，我們一起來(lái)試試看，和幼兒一起變戲法。
拿出紅太陽(yáng)問(wèn)：變什么了?(變太陽(yáng))，變出來(lái)的太陽(yáng)什么顏色的?(紅紅的)，
我們可以用一個(gè)好聽(tīng)的名字來(lái)說(shuō)“紅彤彤”。
變太陽(yáng)，紅彤彤。
幼兒一起說(shuō)“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。
對(duì)!變氣球，飛上天。
3.小圓形說(shuō)今天我們小朋友都很乖，他還想變個(gè)東西給小朋友看看，你們想看嗎?
再請(qǐng)個(gè)幼兒上來(lái)做魔術(shù)師。
這會(huì)小圓形變什么了?(蘋(píng)果)變個(gè)蘋(píng)果怎么樣?嘗嘗什么味道?
變蘋(píng)果，甜又甜。
三、欣賞老師朗誦兒歌。
1.小圓形真能干，變出了好多東西老師把會(huì)變的小圓形編成了一首好聽(tīng)的兒歌，老師朗誦。
2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
四、幼兒做游戲。
幼兒邊朗誦邊模仿動(dòng)作。
五、初步仿編兒歌，體驗(yàn)親子合作的快樂(lè)。
讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。
六、我們教室里還有很多是圓的東西，請(qǐng)小朋友去找一找。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件:動(dòng)畫(huà)片:魔法表演。
2、各種顏色、各種大小的圓。
活動(dòng)過(guò)程。
一、動(dòng)畫(huà)片,引起興趣。
1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
現(xiàn)在,我們一起來(lái)看一個(gè)魔術(shù)表演吧!
2、播放動(dòng)畫(huà)片:魔法表演。
教師:想一想動(dòng)畫(huà)片里的魔術(shù)變出了什么?
二、魔術(shù):圓形變變變。
1、教師:老師也會(huì)變魔術(shù),你們想不想看呀?
(1)出示一張圓形紙。
教師:請(qǐng)小朋友看好了,教師快速畫(huà)出一個(gè)人物頭像。
看!變成了什么?
(2)再出示一張圓形紙。
變成圓圓的餅干。
2、表演變圓魔術(shù)。
(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋(píng)果嗎?你們會(huì)變嗎?
(在紅色圓上畫(huà)上綠色的葉子就變成蘋(píng)果了)。
(2)你們會(huì)變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
教師:看我還會(huì)變兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多圓呢。
把兩個(gè)圓變成了小雞,。
三個(gè)圓變成了小花,。
四個(gè)圓變成了蝴蝶。
(3)小朋友,你能把兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多的圓變成什么呢?
請(qǐng)幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1.交代任務(wù):我們今天也來(lái)學(xué)變圓的魔術(shù)。
(1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料。
(老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)。
(2)請(qǐng)小朋友先想好你想用幾個(gè)圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫(huà)好。
我們小朋友把圓變好了。
2.教師巡回指導(dǎo):。
要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來(lái)。
幫助能力差的幼兒,鼓勵(lì)他大膽變圓。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
鼓勵(lì)幼兒相互交流,你用幾個(gè)圓變成了什么東西。
梅花魂教案學(xué)情分析篇八
張寶玲。
本次期中考試試卷結(jié)構(gòu)合理，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，又注重對(duì)綜合運(yùn)用能力以及閱讀和寫(xiě)作能力的考查。同時(shí)，試題能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。
從本次考試來(lái)看，兩極分化十分明顯，尤其是閱讀理解和寫(xiě)作能力比較弱。具體來(lái)說(shuō)：
1、文言默寫(xiě)。學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句，得滿(mǎn)分的同學(xué)很少，其原因不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤很多。
2、解讀文本不仔細(xì)、不用心。
3、審題不嚴(yán)。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題，卻拋開(kāi)了文本，架空分析。分析、理解、探究等方面能力欠缺。
4、答題語(yǔ)言缺乏條理，表述不全面、不準(zhǔn)確。
5、作文分?jǐn)?shù)普遍不高。
另外，學(xué)生懶，不愿背古詩(shī)文，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時(shí)注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)不能正確對(duì)待。另外，教師方面也存在一定的問(wèn)題。如沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。
針對(duì)此次考試所反映出來(lái)的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。具體如下：
1、科學(xué)研究教材內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn)，制定可行的教學(xué)思路。
基本思路是：盡快推進(jìn)新授課進(jìn)度，努力爭(zhēng)取更多系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)間，力爭(zhēng)本學(xué)期結(jié)束新課。
2、基礎(chǔ)知識(shí)要抓實(shí)抓牢。對(duì)文言古詩(shī)的默寫(xiě)有待細(xì)化、強(qiáng)化。常用字的音、形、義，文學(xué)常識(shí)，名著閱讀，經(jīng)典詩(shī)文的背誦默寫(xiě)，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)所必備的有關(guān)知識(shí)要整理分類(lèi)，反復(fù)強(qiáng)化識(shí)記。
感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。
4、要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路，表達(dá)的條理性。
5、教學(xué)要有開(kāi)放性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)求整齊劃一，允許學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
6、作文要進(jìn)一步加強(qiáng)，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作文后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。加大練筆力度，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。另外特別重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
7、處理好課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀與積累的關(guān)系。
8、評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，但要及時(shí)糾錯(cuò)，決不姑息放任。
梅花魂教案學(xué)情分析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激情導(dǎo)入。
師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)。
二、初學(xué)感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來(lái)。，
指名讀。正音。
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟。
師生共同概括：
(一)、解詩(shī)題，知作者。
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解。
(二)、抓字眼，明詩(shī)意。
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山?
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè)：
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書(shū))。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展。
1、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十
xx------xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，我們班語(yǔ)文平均分為85.88，及格率為100%，優(yōu)秀率為66.22%?？粗鴮W(xué)生的試卷，總體上感覺(jué)比較滿(mǎn)意，但仍有不足之處?，F(xiàn)針對(duì)這次考試和學(xué)情做一下分析。
一、試卷特點(diǎn)。
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
二、試卷結(jié)構(gòu)。
試題大致可以分為五部分，從總體情況上，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀和習(xí)作能力的測(cè)試。
三、學(xué)生答題情況分析。
從卷面和答題情況來(lái)看，全班大部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)和答題習(xí)慣，不乏有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，態(tài)度不認(rèn)真。
（一）基礎(chǔ)樂(lè)園。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)一類(lèi)字的字形書(shū)寫(xiě)、加拼音、組詞、按要求寫(xiě)句子。從學(xué)生答題情況來(lái)看，部分學(xué)困生出錯(cuò)主要表現(xiàn)：（1）“羞澀”的“澀”錯(cuò)誤較多，寫(xiě)成了上下結(jié)構(gòu)；（2）仿寫(xiě)句子有個(gè)別同學(xué)寫(xiě)得不恰當(dāng)，因此失分。今后，還必須對(duì)這部分學(xué)生嚴(yán)格要求。
（二）知識(shí)回顧。
這部分主要考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)書(shū)課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況，出錯(cuò)的地方表現(xiàn)在雨果被稱(chēng)為什么？失分較多。復(fù)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)過(guò)，但不知什么原因還是出錯(cuò)了?？赡苁巧险n有不聽(tīng)講的緣故吧！
（三）口語(yǔ)交際。
2、3分，細(xì)查原因是因?yàn)榕芯砝蠋熖^(guò)死板，死扣死答案，其實(shí)這樣的題是不能按照答案判的，因?yàn)榇鸢缚紤]的理由是有限的，而孩子們的思維是更為豐富的，這一點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人給全體判卷老師講講判卷標(biāo)準(zhǔn)。畢竟大家辛辛苦苦一個(gè)學(xué)期好幾個(gè)月，學(xué)生也很好，老師也好，家長(zhǎng)也好都很是認(rèn)真地對(duì)待這一次一個(gè)學(xué)期一次的考試的。
（四）閱讀。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。
課外閱讀，失分較多的是。
三、觸類(lèi)旁通的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓(xùn)練。
（五）習(xí)作。
以“家--------成長(zhǎng)的港灣”為素材，寫(xiě)一件事，一件反映親情的事兒。內(nèi)容要求貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，應(yīng)該會(huì)有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而是失分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
四、今后努力方向。
重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．繼續(xù)抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
3.注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語(yǔ)病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
4.讀寫(xiě)結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問(wèn)題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，提高寫(xiě)作能力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十一
這對(duì)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識(shí)與即將獲得的知識(shí)常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)每名學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有全面了解。
2．學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。
在教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。
3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。
每名學(xué)生在來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來(lái)了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級(jí)）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)待社會(huì)的觀點(diǎn)，對(duì)于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。
我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既把知識(shí)講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生易理解，易接受。
4．學(xué)生的身心特征。
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對(duì)小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心，否則會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。
5．學(xué)生的情感因素。
情感因素，是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它對(duì)外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。
把每名學(xué)生的具體情況調(diào)查清楚，我們的教學(xué)就有目標(biāo)了。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十二
在日常教學(xué)工作中，撰寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫(xiě)得好，目標(biāo)明確、條理清晰、層次分明，那么在教案的實(shí)施過(guò)程即上課時(shí)就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，寫(xiě)好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能準(zhǔn)備好一個(gè)好的教案呢，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考慮。
我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，能引發(fā)幼兒興趣的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)到教育的目的。
目標(biāo)的制定原則上要從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，確定一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來(lái)確定：
1、認(rèn)知。
2、能力。
3、情感。
如兒歌《過(guò)橋》的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩(shī)歌。
2、嘗試簡(jiǎn)單地仿編。
3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面的，是知識(shí)的積累和鞏固；
目標(biāo)2嘗試簡(jiǎn)單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉；
目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣是情感層面的，是情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。
當(dāng)然，在確定目標(biāo)時(shí)雖然基本是從以上三個(gè)方面來(lái)考慮，但也不是說(shuō)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是這樣三條目標(biāo)，有時(shí)候也可以結(jié)合起來(lái)，而且可以根據(jù)每個(gè)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排目標(biāo)的前后。如兒歌《太陽(yáng)和月亮》的目標(biāo)就是這樣的：
1、能積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。
目標(biāo)1中參與和體驗(yàn)就包含了知識(shí)和情感兩方面的內(nèi)容，參與活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)和積累；體驗(yàn)樂(lè)趣就是情感方面的感受。目標(biāo)2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升，創(chuàng)造精神也有了開(kāi)拓。而且在兩個(gè)目標(biāo)中顯然體驗(yàn)是更為重要的，因此放在第一目標(biāo)中。也就是說(shuō)，在不同的活動(dòng)中，有時(shí)候是知識(shí)目標(biāo)最為重要的，有時(shí)候是情感目標(biāo)最為重要的，而有時(shí)候是能力目標(biāo)最為重要的，可以在目標(biāo)的排序中體現(xiàn)出來(lái)。如果是三者并重的，那就可以按照知識(shí)、能力、情感來(lái)排列。
流程的安排正如做菜的順序，是先放主料還是先放佐料，放佐料時(shí)是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時(shí)則色美味鮮，入口回味無(wú)窮；若放料放得不好則食欲全無(wú)，再好的營(yíng)養(yǎng)再好的材料也是付之東流，失去應(yīng)有的價(jià)值。
一堂課能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)場(chǎng)的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對(duì)一堂課的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，這第一炮一定要打響打好而且要打得準(zhǔn)確，把孩子的注意力最大力度的吸引過(guò)來(lái)。
一般在引題后就是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，這里有一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里的過(guò)程。也就是說(shuō)要教之有法，要讓幼兒學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所得。而怎么教、怎么學(xué)就看你活動(dòng)過(guò)程怎么去設(shè)計(jì)。所以在設(shè)計(jì)的過(guò)程中還有老師的許多隱性因素滲透在設(shè)計(jì)中，自己的心中一定要明白這個(gè)環(huán)節(jié)要安排在哪里，要如何安排，為什么要這樣安排，只有做到設(shè)計(jì)時(shí)的心中有數(shù)，才能做到上課時(shí)的運(yùn)用自如。
在活動(dòng)的最后，我們很容易犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，即認(rèn)為反正課已經(jīng)完了，趕緊收?qǐng)隽耸?，殊不知這樣做很容易造成頭重腳輕、牛頭蛇尾的感覺(jué)，所以在最后的環(huán)節(jié)也一定要從容不迫、有始有終，最好能與開(kāi)場(chǎng)相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)有圓滿(mǎn)的感覺(jué)。而且在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有一條主線(xiàn)貫穿始終，使整節(jié)課條理清晰，不要中餐西餐滿(mǎn)堂彩，一會(huì)兒用筷子一會(huì)兒用刀叉，造成不必要的混亂。
在每一個(gè)活動(dòng)中都有一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、提升、遷移的過(guò)程。一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)在結(jié)束時(shí)也是留有懸念的，一節(jié)好課上完了也不應(yīng)該是嘎然而止，而應(yīng)該是余味無(wú)窮，意猶未盡。
教具是為教學(xué)服務(wù)，所以宜精不宜多，宜巧不宜花，每一件教具都要用在刀刃上。教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備即要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，更要考慮課的需要。
教具的份量要足，但不要多了，多了容易引起不必要的麻煩。教具的制作要精巧，但不要花俏。可以利用現(xiàn)成的實(shí)物，也可以利用廢舊物品制作，但絕不可粗制濫造，以免給人造成不負(fù)責(zé)任的感覺(jué)。但也不必太多花俏，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時(shí)候會(huì)中看不中用。
在寫(xiě)教案時(shí)只要把本課有關(guān)的教具寫(xiě)清楚就好了，當(dāng)然，教案里寫(xiě)到的準(zhǔn)備并不單單只是教具的準(zhǔn)備，還包括幼兒的知識(shí)準(zhǔn)備，如有一些特殊的活動(dòng)還要有天氣準(zhǔn)備等等。
一個(gè)完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)包含四個(gè)要素，即上面說(shuō)到的四個(gè)大點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)意圖，也可以是教材分析。
2、活動(dòng)目標(biāo)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備。
4、活動(dòng)過(guò)程。
如有必要，還可以加上第五點(diǎn)：活動(dòng)延伸。
總之，要寫(xiě)好教案，首先要選擇適合各年齡層次的幼兒學(xué)習(xí)的教材，然后對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，慎重地確定活動(dòng)的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開(kāi)流程設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切實(shí)為目標(biāo)服務(wù)，以達(dá)到教得輕松、學(xué)得開(kāi)心的目的，每一次活動(dòng)都能真正讓幼兒得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十三
學(xué)情分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通常被稱(chēng)為學(xué)習(xí)者分析、學(xué)生分析和教學(xué)對(duì)象分析。從廣義上理解，是對(duì)學(xué)生基本情況的分析，本文所說(shuō)的學(xué)情分析，是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主要分析對(duì)象，包括學(xué)生已知、需知、未知、能知和想知的內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中是不可缺少的一部分，既是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的分析，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求的分析。
（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析的必要性。
一是新課改的要求，隨著語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念的不斷深入，在語(yǔ)文課程上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生，建立起了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；二是教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在難點(diǎn)和盲點(diǎn)，衡量一節(jié)語(yǔ)文課好快的標(biāo)準(zhǔn)不是教師講得多精彩，而是學(xué)生有多少收獲，因此，要從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、身心特征和個(gè)體差異等；三是有效教學(xué)的要求，目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低效的很大原因在于教師不重視學(xué)情分析，教師在授課之前，沒(méi)有搞清楚學(xué)生知道什么，對(duì)什么感興趣，能知道什么等，課堂教學(xué)效率不高，因此，為提高課堂教學(xué)有效性，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的問(wèn)題及影響因素。
目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)情分析存在的主要問(wèn)題有：教師對(duì)學(xué)情和學(xué)情分析概念的理解不到位，對(duì)學(xué)情分析包含的內(nèi)容不清晰，進(jìn)行學(xué)情分析具體操作的方法和措施較單一等。學(xué)情分析出現(xiàn)以上問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性。
產(chǎn)生上述問(wèn)題的影響因素為：一是教師熱愛(ài)學(xué)生的程度，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)素質(zhì)最核心的因素，也是對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的主要體現(xiàn)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)注學(xué)生，才能將學(xué)情分析工作落實(shí)到位；二是教師對(duì)學(xué)情分析的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)情分析概念的理解，對(duì)學(xué)情分析方法的掌握，直接影響學(xué)情分析效果；三是教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有具備一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能更好地掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、潛能、學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面基本情況，才能更好的進(jìn)行學(xué)情分析。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析策略。
（一）通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”
通過(guò)課堂提問(wèn)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來(lái)有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。
（二）確定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語(yǔ)文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。（三）根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，分析學(xué)生“需知”
教材是編輯們精選出來(lái)的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過(guò)程中要把握文章編寫(xiě)的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。在了解了課文的編寫(xiě)意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過(guò)幾篇類(lèi)似的文章？他們?cè)谖恼轮心芨惺艿绞裁?？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的寫(xiě)作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。（四）探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生“想知”
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿(mǎn)足和心理感受。三、結(jié)論參考文獻(xiàn)：
全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動(dòng)天真爛漫,對(duì)學(xué)校的一切充滿(mǎn)好奇,大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用的漢字,能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首.但是,由于識(shí)字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆,識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠,在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字.一學(xué)期來(lái),大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,比如,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等.通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),學(xué)生的拼音和識(shí)字有了一定的提高.但還存在以下的問(wèn)題：
1、有的同學(xué)做題不按要求做,馬馬虎虎,不聽(tīng)老師讀題,出現(xiàn)很多提前做,做錯(cuò)的現(xiàn)象.2、學(xué)生區(qū)分形近字、形聲字比較困難,在作業(yè)中對(duì)字的書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范.3、學(xué)生的閱讀能力有待提高.語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn),不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù).4、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng).如字跡工整、認(rèn)真.在考試中,很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題.造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在語(yǔ)文教學(xué)中忽視了語(yǔ)文學(xué)科人文性的基本特點(diǎn).
梅花魂教案學(xué)情分析篇十四
有一位著名的特級(jí)教師曾講到，有人問(wèn)他上課時(shí)為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契？他說(shuō)：“因?yàn)槲沂紫瓤紤]的不是學(xué)生將會(huì)怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)?！边@是“基于學(xué)情”的有效教學(xué)的最典型案例。
所謂“學(xué)情分析”，在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱(chēng)之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。所謂“學(xué)情”，是指學(xué)習(xí)者在某一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等因素。學(xué)情包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是“學(xué)前學(xué)情”，即教學(xué)開(kāi)始前，教師對(duì)學(xué)生已有情況的把握，包括整體特征與個(gè)體差異、知識(shí)儲(chǔ)備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等，這個(gè)觀察直接決定了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)；二是“學(xué)時(shí)學(xué)情”，即在上課過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)觀察，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。
就理論而言，教師的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“學(xué)情”，以“學(xué)情分析”為起點(diǎn)，以科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定為終點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，真正養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的教師很少，大部分教師對(duì)學(xué)情的關(guān)注意識(shí)淡薄。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料表明：教師在做備課筆記時(shí)，主要是知識(shí)的呈現(xiàn)，有教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)的已算可貴，真正做了學(xué)情分析的，不到十分之一。
當(dāng)下歷史教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常存在以下問(wèn)題：大部分教師直接忽略了學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)，在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的很少；了解學(xué)情的手段比較簡(jiǎn)陋，基本上是一種經(jīng)驗(yàn)判斷；學(xué)情分析的過(guò)程比較粗糙，基本上是三言?xún)烧Z(yǔ)，只見(jiàn)判斷，不見(jiàn)分析，只見(jiàn)結(jié)論，不見(jiàn)過(guò)程；學(xué)情分析的深度不夠，很多只是一種淺度描述，一種印象判斷。
沒(méi)有準(zhǔn)確而細(xì)致的“學(xué)前學(xué)情”分析，就使建立學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的有效教學(xué)無(wú)法落實(shí)。面對(duì)不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不清楚，缺乏針對(duì)性，這樣的教學(xué)是無(wú)從談“有效性”的。常常有教師抱怨說(shuō)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生太差導(dǎo)致教學(xué)效果不好，這個(gè)說(shuō)法就是學(xué)情判斷的失誤。學(xué)生差在哪里？教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有估計(jì)到這種差并相應(yīng)地在教學(xué)中提出對(duì)策？教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，也就是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)情判斷直接影響目標(biāo)的高度、廣度和正確度。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、理解能力而導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)，責(zé)任完全在教師身上。
“學(xué)時(shí)學(xué)情”也常常被忽略。我們所說(shuō)的教學(xué)“有效性”，本質(zhì)上是指學(xué)生。
“學(xué)”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu)，而實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)的主體是學(xué)生，教師只是設(shè)計(jì)者，他的職能是“組織”學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中我們常常遇到這樣的問(wèn)題，教師“教的活動(dòng)”完整有序，而學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”零散而無(wú)效，“教的活動(dòng)”豐富、多樣，“學(xué)的活動(dòng)”機(jī)械、單調(diào)。所謂的教學(xué)流程，應(yīng)該從學(xué)生角度進(jìn)行，是“學(xué)的活動(dòng)”的展開(kāi)。更大的問(wèn)題在于，很多人沒(méi)注意到它是個(gè)問(wèn)題，包括教學(xué)者和評(píng)價(jià)者都可能被表面光鮮的“教”而吸引，而對(duì)被淹沒(méi)于“教”中的“學(xué)”失去了注意力。
（一）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。
這包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維，樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守，喜歡跟教師合作還是開(kāi)始抵觸教師；不同年齡學(xué)生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。另外，不同年齡的學(xué)生感興趣的話(huà)題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)，不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。
（二）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考查、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教，采取變通靈活的教學(xué)策略。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠，準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。
教師對(duì)學(xué)生的了解，是教師的教學(xué)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物，因而主要靠平時(shí)的積累，關(guān)鍵在于“用心”，做有心人。至于學(xué)情分析的具體方法，常用的有以下幾種。
（一）觀察法。
這里所說(shuō)的觀察，與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人，而是教師自己。教師臵身于學(xué)校內(nèi)、課堂中，可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對(duì)于了解學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準(zhǔn)確、全面，最好是有目的、有計(jì)劃地持久進(jìn)行。但在日常教學(xué)工作狀態(tài)下，更為重要的是教師的觀察意識(shí)和洞察能力，即善于處處留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，透過(guò)他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動(dòng)。
（二）談話(huà)法。
談話(huà)法是教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面交談來(lái)深入了解學(xué)生情況。通過(guò)交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時(shí)、深入地了解學(xué)生的所思所想。要想使談話(huà)取得好的效果，談話(huà)前應(yīng)該認(rèn)真考慮談話(huà)的目的、中心內(nèi)容，并選擇幾個(gè)有代表性的學(xué)生為交談對(duì)象；談話(huà)時(shí)教師的態(tài)度要親切、誠(chéng)懇、和藹，針對(duì)不同氣質(zhì)性格特點(diǎn)，注意說(shuō)話(huà)的方式；談話(huà)后做好必要的記錄。
（三）問(wèn)卷法。
除了采用編制有關(guān)知識(shí)、技能的小測(cè)試等形式進(jìn)行摸底分析之外，還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)專(zhuān)題問(wèn)卷或量表進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷大致可分為開(kāi)放型和封閉型兩種。前者只提出問(wèn)題，不列出答案。它要求學(xué)生寫(xiě)出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統(tǒng)計(jì)，只適合在少數(shù)人中進(jìn)行。后者不僅提出問(wèn)題，還列出供選擇的答案。
（四）實(shí)驗(yàn)法。
對(duì)某些問(wèn)題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適用性沒(méi)有把握時(shí)，可以找?guī)讉€(gè)不同水平的學(xué)生試做或演練一下，了解學(xué)生的反應(yīng)，為修改、完善提供依據(jù)。
（五）材料分析法。
主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化解題過(guò)程，包括獨(dú)特的解法或錯(cuò)誤。初任一個(gè)班的歷史課時(shí)，還可以通過(guò)查閱成績(jī)冊(cè)和前面的測(cè)試卷來(lái)了解該班學(xué)生群體和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況。
（六）訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查法。
必要時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)交談，了解到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。剛接手的班，還可以通過(guò)請(qǐng)教原任課教師來(lái)了解該班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐表明，基于學(xué)生分析的教學(xué)設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，又讓他們把已有的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感悟，取得預(yù)期的效果。
“學(xué)情分析”是研究學(xué)生的基本途徑，是當(dāng)代學(xué)生觀在課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。然而，學(xué)生的種種情況常常為教師教學(xué)工作中的盲點(diǎn)，“學(xué)情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實(shí)踐領(lǐng)域。本文從教師開(kāi)展“學(xué)情分析”中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出教師開(kāi)展“學(xué)情分析”方法。然而，由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，一些研究尚不夠深入細(xì)致。今后，作為一名有教育學(xué)學(xué)科背景的一線(xiàn)教師，我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加深入的對(duì)“學(xué)情分析”進(jìn)行研究，努力提升自己的研究能力。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十五
充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過(guò)律動(dòng)、音樂(lè)欣賞、動(dòng)作創(chuàng)編等形式引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。通過(guò)擊拍的方式練習(xí)三拍子的節(jié)奏,將強(qiáng)弱弱的節(jié)奏規(guī)律帶入到歌曲演唱中,感受優(yōu)美恬靜的大海。
重點(diǎn):歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)及情感的把握。
難點(diǎn):動(dòng)作創(chuàng)編。
討論法、示范法。
光盤(pán)、圖形譜。
教學(xué)光盤(pán)中的教學(xué)程序有以下五部分:。
1、導(dǎo)入新課(帶領(lǐng)學(xué)生齊做《小螺號(hào)》的律動(dòng),觀看光盤(pán)中大海的景色)。
2、新歌教學(xué)(跟著光盤(pán)里的老師學(xué)唱歌曲)。
3、動(dòng)作創(chuàng)編(觀看光盤(pán)里學(xué)生的表演)。
4、鞏固練習(xí)(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)。
5、全課小結(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
兒童歌曲《小螺號(hào)》。
帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)。
學(xué)生跟著老師齊做律動(dòng)。
大海的景色。
提問(wèn)學(xué)生“在畫(huà)面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”
回答老師提出的問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
光盤(pán)中教師活動(dòng)。
光盤(pán)中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
播放歌曲《海》。
提問(wèn)學(xué)生歌曲中都唱到了什么。
聆聽(tīng)歌曲,思考問(wèn)題并回答。
讓學(xué)生聽(tīng)清楚光盤(pán)中教師的提問(wèn)。
回答光盤(pán)老師的問(wèn)題。
出示圖形譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
帶領(lǐng)學(xué)生跟著光盤(pán)老師學(xué)唱簡(jiǎn)譜。
逐句學(xué)唱,跟著光盤(pán)里的琴聲完整演唱曲譜。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
朗讀歌詞,分段演唱歌曲。
利用光盤(pán)教唱歌曲并個(gè)別抽查。
有節(jié)奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲。
提問(wèn)學(xué)生“你想對(duì)大海說(shuō)些什么?”
回答問(wèn)題,紛紛表現(xiàn)對(duì)大海的熱愛(ài)。
(三)知識(shí)拓展。
光盤(pán)中畫(huà)面內(nèi)容。
光盤(pán)中教師活動(dòng)。
光盤(pán)中學(xué)生活動(dòng)。
當(dāng)?shù)亟處熁顒?dòng)。
當(dāng)?shù)貙W(xué)生活動(dòng)。
《?！返谋硌荨?/p>
提問(wèn)學(xué)生怎樣用形體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
表演歌曲《?！?。
啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
發(fā)揮想象力,利用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演。
彈琴帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》。
演唱歌曲。
提示學(xué)生,回憶學(xué)過(guò)哪些有關(guān)與“?！钡母枨?/p>
回答問(wèn)題并齊唱《大海啊,故鄉(xiāng)》,感受海邊生長(zhǎng)的小朋友對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
四、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了一首新歌《?！?看到了大海美麗的景色,使我們對(duì)大海有了更多的了解,就讓我們?cè)谶@優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本次的音樂(lè)旅程吧!
梅花魂教案學(xué)情分析篇十六
1.師生相互認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的基本情況。
2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解。
3.對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求。
重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹。
難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出本課程的要求。
教程：[導(dǎo)入]自我介紹。
[活動(dòng)]。
1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩?
2、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話(huà)介紹自己。
3、評(píng)價(jià)。
4、獲勝組代表講話(huà)。
注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì)。
內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化。
素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)?！吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績(jī)、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造，技術(shù)技能，組織管理水平，文體特長(zhǎng)，知識(shí)面的廣度等因素。
整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過(guò)積極建康的生活為追求，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。
——七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長(zhǎng)等問(wèn)題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題，以關(guān)愛(ài)、自尊、自強(qiáng)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。
——八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問(wèn)題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。
——九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國(guó)家社會(huì)層面及面臨的未來(lái)選擇問(wèn)題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題，以責(zé)任、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力。
八年級(jí)上冊(cè)教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛(ài)一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維。
八年級(jí)要求：人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。(溝通、積極行使)。
教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。
“三動(dòng)”
1、動(dòng)腦多提問(wèn)題。
2、動(dòng)口發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。
3、動(dòng)情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。
1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛(ài)好、脾氣如何、身體狀況如何……)。
2、收集有關(guān)“家”的歌。
梅花魂教案學(xué)情分析篇十七
3、概念理解沒(méi)有到位；
4、缺乏應(yīng)變潛力；
5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
6、沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
二、今后教學(xué)思路。
1、注重“三基”教學(xué)。
“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
2、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，培養(yǎng)思維過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程，要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的潛力；要透過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，構(gòu)成良好的分析問(wèn)題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
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