了解和掌握情感體驗的規(guī)律可以幫助我們更好地理解自己和他人的情感狀態(tài)。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力。如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價值的總結(jié)例子。
草原一課說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《草原》一課。
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2、能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3、情感目標(biāo)：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我所確定的教學(xué)重難點是：
1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)目標(biāo)中2、3的要求。今天我重點說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學(xué)法，需要制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
聽錄音：配樂朗誦《刺勒歌》，揭示課題。（這樣的設(shè)計的目的在于：以著名的草原民歌《刺勒歌》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）。
2、教師小結(jié)揭示探究主題。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。）。
小問題：這是怎樣的草原？
1、這是（）的草原。
括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關(guān)句子。
2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。
1、打開網(wǎng)站課件，草原資料庫，學(xué)生根據(jù)問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流，匯報，教師點撥、小結(jié)。
3、學(xué)生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：《美麗的草原我的家》。
（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎(chǔ)上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學(xué)生對草原的贊美之情。）。
小問題：這是怎樣的草原人？
1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？
2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演……等進行匯報。
1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選擇喜歡的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)。
2、小組交流、老師指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報。
（這樣的設(shè)計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。）。
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）。
1、學(xué)生網(wǎng)上閱讀。
草原一課說課稿篇二
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識目標(biāo)：
會讀課后4個二類生字，會寫課后14個生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點：
1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法；
2、引起學(xué)生認識西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識?！币虼耍_課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”因此，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進美。
我將從這兩個環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進“景色美”。
我會這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進文本。
2．生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個直觀的認識。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點。
為了體會課文表達上的特點，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點是：語言優(yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對這一段重點朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會、看畫面、讀課文。
【設(shè)計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計中，就體現(xiàn)了這一點，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會學(xué)”。
（二）走進“人情美”
我會這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。
學(xué)生通過自學(xué)可能會找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（體會蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
（體會蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點睛?！?，在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是?。〔菰系拿利愶L(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計意圖】：抓住點題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個人的實際情況自主選擇或重新設(shè)計。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓每個層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計：
天空空氣蒙熱情的遠迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計意圖】：板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
草原一課說課稿篇三
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設(shè)計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】學(xué)會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】體會草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認識的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對話的過程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風(fēng)光的總特點是洋洋灑灑的，風(fēng)過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。
下面我會設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引?dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。
通過這樣層層深入的問題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語文教學(xué)時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
草原一課說課稿篇四
大家好！今天我以人音版小學(xué)音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家匯報我的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及如何將信息技術(shù)運用到音樂課堂中，并發(fā)揮它的實效性。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復(fù)的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的活動基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的特點我確立了教學(xué)目標(biāo)為以下三點。
1、認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
1、重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
2、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程。力圖體現(xiàn)：重視學(xué)生的音樂實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
（一）、舞蹈引入。
新課伊始，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學(xué)生感受到大草原的美麗，仿佛把他們真正帶入其中，然后問學(xué)生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學(xué)兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學(xué)生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風(fēng)光片，并介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往，腳步落定這里，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花，碧草連天，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活，足跡遍布每一寸草地，他們被譽為草原驕子。）這樣，為后面的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)歌曲培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學(xué)生的飽滿情緒。在學(xué)唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學(xué)生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心?！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學(xué)生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學(xué)生學(xué)習(xí)小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學(xué)們的演唱更加完美。
（三）、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情。
“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)立了音樂實踐活動。把學(xué)生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學(xué)生自由組合，相互配合。這時教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學(xué)生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學(xué)生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關(guān)內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學(xué)生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
在整個教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅能使學(xué)生開闊眼界，也能讓學(xué)生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
草原一課說課稿篇五
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒"等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空障礙，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學(xué)難點。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學(xué)生體會草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會文中意境，并配合學(xué)生進行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達到突破重難點的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要落實學(xué)生的主體地位。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。教學(xué)過程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生"入其境，愛其美",在感到喜悅、快樂的同時，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫??！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
草原一課說課稿篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，我將從三個維度確立教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學(xué)生認知水平，我確定教學(xué)重點是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛西部的情感。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標(biāo)、教材特點及學(xué)生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導(dǎo)點撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習(xí)。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學(xué)生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)：
（三）研讀品析，體會情感
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學(xué)生回答，現(xiàn)有學(xué)生自評反饋，教師再做總結(jié)。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導(dǎo)點撥。這樣設(shè)計的目的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
（四）總結(jié)全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學(xué)習(xí)，教學(xué)進入了總結(jié)階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學(xué)生觀看，看后結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劯惺?。這一設(shè)計能從視覺上加深學(xué)生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而是應(yīng)當(dāng)以此為新的起點，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設(shè)計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過程安排，下面我將說一說我的板書設(shè)計：
好的板書是教學(xué)的導(dǎo)航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風(fēng)光
風(fēng)土人情
這樣設(shè)計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習(xí)具有促進作用。
草原一課說課稿篇七
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補獨立學(xué)習(xí)的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處.
草原一課說課稿篇八
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標(biāo)。
我將口述3個目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標(biāo)測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標(biāo)。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原一課說課稿篇九
各位評委、老師：
大家好！
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達形式為一體，集中地對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對結(jié)果的預(yù)測和對教學(xué)環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達成課堂教學(xué)的時效性呢？下面，我說說教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學(xué)生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際認識水平，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：
（一）、情景導(dǎo)入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認識游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原一課說課稿篇十
各位老師：
上午好!
我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。
對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在認知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。
為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)。
聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)。
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)。
播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。
通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。
以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!
草原一課說課稿篇十一
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。
在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結(jié)合逐段指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復(fù)讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進就有了不竭的動力。
草原一課說課稿篇十二
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
草原一課說課稿篇十三
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重點：
感受蒙古族音樂豪放的風(fēng)格特點，指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》。
三、教學(xué)難點：
能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。
四、教學(xué)過程：
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn)。共分為四個部分：
（一）導(dǎo)入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使課題巧妙地展開，符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學(xué)生進行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱。
這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實、新穎，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo)，于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以馬兒上山坡的音階小練習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習(xí)。
師讀：騎著馬兒上山坡。
生唱：1234555。
師讀：騎著馬兒下山坡。
生唱：5432111。
師讀：騎著馬兒走一走。
生唱：3535。
師讀：騎著馬兒跑一跑。
生唱：111133331—。
師讀：騎著馬兒跳一跳。
生唱：1111。
師讀：馬兒馬兒快停下。
生唱：17654321。
接下來通過教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡單點撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽表現(xiàn)，怎樣唱歌會更好聽？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位。
（三）歌曲拓展。
學(xué)習(xí)簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過舞蹈學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。
（四）即興創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂。
本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學(xué)生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽清要求：學(xué)生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個蒙古包的問題是請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒有，沒有的同學(xué)請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。
第三個蒙古包的問題就是請學(xué)生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）。
在這個活動中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生學(xué)會相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時，坐上火車結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂地結(jié)束了本節(jié)課。
以上是我在本節(jié)課教學(xué)過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
草原一課說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫茫”這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
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