通過總結(jié)，我們可以回顧過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供借鑒。在寫總結(jié)時，我們需要注意哪些要點和技巧，才能使其更具有條理和邏輯性？在總結(jié)時可以參考一些成功的案例和經(jīng)驗，借鑒他人的經(jīng)驗。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇一
學(xué)校開發(fā)實施了校本課程，對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā)，使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中，由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多，要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動中，有時學(xué)生忘記會忘記實踐，這樣就會給課堂帶來了一定的困難，如有的同學(xué)在發(fā)言的時候，沒有實踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽，而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時，不能存在著少數(shù)人活動，多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，不能缺乏有效地研討交流，讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào)，對一些有價值的問題進行深入討論和研究，也讓學(xué)生活動的效率達到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生找到達到目標的最佳途徑，在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準備工作，讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流，讓學(xué)生對你有親切感，從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責任，學(xué)生之間要相互配合，對任務(wù)的完成進行各種方法的尋找和實踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，討論的焦點，實踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法，可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題，讓學(xué)生完成有目的性的評價，也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去，同時在這樣的課程中，我不僅得到鍛煉自己的機會，還可以收獲很多，增長了我的業(yè)務(wù)見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐，當務(wù)之急就是先要完善自我，給自己充電，加強業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面，還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計方案，打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，這樣才會使校本課程有意義!
課后教學(xué)反思總結(jié)篇二
做為一個教師時刻要對自己的教學(xué)工作進行必要的反思，因為這樣會讓自己的工作更加的得心應(yīng)手，更加的明白自己在工作中存在的問題和需要發(fā)揚的東西，這樣對教育事業(yè)有著舉足輕重的作用。白話文為大家精心整理了教學(xué)課后反思總結(jié)（優(yōu)秀6篇），在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。
隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現(xiàn)在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應(yīng)社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。
教師必須做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新，就是要學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。當代科學(xué)知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。基于這一點，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發(fā)展，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣個人才不會迷失方向。而今天，理解和把握其深刻內(nèi)涵，并貫徹到教學(xué)工作中去。為黨和人民的教育事業(yè)信而有做出自己的貢獻，是其先進性的具體體現(xiàn)和要求。
我們要時刻按照優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階！
活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導(dǎo)幼兒仔細觀察外形特征并在細節(jié)上加以強調(diào)，使幼兒對其印象更深些；第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣，同時，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術(shù)活動中。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環(huán)節(jié)，我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性、引導(dǎo)性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學(xué)習(xí)與積累。
在美術(shù)活動中，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關(guān)鍵的?；顒又小⒒顒雍笤u價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進取參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認真、耐心、興趣等給予及時的、進取的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到教師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展。
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。
在這次的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變換不同的形式，采取學(xué)生喜歡的方式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在重難點的的突破上，問題的設(shè)置我也是反復(fù)推敲，太簡單沒有研討價值，也引不出要講的內(nèi)容，重難點自然無法突破，太難太深學(xué)生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設(shè)置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題，雖然是師生共同完成，但學(xué)生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學(xué)習(xí)詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學(xué)生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因為時間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點多，但又不舍得刪掉，所以時間有點緊張，這也是一點不足之處。
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。
針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動準備階段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。
課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
《早》這一課做了一個練筆：結(jié)合第三自然段，運用準確的方位詞，描寫一處地方的多個景物。一開始的目的在于準確運用方位詞，計劃中，學(xué)生應(yīng)該是沒有什么問題的。但是，結(jié)果卻不盡如人意，許多學(xué)生在介紹的時候，雖用上了方位詞，但是缺少順序，一會兒東，一會兒西的，整個空間的內(nèi)物品之間的關(guān)系，依然沒有能夠表現(xiàn)出來。由此想到《天安門廣場》一課，這應(yīng)該是第一次比較全面的了解方位詞，課后還有一個在圖畫上填名稱的練習(xí)?？赡苡捎诋敃r沒有進行有效的訓(xùn)練，因此學(xué)生知道是什么，卻不知道怎么用。語文往往不像數(shù)學(xué)一樣，有一個完整的知識體系，教什么，教到什么程度，如何鞏固，如何檢測，都有比較系統(tǒng)的構(gòu)建。語文則更多的是基于經(jīng)驗，很多時候也缺少有效的訓(xùn)練，因此經(jīng)常重復(fù)教學(xué)。
其次在于內(nèi)容的遞進上。我年級，仍然停留在方位詞的運用上，顯然是有些淺的。深挖之下，第三自然段的描寫，其實是圍繞這一個中心來描寫的，即介紹私塾，所有的選擇和描寫都是在突出這個中心。正常的情況下，我們的教學(xué)也應(yīng)該立足在這個點上?？涩F(xiàn)實的情況是，一部分人連準確運用方位詞還沒有掌握，現(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上，去突出描寫對象的個性特征，于是，他們與較好學(xué)生的差距就越來越大了。
夜色籠罩下的夜色，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，給了人們無數(shù)生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛自然。
課文先講了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，我在教學(xué)時先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并在小組內(nèi)交流自己對夜晚的感受，當有的學(xué)生說怕黑時，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學(xué)生說不怕，因為有爸爸媽媽陪著。接著，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，看看課文中的我有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了對世界嶄新的一面?！皬拇?，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺?！倍嗝疵利惖氖澜绨。W(xué)生通過讀來體會夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學(xué)生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的學(xué)生也爭先恐后的說出自己看到的夜景，并且膽子不在小，愿到外邊玩，通過學(xué)生們的討論，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己看到的夜色，并帶著自己對夜色的理解讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。
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課后教學(xué)反思總結(jié)篇三
《咕咚》是一年級下冊課文單元的第二十篇課文，在以識字、朗讀為主要教學(xué)目標的同時，要讓孩子理解不能盲目跟風、人云亦云的深刻道理。整篇課文以豐富多彩的連環(huán)畫串聯(lián)起來，故事性趣味性強，淺顯易懂，所以我設(shè)計了隨文識字、角色扮演、野牛采訪等環(huán)節(jié)，希望通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們在朗讀中識字、在朗讀中體會小動物們不同的感情。而在這一次的上課和評課后，我有了以下兩點思考。
這是一篇很有趣味的童話故事，以小動物們之間的對話與動作推動情節(jié)的發(fā)展，所以在設(shè)計教學(xué)時我重點關(guān)注了小動物說話前的動作和語氣詞，比如“拔腿就跑”、“嚇了一跳”等短語，孩子們也基本理解了動物害怕的心理。但在評課時，孔老師點出了這樣兩句話讓我看：“兔子一邊跑一邊叫”和“小猴子一邊跑一邊大叫”，其中有這樣一個詞語的變化老師如果能點出來，孩子們就會自然地關(guān)注“叫”和“大叫”，從而感受到小猴子因為聽兔子說咕咚可怕而感到更加害怕的心情。在這里或許我不需要一個勁兒的引導(dǎo)學(xué)生去觀察小猴子的表情，而是可以換一個關(guān)注點，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ププ￡P(guān)鍵詞，體會人物情感。
童話故事中的對話很多，那么朗讀就顯得尤為重要。這是我在上這節(jié)課時的不足之處，用過多的對故事情節(jié)和人物感情的分析代替了讓學(xué)生多朗讀，確實有些喧賓奪主了，情感的體會最終還是要落到朗讀上的。比如在教學(xué)小猴子聽兔子說咕咚來了，快跑啊的時候，我是引導(dǎo)孩子們關(guān)注“可怕極了”這樣的詞語，試圖通過這樣的詞語來感受這兩只動物的恐懼心理。而事實上，在孔老師的建議下，我想我可以換一種方式，把“兔子說‘不好啦！咕咚來了！’與小猴子聽見了，也大聲叫起來‘不好啦！不好啦！’咕咚來了！大家快跑哇！”這兩句話中兔子與猴子說的感嘆句標紅，分別請兩位同學(xué)進行朗讀，從朗讀中自然的發(fā)現(xiàn)這兩種動物說話內(nèi)容的不同之處，從而感受心理的差異。
顯然，我只看到了它們倆都“大叫起來”，孔老師卻讓我看的是“兔子的一聲“不好啦”和小猴子的兩聲“不好啦”，而這里的“不好啦”本就可以讓學(xué)生體會兔子的害怕，“一聲與兩聲”的對比也同時可以感受到小猴子害怕情緒的遞進，這樣做不僅省時省力，學(xué)生在朗讀中也比聽分析更感興趣。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇四
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識點時，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用，同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法，讓學(xué)生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式;會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學(xué)生作充分地細致地研究。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇五
這節(jié)課的重點是掌握9個生字，我以分類的方式幫助學(xué)生認識偏旁，區(qū)分記憶，有利于落實生字。另外著重記了“高”和“步”，一方面考慮到這兩個字屬于獨體字，不容易記憶，一方面抓住字形特點展開教學(xué)，幫助學(xué)生形象地記住它們，而這個謎語也能遷移到記憶之后的生字“亮”，具有實效性，學(xué)生對“加一加”方法的運用也更加熟練了。
語速過快，一方面是因為緊張，一方面是平時就沒有注意。事實上，針對一年級的小孩子，說話的速度應(yīng)該更平緩一些，否則，他們可能反應(yīng)不過來。過渡句應(yīng)該更加充滿童趣，盡量能吸引學(xué)生注意力，不要過于死板。表揚更應(yīng)注意針對性，應(yīng)在平時教學(xué)中慢慢積累，注意仔細傾聽，抓住學(xué)生回答的`特點及時點評，表揚不僅要及時，更要注意藝術(shù)，總是用同一種話學(xué)生會聽膩，也可以加以握手、鼓掌等方式加以肯定。不過多重復(fù)學(xué)生的話，浪費課堂時間，應(yīng)提高效率。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇六
數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計了兩次不同目的的操作體驗（學(xué)生獨立操作的時間接近9分），力求通過讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，逐步達成使學(xué)生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學(xué)過程及課后對學(xué)生的提問和訪談看，學(xué)生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學(xué)目標達成度較好。整個學(xué)生的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個階段，即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認知發(fā)展階段：動作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號式再現(xiàn)表象階段。
荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造”過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程。本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積公式”，學(xué)生經(jīng)歷“拼擺—觀察--發(fā)現(xiàn)—驗證--應(yīng)用”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生測量卡片的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生用幾個長方形再試一試去驗證，特別是每個學(xué)生是自己拼擺一個長方形，這樣大大豐富了例證，逐步歸納出公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。同時，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在分析、解決問題時要有一種科學(xué)的態(tài)度。
《標準》中“長方形和正方形面積”的具體目標要求為“探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積”。因此，本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生探索研究長方形、正方形面積的計算方法的同時，注意結(jié)合學(xué)生熟悉的物體引導(dǎo)學(xué)生嘗試對長方形、正方形的面積進行估測，“導(dǎo)”中帶估，以“估”帶練，在練中體驗估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。具體地，在這節(jié)課中安排研究面積前的“長方形洞”面積的估測與估測方法討論，試圖通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生估計面積的意識，在估計的過程中初步體驗估計的方法與策略。
在《擺一擺》這一課的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走過了一個知識形成的過程。在課前，就已經(jīng)有很多學(xué)生知道了長方形和正方形的面積計算公式，但是并不知道這公式是怎樣得來的。課上，我設(shè)計情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生自已實驗，自已證明，不僅充分理解了長方形面積公式推導(dǎo)過程，更獲得了成功的喜悅。在求證的過程中，同學(xué)們有疑問，有猜想，有假設(shè)，而最后茅塞頓開，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗到成功，鍛煉了克服困難的意志，建立了信心。在這節(jié)課后，我真切地感受到，體驗式學(xué)習(xí)重視由獲得知識結(jié)論向親歷探索過程轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生對于自己的猜想設(shè)法進行驗證，獲得知識結(jié)論。當學(xué)生提出了猜想，作為教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去驗證，是暗示學(xué)生，還是一問一答式的“啟發(fā)”，或是讓學(xué)生體驗驗證，這值得我們深思。我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗，教師就要給他們提供充分的參與機會，凡是學(xué)生能動手操作的，都要讓學(xué)生自己去做，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想，表現(xiàn)為學(xué)生真正動手操作、用眼觀察、動腦思考。
（1）在長方形的長和寬上擺1平方厘米的小方塊；
（2）在長方形里畫上下1平方厘米的小方格；
（3）以1厘米為標準，把長和寬等分。學(xué)生通過操作活動，觀察比較，逐步驗證長方形的面積計算公式。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇七
《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)。
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：
一是在教學(xué)中，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇八
本學(xué)期自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說。到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法，并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會更高，能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當然必要時也可適當?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的，較抽象的詞句就能夠用英語解釋，以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達方式，也可作英語與母語比較，以加深理解，便于記憶。例如goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是good在前的順序。
二、鼓勵。
我在課堂上，當學(xué)生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，能夠鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時，能夠到學(xué)生中間去，鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅僅能夠?qū)懮稀癵ood!verygood!”等，還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
三、交際活動。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級，我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動，如以搞笑的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進行訓(xùn)練的機會，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
四、今后教學(xué)注意以下幾點：
1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇九
在“好吃的水果”主題活動中，《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
小班的孩子剛來園2個月左右，他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少，從年齡特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，因此，對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十
20xx年3月18日上午第二節(jié)課，我在北潞園學(xué)校一年級4班講本年度的評價課，教學(xué)內(nèi)容為《我們的田野》。通過這節(jié)課的備課和講授過程，我又收獲了許多。結(jié)合3月20日去北京崇文聽教法創(chuàng)新的課題展示課，反思自己的課堂，我有如下感受：
在上述準備活動的基礎(chǔ)上，我翻閱了課標和教參，了解到：低年級的閱讀應(yīng)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的美好情感；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀、積累詞語、結(jié)合上下文和生活實際理解詞意的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一年級下學(xué)期來說，這樣的指導(dǎo)更有必要。
為了讓我的教學(xué)更有實效性，適合我們班學(xué)生的實際情況，我利用上體育課兩個學(xué)生有病不能去操場的機會，對他們進行了解，了解他們對于哪些詞語存在認知障礙，了解到需要重點點撥的盲區(qū)。這樣為我預(yù)設(shè)學(xué)生的難點提供了依據(jù)。比如詞語理解：碧綠、無邊、起伏的海面等學(xué)生需要借助生活經(jīng)驗等。
作為剛從六年級下到一年級的老師來說，把握教學(xué)的尺度很重要。我利用課間以及沒課的休息時間與學(xué)校教研員和長期從事低年級教學(xué)的老師切磋，把握詞語理解的尺度。比如：“無邊”一詞，讓學(xué)生知道是特別遼闊的意思，那可以用學(xué)生知道的實物作比較，如：“無邊的天空”、“無邊的大?！钡?，這樣不僅使學(xué)生感悟到“無邊”一詞的意思，而且學(xué)會了運用“無邊”一詞，提高學(xué)生理解和運用詞語的能力。在與幾位老師進行教研后，我逐步確定了自己的教學(xué)方案。
我把教學(xué)目標定位于：
1、學(xué)會本課的7個生字和5個認讀字，重點指導(dǎo)“荷、美、麗”的書寫。
2、了解祖國田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。
3、能結(jié)合課文把詞語恰當?shù)卮钆淦饋怼?/p>
課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)朗讀興趣，學(xué)生們對于朗讀產(chǎn)生了興趣，突出了對重點詞語的強調(diào)，從他們的聲音里我感受到了他們對于文章內(nèi)容的感悟，對于美好畫面的想象，對于美麗的田野的熱愛。借著這樣的激情，孩子們把課文背了下來。
課后的檢測我則是出了“結(jié)合課文把詞語恰當?shù)卮钆淦饋怼钡木毩?xí)，強化語言文字的訓(xùn)練。
這次的評價課牽涉到對于我們教師學(xué)年度的考核問題，而我卻選擇了后面的教學(xué)內(nèi)容，給自己的教學(xué)設(shè)置了一定的難度。原因在于：
2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣會更利于學(xué)生們的能力培養(yǎng)，也更利于自己的專業(yè)發(fā)展。
事實證明：我的想法是正確的，我從這一節(jié)課的備課和教學(xué)中有了更多的發(fā)現(xiàn)，給了自己一個新的起點，也為自己樹立自信心起到了良好的作用，我真高興！當然，教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)后反思自己也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦后可以更委婉地過渡到寫字，即：采取積累的形式，這樣也許孩子們會更有興趣的。但是我相信有了這樣的勇氣，我會讓遺憾越來越少，讓自己的教學(xué)一步步走向成熟的。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十一
主題學(xué)習(xí)實驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進行語文主題教學(xué)時，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評互改，相互改進。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實際上是知識的互換，知識的補充，起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，見解闡述獨到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀經(jīng)驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十二
大家好。上周星期五，我上了《松鼠日記》，有幸得到葉老師和孫老師的點評、指導(dǎo)。課堂上，我激情投入教學(xué)，孩子們也十分地認真參與學(xué)習(xí)。然而，我的教學(xué)目標卻沒有達成，寫字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有進行，下課鈴就已響起。
課后，葉老師針對我的教學(xué)，提出了三點寶貴的意見：
葉老師一針見血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問題，這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說，如果一位老師有了很強的目標意識，那么無論如何他都能完成教學(xué)目標。因此，加強目標意識格外的重要。
孫老師則結(jié)合我的課，給了我許多實際有效的建議。孫老師針對我課堂時間的安排，提供了一個小方法，即把每節(jié)課的時間流程都設(shè)計好，如上午第一節(jié)課8點40到8點45導(dǎo)入新課，8點45到8點50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師，要大膽嘗試，不要怕犯錯誤，多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗，形成自己獨有的教學(xué)風格。孫老師還提醒我，課堂上不僅僅是教授知識，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給他們學(xué)習(xí)的方法。
我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談，給了我這些寶貴的建議。我知道，道路是曲折的，但前途是光明的，所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心，有志者事竟成。
在以后的教學(xué)中，我會努力做到。
1。課前認真研讀教材，分析學(xué)情，還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時反思自己的教學(xué)，修正自己的教學(xué)設(shè)計，完善自己的教學(xué)活動。
3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己，做一名受學(xué)生歡迎和喜愛的語文老師。
謝謝大家，我會繼續(xù)努力的。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十三
《你中有我，我中有你》從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學(xué)主題，在教學(xué)過程中，有以下感受。
1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟全球化是一種現(xiàn)象，是一個動態(tài)的變化過程?！敖?jīng)濟全球化”這一名詞對學(xué)生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深入的闡述。首先在教學(xué)導(dǎo)入時,選擇了學(xué)生熟悉的奧運會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深刻的關(guān)系。我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的一個世界，如果我和你都能友好相處，這個世界就美好。再從學(xué)生比較熟悉的商品入手，比如肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車、影視等，學(xué)生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中，以及耳聞目睹的習(xí)俗、生活方式，深刻感受全球化給國家建設(shè)、人們生活帶來的發(fā)展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國的產(chǎn)品也大量銷往海外。從教學(xué)效果看，對學(xué)生具有強烈的沖擊力，學(xué)生對經(jīng)濟全球化也有了切實的體驗。
2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考?！镀返屡c社會》教學(xué)，特別是國情內(nèi)容的教學(xué)，不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會選擇，是這課的一個難點。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的資源開展探究：比如調(diào)查校門口家長的汽車品牌，調(diào)查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程實施的可行性，降低了課程教學(xué)的成本?！巴鈬放频氖謾C占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產(chǎn)品牌占大多數(shù)?”“為什么中國生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品牌?”這些問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會責任感。
3.在觀察社會現(xiàn)象中指導(dǎo)、引領(lǐng)。教學(xué)結(jié)束后從大家的議論中，對經(jīng)濟全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認識，體現(xiàn)了學(xué)生社會性的發(fā)展。所以在教學(xué)中，設(shè)計幾個活動，比如討論“我國商品大量涌入我國市場，對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。
學(xué)生交流課前調(diào)查所得，讓學(xué)生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過進出口總值圖表的具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受改革開放的力度和經(jīng)濟全球化的過程里中國的快速發(fā)展由點到線，由線到面，讓學(xué)生有順序地了解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。
特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時讓學(xué)生去調(diào)查進入國門的外國品牌，走出國門的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進行匯報、交流。學(xué)生經(jīng)過親身體驗、感悟，對經(jīng)濟全球化也有了切實的體驗。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十四
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
首先在識字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字，我鼓勵學(xué)生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導(dǎo)，重點強調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局，以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語，喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知，在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對讀，師生合作讀等多種形式，孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用，配樂朗誦，視頻拓展，寫字魔法棒運用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題，需要及時反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢，最后的朗讀部分時間不夠充分，應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十五
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”，孩子在學(xué)唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131)，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復(fù)使用這個教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球，如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒拥葧r間引導(dǎo)幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系，本課是進一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒，我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：
1、在時間分配上還是有一些不合理，導(dǎo)入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導(dǎo)，沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間，沒有到達預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究，比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，經(jīng)過對這些問題的思考，學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面，“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中，這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自我的經(jīng)驗，再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足，從而進行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學(xué)效果會更好一些。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶，說一說自我的制作過程，談?wù)勛晕业南敕ê透惺?，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細化，才能收到夢想的效果。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十七
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動?！彪姵?-在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動，與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1．了解電池的特征、種類和用途。
2．認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
3．體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。（1號、2號、5號、7號及組扣電池等。）
2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分：
（一）出示電動小玩具圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）教師播放幼兒操作視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分：
（一）教師提問，幼兒相互探討。
1．師：誰知道這是為什么呢？
（二）播放教師操作視頻，邊操作邊講述。
（三）出示電池盒圖片，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負極標記。
（四）出示教師正確安裝電池視頻。
（五）出示生活中的小物品圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分：
（一）出示廢舊電池回收標記
師：在生活中我們的電池使用完了，要做怎么處理呢？小朋友們請認清這個回收標志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?，不能隨意丟棄哦！
本次科學(xué)活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具，作為大班的孩子，有他們的年齡特點，有意行為發(fā)展階段，適應(yīng)了科學(xué)活動提出的幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?；顒咏Y(jié)合《綱要》精神，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會，引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較電池，了解電池的外形特征；調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，動手操作、安裝電池，了解電池的安裝方法及作用，并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；幼兒間的討論、交流，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，經(jīng)驗也得到了積累；支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系，通過操作、擺弄電池、探索電池?；顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強環(huán)保意識！經(jīng)過我的講解，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么？想想看電池該如何安裝？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的！
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十八
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關(guān)系的抽象，對同時相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個過程在教師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時，部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設(shè)”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于模仿性強，所以教師更應(yīng)該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時間掌握得不夠好，在學(xué)生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，(40+60)x=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒有讓學(xué)生更好地理解順思維與逆思維解法的區(qū)別。
課后教學(xué)反思總結(jié)篇十九
新課標非常強調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標。
新課標要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風騷，讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
課后教學(xué)反思總結(jié)篇二十
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
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