環(huán)境保護是擺在人類面前的一項重要任務，只有保護好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個更美好的地球上。寫總結時，可以借鑒他人的觀點和經驗，但要保持獨立思考。接下來是一些關于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學習。
提高數學課堂教學效率的方法篇一
實施素質教育已成為我國教育教學改革的主旋律，實施素質教育的關鍵是有效提高課堂效率，而課堂提問是提高效率的重要環(huán)節(jié)。課堂提問是組織教學常見的一種方法，是促進思維，實現(xiàn)預期目標的基本教學手段。課堂提問的目的應該服從總的教學目標，特別是作為一種教學手段的課堂提問，還應該有特定的目的：喚起學生的求知欲，激發(fā)他們獨立思考問題的能力。下面結合自己的教學實際，談談自己的幾點體會。
一、要把握住學生的“最近發(fā)展區(qū)”，提高課堂教學效率。
常言說：“引導之法，重在善問”，提問要提在“最近發(fā)展區(qū)”即學生的現(xiàn)有水平與學生經過思考可以達到的水平之間的區(qū)域，既非伸手可及，但跳一跳又夠得著。教師設計問題就要尋找這個“發(fā)展區(qū)”。要做到這一點，教師需上課前對學生的學情進行充分的分析，了解學生已有知識經驗，預測學生對授課內容接受的難易度。
例如：在教學乘法公式引入教學時，我抓住了學生的最近發(fā)展區(qū)dd前一節(jié)課學習了多項式與多項式的乘法，所以我設計了這樣的問題：
目的是回顧運算法則，強化“用運算律計算”的意識。
過渡語：（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整數、式或別的什么。數學中，經常要通過考察特殊情況來獲得對問題的進一步認識。
通過過渡語滲透從一般到特殊的思想，考察特例，深入認識研究數學對象的規(guī)律方法，在學生自主活動之前，先指出已有特例（x+b）（x+d），使學生有一個類比對象，明確思考方向。
問題3：請你用自己的語言表述平方差公式、完全平方公式，目的是幫助學生理解公式。
孔子云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W生的學習能力是存在差異的。因此教師在備課時不僅要認真?zhèn)浣滩?，更要備學生。要根據學生的年齡、知識基礎和能力來設計問題，要圍繞教學目標和任務，精心設計問題。提出的問題必須指向明確，不提與教學內容無關或寬泛無邊、讓學生不知所云的問題。
有些問題看似淺顯，往往被老師和學生忽視，教師在提出問題時就要引導學生深入研究、探索學習的規(guī)律。
例如在《坐標平面內的圖形變換》復習課中，我設計了這樣一道例題：已知點m（2a-9，3-a）請根據下列條件分別求出a的值：
問題2：點m向右平移3個單位后落在y軸上。
問題3：在第三象限的角平分線上。
問題4：若點m（2a-9，3-a）是第三象限的整點。
在設計時，安排了四個提問，從簡到難，逐步應用本章的有關知識點以到達復習的目的。上了這節(jié)課，我感覺設計很成功，學生興趣高漲。于是再次上課時，我仍然采用這樣的設計，結果提問第3題時，氣氛就有些沉悶了，當給出問題4時，學生全傻眼了，什么是整點？學生根本就不知道。原本一個精彩的預設環(huán)節(jié)，成了一個敗筆。
課堂提問的目的在于調動全體學生積極的思維活動，使全體學生都做好回答問題的準備，而不應置大多數學生于不顧，形成一對一的問題場面，或只向少數學生發(fā)問，不要先提名后再發(fā)問，也不要按一定次序發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，照顧學習上有困難的學生，這樣才能調動全體學生的學習積極性。
對于那些具有一定深度和難度的內容，學生難于理解、領悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些復雜的、太難的問題設計成一組有層次、有梯度的問題串，以降低問題的難度。另外，要給學生指出思維的方向，引導學生深入思考。
例如：“反比例函數的意義”的概念形成環(huán)節(jié)，教師提出了四個問題（多媒體展示五個具體函數表達式）：
1.所列函數中哪些是我們學過的函數？
2.在剩下的三個函數中，具有什么共同的形式？
3.反比例函數的特點是什么？
4.反比例函數與正比例函數除了在形式上的不同外，在本質上有何不同？
這一串問題就充分體現(xiàn)了層次性原則，八個問題（包括第三個問題的四個小問題）層次遞進，逐步引導學生的思維向縱深發(fā)展。學生學習效果明顯，這種體現(xiàn)梯度的提問，就充分保證了課堂提問的有效性。
課堂提問無固定模式，不要只局限于一個角度，在學生能夠接受的前提下，根據學生的注意力容易集中在新鮮事物上的特點，可適當變換角度提問，問題具有新穎性，同時也訓練了學生思維的靈活性。
好的提問，能激發(fā)學生探究數學問題是興趣，激活學生的思維，引導學生在數學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人。只要我們教師認真鉆研課堂提問這一教學藝術，合理優(yōu)化教學結構，在課堂教學活動中就能充分調動學生的思維，大大提高初中數學課堂的教學效率。
提高數學課堂教學效率的方法篇二
課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優(yōu)化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面:。
（一）優(yōu)化教學目標。
教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學教學中，要通過師生的'共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
（二）優(yōu)化教學過程。
傳統(tǒng)的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發(fā)展，從而提高教學效率。
每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學生對重點內容的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現(xiàn)代教學的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段是十分重要的。因為現(xiàn)代化教學手段有其顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節(jié)內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中只有認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到提高課堂教學效率的目的。
提高數學課堂教學效率的方法篇三
鄭州市第八中學，河南鄭州450000。
長期以來，數學教學中學生學得苦，教師教得苦，而學生的全面發(fā)展p多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想狀態(tài)，這是長期以來我國中小學教學的一個非常突出的問題。在深入實施新課程，全面推進素質教育之際，大力倡導、研究并實施高效教學，既保證有一定水準的較高的教學質量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學會學，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。基于此，本人把構建高效數學教學作為自己的理想去追求，在艱辛并快樂著的耕耘中終于有了點點滴滴的感悟，對數學高效教學有了初步體會。
一、充分地調動學生學習數學的興趣。
利用數學家的故事提高學生們學習數學的興趣，從而讓他們尊重科學家，尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們去喜歡，去熱愛，去用心的學好這門課程，讓數學的光彩綻放在學生的心田。注重理論知識與實踐活動的結合，提高數學的趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理，這些理論知識如果全做理論的講解的話，會顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。這樣聯(lián)系生活經驗的教學，可以把枯燥乏味的理論轉換為生動地親自操作。很自然地吸引同學們注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。
二、充分地調動學生學習的主體性。
充分發(fā)揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。創(chuàng)造條件，保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過程中形成自己的觀點。因此，教師應著力改善課堂教學結構，為學生自主探索提供充分的時間。使學生進一步經歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動，努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中，教師應把更多的課堂時間讓給學生，讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設計“最近發(fā)展區(qū)”，視學生學習的需要，復現(xiàn)已知的學法或相關的知識。通過調動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能，激發(fā)學生主體參與學習活動的內在動力，以提高課堂教學效果?！鞍颜n堂還給學生”，學生自己能讀懂的就不再去講，自己能領悟的就不再分析，騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想，自己去實驗，自己去推理，自己去反思。教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明，學生在課堂上有效的活動時間愈多，知識內化率就越高，保持的時間就越長久，運用知識的能力也就越強。
充分交流，煥發(fā)學生主動學習的積極性，發(fā)展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方活土，教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，創(chuàng)設師生之間、生生之間平等對話機會，讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見，讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數學的能力、數學應變能力，在傾聽別人意見的過程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中，需要分組討論時，就讓每組學生根據自己的預習及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質疑，有不同的觀點也可以反駁，當然，老師也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣，通過小組成員的互相討論和交流，調動了大家的積極性，培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學生真正成為了課堂的主人。
三、充分地調動學生學習數學的積極性。
為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時要加強教學的直觀性，加強教學語言的藝術應用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往讓學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味地講課，語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的`是對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。
四、充分地調動學生學習的主動性。
數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數學知識前后聯(lián)系非常緊密，前一個知識是后一個知識的基礎，后一個知識又是前一個知識的發(fā)展，一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以，教師在鉆研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的，從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點：要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知?？s短新舊知識的距離，為學習新知作好準備，啟發(fā)學生從原有認知結構中找出新知的生長點，利用舊知獲取新知，為學生主動建構，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，為學習新知創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。
提高數學課堂教學效率的方法篇四
“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發(fā)學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。
小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創(chuàng)設有意義的問題情景，引導學生繼續(xù)探究，去激發(fā)學生快樂思考。
小學生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養(yǎng)學生自己的動手能力，又可以激發(fā)學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的`價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。
3、積極進行賞識教育，鼓勵學生，發(fā)揮學生的主觀能動性。
在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。
作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。
提高數學課堂教學效率的方法篇五
做到因材施教備課是教學活動的第一步，也是高效課堂教學的保障。由于學生基礎能力的差異性，教師在備課的時候要注重因材施教，進行分層備課。
在備課之前，教師首先要認真研讀教材，把握教學內容的目標，根據學生所處層次的不同設計不同的學習目標，滿足各個層次學生的實際需求，促進學生共同進步。
比如，對于基礎較好，能力較強的a層次學生，教師要將教學重點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上面，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，促進學生全面發(fā)展;對于b層次的學生，教師要在基礎知識的掌握上鍛煉學生知識應用能力，提高學生實踐應用能力，提高學生數學素養(yǎng);對于c層次學生，要將重點放在基礎知識的學習上，讓學生牢固掌握數學概念和定義，在此基礎上嘗試掌握解題技巧和應用技能，為深入學生數學知識打好基礎。
以“平行線的性質為例”在學習“平行線的性質”這部分內容的時候，在備課過程中，綜合考慮學生的實際情況，從學生認知水平出發(fā)，制定了三個層次的教學目標。
首先，對于a層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要掌握其推理過程，鍛煉學生逆向思維的能力，讓學生能夠熟練運用平行線性質解決實際問題，提高學生綜合能力;對于b層次學生而言，不僅要掌握平行線性質，還要能夠熟練運用平行線性質解決實際問題;對于c層次學生而言，要求掌握平行線性質，有能力的同學可以嘗試運用平行線知識解決數學問題，進行簡單的計算。
總之，備課時制定的目標一定要切合實際，難度控制在學生能力范圍之內，符合學生認知水平，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在獨立完成學習任務的過程中增強成就感和自信心，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
提高數學課堂教學效率的方法篇六
數學教師應教給學生有效的預習方法,提高數學課堂教學效率。不僅要教會學生通讀數學教材,動手畫、圈知識要點,了解主要內容;細讀內容,理解主要數學知識;精讀難點內容,思考、標注疑點;嘗試練習,還要開展課前有效預習,提高課堂教學效率。
有一位教育家曾說:“預習是合理的‘搶跑’。”學生一旦掌握了預習方法,一開始就會“搶跑”領先,有助于形成學習的良性循環(huán),使學習變得積極主動。為此,教師要指導學生進行數學課前的有效預習,而對數學預習方法的指導主要分以下四步進行。
1.通讀數學教材內容,動手畫、圈知識要點,了解主要內容。 這一過程主要針對概念性的數學知識,讓學生在通讀新課內容的基礎上動手畫畫,圈圈知識要點、主要內容。而對于一時難以解決的疑問要做好標注,發(fā)現(xiàn)問題也是預習的關鍵所在?！皩W起于思,思起于疑”,預習就是尋疑的過程。有了問題,學生對新課的學習才有目標,才會達到事半功倍的效果。
2.細讀內容,理解主要數學知識。
這是預習的主要環(huán)節(jié)。在學生對數學知識有了一定的了解后,就要指導學生消化這些知識。
(1)列舉事例來理解概念。
生分成高中、初中和小學三部分分別抽樣。為了提高樣本的代表性,還應考慮他們在樣本所占的比例大小,因此,按1%的比例應抽取24名高中生、109名初中生和110名小學生作為樣本。從而自然引出分層抽樣的概念,學生通過預習很容易理解分層抽樣的概念,并可以舉出很多這樣的例子。如上例中,了解中小學生的身高抽樣,再如在一個學校了解男女學生的肺活量的抽樣等。表面上看,教材是把抽象的概念具體化,實際上學生是用具體的例子理解數學概念的過程。
(2)動手實踐來感受概念。
《課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生在預習時,教師應該指導學生動手實踐,與同學合作交流,理解數學知識。
“兩次均反面朝上”的頻率,結果發(fā)現(xiàn)“正面朝上、反面朝上各一次”的頻率接近50%,其他兩種情況的.頻率均接近25%。事實正是此,“兩次均正面朝上”和“兩次均反面朝上”的概率也為0.25?！罢娉稀⒎疵娉细饕淮巍钡母怕适?.5。學生通過親自試驗感悟了:隨機事件在一次試驗中發(fā)生與否是隨機的,但隨機性中含有規(guī)律性。一旦認識了這種隨機性中的規(guī)律性,就能比較準確地理解概率的意義。再如,在學習弧度制這個概念時,為了讓學生理解為什么可以用實數(弧度)表示角,我要求課前學生畫兩個圓心、半徑均不同的圓,在兩圓中分別作一個60°的同心角,量出相應的弧長,然后求出相應的弧長與半徑的比值,探究這兩個比值的關系,最后要求他們多做幾次這樣的探究,得出結論:一定大小的圓心角所對應的弧長與半徑的比值是確定的,與半徑的大小無關。從而得出這個圓心角不但可以用“多少度”(角度制)表示,而且可以用這個“比值”(弧度制)表示的結論。而這個“比值”正是這個角的“弧度數”。通過這樣的動手實踐,學生很容易就了解了可以用實數(弧度)表示角。愛好活動,是學生的天性,學生在活動過程中,不僅對數學知識產生了興趣,還很自然地理解和掌握了數學知識。
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提高數學課堂教學效率的方法篇七
無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數學課堂教學效率，我作了如下一些探討。
傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材”筆算乘法“中的例題：”一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？“教材在講過”25×674=16850（千克）“以后，接著又給出”也可以這樣列算式:674×25=16850（千克）“。這是以往小學數學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式：”674×25“我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經理解整數乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種”松綁“。因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會”走樣“。
二、師生關系民主化。
平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂”親其師，信其道“。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學”20以內數的認識“指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說：”老師，您寫得不太漂亮。“我親切地說：”謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？“學生說：”十位上的1斜一點就好看了?！拔艺f：”那你允許我再寫一遍好嗎？“我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的欲望。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以”四人學習小組“為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數的；有的說我是從4開始，再往下數一個數(4、5)；還有的學生是利用數的組成的知識得出4+1=5。我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數的組成的知識來計算比較簡便。
此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節(jié)課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。如《最小公倍數》的導入，可以從學生熟悉的”報數“游戲開始：先請所報數是2的倍數的同學站起來，再請所報數是3的倍數的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有同學兩次都站起來了？從而理解有關公倍數和最小公倍數的知識。
課堂教學方法多種多樣，不同的'內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。傳統(tǒng)的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。
多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的”圖、文、聲、像“來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。如我在講”圓的認識“時，采用動畫引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。這樣開頭：我想問一下，大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）這時老師停止播放，問：同學們，那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？同學們想知道嗎？（想）學完這節(jié)課，你就會明白的。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
同時，運用多媒體練習鞏固，可以省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程，再一次復習鞏固知識。這樣增加訓練密度，從而提高教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起”終身學習"的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命。
提高數學課堂教學效率的方法篇八
眾我們備課時首先要考慮準備安排多少學生活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調控，怎樣評價等。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題。這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課。
把握教材應首先在理解前提下讀懂教材。通過反復閱讀，查閱資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學內容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內存聯(lián)系；研究知識點在各單元的分布情況；研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖。第三，把教材中的知識結構轉化為教師的認識結構，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。
數學教材中每一單元、每一課時的教學內容只有很少一部分是全新的知識，教學中就應把這“新”的一點突出出來，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學新知識就必須注意提醒學生把已有的舊知識轉化成新的知識，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉化點，只有這樣才能真正的突出重點。
一是可以根據情況重新調整知識的順序；第二，可以結合本地和學生熟悉的生活實際，提出有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數學的價值。三是可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體性，突出知識的內在聯(lián)系和數學思想方法。此外，還可以根據實際需要適當補充或刪減有關教學內容。但是不要隨意降低或撥高教學要求。
教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
課堂教學評價標準的側重點不同，對教師的課堂教學的導向作用也不同。教學評價可從學生在課堂教學中的情境過程、學習中的認知過程、教學的因材施教過程三個角度進行評價，這樣的評價不僅關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程和學生在數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，是有效教學的重要措施。
常常數學中多是一些枯燥的數字及計算、簡單圖形和數量的統(tǒng)計，而學生又小他們很難保持注意力的持久集中。這樣，在教學中就要求我們教師要結合學生的年齡特征，采用適當的方法與策略，來提高課堂教學效率。
一創(chuàng)設生動有趣民主和諧的環(huán)境
為使學生的學習過程成為生生不息的生命成長歷程，就需要激發(fā)起學生的激情，因此，創(chuàng)設一個基于學生有效參與的學習情境就顯得十分必要。例如：在教學《兩位數減兩位數（退位減）》時，我為學生創(chuàng)設了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，給學生主動提問、主動探究、暢所欲言的時空。在課始，當學生們看完北京申奧的信息后，我提出“從票數上，你還想了解什么？”的問題，激活學生的思維，鼓勵學生提出問題。匯報算法時，“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生各抒己見，學生的思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。練習時，鼓勵學生自由選擇習題，在這樣寬松的環(huán)境里，學生學得十分積極主動，課堂氣氛輕松活潑，學習效益明顯提高。
二、運用教具，提高課堂教學效率
鮮艷的圖片、掛圖，可操作的教具，或使枯燥的教學內容生動起來，可以調動起學生學習的積極性，促使他們積極主動地參與到學習中來。在觀賞中學習、在操作中感悟。
在我們的教材中，為教學提供了許多教學情境圖。在教學中我充分發(fā)揮情境圖的作用，提高教學效率。如“角的初步認識”教學伊始，我利用教材中的主題圖向學生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學生從圖中找出自己喜歡的圖形，從中自然地引出剪刀、三角板、足球、門架，然后從中抽象出角，這就是把這個比較抽象的概念深深地印在學生心中，同時也為探索新知做準備。
建構主義學習觀認為：學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。 為了讓學生主動建構、理解簡潔的意義及口訣的編排，我設計了多種多樣的活動，其中有用小棒拼圖形、用紙片擺小魚等，通過擺一擺、寫一寫，及相互交流，引導學生逐步體驗到相同加數連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，編出口訣。因為這些知識的獲得都是在學生的操作過程中獲得的，學生的印象就會特別深刻。
三、課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動，在交流中提高教學效率
在教學中，我發(fā)現(xiàn)獨生子女的自我表現(xiàn)欲特別強烈，但缺乏合作能力和意識。針對這一現(xiàn)象，我強化了師生、生生之間的交流，實現(xiàn)教學資源的共享，同時也使學生在互動中互相學習，彌補不足。
提高數學課堂教學效率的方法篇九
摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中英語的教學也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教學一旦固步自封、不求創(chuàng)新就無法滿足社會的需求。所以，大批的英語教師投身于對英語教學模式創(chuàng)新途徑的探索中，以期能夠尋求實現(xiàn)高效英語教學的措施。以多年的教學經驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議。
提高數學課堂教學效率的方法篇十
在課堂教學開始前，老師們應明確教學目標，再根據目標制訂教學任務和教學計劃，確保課堂教學中使用恰當的教學方法，圓滿完成教學任務。最后再以教學目標為主，評價教學效率。高中數學內容多，難度大，需要我們緊跟教材，關注學生的知識技能和學習能力發(fā)展，從而提高學生的綜合素質。
二、激發(fā)學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生的興趣，才能讓學生主動參與到教學中。高中生的好奇心強，我們在數學課堂教學中，應積極創(chuàng)設教學情境，引導學生集中精力，從而產生濃厚的學習興趣，調動學生的主動性。例如，在講面面垂直的定義時，我們可以這樣提問：“為什么教室的門無論開多大角度都始終與地面保持垂直？”學生在實際環(huán)境中得到引導，開始思考和探索，直接參與實踐，不僅興趣盎然，也體會到了學習數學的快樂。
好的教學方法有利于教學效率的提高，這是經過實踐驗證的真理。我們要在教學中重視教學方式的優(yōu)化，不再以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主，而是要看重學生的未來、整體發(fā)展。良好的教學方式在一定程度上也反映著教師的教學水平，還反映著當前科技水平的發(fā)展特征。如今，我們已經在課堂教學中使用多媒體教學，多媒體的出現(xiàn)將原本靜態(tài)、單調的數學課堂變得直觀、形象、多彩、有趣，一些深奧的數學知識也能通過多媒體展現(xiàn)出來，同時為學生提供更加有效的信息，學生可以通過課件的直觀講解，獲取知識的發(fā)生和發(fā)展過程，并培養(yǎng)學生獨立探索和思考的精神。因此，我們在數學課堂教學中，要合理選擇教學方式，目的是為了讓學生更好地學習，能夠對數學知識留下深刻的`印象，輕松地學會數學，并達到會學數學的目的。
學生積極學習。高中數學教師應該明確高中數學的教學目標，做好教學準備，加強多媒體的使用，完善教學情境的設置，提高學生的興趣，引導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高高中數學課堂教學效率。
參考文獻：
姚秀軍。淺析如何提高高中數學課堂效率［j］。新課程學習：下旬，（5）。
（作者單位河北省灤南縣第一中學）。
提高數學課堂教學效率的方法篇十一
教師是課堂教學的組織者、參與者和引導者，課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，老師起著決定性作用。教師要善于用積極的情感調整學生的情緒，使之產生強烈的求知欲望，這就要求教師不時用激勵性語言提問、贊賞性評價、無條件的表揚，鼓勵學生大膽講出新的構思、設想，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在一種受尊重、積極愉快的情緒下，體會學習的快樂。除此以外，教師要面向全體學生，要特別關注意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散的學生。在教學方法上，多采用實驗教學或討論、交流、搶答、辯論等學生參與率高的方式進行。
二、培養(yǎng)積極、主動的聽課能力。
新課程標準強調教學方式的變革，倡導探究性學習、合作學習，但并不排除講授，講授仍然是學生獲取知識的重要途徑之一。教師的知識傳授并不是老師在講臺上講，學生在座位上被動的聽，要想提高課堂學習效率，教師就必須培養(yǎng)學生積極、主動的聽課能力，高效率地聽課。教師教會學生學會知識的遷移和運用，盡可能做到觸類旁通、舉一反三。例如，在介紹人體血液循環(huán)時，老師用多媒體展示心臟的結構，只介紹與心室相連的是動脈，與心房相連的是靜脈，右心室相連的血管另一端與肺相連，所以叫脈動脈，其它的血管名稱由學生自己總結得出。講血液循環(huán)時，以“得了肝炎的病人，通過靜脈滴注治療時，藥物是怎樣到達發(fā)病部位的？口服藥物時，藥物又是怎樣到達發(fā)病部位的？”使學生對所學的知識能靈活運用。
三、培養(yǎng)具體、明確的問題能力。
新課程標準倡導的探究式學習，是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。課堂教學要做到讓學生帶著問題走進教室，帶著更深層次的問題走出教室，這樣才能激發(fā)學生探求知識的熱情和動力。
首先，老師要鼓勵學生提出問題，不管是什么樣的問題，老師都要給予肯定和鼓勵，千萬不要認為簡單而不去管它，甚至去責備學生，這樣只會打消學生提出問題的積極性，長此以往，學生不會、也不敢再提出任何疑問和問題了。
其次，在課堂教學中，要善于引導、幫助學生學會懷疑。例如在講白細胞的作用時，我先通過多媒體形象地介紹白細胞的結構和功能，當白細胞與病菌斗爭，英勇就義，并隨濃液一起排出時，我不失時機地問：“當人體發(fā)現(xiàn)急性炎癥時驗血，白細胞是增多還是減少？”許多同學不假思索地說減少。我拿出病人得急性闌尾炎時的驗血報告單展示給學生看，學生發(fā)現(xiàn)增多了近十倍，是化驗錯了嗎？引發(fā)同學們進一步思考，培養(yǎng)學生的質疑意識。經同學們的思考、討論、辯論，形成一致的觀點，從而加深學生的印象。
四、培養(yǎng)成勤記、會記的筆記習慣。
俗話說：好記性不如爛筆頭。老師課堂上講的內容比較多，時間一長，再好的記憶力也記不全，這就要培養(yǎng)學生記筆記的習慣。學生適當記筆記，還可以調動學生手腦并用，加強記憶效果，并為今后的復習提供幫助。
聽課筆記不是記老師講課的流水帳，也不是老師板書的翻板，記得多記得亂，就會與聽課思路發(fā)生沖突，只顧埋頭記筆記，注意力不能集中到老師對問題的分析上來，這是一種得不償失的聽課方法。要指導學生記筆記的要領，筆記主要是記重點問題、記疑難問題、記課本中沒有的問題，對那些容易理解的、次要的、書本上有的就不用記了。在記聽課筆記的方法上，除了必要的文字表述外，更多的運用下劃線、黑點、圓圈、問號等符號，這樣記筆記的速度就會快很多，同時也不影響自己的聽課思路。同時還要培養(yǎng)學生書寫和繪圖能力，將自己所理解的內容提煉成圖形、符號，促進學生進一步的理解和應用。
五、注意學生學習結果的及時反饋，促進學生學習。
在生物教學過程中，應及時讓學生了解自己的學習結果，看到自己所學知識的實踐應用中的成敗、解答問題的正確與錯誤、進一步激發(fā)學生學習生物學動機。
學生了解自己的學習結果，與不了解學習結果的學生相比有更高的學習積極性，因為看到自己進步與不足，能樹立起正確的學習態(tài)度，激起進一步學好生物學的愿望。應用學習結果的反饋作用時必須注意，不能僅用分數衡量學習成績，對學生應及時給予恰當的評語。給出公正的個人學習情況的批評和注意事項；告訴他們學習結果時，必須注意方式，并誠懇地指出努力方向，恰當地給予鼓勵以增強學生學習信心。
六、正確運用表揚和批評。
準確的評價、恰當的表揚和鼓勵，是對學生學習成績、學習態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，是激勵學生積極學習的有效的、重要的手段。在生物教學中，適當的批評甚至訓斥是必要的，但必須慎用。因為過多的否定性評價會產生錯誤的反應，容易使學生產生懼怕生物學學習，甚至逃避生物學學習現(xiàn)象。教師對學生的評語要實事求是、客觀公正，使評價能真正起到激發(fā)學生動機的作用，同時，評價還要注意學生的心理發(fā)展水平和個性特點、學生年齡階段和性別差異，必須注意環(huán)境與場合、語氣和語調。
總之，課堂學習效率的高低，直接影響到知識的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關系到學生課業(yè)負擔高低。培養(yǎng)學生課堂上高效率聽課、高效率學習是一個系統(tǒng)工程，通過老師的培養(yǎng)、同學們之間的經驗介紹和相互交流，讓每一名學生都能找到一種適合自己的學習方法，是提高效率、減輕負擔最有效的措施，我們教育工作者必須為學生高效率學習，終身學習繼續(xù)做出不懈努力。
提高數學課堂教學效率的方法篇十二
實驗科學的指導精神就是實事求是、客觀公正，因而，在進行生物實驗的過程中，無論結果如何，都應該以客觀、實事求是態(tài)度對待，不得扭曲、夸張或掩飾實驗結果。初中生物實驗結果會受到各種主客觀因素的影響和制約，導致實驗結果與科學定論之間出現(xiàn)或多或少的偏差與出入，學生在進行實驗結果匯報時，會遇到實驗結論與教材定論不一致的狀況，這就需要教師引導學生以更加客觀、務實的態(tài)度，來看待自己的實驗結果，分析其中產生實驗差異的原因。例如，在進行“探究檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”的實驗中，同一種菌落，可能由于其生長環(huán)境不同，所呈現(xiàn)出來的特點也不盡相同。針對這種不一致性，若教師不加分析說明，而簡單的按照教材中的定論，給予否定性的處理，那么，就會嚴重的'打擊學生實驗的積極性和熱情，無法理解和體會到實驗的必要性。因而，教師必須對于學生的實驗操作結果作一個科學的、合理性的解釋，如，細菌和真菌有著各自不同的組織結構，因而，二者的形態(tài)各異；同時，不同環(huán)境下，細菌和真菌的生長過程是不同的，因而，即使是同一種菌落，也會由于種種原因而有所不同。通過這些客觀性的、合理的解釋，學生就會對自己操作的實驗結果與教材定論不一致的現(xiàn)象有一個全新的認識。也就更加樂于接受生物實驗教學活動。
二、加強生物實驗教學的目的性建設。
初中學生之所以會對生物實驗有著濃厚的興趣，就在于實驗過程中所接觸到的各種實驗器材、各種實驗工具、實驗用品、實驗活動的結果等，而非實驗活動本身。開展初中實驗教學，雖然在一定程度上能夠提高學生對于生物課程的學習興趣，增強生物學習的主動性，但是，由于學生缺乏對于相關的生物實驗目的、實驗過程、實驗結果的內在追求興趣，因而也就很容易發(fā)生實驗過程混亂的情況。因而，加強生物實驗教學目的建設，是十分必要的。之所以要強調實驗活動的目的，就是因為活動的目的既是活動的出發(fā)點，同時也是活動過程結束之后所要達到的目標。在每次進行生物實驗活動之前，強調和突出實驗目的，能夠有效的幫助學生重新認識實驗操作的根本活動目標，從而將學生的注意力轉移到實驗活動的本質和內涵當中，而非表面性的、粗淺的實驗現(xiàn)象。生物實驗教材中都會有關于的實驗活動目的的簡要性介紹，學生也能夠通過文字獲得實驗的目的，但是，大多數情況下，學生并不會去真正的反思教材中所列舉出來的實驗目的，這就需要教師去幫助學生分析教材的要求，并有意識的強化這些實驗目的，讓學生是帶著目的來完成一系列的實驗操作。例如，在進行“觀察人的口腔上皮細胞”這一實驗過程中，所要明確的實驗目的主要有以下幾個：（1）進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞；（2）了解人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。明確了實驗目的之后，學生才能夠更加周密的把握實驗活動的每一個細節(jié)。對于第一個實驗目的，學生會由于自身觀察、分析問題的能力的限制，而在實際的觀察過程中被一些次要性的實驗現(xiàn)象所吸引，如實驗過程中實驗對象所具有的顏色、味道等，從而偏離了既定的實驗觀察目的。因而，教師必須要求學生熟悉實驗活動目的，按照實驗步驟，并結合教材中的實驗操作流程圖，完成相關的實驗操作過程，樹立起學生嚴格按照實驗目的開展實驗活動，詳細了解人口腔上皮組織細胞的主要構造，達到熟練制作臨時裝片和應用顯微鏡的實驗效果。第二個實驗目的，是在第一個實驗目的基礎上提出來的，是進一步的詳細探討對象。學生對于口腔上皮細胞的了解并不十分深入，剛剛建立起了對于口腔上皮細胞的粗淺性的了解，因而，很難將人的口腔上皮細胞與動植物的細胞結構作對比，對此，教師要積極引導學生理解人口腔上皮細胞的組織結構及功能，明確其在人體組織細胞中所占據的重要地位和所發(fā)揮的作用，與動植物細胞的結構與功能作對比。
三、結語。
總之，生物實驗活動是生物教學的重要組成部分，是做好生物教學的重要的方法。組織與開展好生物實驗教學活動，是培養(yǎng)有能力、有文化、有素質、有潛力的新型人才的重要保證。而在這一過程中，教師應該發(fā)揮著輔助者、指導者、合作者的作用，而不是支配者、指揮者的作用，只有教師與學生共同努力，才能夠在真正意義上實現(xiàn)提高初中生物實驗教學的延伸性與拓展性的目的。
提高數學課堂教學效率的方法篇十三
科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學。
1、激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍。
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學，我們要注意的是培養(yǎng)學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，并對數學課程產生興趣。
2、巧設問題的情景，科學引導。
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。
3、在課堂教學中注重動手實踐。
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性。
小學數學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件?”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。
解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。
提高數學課堂教學效率的方法篇十四
課堂是學生獲取知識的主要場所，而教師也是通過課堂去教授學生知識，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環(huán)境下，英語對學生來說是很重要的一門學科。因此，英語的高效教學也應該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學生的英語綜合能力，最終提升學生的整體素質。筆者以多年的教學經驗為基礎，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引導學生進行英語學習。
一個良好的學習習慣是取得成功的重要方面，很多學生覺得英語的學習舉步維艱，這都是因為他們沒有形成一個好的學習習慣。教師首先要幫助學生形成預習的習慣。比如，在教授howwasyourweekend?這一課程前，因為課文中會出現(xiàn)學生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學生進行預習。在做好預習工作后，學生對即將要學習的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會輕松很多，學生理解起來不會很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進行積極的引導，要求學生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認真地學習。要求學生標記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解，或者找同學交流討論。在課程結束以后，教師要要求學生進行復習，鞏固所學知識。
二、創(chuàng)設教學情境，豐富初中英語課堂教學。
情境教學模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學模式，學生在特定的情境下進行學習有利于激發(fā)學生的學習積極性，并且可以讓學生在原有的基礎之上進行新知識的架構，提高新知識的學習效率和質量。比如，在學習位詞on,behind,in,under時，筆者在教學中就使用了情境教學的手段，在課堂上將學生的'學習用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學生運用英語一遍遍地進行敘述。這樣一來，學生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學習的興趣，靈活地將英語運用到生活中，教師在營造良好的學習氣氛的同時又提高了學生的學習效率。
在這個信息時代，教學的發(fā)展離不開高科技的輔助，多媒體設備作為教學的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時，利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。
總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中，高效課堂的構建是一個重要的任務，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學模式的創(chuàng)新，不斷提高學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效率和質量。
參考文獻：
（作者單位江蘇省揚中市同德中學）。
提高數學課堂教學效率的方法篇十五
（甘肅省康樂縣虎關初中）。
摘要：如何提高教學效率，打造高效課堂？應該借鑒成熟的高效課堂模式經驗，以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標；充分的預習是提高課堂效率的前提；教師以準確的活動指令，指導課堂教學活動；運用合作學習方式，提高學習效率；創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境等策略和措施，創(chuàng)造性地開展教學活動，英語課堂教學效率一定會有較大的提高。
關鍵詞：課堂效率；教學；教師。
教師在教學過程中“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果”,就能提高課堂教學效率。作為一名英語教師，我認為應該從以下幾個方面著手，提高英語課堂教學效率。
一、以課程標準為基礎，圍繞教學評價確定教學目標。
要提高教學效率，明確的目標是基礎，沒有明晰的目標，就無法組織有效的教學活動。因此，如何確定符合學生實際的教學目標，是提高課堂教學效率的前提。教師要在深刻理解課程標準的基礎上，把握好對學生的總體期望，對課標進行解構，在具體的教學情境中進行重構，經過多重轉化，將課標的要求轉化成課時教學目標，即年級目標―學期目標―單元目標―課時目標，做到思路清晰，定位準確。同時，在目標設計中要貫徹知識線、能力線、情智線，圍繞評估，要讓學生明白在課堂上必須完成哪些任務，應做哪些活動。教師必須清楚，學生必須知道什么，能做什么，應有怎樣的表現(xiàn)。在確定課時目標時，應該充分考慮這些因素，確定目標符合教學實際，達到預期的教學效果。
沒有充分的準備，就沒有高效的課堂，這不僅是針對教師而言的，更重要的是針對學生而言的。對于學生來說，充分的準備就是做好課前預習，對上課的內容、哪些地方自己沒有弄懂都要做到心中有數，以便在課堂上重點解決。在英語預習中，教師可以為學生設計導學案，最簡單的是制作預習卡，預習卡在內容上，應包含學生課本上需要聽讀的具體內容、需要查找的重難點詞匯和句型、需要搜集的生活中的語言資料。學生通過合作學習完成預習卡內容，一般采用合理分組的方式，將學生分成六個小組，按照性格、成績等合理搭配，選出小組長，組織預習活動，小組成員分工明確，責任到人。
三、教師在指導課堂教學活動時，活動指令要準確有效。
在新課程教學中，教師要擔當組織者organizer,控制者controller,檢測者assessor,啟發(fā)者prompter,參與者participant,信息源sourceofinformation六個角色，來組織課堂教學活動。無論教師用哪一種角色來組織學生活動，語言都要準確規(guī)范、清晰合理、幽默風趣、有創(chuàng)意，在組織活動時，要將目的、要求、任務和檢查方式交代清楚，讓學生在活動時做到目標明確，有的放矢，節(jié)約時間，提高時間利用率。
四、巧妙運用展示活動，提高學習效率。
合作學習后，課堂展示是關鍵。學生通過課堂展示、交流學習成果，進行知識的鞏固、遷移、運用，在教師點撥下突破難點，提煉提升感悟。課堂展示有以下三個環(huán)節(jié)：首先，激情導入，提出疑問，討論交流。其次，學生展示，教師點撥拓展。在小組討論的基礎上，請部分小組的代表在全班發(fā)言，交流討論結果，老師啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論所得引導到一定深度，并根據需要不時穿插讀議講練，完成教學重點，突破教學難點。最后，學生練習，小組互評，反饋矯正。
五、運用一些教學技巧，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。
1.導入新課，講求方法。講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習、自由演講、自由談、集中唱一首英語歌曲等。
2.課堂教學，講究藝術。設置一個懸念；提出一個問題；善于用教室的人和物，直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景；創(chuàng)設語言情景；教師講解忌繁、雜、重；要變講為提問，讓學生在學中用，用中學；考慮不同層次的學生、不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐；一堂課是一件藝術品，要有好的開始和發(fā)展，也要有好的結尾；下課前設置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題、放一遍課文錄音、讓學生小結一下課堂主要內容、唱一首歌曲等，讓學生學得輕松、愉快。
3.講究組織藝術，提升學習興趣。教材不過是完成教學目標的`輔助工具，教師應結合實際在教材的取舍組合上下工夫，恰當安排所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等。教師還要挖掘地方教育資源，充實教學內容，提高學生學習興趣。教學方法選擇要因地制宜，精心安排，不能墨守成規(guī)，要根據學生學習狀況確定有效的方法，如，聽錄音、看錄像、搞表演等。
4.利用優(yōu)質資源班班通設備，增加課堂容量。備課時充分利用異校資源，盡可能吸取別人的教學經驗，制作出新穎的課件，增進學生學習的新鮮感，避免老調重彈。課堂上做到音頻、視頻、圖片、微課程、文檔資料綜合運用，增加課堂教學的容量。
總之，只要在新課程理念的指導下，借鑒成熟的高效課堂模式，結合自身教學特點，創(chuàng)造符合本地實際的課堂教學模式，英語課堂教學的效率一定會得到大的提高。
參考文獻：
程菊。我心中的高效課堂。中小學課程教材研究，（06）。
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