教案是教師為教授一門課程而制定的一種教學計劃，它包含了課程目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面的安排和設(shè)計，是課堂教學的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學進度，提高教學效果，也可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習質(zhì)量。教案的編寫要有明確的教學目標，這樣才能合理安排教學步驟和教學活動。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來學習吧。
中班光的折射教案篇一
2、了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3、了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1、體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2、通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。
2、尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。
（一）、復習提問：
（二）、新課教學。
投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的.界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實驗）。
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
c）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
總結(jié)：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）。
1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、應用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺、
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們要知道：
2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
中班光的折射教案篇二
2、了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
1、通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
2、體驗由折射引起的錯覺。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。
2、培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結(jié)和協(xié)作精神。
重點。
難點。
1、課前練習。
2、課前提問。
【新課導入】。
活動1：“刺魚”活動（學生）：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”（如圖1）通過10cm左右的細線綁在石塊上（小魚容易從細線上拉落），浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。
（學生）各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。
教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”？
教師因勢利導，指出這是光的'折射現(xiàn)象，引出課題。
【新課教學】。
演示實驗：（如圖2）取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側(cè)面可以觀察到一個光亮的點b，加入熱水，觀察現(xiàn)象。
學生觀察到光亮的點不再在原來的b點，而是下移到另一點b'，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。
小組實驗1。
學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心（豎直方向的直徑表示法線），（通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧）觀察入射光線和在水中的折射光線。
教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關(guān)系。
（教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗）。
小組實驗2：
把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。
（甲、乙、丙三位同學板演）。
1、解釋”刺魚“失敗原因。
a、讓個別學生往更深的位置刺”魚“。
b、教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結(jié)論。
2、水池變淺。
3、硬幣再現(xiàn)。
中班光的折射教案篇三
1．本節(jié)教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩?？曜右辈迦胨校瑢W生從側(cè)面觀察效果好。
2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3．為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結(jié)。當然應注意控制好時間，不要影響教學內(nèi)容的完成。
4．運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
中班光的折射教案篇四
1．教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。
2．取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。
教師問：看到了什么現(xiàn)象？（學生回答：碗加水后好像變淺了?？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔?。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學習后，同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。
中班光的折射教案篇五
2.知道光從從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。
3.知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4.能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生。
主要教學過程學生活動。
一引入新課1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)。
2.在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止(此時視線不能動)，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)。
這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
二教學過程設(shè)計1.觀察折射光路。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。
問：當光射到兩種介質(zhì)的'界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3.觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)。
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)。
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
教學過程設(shè)計(1)漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么?畫圖6-4解釋。
(2)參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。
(3)我們看到天上的星星的位置是它實際的位置嗎?
6.畫出折射光線的大致方向。
(1)光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
(2)光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。(光會向玻璃較厚的一方偏折)。
課堂小結(jié)：
1.知道什么是折射現(xiàn)象，并能敘述折射規(guī)律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關(guān)系。
2.能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。
3.知道折射時，光路可逆。
三.思考與作業(yè)本節(jié)《課課通》。
1.什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。
2.光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線，分居在法線兩側(cè);折射角小于入射角;當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。
4.光折射時在空氣中的角是大角。
中班光的折射教案篇六
2、知道光從從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。
3、知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4、能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
重點。
理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆。
難點。
折射現(xiàn)象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具。
演示。
燒杯，筷子，水，全反射實驗器，光具盤、玻璃磚，
學生。
主要教學過程。
1、在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。（向上彎折）。
2、在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）。
這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象，學后就可解釋了。
1、觀察折射光路。
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象，讓學生觀察光路，在水中沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關(guān)系。
2、斜射入兩種介質(zhì)的界面時才發(fā)生折射。
問：當光射到兩種介質(zhì)的界面時，一定發(fā)生折射現(xiàn)象吧？
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時，不發(fā)生折射，只有斜射入時，才發(fā)生折射。
3、觀察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水斜射入空氣時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是大于入射角）。
【演示4】讓光由空氣斜射入水時，使入射角增大和減小，觀察折射角的變化。（折射角總是小于入射角）。
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時，不論時入射角還是折射角，處于空氣中的'那個角總是大角。
4、折射光路是可逆的。
教學過程設(shè)計。
（1）漁民叉魚時，總向看天的魚的下方叉才能叉到魚為什么？畫圖6-4解釋。
（2）參書p83圖6-4，6-5，解釋為什么。
（3）我們看到天上的星星的位置是它實際的位置嗎？
6、畫出折射光線的大致方向。
（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2）光由空氣斜射入三棱鏡再射出來。（光會向玻璃較厚的一方偏折）。
課堂小結(jié)：
1、知道什么是折射現(xiàn)象，并能敘述折射規(guī)律，特別要注意斜射入的條件，不要記住在空氣中角大的意義，敘述時要注意因果關(guān)系。
2、能應用折射規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象，并能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。
3、知道折射時，光路可逆。
本節(jié)《課課通》。
1、什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。
表面時，傳播方向不改變。
3、光折射時光路是可逆的。
4、光折射時在空氣中的角是大角。
五說明。
中班光的折射教案篇七
1、知道當從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。
教材分析。
本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關(guān)應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學重、難點。
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。
2）通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。
2、難點：
教學方法。
科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。
教學用具。
激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生觀察思考。
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
二、新課教學。
演示實驗：如課本p56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。
請同學說出所觀察的現(xiàn)象。
然后教師指導學生閱讀課文p57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。
教師畫出圖示，向?qū)W生介紹與光的折射有關(guān)的幾個名詞。
教師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據(jù)學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設(shè)計一個實驗。
讓學生交流討論。
然后，教師指明一組，談談他們的設(shè)計。
根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡回指導。
請各組交流實驗得出的結(jié)論。
請設(shè)計實驗驗證提出的猜想。
讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）。
2、透鏡對光的作用。
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？
讓同學們通過觀察，把結(jié)果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個名詞。
（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）。
結(jié)合圖形，分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
活動4：測量凸透鏡的焦距。
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結(jié)果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）。
讓學生閱讀p59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納。
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？
師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。
四、鞏固練習。
1、完成p59的“自我與作業(yè)”。
2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓練”。
五、反思。
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。
六、板書設(shè)計。
中班光的折射教案篇八
教學目的：
1.知識與技能。
（1）通過實驗認識光的折射規(guī)律，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象！
（2）通過探究，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的原因。
2.過程與方法。
（1）通過觀察認識折射現(xiàn)象。
（2）體驗由折射引起的錯識。
3.情感態(tài)度與價值觀。
初步感受折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然的熱愛，親近的情感。
教學重點：
透鏡對光線作用。
教學難點：
折射光線與反射光線的關(guān)系。
教學形式：教師引導下的學生探究性學習。
活動過程：
探究活動4.7。觀察光從空氣射入水中的折射情況。
（1）發(fā)現(xiàn)問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r，雙腳進入水中發(fā)現(xiàn)腿好象“短”了一節(jié)。
（2）提出問題：為什么腳進到水中和陸地上觀察不一樣呢？
這與什么因素有關(guān)呢？（學生思考后回答）。
（3）猜想與假設(shè)：這可能光在傳播過程中的傳播方向發(fā)生改變。
（對學生設(shè)計的實驗加以改進，并讓其上來演示完成）。
現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變，折射角小于入射角。
（5）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時傳播方向發(fā)生改變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光線，折射光線，法線在同一平面上。
探究活動4.8，觀察光通過玻璃磚時的折射情況。
（1）提出問題：那么光由空氣射向透明固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？
（2）猜想：應該也是一樣的。
（3）設(shè)計實驗：由學生討論并得出實驗方案。
可將激光束通過一玻璃，觀察其現(xiàn)象。
（5）現(xiàn)象：當光由空氣射入玻璃是折射光線向法線靠近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳播方向不發(fā)生改變。
探究活動4.9，探究透鏡奧秘。
（1）發(fā)現(xiàn)問題：當我用激光束射向三棱鏡，觀察到出射光線將向底面偏折。
（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光線會怎樣呢？
（3）猜想：光線會向三棱鏡底面偏折。
（4）進行實驗：將兩束光通過如圖所示三棱鏡。
（5）實驗結(jié)果：光向底部偏折。
（6）聯(lián)想：上述兩個形狀就如同凸透鏡吧。
所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
總結(jié)與交流：
1.說說本節(jié)課主要研究了哪些問題？你是否有新的問題和想法？
2.談談你學了這一課的收獲。
課堂練習：書上www1—5。
課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應用。
回家作業(yè)：課課練1—13。
中班光的折射教案篇九
當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
（二）教學過程。
光傳播到兩種介質(zhì)交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。
（2）折射光線，入射光線在法線兩側(cè)。
（3）由此可知光在不同介質(zhì)中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質(zhì)為真空；另一種介質(zhì)可是任意的，如此定義的折射率為介質(zhì)對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質(zhì)中傳播，折射率大的介質(zhì)對折射率小的介質(zhì)叫光密介質(zhì)，反之叫光疏介質(zhì)。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關(guān)鍵。
一束光射到兩種介質(zhì)的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質(zhì)的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關(guān)。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
a、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)。
b、對于不同的介質(zhì)，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質(zhì)的光學性質(zhì)，我們把它定義為介質(zhì)的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質(zhì)的折射率是由介質(zhì)本身性質(zhì)決定的。它取決于光在介質(zhì)中傳播的速度。
d、由于不同頻率的色光在同一種介質(zhì)中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內(nèi)涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。
中班光的折射教案篇十
教學目標：
1、知識和技能。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法。
通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表。
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
中班光的折射教案篇十一
2、理解波的反射、折射遵守的規(guī)律，會根據(jù)波面和波線進行分析；
能力目標。
1、讓學生在實驗的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
在學生初中學習光的反射和折射的基礎(chǔ)上，通過實驗演示、類比光的反射和折射講解機械。
對于實驗的建議：
1、注意實驗的準備以及操作；
2、在實驗的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象——規(guī)律——現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實際共同討論、分析。
中班光的折射教案篇十二
“這一節(jié)課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識?！?/p>
“我們首先認識了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射。”
“然后我們通過實驗小結(jié)出了光的折射規(guī)律。光從……”
“我們認識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律?！?/p>
中班光的折射教案篇十三
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的.偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法。
通過觀察，認識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器。
教學課時：1課時。
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表。
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
中班光的折射教案篇十四
“同學們，其實光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”
中班光的折射教案篇十五
“下面請同學們觀察兩個實驗?！?/p>
演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
演示實驗二：光從空氣斜射入水中。
“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
教師小結(jié)：“通過這兩個實驗現(xiàn)象，說明光在同一種介質(zhì)中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，其傳播方向一般會怎樣？”
學生回答。
“對，會發(fā)生變化”
“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射。”
學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：
中班光的折射教案篇十六
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論.
(3)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結(jié)論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是第六章光的折射的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在光的折射規(guī)律的理解上，要結(jié)合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關(guān)的物理學史的內(nèi)容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
當光射到兩種介質(zhì)的交界面上，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向?qū)W生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象，例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
課堂小實驗一：在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調(diào)換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結(jié)論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結(jié)論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結(jié)論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出光的折射的定義.
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?
c.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結(jié)束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇В詈蟮贸稣_的結(jié)果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關(guān)系。
用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?，觀察折射角的變化.
對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關(guān)系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。
中班光的折射教案篇十七
教材分析：光的折射是重要的光學現(xiàn)象，理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎(chǔ)是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在那里，池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
學情分析：學生通過前段時間的光學知識的學習，特別是光的反射定律的學習，對光的折射學習具備了一定的基礎(chǔ)，教師應引導學生在學習過程中知識的遷移，定會收到事半功倍的效果，且能培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。
由于在光的反射時，垂直入射也會發(fā)生反射，學生容易產(chǎn)生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念，因此，在實驗時，要學生注意觀察，強調(diào)“斜射”。
知識與技能。
2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。
過程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．通過實驗觀察，認識光的折射現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．初步感受折射現(xiàn)象，增強熱愛自然的情感。
2．尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。
教學重點和難點。
難點：用光的折射知識簡單解釋有關(guān)現(xiàn)象。
器材準備：
教師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯。
（一）、復習提問：
（二）、新課教學。
投影出示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？
學生思考為什么，帶著問題引入新課。
演示實驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀察實驗現(xiàn)象。
提出問題：
（1）當光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳播的？
（2）當光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳播的？
（3）光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。
畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光線；折射光線，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問題：折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎？（課本p81實驗）。
a）折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)？
b）折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)？
c）折射角等于入射角？
演示實驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣。
入射角。
a1。
a2。
a3。
折射角。
總結(jié)：（可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖）。
1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。
1、光折射時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。
（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）。
2、折射光路是可逆的。
3、應用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．。
3）、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。
課堂小結(jié)：通過本課的學習，我們要知道：
2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。
拓展：生活物理社會。
中班光的折射教案篇十八
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.
二、過程與方法。
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象.
2.體驗由折射引起的錯覺.
三、情感態(tài)度與價值觀。
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.
中班光的折射教案篇十九
1、：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做。
2、規(guī)律：
內(nèi)容：光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一點、二角、三線的涵義。
中班光的折射教案篇二十
1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關(guān)系及應用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。
2.讓學生課內(nèi)完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。
3．回顧本課開始學生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。
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