花之歌說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)13篇)

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花之歌說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)13篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:48:10     小編:溫柔雨

總結(jié)是一種整理思緒的方式,可以幫助我們更好地理解和解決問(wèn)題。一個(gè)完美的總結(jié),應(yīng)該包含具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用。是一種表達(dá)個(gè)人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫(xiě)作能力和思維能力。如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的詩(shī)歌,需要有靈感的啟發(fā)和對(duì)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。以下是小編為大家整理的詩(shī)歌作品,希望能給您帶來(lái)靈感和欣賞的愉悅。

花之歌說(shuō)課稿篇一

《浪之歌》,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課《組歌(節(jié)選)》的第一首。下面就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與手段、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

1、教材簡(jiǎn)介。

《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護(hù)者。

2、教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合本單元的特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

知識(shí)目標(biāo):積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ);理解作者筆下海浪的形象。

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的.意境,并從中理解詩(shī)歌的主題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。

不同于真實(shí)世界,在這首散文詩(shī)里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

教學(xué)難點(diǎn):理解文章的情感內(nèi)涵。

散文詩(shī)的內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講,要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉,學(xué)習(xí)本文,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

三、說(shuō)教法與手段。

依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法:對(duì)于詩(shī)歌,朗讀尤為重要,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

2、自讀探究法:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)揮集體的力量,自主學(xué)習(xí),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課:3分鐘。

同學(xué)們,你去過(guò)海邊嗎?你看過(guò)海浪拍打海岸與礁石的情景嗎?在你的眼中與心中,海浪是個(gè)什么形象?黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象,那他的想像與你的想像是否有一些相通之處?下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。

(本導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)。

(二)檢查預(yù)習(xí):3分鐘。

讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。

(通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握,為后面理解詩(shī)歌的內(nèi)容做鋪墊)。

(三)整體感知:6分鐘。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀后思考:作者筆下的海浪是怎樣的形象?

(學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,為教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))。

(四)深入探究:13分鐘。

1、?作者對(duì)海浪賦予怎樣的感情?

2、?你從文中哪些詩(shī)句體會(huì)到這種情感?

(逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵)。

(五)協(xié)作質(zhì)疑:10分鐘。

小組討論解決,全班交流。

(培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神,激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神)。

(六)拓展延伸:6分鐘。

引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文中的詩(shī)句。(鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力)。

(七)小結(jié):2分鐘。

(八)布置作業(yè):2分鐘。

1、?仿寫(xiě)詩(shī)句。

花之歌說(shuō)課稿篇二

課前黃老師已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量,有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲,有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和。

散文。

在諸多交流中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上黃老師告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

感悟文本,升華情感。黃老師首先播放了課文朗讀的錄音,激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái),那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過(guò)去了,學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì),有的說(shuō):"我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親,她無(wú)私地哺育著我們。"有的說(shuō):"我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量,你看她……"黃老師在黑板上寫(xiě)下了"溫柔而有力量"一石激起千層浪,"博大而無(wú)私""宏偉而壯觀""熱愛(ài)而依戀"這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出,帶給我們不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用"你"而沒(méi)有用"她";發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了"走和奔"給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的;提出"為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代"等有價(jià)值的問(wèn)題。

花之歌說(shuō)課稿篇三

我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面,我將我對(duì)這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報(bào):

一、教材簡(jiǎn)析。

地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀(jì)伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)文字,去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。

內(nèi)容:《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界:同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位,目標(biāo)制定如下:

1、知識(shí)目標(biāo):

感受雨美麗的形象,引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。

2、技能目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語(yǔ)言與特色;

3、情感態(tài)度目標(biāo):

體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。

作文與閱讀同行,

欣賞與借鑒同在,

素質(zhì)與應(yīng)試同步,

二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩(shī),有鮮明的形象與意境,語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新,值得反復(fù)揣摩,因此,目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語(yǔ)言及文章特色對(duì)八年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)還有相當(dāng)難度,所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。

三.教法學(xué)法的選擇。

體會(huì)詩(shī)歌的情感要在朗讀中進(jìn)行,教法就首選朗讀法;同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力,學(xué)法定為自主合作探究式。

選擇依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,開(kāi)啟文章。

二、整體感知,引進(jìn)文章。

教學(xué)千法,讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對(duì)話(huà)過(guò)程。為此,我圍繞“閱讀”設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1、范讀,初步感知內(nèi)容,感悟主旨。

相關(guān)題型設(shè)計(jì):從文中你感受到的是怎樣的雨?請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上添加修飾語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)你的。

理解.。

的題型。以此拉開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕,讓學(xué)生如同接觸一個(gè)新朋友一樣,在三言?xún)烧Z(yǔ)的交談中,迅速獲悉對(duì)方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實(shí)學(xué)生的教學(xué)任務(wù),突破“知識(shí)與能力目標(biāo)”

三、局部品味,解讀文章。

2、自讀。

“凡為教者必須達(dá)到無(wú)教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà),本節(jié)課,我以人為本,因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中,穿越課堂。讓教學(xué)過(guò)程彰顯方法,靈動(dòng)智慧。我的具體做法是,我制作了主題為“賞花”的幻燈片,其題型設(shè)計(jì)為:

結(jié)合本文的寫(xiě)作特征,請(qǐng)從以下提示中任選一個(gè)角度,

告訴我們:你從這篇課文中知道了什么?

22個(gè)提示語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)文課常見(jiàn)的熟悉面孔,其難易程度不一,每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn),讓他們每個(gè)人都快樂(lè)輕松的進(jìn)行有目的的閱讀,讓學(xué)習(xí)的方法性,目標(biāo)性,科學(xué)性,高效性,明晰可見(jiàn)。更重要的是,文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法,以及文章象征的寫(xiě)作手法,抒情的表達(dá)方式等,都會(huì)在學(xué)生的多個(gè)解讀中或“精妙”,或“明晰”,地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀,鑒賞,感悟,審美能力也由此增強(qiáng)!

四、探究質(zhì)疑,審視文章。

盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用批判的眼光審視書(shū)本,讓他的質(zhì)疑與接納并存,才更能激活他們的思維,有助于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。由此,我設(shè)計(jì)了主題為“挑刺”的幻燈片,其題型設(shè)計(jì)為:

課文中有沒(méi)有你不認(rèn)同、不理解,持異議的地方?

根據(jù)你對(duì)文章的理解,請(qǐng)給文章打分,并說(shuō)明賦分理由!(要求:我不會(huì)給你滿(mǎn)分!

但我一定會(huì)說(shuō)出扣分的理由?。?。

如果你對(duì)評(píng)分持異議,要即刻發(fā)表你的見(jiàn)解哦!

_______________________________________________________________這些問(wèn)題如同石子一樣,投向思維的河流,任他們?cè)跔?zhēng)執(zhí),探討后伺機(jī)點(diǎn)撥,歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。

五、拓展延伸,走出文本。

人們常說(shuō),:一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解,我設(shè)計(jì)了主題為“課堂檢測(cè)兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片,我設(shè)計(jì)的題例為:請(qǐng)就美文內(nèi)容,并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見(jiàn)題型,擬3~4道有價(jià)值的題目考考你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?。ㄕw感知~開(kāi)放性試題)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是學(xué)生對(duì)文章的回顧重溫,也是學(xué)生對(duì)常見(jiàn)題型的總結(jié)整理,又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸??紤]到文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,也考慮到學(xué)生可能會(huì)疏忽這一點(diǎn),我特設(shè)計(jì)了一道仿寫(xiě)句式的附加題(要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法;要用第一人稱(chēng);要有中心)。

(1)我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。

(2)我是根根晶亮的銀線(xiàn)??我是顆顆璀璨的珍珠??

之后我留下這樣的作作業(yè):

同題作文擂臺(tái)賽。

模仿寫(xiě)一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

___至此,教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn),落實(shí),完成。

總之,引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章,在激情中穿越文章,在收獲中走出文章,是本節(jié)課我的努力方向,我采用的a“激情導(dǎo)入,開(kāi)啟文章”,b“整體感知,走進(jìn)文章”,c“局部品味,解讀文章”,d“探究質(zhì)疑,審視文章”,e“拓展延伸,走出文章”的五段式教學(xué),并與對(duì)應(yīng)世界了五張主題分別為a“開(kāi)心辭典”,b“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”,c“快樂(lè)直通車(chē)”,d“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”,e“非常1+x”的題例,使教學(xué)程序簡(jiǎn)單明了,教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐沛,我用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開(kāi)啟點(diǎn)。使他們樂(lè)學(xué),而知識(shí)的積累,能力的增強(qiáng),心靈的美容,這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無(wú)論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新,施教之功在于點(diǎn)撥,引導(dǎo),啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力,是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處,敬請(qǐng)老師指正。

花之歌說(shuō)課稿篇四

《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?!堕L(zhǎng)江之歌》寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。

(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.過(guò)程與方法。

(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。

(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

(2)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。

本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。

二、說(shuō)教法。

在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

近感的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

三、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備。

有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。

導(dǎo)學(xué)階段:(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的寫(xiě)作方法和作者所表達(dá)的思想感情。(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。

應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)江——母親。

(贊美、依戀)。

花之歌說(shuō)課稿篇五

八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,樂(lè)于寫(xiě)作。

我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟散文詩(shī)的思想內(nèi)涵;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣,第三,通過(guò)賞析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

“授之以魚(yú),不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。

第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。

第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。

第四步,全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?

2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

第五步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

3、教師進(jìn)行小結(jié)。

第六步:隨堂練筆。

請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫(xiě)一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

第七步:當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作,當(dāng)場(chǎng)與學(xué)生評(píng)析作文。

第八步:布置作業(yè)。

1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。

2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。

花之歌說(shuō)課稿篇六

今天我所說(shuō)的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》,它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇。

(一)說(shuō)教材:

八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),感知生活,并進(jìn)而受到感染,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。

學(xué)生最害怕的就是寫(xiě)作,長(zhǎng)期以來(lái),我們語(yǔ)文常把作文和課文分開(kāi)來(lái)教,其實(shí),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以通過(guò)對(duì)文章的賞析,讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力,掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作,這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,樂(lè)于寫(xiě)作。

我的教學(xué)設(shè)想是:課文《組歌》共有2篇,分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時(shí)。第一課時(shí)的《浪之歌》主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練,品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。第二課時(shí)在第一課時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文,掌握散文詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系,本課只說(shuō)第二課時(shí)《雨之歌》。

《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化的手法,但又與一般哲理詩(shī)不同,它不以得到某種哲理為目標(biāo),而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的,難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《雨之歌》中,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)著和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文的`語(yǔ)言清麗流暢,運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,展開(kāi)豐富的想象,這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:第一,朗讀課文,展開(kāi)想象,體會(huì)散文詩(shī)中感情和美妙的意境;第二,賞析課文,揣摩語(yǔ)言,在品味中享受審美樂(lè)趣;第三,通過(guò)賞析,理解作者筆下“雨”的形象;第四,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

“授之以魚(yú),不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章,尤為重要,我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn):1、整體感知文章內(nèi)容,品讀欣賞文章。2、通過(guò)模仿寫(xiě)作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生,知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺,為此,我把品讀文章,體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。

(二)說(shuō)教法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?!拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情,文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái),他的目的,不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的,”因此教這篇文章時(shí),要注意通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景物所傾吐的情和意,所闡述的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引發(fā)共鳴。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,必須打破那種“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式,處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

(三)說(shuō)學(xué)法。

〈〈綱要〉〉明確提出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì):

首先,用雨聲和有關(guān)雨的詩(shī)文進(jìn)行導(dǎo)入。

第二步,進(jìn)行朗讀感知,回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。

第三步,配樂(lè)朗讀,激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。

全班朗讀,在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)?

2、這首詩(shī)從哪節(jié)開(kāi)始出現(xiàn)了“人”的形象,人的出現(xiàn)有怎樣的作用?

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

第四步:賞析文章,主要分為三個(gè)步驟:

1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。

3、教師進(jìn)行小結(jié)。

第五步:拓展延伸,隨堂練筆。

請(qǐng)發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,選取一物,以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”),模仿寫(xiě)一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

花之歌說(shuō)課稿篇七

我想唱首歌,這是一首生命之歌。

7月7日,4時(shí)30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報(bào)》,如同往日一樣,雖然臨近考試,可看報(bào)仍是我多年的習(xí)慣。視線(xiàn)劃過(guò)一版、二版、……十五版。猛然,眼前一亮:伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)!伴著一聲驚叫,這對(duì)姐妹花的照片映入我的眼簾,除了一部分頭骨連在一起外,她倆和普通人并無(wú)任何區(qū)別,只是兩雙略帶憂(yōu)郁的明亮大眼睛充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬。得知她們已有29歲了,我又是一驚:她們哪來(lái)這么大的勇氣?這手術(shù)可是九死一生?。∥艺娴奶嫠齻儞?dān)心。面對(duì)死亡的威脅,姐妹倆都愿意把生的希望留給對(duì)方,這又是多么美麗的心靈!

7月8日。取到報(bào)紙,我打破常規(guī),直接翻到了十五版。據(jù)我推斷,這則新聞應(yīng)有連續(xù)報(bào)道。果然不出所料,整個(gè)版面幾乎都刊登了這則消息。然而,醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼:手術(shù)遇到麻煩!我感到似乎周?chē)目諝饽塘?,只?tīng)見(jiàn)自己的心跳聲。原來(lái)她們的頭骨比預(yù)計(jì)的要厚,所以手術(shù)耗時(shí)要多一些,醫(yī)生在切割時(shí)只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡(jiǎn)直比她們還要害怕,我能做的是,只有為她們祈禱,再祈禱。

7月9日,一到時(shí)間我就急急地奔下了樓,快速取出報(bào)紙,我迫不及待地翻到了十五版。“啊,怎么會(huì)這樣!”我失聲大喊,幾乎不相信自己的眼睛??墒菆?bào)紙上卻清清楚楚,寫(xiě)著這對(duì)姐妹花死亡的消息。頓時(shí),鼻子一酸,我的臉頰上掛滿(mǎn)晶瑩的淚珠,姐妹倆的照片被放大后刊登在報(bào)紙上,然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難,頑強(qiáng)生活的情景,飛速在我眼前閃過(guò)。如今,為了更燦爛的明天,她們付出了何等巨大的代價(jià)!

花之歌說(shuō)課稿篇八

尊敬的評(píng)委老師:

大家上午好!

我是xx號(hào)考生。今天能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)站在這里聆聽(tīng)各位前輩的點(diǎn)評(píng),很榮幸,也很高興。接下來(lái)我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

首先我對(duì)教材的理解

我說(shuō)課的題目是人音版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容,《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江氣勢(shì)宏大、波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)與贊美,抒發(fā)了人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感。歌曲為大調(diào)式,分為三個(gè)部分學(xué)生要注意分析情感。

本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,學(xué)生具有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及自學(xué)能力,《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲學(xué)生在電視上經(jīng)常聽(tīng)到到,聽(tīng)到,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱不是很大的問(wèn)題。但對(duì)歌詞的理解、分析,對(duì)長(zhǎng)江的了解、理解還存在一定的差距。因此感情演唱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。音樂(lè)節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特征也是要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活水平,我設(shè)定了以下三維目標(biāo):

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歌曲的內(nèi)在美,感受長(zhǎng)江的大氣磅礴,逐步養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),使心靈得到震撼和升華。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、分辨等方法,指導(dǎo)學(xué)生用連貫,平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,做到音準(zhǔn)和諧,音量均衡,音色統(tǒng)一。

【知識(shí)與技能】

了解歌曲每個(gè)部分的情感,并完整有感情地背唱歌曲。

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我們就不難看出本節(jié)課的重難點(diǎn):

【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)旋律的美感,并能夠完整有感情地完整演唱歌曲。

【難點(diǎn)】三個(gè)部分重復(fù)與對(duì)比在音樂(lè)作品中起到的作用。

(一)說(shuō)學(xué)法

古人云:“事必有法,然后可成?!庇衷弧敖瘫赜蟹?,但無(wú)定法,貴在得法?!苯谭ㄟ\(yùn)用得當(dāng),可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)的掌握教材,有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,陶冶美的情操。我采用:?jiǎn)l(fā)法、比較法、示范法。

(二)說(shuō)學(xué)法

新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),感受音樂(lè)帶來(lái)的快感,我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:欣賞法、視唱法、討論探究法相結(jié)合的方法。

為更好的完成本課的教學(xué)任務(wù),我選用:多媒體課件、鋼琴。

這部分是我說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié):(一)新課導(dǎo)入、(二)初步感知、(三)探究學(xué)習(xí)(四)擴(kuò)展延伸,表現(xiàn)歌曲、(五)課堂小結(jié)。

(一)新課導(dǎo)入

好的導(dǎo)入是成功的一半,課前我運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在意境中踏著腳步走進(jìn)課堂。山也美,水也美,山水之間流淌著中國(guó)美,中國(guó)的山水就是一幅美不勝收的畫(huà)卷。其中長(zhǎng)江、黃河是盤(pán)踞在中國(guó)的兩條巨龍,是中華民族的搖籃,是我們的母親河,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的歌曲。順勢(shì)而下進(jìn)入到教唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》,七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)知識(shí),這樣的設(shè)計(jì)思路既能鞏固學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的掌握,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

(二)初步感知

在初步感知環(huán)節(jié)我采取視聽(tīng)法引導(dǎo)學(xué)生歌曲給你什么樣的感受(波瀾壯闊、波濤洶涌、宏偉、壯麗),運(yùn)用講授法,引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中找出總共有幾個(gè)部分(三個(gè)部分)。學(xué)生多次聆聽(tīng)有助于提高音樂(lè)的欣賞能力和學(xué)生的自主探究能力。

(三)探究學(xué)習(xí)

學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn),首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),并講解發(fā)聲技巧:頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。學(xué)生通過(guò)發(fā)聲練習(xí),能夠提高自身的歌唱技巧,并且為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。

1=c-f2/4

1 3 | 5 3 | 1 3 | 5 3 | 1 0 ||

接著是對(duì)歌曲的學(xué)習(xí),我采取以下幾步進(jìn)行教唱:第一步我范唱,讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義,有利于更好地學(xué)唱歌曲。第二步我彈琴,學(xué)生跟唱歌曲,熟悉歌曲旋律,第三步根據(jù)朗誦,討論分析兩段歌曲的不同的情緒、聲音,第四步學(xué)唱歌曲,根據(jù)音樂(lè)記號(hào)的變化體會(huì)歌曲情緒的變化。第五步歌曲重復(fù)播放,學(xué)生分組自學(xué),并以比賽的形式分組展示。第六步在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上學(xué)生整體有節(jié)奏有感情的演唱歌曲,唱出了對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立判斷的能力和自學(xué)能力,通過(guò)學(xué)生的討論探究和學(xué)唱歌曲,能夠體會(huì)到歌曲情感。提高了音樂(lè)的審美能力和集體合作意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,并讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,自選打擊樂(lè)器為歌曲創(chuàng)編伴奏,并提醒學(xué)生注意打擊樂(lè)器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示,最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深,又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲,總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè),搜集一些關(guān)于保護(hù)長(zhǎng)江的有關(guān)資料。

最后,就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì),主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)切分音的內(nèi)容,通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

長(zhǎng)江之歌

第一部分:蜿蜒奔騰

第二部分:激昂贊頌

第三部分:激動(dòng)真摯

教師資格試講考試中,如果能夠針對(duì)不同的課型采取有針對(duì)性的教學(xué)策略,能夠讓你的試講達(dá)到如虎添翼,畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

花之歌說(shuō)課稿篇九

《長(zhǎng)江之歌》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元愛(ài)國(guó)篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感,為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《長(zhǎng)江之歌》寫(xiě)出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),表達(dá)了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1.知識(shí)與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞,理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

(2)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(3)領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法。

(4)有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.過(guò)程與方法。

(1)以讀為主,通過(guò)形式多樣的朗讀,體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。

(2)組織學(xué)生搜集有關(guān)資料,借助資料,拉近學(xué)生與文本的距離,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

(2)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

本課的重點(diǎn)是:體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。

本課的難點(diǎn)是:體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的'寫(xiě)作方法。

在教學(xué)方法上,由于《長(zhǎng)江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,因此我先讓學(xué)生搜集資料,然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境,增加具體直觀的內(nèi)容,以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而了解長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),感受祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無(wú)限贊美和無(wú)比依戀之情。

在以讀助講,導(dǎo)引問(wèn)題的過(guò)程中,教師要把握住文本的感情基調(diào),善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱(chēng)增強(qiáng)親近感的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族情感。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的方法,堅(jiān)持以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流,讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時(shí),讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀,在朗讀中更好地體會(huì)課文的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)歌詞所要表達(dá)的思想感情。

有關(guān)課文內(nèi)容的課件,多媒體電化教學(xué)設(shè)備。

我將本課的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段:導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段。

導(dǎo)入階段:播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,在音樂(lè)聲中導(dǎo)入新課。

導(dǎo)學(xué)階段:。

(1)教師出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

(2)學(xué)生匯報(bào)他們搜集的有關(guān)長(zhǎng)江的資料。

(3)教師出示自己搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料,并講解。

(4)自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。

(5)指名分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)思考:為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?然后小組討論,集體交流見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。

(6)全班齊讀課文,體會(huì)課文的寫(xiě)作方法和作者所表達(dá)的思想感情。

(7)教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》,學(xué)生跟唱。

應(yīng)用評(píng)價(jià)階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》三個(gè)方面。特別是課中交流,教師要敢于放手,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生大膽表述對(duì)課文的理解。

花之歌說(shuō)課稿篇十

我喜歡生機(jī)勃勃的春天,尤其喜愛(ài)小草。

花園里小草長(zhǎng)的綠油油的,他們千姿百態(tài),有的跳舞,有的唱歌,以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞,像是給小草加了一條彩帶。這個(gè)景象一定會(huì)讓你心曠神怡,樂(lè)而忘返。

這時(shí)天空烏云密布,一會(huì)就下起了毛毛細(xì)雨,雨水細(xì)細(xì)的、密密的,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,后來(lái)雨越下越大,傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。

雨過(guò)天晴,小草又挺直了腰板站立了起來(lái)???!他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采,開(kāi)始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢!

??!小草的生命多么頑強(qiáng)啊,它真的太棒了!我也要向小草學(xué)習(xí)。

花之歌說(shuō)課稿篇十一

“沒(méi)有花香,沒(méi)有樹(shù)高,我是一棵無(wú)人知道的小草。從不寂寞,從不煩惱,你看我的伙伴遍及天涯角……”

綠綠的,縷縷的,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!边@不就是在談?wù)撃悄瑹o(wú)聞的小草嗎?可愛(ài)的小草,它是那樣的朝氣蓬勃。每天都迎著那朝陽(yáng),沐浴著晨光,悄悄地成長(zhǎng)著,雖然看起來(lái)毫不起眼,它卻盡職盡責(zé),用自己的那一點(diǎn)綠去裝點(diǎn)我們的家園。它如同一位辛勤的工作者,默默奉獻(xiàn)著自己的一切。

默默奉獻(xiàn)的小草啊,它悄無(wú)聲息地在墻角,在石縫中生長(zhǎng)。它很低調(diào),從不與嬌艷的百花去爭(zhēng)艷;也不與那挺拔的樹(shù)木去攀高。不求回報(bào),只懂得奉獻(xiàn)。它綠化了環(huán)境,美化了人們的心靈。我愛(ài)小草,愛(ài)它的無(wú)人知曉,它時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng),都在奮斗,卻很少有人在乎它,可這種樸實(shí)的,平凡的意志是多么的可貴??!

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花之歌說(shuō)課稿篇十二

圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi),且每次的問(wèn)題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn)。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字和了解課文寫(xiě)了十種樹(shù)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課伊始,李老師讓學(xué)生齊讀課文,并請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想,每一句話(huà)寫(xiě)了什么,由此展開(kāi)本堂課學(xué)習(xí),了解每一句都是抓住了事物的某一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)這一寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)明確,不單單停留在讀背,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力。這樣平實(shí)不花哨的課堂,學(xué)生卻學(xué)得特別扎實(shí),值得學(xué)習(xí)!

李老師課堂流暢,過(guò)渡自然,一環(huán)緊扣一環(huán),這源于老師扎實(shí)的基本功。特別令我佩服的是李老師能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,表?yè)P(yáng)語(yǔ)言都特別巧妙,強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如會(huì)觀察、善傾聽(tīng)、愛(ài)讀書(shū)……相信每一節(jié)課這樣的鼓勵(lì)的強(qiáng)化下,會(huì)激發(fā)很多孩子不斷進(jìn)步,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師從來(lái)都不應(yīng)該吝嗇于對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),最近常常有家長(zhǎng)跟我提到孩子匯報(bào)說(shuō)在學(xué)校被老師表?yè)P(yáng)了,特別開(kāi)心。有家長(zhǎng)說(shuō)孩子在家希望把作業(yè)寫(xiě)好,隔天能得到老師表?yè)P(yáng),為此家長(zhǎng)還特地發(fā)來(lái)信息,讓我隔天一定給予他孩子鼓勵(lì)。老師一句表?yè)P(yáng),可能讓孩子記很久,并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。只可惜回顧自己的課堂,表?yè)P(yáng)語(yǔ)還是缺乏針對(duì)性。如果能像李老師那樣,富有針對(duì)性,并強(qiáng)調(diào)良好的讀書(shū)習(xí)慣,那一定會(huì)讓課堂的這一份份正能量延續(xù)得更久。

在信息社會(huì)的今天,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所無(wú)處不在,借助網(wǎng)絡(luò)一搜索更是無(wú)所不有。李老師善于引發(fā)學(xué)生思考,并把問(wèn)題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

這是今年剛帶的小妹隨堂聽(tīng)課寫(xiě)得心得體會(huì),真是后生可畏,希望在以后能越走越好。

其實(shí)自己反思,這節(jié)課備課不夠扎實(shí),很多內(nèi)容自己沒(méi)有搞清楚,真是對(duì)不起這樣好學(xué)的小妹啊。以后一定養(yǎng)成扎實(shí)備課的習(xí)慣,爭(zhēng)取課堂隨時(shí)都能精彩飛揚(yáng)。

課堂閱讀從來(lái)都要學(xué)習(xí)表達(dá),這節(jié)課應(yīng)該要讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī),有關(guān)植物或者水果之類(lèi)的。有反思才會(huì)進(jìn)步,希望自己一直都在反思的路上。

花之歌說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委老師:

下午好!

今天我為大家演示的參評(píng)課件是《豐收之歌》,選自蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè),第六單元。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情,用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)出的歡快的場(chǎng)景,并知道不同的音樂(lè)形式可以表現(xiàn)出不同的音樂(lè)情緒。

第一個(gè)環(huán)節(jié):基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲《小橋流水》歌譜,請(qǐng)學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。

由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個(gè)部分為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計(jì)成摘蘋(píng)果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)一個(gè)音名,學(xué)生演唱,再通過(guò)鏈接返回主頁(yè)面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時(shí)出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱,再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入部分。

通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)表演的兩段舞蹈,介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識(shí)。這里為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我用不同的顯示方式插入了9張圖片,給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏,讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒。

通過(guò)了解音樂(lè)的歡快情緒,告訴大家音樂(lè)是表現(xiàn)豐收的場(chǎng)景,請(qǐng)大家在第二遍邊聽(tīng)音樂(lè)邊用豐收的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)歌曲。

出示歌譜,請(qǐng)學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分,并用紅色、綠色標(biāo)出,用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句,通過(guò)色塊的區(qū)別調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官。

分別出現(xiàn)組成歌曲的三個(gè)樂(lè)句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。

出示全譜,學(xué)生練習(xí)識(shí)譜,演唱旋律。

出示全部詞譜,學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞,并隨伴奏輕聲配詞。

用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律,提醒學(xué)生配詞時(shí)注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。

接下來(lái)我插入了8張豐收的圖片,讓學(xué)生通過(guò)看圖,感受農(nóng)民豐收的喜悅心情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。

用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂(lè)伴奏圖譜,讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂(lè)伴奏。分組配樂(lè)演唱、演奏。

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展。

通過(guò)剛才的打擊樂(lè)演奏,導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收?qǐng)鼍?。欣賞民樂(lè)合奏《豐收鑼鼓》,隨著樂(lè)曲中不斷出現(xiàn)的樂(lè)器作出不同的演奏動(dòng)作。

總結(jié)下課。

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