通過總結，我們可以發(fā)現自己的不足，找到提升的方向。寫總結時要注意條理性，按照邏輯順序進行論述、分析和總結，使讀者更易于理解。以下是小編為大家推薦的一些經典文學作品和閱讀心得，希望能開拓大家的視野。
課堂教學的趣味性篇一
跟對方向，找對方法。成功既靠先天基礎，也靠后天修煉。成功的從哪里來呢？看看以下的！
一、從好身體來。
二、從好心眼來。
人存好心，善良為本。慈善胸懷.厚德寬人。讓人感受到你的存在,這世界充滿陽光，好人多好報，今日不報，自有機會報。適當的關心別人，適時的對困難人給予協(xié)助，社會溫暖，人心溫暖，得道多助，路自寬行。這樣的人，命運當然會好。當然，并不是要求你濫用好心腸。對待惡人惡事，那就要區(qū)別對待了啊。
三、從好觀念來。
觀念帶來決定，決定影響行為，行為就有結果。人生在世，創(chuàng)造生存條件，努力學習生存本領，為自己活，活的像模像樣。有條件時，也幫助他人。憑著正確的生活觀點，靠誠實營造幸福，經過不斷努力，必然會有好結果。好命，就是這樣來的。但是，如果出發(fā)點錯了，行為必錯，結果必錯。例如一心只想不勞而獲，即使一時得逞，卻不寧多災。這樣的人，也不會是好命。
四、從好脾氣來。
壞脾氣，破壞人際關系，影響健康，生氣將會污染生命。脾氣太壞的人，命運之神不會照顧你的。所以，要爭氣不生氣，不傷元氣，成得大氣。遇事冷靜，思成而行，少走彎路，增大成功的幾率。運氣好，命里幾多福!
五、從好表情來。
人說，出門看天色，入門看臉色，當你煩惱、憤怒、痛苦的時候，你那一副難看的嘴臉，任何人都不想見。你就是憑借某種力量要人家服你，那可也是口服心不服啊。人若要想有好的表情，假裝裝不來。所謂相由心生，尊敬別人，微笑總會給你帶來好運的。
六、從好言語來。
好話一句三冬暖，惡言半句六月寒。與人為善，和顏悅色、和氣生財，好運常在。敬人者人恒敬之。而抱怨無法解決問題.惡語更傷人,所謂病從口入、禍從口出。人際關系受到影響，是非只為多開口，煩惱皆因強出頭。有的時候，只因為那一言半句，從此改變了你的命運啊。謹慎言語，必有好運。
七、從好行為來。
正確的人生觀點，指導正確的人生行為。檢點自己的行為,讓自己具備被愛的條件,懂得惜福與造福,多做好事，所謂舍得，才有獲得.把方便讓與暫時困難的人，做了好事，并不一定會馬上得到回報。但是，養(yǎng)成好的行為，不但快樂了自己，也利于身心健康，還為你的后人樹立了德善愛仁的榜樣，蔭及子孫。每一種有意義的事，都會有好結果，只要努力經營，將必改變你的命運啊。
八、從好關系來。
人在社會，在互動中求得生存、發(fā)展，無論從求學、求職、求進、圖通達，還是從家事、政事、財事、謀圓滿，無不需要借助各種關系支持、指導、幫扶。單打獨拼事難成，萬事開頭難，難在起步。這是非常淺顯的道理啊。好關系，靠好心德培植，情感投資只講真誠。你的親人、朋友、配偶，甚至你的好老板都可能幫你改變命運，當然也需要你會把握、珍惜這些關系。有時候，可以說，關系決定命運!
課堂教學的趣味性篇二
摘要：合作探究學習是新課程改革背景下所倡導的一種有效學習方法和教學方法，它有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力；有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性；有利于學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。合作探究學習必須在合理劃分學習小組，明確小組成員角色分工，把控合作探究進程的條件下組織實施。該方法在實踐過程中還面臨許多需要破解的難題，需要加以研究和完善。
關鍵詞：合作探究新課程問題。
“合作探究”是新《課程標準》理念所倡導的一種有效的學習方式。實施新課程改革以來，高中思想政治課教材在編寫體例、結構和內容上都發(fā)生了很大的變化，突出的表現之一就是新課程更加注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更加突出學生在教育教學中的主體地位，更加注重激發(fā)學生在知識生成、能力達成和情感態(tài)度價值觀形成上的自主和自覺，讓學生真正成為學習的主人。新課程理念落實在課堂教學上，要求必須改造我們的課堂，必須將學生主體地位落到實處，讓學生真正動起來，成為課堂的主人。合作探究法就是一種有益的嘗試。
一、合作探究學習的實踐思考。
1.科學合理劃分探究小組。探究小組一般以6至8人為宜，組與組之間盡量保持相對的平衡性和穩(wěn)定性，這樣既利于學習成員的公平競爭和教師的輔導，也有利于學習活動的開展和學生之間的交流溝通。在經過一段時間的'學習實踐之后，觀其合作探究的成效、組織方法的得失，也可讓其他有特長、有創(chuàng)意、組織能力強的成員輪流擔任組長，但調整要適當，以不打亂全局為重，切忌頻繁輪換。
科學、合理劃分探究小組，必須遵循以下兩個原則：一是同一小組內部實行異質搭配的原則。異質是指同一小組的學生在學習成績、智力水平、知識結構、思維方式、性格差異等，把學生進行異質分組。思維相對比較活躍、反應較快的與思維反應相對較慢的搭配；愛發(fā)言的同學與不愛發(fā)言的組合在一起。
為有效開展合作探究，對小組成員進行科學合理分工。一般每個小組設學習組長和紀律組長兩位組長，學習組長主要負責本組學生學習內容的確定，合作探究節(jié)奏的調控，疑難問題的收集，并作為小組的中心發(fā)言人積極地參與到全班教學活動中來。紀律組長主要負責小組合作探究時的秩序，對小組成員表現情況進行量化考評，以便于教師準確把握學生在小組合作探究中的表現，有針對性的開展課堂指導。其他小組成員根據學生個性特長承擔討論、記錄、問題匯總、課下搜集資料等學習任務。為了使小組的每位成員都能得到真正的鍛煉與提高，小組成員的分工最好是相對固定。所謂相對固定是指在合作學習時，小組成員的分工應進行階段性調整，過一定時間進行微調，依次輪流擔任，這樣小組成員都可能在各方面得到鍛煉。
3.調控好小組合作探究的進程。
教師作為課堂教學的“總導演”，在學生進行小組合作探究時要有嫻熟的駕馭課堂的能力，適時調控好學生討論的進程，使課堂合作探究真正收到實效。為此必須做到：適時“收放”即該放則放，當收則收，反對一放不收，或一放即收；要給學生展示發(fā)表探究結果的機會，要有耐心聽取學生的觀點，即使觀點錯誤也要讓學生把話說完，同時要組織好其他同學認真聆聽，并及時給予恰當而適合的評價；教師要敢于放手，切忌表面上組織學生合作討論，實質上還是放不下，對學生合作探究中迸發(fā)出的新思想、新方法一棍子打死。
二、合作探究學習面臨的困惑。
合作探究學習方式在我們實際運作過程中面臨很多困惑，有很多環(huán)節(jié)和層面需要加強研究，加以改進。譬如，學生在合作探究過程中，教師如何參與的問題。教師是課堂的組織者、引導者，也是學生合作學習中的合作者。合作探究學習成功與否，與老師的引導與參與是分不開的，如何組織學生開展豐富多彩的合作探究活動，教師如何適時的參與到學生的探究活動中，與學生合作，共同解決學習中碰到的問題。再如，如何對學生在合作探究中的表現進行有效評價也是亟待解決的問題，有效評價要讓學生感興趣，能夠激發(fā)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠激起他們的競爭意識和合作精神，這也是我們比較困惑的一個問題。當然，這些問題的解決除加強對合作探究學習方式的研究外，還依賴于教師自身素質的提高。
合作探究學習是一種全新的教育教學理念，在教育教學實踐中還處在嘗試和探索中，還有許多需要破解的難題和未解的困惑。新課程改革為每位教育工作者大膽進行研究和探索提供了難得的機遇和平臺，讓合作探究這朵新課改之花越開越盛，讓學生在合作探究學習中快樂、健康成長。
課堂教學的趣味性篇三
要使初中政治課堂變得活潑、生動、高效，必須創(chuàng)設相應的活動情境。
在活動情境過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在這個過程中，它一改教師既是“導演”又是“演員”、學生只是“觀眾”的課堂教學模式，變?yōu)閷W生既當“導演”又當“演員”、教師只是充當主持人的角色。要注意的是，課堂教學活動必須為教學目標服務的，活動必須服從教學目標，以利于知識的講授和學生的發(fā)展。
因此，教師要根據學生的年齡特征、認知狀況、心理特點、思想動態(tài)，在認真研究教材，分析學生的基礎上，力爭采取學生最樂于接受的方式來培養(yǎng)學生對事物的好奇心，激發(fā)學生尋找新知識的興趣，調動學生提出問題解決問題的積極性，讓學生在自由，愉悅，和諧，安全的環(huán)境中，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。
課堂活動情境的創(chuàng)設有很多種形式，如：討論、演講、辯論、生活模擬、角色扮演、競賽、講故事、模擬游戲、行為訓練等。在教學中可根據教學內容的要求、學生的實際情況恰當的選擇某種形式。
當今社會是一個充滿激烈競爭的時代，但進行社會主義現代化建設也必須要有一種良好的協(xié)作精神。這是集體主義的一種具體表現，也是德育教育的一個重要內容?；顒忧榫车膭?chuàng)設形式有很多種，但無論哪中活動，都需要幾個同學甚至全班同學的共同努力來完成，有利于協(xié)作精神的養(yǎng)成。活動情境創(chuàng)設的德育功能最突出的體現就是有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在初一思想政治課上，講愛國情操時，我設計了一次男女生之間講愛國故事的比賽；講情趣時，以前后四名學生為一組，制作一份“情趣小報”，然后展覽評選出較好的作品；講友誼時，以“哥們義氣是不是友誼”為題目進行了一次辯論賽……在這些活動中，每位學生都積極參與，熱情高漲，充分發(fā)揮主觀能動性，相互配合、互相補充，培養(yǎng)了協(xié)作精神。特別是有個別學生表現欲較強，偶爾有些個人主義，但活動過后，也都認識到活動中應發(fā)揚團結協(xié)作的精神，對自己的表現有所認識，這也恰恰達到了活動課教學的目的?；顒诱n中增強參與意識，提高課堂教學實效。
心理學研究成果揭示，教學中民主和諧平等的氣氛有助于提高學生的學習效果和學習質量。在活動情境創(chuàng)設過程中，各種活動為學生提供了較大的活動時空，而且尊重學生差異，給不同層次學生以不同的學習任務，適應不同層次學生的水平和需要，使每一個學生都有成功的機會，有利于形成民主、寬松、和諧的教學氛圍和相互尊重、信任、理解合作的人際關系。在這種民主、平等的課堂氛圍中，學生大腦皮層較容易形成優(yōu)勢興奮中心，思維敏捷活躍，想象豐富，從而使認識更加深化，更好的把握認知對象的性質、特征、意義，使認知對象產生清晰、完整的映象，獲得更好的教學效果。同時，有利于激發(fā)學生內心的情感體驗，引起學生共鳴，使學生有設身處地之感，能主動積極的思考，較大程度的改變了教師唱“獨角戲”的局面，學生能憑借自己所學知識，仁者見仁，智者見智的活躍于課堂中，學生心情更為舒暢，學習勁頭更為高漲。這種自主的學習極大的提高了課堂教學實效。
教育家陶行之曾提出過生活教育的觀念，主張生活即教育，教學做合一。培養(yǎng)學生善于向實踐學習是素質教育的一項基本要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。思想政治課要樹立育人為本的教學理念，大力推進素質教育就應當特別關注和重視學生實踐教育。學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻?；顒诱n教學使學生通過參與活動，喚起主體意識，充分發(fā)揮主觀能動性，將課本知識與生活實際相結合，培養(yǎng)了實踐能力。
在講《消費者權益受法律保護》時，采用生活模擬和角色扮演的形式設置情景，討論當你作為一個消費者購買到假冒偽劣產品時，該如何采用合理的方式方法維護自己合法權利。正是這種課堂溶于生活的教學，既拓寬了教學內容，把書本知識同社會實踐結合起來，讓學生學到知識，更學會了生活，培養(yǎng)了實踐能力。
活動情境的創(chuàng)設有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F代教育是以人為本的主體教育，是發(fā)展個性、構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會創(chuàng)新的教育。在活動情境中中，平等民主和諧的教學氛圍，使參與活動的每位學生，親自實踐和體驗“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，擺脫各種思想束縛，發(fā)散思維，大膽思考與嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
在講初二法律常識時，開展了模擬法庭的實踐活動配合教學。處理案件的過程，包括“演、寫、說、辯、析、斷、評”等諸多環(huán)節(jié)，正是學生們邏輯思維能力、語言表達能力、是非判斷能力、組合合作能力得到全面訓練和發(fā)展的過程，可以說整個模擬法庭活動過程是對學生創(chuàng)造能力的綜合訓練過程，有利于學生創(chuàng)造能力的`培養(yǎng)?；顒忧榫车膭?chuàng)設要服從于教學目標。
課堂活動應在教學目標的限度內讓學生形成一些體驗，發(fā)現一些問題，找到解決問題的辦法。通過適度的活動來鞏固、運用、拓展學科知識，服務于教學內容，體現教學實效性，實現預期的教學目標。活動課教學的核心是為了學生的有效學習，不能只注重形式，為活動而活動，所以活動教學不能停留在講講故事、笑話，演演小品上，不能表面熱熱鬧鬧，實質空洞無物，雖然每個同學都參與進來了，卻沒有實現教學目標，連最起碼的教學任務都沒完成，活動課教學還有什么意義呢。抓住社會熱點，把握學生實際。
教學中，要使學生能夠積極的投入到活動中，活動應該是學生感興趣的或是學生熟悉的內容。而社會熱點和學生實際具有時代感、針對性、貼切性，能夠激發(fā)學生的興趣，能夠觸動學生的心靈，對學生認識和情感的發(fā)展產生強烈的積極的影響。
反之，活動情境的題目過于空泛，大而無當，就是脫離實際的好高騖遠，對于這樣的活動，學生不感興趣，沒有參與熱情，學生的主體意識難以充分發(fā)揮，活動中缺乏高潮，教學目標就很難順利實現。教師要適時的、恰到好處的進行點撥、評價與總結。活動課教學，學生都發(fā)動起來了，但并沒有取代教師的主導作用，而是對教師的要求更高了。教師要看更多的東西，準備更充分的材料，應對學生可能提出的各種各樣的問題。對學生提出的疑問、見解以及異想天開的設想，要給予適時的引導，恰到好處的點撥；每一次活動后，教師都要及時的進行評價和總結，對于正確的觀點給予肯定、錯誤的認識予以糾正，使學生掌握正確的知識。
思想政治課不僅僅是一門學科，而且在教育教學中承擔著重要的德育任務。但長期以來，思想政治課被認為是一門說教課，講的都是大道理，很多觀點不能被學生真正接受，認為說是說，做是做，沒有很好的起到政治課德育的作用。通過活動情境的創(chuàng)設，學生們參與到教學中積極思考問題，接受直接體驗，發(fā)揮著主體作用。自己得出結論、證實觀點，從而真正樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好的發(fā)揮了思想政治課的德育功能。
課堂教學的趣味性篇四
活動目標：
1、初步了解水的來源。
2、通過聽故事，看圖書，互相討論，知道雨水是從哪里來的。
3、積極參與討論活動，知道要節(jié)約用水，保護環(huán)境。
活動準備：
1、已經找到周圍的水資源。
2、有關水循環(huán)的圖片一套。
活動過程：
一、通過提問的方法，談論水從哪里來。
二、感受故事，了解水循環(huán)的過程。
1、教師講述一遍故事，并根據故事內容，提問。
提問：
（1）小熊為什么要哭呀？小熊和小鹿找到了湖，他們?yōu)槭裁催€要哭？
（2）山羊也來了，他想了什么樣的方法呢？為什么小熊，小鹿小山羊還是要哭呢？
（3）最后誰來了？他們?yōu)槭裁磿吲d得笑起來？啟發(fā)幼兒根據故事的內容，講述水從哪里來。
三、了解水循環(huán)的來源過程。
1、教師再次講述故事，提問：水會流完嗎？水是怎么來的呢？
2、教師根據幼兒回答，出示有關水的循環(huán)圖？引導幼兒根據圖片內容提示，講述水的來源。
四、了解水的重要性，知道要節(jié)約用水。
1、教師：人類能不能沒有水，為什么？
2、教師：水真的是太重要了，我們應該怎樣節(jié)約用水？
五、了解環(huán)保的重要。
教師向幼兒介紹有關酸雨的危害，酸雨的形成（主要是人們破壞環(huán)境，到處排放污水等等）。
討論：怎樣才能使大家喝上干凈的水呢？
六、活動建議。
1、區(qū)角活動：在科學區(qū)域，收集并展示關于環(huán)保方法的宣傳畫，讓幼兒觀察進一步感知水的重要。
2、日?；顒樱嚎梢砸龑в變豪谩洞蟠蟮酿z頭哪里來》的曲調創(chuàng)編《水從哪里來》的歌曲。
3、活動延伸：有條件可以帶幼兒參觀自來水廠，了解一下水處理。
4、家園共育：日常生活中提醒幼兒節(jié)約用水。
課堂教學的趣味性篇五
隨著社會和經濟的發(fā)展,教育改革的推行，教學過程中要求教師關注學生個體呈現的差異，以滿足學生的不同需求。但是在普通高中信息技術課實際教學中,由于受學習經歷、學習態(tài)度、學習風格、家庭背景等等因素的影響,學生的信息技術基礎水平參差不齊。這就導致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個人適應環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術教學的方式被更多的學生所吸收，并且縮小學生之間的差異成了現在高中教學的一個主要問題。
信息技術是一門必修課。但是信息技術教育的現狀卻存在很多的問題。學習兩級分化就是其中一個最大的問題。差異教學根據華國棟教授的理解就是“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。
老師可以根據不同學生的學習狀況和成績，對他們進行“一對一”的輔導。可以讓老師對學生做到“具體問題具體分析”。這對提升學生學習的積極性和成績都有著不小的幫助。
一、信息技術課堂。
1、高中信息技術課堂的理念。
高中信息技術課堂是以進一步提升學生的綜合素質為宗旨。在這個科技不斷迅速發(fā)展的時代，學生必須有很好的素質教育。而信息技術課堂不僅能夠提升學生的實際操作能力，對于他們的團隊合作精神，與人相處的能力都會得到很好的鍛煉。信息時代是一個更新換代很快的一個時代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會這個大環(huán)境中，會很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術課堂也是在為國家為社會培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術課堂的發(fā)展。
21世紀初，人類將全面邁向一個信息時代，信息技術革命是經濟全球化的重要推動力量和橋梁。
隨著社會的發(fā)展，信息技術對社會的作用越來越大，學習信息技術是現在社會的必然。年，在上海舉行的中國教育及科研計算機應用與網絡研討大會上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設，在擬定的《2008-年教育振興行動計劃》中，‘教育信息化’作為一個獨立專題，正在深入調研，精心謀劃，必將進一步促進教育信息化的深入、健康、科學發(fā)展。信息技術課作為一門必修課程列入中學教學計劃。同時，信息技術作為一種新的教學手段及方式，正被越來越多地用于其他學科的教學之中。目的是為了讓學生從小開始接觸信息技術。
3、信息技術課堂的存在的問題。
信息技術課大部分的時間是進行實踐操作，上機實踐是信息技術教學的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師根本忙不過來，這會挫傷許多未能輔導到的同學的積極性。
計算機這門課基本上是靠課上的學習，課下學生們能做到資助學習的很少。整個學習環(huán)境對于學生來說可能會過于輕松，同學們很難去認真的學習，而且高中的信息技術教育它除了涉及計算機技術之外還涉及到數學，英語等各個學科，具有很強的綜合性，這對于一個高中生來說，需要他們必須有著很高的領悟力和專注力。
二、差異教學。
教師不僅是學生的“引領者”，更是“發(fā)現者”和“指導者”。差異教學的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學不僅是在為了學生，也是在側面考驗一個教師的基本教學素養(yǎng)。例如耐心和對學生的觀察力和關心程度。所謂差異教學，就是指立足于學生的個性差異，滿足于學生個別學習的需要。
高中對于學生來說是一個比較敏感的時期，這個時期的學生往往承擔著更多的壓力。心理素質的狀態(tài)往往也是影響學生學習狀態(tài)的一個重要因素，課上有的學生聽不懂老師的教學內容，心里的壓力會迫使學生產生一些比較消極的想法，這就導致了很多學生“越學越不會”的一種狀態(tài)。而差異教學在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學的教學理論。
很多人會把差異教學和幾個比較類似的概念所混淆，差異教學不等同于個別化教學和因材施教。教師用評估來引導教學決定的時候，他就在進行差異教學了。
偉人說過：“學生的學習能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個人學習能力之間的差異其實并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學生之間存在的個別差異，大部分是學生先前的學習成績的差異和所受學習環(huán)境影響的差異。
3、差異教學的.意義。
（1）是實現公平教學的一個嘗試。
人們在討論教學公平時，往往從一個比較宏觀的角度來談論，可是宏觀有時會被理解的比較狹隘，因為它包含的面積郭偉廣泛。其實在一個學校，一個年級，一個班級的這些教學過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學習方式和成績差異不同的現象同樣值得關注。教育公平的最終實現，必須落實到教學實踐中。
（2）提升學生的整體素質。
差異教學對于學生來說，是一件好事。每個學生自身的學習程度不同，這就導致了在課堂上接受老師講解知識的能力不同。很多時候老師講課是講給“大部分”同學聽的，因為老師要照顧到整個班級，還要趕學習的進度，所以不可能做到面面俱到。這就導致了一些同學本來不會的東西越來越不會。差異教學就是根據學生之間的這些個別差異進行的教學活動，這樣不僅可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神，還可以提高學生接受能力的過程，有助于提升學生的整體素質。
（3）檢驗老師的一個標準。
差異教學對學生有著重要的意義，對于老師也是一個挑戰(zhàn)。原來的普通教學，老師只要在課堂上對著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學你要更加了解的學生的各個狀態(tài)和學習的進度，并且還要在心理上對他們進行相應的輔導。最重要的要有耐心，這時你所承擔的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質并且要有充足的耐心和耐力。
（4）有利于現代化教學開放的趨勢。
班級授課制的的缺點有，不顧學生的個別差異和個別需要，教學內容、方法、時間、進度太過整齊劃一。差異教學適應現代教育尊重個性、發(fā)展個性的趨勢；差異教學的本質是以學生為中心的，開展了適當的小組學習，適應現代教育以學習者為中心的趨勢；差異教學開始重視每個學生不同的學習狀態(tài)，適應現代化教育開放的趨勢。
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學習形式是一個必然的趨勢。很多學生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時候與人進行交流，這也就導致了很多學生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團體與團體間離不開合作，課堂實踐中學生與學生間就更離不開合作。在高中信息技術課堂上多進行小組合作，有利于提升學生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會到學習的樂趣，提升了他們學習的興趣。
2、科學合理的分層分類。
開展差異化教學，首先就要合理的分類。每個學生的學習程度是不一樣的。具體到一個高中的信息課程課堂上而言，要結合學生的學習能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標準，針對不同學生設定的目標也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學有什么區(qū)別呢。設置分層目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的學生超過課程要求去學習”的原則，使目標層次與各類學生現有發(fā)展水平相適應，讓不同起點學生都有力所能及的目標。簡單的來說，就是根據每個學生的發(fā)展狀況將他們進行分組，然后根據每組的情況制定教學計劃。
3、練習的技巧。
四、總結。
差異教學符合現代教學的一個標準，隨著社會的發(fā)展，信息技術對我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學生可以更好的接受信息技術課堂，差異教學是可行的。重點是要了解到每個學生不同的學習狀態(tài)并制定相應的學習計劃，對學生進行施教。通過對信息技術課堂的現在存在問題和差異教學的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進學生的整體學習素質，是可行的，也是必要的。
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課堂教學的趣味性篇六
初中物理教師的教學能力和教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準，綜合表現出來的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎，正是這種教學魅力吸引著學生的注意，啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此，教學手段的應用和教師語言表達的趣味性能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
教師教學語言表達中的趣味性貫穿于物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一項很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。
教師如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的`確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。如何進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，科學可行、生動有趣，成為初中生愛不釋手的通俗科學讀物，使每一位初中物理教師在教學過程中取得事半功倍的效果是急待解決的問題。在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，使學生第一感官就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
一、實驗游戲化。
“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的?，F行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中增加了不少學生探究實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的過程中培養(yǎng)觀察能力、獲得科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如趣味小游戲、小制作等。一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、多媒體等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
二、物理歷史趣聞。
科學知識本身是嚴肅的，表達的方式是可以多樣化的。初中物理的教學對象特別是初二學生，其少年兒童的特點十分鮮明，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，給學生多介紹一些物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的“能量”不是更足嗎？初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點、能力不同，因而教學特色各有千秋。
近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務教育的教學發(fā)展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到：增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，使我們的教學對象成為新世紀的建設者和接班人。
（作者單位：628200四川省旺蒼縣五峰初級中學）。
課堂教學的趣味性篇七
摘要新課改精神，要求教師要改變過去“師授生聽”的傳統(tǒng)方式，在課堂上嘗試愉快教學。本文就愉快教學在語文課堂上的應用淺談幾點意見。
新課改精神，要求教師要改變過去“師授生聽”的傳統(tǒng)方式，在課堂上嘗試愉快教學。本文就愉快教學在語文課堂上的應用淺談幾點意見。
一、創(chuàng)造一個優(yōu)美環(huán)境，讓學生愉快的學習。
環(huán)境對青少年個性的發(fā)展會產生潛移默化的影響，對學生具有不可忽視的教育作用。青少年都是在不同的環(huán)境中形成行為、品德、思想的。要根據教育目的，學校、班級要有計劃地設置、選擇和加工優(yōu)良而美化的環(huán)境。這不僅直接影響師生的心理狀態(tài)和教學秩序，同時也是精神文明的一種標志。在優(yōu)美的環(huán)境中，學生心情舒暢，精神煥發(fā)，，有助于教師愉快教學的順利進行。
二、師生關系要是友好、平等、民主的。
關鍵在教師，如果師生關系想和。教師應在師生間架起情感的橋梁，關心他們的學習和生活，熱愛所有的學生。學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格。
三、課堂氣氛要生動、活潑的。
良好的課堂氣氛與愉快教學的最佳效果分不開。與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協(xié)調才算好的課堂氣氛。必須有一個真正寬松自如的天地來實行教與學雙方的認知、思維活動。良好的課堂氣氛可以使學生奔馳在知識的大草原，產生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往，緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返。
首先，課堂上應提倡教師微笑教學。微笑是創(chuàng)設和諧的、協(xié)調的教學氛圍的重要手段，是溝通師生心靈的橋梁，聯系師生情感的紐帶。
其次，教師應以滿腔熱忱來組織教學活動，在教學過程中。做到態(tài)度端莊、情緒飽滿，富有激情，語言親切，并借助表情、姿勢、眼神來輔助說話，讓學生感受到一種精神享受而喜歡聽你的課。
再次，正強化的作用要善于發(fā)揮。是指運用肯定、表揚、激勵、鼓動等手段這一心理學上的術語叫“正強化”，它可以形成一種心理定勢，并發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到及時鞏固、發(fā)展。語文課上經常使用正強化，對形成良好的課堂氣氛很有好處，教師會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情。還可故意設置障礙，造成疑慮，把競爭機制引入課堂，教師可以引導他們爭論，激勵學生質疑問難，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使課堂氣氛活躍起來，學生愉快地投入學習。這樣，學生對課文的理解更全面也，更深刻。
四、教學節(jié)奏要扣人心弦、善于調控。
杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美，使之駐足凝神，屏氣入境，以此抓住聽眾的心。也應象樂隊的指揮一樣的教師，要在課堂上善于調節(jié)，演奏出優(yōu)美動聽的曲子。愉快教學藝術美的一個重要因素是教學節(jié)奏，不能過慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學生感覺不到完美，也不能過快，否則感覺不到樂趣。既有“小弦切切如私語”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，還要抑揚頓挫，以此緊扣學生心弦。
教師的教學語言也應做到快慢適度，有節(jié)奏感，揚頓挫，疏密相間，抑起伏跌宕。“大辯論式”的.語言，“機關槍式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。這是心理學研究表明的。調控教學語言的速度，教師還要按不同作品的基調，內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快；內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩。做到有波有瀾，抑抑揚揚，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，給人以無窮美感。這樣才能達到愉快教學的目的，吸引學生，激發(fā)其興趣。
五、多媒體教學手段要靈活地運用。
在語文課堂上利用音像、掛圖、電教設備等形象化教學手段和現代化教具，就是多媒體教學手段，學生在多種媒體信息作用下能進行有效的學習。
可以取得很好的效果是中學語文教師在實踐的證明，它指在課堂教學中運用尤其是電教媒體的多媒體教學，能一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，增強語文教學的形象性、生動性、直觀性，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求，使學生的興趣大增?？梢哉f，給中學語文愉快教學帶來勃勃生機的就是多媒體的靈活運用。
總之，在語文課堂上運用愉快教學，能使學生更有趣、更有效地學習語文，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力得到實踐上的應用，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸。
參考文獻。
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課堂教學的趣味性篇八
針對上述問題，為了實現電子白板和高中的政治課的有機融合，推進現代教育技術在高中思想政治教育領域的廣泛應用，優(yōu)化整個課堂教學過程，筆者從以下幾個方面談談自己的建議：
2.1高中的政治教師要學習現代教育技術促進學科教研能力提升。面對現代教育技術的完善和資源的豐富，高中思想政治教育面臨的一大障礙就是政治教師教育理念陳舊，對現代教育技術和電子白板設備帶有排斥心理。面對國家對思想政治課的要求、高中生的成長特點、電子白板設備的使用要求，高中的政治教師要更新教學理念，學習并熟練應用白板各項功能，提升教學理論素養(yǎng)和課堂教學技能。
2.2高中的政治教師要辯證對待電子白板。電子白板的優(yōu)勢，促使教師學習并掌握它的使用方法，但這并不代表它適用于所有的教學內容和教學階段。這就需要我們辯證地看待其在課堂教學中的地位，認清電子白板在高中的政治教學中的作用只是輔助手段。如在教授《色彩斑斕的文化生活》一課時，教師可以通過電子白板展示當前的豐富多彩的文化生活，讓學生能夠正確認識到精神需求與文化消費，面對當今復雜多樣的文化現象有合理的`態(tài)度，并結合實際，讓學生間相互溝通與交流。這樣利用電子白板，課堂的氣氛營造得較好，教學效果也不錯。但是需要明確的是，電子白板的作用只是輔助教學。
2.3高中的政治教師要不斷結合電子白板優(yōu)化課堂教學。利用電子白板創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的質疑意識和能力，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。通過教學資源的整合，讓電子白板創(chuàng)造性地利用高中的政治教材，不斷優(yōu)化課堂教學過程，從而實現高效的課堂教學。此外，教師還應該處理好黑板板書和電子白板的關系，要利用板書對學生的知識進行直觀的系統(tǒng)的展示，也可以與學生進行雙向的交流，劃出側重點，隨時記錄學生思維的閃光點。比如復習《生活與哲學》的唯物論部分時，白板展示的是一道唯物論的主觀題，筆者用板書把唯物論相關原理和方法論寫下來與白板上的主觀題材料進行一一對應，加深學生對唯物論知識的理解與運用能力。
總之，電子白板相比以往的教學手段有其先進的功能和相對優(yōu)勢，只要高中的政治教師能夠真正熟練地、合理地運用它，就會使原本相對枯燥的政治課堂活躍起來，真正做到教師為主導，學生為主體的高效課堂。
參考文獻：
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課堂教學的趣味性篇九
〔論文摘要〕英語語法的掌握是英語能力的基本功,而目前中國學生的英語語法的學習效果并不令人樂觀。改進教學方法,加強文化對比,注重正負遷移的影響,是改善英語語法教學的重要途徑。
長期以來,教育界關于英語語法的英語教學中的地位,一直莫衷一是。有些人認為,語法知識是不能通過表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內缺乏的有關句法結構的系統(tǒng)講解。對學生真正怎么“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。由于對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學生到了大學之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長句、難句時,他們也不能正確地剖析句型結構,只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯誤。據不完全統(tǒng)計:大約80%的大學生坦言其英語考試成績不理想,主要是由于句法結構的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時一遇到閱讀、詞匯、語法、翻譯或寫作時就會方寸大亂。在推進大學英語教學改革的今天,我們強調的是提高學生的英語運用能力便只能是空中樓閣。因此“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。
對中國學生學習英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環(huán)境,那么他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特征和差異。從這一意義上來講,對語法的學習便顯得尤為重要。美國社會語言學家海姆斯說過:“一個學習語言的人應該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力和造出合乎語法規(guī)則的句子的能力……。”章振邦、張月祥等人也認為語法是語言的結構形式和組織規(guī)律,是人們使用語言進行交際時據以組詞成句,使語言具有明確的意義并能為對方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識和培養(yǎng)語言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國學生而言,希望不學語法便能牢固地掌握英語,提高其英語運用能力是不切實際的。換言之,在大學英語教學過程中,重視語法教學,改善語法教學是提高學生英語運用能力必不可少的。
很多學生進入大學之后,意識到了缺乏語法知識對其英語提高的限制,便想方設法改善其對語法的認識與掌握。很多學生買來語法書,夜以繼日地研讀,結果發(fā)現越來越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時間讓學生加深對語法現象的了解,使學生對語法的認識豁然開朗,大學英語教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學生能完整地了解語法的基礎知識,教師可以設法將語法內容進行適當的有機整合,在原理相通的情況下,刪除一些過于瑣碎的部分,采用聯系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法。例如:將主語從句、賓語從句及表語從句聯系起來講解;將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別;將動名詞和現在分詞進行比較;將過去分詞與現在分詞進行比較等。這樣使學生融會貫通,讓他們真正懂得語法知識的橫向聯系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學習,使有潛在意義的語法知識在內化過程中被理解和吸收。這種將類屬學習和并列結合學習交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識的銜接和聯系,加強學生有意識記憶的效果。教學實踐證明,這種方法言簡意賅,很受學生歡迎。
其次,由于中英文的語法結構在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應時常對中英文的表達進行對比以進一步加深學生的理解。例如漢語中經常出現主語不明和謂語是非動詞詞性(而非英語中主謂的省略)的情況時,就容易造成誤解和語態(tài)辯識的難度。如碰到“公園里又建了一個游樂場”這一句子時,學生很容易把作狀語的“公園”誤作為主語,只要經過分析,學生便能明白這實際上是屬于主動形式、被動意義的結構,動作的執(zhí)行都并沒有出現,用英語表達時應采用被動語態(tài)。再如當碰到“這個女孩非常可愛”這一句子時,學生很容易將其翻譯成一個缺乏謂語的表達,這時教師須向學生強調此類句式必須加上系動詞作謂語方能成立。
另外,語法在語言學習中既體現為語法知識條文的掌握,也體現為語言活動中語法結構應用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學生學會在具體的語言環(huán)境中運用所學的知識以獲取有效信息,解決實際問題,是檢驗語法學習是否有效的標準。換言之,語法教學的重點是培養(yǎng)學生實際使用語法的能力。而應用技能的掌握是靠大量的操練和運用而獲得的。在語法練習中,教師應多采用學生喜聞樂見的形式,如改錯、英漢互譯、應用性的寫作等,而且采用的句子應多以貼近學生的現實生活和工作為主,與時代、潮流緊密相關,這不僅會激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結構的辨識與運用,在應用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習會讓學生覺得很有意義和愿意為之。
三、加強文化對比,注重正負遷移的影響。
語言學家lado認為,語言學習者容易將母語的特征轉移或遷移到第二語言中來,當兩種語言的結構相似時,就會產生“正遷移”,促進外語學習;當語言結構不同時,就會產生“負遷移”,影響外語學習。因此翻譯教學首先應給學生進行文化引導,先采用對比法加深對文化差異和語言差異的了解,再在學習的過程中使學生產生自覺的轉變意識,使用不同的方法進行翻譯。
(一)通過英漢詞匯、句法結構和修辭的對比,加強對語言差異的了解。
美國著名的語言學家leonardbloomfield明確說:“外語中任何一個詞或一個句子的意思總是有別于本族語中一個近似的、相對應的詞或句子?！辈煌拿褡?往往因其思維習慣的不同,而對同一客觀事實有著不同的語言傳達順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語系,在詞匯、句法結構和修辭方面差別都很大。漢語屬分析型為主的語言,主要特征之一是語序固定,而英語則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語言,因此語序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語言在基本語序上是有同有異的?！巴钡氖侵髡Z、謂語和賓語的位置,“異”在狀語和定語的位置。在句法結構上英語注重形合、漢語則注重意合。在翻譯中將形和意結合起來,將固定和靈活的方式結合起來才能更好地達到效果。
(二)了解語言和文化的關系,加強文化差異的了解。
語言與文化密切相關,互相依存。語言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現形式。同時,語言本身就是文化的產物和一種文化成果。不同的語言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因為各個民族生活在同一物質世界中,有著相同的經歷和體驗,因此在價值取向,行為準則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語言中。對比英漢兩種語言,我們會發(fā)現它們之間有許多極為相似的或相同的表達。在這種情況下,語言的正遷移作用就能發(fā)揮出來,在翻譯中就能找到對應的表達。當然,語言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語言的傳承,體現著不同的社會現實,有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語言獨特的表達。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對事物和經歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習慣以及思維方式上都有不同。因此在語言符號系統(tǒng)的音義關系及結構特點上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語中顏色的表達方式很多,而在英語中除了通常的顏色表達外找不到完全一致的表達。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍色,黑色,綠色,如果對譯者對漢語中的“青”不了解,那翻譯就無從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對詞匯的理解上,外延和內涵意義就至關重要。但是有雙重意義的詞語很多,他們往往構成翻譯的主要障礙,因為他們常常兼指多意,甚至以內涵意義為主。這樣的詞語,雖然能在英語中找到概念相同的詞語,卻可能出現文化含義的不對應或假對應。如這幾個詞語在文化內涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(藍色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權,淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對號入座是達不到翻譯的目的的。以英語中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長速度快的意思,可以用漢語的“雨后春筍”來對應,但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點就會造成誤解。
(三)在清晰認識文化差異的前提下提高對語篇的理解。
通過上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過具體的詞匯表達,有可能體現在上下文的邏輯關系,或全句的語氣上。這時,要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當的方式表達出來。例如:賈母因笑道:“外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!”(《紅樓夢》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強培養(yǎng)學生文學功底,把握修辭特點。
為了讓學生更好地把握修辭特點,因此理解時要留意原文的感情色彩、形象色彩及語體色彩。這些聯想意義多用來達到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語言色彩,才能在表達時通過恰當的選詞或結構將原文色彩意義傳達出來。例如,《艱難的國運與雄健國民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現了作者對國家命運的擔憂和對人民精神的贊美之情,譯文通過“heroic”一詞巧妙地體現了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠。
學習語法不是目的,但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關。要提高學生的英語綜合運用能力,必須重視對語法的學習與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學生的語法知識。有了較好的語法知識之后,學生方能全面提高其英語能力,促成其英語水平質的飛躍,在英語學習中達到事半功倍的效果。有了較好的語法知識與豐富的詞匯這些語言基本功之后,他們方能從容、輕松地應付任何一種英語能力的考試。
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課堂教學的趣味性篇十
預防醫(yī)學是一門綜合性學科，在醫(yī)學領域中有著較特殊的地位，隨著人們對健康需求的不斷提高及現代醫(yī)學的發(fā)展，預防醫(yī)學在醫(yī)學教育中越來越顯示出其重要性，而學生對預防醫(yī)學往往有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握并充分發(fā)揮它的作用，就要加強預防醫(yī)學教學的實用性和趣味性。
1在教學過程中要突出預防醫(yī)學的重要性。
針對醫(yī)學生普遍存在重視臨床醫(yī)學的學習而忽視預防醫(yī)學學習的情況，應自始至終反復強調此學科的重要性，尤其要高度重視第一次緒論課的教學。教學中，可通過一些例子強調預防醫(yī)學在現代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用。例如強調如果沒有預防醫(yī)學這門學科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現在還處在與傳染病做斗爭的第一次衛(wèi)生革命運動中[1]。反應停這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的sars也就不能得到有效的控制，禽流感、甲型h1n1流感也會在全球肆虐等等，從而引起學生對預防醫(yī)學這門學科的高度重視。同時讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會的老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調查研究的方法和疾病預防控制的措施等預防醫(yī)學的理論知識。做到不僅會治病、更要防病。啟發(fā)學生要想適應新形勢下衛(wèi)生工作的需要、成為高素質的衛(wèi)生工作者，不僅要學好臨床醫(yī)學，更要學好預防醫(yī)學的理論知識和技能。
2教學過程中體現預防醫(yī)學的實用性和趣味性。
為激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯系實際，突出預防醫(yī)學的實用性和趣味性。新生入學教育開始，就讓學生充分認識預防醫(yī)學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業(yè)并非一般人理解的只有衛(wèi)生監(jiān)督和疾病控制，其它象環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設、建筑行業(yè)、飲水管理、食品工業(yè)管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要預防醫(yī)學專業(yè)人才，就業(yè)途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫(yī)學大有作為。在教學中突出與學生生活密切相關的教學內容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的[2]內容時，就可以結合國情適當舉例。在我國sars流行期間，可結合當時sars疫情，給學生講明，造成sars疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好sars的三級預防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級預防措施，如室內定期消毒、通風、注意個人衛(wèi)生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等以及重在早發(fā)現以控制疾病發(fā)展的第二級預防措施，如每天組織學生監(jiān)測體溫等。這樣將學校制定實施的sars防治具體措施用三級預防的`思路一一列舉、講明，理論聯系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能自覺主動地做好sars的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子來調節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，提高教學效率。例如在介紹自我保健的內容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就可以解決了，這多好??！”學生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著指出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強調的是在醫(yī)務人員的指導下，積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對于這樣的小知識點，大家在笑聲中掌握會更加牢固。
3將素質教育貫穿到預防醫(yī)學教學全過程的始終。
醫(yī)學生的素質決定著未來醫(yī)務工作者的醫(yī)療服務質量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質教育，注重對學生的全面培養(yǎng)。如預防醫(yī)學的一個重點內容就是環(huán)境與健康[3]，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)境、群體意識及愛國思想。結合現在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜隨處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環(huán)境負擔的不良行為，教育學生環(huán)保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環(huán)境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質教育中不可缺少的一部分，其相關理論內容又恰恰在預防醫(yī)學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當的健康教育。如在飲食與健康的關系中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康的關系中，教會學生如何調整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及控制身心疾病在自己身上出現等各方面自我保健的知識[4]?？傊?，素質教育不是經過一時一事能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業(yè)技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大作用。
在當前社會和醫(yī)學發(fā)展的大趨勢中，預防醫(yī)學肩負著重要的使命，作為預防醫(yī)學的專業(yè)教師更要認清形勢，在教學中注意突出預防醫(yī)學的重要性，體現出預防醫(yī)學的實用性和趣味性，將素質教育貫穿于預防醫(yī)學教學過程的始終，隨時總結經驗，不斷進取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質的實用型衛(wèi)生技術人才。
【參考文獻】。
[4]王隴德.掌握健康鑰匙［m］.2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：12.
課堂教學的趣味性篇十一
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業(yè)生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育（－上網第一站xfhttp教育網）等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
初中物理教師個人的'教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
[1][2][3]。
課堂教學的趣味性篇十二
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，今日已經是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業(yè)生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。每一個“四化”建設者也必須具備一定的物理基礎知識。
在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。
初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業(yè)知識水準綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發(fā)并促進著學生的'學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。
例某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。記得該老師所任教的其中一個突出事例是：有一學生因物理實驗的妙趣而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識。物理中考時取得了九十多分的優(yōu)良成績，而他的其它成績都在七十分以下，甚至個別學科是“紅燈”。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
記得我剛走上教育崗位時，學校里有一位數學老教師上課的語言特別有趣，學生上課感到很“有勁”，教學效果也相當不錯。據了解，這位數學老師的夫人是一評彈文藝工作者，而他本人年輕時也是位評彈票友。因此這位老教師語言表達上很有特點，有時上課講解中還不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。
我結合自己語言表達能力較強，逐漸地將這種趣味性很強的教學方式移植到初中物理教學中來，形成自己的教學風格。
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現代化教學技術走進了課堂。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到很累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。
面對現代科學技術發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材（華東版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（華東版）可在趣味性上更富有特點。
1、插圖卡通化：cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當然引用時要解決版權問題）使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。
2、實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材（華東版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
初中物理教學的方式方法是多元化的。每個教師的特點能力不同，因而教學特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當時良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應試教育制約著義務制教育的教學發(fā)展目標，初中物理教學也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質教育的號角能吹來初中物理教學第二個春天，讓每個物理教師根據自己的特長來教學，真正地使初中物理教學能夠做到――增長科學知識，加強能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學對象――青少年成為新世紀的建設人才。
課堂教學的趣味性篇十三
職業(yè)中學的語文課越來越難教了，進入中職學校的學生普遍文化課基礎較差，對語文課的學習沒有興趣。很大一部分學生認為自己就是來學技術的，根本沒必要學語文。學生沒有學習的動力，教師教起來也覺得索然無味。因此，培養(yǎng)職中生的語文學習興趣，讓語文課變得更加生動有趣，成為語文教學的首要問題。
一、明確語文學習的現實意義，提升語文學習的興趣。
美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！币虼?，讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發(fā)學生的學習興趣。
在高一新生的第一節(jié)語文課上，首先讓學生討論“職中為什么開設語文課”，學生通過頭腦風暴暢所欲言。通過師生的共同探討，我們會發(fā)現，不論是服裝專業(yè)，幼師專業(yè)，還是營銷專業(yè)，動漫專業(yè)，計算機專業(yè)等，職中的大部分專業(yè)課與語文課的聯系都非常緊密。語文聽、說、讀、寫這些基本能力對其專業(yè)課的學習會有很大的幫助。以網絡營銷專業(yè)為例，以后工作中無論是店鋪推廣還是營銷客服都是離不開語言文字的。學生討論的結果加上教師鮮活的案例，學生很容易明確語文學習和他們所要從事的職業(yè)是息息相關的。另外，從人的終生發(fā)展考慮，語文學習是一種終生學習，現實生活中時時處處都離不開語言文字，無論是從詩意的精神層面，還是從現實層面，語文學習都是不可或缺的。當學生明確了語文學習的現實意義以后，語文學習的興趣會得到普遍提升。
二、嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性。
中職生普遍在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學用得多了他們也會覺得厭煩，所以教學過程中要想辦法將各種有效的教學方式進行整合，根據不同的教學內容使用合適的教學方法，讓學生經常有新鮮感，這樣才能使他們保持學習的興趣。例如，在講授《賣白菜》一課時，采用實物教學法，讓學生通過視覺，觸覺這些直觀的感受體會作者的情感；在講授《再塑生命的人》時采用親身體驗法，讓學生分別扮演海倫·凱勒和沙莉文老師，親身體驗沙莉文老師在教海倫·凱勒的過程中那份愛心、耐心和智慧；在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，可以結合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學生加以體會，因為是經典影片和熱播電視劇，學生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感；在講授戲劇單元時，讓學生劇情再現，充分體驗劇中人物的典型性格和激烈的戲劇沖突；學習詩歌單元，對于需要背誦的篇目，先在各小組內部進行pk，選出勝者參加班里的pk．學生的學習熱情會有很大的提高。詩歌單元結束后，搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，很多職中生以前很少有機會在全班同學面前講話，這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己，提升自己的自我價值，尤其是擔任主持的同學，收獲會更大。
三、課外作業(yè)的多樣化，用有趣的形式鞏固課上所學內容。
形式各樣、內容新穎的作業(yè)容易激發(fā)學生的學習興趣，對于喜歡新鮮事物但惰性較強的職中生更是如此。因此，在布置課外作業(yè)時既要結合課文內容，又要盡可能符合專業(yè)特點，還要做到生動有趣。例如，在講授《城市的文物與文化》或者《北京的胡同》時，帶領學生去自己所在城市的老胡同進行采訪，讓動漫專業(yè)和網絡專業(yè)學習攝影的學生拍攝照片，一部分學生進行文字加工，制做成ppt在班內展示交流。這個作業(yè)學生做起來非常投入，制作的幻燈片也很精美，學生也充分體會到語文課和自己所學的專業(yè)的緊密聯系。在講授古詩詞單元時，讓服裝專業(yè)的學生根據詩詞的意境設計一款具有中國古詩詞元素的服裝，不少學生畫出的服裝款式圖將古典和時尚元素完美得結合在一起，受到了服裝專業(yè)教師的好評。經驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，學生是很樂意去做的。同時還把語文課上所學的知識靈活運用到實際生活中，充分體現了生活中語文無處不在的大語文觀，讓學生體會到了語文的實用性——學好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學生感受到語文學習可以讓自己的`生活充滿詩意。
四、改變傳統(tǒng)評價，讓評價方式活起來。
隨著教學方法的改變，評價方式也應該隨之調整。在評價過程中，可以采用小組評價和個人評價相結合，既發(fā)揮團隊的力量，也激發(fā)個體的積極性。同時還要采取適合學生特點的新穎有趣的評價方式。比如：對于小組評價，可以定為“幼兒園”、“小學”、“初中”、“高中”、“大學”等不同的等級，根據各小組的活動積分確定等級，小組之間的競爭就很激烈。也可以用學生常玩的游戲中的級別來確定等級，學生會更有興趣。對于個人評價，可以用“金幣”來代替分數，雖然只是名稱的改變，對學生的意義就大不一樣了。從評價內容上來說，要將平時作業(yè)、課堂參與情況、競賽參與情況等納入評價系統(tǒng)，并和學生一起制定客觀公正的評價標準。由于學生親身的參與，這一評價標準的約束性和認可性會更強。
職業(yè)學校的語文教學如果想擺脫被動的地位，還需要長期的實踐和創(chuàng)新。如何把有用的東西，用有趣的方式包裹起來，讓學生更容易理解和接受，這是職業(yè)學校語文老師要不斷探索的實際問題。希望通過我們的努力，讓更多的學生從語文教學中獲益，從而在以后的工作和生活中能靈活地加以運用，為自己的工作和生活帶來方便，讓學生真正體會到這一課程的價值。
課堂教學的趣味性篇十四
分析是把事物或物體從整體分解成部分或屬性在頭腦中。盡管分析作為一個正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術已被應用于數學、邏輯學等領域。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
摘要：新課程改革在教育領域的實施，以學生為核心的教學思想與教育理念已然深入教師的心中。現階段課堂教學情況，不再是單純以教師傳授多少知識作為衡量標準，而更在于教學開展后學生學到多少知識，掌握多少技能。筆者以學生作為研究核心，以小學數學課堂為載體,旨在構建趣味性課堂，真正以學生為核心制定教學策略?，F整理成文，與同行探討。
關鍵詞：以生為本;趣味課堂;小學數學課堂;實踐探索。
新課程改革背景下小學數學要求教師改變傳統(tǒng)的教學思想與教學手段，將學生作為教學的主體，營造一種有別于傳統(tǒng)“教”與“學”的關系，提高學生數學學習興趣，打造趣味課堂。筆者結合自身的教學經驗，提出小學數學趣味性課堂構建途徑。根本目標在于順應新課程標準提出的基本要求，為廣大教育工作者提供借鑒與參考。
(一)以了解學生為切入點。
研究學生，有助于教師樹立正確的教育理念與教育思想，使教學內容更貼近學生自身的實際情況，進而實現數學課堂教學效率全面提升。小學數學趣味性課堂教學的實踐，研究學生并做到全面了解學生是核心，也是趣味性課堂構建的基本切入點。例如，小學數學“整十數”教學過程中，為把握學生對于該節(jié)課的認知情況，對學生進行調查，最終了解到大部分學生對整十數的組成認知不夠透徹[1]。鑒于此，在具體教學實踐中，可通過道具的形式讓學生了解整十數，以實踐探究與游戲法找出其中的重點難點所在，教學效率得以提升?？梢姡浞至私鈱W生是開展小學數學趣味性教學實踐的切入點，也是教師設計趣味教學流程的基礎條件。
(二)以客觀分析教材為核心。
研究學生固然重要，但想要開展小學數學課堂趣味性教學實踐還需要教師能夠客觀地分析教材，只有這樣才能夠做好對整個課堂的把控，根據學生年齡特征與心理發(fā)展狀況作出調整，更加科學地完成對教材的整合處理。例如，在“認識幾十幾”的課堂教學中，可以改變小棒替代的方式，讓學生用數字或者形狀來表示班級內的每一個同學，班級同學共計32人，如何排列才能夠讓教師與同學更直觀地看出你畫出來的人數是32人，這時學生的參與興趣將明顯提升，不斷的思考與探討方式方法。學生采用解決問題的方法不同，探究的主動性則更強，表現出小學數學課堂良好的操作性。當然，開展小學數學趣味性課堂，并非單單集中表現在趣味層面，也需要教師客觀的進行教材分析，以教材、學生為核心，教材內容為主線并實現拓展與延伸，有效提升課堂教學效率[2]。
(三)以追求課堂實效為保障。
不論是研究學生還是客觀的分析教材，最終目的都是增強小學數學教學實效。傳授的授課模式以單項授課為主，學生作為“學”的被動者，教師作為“教”的主動者，這使得學生的主體地位喪失，教學的側重點發(fā)生偏移。筆者認為，之所以將追求課堂實效作為前提條件來分析，主要是小學數學教學關系到學生未來的成長，要通過多手段、多方式的教學方法實踐探索，改變傳統(tǒng)師生在課堂中的地位，以學生為開展教學的根本，可運用情境創(chuàng)設、環(huán)節(jié)演示及與生活實際結合的方法，開展趣味性教學，真正確保課堂教學實效的全面提升[3]。
研究學生，了解學生，可以讓小學數學的教學內容符合學生的發(fā)展要求。以生為本小學數學趣味性課堂的構建，最終是為課堂教學時效性服務。筆者結合自身經驗與教學實踐探索，認為以生為本的小學數學課堂趣味性教學實踐途徑可以從以下幾個方面入手：
良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉化與吸收。創(chuàng)設趣味性教學情境的方式也能夠充分調動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數學概念與定義，真正對數學知識感興趣。恰當的情境創(chuàng)設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設，能夠讓學生消除對數學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數學學習。例如，小學數學“百分數”教學實踐。百分數教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設的方式，以全新的方法構建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數的掌握。具體操作流程如下：首先，將百分數的基本理論知識與構成進行介紹，讓學生初步了解百分數的概念;其次，利用多媒體設備播放本班級男生在教學之前錄制的投籃次數與投入次數的視頻，以表格的形式展現出來;再次，語言及結合學生日常完成情境框架的構建與創(chuàng)設，是其他學生產生聯想，理解百分數教學知識點;最后，教師需要結合情景進行提問，了解學生對于百分比的掌握情況[4]?？梢?，創(chuàng)設趣味性教學情境，一方面能夠將學生帶入到這一個新的情境當中，感受教學知識點。另一方面以情境創(chuàng)設的方式更有助于學生學習積極性的提升，更好的配合教學開展。
(二)構建趣味性演示環(huán)節(jié)。
構建趣味性的演示環(huán)節(jié)，演示法在現代教學實踐中已經有所應用，成為小學數學課堂教學實踐中必不可少的一環(huán)。所涉及到的環(huán)節(jié)展示主要包括實物演示、多媒體演示及學生表演三個層面。筆者在小學數學教學實踐中，將三種演示方法融合趣味性教學的內涵具體開展，每一種方法所產生的教學實效顯著。實物演示法：該方法是教師借助教學工具完成對知識點的展現與講解，以實物幫助學生更好的理解扭曲的概念。如講解“正方體”時，教師可以拿出事先準備好的正方體模型，讓學生完成觀察之后匯總正方體的特點，這種演示的過程看得見，摸得著，強化學生對于知識點的理解與掌握。多媒體演示法：多媒體教學已經逐漸滲透到現代教育體系中，成為課堂教學一個必要產物。受到多媒體自身特點的影響，利用圖片、視頻等更直觀的信息能夠將教學內容更好的呈現出來。例如，在講解平行四邊形與三角形的關系時，教師則可以充分借助多媒體設備完成分解處理，立體化的演示方法，能夠讓學生深刻感受數學的神奇，用于探索數學奧秘。學生表演法：以上兩種方法在其他學校也已經較為成熟，為全面增強課堂趣味性，筆者還通過學生表演法的方式去呈現小學數學知識點。在講解“相遇”問題是，分別讓兩位同學扮演甲乙兩人，根據教材當中的內容更好的還原情境[5]。上述趣味性的演示環(huán)節(jié)，即能夠讓學生掌握數學知識，也能夠在這種輕松的氛圍與環(huán)境之中理解題意，為學生提供便利的學習方法與學習途徑。
基于數學學科而言，人對于數學總是抱有一種遠觀的態(tài)度，認為數學遙不可及。但這種想法是對數學學科的錯誤理解，實際上數學來源于生活，生活中處處有數學，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數學知識的講解的過程中應該充分抓住這一關鍵點，將數學知識與生活實際相結合，營造趣味性生活教學。小學生在數學學科中感受生活中能夠常見的元素，使得學生產生親切感。例如，在小學數學課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向學生展示，讓學生有一個初步的了解。而后引導學生在腦海中搜集關于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數學來源于實際，學生更樂于參與到這樣的課堂教學當中，感受數學的魅力。最后，當學生回答完問題之后，可以讓學生談談自己為什么會說生活中的物體是長方體，加深學生對于長方體的理解。抱以贊賞的眼光去看待問題，發(fā)現其中的閃光點，當然也需要針對不足之處做出糾正，最終展現出趣味性生活教學的魅力與價值[6]。
參考文獻。
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中國論文網/9/。
由于小學生的自身原因,學習數學時主動性往往很差,所以,在教學的過程中培養(yǎng)小學生對數學的興趣,老師起著舉足輕重的作用,不但要培養(yǎng)小學生對數學的興趣,還要使得整個學習過程不那么枯燥乏味,從而激發(fā)小學生的求知欲望和學習積極性,達到要求的目標.
在游戲中學習數學。
運用情境教學模式,快樂學習。
由于小學生的年齡比較低,注意力不容易集中,都愛動,愛玩,所以課堂上如果缺乏能讓學生感興趣的事物時,他們很快就會聽不進課去,有時還會在課堂上搗亂,影響教師授課.小學數學教師應該改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學模式,盡可能地深入到小學生的生活中來,也可以在課間的時候和學生們聊一聊,與此同時教師要將自己對本門學科的理解和認識進行兒童化,這樣就為低年級的學生學習這門比較難的學科創(chuàng)造了輕松、快樂的氛圍.具體來說可以從這幾個方面著手:。
1.關于情景教學模式下的事情。
現代新課程改革最為明顯的就是許多知識點都更加活潑、生動了.例如在教學“減法運算的意義”這一知識點時,教師就可以用書上列出的小貓吃魚這一故事進行發(fā)散性思維的擴展,將知識點穿插在整個故事中,慢慢地遞進、深入,時刻吸引小學生的興趣和注意力.教師可以不時地進行邏輯性的提問,到最后拋出總結性的問題:“那么最后小貓還有幾條魚可以吃呢？”小學生面對這種新穎的課堂提問,好奇心得到了滿足,同時也學到了知識,從而達到了教學目標.
2.關于情景教學模式的數學口訣。
小學生普遍對日常生活中的順口溜形式的口訣有著濃厚的興趣,這就在教學方面帶給教師很大的啟示:假如將這種順口溜形式的口訣運用到數學的教學模式當中,把對于小學生來說掌握得不好、背誦不下來的教學知識通過順口溜口訣的方式進行總結,一定會達到雙倍的效果.例如:小學生在數學學習時是先接觸到的是加減法運算,思維已經固定了,在學習乘除運算的過程中就顯得有點吃力,對乘除法的敏感度不夠.要解決這一問題,教師就可以將乘除法的運算規(guī)律和運算步驟進行總結并編成順口溜,這樣的話就引起了他們的興趣,背誦起來就很輕松.同時,這種口訣的節(jié)奏感強,學生還可以將它用作課外游戲中的口令,這會加深他們對知識點的熟悉程度,體現了娛樂與學習的一體化.
運用風趣幽默的語言達到教學效果。
風趣幽默和富有感染力的語言是作為一名小學教師應有的一項基本能力.尤其是在面對天真活潑、好奇敏感的小學生時,能使學生愿意聽并且參與進來,很重要.比如在課上運用一些針對性的語言等,可以直白地指出學生存在的問題,這就引起了學生的注意,可想而知,教學效果很好.教師在課堂上要善于運用一些可以現場進行的實驗,可以激發(fā)學生的興趣,他們自己動手做實驗,強烈的求知欲得到了滿足.教師在講課的同時,要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯系起來,例如在學習了“統(tǒng)計初步”后,可以讓學生了解學校的耗電情況,抽查l0天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計數據表.把學到的運用到實際生活中,這樣有利于提高學生的應用能力.此外,還要開展各種各樣的課外活動,課外活動是豐富學生生活、擴大自己視野的有效措施.課外活動的種類很多,可以讓學生自己動手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等.例如:利用勾股定理與直角三角形的知識,測量電視塔的高度、樹的高度等.豐富的課外實踐能發(fā)展學生的個性和特長.
使學生能夠體會到學以致用的成就感。
《新課程標準》提到:要讓小學生獲得成功的體驗,樹立學好數學的自信心.而數學教育更不應當是簡單的應用題的解決,它更應該注意數學知識在實際生活中的應用.古訓有言:學以致用,就是這個意思.讓小學生在生活中尋找問題,并能運用自己的數學知識解決的這些,在解決問題的過程中發(fā)現數學知識、運用數學知識,體驗到“生活中處處有數學”,數學就在我們的身邊,從而增強學生學習的動力,產生積極的數學情感.這樣做一方面會加強數學教學與實際生活的聯系,另一方面能激發(fā)小學生的探究能力.在生活中發(fā)現數學,會有一種成就感促使小學生更熱愛學習；在生活中發(fā)現還有很多問題難以理解和處理,可以讓他們知道繼續(xù)學習的重要性.通過這樣一個互動的過程,感受數學的魅力所在,獲得一種對自我的肯定和滿足.
總之,小學數學教師在教學過程中,要運用多種教學方法,使數學課堂充滿趣味,使學生在愉悅的環(huán)境中能夠輕松地學習數學,激發(fā)學生學習數學的熱情,提高學生學習的積極性,從而更好地實現教學目標的最大化.
參考文獻。
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[2]陳瓊,寓教于樂以樂促學――淺談小學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣,新課堂學習（基礎教育）,2009（12）.
[3]曹飛忠,精當靈動的課堂教學評價語言――小學數學課堂教學內隱的“魔力”,小學教學設計,2010（23）.
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