教案還應(yīng)該具備靈活性，以便教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。那么我們?nèi)绾尉帉懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，最后進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用這些教案范例，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)與應(yīng)用1～6頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清本單元的知識(shí)脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、回顧與整理。
問：本單元學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問？
小組討論：
1、你是怎樣理解利率、稅率和折扣的？舉例說說這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題，你有哪些體會(huì)和收獲？
二、練習(xí)與應(yīng)用。
1、完成第1題。
（1）先獨(dú)立完成。
（2）交流點(diǎn)評(píng)。
（3）總結(jié)有關(guān)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的特點(diǎn)及思考方法。
2、完成第2題。
（1）理解出油率的意思。
（2）明確出油的原料、油、出油率的關(guān)系。
（3）填表計(jì)算。
3、完成第3、4題。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）交流總結(jié)：當(dāng)單位“1”已知時(shí)，可以直接用乘法求出相關(guān)的未知量；當(dāng)單位“1”未知時(shí)，通常用方程解答。
4、完成第5、6題。
（1）先畫圖。
（2）解答。
（3）強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)挝弧?”的量已知和未知時(shí)的不同處理方法。
三：總結(jié)。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了什么？你懂得了百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
整理和復(fù)習(xí)（2）。
教學(xué)內(nèi)容：第16頁(yè)7～11題及“探索和實(shí)踐”，第17頁(yè)的第12、13題。
教學(xué)目的：
1、通過綜合練習(xí)。進(jìn)一步鞏固用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的基本思考方法，提。
高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
2、通過探索和實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，感受百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。
的意義和價(jià)值。
3、通過評(píng)價(jià)與反思，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、練習(xí)與應(yīng)用。
1、完成第7題。
（1）獨(dú)立解答。
（2）交流算法。
2、完成第8題。
（1）理解題意，適當(dāng)解釋“合金”的意思。
明確：一塊黃銅的千克數(shù)由兩部分組成，是一銅的，一是鋅的千克數(shù)。
3、完成第9題。
4、完成第10題。
（1）理解題意。
問：兩個(gè)百分?jǐn)?shù)分別是以什么為單位“1”？
數(shù)量間有怎樣的相等關(guān)系？
要算這個(gè)月的城市維護(hù)建設(shè)稅，需先求出什么？
（2）學(xué)生解答。
5、完成11題。
（1）讀題。
重點(diǎn)理解“攜帶行李超過20千克的部分，每千克要按飛機(jī)票原價(jià)的1.5%購(gòu)買行李票”這句話的意思。
可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再討論交流。
明確兩點(diǎn)：一、首先算出超過20千克的那部分重量；二、行李票的價(jià)格=飛機(jī)票原價(jià)*1.5%。
（2）學(xué)生解答。
二、探索與實(shí)踐。
1、完成12題。
（1）課前收集爸爸媽媽及自己的體重。
（2）根據(jù)公式算一算各自的標(biāo)準(zhǔn)體重。
（3）根據(jù)公式算算實(shí)際體重是否屬于正常體重。
2、完成13題。
（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。
（2）分別算出百分?jǐn)?shù)。
3、思考題。
引導(dǎo)分析：利用倒過來推想的策略。
先算出這件商品打折前的售價(jià)是：104*80%=130元。
再算出商品的成本價(jià)：x+30%x=130，求出x=104元。
作出判斷。
三、總結(jié)。
今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了什么？你懂得了百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？
學(xué)生交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)廣角主要是滲透有關(guān)植樹問題的思想方法。它通過生活中常見實(shí)際問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹問題的數(shù)學(xué)模型，再用來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本課時(shí)是本單元的第2課時(shí)，是探討關(guān)于一條線段并且兩端都不栽的情況。
“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學(xué)生建立兩者的表象，再正確建立數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)目標(biāo)。
1、建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型；能利用數(shù)學(xué)模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應(yīng)用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)模型的生活意義與作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的`喜悅。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別。
預(yù)設(shè)過程。
一、復(fù)習(xí)兩端都栽。
在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、揭題：植樹問題。
2、呈現(xiàn)問題，請(qǐng)學(xué)生解決。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”。
二、研究?jī)啥硕疾辉浴?/p>
在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？
2、呈現(xiàn)問題，請(qǐng)學(xué)生思考后試解。
3、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”。
4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？
三、練習(xí)。
1、畫示意圖，完成p118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。
2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。
3、畫示意圖，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”。
4、完成補(bǔ)充題，知道“四層樓三個(gè)間隔”。
四、總結(jié)。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)三的第5～9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)折扣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)折扣與百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)。
系，并能解決更多的有關(guān)打折的實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和人民生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解現(xiàn)價(jià)、原價(jià)、折扣三個(gè)量的關(guān)系；靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、揭題：今天這節(jié)課，我們進(jìn)行一些練習(xí)。
二、練習(xí)。
1、完成練習(xí)三的第5題。
（1）出示地5題的兩張圖片。問，從圖中你獲得了哪些信息？可以求出什么問題？
（2）學(xué)生列式求出夾克衫的實(shí)際售價(jià)、西服的實(shí)際售價(jià)。
（3）交流：是怎樣想的？
（4）依次出示書上的問題，問：哪個(gè)問題已經(jīng)求出了，哪個(gè)問題還沒有求？該怎樣求？
（5）學(xué)生列式，并講評(píng)。指出，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
2、完成練習(xí)三的第6題。
（1）學(xué)生試做。
（2）交流講評(píng)，并小結(jié)方法。指出：當(dāng)單位1的數(shù)量已知時(shí)，可以直接用乘法進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)單位1的數(shù)量未知時(shí)，通常要列方程計(jì)算。
3、完成練習(xí)三的第7題。
（1）學(xué)生試做。
（2）交流講評(píng)。
4、完成練習(xí)三的第8題。
理解用貴賓卡買，相當(dāng)于在在八折的基礎(chǔ)上再打九五折。
5、完成練習(xí)三的第9題。
學(xué)生試做后講評(píng)。
三、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
交流。
四、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
折扣問題。
列程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第11頁(yè)的例5、“練一練”、練習(xí)四的第1～4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和靈活解答應(yīng)用題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖。
表示題目中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地列方程解決問題。
2、重視方程后檢驗(yàn)方法的交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生列方程解應(yīng)用題的意識(shí)和分析應(yīng)用題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
通過之前的學(xué)習(xí)，大家已掌握了不少百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，今天給大家呈現(xiàn)的是一種稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（板書課題），想不想攻克它。
要攻克它，我們首先要了解它，分析它，師出示例題。
二、教學(xué)例5。
2．從圖上你獲取了什么信息？
教師根據(jù)學(xué)生的交流板書（板書有意義的信息，教師適當(dāng)引導(dǎo)）：
男生人數(shù)×80%=。
男生人數(shù)+女生人數(shù)=36人。
引導(dǎo)學(xué)生將上面的關(guān)系式進(jìn)行綜合后老師板書：男生人數(shù)+男生人數(shù)×80%=36人。使學(xué)生用方程解答成為一種迫切的內(nèi)因。
下面你會(huì)求男生人數(shù)了嗎？怎樣求？
3．這個(gè)方程你會(huì)解嗎？女生人數(shù)怎樣求？你解得對(duì)嗎？
板書學(xué)生的方程，解讀學(xué)生的方程。
追問：你是怎樣檢驗(yàn)的？
追問：你為什么設(shè)男生為？為什么不設(shè)女生為呢？（通過比較讓學(xué)生明白設(shè)單位“1”為較為合理。
怎樣確保自己的正確率？
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的第1題。
思考：數(shù)量關(guān)系在哪句話中，是什么？應(yīng)該把誰(shuí)看作，另一個(gè)量怎樣表示？
你能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程嗎？會(huì)解這個(gè)方程嗎？你怎樣檢驗(yàn)自己的結(jié)果是否正確？
2．做練一練的第2題。
3．做練習(xí)四的第1題，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
4．做練習(xí)四的第2、3兩題。
先說一說各題的數(shù)量關(guān)系，再列方程解答。
5．做練習(xí)四的第4題。
四、小結(jié)。
今天學(xué)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？
解決這類題目關(guān)鍵是什么？
交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
列程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
3、了解四季的氣候特征。
4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
5、能夠長(zhǎng)期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。
難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。
二、合作探究，解決問題。
(一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。
1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?
每一年都會(huì)這樣變化嗎?
2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。
3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。
一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。
(二)了解四季的氣候特征。
6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。
8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。
(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。
(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。
9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。
10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。
11、小組匯報(bào)交流。
三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。
11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。
12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。
四、課上反思，總結(jié)升華。
1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?
2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?
五、作業(yè)布置。
這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?
附板書。
氣候與季節(jié)。
氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。
季節(jié)：春夏秋冬。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題。
2、會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
3、能夠根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。
4、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
5、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。
三、教學(xué)過程：
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能。
使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、過程與方法。
使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)用列表法或列式的方法解決實(shí)際問題。
教具學(xué)具：
課件、打印好的表格。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)新課。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（1）師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？
生：遇到過。
師：你們是怎樣解決的？
生：想辦法。
師：對(duì)，你們真愛動(dòng)腦筋！今天我給辦法取個(gè)新名字：策略。
ppt出示三（1）班英語(yǔ)兩次單元考試成績(jī)分?jǐn)?shù)圖片，讓同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到宗加豪同學(xué)兩次考試成績(jī)。學(xué)生緊張尋找終于找到。最后ppt出示通過表格做好全班同學(xué)的成績(jī)，找到宗加豪的名單，就出現(xiàn)他的兩次成績(jī)了。
提問：老師是怎樣做到的？你得到什么啟發(fā)？
2、解決問題，學(xué)習(xí)策略。
（1）課件出示情境圖：1、mike哭泣的照片：俺的試卷、、、、、、這次就考這么點(diǎn)，回到家，俺的屁股、、、、、2、mike考的31分試卷。3、陳老師上課圖片：沒關(guān)系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的（80分）。
要求：小組討論，說出你的思路與方法。
（3）你會(huì)用列表法或列式法計(jì)算出答案嗎？
同學(xué)們自主交流，分組合作。老師巡視指導(dǎo)，小組選代表回答。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
（4）問題2：邁克第幾次能考試及格，分?jǐn)?shù)是多少？
舉手匯報(bào)，交流方法。
發(fā)問:如果沒有前面的表格作鋪墊，你能不列表很快算出第幾次及格，及格時(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？
學(xué)生自主探究，小組交流。
（5）問題3：從陳老師對(duì)邁克教誨中，我們悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？
人文教學(xué)，各抒己見，鼓勵(lì)成績(jī)薄弱同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
（6）小結(jié)。
二、鞏固練習(xí)。
（1）先提出合適的問題，再列式解答。
一列火車2小時(shí)行駛100千米。
師：你能提出什么樣的問題？
a你是怎樣列表的？
指名回答。老師出示自己的表格。
2小時(shí)100千米。
5小時(shí)。
b你是如何求出5小時(shí)行駛多少千米的？說出你的思路？
a你是怎樣列表的？
指名回答，老師出示自己做的表格。
第一天第二天第三天第四天。
32個(gè)。
c提問：這是一種怎樣的解題方式。
引導(dǎo)：從后往前，一步步計(jì)算，像我們走路倒退差不多啊。（學(xué)生可能回答不那么準(zhǔn)確，可能有部分學(xué)生回答“倒推”。）。
a你會(huì)列表格嗎？點(diǎn)名回答，出示老師表格。
第一堆第二堆第三堆。
72包。
b師：本題的問題是什么？生：求第三堆水泥的包數(shù)。師：題目中的條件有哪些？生：第二堆是第一堆的2倍，第三堆再用去12包就與第二堆同樣多。師：你能直接求出第三堆碼？生：不能。要求出第二堆。師：怎樣求出第二堆？生：根據(jù)條件列式：722=144(包)師：那第三堆再用去12包就與第二堆同樣多是怎樣理解的？生：第二堆得包數(shù)加上12就是第三堆的數(shù)量。列式：144+12=156（包）。
c你會(huì)填表了嗎？
三、歸納小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
四、作業(yè)。
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
（提示：還能通過列表法解決嗎？如果列表，那么表格要列多長(zhǎng)呢？）。
板書設(shè)計(jì)。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。
課后反思。
1、用列表法解決問題能使信息顯得很有條理，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)列表的價(jià)值，能尋找數(shù)量間的關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理信息的方法解決實(shí)際問題，而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來整理較復(fù)雜的信息。
3、由于本題的側(cè)重點(diǎn)如何通過列表法整理數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系。由于側(cè)重點(diǎn)、以及時(shí)間關(guān)系本節(jié)課沒有傳授如何列表，而是老師打印好的表格，沒有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
時(shí)間：/11/10。
一、說教材。
（一）教材分析。
《解決問題的策略》是新蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。
列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識(shí)，將為以后學(xué)習(xí)用畫圖法來解決實(shí)際問題奠定知識(shí)、思維和思想的基礎(chǔ)。
本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學(xué)們熟悉的學(xué)校生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略-解決問題-發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
（二）學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。
（三）目標(biāo)定位。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）教學(xué)重點(diǎn)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)。
正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
（六）教具學(xué)具。
多媒體課件及打印好的表格。
二、說教法。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表法篩選、整理有用的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對(duì)同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
三、說學(xué)法。
學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試，動(dòng)手操作、小組討論等方式讓學(xué)生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學(xué)生解決問題的能力。為同學(xué)們提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)，體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂趣”。
四、說教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？你們是怎樣解決的？
【談話詢問同學(xué)們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學(xué)生的距離，自然地引出課題?！?。
2、ppt出示同學(xué)們的英語(yǔ)兩次考試成績(jī)草表，讓同學(xué)迅速找出宗加豪的兩次成績(jī)，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
（二）出示學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景圖，激趣引新。
ppt出示情境圖：邁克在面對(duì)只有31分的試卷，擔(dān)心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進(jìn)步5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
（三）合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、感知列表整理的方法。
（1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進(jìn)步，那么他第三次多少分？第五次?
教師組織學(xué)生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生隨即整理?xiàng)l件及所要解決的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習(xí)題所用的表格也是由本人提前制作的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會(huì)每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對(duì)問題解決的作用。
2、感受列表的價(jià)值。
（1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個(gè)問題，教師組織學(xué)生結(jié)合表格所整理的信息，獨(dú)立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用列式法進(jìn)行計(jì)算對(duì)列表法進(jìn)行檢驗(yàn)，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)定正確的解題思路，結(jié)合學(xué)生反饋，教師隨即板書本題解法。
3、考試及格是每位同學(xué)的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時(shí)的分?jǐn)?shù)是多少呢？組織學(xué)生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
4、成績(jī)差不要緊，只要不斷進(jìn)步一定能提高成績(jī)，大家從陳老師對(duì)邁克的教誨中，悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？這是一個(gè)開放式的提問，啟發(fā)式教學(xué)，人文教學(xué)，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)們不怕困難，堅(jiān)持不懈，一定能夠改變落后的局面。
（四）練習(xí)鞏固。
1、“輕松練習(xí)”：本題是個(gè)開放式的題目。同學(xué)們平時(shí)大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)散了學(xué)生思維。通過學(xué)生的回答，老師最后出示預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生通過列表法解決問題。本課在求解一小時(shí)行駛的路程，如果改為平均每小時(shí)行駛多少千米會(huì)更科學(xué)，更易理解。學(xué)生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，鞏固列表法解題的方法和技巧。
2、“更上一層樓”：細(xì)菌大多是肉眼看不到，大家對(duì)此有點(diǎn)陌生，圖片的插入是及時(shí)且必要的，增加同學(xué)們的感觀認(rèn)識(shí)。對(duì)后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
細(xì)菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習(xí)以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時(shí)加以聯(lián)系、對(duì)照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學(xué)們?cè)趧傞_始有點(diǎn)無所適從。通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，同學(xué)思路打開。
本題最后提出的問題：從細(xì)菌繁殖的速度，我們平時(shí)應(yīng)該注意什么？主要加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，包括個(gè)人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學(xué)知識(shí)，人文關(guān)懷，進(jìn)行健康教育。
3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個(gè)。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學(xué)說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識(shí)的學(xué)習(xí)，此條件比較好理解、運(yùn)用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運(yùn)用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
（五）小結(jié)。
您天你有什么收獲?
（六）作業(yè)。
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
五、說板書設(shè)計(jì)。
列表法。
第一次第二次第三次第四次第五次。
31分。
列式法。
第二次31+5=36（分）。
第三次36+5=41（分）。
第四次41+5=46（分）。
第五次46+5=51（分）。
解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，清晰明了?！?。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)納稅和稅率，理解和掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的納稅意識(shí)，繼續(xù)感知數(shù)學(xué)就在身邊，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
2、培養(yǎng)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
稅率的意義以及求納稅額的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)人所得稅的教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)、了解納稅。
納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的規(guī)定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家，用于發(fā)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教育和社會(huì)福利事業(yè)，以不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平，保衛(wèi)國(guó)家安全。因此，任何集體和個(gè)人，都有依法納稅的義務(wù)。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例2.
出示例2:星光書店去年十二月份的營(yíng)業(yè)額約為50萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的6%繳納營(yíng)業(yè)稅，這個(gè)書店去年十二月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？學(xué)生讀題。
提問：想一想，題里的營(yíng)業(yè)額的6%繳納營(yíng)業(yè)稅，實(shí)際上就是求什么？怎樣列式計(jì)算？你們會(huì)做嗎？試試看！
學(xué)生嘗試練習(xí)，集體訂正，教師板書算式。
強(qiáng)調(diào)：求應(yīng)納稅額實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也就是把應(yīng)該納稅部分的總收入乘以稅率百分之幾，就求出了應(yīng)納稅額。
2、我們?cè)鯓佑?jì)算呢？
方法1：引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
方法2：引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算。
3、做“試一試”
提問：這道題先求什么？再求什么？
生：先求5200元的10%是多少？再加上5200元就是買摩托車共付的錢。
學(xué)生板演與齊練同時(shí)進(jìn)行，集體訂正。
4、學(xué)生在課本上完成練一練。
三、同步練習(xí)。
1、練習(xí)二的第1題。
指名學(xué)生讀題，讓學(xué)生說明算式里的每個(gè)數(shù)據(jù)的意思。
18萬(wàn)和360萬(wàn)分別表示什么？那么這兒應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅應(yīng)該怎樣求呢？
學(xué)生討論并練習(xí)。
四、拓展提高。
練習(xí)二的第4題。
我國(guó)10月公布的個(gè)人所得稅征收標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人收入1600元以下不征稅。月收入超過1600元，超過部分按下面的標(biāo)準(zhǔn)征稅。
李明的媽媽月收入1800元，爸爸月收入2500元，他們各應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？
介紹分段納稅，最后讓學(xué)生分別求出李明的爸爸媽媽各應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。
五、小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
交流。
六、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
納稅和利息問題。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生探索怎樣將每個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。
設(shè)計(jì)理念：課堂中，引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略曾經(jīng)解決過的一些問題，體會(huì)轉(zhuǎn)化的策略可以使問題化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知。學(xué)生觀察圖形，初步交流，確定解題策略，在畫一畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流、探究解題的策略。教學(xué)中為學(xué)生充分提供自主探索的平臺(tái)，進(jìn)一步感知轉(zhuǎn)化的策略在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、初步交流確定策略1、出示例1。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)圖形，獨(dú)立思考可以怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
2、小組交流是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法：（1）數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。
（2）將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再比較它們的面積。
學(xué)生觀察。
小組交流是怎樣想的。
二、探索方法解決問題1、提問：怎樣把這兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？自己在方格紙上畫一畫。
3、小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題時(shí)，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形？
4、在以往的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有選擇地板書。
小組討論、交流。
學(xué)生充分發(fā)表想法。
學(xué)生小結(jié)。
三、運(yùn)用策略拓展練習(xí)。
1、教學(xué)“試一試”
出示算式，提問：這道題可以怎樣計(jì)算？
出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個(gè)數(shù)的和嗎？
引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計(jì)算？
小結(jié)：在解決問題時(shí)，要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
2、指導(dǎo)完成“練一練”
出示方格紙上的兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考怎樣計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便。
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形計(jì)算周長(zhǎng)。
提問：如果每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米，右邊圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
3、練習(xí)十四第1題。
出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
明確圖中每一排的點(diǎn)分別表示每一輪參加比賽的球隊(duì)，把兩個(gè)點(diǎn)合成一個(gè)點(diǎn)的過程表示進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。單場(chǎng)淘汰制就是每場(chǎng)比賽都要淘汰1支球隊(duì)。
如果不畫圖，有更簡(jiǎn)便計(jì)算方法嗎？
進(jìn)一步提問：如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？
4、練習(xí)十四第2題。
先獨(dú)立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？
5、練習(xí)十四第3題。
先獨(dú)立解答，再交流和評(píng)點(diǎn)。
討論交流。
觀察、思考。
獨(dú)立解答。
說說解決問題的策略是什么。
學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽后才能產(chǎn)生冠軍？
小組討論。
獨(dú)立作業(yè)、交流。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能結(jié)合具體情況運(yùn)用三位數(shù)的加法解決問題。
2.使學(xué)生會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會(huì)估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)使用豎式計(jì)算三個(gè)數(shù)的連加。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)實(shí)際生活中的問題，選擇合適的計(jì)算策略并解決它們。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學(xué)校有488米，約是（????）米。
（2）學(xué)校買來的故事書767本，約是（???）本。
二．自主學(xué)習(xí)。
1.自主學(xué)習(xí)例4，并完成以下任務(wù)。
（1）任務(wù)一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務(wù)二：收銀員應(yīng)收多少錢？
可以把問題換成：
列式：????????????????豎式：
（3）任務(wù)三：小紅的爸爸應(yīng)準(zhǔn)備多少錢？
三、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、完成練習(xí)九第2題。
2、完成練習(xí)九第12題。
3、完成練習(xí)冊(cè)第38頁(yè)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，讓學(xué)生感悟統(tǒng)籌思想，初步了解統(tǒng)籌的含義，掌握烙餅問題的統(tǒng)籌方法，并能實(shí)際應(yīng)用。
2、在問題探究中，動(dòng)手模擬、交流爭(zhēng)辯等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生探究能力和解決問題的能力。在規(guī)律探尋中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)化方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠用優(yōu)化思想解決生活中的問題。
難點(diǎn)：在烙餅優(yōu)化的過程中三張餅的烙法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、圓形紙片若干。
教學(xué)過程：
一、直奔主題。
同學(xué)們，今天我們一起來研究一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。
二、探究新知。
1、出示情境圖(條件中只出示：每次最多只能烙2張餅，兩面都要烙，每面3分鐘)。師問：“從中你獲取了什么信息?”學(xué)生口答。
2、研究烙一張餅需要的時(shí)間。
師問“烙一張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?”學(xué)生口答說想法。
3、研究烙兩張餅需要的時(shí)間。
師問：“烙兩張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?”學(xué)生口答說想法。
4、對(duì)比烙一張餅和烙兩張餅需要的時(shí)間。
師問：“為什么烙兩張餅和烙一張餅所需要的時(shí)間相同呢?”
生口答可能有：烙1張餅時(shí)，鍋里空出1個(gè)位置，烙兩張餅時(shí)，鍋里沒有空位置。
5、研究烙三張餅所需要的時(shí)間。
師問：“烙三張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的三個(gè)圓片代替三張餅來烙一烙，想一想?！?/p>
學(xué)生借助手中的圓片擺、思考、小組交流、匯報(bào)，可能有：先同時(shí)烙兩張需6分鐘，再烙1張需6分，6+6=12分。師對(duì)此啟發(fā)引導(dǎo)：“第二次烙1張餅時(shí)鍋里有空位置，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，怎樣才能做到每次都烙兩個(gè)面，不讓鍋閑著?”學(xué)生再次擺、思考、交流，得到最節(jié)省時(shí)間的烙法。
學(xué)生先演示，師再示范擺。
小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：每次總烙兩張餅，別讓鍋閑著，這樣最節(jié)省時(shí)間。
6、研究烙四——七張餅所需要的時(shí)間。
教師依次提出問題，生或口算或演示。
7、尋找規(guī)律。
師：認(rèn)真觀察上面的表格，你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生可能有：除了一張餅，無論餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù)，所需的時(shí)間都等于烙餅的張數(shù)*烙一面餅所需的時(shí)間。
8、點(diǎn)明課題。
師：這就是我們這節(jié)課要研究的烙餅問題(板書課題)。
在學(xué)生解釋圖意的基礎(chǔ)上用投影整理出以下三條：
生1：每次最多只能同時(shí)放兩張餅。師：什么意思?
生2：一個(gè)餅的兩面都要烙，烙一面需要花3分鐘。
2.思考烙2個(gè)餅。
這時(shí)，來了一位顧客，他要買3張餅。怎樣才能盡快把3張餅都交給顧客呢?今天，我們就一起來研究有關(guān)烙餅的問題。(板題：烙餅問題)。
二、合作實(shí)踐，探究新知。
實(shí)踐活動(dòng)(一)：探究烙3個(gè)餅(13分鐘)。
(1)小組合作，擺一擺。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你來當(dāng)大廚，你想怎樣烙?
先獨(dú)立思考，然后4人小組討論交流，說說你是怎樣安排的，你的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間烙完，可以拿出烙餅卡，把書本當(dāng)平底鍋烙一烙。開始。(師巡視)。
1.一張一張烙。(板書用時(shí))。
2.先烙兩張，再烙一張。
(最優(yōu)方法沒有出現(xiàn))。
師;我想采訪一下大家：對(duì)這兩種方法，你有什么看法?為什么第二種比第一種省時(shí)間?
生：第一次放兩張餅，更好的利用了鍋的空位。師：那烙第三張餅的時(shí)候呢?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)空位沒利用起來，這里可能浪費(fèi)了時(shí)間。
師：想一想，會(huì)不會(huì)還有更好的方法呢?
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：讓鍋里每次都烙2張餅。
同桌合作探究最優(yōu)烙法，匯報(bào)(交替烙)。
1.一張一張烙。(板書用時(shí))。
2.先烙兩張，再烙一張。
3.用三張餅的最優(yōu)方法烙。(交替烙)。
師：誰(shuí)還能再說一次這種烙法?(課件演示)。
你們有好幾種烙餅的方法，真是愛思考的孩子，這說明解決問題的方式可以是多種多樣的。(板書：方法多樣)。
但是我想采訪一下大家：對(duì)這三種方法，你有什么看法?
師小結(jié)：看來，充分利用鍋的空間，不留空位，就能節(jié)省時(shí)間。
其他同學(xué)也能像這樣用9分鐘烙好3張餅嗎?
同桌兩人合作，用這種方法再試一試。師巡視。
理解并掌握烙3張餅的最優(yōu)方法。
小結(jié)：同學(xué)們通過思考、操作，不但想出了多種解決問題的方法，還會(huì)通過比較，找出最優(yōu)的方法，真是愛動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)手的好孩子!你們讓我想起了一句話：條條大路通羅馬。我想給它接下半句——可能有條路最近。最節(jié)省空間、時(shí)間的路，就是最近、最優(yōu)的路。(板書：尋求最優(yōu))。
實(shí)踐活動(dòng)(二)：探究烙4、5張餅(6分鐘)。
這時(shí)又來了兩位顧客，分別要買4張、5張餅，怎樣盡快把餅給他們呢?小組合作，討論一下怎樣安排，需要的時(shí)候也可以用卡片擺一擺，把相關(guān)的內(nèi)容填入表格中。
1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，展示烙4張餅的過程。還有沒有別的方法?(板書用時(shí))。
師小結(jié)：4張餅，能兩張、兩張的同時(shí)烙就不交替，是最方便的方法。
2.說說怎樣烙5張餅，(板書用時(shí))引導(dǎo)明確：先同時(shí)烙兩張?jiān)俳惶胬尤龔?，即分?+3，最方便最省時(shí)間。
師：剛才我們邊活動(dòng)邊把學(xué)習(xí)成果整理成了一個(gè)表格，同學(xué)們，相信你們已經(jīng)找到了解決烙餅問題的鑰匙。(課件出示)。
實(shí)踐活動(dòng)(三)：算出烙6、7、8、9、10張餅的時(shí)間(6分鐘)。
1.填表。接下來，烙6、7、8、9、10張餅的最短時(shí)間，能與小組成員合作直接填在這張表中，并說說怎么烙嗎?匯報(bào)最短用時(shí)，并說烙法。
2.優(yōu)化。我要向你們請(qǐng)教一下，為什么你們填得這么快?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
那現(xiàn)在，誰(shuí)能快速地說出烙15張餅最少需要多長(zhǎng)時(shí)間?怎么烙?20張餅最少需。
要多長(zhǎng)時(shí)間?怎么烙?真是反應(yīng)迅速的小機(jī)靈!
三、結(jié)合生活，知識(shí)拓展。(2分鐘)。
剛剛我們找到了3張餅的最優(yōu)烙法，可有人覺得把餅?zāi)脕砟萌ヌ闊?，還想出了更好的辦法，知道是什么嗎?當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)，就是它——電餅鐺。上下兩面可以同時(shí)加熱，實(shí)現(xiàn)了1個(gè)餅只需烙3分鐘。對(duì)工具進(jìn)行改造，也能更好的利用空間，節(jié)省時(shí)間。希望你們將來也能創(chuàng)造出節(jié)省時(shí)間的新發(fā)明，那我會(huì)很高興的!
四、課堂總結(jié)(4分鐘)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么體會(huì)和收獲?
小結(jié)：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似的問題，例如出門旅行要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使旅行花錢更少或者花的時(shí)間最短;在各行各業(yè)，選擇最優(yōu)的方法也能大大提高效率。這種想法是我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺提出來的，有興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)去了解和研究。
希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能用自己的慧眼多發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好的利用時(shí)間。下課!
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
本節(jié)課是解決問題中的一種策略——倒推，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用倒推的策略分析問題，解決問題。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用策略分析問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。
通過閱讀《現(xiàn)代心理學(xué)》，我知道人們解決問題一般有兩種搜索策略，即算法式和啟發(fā)式。算法式即指按照解決問題的各種可能性逐個(gè)去嘗試，最終找到答案的方式。這種不依賴已有知識(shí)，通過嘗試錯(cuò)誤找到答案的方式是解決問題的弱方法;啟發(fā)式，即指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和竅門解決問題的方式。該種方式只是進(jìn)行選擇性的搜索。雖然冒著不能解決問題的風(fēng)險(xiǎn)，但可把嘗試的次數(shù)減到最小，而迅速、經(jīng)濟(jì)地解決問題。
在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，我更明確地認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)教材不可能把所有的問題都編入，我們的教學(xué)也不可能把各種各樣的問題一一講全，把每種解決問題的方法都教給學(xué)生，讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)。教學(xué)的功能是幫助學(xué)生獲得解決問題的一些常用的基本方法，并引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用這些方法，適應(yīng)問題的千變?nèi)f化，這就涉及到“策略”，所以我們把教學(xué)生會(huì)解決問題作為課程目標(biāo)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過分析具體情境中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。同時(shí)，使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
在讀書中，我了解到，教學(xué)的真諦是“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的掌握，是當(dāng)今學(xué)習(xí)的一個(gè)根本問題，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的達(dá)成應(yīng)該是衡量一個(gè)教學(xué)好壞的重要指標(biāo)，而學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐是解決這個(gè)問題的一條途徑，我下大力氣于于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，收到了積極的教學(xué)效果。
本節(jié)課充分體現(xiàn)新課改理念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解與合理運(yùn)用。如課前談話，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又揭示了倒過來推想的策略在生活中的應(yīng)用。新知學(xué)習(xí)層次分明，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例1讓學(xué)生理解倒退策略的要點(diǎn)是從現(xiàn)在出發(fā)到推出原來;例2讓學(xué)生掌握倒推的方法;發(fā)獎(jiǎng)品送卡片活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)，形成技能的同時(shí)，情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到和諧發(fā)展;練一練鞏固新知并強(qiáng)調(diào)倒推的次序。本節(jié)課最后環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生生活中許多地方應(yīng)用倒推策略，讓數(shù)學(xué)回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推”的策略分析問題、解決問題,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。在解決問題過程中體驗(yàn)“倒推”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用策略解決問題。
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教學(xué)基本。
內(nèi)容第75頁(yè)的例5、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第1～4題。
教學(xué)。
目的。
和要。
求1．利用已有知識(shí)遷移、類推、發(fā)現(xiàn)按比例分配問題的解題方法。
2．使學(xué)生了解和掌握按比例分配問題的一般思考步驟，理解按比例分配的解題思路，會(huì)解決實(shí)際問題。
3．通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)。
及難點(diǎn)探索按比例分配問題的解題方法。
能正確、熟練地解答按比例分配的實(shí)際問題。
教學(xué)方法。
學(xué)法指導(dǎo)。
觀察思考并討論練習(xí)。
一、集體備課新知引入。
出示例5。
師問：紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2是什么意思?
指出:實(shí)際生活中，有時(shí)并不是把一個(gè)數(shù)量平均分，而是按一定的比來分配的。（揭示課題。）。
二、討論解題方法。
1．師：想一想，你們有什么辦法可以計(jì)算兩種顏色各應(yīng)涂多少格？
2．組織交流討論結(jié)果，歸納、板書：
（1）30個(gè)方格平均分成5份，3份涂紅色，2份涂黃色。
3+2=5。
30÷5×3=18（格）30÷5×2=12（格）。
(2)紅色方格占總格數(shù)的3/5，黃色方格占2/5。
30×3/5=18（格）30×2/5=12（格）。
3.驗(yàn)證解題方法。
三、歸納解題方法。
1．完成試一試。
師問：按1：2：3涂成紅、黃、綠三種顏色是什么意思?
2．師：根據(jù)剛才例題和試一試的練習(xí)，想一想，怎樣解答按比例分配的實(shí)際問題？
個(gè)性化修改。
作
業(yè)1．完成“練一練”第1題。
2．完成“練一練”第2題。
師：“把180塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班”是什么意思？
3．完成練習(xí)十四第1、3題。
4．完成練習(xí)十四第2題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖估計(jì)出已用去的時(shí)間與剩余時(shí)間的比，再解答。
5．完成練習(xí)十四第4題。
先提示：三角形的內(nèi)角和是多少？直角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和呢？
板書讞。
覡
執(zhí)行。
情況。
與課。
后小。
結(jié)
問題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(jí)（上冊(cè)）起，每?jī)?cè)都編寫一個(gè)“解決問題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的課程目標(biāo)之一，教材編寫“解決問題的策略”這樣的教學(xué)內(nèi)容，就是為了貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨(dú)編寫“解決問題的策略”這部分教學(xué)內(nèi)容，能加強(qiáng)策略的形成和對(duì)策略的體驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題活動(dòng)的價(jià)值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，體會(huì)每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并由此形成自己解決問題的基本策略，還體會(huì)解決問題可以有不同的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)在這種鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的理念下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新精神才可能真正得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、過程與方法：
通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識(shí)獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決策問題解決策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、故事引入，感受策略。
課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個(gè)故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問題。救人的辦法有很多，如：可以從缸口把孩子拉出來，但是由于在場(chǎng)的都是孩子，人還沒有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來；再如：也可以去叫大人來救，但是可能時(shí)間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來。在這種特殊情況下司馬光通過動(dòng)腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過自己的觀察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過程就是應(yīng)用策略解決救人的問題（板書：策略）。這是生活中的應(yīng)用策略解決問題，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常遇到問題，也要?jiǎng)幽X筋、想辦法解決問題，要更好、更快地解決問題就必須采用一些解決數(shù)學(xué)問題的策略。今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的“解決問題的策略”。
板書課題：解決問題的策略。
二、合作探索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知列表整理的方法。
（1）導(dǎo)入語(yǔ)：
師：小朋友們都喜歡逛超市吧，今天有三位小朋友相約來到了超市里，他們準(zhǔn)備買同一種筆記本，他們遇到了什么問題呢？我們一起去看一看。
（2）出示情境圖，聽錄音，（錄音中增加了“小華用去多少元？”和小軍說的話“我用42元買筆記本，可以買多少本？”）要求小華用去多少元？我們要用到哪些條件呢？學(xué)生回答后，課件只留下有用信息，提問：你能找到信息中的關(guān)鍵詞嗎？你能將這些關(guān)鍵詞整理寫出來嗎？學(xué)生交流，相互補(bǔ)充逐步簡(jiǎn)潔成：
小明3本18元。
小華5本？元。
添上表格線，形成一張完整的表格：
小明3本18元。
小華5本？元。
板書：列表整理信息。
2、分析解決問題，感受列表的價(jià)值。
（1）獨(dú)立思考如何解決題中的這個(gè)問題。想好后在小組里交流。全班交流。歸納解決這個(gè)問題的兩種思路：從條件想起，從問題想起。
板書：分析列式解答。
討論：要求小華用去多少元，可以怎么想？（學(xué)生活動(dòng)）。
師：同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)，會(huì)有兩種不同的思路。一種從已知條件想起，想：根據(jù)買3本用去18元，可以先求出1本的價(jià)錢；也可以從要求的問題想起，想：要求買5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢。
這樣一來，你會(huì)列式解答了嗎？請(qǐng)行動(dòng)起來（學(xué)生活動(dòng)）。
課件出示：
18÷3＝6（元）。
6×5＝30（元）。
答：小華用去30元。
師：核對(duì)一下，你做對(duì)了嗎？
（2）師歸納：解決條件較多的問題時(shí)，我們可以把有用的信息和問題列表整理，使數(shù)量之間的關(guān)系更加清晰，從而很快找出解決問題的方法。列表是一種非常有效的解決問題的策略。
（3）下面我們就用列表的策略來幫小軍算算42元可以買多少本筆記本？課件出示問題和空表格。
同桌交流，再集體交流，相機(jī)完善表格。
小明3本18元。
小軍？本42元。
列式解答后，請(qǐng)一名學(xué)生說出解題思路。
18÷3＝6（元）。
42÷6＝7（元）。
答：小軍買了7本。
（4）課件同時(shí)出示上述兩個(gè)表格。問：求小華用去多少元和小軍能買多少本，在思考過程中有什么相同的地方？有什么不同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)屏幕上的列式回答）。
觀察這兩個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？（都用到了小明的兩個(gè)條件），所以這兩個(gè)表格可以合并起來。
課件演示表格合并的過程。
師：所以在以后，我們要利用同一組信息來解決兩個(gè)不同問題時(shí)，就可以像剛才這樣整理。
如果不考慮人，而將研究的注意力放在數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系上，這張表還可以簡(jiǎn)化成下面的形式。出示箭頭簡(jiǎn)化后的表格。請(qǐng)生說說每一欄表示的意思。（課件在每一欄的后面相應(yīng)的寫上表示的意思）。
觀察每一組，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
仔細(xì)觀察上列數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這里，買的本數(shù)在變化，用的錢數(shù)也在變化；買的本數(shù)越多，用的錢數(shù)也越多；但不管本數(shù)、錢數(shù)怎么變化，每本的價(jià)錢是不變的。我們還發(fā)現(xiàn)解決兩個(gè)問題都要先求出第本筆記本的價(jià)錢，兩個(gè)問題都跟“3本18元”有關(guān)系，所以我們可以把它們合并在一起整理，這樣就更簡(jiǎn)便了。
（5）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)在不知不覺中運(yùn)用了一種策略解決這些問題，你知道是用了什么策略嗎？（列表）。
你覺得用列表的方法整理信息除了清楚、簡(jiǎn)潔，還有什么優(yōu)點(diǎn)？（便于我們分析題中的數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問題的途徑）。
三、鞏固拓展，提升策略。
師：我們剛才幫助小明小華和小軍解決了他們的難題，下面這些小朋友也遇到了一些難題需要我們的幫助，我們來看看吧。
1、做“想想做做”1。
學(xué)生根據(jù)題目的條件和問題列表整理，注意問題要用問號(hào)來代替。學(xué)生匯報(bào)填寫方法，然后，根據(jù)表格列式解答。學(xué)生匯報(bào)解答過程，說出解題思路。
2、做“想想做做”2。
師：最近，學(xué)校體育室缺少一些球，老師帶了兩個(gè)小朋友到商店去購(gòu)買。
學(xué)生列表整理信息，并列式解答。學(xué)生匯報(bào)解題過程，并簡(jiǎn)要地說一下解題思路。（教師巡視指導(dǎo)）。
3、簡(jiǎn)要地比較這兩道題目在運(yùn)用策略上的相同點(diǎn)（列表整理信息）以及解法上的不同點(diǎn)？第一題，因?yàn)橐惹蟪鲆槐咀值涞母叨?，所以要用除法，第二題要求出老師一共帶了多少錢，所以它要先算乘法。
四、回顧總結(jié)，交流體會(huì)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？
師：我們知道用列表的方法不僅可以更加簡(jiǎn)潔清楚的整理出信息，還更加利于我們分析題中的解題思路，其實(shí)，我們?cè)谝郧霸缫呀?jīng)接觸過表格，并利用表格來解決問題了。（課件出示以前出現(xiàn)的利用表格解決問題的題目）。其實(shí)我們今天所學(xué)習(xí)的列表只是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略，解決數(shù)學(xué)問題還有很多種策略，只要我們的小朋友認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，勤于思考就會(huì)找到。
五、布置作業(yè)。
用列表的方法解決第67頁(yè)，想想做做3和4。
板書設(shè)計(jì)：
解決問題的策略（列表）。
列表整理信息分析列式解答。
小明3本18元。
小華5本？元。
小軍？本42元。
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