環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重反思和總結(jié)的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。范文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇一
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸深入，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)模式，該方法不適用于當(dāng)前的素質(zhì)教育，更不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，順應(yīng)新時(shí)代的要求，重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展師生間的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而不斷地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從筆者一線教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何促進(jìn)師生間對(duì)話(huà)進(jìn)行探討與研究。
一、對(duì)話(huà)教學(xué)的定義以及步驟。
(一)對(duì)話(huà)教學(xué)的定義。所謂對(duì)話(huà)教學(xué)，指的是在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的主體與客體之間，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開(kāi)展的有意義的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)主體與客體之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從對(duì)話(huà)教學(xué)的定義可知，對(duì)話(huà)教學(xué)主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對(duì)話(huà)教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生以及教材三方面的互動(dòng)。
2.對(duì)話(huà)教學(xué)只是一種教學(xué)的手段，是為了加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生信任教師，讓教師也信任學(xué)生。
3.對(duì)話(huà)教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。
(二)實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)的步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)主要包含以下三個(gè)步驟：步驟一：課前對(duì)話(huà)。這一步驟的對(duì)話(huà)主要是教師進(jìn)行課前備課時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是教師與教材文本的對(duì)話(huà)，教師通過(guò)備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的問(wèn)題與情境。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要進(jìn)行的是學(xué)生與教材文本的對(duì)話(huà)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，為課堂上的對(duì)話(huà)做好準(zhǔn)備。步驟二：課堂教學(xué)中的對(duì)話(huà)。這一步驟的對(duì)話(huà)主要是在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)對(duì)話(huà)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)逐步獲得必要的知識(shí)。步驟三：課后對(duì)話(huà)。這一步驟的對(duì)話(huà)主要是用于拓寬學(xué)生的眼界與思維，是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生在課后與更多的文本進(jìn)行對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)的。
二、促進(jìn)師生間對(duì)話(huà)的實(shí)踐研究。
(一)教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)應(yīng)平等。對(duì)話(huà)教學(xué)要求師生間的對(duì)話(huà)應(yīng)平等。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，能夠放下教師的架子，能夠融入學(xué)生群體之中，尊重、理解學(xué)生，做到與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話(huà)。教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話(huà)，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學(xué)模式，是一種有助于教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，則不能體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，而且這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所不提倡的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，是教師與學(xué)生進(jìn)行精神與情感相互交流的過(guò)程。
(二)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)的時(shí)候，除了教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)之外，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展也具有很強(qiáng)的作用。如果說(shuō)學(xué)生與教師之間的對(duì)話(huà)讓學(xué)生多少還有一絲緊張的話(huà)，那么，當(dāng)教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生與學(xué)生之間更能夠放得開(kāi)，對(duì)話(huà)也會(huì)更自然，甚至在對(duì)話(huà)之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達(dá)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸放開(kāi)自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時(shí)，也敢于表達(dá)，也積極表達(dá)，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學(xué)到的知識(shí)。這種相對(duì)比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對(duì)話(huà)。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時(shí)省力，便會(huì)選擇去網(wǎng)絡(luò)上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來(lái)，便形成了自己的教案，試問(wèn)，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學(xué)呢?對(duì)于編者想要表達(dá)的教學(xué)思想，在教學(xué)文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學(xué)文本的時(shí)候，其實(shí)也在提高自己的教學(xué)思想與內(nèi)涵，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的用心研究，通過(guò)這樣的方式，能夠讓自己的教學(xué)內(nèi)涵既來(lái)自于教學(xué)文本又能高于教學(xué)文本。所以，教師應(yīng)該潛心的與教材文本展開(kāi)深入的“對(duì)話(huà)”，用心的，從不同的角度展開(kāi)“對(duì)話(huà)”，結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)與教學(xué)文本的對(duì)話(huà)，促進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)。教材文本的知識(shí)不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過(guò)深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是有著重要意義的。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)到編撰者的良苦用心呢，這便需要學(xué)生對(duì)文本深入地分析了解，與文本進(jìn)行深入地“對(duì)話(huà)”。唯有如此，方能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也方能體現(xiàn)出文本的價(jià)值所在。而且，讓學(xué)生與文本深入地“對(duì)話(huà)”能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。即使教師不在場(chǎng)的情況，學(xué)生也能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)讓學(xué)生與文本的深入對(duì)話(huà)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而且還鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也可以更充分地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，對(duì)話(huà)教學(xué)是順應(yīng)新課程理念的教學(xué)途徑，有助于學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，通過(guò)有目的的引導(dǎo)進(jìn)而開(kāi)展的有意義的對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)主體的學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。從目前教學(xué)實(shí)踐情況看來(lái)，對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施是取得了預(yù)期效果的，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是十分有效的，是符合先進(jìn)的教學(xué)理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學(xué)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇二
將學(xué)生分層是我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的前提，盲目分層可能導(dǎo)致整個(gè)研究失去意義。因此，每學(xué)期初，課題組教師會(huì)充分了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、平時(shí)的愛(ài)好、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間、家庭教育情況等方面，結(jié)合觀察、測(cè)試、家訪等不同的方法，認(rèn)真調(diào)查研究，做到“心中有數(shù)”，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，采取隱性分層的方法，將學(xué)生分為a（低層）、b（中層）、c（高層）三個(gè)層次。并將各層次學(xué)生進(jìn)行合理搭配，建立4人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
（二）以學(xué)科集體備課為保障，探討分層備課。
分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，是分層教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的主要之處，也是一直以來(lái)我們研究的主要任務(wù)。為了保障備課質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)了分層備課用教案紙，其中既有每一單元的分層教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析（分層情況），又有每一節(jié)課的分層教學(xué)目標(biāo)、分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)、分層作業(yè)布置與評(píng)價(jià)、分層輔導(dǎo)記錄。每學(xué)期，我們都要組織數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科以一課為例，集中進(jìn)行研討，集體設(shè)計(jì)分層授課過(guò)程，跟蹤觀察并進(jìn)行集體反思。重點(diǎn)研討：教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、課堂提問(wèn)分層、組織討論分層、練習(xí)作業(yè)分層等。在備課過(guò)程中，我們要求教師認(rèn)真分析每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生層次將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。
（三）面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
在學(xué)生分類(lèi)、備課分層的前提下，結(jié)合我們的理論學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐之后，我們確定了三個(gè)層次的不同施教方法：a層學(xué)生采用的是“低起點(diǎn)，補(bǔ)臺(tái)階，拉著走，多鼓勵(lì)”的方法；b層學(xué)生采用“慢變化，多練習(xí)，小步走，抓反饋”的方法；對(duì)c層學(xué)生采用的則是“小綜合，多變化，主動(dòng)走，促能力”的方法。課堂上，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行解決，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。事實(shí)證明，分層施教充分調(diào)動(dòng)起了各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果是很明顯的。
（四）嘗試布置分層作業(yè)。
為了提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，課題組教師在分層作業(yè)的設(shè)計(jì)上下了一番功夫。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在更大的空間展示自己的能力，收獲到學(xué)習(xí)的喜悅。
（五）實(shí)施分層評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
1.課堂評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)教學(xué)中注意不同評(píng)價(jià)對(duì)象所處的層次，采用適合這一層次標(biāo)準(zhǔn)的人性化評(píng)語(yǔ)，幫助差生找回失落的自信，尋找到快樂(lè)的收獲，使優(yōu)生確定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)到超越自我的樂(lè)趣。
2.作業(yè)評(píng)價(jià)。我們嘗試對(duì)不同層次學(xué)生提不同的作業(yè)要求，同時(shí)也給予不同的批改方式。a層的學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)后，暫不打分，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的幫助下真正弄懂，自己再訂正，等到他們訂正后再給a+，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以從作業(yè)中找到樂(lè)趣，學(xué)起來(lái)也就開(kāi)心輕松多了；而b層的學(xué)生，完成了基礎(chǔ)題，并選做了靈活性題目，才能拿a+；c層學(xué)生在此基礎(chǔ)上，完成綜合性的題目才能得a+。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)得a+，個(gè)個(gè)享受成功的喜悅。3.考核評(píng)價(jià)。針對(duì)不同層次的學(xué)生命制一、二兩級(jí)試卷。一級(jí)為基本要求的測(cè)試卷，二級(jí)為要求略高的提高卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇一種試卷。也可以在一張?jiān)嚲碇惺箍荚噧?nèi)容更富彈性，一部分為基礎(chǔ)題，另一部分為略高教材內(nèi)容的附加題，學(xué)生也可根據(jù)自己的能力水平選做。
經(jīng)過(guò)三年的分層教學(xué)研究，取得了一定的效果，主要收效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.在各種研討、評(píng)比活動(dòng)中，構(gòu)建出適合校情的分層教學(xué)模式。
2.教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。在課題研究的三年多時(shí)間內(nèi)，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。三年間，課題組成員在市、區(qū)級(jí)的各種比賽中作課十余節(jié)。課題研究為學(xué)校營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。學(xué)生在課程中更加健康活潑，學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，樂(lè)學(xué)好學(xué)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層實(shí)踐教學(xué)策略中的問(wèn)題。
1.分層教學(xué)要解決分層的原則與分層的辦法。目前，我們對(duì)學(xué)生的分層主要依據(jù)新生摸底的結(jié)果，但測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等，是否科學(xué)、客觀，有沒(méi)有參考價(jià)值，這是個(gè)重要的問(wèn)題；其次，分層要考慮學(xué)生的“出口”與“進(jìn)口”的對(duì)接，“低進(jìn)高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學(xué)校及教師的依據(jù)。如何通過(guò)分層使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學(xué)生從分層開(kāi)始就有信心和動(dòng)力，是我們有待解決的問(wèn)題。
2.分層對(duì)部分學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響就是表現(xiàn)為“自卑”，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是“沒(méi)了面子”。雖然在實(shí)際操作中，對(duì)表現(xiàn)出“自卑”的學(xué)生隨機(jī)做了思想工作，但是通過(guò)a層面?zhèn)€別學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，可以看出教師的思想工作沒(méi)有真正起到作用，所以如何在分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)之前，客觀地宣傳分層教學(xué)有利的一面，做好學(xué)生或家長(zhǎng)思想工作尤為重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的成效不容樂(lè)觀。小學(xué)低年級(jí)的加減乘除和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)還不能見(jiàn)分曉，到了高年級(jí)方程和計(jì)算公式等一些難度比較大的學(xué)習(xí)課程，就明顯出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學(xué)上沒(méi)有采取讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師教多少就學(xué)多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)上枯燥乏味，學(xué)生死氣沉沉，在教學(xué)內(nèi)容上，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與生活嚴(yán)重脫節(jié)，只局限于課本的知識(shí)傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探討精神，忽視生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且有的教師甚至用考試和考核成績(jī)的高低來(lái)壓制學(xué)生，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，更讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．生活化的教學(xué)過(guò)程。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。教師可以運(yùn)用課前導(dǎo)入的方法，在上課之前結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;教師在教學(xué)中應(yīng)注意消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張感，緩解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自主表達(dá)，發(fā)表見(jiàn)解。還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起探討在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小老師，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)上課，學(xué)生可以以個(gè)人的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)同學(xué)及老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以以小組的形式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作講解，讓學(xué)生在自己動(dòng)手動(dòng)腦中掌握知識(shí)和鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)出活躍、融洽的班級(jí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
2．生活化的教學(xué)內(nèi)容。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重回歸生活，在學(xué)生原有的認(rèn)知上，將生活中豐富的信息引用到教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，通過(guò)對(duì)書(shū)本的參照讓學(xué)生思考或者談?wù)?，然后找出生活中常?jiàn)的幾何圖形，如長(zhǎng)方形，生活中常見(jiàn)的有床、桌子、牌匾、書(shū)本等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與書(shū)本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性。這種教學(xué)方式的作用在于:。
(1)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把數(shù)學(xué)的教材知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的時(shí)候，在課本內(nèi)容中找到與生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的動(dòng)腦思考和整理，把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課本中，把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學(xué)生的動(dòng)腦能力和整理信息能力極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)變得更加有趣味。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力在教學(xué)過(guò)程中，教師要把時(shí)間還給學(xué)生，不要一味地把自己的知識(shí)硬塞給學(xué)生，在課堂上自導(dǎo)自演，自問(wèn)自答。而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽猜測(cè)，大膽發(fā)言，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)在生活學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能夠得到很好的發(fā)展。
(3)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)都是抽象的，教師要把這抽象的知識(shí)與生活巧妙聯(lián)系，讓學(xué)生在無(wú)形中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不要強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不要用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會(huì)考試做題，不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣的教學(xué)方式必定很難達(dá)到教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與運(yùn)用，使小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中更加生動(dòng)、更加活躍、更加有趣，使學(xué)生更加愿意接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫對(duì)數(shù)學(xué)存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學(xué)模式中，教師要重視學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)在教育中的價(jià)值意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話(huà)的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒(méi)有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂(lè)，這樣的教學(xué)方式才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫(huà)好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見(jiàn)的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹(shù)活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹(shù)；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問(wèn)學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到問(wèn)題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲(chóng)捕食數(shù)量的對(duì)話(huà)，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇五
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對(duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實(shí)施的目標(biāo)之一。
這些目標(biāo)的提出，實(shí)際上對(duì)教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”,以書(shū)本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時(shí)，教師要和學(xué)生多交流，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動(dòng)態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算以后，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試計(jì)算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計(jì)算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個(gè)平均數(shù)；學(xué)了計(jì)算長(zhǎng)方體面積以后，可以讓學(xué)生計(jì)算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，他們會(huì)深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)的價(jià)值不言而喻，需要每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價(jià)值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或者問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的`積極性。尤其是班級(jí)中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不能置之不理，要給予一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩摹１热?，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長(zhǎng)想爭(zhēng)取一下我們同學(xué)們的意見(jiàn)，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生馬上就開(kāi)始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)、選擇知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在新形勢(shì)下，我們要重視學(xué)生思維實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)昏昏欲睡、枯燥無(wú)趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時(shí)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，清晰、直觀地把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)水平、智力水平等因素都會(huì)影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇六
傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽(tīng)―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書(shū)本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽(tīng)為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問(wèn)題的想法。
首先，從學(xué)校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。
其次，從學(xué)生角度方面：
（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。
（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿(mǎn)合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。
面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。
（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。
（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤(pán)考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。
其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。
（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。
（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。
（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒(méi)有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問(wèn)題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇七
摘要：在教學(xué)思想不斷更新的今天，越來(lái)越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)之中。體驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)于學(xué)生因素的調(diào)動(dòng)具有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生在體驗(yàn)的領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于課堂教學(xué)與質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著培養(yǎng)與發(fā)展的作用。以在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；合作學(xué)習(xí)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有更豐富的要求?？隙藢W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生暢游于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天堂中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高具有積極意義。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以更深層次地了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，將主觀能動(dòng)性發(fā)揮于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。就目前情況來(lái)看，體驗(yàn)教學(xué)法并沒(méi)有真正運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其積極作用沒(méi)有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。
一、加強(qiáng)生活情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，利用生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生建立起正確的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于生活的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活現(xiàn)實(shí)中找到原型。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中親近生活實(shí)際，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。在生活化的情境中，學(xué)生面對(duì)形象與生動(dòng)的情境，會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周邊的事物，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在生活化的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)與領(lǐng)悟。教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)車(chē)的情境，讓學(xué)生按照他人的指導(dǎo)，找到正確的路徑。每一位學(xué)生都可以在具體的生活情境中成為一名司機(jī)，教師可以讓學(xué)生扮演出租車(chē)司機(jī)，帶乘客去某地的一個(gè)大型超市。這樣的情境可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)課本中的位置與方向知識(shí)進(jìn)行利用。生活情境中的體驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
二、加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。
學(xué)生的實(shí)踐能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的關(guān)注，給學(xué)生實(shí)踐操作的自由，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用實(shí)踐操作的方式去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟。在操作實(shí)踐中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，成了數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造者。只有學(xué)生親身去體驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)牢固地存在于學(xué)生的腦海當(dāng)中。
比如，在講解《用計(jì)算機(jī)計(jì)算》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在課堂上掌握計(jì)算機(jī)的使用方法，在這方面具有一定的實(shí)踐能力，可以自主運(yùn)用計(jì)算機(jī)。要使學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力提高，就需要一定的操作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生安排單純的加減乘除相關(guān)的運(yùn)算題，也可以為學(xué)生安排一些混合運(yùn)算，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算。在操作過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在體驗(yàn)中對(duì)計(jì)算機(jī)使用的正確方法進(jìn)行領(lǐng)悟，從而提高自己的計(jì)算機(jī)使用水平。
三、加強(qiáng)合作交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。
讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生交流與合作的機(jī)會(huì)。在有效的交流與合作中，學(xué)生的體驗(yàn)深入會(huì)加深，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也會(huì)有所提高。合作交流活動(dòng)可以存在于學(xué)生與學(xué)生之間，也可以存在于教師與學(xué)生之間。教師在學(xué)生合作交流活動(dòng)中的參與，會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己與教師之間平等的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要有意提高合作與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)交流得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些領(lǐng)悟。
比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)計(jì)的主題，讓學(xué)生以此為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)統(tǒng)計(jì)的方面以及最后的成果展示方面進(jìn)行交流。小組交流中，不同的學(xué)生會(huì)發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)感會(huì)有所加強(qiáng)。面對(duì)其他學(xué)生不同的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生需要進(jìn)行思考與定奪，在領(lǐng)悟中提高自己的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要參與到學(xué)生的交流合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向著正確的方向發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
綜上所述，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)生，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)理念與實(shí)踐之間的關(guān)系，使學(xué)生深入到數(shù)學(xué)應(yīng)用情境中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)存在的意義。面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。
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[在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇八
信息技術(shù)的高速發(fā)展，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)功能強(qiáng)大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動(dòng)形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性、靈活性、交互性和適應(yīng)性等特性為培養(yǎng)新時(shí)代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，其最終目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設(shè)者。
課程改革特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有了更細(xì)致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)方式上新標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實(shí)踐和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，都特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作的綜合性的探究活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵了大量的能讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的素材，這樣學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能。而網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源和特有的學(xué)習(xí)環(huán)境又為學(xué)生的主題探究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科課程目標(biāo)，還能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。將功能強(qiáng)大的信息技術(shù)變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與課程改革有機(jī)的結(jié)合，為主題探究活動(dòng)開(kāi)辟了更廣闊的天地。
信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合確實(shí)給教育帶來(lái)了更大的'空間，更多挑戰(zhàn)更多機(jī)遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教育技術(shù)，這樣才會(huì)適應(yīng)新的教育改革。網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)的原則是學(xué)生自主探究、合作商討與教師的輔助相結(jié)合的原則。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。因此在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)中一定要加強(qiáng)學(xué)生自主探究、合作商討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革提供更多機(jī)遇。學(xué)生自主探究和合作商討過(guò)程中會(huì)遇到很多無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師的及時(shí)幫助。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)海量的資源，在探究活動(dòng)中容易被無(wú)用的信息所干擾，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學(xué)生合理地運(yùn)用這些資源，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的自我建構(gòu)。
教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一定要“適時(shí)”和“適當(dāng)”不要過(guò)多的“干預(yù)”學(xué)生的主題探究活動(dòng)，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的原則課程改革的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力的新一代建設(shè)者”。因此，在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)過(guò)程中一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中充分鍛煉綜合實(shí)踐能力。如果在網(wǎng)絡(luò)主題探究活動(dòng)中能堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)的原則，相信學(xué)生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動(dòng)也會(huì)更有效的進(jìn)行下去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇九
摘要：本文通過(guò)對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出最基本的幾種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)學(xué)生；自卑心；厭學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；興趣分層教學(xué)。
目前，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術(shù)型人才為標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生進(jìn)入普通高中，升入高中無(wú)望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，由于各方面的因素，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量較低，不僅文化知識(shí)水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學(xué)生中也有沒(méi)有進(jìn)行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解和如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心得加以總結(jié)。
一、中職學(xué)生的狀況。
（一）自卑心理強(qiáng)，自信心不夠，消極被動(dòng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。
由于這樣那樣的原因，有些學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，老師會(huì)戴有色眼鏡對(duì)待他們，學(xué)生沒(méi)有任何的規(guī)劃，一點(diǎn)也不憧憬自己的未來(lái)，在學(xué)校抱著當(dāng)一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學(xué)過(guò)程中，如不對(duì)學(xué)生這種自卑的'心理進(jìn)行改觀，就沒(méi)有一點(diǎn)價(jià)值，更談不上教學(xué)效率。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學(xué)生極容易厭惡數(shù)學(xué)課。課堂中，不好好聽(tīng)課，課后，作業(yè)不寫(xiě)或直接找同學(xué)作業(yè)進(jìn)行抄襲，都是學(xué)生不喜歡這門(mén)課的表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是連接的，前期的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，后面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)跟不上，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)放棄，后果更為嚴(yán)重。
（二）學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知為何學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，父母都將孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，許多事情都是家長(zhǎng)操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴(lài)性，做事情不會(huì)主動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也不例外。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的選擇不同，對(duì)數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)忽略，尤其是對(duì)思維難度大的數(shù)學(xué)放棄學(xué)習(xí)。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)起來(lái)的，數(shù)學(xué)中的公式，很多學(xué)生都是死記硬背，記住公式，但是不會(huì)熟練運(yùn)用。譬如，在一道簡(jiǎn)單的題中，學(xué)生會(huì)用此公式解答，但是這道題換了一個(gè)說(shuō)法，在題干中加些混淆不確定因素，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用此公式解答。原因是對(duì)于這些公式，學(xué)生還是沒(méi)有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學(xué)中采取的措施。
（一）幫助學(xué)生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時(shí)要有意識(shí)地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話(huà)題，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重要，重要的是在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，始終是真心的，在和學(xué)生的談話(huà)中，要很誠(chéng)懇地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，一定要注意說(shuō)話(huà)的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生較好的一面，要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生將自信心樹(shù)立起來(lái)。在課堂上給他們制造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們看到他們的過(guò)人之處，激勵(lì)他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活是有密切聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，自然而然，就會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣濃厚。學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
（三）搞好教師和學(xué)生的關(guān)系，提升駕馭課堂的能力。
中職學(xué)生除了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問(wèn)題，致使教師無(wú)法控制課堂，如課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)等不良行為，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生這種不良行為指出，不可視而不見(jiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能責(zé)備和另眼相看?！霸趺催@么簡(jiǎn)單的都不會(huì)？”“初中是怎么學(xué)的？”這些語(yǔ)言容易使學(xué)生情緒沮喪，不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生知道，他們的努力老師是看得見(jiàn)的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（四）教師要重視學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，分層教學(xué)。
職業(yè)教育是向社會(huì)輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可對(duì)他們的要求高些，慢慢引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧秘，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)，不可施加太大的壓力，慢慢引導(dǎo)他們將基礎(chǔ)知識(shí)在理解的前提下進(jìn)行鞏固，而不是死記硬背。
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作者:朱書(shū)平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十
中國(guó)素有禮儀之邦的美稱(chēng)。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術(shù)。講禮儀是時(shí)代發(fā)展的需求，也是當(dāng)代小學(xué)生的教育要求。身在禮儀之國(guó)，就應(yīng)該做講禮儀的好公民，講禮儀是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有小學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，才能構(gòu)建文明校園。要求小學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)三好學(xué)生，在家做一個(gè)懂文明的好孩子是社會(huì)的需要。但是實(shí)際上由于很多因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生行為不文明，因此要加強(qiáng)小學(xué)生禮儀教育。
小學(xué)生是社會(huì)的棟梁，是社會(huì)發(fā)展的希望，但是由于不良習(xí)慣的影響，小學(xué)校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，可以看到很多小學(xué)生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學(xué)生不喊報(bào)告直接闖進(jìn)教師的辦公室、在公共場(chǎng)合打鬧。這些不良行為已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象，而是呈增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，所以對(duì)當(dāng)代大小學(xué)生生進(jìn)行禮儀知識(shí)的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重老師的禮儀教育，如上課時(shí)起立，敬禮，上課不要講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手，下課要跟老師說(shuō)再見(jiàn)，等等。
1.要求學(xué)生從孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩入手。
一些學(xué)生的行為習(xí)慣受家庭教育的影響，小學(xué)生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩開(kāi)始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對(duì)父母長(zhǎng)輩的`孝敬和尊敬師長(zhǎng)是小學(xué)生能做到最基本的道德要求。例如，對(duì)父母主動(dòng)問(wèn)好，在自己的能力范圍內(nèi)，幫父母做力所能及的家務(wù)，養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣。
2.要求學(xué)生從愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校開(kāi)始。
校園里，首先，要求學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心同學(xué)，在實(shí)現(xiàn)尊重教師的同時(shí)，做到學(xué)生間友愛(ài)互助；培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人是一個(gè)單薄的群體，只有當(dāng)班級(jí)力量聚集到一起時(shí)，才會(huì)發(fā)揮集體作用，在這個(gè)集體中，需要培養(yǎng)學(xué)生互助進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。其次，想要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生生活，熱愛(ài)校園，必須得讓學(xué)生先了解學(xué)生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)，而愛(ài)學(xué)校從熱愛(ài)同學(xué)和老師開(kāi)始，在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的同時(shí)，要熱愛(ài)家鄉(xiāng)多一點(diǎn)，以后為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。
3.要依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行。
一般學(xué)生中，男同學(xué)自制力較差，比較好動(dòng)，女同學(xué)相對(duì)要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學(xué)心智存在差異，所以在教育方式方面要針對(duì)男女同學(xué)的不同特性，使用不同的教學(xué)方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長(zhǎng)的孩子，對(duì)于禮儀規(guī)范的學(xué)習(xí)是必不可少的，也是孩子生來(lái)具備的品質(zhì)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識(shí)。
（1）制定規(guī)范針對(duì)學(xué)生的心智和年齡段特點(diǎn)，擬定不同的“文明禮儀”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，從使用文明敬語(yǔ)開(kāi)始，促使學(xué)生用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己。
（2）輿論宣傳學(xué)校的宣傳要利用好黑板報(bào)、?？⑿V播站等媒介宣傳禮儀知識(shí)。校廣播站在宣傳弘揚(yáng)禮儀教育的同時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立良好的風(fēng)貌，與此同時(shí)，要宣傳文明禮儀樹(shù)新風(fēng)的觀念，在老師的帶領(lǐng)和廣播的宣傳下，對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之成為學(xué)習(xí)的典范。
6.樹(shù)立典范，引導(dǎo)方向。
引用名人的先進(jìn)事跡、思想、優(yōu)秀品質(zhì)和典型的事跡行為，熏陶學(xué)生，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生慣用的思維就是以老師為模板進(jìn)行效仿，老師的日常行為直接影響學(xué)生。因此，老師在教學(xué)中需要做到以身作則，在傳授知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立好自身形象，在德智體方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在校園或者校外，一些學(xué)生遇到老師不敢打招呼，而是避開(kāi)，這個(gè)時(shí)候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學(xué)生打招呼，師生之間做到互助友愛(ài)，敢于表達(dá)自己，做到文明禮貌；對(duì)于遇到的問(wèn)題和犯的錯(cuò)，要敢于認(rèn)錯(cuò)，勇敢面對(duì)自己的不足，老師在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，對(duì)學(xué)生要求禮儀為基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成文明的做事風(fēng)格。在文明禮儀等最基本的品質(zhì)被學(xué)生接受后，我們要加強(qiáng)文明禮儀的教學(xué)推廣。加強(qiáng)當(dāng)代小學(xué)生禮儀教育必須從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生意識(shí)到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)，從而讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成講禮儀的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十一
摘要：
有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在進(jìn)步。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式不能滿(mǎn)足新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，因此，教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念、把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中和把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中三個(gè)方面進(jìn)行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十二
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)等局限，為廣大教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)和基礎(chǔ)。教師基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互相交換資源、分享資源，形成“人人為我，我為人人”的資源共建共享局面，有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。特色網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)突出教育教學(xué)主題，為空間建設(shè)指明專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展方向。
一、聚焦主題，確立特色。
主題是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的靈魂。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要確定一個(gè)主題。主題的選擇需要緊緊圍繞教育教學(xué)，立足“小切口、深應(yīng)用”。開(kāi)始創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的時(shí)候，筆者一直在思考自己網(wǎng)絡(luò)空間的主題。有一次，筆者無(wú)意中看到一封信，是我校一位已經(jīng)畢業(yè)的校友寫(xiě)給他們班主任的。信中她向班主任訴說(shuō)了她在高中生活中碰到的問(wèn)題。她說(shuō)每次離開(kāi)教室，他們班只有她會(huì)推椅入桌；每次在校園里碰到教師，只有她會(huì)主動(dòng)向教師問(wèn)好；每次在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾，也只有她會(huì)主動(dòng)彎腰撿起。這些現(xiàn)象令她很困惑，以前在初中這些習(xí)以為常的舉動(dòng)為什么在高中就這么格格不入呢？她是否還要繼續(xù)保持這些習(xí)慣？看了這封信，我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。我們偉大祖國(guó)有著悠久的歷史，素以“禮儀之邦”著稱(chēng)，我們中華民族歷來(lái)十分注重文明禮儀。在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少仁人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦，“融四歲，能讓梨”的故事更是家喻戶(hù)曉。然而我們現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，父母的寵愛(ài)，使不少孩子形成了自私任性的性格，他們不懂得禮貌謙讓?zhuān)恢雷鹬厮耍虼藦男?duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”。禮儀是一種文明規(guī)范，是一種良好素質(zhì)的體現(xiàn)。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，非常注重培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面的修養(yǎng)。學(xué)校的育人理念之一便是希望學(xué)生成為“雅行慧心”的“海外小雅士”。為了培育“海外小雅士”，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)人拍攝了學(xué)生禮儀視頻，印制了學(xué)生禮儀手冊(cè)，在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)觀看這些禮儀視頻并學(xué)習(xí)禮儀手冊(cè)。這樣，每個(gè)新生從踏入校園開(kāi)始就能了解、學(xué)習(xí)文明禮儀規(guī)范，為成為“海外小雅士”打下了基礎(chǔ)。而筆者也曾上過(guò)關(guān)于禮儀的區(qū)公開(kāi)課，因此對(duì)學(xué)生禮儀內(nèi)容也有所了解。筆者想把這些資源放到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，讓更多的人去了解，去學(xué)習(xí)。鑒于以上原因，筆者把網(wǎng)絡(luò)空間的主題定為“雅行慧心”小學(xué)生禮儀教育，希望借助自己的網(wǎng)絡(luò)空間，能對(duì)小學(xué)生文明禮儀的形成起到一定的促進(jìn)作用。
二、裝扮空間，突顯特色。
空間裝扮有助于突出空間主題。把空間裝扮得更漂亮，更吸引人，使別人在打開(kāi)空間的一瞬間，便能喜歡上它，從而才有繼續(xù)瀏覽、訪問(wèn)的念頭。在空間裝扮的過(guò)程中，筆者始終圍繞著“禮儀”這一主題展開(kāi)，并精心挑選了一些素材，使筆者的網(wǎng)絡(luò)空間更具專(zhuān)業(yè)化特征。為使空間裝扮更精致，在裝扮空間的過(guò)程中，筆者用flash軟件制作了空間的頂部背景。用模塊插件選項(xiàng)中的自定義模塊下的列表模塊添加了推薦資源，用flash模塊添加了禮儀黑板報(bào)，用圖片模塊添加了禮儀名言、禮儀宣傳窗等欄目。
三、充實(shí)資源，放大特色。
裝扮只是面子工程，資源內(nèi)容才是最關(guān)鍵的。浙江教育資源公共服務(wù)平臺(tái)特色空間在展示空間里主要有文章、資源、相冊(cè)這三類(lèi)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的積累，目前，在筆者的網(wǎng)絡(luò)空間里圍繞禮儀教育有140多篇文章，470多個(gè)資源，90多張圖片。
1.文章內(nèi)容的添加。
添加文章之前，首先要把文章的類(lèi)別確定好，好比一本書(shū)需要目錄一樣。經(jīng)過(guò)多次修改，我最終把文章欄目分為學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、禮儀素材等板塊，如圖1所示。有關(guān)禮儀方面的原創(chuàng)內(nèi)容是該部分的主要組成部分，海外小學(xué)生禮儀欄目主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，里面有我校編寫(xiě)的禮儀手冊(cè)和拍攝的禮儀視頻，可供大家瀏覽。然而，學(xué)校有關(guān)禮儀方面的文章數(shù)量有限，于是，筆者就到網(wǎng)上搜索一些禮儀相關(guān)素材，進(jìn)行加工整理，把它們放到了自己的空間上。
2.資源內(nèi)容的添加。
為方便空間來(lái)訪教師的資源查找，筆者把資源內(nèi)容分成禮儀教案、課件、視頻、圖片、音頻等板塊，如上面圖2所示。由于這些資源有一定的針對(duì)性，可供教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育時(shí)借鑒和使用，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享?？臻g資源的來(lái)源可以分為：團(tuán)隊(duì)成果、、原創(chuàng)、其他老師處收集等幾種形式。團(tuán)隊(duì)成果資源在空間資源中體現(xiàn)為小學(xué)生禮儀手冊(cè)，禮儀視頻等資源。轉(zhuǎn)載資源體現(xiàn)為從網(wǎng)上下載的禮儀視頻、音頻、圖片等資源。原創(chuàng)資源體現(xiàn)為筆者編寫(xiě)的教案、ppt課件、第一手獲取的照片、圖片等在內(nèi)的各類(lèi)資源。其他老師處收集的資源為國(guó)旗下講話(huà)、教案、課件等資源。為全力打造特色網(wǎng)絡(luò)空間，突出“禮儀”這一專(zhuān)業(yè)化特征，筆者在選擇資源時(shí)頗費(fèi)了一番周折。整個(gè)暑假，把大量的時(shí)間花費(fèi)在找資源上。筆者從本校網(wǎng)站上收集、整理、下載了關(guān)于禮儀國(guó)旗下講話(huà)的文章，上傳到空間的資源中。當(dāng)其他教師需要時(shí)，直接下載就能使用，非常方便。有時(shí)，在網(wǎng)上找到好的視頻，筆者就會(huì)想盡辦法把它下載下來(lái)。有些教師感嘆從一些視頻網(wǎng)站下載視頻經(jīng)常受到限制，無(wú)法直接用下載軟件把它們下載下來(lái)。在這里告訴大家一個(gè)好方法，用錄屏軟件把它們錄下來(lái)，再上傳到空間資源里。目前，筆者網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)盤(pán)已開(kāi)啟，可供全省教師用戶(hù)下載使用。
3.相冊(cè)內(nèi)容的添加。
把學(xué)校平時(shí)對(duì)學(xué)生禮儀方面教育的一些宣傳照片上傳到自己的網(wǎng)絡(luò)空間上，如圖3所示。學(xué)校也會(huì)定期舉辦一些有關(guān)禮儀方面的手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，這些比賽作品筆者用手機(jī)拍照后，用美圖秀秀進(jìn)行處理，也上傳到網(wǎng)絡(luò)空間里，這些也成為了相冊(cè)內(nèi)容的重要組成部分。
四、交流互訪，宣傳特色。
在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)空間的過(guò)程中，筆者最大的收獲是結(jié)交了一群良師益友。我們一起探討網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)，相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，分享快樂(lè)。大家有空時(shí)互相訪問(wèn)，瀏覽文章，收獲頗多。這樣，你來(lái)我往，在結(jié)交好友的基礎(chǔ)上，互相分享優(yōu)質(zhì)資源。俗話(huà)說(shuō)“：一份耕耘，一份收獲”。網(wǎng)絡(luò)空間的創(chuàng)建需要投入充足的時(shí)間，并要有一份執(zhí)著。雖然，筆者的網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)建工作算不上最出色的，但筆者一直在為此努力，希望浙江省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的特色空間能成為我們教師實(shí)現(xiàn)自我、提高自我的一個(gè)重要平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十三
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。”所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十四
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1.注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2.注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的`教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
4.注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1.過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
［2］李賓。探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略［j］。新課程導(dǎo)學(xué)，2012（26）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十五
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)模式。注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的多元智能化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但是對(duì)于新課改的要求以及教學(xué)方法，有很多老師對(duì)它理解不夠深入，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改教學(xué)下課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑抡n改初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和實(shí)踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
1、注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。
一般情況下，數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科的課堂來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，這在無(wú)形中就給數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)帶來(lái)了困難。新課改下，要求數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)與學(xué)生的.交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是比較叛逆的時(shí)期，因此，教師要注意與學(xué)生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。注重在課堂上強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的推理過(guò)程，即為什么得出這個(gè)結(jié)論，以及從這個(gè)結(jié)論中我們可以學(xué)到什么。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們學(xué)會(huì)正確思維的方法和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后把勾股定理的歷史背景給同學(xué)介紹下，把勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學(xué)習(xí)中有哪些重要應(yīng)用。最后把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例與勾股定理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處存在學(xué)習(xí)的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)主學(xué)科，對(duì)以后的發(fā)展以及升學(xué)考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學(xué)老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在課堂的教學(xué)中調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組分配任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)和討論。在學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何的過(guò)程中，一個(gè)題目往往有多種解題方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識(shí)；強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
4、注重?cái)?shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)論，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就代表優(yōu)秀，打擊了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改的目標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)老師建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。課程評(píng)價(jià)的根本目的就是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)系統(tǒng)顯然不符合這一目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)老師要注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，以及學(xué)生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學(xué)生人格和正確的價(jià)值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過(guò)程中，一些老師對(duì)新課改的目標(biāo)理解不透徹，形成了一些教學(xué)上的誤區(qū)。筆者就簡(jiǎn)單談下這些誤區(qū)，以便學(xué)生在新課改環(huán)境下取得更大的進(jìn)步。
1、過(guò)多地注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了老師的引導(dǎo)。
在新課改的課程中，有的老師認(rèn)為新課改就是讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，一個(gè)問(wèn)題往往很多時(shí)間不能解決，久而久之就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師的知識(shí)畢竟比學(xué)生的知識(shí)全面，因此老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地進(jìn)行引導(dǎo)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學(xué)。
情境化教學(xué)的設(shè)置目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)情境不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學(xué)方式，那學(xué)生可能會(huì)只顧沉浸在情境化的教學(xué)氛圍里而忘記了數(shù)學(xué)本身的魅力。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念及知識(shí)掌握得不扎實(shí)，更有甚者影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、濫用多媒體。
多媒體教學(xué)是最為新型的教學(xué)方式，有的教師認(rèn)為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不宜都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有很多還是需要老師在黑板上進(jìn)行勾畫(huà)教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十六
（重慶市巫溪縣通城初級(jí)中學(xué)校）。
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國(guó)的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評(píng)價(jià)體系。
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識(shí)的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個(gè)數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼](méi)錯(cuò)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對(duì)有序的數(shù)組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對(duì)于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的.方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景。
如今，我國(guó)已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對(duì)于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！彼裕诔踔袛?shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國(guó)貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗(yàn)了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的識(shí)別。
三、注重多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！彼裕鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式，淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。
比如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評(píng)價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評(píng)價(jià)的主體；在評(píng)價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)發(fā)展為教師自評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說(shuō)一些鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文篇十七
[摘要]作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。
3.傳授一些聽(tīng)課技能，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。
在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
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