作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇一
在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,通過抓住課文重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來?!币痪?,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。
另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動(dòng)。除了客觀的原因外,就是我的評(píng)價(jià)方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇二
《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富。作者寓情于景,通過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):
整堂課中,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。
為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來前――潮來時(shí)――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇三
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。
在教學(xué)中,我注重了以下幾方面的教學(xué)。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。《觀潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時(shí)的雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮來之前,作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”。潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,再現(xiàn)了大潮勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”。潮頭過后,余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號(hào)浪吼地離去”,可見潮頭雖去,氣勢(shì)猶在。留給我們的仍然是一個(gè)“奇”。
讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解??赐?,我說:“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
一堂課下來,感覺自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。
一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí),是向高年級(jí)過渡的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對(duì)學(xué)生的理解,由于剛接過這個(gè)班,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉,有些包容,只對(duì)出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止。在讀書時(shí)對(duì)于生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的還不夠好。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改正。
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇四
從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。
總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:
1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。
3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。
5、值得探討的問題:
⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?
⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇五
《觀潮》一課是我接手四年級(jí)二班后上的第一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)入手:
“八月十八潮,壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句,體現(xiàn)了錢塘江奇特卓絕的江潮,也令無數(shù)中外游客慕名而來。開課前我用此名句做為導(dǎo)語點(diǎn)名本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而使學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的美留下一個(gè)想象。
展開課題為了便于學(xué)生理清課文思路,我從“觀潮”二字出發(fā),問:“觀與看一詞都包含有看的層面,作者為何取“觀”而不取“看呢”?舉手的學(xué)生很多,有的說看不好聽,很口語,有的說看可以是隨便的不細(xì)致,還有的說觀比看多了一層欣賞,和時(shí)間長(zhǎng)的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯(cuò),我點(diǎn)明“既然是在觀,就要有所過程,學(xué)生們表示同意,那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢?”學(xué)生默讀全文很快找到了答案。接著我們認(rèn)讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)シ植介喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。
孩子們對(duì)潮來時(shí)的描寫特別感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。
在大量的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了文中的插圖,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解??赐?,我說:“站在觀潮臺(tái),面對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后,進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個(gè)結(jié)尾你會(huì)怎么加呢?楊思怡同學(xué)用了寫作中常用的首尾呼應(yīng):“錢塘江大潮真是名不虛傳,不愧為天下奇觀”!
一堂課下來,課堂中的一下幾個(gè)地方處理不夠好和預(yù)想的差距比較大。
1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
2、對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)!
3、讀的方面,由于時(shí)間有限,學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)如果做的不好,課堂上很費(fèi)時(shí)間。在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好,為了時(shí)間稍有倉促。
四年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)篇六
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,透過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)方法,受到語文潛力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率,到達(dá)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識(shí),提高聽說讀寫潛力。在教學(xué)過程中我努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、簡(jiǎn)單”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)用心性,參與教學(xué)全過程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)潛力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)、課件強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,積累知識(shí)。
上課開始,我先用一段飽含情感的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上有潮汐的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀:奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來前――潮來時(shí)――潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地透過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
為了幫忙學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選取最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情搞笑,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞境悟情,更好地理解課文資料,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描述大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文資料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
一、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。
二、對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?
三、由于課堂容量較大,本節(jié)課缺少課堂練筆的機(jī)會(huì),語文就應(yīng)是習(xí)得的,這樣的機(jī)會(huì)在課堂不應(yīng)缺失。
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