讀后感是我們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行思考和反思的一種方式，能夠讓我們更深入地了解書(shū)中的主題和意義。讀后感的開(kāi)頭可以使用引言或問(wèn)題引發(fā)讀者的思考和興趣。那么，接下來(lái)為大家推薦幾篇讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
一枚金幣讀后感篇一
這篇文章的主要內(nèi)容是，一個(gè)窮苦的家庭里，有一個(gè)好吃懶做的孩子，父親就逼他賺錢(qián)的故事。
看了這篇文章后，我才知道文中的父親其實(shí)當(dāng)兒子拿來(lái)金幣的時(shí)候，他也不知道兒子的金幣到底是別人給的`，還是他自己掙得，他只要一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)就知道了：爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。兒子只是笑笑就走開(kāi)了，因?yàn)樗徽湎В赃@枚金幣不是他掙來(lái)的。
這還是第一次，第二次，媽媽為了更加掩人耳目，就叫兒子到到山里逛逛，回來(lái)再給他一枚金幣，可是父親還是看穿了他的把戲，又把金幣放到了火爐里，媽媽這才知道不能在欺騙爸爸了，就真的讓兒子出去干活，兒子干了一個(gè)星期后，終于賺夠了一枚金幣，給了父親，可父親還是把金幣扔進(jìn)了火爐里，這次，兒子可不是在笑，他立馬從大火里抓出金幣，并憤怒的說(shuō)：“我辛辛苦苦掙的錢(qián)，你卻拿去燒。”父親這才承認(rèn)這是他自己掙得。
一枚金幣讀后感篇二
假期里我看了一部國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀影片《八十一枚金幣》，主要講的是一個(gè)留守兒童丫丫非?？释麐寢屇芑氐阶约旱纳磉叺墓适?。
影片里面的小女孩丫丫的媽媽出去打工了，讓丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到媽媽都走了，丫丫就跑出去追媽媽?zhuān)浅Ｉ岵坏米寢寢屪摺：髞?lái)丫丫的奶奶給丫丫講了一個(gè)故事：從前有一個(gè)長(zhǎng)胡子老爺爺可以實(shí)現(xiàn)你的一個(gè)愿望，只要你收集81枚金幣（5角錢(qián)）就可以見(jiàn)到媽媽了。于是她就每天不停地在撿空飲料瓶換錢(qián)，有一次她為兩個(gè)人帶路，有一個(gè)人給丫丫和她的伙伴丫丫了10塊，可丫丫不要錢(qián)，只要空瓶子，于是那兩個(gè)人把空瓶子都給了丫丫,丫丫不要?jiǎng)e人給的，要靠自己的努力撿來(lái)的。她把撿空瓶子的錢(qián)讓奶奶縫個(gè)小包裝了起來(lái)，她已經(jīng)有了八十枚金幣，她打算到城里撿空瓶子，可她撿了幾個(gè)瓶子就被一個(gè)小男孩給搶走了，后來(lái)她還把小包給弄掉了，有兩個(gè)小女孩幫她找了回來(lái)。最后丫丫終于攢夠了金幣，就站在村口等媽媽?zhuān)墒茄狙镜膵寢屵€是沒(méi)有回來(lái)。
動(dòng)畫(huà)片花木蘭觀后感動(dòng)畫(huà)片別惹螞蟻觀后感動(dòng)畫(huà)片家庭教師觀后感。
一枚金幣讀后感篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，懂得“要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊(yùn)含的道理：要靠自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，要懂得珍惜勞動(dòng)成果。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《一枚金幣》（板書(shū)課題）。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：懶惰省吃?xún)€用掙錢(qián)當(dāng)牛做馬。
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)個(gè)性截然相反的父子，他們各有什么特點(diǎn)？
二、深入課文，品讀感悟。
梳理三次“掙”錢(qián)的過(guò)程。
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對(duì)待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學(xué)導(dǎo)航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來(lái)源。
父親的做法。
兒子的表現(xiàn)。
第一次。
第二次。
第三次。
3.指名匯報(bào)。
4.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察表格，質(zhì)疑，教師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：
（1）前兩次兒子為什么笑著走開(kāi)了？
a.分角色朗讀課文9—20自然段。
b.采訪母親、父親這兩個(gè)角色。
（2）兒子第三次為什么“受不了”了？
剖析兒子“受不了”原因。
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個(gè)句子，比較哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來(lái)，大聲說(shuō)道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道。
4.指導(dǎo)朗讀，教學(xué)反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
（1）理解“當(dāng)牛做馬”和“苦差事”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
（3）體會(huì)兒子看著父親把金幣扔進(jìn)火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”）。
6.聯(lián)系實(shí)際，談感受。
7.體會(huì)父親此刻的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀老人的話(huà)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
7.指名說(shuō)說(shuō)老人堅(jiān)持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1.同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)這一家三口說(shuō)呢？請(qǐng)拿出筆，選擇其中的一位寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2.匯報(bào)交流。
四、布置作業(yè)：
（二選一）。
1．具體寫(xiě)一次自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，并寫(xiě)出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫(xiě)一段三人對(duì)話(huà)，注意寫(xiě)出人物性格，并寫(xiě)好提示語(yǔ)。
【教學(xué)反思】。
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外，教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題，而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)，我教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注，最后通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受，即“找句子——圈關(guān)鍵詞——寫(xiě)批注——讀體會(huì)”四部曲，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)化為自己的一種能力，真正實(shí)現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關(guān)的詞句體驗(yàn)情感，做到長(zhǎng)文短教。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學(xué)生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進(jìn)火爐笑著走開(kāi)了？第三次為什么受不了了？”這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。
本課文質(zhì)兼美，作者在刻畫(huà)人物時(shí)，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學(xué)中應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵詞句反復(fù)琢磨，豐富內(nèi)涵，細(xì)細(xì)品味。例如：為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會(huì)。
學(xué)生在閱讀中容易形成一種角色認(rèn)同，可利用這一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會(huì)兩個(gè)“受不了”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。在整個(gè)教學(xué)中，我注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受文中人物的心情，體會(huì)文本的內(nèi)涵，使他們?cè)谑艿秸Z(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，建立起對(duì)金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
五、聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中。
在體會(huì)兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，想象他吃了哪些苦。在學(xué)文的過(guò)程當(dāng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察父輩們勞動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)文后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)了他們的行為。
一枚金幣讀后感篇四
教學(xué)本課，我抓住三條線索來(lái)教學(xué)此文。1通過(guò)讀、講故事說(shuō)主要內(nèi)容，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2人物心理線。把重點(diǎn)放在課文兩處“受不了”時(shí)人物的心情體會(huì)上，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的中心思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親的失望和痛苦的心情，期間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生思考前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，第三次為什么會(huì)這樣呢？針對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行集體交流，還可以分角色讀課文，進(jìn)入情境，體會(huì)兒子心情的變化。3思想感情線。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢(qián)的辛苦，不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián)，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、分角色朗讀課文，體會(huì)人物心情，重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián)，懂得正確對(duì)待金錢(qián)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢(qián)是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢(qián)。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
課前老師已經(jīng)要求大家回家預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
1、首先抬頭看大屏幕，看同學(xué)們生字都會(huì)讀了沒(méi)有？開(kāi)火車(chē)方式朗讀。
大家讀的都很正確能看出大家都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)了,而且還不錯(cuò),。
2、現(xiàn)在找同學(xué)來(lái)朗讀課文，（找三位同學(xué)朗讀，1——13，14——20，21—28）。
在朗讀時(shí)，其他同學(xué)考慮一個(gè)問(wèn)題“這篇文章講了一件什么事”最后由一位同學(xué)總結(jié)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、大家先根據(jù)剛才說(shuō)的，把穩(wěn)重三次扔金幣的過(guò)程都劃出來(lái)，第一次扔是哪幾段；第二次又是哪幾段；第三次呢？快速瀏覽課文，畫(huà)出來(lái)，（指名回答）。
畫(huà)出后，找同學(xué)回答。
a、談父親的心情。
b、母親是怎樣做的？為什么？
c、哪兒自找母親的話(huà)做了嗎？那我找同學(xué)回答一下父親相信了嗎？他是怎樣做的？（把爸爸金幣扔進(jìn)了火爐里）那兒子呢？（兒子笑著走開(kāi)了）。
同學(xué)們注意，一定要先讀再找問(wèn)題。
a、父親說(shuō)的話(huà)，（與前面的一樣）。
d、父親那么生氣，為什么兒子卻笑著走開(kāi)了呢？
a、媽媽此時(shí)的心情是怎樣的？（矛盾）好我們帶著這種心情朗讀一下媽媽說(shuō)的話(huà)。
b、兒子聽(tīng)了媽媽的話(huà)是怎樣做的？（指名讀）。
那大家猜一下，當(dāng)父親第三次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子還會(huì)笑著走開(kāi)嗎？為什么？
大家回答的不錯(cuò)，大家看大屏幕，找出在這一過(guò)程中那個(gè)次最能體現(xiàn)兒子當(dāng)時(shí)的心情的詞語(yǔ)。
a、他為什么受不了了？
b、兒子受不了了這時(shí)他是怎樣做的？
大家體會(huì)一下“雄雄大火”如果有這么大的火你們敢伸手嗎？（不敢）那為什么兒子敢呢？“齊讀26段”
當(dāng)父親看到兒子的表現(xiàn)時(shí)他相信了什么？齊讀28段。
兒子明白了什么道理？（兒子明白了錢(qián)的來(lái)之不易，掙錢(qián)需要付出很多勞動(dòng),并懂得只有通過(guò)親手勞動(dòng)得到的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理）。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又明白了什么道理？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。
下面大家分角色朗讀一下，讀出各個(gè)不同人物的不同心情，體會(huì)其中的感情。
五、布置作業(yè)。
明白了其中的道理，回家講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一次扔笑。
二次又扔又笑。
三次扔抓。
一枚金幣讀后感篇五
2、懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教具準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入。
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題：比金錢(qián)更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是”
二、研讀課文。
（兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人，兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的）。
是呀，可憐天下父母心，面對(duì)這樣的兒子，老人實(shí)在是板書(shū)（受不了）。
他說(shuō)什么，我們應(yīng)該怎樣讀，讀出什么語(yǔ)氣。指名讀，集體讀。
2、于是，老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，他說(shuō)：“……。
3、讀這句話(huà)時(shí)，我們用怎樣的語(yǔ)氣？
4、默讀課文填表。
次序。
錢(qián)的來(lái)源。
父親怎樣做。
兒子怎樣做。
第一次。
第二次。
第三次。
針對(duì)這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
1、前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。）。
2、哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦？
3、想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難？
4、是呀，當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢？指導(dǎo)朗讀。
6、父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà)，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。
三、延伸，導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么？?jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么？母親呢？
2、這節(jié)課讓你明白了什么？
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢？
四、課外延伸。
快到新年了，長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢(qián)了，你每年能收到多少壓歲錢(qián)？你們是怎樣支配壓歲錢(qián)的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問(wèn)，每組寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查。
組員。
原來(lái)怎么使用。
學(xué)這一課后有什么改變。
改變?cè)颍ɑ虿桓淖冊(cè)颍?/p>
五、布置作業(yè)。
展開(kāi)合理想象，寫(xiě)下來(lái)：兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián)，以后會(huì)怎樣？這一家三口會(huì)怎樣？
一枚金幣讀后感篇六
今天的語(yǔ)文課上我們學(xué)了課文《一枚金幣》，讓我深受感動(dòng)。
它講的是：一個(gè)老人把一個(gè)花錢(qián)如流水的孩子養(yǎng)大成人，可自己年老了，兒子還是這樣，實(shí)在受不了，對(duì)他妻子說(shuō)：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給我們的兒子，這個(gè)懶鬼，什么活都不會(huì)干?！逼拮犹鎯鹤愚q解，老人同意了，說(shuō)：“好啊，哪怕他能掙一個(gè)金幣回來(lái)，我就把所有的財(cái)產(chǎn)都留給他。”。
媽媽偷偷給了兒子一個(gè)金幣，讓他兒子傍晚回來(lái)交給老人，就說(shuō)是你自己掙得。兒子這樣做了，老人卻把金幣扔進(jìn)火爐里，說(shuō)：“這不是你掙得?！眱鹤愚D(zhuǎn)身滿(mǎn)不在乎地走了。
第二天，媽媽又給了兒子一枚金幣，教他說(shuō)：“你明天都山里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，到傍晚要跑兩里地，跑的滿(mǎn)頭大汗，對(duì)爸爸說(shuō)：“這枚金幣掙得可不容易?。 ?。兒子照辦了，可老人仍把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子又走開(kāi)了。
第三天，媽媽讓兒子自己去掙金幣，不要再騙辦爸爸了。兒子走了，整整干了一個(gè)星期的苦差事，終于掙夠了一枚金幣?？衫先巳园呀饚湃舆M(jìn)火爐里，兒子受不了，一把抓住金幣，大喊大叫，老人說(shuō)：“現(xiàn)在我相信這是你掙來(lái)的了！”
故事就這樣結(jié)束了，學(xué)完這篇課文，我深有感觸，它像一面鏡子一樣讓我感受到了自己的不足：以前我總是想讓爸爸給我買(mǎi)好多玩具，不懂得珍惜錢(qián)。這篇文章就像一個(gè)指示牌，告訴我該怎樣做，我以后要珍惜錢(qián)，不浪費(fèi)每一分錢(qián)，因?yàn)檫@些錢(qián)都來(lái)之不易，每分錢(qián)都充滿(mǎn)了爸爸媽媽辛勤勞動(dòng)的汗水。
一枚金幣讀后感篇七
1、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做想讓兒子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2.了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3.感知反義詞在刻畫(huà)人物中的作用。
學(xué)情分析。
今天的學(xué)生，由于生活條件普遍較好，他們中的很多人就像文中的兒子一樣，大手大腳地享用父母的錢(qián)，并且形成了習(xí)慣。在這樣的背景下，讓他們?nèi)フ劇罢湎Ы疱X(qián)”，無(wú)異于紙上談兵。因此，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?nèi)ジ形?、體會(huì)兒子的所作所為；并且，走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，思兒子所思，想兒子所想，就成了這堂課所必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開(kāi)聯(lián)想，讀出感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：今天，我們學(xué)習(xí)的課題叫做《一枚金幣》。齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、孩子們默讀課文，思考：這篇文章講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)。
（二）、父親為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)樗幸粋€(gè)“花錢(qián)如流水而且很懶惰的兒子；老人一輩子辛勤------”
師：我們認(rèn)識(shí)了這位兒子，他是一個(gè)（花錢(qián)如流水）而且很（懶惰）的人。圈出這兩個(gè)詞，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，遇到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)要進(jìn)行勾畫(huà)，這是一種很有用的學(xué)習(xí)方法。（讀）那，這又是一位怎樣的父親呢？板書(shū)：（辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)€用）。同樣把這兩個(gè)次圈出來(lái)。
師：兒子不但小時(shí)侯這樣，而且直到老人已經(jīng)把他養(yǎng)大成人了，他仍然這樣不爭(zhēng)氣。這自然讓老人再也受不了了，于是，忍無(wú)可忍的老人做了一個(gè)決定，這個(gè)決定就是：
生：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢(qián)也掙不來(lái)。”
師：面對(duì)不成器的兒子，父親一定是懷著怎樣的心情說(shuō)這番話(huà)的？（傷心、）傷心應(yīng)該怎樣讀？練練。
師：除了傷心，父親還會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？（生氣）生氣應(yīng)該怎樣讀？練練。
（三）、師：兒子為什么會(huì)受不了？
生：因?yàn)楦赣H把他辛辛苦苦掙來(lái)的金幣扔進(jìn)了火爐里。
師：父親一共扔了幾次金幣？
生：三次。
師：那么，每一次金幣被扔掉后，兒子都受不了嗎？瀏覽課文，勾畫(huà)出前兩次金幣被扔掉后，描寫(xiě)兒子反應(yīng)的句子。
師：看到（9——20自然段），現(xiàn)在，我們重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。引讀：“母親到兒子跟前------”。前兩次金幣被扔掉，兒子表現(xiàn)出來(lái)的行為都是（笑了笑），看來(lái)兒子覺(jué)得金幣被扔了是怎樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
生：（無(wú)所謂、滿(mǎn)不在乎、無(wú)動(dòng)于衷、毫不在意）。
師：為什么金幣前兩次被扔掉，兒子受得了？
生：因?yàn)榻饚攀悄赣H給他的。
師：第三枚金幣又是怎么來(lái)的呢？
生：兒子掙來(lái)的。
師：兒子怎樣掙來(lái)的？
生：他幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子。
師：他除了幫著這個(gè)收割莊稼，幫著那個(gè)蓋房子，請(qǐng)你想象一下，他還會(huì)幫著這個(gè)（???），又幫著那個(gè)（???）。
師：也許，第一天收割莊稼下來(lái)，他的雙手就打起了血泡，卻才掙到一文錢(qián)；也許，第二天蓋完房子下來(lái)，他的肩膀就被磨破了，也才掙到兩文錢(qián)。可是他，沒(méi)有放棄，硬是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)，繼續(xù)幫著別人干活，終于掙來(lái)這枚來(lái)之不易的金幣。
捧著這枚金幣往家走，他會(huì)想些什么？
生：從前懶惰的慚愧，（后悔了，知錯(cuò)就改，善莫大焉）；工作多么艱辛呀，（應(yīng)該珍惜這枚金幣）。
師：可是，當(dāng)他喜滋滋地把金幣交給父親，希望得到父親的認(rèn)可時(shí)，父親卻仍然把這枚金幣扔進(jìn)火爐里。兒子當(dāng)然受不了了。
看到25段，反復(fù)地讀這段話(huà)，并且拿出筆，圈出表現(xiàn)兒子已經(jīng)受不了的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)：他（忙）沒(méi)有絲毫的猶豫，（跑）多著急呀，（抓）抓什么？從哪里抓？火爐里燃著的是熊熊大火，挨一下，都是鉆心的疼痛，兒子卻奮不顧身地去把它抓出來(lái)，他是真的已經(jīng)（受不了了）。（叫）什么也顧不上了。
看，兒子因?yàn)槭懿涣肆?，所以“忙跑到爐前，------大聲叫道”
“爸爸，你瘋啦！”盛怒之下的兒子罵父親瘋了，父親是真的瘋了嗎？不是，那是在考驗(yàn)兒子。到底是誰(shuí)瘋了？這里的“瘋”，是說(shuō)兒子已經(jīng)精神錯(cuò)亂了嗎？是什么也顧不上了，是一種瘋狂的行為。憑什么說(shuō)兒子已經(jīng)瘋狂了？敢?jiàn)^不顧身地從熊熊大火中把金幣抓出來(lái)的兒子，敢不顧父親的威嚴(yán)，大聲地對(duì)他叫道的兒子，已經(jīng)瘋狂了。
聽(tīng)，瘋狂的兒子大聲叫道，（引讀）“爸爸，你瘋啦！------”學(xué)生練讀。
金幣抓出來(lái)了，兒子握著滾燙的金幣，想到父親不問(wèn)青紅皂白就把金幣扔進(jìn)火爐里，他氣憤的大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到自己為了掙夠這枚金幣，所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦，一股委屈涌上心頭，他大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
兒子握著滾燙的金幣，想到父親仍像以前一樣不信任自己，他傷心地大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
握著這枚滾燙的金幣，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)，他對(duì)著父親大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”
面對(duì)兒子的聲聲責(zé)問(wèn)，父親卻露出欣慰的笑臉，因?yàn)檫@時(shí)，他已經(jīng)相信了兒子，認(rèn)可了兒子。他對(duì)兒子說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
三、文章學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴我，老人逼著兒子親手去掙金幣，是想讓兒子明白什么道理？將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)，把這句話(huà)送給同桌。
四、無(wú)論是父親扔掉金幣，還是母親給兒子金幣，都來(lái)源于他們對(duì)兒子的愛(ài)。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這兩種不同形式的愛(ài)。
五、現(xiàn)在，我們對(duì)文章的人物有了更清楚的認(rèn)識(shí)，你能或者是自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)一下文中的三位人物嗎？如果在評(píng)價(jià)的時(shí)候能用上一些名言警句會(huì)更好。
《一枚金幣》是四年級(jí)上冊(cè)“金錢(qián)”這個(gè)單元中的一篇主題課文。本節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué)。我在教學(xué)中是這樣設(shè)想的：
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文：整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的意旨。
首先，找出文中的兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤?、憤怒的心情做出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而感到傷心與氣憤時(shí)的“受不了”。為了深入地走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這一與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛。再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你就是兒子，面對(duì)父親的質(zhì)疑，你會(huì)怎樣進(jìn)行辯解，使孩子全身心地融入到兒子這個(gè)角色中來(lái)，喜兒子所喜，怒兒子所怒。再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為，就顯得是水到渠成，順理成章。最后，孩子們?cè)诶首x兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，深情并茂。
最后，揭示出文章表達(dá)的主要意旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
2、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行圈畫(huà)，思考；然后，創(chuàng)設(shè)了大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在情感上與人物產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
另外，教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，“辛勤”、“省吃?xún)€用”和“懶惰”、“花錢(qián)如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因；用一個(gè)詞語(yǔ)概括前兩枚金幣被扔掉后兒子的反應(yīng)；還有補(bǔ)充想象“兒子幫著這個(gè)（????），幫著那個(gè)（????）”，都是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，力求在課堂中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
一枚金幣讀后感篇八
主人公是一個(gè)退役的法國(guó)老戰(zhàn)士，但他在戰(zhàn)場(chǎng)上中了毒，喪失了勞勞動(dòng)能力。但是他特別要面子，從不接受別人的施舍，所以生活很貧苦。但是他在這個(gè)小鎮(zhèn)里，威望和信譽(yù)都是很高的，不過(guò)這幾年他吃的飯都不熱，衣服也是穿的破破爛爛，生活過(guò)得非常的艱難。
有一次他們?nèi)ミ@個(gè)鎮(zhèn)上的朱麗斯家聚會(huì)，朱麗斯是鎮(zhèn)上有名的富豪。在這次宴會(huì)期間，他掏出一枚古金幣講著這枚古金幣的年代、來(lái)歷。但很快客人們就開(kāi)始聊別的事情，就在不久后，這個(gè)富豪突然想起了他的'古金幣，他讓仆人們搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意將他的口袋給他們看，朱麗斯非常生氣，讓仆人打了他一頓。眾人也都看著他，他只好狼狽的逃出了這個(gè)院子。雷伯的信譽(yù)和威望從此一落千丈，雷博也更窮了。
幾個(gè)月過(guò)去了，朱麗斯家裝修竟然意外的發(fā)現(xiàn)了那枚古金幣。真相大白，朱麗斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的這句話(huà)讓我吃驚，他說(shuō)：“不，那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)賊，幾個(gè)星期來(lái)，我們?nèi)依仙賹?shí)在餓壞了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的裝進(jìn)自己的口袋，一心想讓我的妻子和孩子美美地吃上一頓。”
我感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的差距，像雷博那樣的人肯定也有不少，這部電影故事情節(jié)撲朔迷離。讓人猜不到下一個(gè)情節(jié)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)真是沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有權(quán)力，什么都不是。別人打了你罵了你，你卻不能還口。法官警察也常常被這些富人所收買(mǎi)，根本沒(méi)有正直的地方。所有的高官都是給領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)好話(huà)，根本沒(méi)有多少能干還正直的人。
一枚金幣讀后感篇九
《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，t讓學(xué)生感知金錢(qián)金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為。
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟。
2角色互換，體會(huì)人物心情。
3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力。
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。
痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的?！?/p>
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的?！?/p>
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”
這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。
然后，多媒體展示幾位富豪父親對(duì)待兒子和金錢(qián)的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。
課件展示名人名言。
父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
父親——扔、又扔、仍然扔。
兒子——笑、又笑、受不了。
一枚金幣讀后感篇十
一、說(shuō)教材。
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說(shuō)學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方，懂得金錢(qián)的真正價(jià)值。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃?xún)€用和懶惰、花錢(qián)如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃?xún)€用）老人一扔二扔再扔。
（懶惰的、花錢(qián)如流水）兒子一笑又笑抓出。
一枚金幣讀后感篇十一
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方，懂得金錢(qián)的真正價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃?xún)€用和懶惰、花錢(qián)如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃?xún)€用）老人
一扔
二扔
再扔
（懶惰的、花錢(qián)如流水）兒子
一笑
又笑
抓出
一枚金幣讀后感篇十二
各位評(píng)委，各位老師，大家好，我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課：
1、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
3、說(shuō)設(shè)計(jì)理
4、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6、說(shuō)板書(shū)
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì)花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：
1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換，體會(huì)人物心情
3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下：
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了，在哪里?
讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話(huà)。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢(qián)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示：
第一次：
爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的。”
兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第二次：
爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。”
兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。
第三次：
老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人，要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話(huà)。
父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限，我的說(shuō)課還存在著諸多不足，懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣讀后感篇十三
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文。通過(guò)三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應(yīng)，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?！斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。
在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)€用”，形容兒子的`詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)比父親第三次把金幣扔進(jìn)火里，兒子的反應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精確，并不失時(shí)機(jī)的做了習(xí)作指導(dǎo)，為學(xué)生理解“金錢(qián)得來(lái)不易，要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí)，我充分引導(dǎo)孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系了生活實(shí)際，想象他會(huì)受那些苦，這樣以來(lái)，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學(xué)文后，又讓學(xué)生談怎樣看待父母的錢(qián)，做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語(yǔ)言及問(wèn)題較瑣碎，不利于學(xué)生獨(dú)立思考；其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，未充分調(diào)動(dòng)積極性；再者，時(shí)間沒(méi)有把握好，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。希望今后可以不斷改進(jìn)，做到越來(lái)越好。
一枚金幣讀后感篇十四
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
二、說(shuō)學(xué)情。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方，懂得金錢(qián)的真正價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃?xún)€用和懶惰、花錢(qián)如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
（勤勞的、省吃?xún)€用）老人。
一扔。
二扔。
再扔。
（懶惰的、花錢(qián)如流水）兒子。
一笑。
又笑。
抓出。
一枚金幣讀后感篇十五
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。
這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方，懂得金錢(qián)的真正價(jià)值。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃?xún)€用和懶惰、花錢(qián)如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情。
（2）了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
（3）讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。
整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。
最后，揭示文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。
語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊畫(huà)，思考；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文。
一枚金幣
（勤勞的、省吃?xún)€用 ）老人 一扔 二扔 再扔
（懶惰的、花錢(qián)如流水）兒子 一笑 又笑 抓出
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