初中歷史教案(通用15篇)

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初中歷史教案(通用15篇)
時(shí)間:2023-11-16 09:22:04     小編:雅蕊

教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案應(yīng)該注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生探究和創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究教案,教師們可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

初中歷史教案篇一

知識(shí)與能力:了解土地改革的必要性,土地改革的開(kāi)展及基本完成,掌握《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布,土地改革的歷史意義。培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學(xué)作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關(guān)土地改革的信息,形成正確歷史概念的能力。

過(guò)程與方法:通過(guò)采用講授法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,共同完成本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解中國(guó)農(nóng)民在兩千多年來(lái)所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了,中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)是值得我們熱愛(ài)的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣,都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán),還為即將到來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

教學(xué)資源:課本相關(guān)插圖、資料。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):。

一、創(chuàng)設(shè)情景破題導(dǎo)入。

1.組織學(xué)生閱讀12頁(yè)“導(dǎo)入框”圖文,討論回答:農(nóng)民拔除原來(lái)地主所立的地界碑,意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有,現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。)。

2.承上啟下,教師講授:中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命取得勝利的過(guò)程中,走的是符合中國(guó)國(guó)情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國(guó)兩千多年封建社會(huì)里,土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長(zhǎng)年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作,收獲物大部分要交租納稅,自己所得無(wú)幾。因此,他們熱切期盼著“耕者有其田”,翻身當(dāng)家作主人。誰(shuí)能夠滿足[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園]他們的愿望,誰(shuí)就能得到他們的真誠(chéng)支持。過(guò)去共產(chǎn)黨就是通過(guò)“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持,奪取了全國(guó)政權(quán)。當(dāng)時(shí),新解放區(qū)還有3億多人口未進(jìn)行土地改革。新中國(guó)政權(quán)要想鞏固下來(lái),特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是新中國(guó)建立后的土地改革歷史,具體情況請(qǐng)看書(shū)。

二、自主先學(xué)知識(shí)梳理。

見(jiàn)《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,梳理教材線索(組內(nèi)可討論、交流)。

三、教材挖掘合作探究。

組織學(xué)生集體朗讀課本第12頁(yè)“文獻(xiàn)資料·《中華人民共和國(guó)土地改革法》條款”,討論回答:。

1.土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么異同?(都開(kāi)始于1950年;但是,全國(guó)土改基本完成于1952年底,抗美援朝勝利于1953年7月。)。

初中歷史教案篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。

了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事,開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。

按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。

在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時(shí)候;起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。

投影片、錄音帶、生字詞卡片。

1課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題。

2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。

二、初讀課文,了解背景。

1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:

(1)看看本文主要講了一件什么事?

(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?

(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、回答問(wèn)題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。

3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程,開(kāi)始怎樣,后來(lái)怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。

5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?

(2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?

(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。

(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)指名讀課文。你讀懂了什么?

(2)示投影:說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的`看法?

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1)指名讀課文。

(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。

(5)總結(jié)段意,這段話講了什么?

四、讀透課文,教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。

3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。

初中歷史教案篇三

1.掌握新中國(guó)成立初期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。

2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。

3.掌握第一部社會(huì)主義憲法的誕生過(guò)程及其內(nèi)容和意義。

能力目標(biāo)。

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國(guó)的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開(kāi)始起步。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國(guó)民主政治建設(shè)的顯著成就。

教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國(guó)第一部憲法的性質(zhì)。

【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入。

一、第一個(gè)五年計(jì)劃。

【教師提問(wèn)】。

閱讀教材18頁(yè)—19頁(yè),思考新中國(guó)成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)。

多媒體出示背景。

(1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。

(2)中國(guó)、印度、美國(guó)的工業(yè)的對(duì)比表格。

(3)毛澤東的話語(yǔ)。

教師歸納背景。

1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過(guò)歷史水平背景。

2、我國(guó)工業(yè)水平落后。

學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)。

【教師過(guò)渡】下面請(qǐng)同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。

[教師要求]請(qǐng)大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來(lái)講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對(duì)呀大家可以討論一下。

[學(xué)生討論]。

【教師歸納】。

1.當(dāng)時(shí)的國(guó)情,中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。

2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響。

[教師引導(dǎo)]下面我們來(lái)看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。

[學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。

思考:動(dòng)腦筋。

教材第20頁(yè)。

[教師引導(dǎo)]對(duì)于課本上“動(dòng)腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說(shuō),看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。

[教師過(guò)渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開(kāi)。大會(huì)制定了《中華人民共和國(guó)憲法》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。

二、共和國(guó)第一部憲法的頒布。

【教師提問(wèn)】。

(1)1954年,在北京召開(kāi)的會(huì)議是什么。

(2)這次會(huì)議的內(nèi)容是什么。

(3)這次會(huì)議上制定的憲法的性質(zhì)如何。

【教師提問(wèn)】同學(xué)們通過(guò)看書(shū),知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。

[學(xué)生回答]我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會(huì)主義道路,一切權(quán)利屬于人民。

【教師提問(wèn)】它的頒布有什么歷史意義。

師生通過(guò)討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見(jiàn),經(jīng)過(guò)1.5億人民討論,還經(jīng)過(guò)人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法,也是我國(guó)第一部社會(huì)主義性質(zhì)的憲法。

初中歷史教案篇四

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國(guó)封建社會(huì)的形成。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題:第7課大變革的時(shí)代)。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國(guó)封建社會(huì)的形成)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開(kāi)始!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國(guó)變法的影響。

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。

1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、下列事件,成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于()。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道,便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。

a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

初中歷史教案篇五

通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣,沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理,培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。

鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的`陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。第一,學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二,對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

導(dǎo)入:聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí),想一想,為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”

早在三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵,乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司,加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

明末清初,鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)。

2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣(1662年)。

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年,荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣,后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年,鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái),在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?,打敗了荷蘭殖民者。第二年初,荷蘭殖民者簽字投降,臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng),在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng),具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;

(2)意義:從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

1689年,中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判,劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó),清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中,康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土,說(shuō):“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪,皆我所屬之地,不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅,康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約,又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利,迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝唬请p方通過(guò)平等談判,中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二,當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判,根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三,條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張,并符合雙方的利益。

分析:雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域,進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下,中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀,迫使其通過(guò)談判的方式,在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上,同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約,從法律上肯定了外興安嶺以南,黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū),都是中國(guó)的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)。

四:作業(yè):課后作業(yè)。

初中歷史教案篇六

2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。

商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。

我國(guó)封建社會(huì)的形成。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入(2分鐘)。

(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題:第7課大變革的時(shí)代)。

(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國(guó)封建社會(huì)的形成)。

二、先學(xué)(13分鐘)。

(一)自學(xué)教材(10分鐘)。

教師過(guò)渡語(yǔ):讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開(kāi)始!

1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。

2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。

3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。

4、各國(guó)變法的影響。

(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。

1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。

a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2、下列事件,成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。

a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。

c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣。

3、都江堰屬于()。

a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。

4、“治世不一道,便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。

a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。

c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。

(三)我的疑惑(1分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。

三、后教(22分鐘)。

(一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)。

過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請(qǐng)看大屏幕。

1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。

點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

(二)合作探究,展示交流(7分鐘)。

初中歷史教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。

2、能力與過(guò)程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的'原因。

3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育,體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

教法:閱讀指導(dǎo)法。

學(xué)法:自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨,這場(chǎng)雨一連下了十幾天,淹沒(méi)了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究:

1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)。

2、分組討論(四人為一組)。

話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。

秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學(xué)生自主思索:

在這種情況下,你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生分析)、(媒體顯示)。

戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因:(遇雨誤期)。

戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因:(秦的暴政)。

4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“。

初中歷史教案篇八

(一)知識(shí)與能力。

1.掌握新中國(guó)建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過(guò)程和結(jié)果。

2.掌握新中國(guó)建立后土地改革政策中保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)的原因和意義。

3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)分組收集有關(guān)建國(guó)前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料,整理相關(guān)信息等活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的比較能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;通過(guò)分組討論“新中國(guó)建立初期土地改革中為什么保護(hù)富農(nóng)經(jīng)濟(jì)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會(huì),培養(yǎng)合作意識(shí).

初中歷史教案篇九

鏈接一:從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成:(人與人和諧)。

[投影歸納:華夏族的形成(過(guò)程已講過(guò),略)]。

[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論:戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷,和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),共建和諧社會(huì)。

美德二:尊重他人以人為本任人為賢(人與人和諧)。

鏈接二:和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓:

活動(dòng)2.模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”

活動(dòng)3.各抒己見(jiàn)——思考:怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士?

[方式:全班分兩組,老師為裁判,各組搶答發(fā)言]。

[教材過(guò)渡]在中國(guó)歷史上,因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。

美德三:勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒(人與自然和諧)。

鏈接三:和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。

體驗(yàn)感悟活動(dòng):想象體驗(yàn)——大禹的想法做法。

想象1。關(guān)于人與自然的和諧:

當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡。碛质苊嗡畷r(shí),禹的實(shí)際做法是;水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是;禹的成功給我們的精神啟迪是。

(提示1、反思:人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律,合理利用自然,注意與自然的和諧相處,做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪:大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變,要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。)。

(提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情,要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神,應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。)。

篇小結(jié):[代過(guò)渡]最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí):落實(shí)公民基本道德規(guī)范(齊讀齊背:愛(ài)國(guó)守法,明禮誠(chéng)信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,共建和諧社會(huì)!

初中歷史教案篇十

1.學(xué)生應(yīng)掌握:俄國(guó)1861年改革及評(píng)價(jià);美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀(jì)中期日本幕府統(tǒng)治危機(jī);倒幕運(yùn)動(dòng);明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)特別是工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的力量加強(qiáng),資本主義和前資本主義的力量對(duì)比發(fā)生著迅速改變,英、美、法資本主義制度得到鞏固,俄、德、意、日等國(guó)通過(guò)不同方式,迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模,到六七十年代,資本主義制度在世界范圍確立了。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:19世紀(jì)六七十年代,資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀;通過(guò)學(xué)習(xí)日本由“鎖國(guó)”到被迫“開(kāi)國(guó)”,再到主動(dòng)向西方學(xué)習(xí)的對(duì)外政策的歷史性轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過(guò)對(duì)林肯、加里波第的教學(xué),使學(xué)生感受到偉大人物的人格美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)建議。

教材地位分析。

19世紀(jì)六七十年代,隨著工業(yè)革命的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)革命和改革運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展。俄國(guó)、美國(guó)、德意志、意大利、日本等國(guó)家通過(guò)不同方式,走上了迅速發(fā)展資本主義的道路,鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治,為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此,這一節(jié)是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用。

重點(diǎn)分析。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新的改革措施和意義是本課重點(diǎn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),德意志統(tǒng)一,明治維新這三件事盡管有其個(gè)性,但無(wú)一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果,充分顯示了該時(shí)代的特征,而且,都對(duì)本國(guó)歷史的發(fā)展起了重要的作用,同時(shí)不同程度的影響著世界歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命,它消滅了奴隸制,使美國(guó)資本主義進(jìn)入一個(gè)廣泛而迅速發(fā)展的新時(shí)期;德意志統(tǒng)一為德國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙,也為德國(guó)向外擴(kuò)張鋪平了道路,使德國(guó)一躍成為歐洲強(qiáng)國(guó),改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會(huì)由落后的封建歷史發(fā)展階段過(guò)渡到資本主義階段,扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運(yùn),在亞洲國(guó)家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

難點(diǎn)分析。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和明治維新的社會(huì)背景和成功的原因是本課難點(diǎn)。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一問(wèn)題時(shí)會(huì)有兩個(gè)疑問(wèn):一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上往往產(chǎn)生疑問(wèn),容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論。二是兩種經(jīng)濟(jì)制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟(jì),但卻有很大差異,在市場(chǎng)、關(guān)稅、原料、勞動(dòng)力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。

盡管課本中列舉了明治維新的社會(huì)背景和成功原因,但是,學(xué)生往往缺乏深入的分析。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史背景、領(lǐng)導(dǎo)力量、具體措施和國(guó)際環(huán)境相互討論,共同分析,讓學(xué)生真正從內(nèi)因和外因深入分析,找出主要原因。

關(guān)于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學(xué)建議。

1.課前發(fā)放預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。

2.結(jié)合地圖講解統(tǒng)一前兩國(guó)的社會(huì)狀況,引導(dǎo)學(xué)生比較兩國(guó)統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

3.注意歷史人物在歷史進(jìn)程中的作用,客觀評(píng)價(jià)俾斯麥、加富爾、加利波第等人。

關(guān)于“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”的教學(xué)建議。

1.可結(jié)合“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖講清19世紀(jì)上半期美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng),并客觀地評(píng)價(jià)其歷史作用。

2.重點(diǎn)分析兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對(duì)美國(guó)社會(huì)的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結(jié)合時(shí)代背景,分析林肯上臺(tái)與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

3.利用地圖簡(jiǎn)介內(nèi)戰(zhàn)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結(jié)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,客觀評(píng)價(jià)林肯其人。

關(guān)于“明治維新”的教學(xué)建議。

1.講述明治維新的社會(huì)背景時(shí),建議教師:先結(jié)合教材地圖《19世紀(jì)中期的日本》,講述日本當(dāng)時(shí)的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭(zhēng)時(shí),讓學(xué)生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀(jì)初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表,并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢(shì)說(shuō)明了什么”的問(wèn)題;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的形成發(fā)展時(shí),依照教材上“封建經(jīng)濟(jì)的瓦解、手工工場(chǎng)的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展所引起的變化時(shí),說(shuō)明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的分化;講述西方列強(qiáng)的侵人時(shí),指出日本面臨的民族危機(jī),是明治維新的外部條件。通過(guò)以上的分析,指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地,已成為眾矢之的。

2.講明治維新及其意義時(shí),建議教師先講清明治政府實(shí)行改革的目的,然后讓學(xué)生閱讀教材,了解改革內(nèi)容。結(jié)合本目的幾段資料和插圖,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施,分析其成功的原因。最后,分析明治維新的意義時(shí),要結(jié)合改革的措施,充分肯定它的積極成果,適當(dāng)講述消極影響;。

課內(nèi)探究活動(dòng)。

1.全班同學(xué)分成若干組,根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個(gè)課題。

2.學(xué)生查閱資料,準(zhǔn)備道具。

3.學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)提綱,教師輔導(dǎo)質(zhì)疑。

4.學(xué)生課堂展示成果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。

重點(diǎn):美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點(diǎn):美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。

教學(xué)手段:利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒(méi)有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

本課為3課時(shí)。設(shè)計(jì)為活動(dòng)課,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生像歷史學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問(wèn)題,發(fā)展歷史思維能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀思考問(wèn)題,逐步形成正確的歷史意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力,重視小組討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第四節(jié)19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。

一、俄國(guó)1861年改革。

2.改革的內(nèi)容。

3.改革的意義。

二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

1.美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張。

2.兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾。

3.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)及其意義。

三、德意志統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過(guò)程。

3.統(tǒng)一的意義。

四、意大利統(tǒng)一。

2.統(tǒng)一的過(guò)程。

3.統(tǒng)一的意義。

五、日本明治維新。

1.明治維新的社會(huì)背景。

2.武裝倒幕。

3.明治維新及其意義。

初中歷史教案篇十一

1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說(shuō)哪?(答:盤古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)。

2.思考:古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別?

[學(xué)生]多種回答。(老師對(duì)各種回答應(yīng)給予充分肯定)。

[老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績(jī),這些傳說(shuō),其中包含著后人附會(huì)的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說(shuō)中,我們應(yīng)知道傳說(shuō)時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長(zhǎng)足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

3.感悟:這些神話傳說(shuō)體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神?

[老師]精神:富于開(kāi)拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)??;強(qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對(duì)美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭(zhēng)等。

探究二:傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來(lái)。

材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國(guó)五千年,神州軒轅自古傳,

創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。

材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)。

材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對(duì)軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng),一直延續(xù)至今。

問(wèn)1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?

問(wèn)2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?

[提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]。

本課小結(jié):

一.老師的結(jié)語(yǔ):通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立世界東方!

二.最大的鼓舞:

材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng),希望寄托在你們身上!”(毛澤東對(duì)青年們說(shuō))。

問(wèn):材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?

三.感動(dòng)的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)。

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。前途似海,來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó),與天不老;壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆!(《少年中國(guó)說(shuō)》-梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)反思:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō),堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識(shí)到,傳說(shuō)時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級(jí)社會(huì),大禹時(shí)國(guó)家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。

七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。

課堂展示。

導(dǎo)入新課:

復(fù)習(xí)提問(wèn):盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的?他主要的政績(jī)是什么?

老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。

講授新課:

第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累:

1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累,對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。

(1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國(guó)號(hào)為“周”。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

(2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長(zhǎng),邊疆得到鞏固和開(kāi)拓,史稱有,為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。

(3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號(hào)“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。

(4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。

3、出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:

第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。

決定作用。

政治經(jīng)濟(jì)。

促進(jìn)作用。

唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁。

筒車。

手工業(yè)興盛。

武則天的統(tǒng)治人口增多。

開(kāi)元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊。

什么是開(kāi)元盛世?為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面?解釋開(kāi)元的含義:唐玄宗想有所作為,勵(lì)精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開(kāi)元盛世是中國(guó)封建社會(huì)的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩(shī)人杜甫的名句,最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開(kāi)元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,公私倉(cāng)廩具豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班,男耕女桑不相失。

初中歷史教案篇十二

五代開(kāi)始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容:青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。

(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)。

1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn),給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了,但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革,王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。

(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力。

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(一)本課重點(diǎn):北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法。

(二)本課難點(diǎn):對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段。

1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

2.制作表格:《王安石變法主要措施》。教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)。

(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格,通過(guò)課堂演示幻燈片,引發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。

(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設(shè)置問(wèn)題情境時(shí),由淺入深,啟發(fā)誘導(dǎo),審時(shí)度勢(shì),把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)講授,化未知為已知,化深?yuàn)W為通俗,化復(fù)雜為簡(jiǎn)明,從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,語(yǔ)言精練而富有感染力,使學(xué)生從精神上得到升華,把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體,形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)把“討論法”引人課堂,實(shí)行合作教學(xué)。提出問(wèn)題,分組討論,教師巡視指導(dǎo)。

通過(guò)雙向交流或多向交流,達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)散思維,活躍課堂氣氛。

(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格,根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成。目的是鞏固所學(xué)知識(shí),在填完表格基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較,培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問(wèn)題的能力。

(五)課堂小結(jié)。注意整理知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問(wèn)題的時(shí)間和空間,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

我們知道,唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期,經(jīng)過(guò)一系列動(dòng)蕩之后,唐政權(quán)千瘡百孔,名存實(shí)亡,終于9滅亡,中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期(907—1368)。那么,唐朝滅亡后,中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天,我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。

(二)導(dǎo)學(xué)新課。

板書(shū):第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。

教師提出問(wèn)題,要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段。

1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

板書(shū):五代(907)十國(guó)。

學(xué)生回答后教師講評(píng)。

演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》。907年,節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝,建立梁朝,歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里,后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域,合稱五代。那時(shí)候,南方和北方的山西,先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán),總稱十國(guó)。

學(xué)生回答,教師板書(shū)。

板書(shū):藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大。

學(xué)生回答后教師講評(píng)。

教師提問(wèn),要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說(shuō)北宋結(jié)束了分裂局面,就是統(tǒng)一中國(guó)?

板書(shū):陳橋兵變。

北宋建立。

960年?yáng)|京。

生答師總,:趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng),掌握著軍事大權(quán),此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知,趙匡胤就想取而代之。960年的一天,正值正月初一,宮內(nèi)張燈結(jié)彩,大擺宴席,君臣正歡度新年。突然,邊關(guān)告急,慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵,趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上,趙匡胤假裝喝得酪酊大醉,其他將士密謀來(lái)到他的臥室,擁立他當(dāng)皇帝,趙匡胤故意推辭,眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上,隨后跪倒,高呼“萬(wàn)歲”,這樣,趙匡胤一夜之間就變成了皇帝??梢钥闯?,趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇?,是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

板書(shū):五代(箭頭指向)陳橋兵變,寫上“繼續(xù)”。

北宋建立后,又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣,北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,在這里,我們只能說(shuō)是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,而不能說(shuō)是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán)。請(qǐng)看屏幕,教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》。

學(xué)生閱讀課文,分小組討論,歸納有幾個(gè)方面。

板書(shū):加強(qiáng)中央集權(quán)措施。

學(xué)生回答:a.杯酒釋兵權(quán)。

教師總結(jié):杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議,趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的材料。

稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄。

制其錢谷—控制他們的財(cái)政。

收其精兵—收回他們的兵權(quán)。

所以,宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力,他即位的第二年,有一天宴請(qǐng)石守信等大將。席間,宋太祖長(zhǎng)嘆說(shuō):“我當(dāng)上皇帝,全靠你們,當(dāng)上了皇帝又睡不著覺(jué)?!贝髮⒚?wèn)原因。宋太祖答道:“假如有一天,你們的部下貪圖富貴,也把黃袍加在你們的身上,那就由不得你們了?!笔匦诺却髮⒚?wèn)怎么辦。宋太祖說(shuō):“你們不如廢棄兵權(quán),多買良田美宅,歡樂(lè)一世,君臣無(wú)猜,豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意,第二天全部稱病辭職,交出兵權(quán)??梢哉f(shuō),宋太祖不費(fèi)一兵一戈,輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán),消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書(shū):杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變,寫上“消除”兩字。

那么,宋太祖還采取了哪些措施?

學(xué)生回答:b.派文臣做地方官。

c.另派官員管理財(cái)政。

d.編禁軍。

這樣,地方上的行政權(quán)、財(cái)權(quán)、軍權(quán)都收歸了中央,防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書(shū):b、c、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大,寫上“防止”兩字。

剛才大家歸納得非常好,我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起,給大家半分鐘時(shí)間,反復(fù)讀一讀,過(guò)一會(huì),請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述。

(學(xué)生復(fù)述,教師鼓勵(lì))。

大家進(jìn)一步考慮,宋太祖采取這些措施有沒(méi)有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說(shuō),這些措施在前期起到了一定作用,但是,隨著時(shí)間的推移,卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端,為什么這樣說(shuō)呢?一方面,北宋政府派文臣做地方官,另派官吏管理財(cái)政,無(wú)疑增加了官的人數(shù),再加上每年科舉人數(shù)的增加,就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu),官多,國(guó)家的財(cái)政支出就多。另一方面,軍隊(duì)不斷擴(kuò)充,(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì),每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣,政府人不敷出,財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并,階級(jí)矛盾尖銳,另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下,為了克服封建統(tǒng)治危機(jī),實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年,宋神宗任用王安石變法。

板書(shū):王安石變法。

教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖,介紹王安石的生平事跡:王安石是我國(guó)古代的政治家,讀書(shū)非常廣博,儒家經(jīng)書(shū)、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術(shù)、小說(shuō)無(wú)所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí),為當(dāng)?shù)嘏d修水利,博得了百姓的尊敬。他任地方官多年,鍛煉了才干,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前,就讀過(guò)王安石上皇帝的萬(wàn)言書(shū),非常欣賞。即位后,他把王安石召到中央,懇切詢問(wèn)變法謀略。王安石指出,農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重,軍隊(duì)沒(méi)有戰(zhàn)斗力,國(guó)家財(cái)政虧空,官吏習(xí)慣于得過(guò)且過(guò),這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法,宋神宗堅(jiān)定了變法的決心。變法期間,由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì),宋神宗罷了他的官,雖然后來(lái)又重新當(dāng)政,但無(wú)法貫徹自己的主張,又辭去職務(wù)。1086年,在江寧去世。

教師提出問(wèn)題,學(xué)生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))。

2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?

投影:王安石變法主要措施。

名稱。

新制。

舊制。

目的和作用。

青苗法。

官府向農(nóng)民供種子、貸款,農(nóng)民20%利息償還。

農(nóng)民只能向高利貸者借錢,利息高。

限制大官僚,大地主及高利貸者的利益,增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入。

募役法。

征收役錢,不服役官僚也要交納役錢。

官僚地主不服役。

方田均稅法。

核實(shí)土地,按土地多少好壞平均賦稅。

官僚隱瞞土地,不納稅。

農(nóng)田水利法。

鼓勵(lì)墾荒,興修水利。

促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

保田法。

把農(nóng)戶以保、大保為單位編制,兩個(gè)以上的出保丁,平時(shí)種田,農(nóng)閑練兵。

加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,也可增加國(guó)家的軍事力量。

教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用,然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié):雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益,但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng),b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了,但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論:應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))。

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí),按座位分成四個(gè)人一小組,進(jìn)行分組討論,提出個(gè)人見(jiàn)解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo),觀察學(xué)生,預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,隨時(shí)應(yīng)變。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)地激勵(lì)與控制。如果有的發(fā)言言之有理,有史有論,應(yīng)給予鼓勵(lì),而對(duì)一些立論偏頗,或者過(guò)于空泛的發(fā)言,則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,把他們引入正題,并能從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以啟迪。

教師總結(jié):

(1)目的:挽救封建統(tǒng)治危機(jī),富國(guó)強(qiáng)兵。

(2)措施:變法維護(hù)了農(nóng)民的利益,維護(hù)了北宋政府的利益,對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就:新法推行后,政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處,增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量。

(4)敗因:由于用人不當(dāng),出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象,新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì),幾乎全部被廢除。

的確,分析完了王安石變法,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候,那就必須改革,不改革就沒(méi)有出路。在改革的過(guò)程中,新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓,道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展,那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng),加大力度,這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。

詢問(wèn)同學(xué)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有無(wú)補(bǔ)充或新想法,還有什么疑問(wèn)。教師解難釋疑。

(三)課堂小結(jié):通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大,而北宋的建立又是五代的繼續(xù),北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán),結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面,但并沒(méi)有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治,北宋采取了一系列措施,既防止了陳橋兵變的重演,又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),加強(qiáng)了中央集權(quán),但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹,政府財(cái)政入不敷出,于是就有了王安石變法,變法雖然取得了一些成效,增加了政府的收入,但由于用人不當(dāng),觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,最終還是被廢除了。

(四)課堂訓(xùn)練。

一、選擇題。

1.下列敘述正確的是()。

a.五代分布在北方,十國(guó)分布在南方。

b.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立。

c.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,統(tǒng)一了全國(guó)。

d.王安石變法只是增加了政府的收入,并沒(méi)有維護(hù)農(nóng)民的利益。

2.1069年,任用王安石變法的是()。

a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗。

3.下列各項(xiàng),表述不正確的是()。

a.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大。

b.后周的強(qiáng)大,為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件。

c.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)。

d.王安石變法并沒(méi)有觸動(dòng)大地主大官僚的利益。

二、活動(dòng)建議。

分小組討論:你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物,并把討論的結(jié)果寫成短文,從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

初中歷史教案篇十三

了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況,了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

過(guò)程與方法:通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步,是隋唐繁榮的因素之一,符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn):科舉制的作用和影響。

四、教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入:

討論:如果你是皇帝,你將如何選拔人才為你所用?

科舉制的誕生:

學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí):隋唐以前的選官制度和科舉制。

科舉制的完善:

學(xué)生設(shè)計(jì):科舉制發(fā)展線索圖。

科舉制的影響:

小組討論:科舉制的影響。

方案一:討論:在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。

方案二:課堂小論文:科舉制度之我見(jiàn)。

方案三:同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后,請(qǐng)你想一想:你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎?能否以四人小組為單位,制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

初中歷史教案篇十四

重點(diǎn):

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。

難點(diǎn):

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。

教學(xué)手段:

利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。

二、俄國(guó)1861年改革:

一組同學(xué)演示:“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”

主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過(guò)著貧困生活,沒(méi)有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。

二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”

主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化,國(guó)內(nèi)人民起義不斷。

一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。

本目小結(jié)提問(wèn):為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革,并且取得成功?

強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。

三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn):

三組同學(xué)演示:“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。

主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后,制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。

播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。

四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”

突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。

北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。

南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng),一面與英國(guó)資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó),并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。

本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。

先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。

簡(jiǎn)介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。

五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò),包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。

探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。

四、小結(jié)。

小結(jié)提問(wèn):為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?

強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí),實(shí)力相當(dāng)。

小結(jié)全課:通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn),對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。

第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。

課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

一、導(dǎo)入。

提問(wèn):19世紀(jì)六七十年代還有哪些國(guó)家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?

二、德意志統(tǒng)一:

六組同學(xué)演示:“德意志統(tǒng)一”

利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。

思考:“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問(wèn)題?如何解決這個(gè)問(wèn)題?”

結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái),發(fā)表演說(shuō),闡明“鐵血政策”。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。

利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用,注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。

最后分析統(tǒng)一的歷史意義,探討德國(guó)的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。

小結(jié)提問(wèn):俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?

三、意大利統(tǒng)一:

七組同學(xué)演示:“意大利統(tǒng)一”

展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況,探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。

最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。

四、小結(jié)全課:比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。

第三課時(shí)日本明治維新。

一、導(dǎo)入。

19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序,引起了美洲的起飛,同時(shí)也震撼著古老的亞洲。

二、日本明治維新:

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結(jié)合地圖,展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,人民起義不斷,西方列強(qiáng)的入侵。

引導(dǎo)學(xué)生分析,內(nèi)憂外患下,封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。

結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源,簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容,再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。

然后,通過(guò)學(xué)生思考,對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較,分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國(guó)際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后,關(guān)于明治維新的意義,首先應(yīng)充分肯定它的積極成果,然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。

三、小結(jié)。

19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑,是日本由封建弱小的國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是,我們也應(yīng)看到,日本的明治維新雖然成功了,但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命,日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng),日本很快躋身于世界帝國(guó)主義列強(qiáng)行列中,給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論:19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?

初中歷史教案篇十五

教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國(guó)強(qiáng)占膠州灣,帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮。康有為再次上書(shū)光緒帝,不久,光緒帝召見(jiàn)康有為,頒布《定國(guó)是詔》,正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因

本課涉及的理論知識(shí)較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來(lái)有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái),精心設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。

多媒體輔助教學(xué)

一、導(dǎo)入新課:

教師提問(wèn):"公車上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出:公車上書(shū)后,全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國(guó)會(huì)的成立:按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生分析。

師:哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益?

生:改革舊制部分(學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容)

師:對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì),這也變法失敗的原因之一。

師:"允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的.愿望?

生:人民、當(dāng)官的。

師:這里的"民"具體指什么人?

學(xué)生可能不會(huì)立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí),所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。

師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用?

生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

師:文化方面的改革呢?

生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。

師:軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響?

生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國(guó)防力量等

這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。

最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò))認(rèn)識(shí)慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。

小結(jié):戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情,為變法就往而奔走呼號(hào),殫精竭慮,他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?,他們的?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

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