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二年級教學反思語文篇一
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應(yīng)該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級教學反思語文篇二
我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性?？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。
2．應(yīng)該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。
二年級教學反思語文篇三
對于世界的了解，同學們往往是從社會的知名人物或知名事件開始，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運動員進行比較，找出三大人種的外形區(qū)別。因為世界冠軍，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。
在教學設(shè)計之初，充分了開發(fā)了品德教學資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻，人種無優(yōu)劣。
最后利用圖片展示各國文化，讓學生感受世界文化的豐富多彩，社會的各個領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會下節(jié)課世界文化起了一個鋪墊。
新課標要求在新的思想品德課教學中要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，在教學中，我運用了“自主學習，合作探究”的策略，促進學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。世界地理，對于小學生來說陌生遙遠，本課我將課程知識與社會生活相鏈接，激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動建構(gòu)知識，從而形成正確的世界觀。
課前，我根據(jù)教學的需要讓學生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學生的自學能力；根據(jù)不同的涂色，引導學生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的探究能力。課后，要求學生搜集世界各國的文化遺產(chǎn)，以了解各人種的文化。
因為沒有進行試教，在教學內(nèi)容上的估計略有不足，學生的配合度比較高，所以課堂時間有結(jié)余，卻沒有更多的教學內(nèi)容補充，對品德課堂來說，課外知識的深入有助于學生對課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)放的時間不足，過得稍稍快了些，比如同學們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測面貌不同的原因時和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學生先說完再由老師簡單總結(jié)。
二年級教學反思語文篇四
在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。
本文作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學生的識字興趣。
“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導學生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。
那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
二年級教學反思語文篇五
清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了。”我適時地改變了教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。”在孩子們幼稚的語言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環(huán)節(jié)，我原 本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。
孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學生的學習興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的 興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。
二年級教學反思語文篇六
在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。
本文作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學生的識字興趣。
“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導學生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”至于為什么喜歡，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。
那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
二年級教學反思語文篇七
寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學反思打起了交道。剛開始時，我只是把它當作一項任務(wù)來完成。不曾想一發(fā)不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。
前些年，我一直任教高年級語文，未能參加課改培訓。初次教低年級語文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會學生什么，一堂課之中提不起全體學生的學習興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎！像只無頭蒼蠅，到處亂撞。
忽然，想起了《語文課程標準》。細細讀來，才發(fā)現(xiàn)原來金鑰匙就在其中。對于二年級的學生，還要充分發(fā)揮課前預(yù)習和課后復(fù)習的作用。最重要的是培養(yǎng)學生學習漢字、理解課文的興趣。
看來，還是要多讀與教學有關(guān)的書籍，多方面了解低語教學，才能做到戰(zhàn)無不勝??！
教學生寫生字的過程中，學生雖然上課時寫得有模有樣、認真細致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！
是識字教學過程中掌握得不牢？學生做作業(yè)態(tài)度不認真？細訪下來，發(fā)現(xiàn)這兩個原因都有一些。
于是，生字教學中我說的少了、精了，學生的交流多了，課后監(jiān)督、指導的次數(shù)增多了。
后來，情況似乎有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)過兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學生的.作業(yè)，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計作業(yè)，并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成，批改之后更要督促學生訂正、弄明白錯誤所在，掌握學習方法，使作業(yè)的實效性增強。
兩個單元上完后，總覺得在教學過程中學生的作業(yè)量大，每天要做的作業(yè)有：寫生字、組詞、做練習冊，還要預(yù)習和復(fù)習課文。學生負擔太重、做作業(yè)積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學生一單元結(jié)束后對整體生字的識記、運用能力令人擔憂。
如果用時下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過1/3，學生課堂作業(yè)的時間不超過1/3，學生思維活動時間不少于1/3?！?來規(guī)范自己，難度就更大。如果學生預(yù)習稍不到位，第一節(jié)新授課根本就完不成教學任務(wù)。真令人頭痛！
對于生字教學，已能摸出一些門道。采取的措施有：
1、促進學生課前預(yù)習，熟讀課文。
2、備課時將生字教學納入重點，揣摩識字寫字難點，便于上課時掌控。
3、調(diào)動學生觀察、臨寫、識記的積極性，引導學生自主發(fā)現(xiàn)并與同學交流識字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。
4、用作業(yè)齊抓共管，將看拼音寫詞語這項任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。
明顯的效果：學生練習冊中的看拼音寫詞語對的更多了，學習課文時，學生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時間指導學生朗讀、理解課文。
通過反思前幾次單元測驗中反映出來的問題，近來我主要在學生讀書、積累詞語上頗費一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學生一步一個腳印，邊學課文，邊識記字詞，積累運用。并且在教室里新增了“我也會背”“我們愛學習！我們愛老師！”這兩個評比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學生看到自己的進步，感受到學習的樂趣
通過師生的共同努力，學生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，聽寫時全對的次數(shù)多了。有力地調(diào)動了學生的學習自覺性、主動性。
新課已進入尾聲。學生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時發(fā)現(xiàn)，學生對于字形、字音的掌握有待加強。因此，在這個星期中，我利用自習課時間對學生進行強化記憶、及時聽寫，讓學生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。
一個學期結(jié)束了，回顧這半年來的點點滴滴，我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學生的識字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗到了預(yù)習的樂趣，都能主動地、有效地在課前讀通課文，識記生字；三是學生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來要做的就是要加大學生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個學期初就在教室里增設(shè)一個圖書角，讓孩子們在知識的海洋里盡情地遨游。
二年級教學反思語文篇八
抱著讓學生樂學數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元） 是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧?！痹掃€沒等說完，很多學生就開始動手設(shè)計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。
本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，以學生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學習的規(guī)律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學生加以掌握。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。
我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！
一、缺少了張揚學生的個性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。
一、對學生的課堂評價再積極些。
二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。
三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。
四、練習的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。
二年級教學反思語文篇九
抱著讓學生樂學數(shù)學，感受生活中處處有數(shù)學的愿望，我設(shè)計了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學第四冊第九單元） 是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。對于二年級的學生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學生表現(xiàn)來看，這節(jié)課基本上達到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點：
本課我的教學目標簡單說來，就是通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標準特別強調(diào)數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系，只有來自學生感興趣的問題，才能夠激發(fā)學生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動物的天性，先以學生喜愛的小動物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”，吸引學生去觀察，讓學生去觀察不同的排列順序，使學生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進行課堂設(shè)計時我從課堂教學和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，學生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學效果很好。
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學生營造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學生畫后請學生說說自己是怎么畫的？并說說為什么這樣畫？在交流中學生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說：“你能根據(jù)我們剛才學習的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。”話還沒等說完，很多學生就開始動手設(shè)計了，學生的積極性很高，學生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學生都能自己總結(jié)出一行三個物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個、6個他們的循環(huán)規(guī)律。
本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變了學生的學習方式，盡量發(fā)揮了學生的能動性，表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，以學生喜愛的小動物切入主題后，以活動的圖片在白板上依次排出前三隊，提問：“第四隊應(yīng)怎樣排？”讓學生先猜猜再說出自己這么猜的理由，在說理由的過程中讓自己說出今天學習的規(guī)律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來，應(yīng)怎樣寫？”先故意讓學生猜錯，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學生加以掌握。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。
我充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現(xiàn)的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。尤其是潘越格同學我一再鼓勵她，使學生充分相信自己，增強信心，在學習的過程中能不斷品嘗成功的喜悅，學得輕松而有意義，愉快而有價值！
一、缺少了張揚學生的個性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
三、沒有給學生充足的思考的時間和空間，急于求成。
一、對學生的課堂評價再積極些。
二、自己的語言要簡練些，盡量讓學生多說。
三、素材的選擇少一些，讓學生研究得透徹些。
四、練習的設(shè)計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個孩子在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。
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