總結(jié)是培養(yǎng)反思能力的重要途徑,幫助我們更好地認(rèn)識自己和提升自我。寫總結(jié)時,要客觀、真實地反映問題和成績,不夸大不縮小。盡管以下范文可能無法套用于每個人的情況,但我們可以從中汲取靈感。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇一
《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識物體的活動中,體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形,并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等。
學(xué)生在日常生活中,對物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識,因此,在教學(xué)時,我盡量結(jié)合學(xué)生的實際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準(zhǔn)備了大量的實物分給每個小組,使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時經(jīng)??匆姷?,原來數(shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認(rèn)識物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識的相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強(qiáng)這方面的對比。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇二
人們常說“有競爭,才有進(jìn)步?!币哺鶕?jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中運(yùn)用競爭策略,激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知,對于小學(xué)生來說,經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同,而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中,競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此,我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
巧妙運(yùn)用競爭策略,進(jìn)行科學(xué)探究“懷疑,是探索的動力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認(rèn)識物體的運(yùn)動》這一課時,讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多,誰的問題最有探索意義,誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思考,積極探索發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入,讓學(xué)生通過一些較為簡單的活動,認(rèn)識物體的運(yùn)動,知道物體運(yùn)動時位置會發(fā)生變化;同時,要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運(yùn)動方式;最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料,模仿幾種物體的運(yùn)動,加深學(xué)生對物體運(yùn)動的認(rèn)識。
2、通過觀察物體的運(yùn)動知道如何描述物體運(yùn)動的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問題的能力;并意識到身邊處處有科學(xué)。
3、從生活經(jīng)驗入手,通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動時的變化,分析物體運(yùn)動的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動方式的不同,并嘗試?yán)煤唵蔚牟牧夏7挛矬w的幾種運(yùn)動方式。
總之,我在《認(rèn)識物體的運(yùn)動》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇三
新課標(biāo)中明確指出,低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,怎樣才能讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形,并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢?在課前一段時間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖,同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。
教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識,像牙膏盒這種有6個面組成的,對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體,然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒,讓孩子觀察說說特點(diǎn),強(qiáng)化認(rèn)識長方體,學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認(rèn)識,從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識,并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球,讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn),在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
當(dāng)然,這單元教學(xué)的不足之處也很多。首先,組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動課,組織教學(xué)比較難一些,尤其是物體不一樣,現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,都想選自己喜歡的好的物體,更應(yīng)該多多教育,讓他們從小懂得互相謙讓。另外,學(xué)具不是玩具,平時用學(xué)具時要教育學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣,這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了,從而,可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實處,不是走過場。
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象,還是要多用適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué),讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做,既可以加深對各類物體特征的認(rèn)識,又可以培養(yǎng)學(xué)生動手做,用腦想的能力,在活動中還能學(xué)會合作與創(chuàng)新,起到一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為教學(xué)活動的順利進(jìn)行做好鋪墊。
在本課教學(xué)實踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對球的特點(diǎn)掌握的很好,但是對正方體和長方體則不容易區(qū)分。例如:其中有一個面是正方形的長方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生,加深學(xué)生對物體特征的理解,開闊學(xué)生的思維。在操作環(huán)節(jié)上,老師可以放手讓學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的物品,鼓勵看誰帶的樣子多,加深學(xué)生對物體特點(diǎn)的認(rèn)識,另外老師可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同探討,引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
其次對學(xué)生的評價過于單調(diào)。所以在以后的課堂中,我會積極加強(qiáng)自己的評價性語言,對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價,如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評價,從積極性上評價,還有的比如說從速度上,從動腦上,從今后的發(fā)展上,從思維的靈活性,對學(xué)生進(jìn)行評價,再結(jié)合一些小獎品的利用,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有壓力,而且使學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí),獲得了學(xué)習(xí)知識的成功感。
此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向,我會根據(jù)本次反思的收獲對我的教學(xué)工作加以總結(jié),使我的教學(xué)水平能上升到一個新的高度。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇四
《認(rèn)識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識物體的活動中,體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個方面的感受:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識。
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計的時候,我便讓學(xué)生親自動手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵。再有,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
在認(rèn)識了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認(rèn)識,個人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
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數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇五
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
1、多種感官參與活動,培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動,使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
值得思考的問題:
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇六
成功之處:
《認(rèn)識物體》這個課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對這個特性,我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
不足之處:
對于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計讓學(xué)生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生對于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時間,而且從新課標(biāo)的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動要求,也使得主要的活動目的難以達(dá)到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié),但是對于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說,這個環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動的游戲,所以這個環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對是比較好的,而前面對于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇七
本課是學(xué)生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上,直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點(diǎn),能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中如何密切數(shù)學(xué)與實際生活地聯(lián)系,怎樣發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生主動探索地精神和與人合作的意識,是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學(xué)方式上,以自主、開放、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度的提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動,為他們提供觀察、操作、討論地機(jī)會,讓學(xué)生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想,讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中感悟。每個人獨(dú)立思考,充分發(fā)表意見的同時,小組里分工合作,使學(xué)生自身感受體會物質(zhì)的形狀,自己給它們起名字并能識別,培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽(yù)感。還給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間,鍛煉了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)和動手操作的能力,使學(xué)生能夠主動地探求新知識,養(yǎng)成與他人合作的意識與習(xí)慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習(xí)和游戲,使學(xué)生加深了對這四種物體的認(rèn)識,把數(shù)學(xué)與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,用四種物體搭它們見過或想象出東西,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功感,從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評,尊重了學(xué)生的情感體驗,通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價,讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇八
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí),巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)活動,烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計中,我為學(xué)生的探索,設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始,我就設(shè)計了讓學(xué)生用小棒圍三角形,使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中,讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形,有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識。
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑,是他們積極思維的結(jié)果,也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我都非常注重讓學(xué)生提出問題,解決問題,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如:在出示課題后,我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生的思維一下子被打開了,個個踴躍發(fā)言:三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問題。這樣,不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問題是由學(xué)生提出,學(xué)生在解決這些問題時,個個興趣盎然。課堂氣氛非?;钴S,達(dá)到了以凝激思的良好效果。
合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中,討論三角形的意義,拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性,修理椅子,讓長方形不變形,都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題,是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時,讓學(xué)生修理松動的椅子等,就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力,也體驗到成功的喜悅。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇九
《認(rèn)識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識物體的活動中,體會比較、分類等認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對這幾種幾何形體的了解情況:對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認(rèn)為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體有以下幾個方面的感受:
在新課標(biāo)中明確指出,在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準(zhǔn)備的物體,學(xué)生的興趣一下子就上來了。再讓學(xué)生親自動手去分類,按照桌面上物體的形狀,分一分,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,就給予肯定與鼓勵。在分類時,學(xué)生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認(rèn)識,學(xué)生能分出圓柱體和球體,對圓柱體和球體的認(rèn)識基本沒問題,只是對數(shù)學(xué)用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。問題是在分正方體和長方體時,出現(xiàn)了混淆,特別是有兩個面是正方形的長方體,學(xué)生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動,讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的,而正方體無論怎么放都是一樣的。
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,說一說,可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實際授課時,我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形,長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度,而球是由小變大,這為學(xué)生今后辨認(rèn)各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ),但是這里也有些遺憾,要是能讓長方體再能變得扁一點(diǎn)兒,圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了,或是在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學(xué)時有學(xué)生說出正方體的每個面都是正方形,我沒有馬上跟著特別強(qiáng)調(diào),因為那樣會讓學(xué)生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
在認(rèn)識了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計,這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認(rèn)識,我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
如果在教學(xué)中再讓孩子看著實物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、準(zhǔn)確一些,評價方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會更好。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十
在上這節(jié)課之前,學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸了長方體、正方體、圓柱和球了,在平時生活中,學(xué)生也常見到這些形狀的實物,并且有的學(xué)生已能正確的報出名稱。于是,我叫他們課前在家中找好這些形狀的實物,課上我請小朋友們拿出自己帶來的實物,作為幫助自己學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生很感興趣。教師作適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生分別試著說說它們的名稱,少數(shù)不了解名稱的同學(xué),在同桌小朋友的幫助下也也了解到了物體的名稱。教師只是起到了穿針引線的作用。有部分學(xué)生會把長方體、正方體說成長方形、正方形,把圓和球混淆在一起,教師要進(jìn)行及時提醒,向?qū)W生解釋兩者的區(qū)別,可也趁機(jī)適當(dāng)?shù)奶峒暗搅Ⅲw圖形與平面圖形的概念,使學(xué)生意識到長方形、正方形、圓是平面#fromend#圖形,而長方體、正方體和球是立體的。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程……”學(xué)生在上某節(jié)新課之前,對這節(jié)課的內(nèi)容并不是一無所知,教師應(yīng)在了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,解決問題等方面的發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到新的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
本節(jié)課的另一個關(guān)鍵的地方是各種物體的特征。教學(xué)中,通過讓孩子們自己來觸摸、觀察的長方體、正方體、圓柱和球類物體,學(xué)生很快就找到了長方體、正方體、圓柱和球的特征,并通過比較它們的特征把長方體、正方體區(qū)分開來,把圓柱和球區(qū)分開來,進(jìn)一步加深了認(rèn)物體的印象。教學(xué)中教師不僅從情景的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,找找在生活中哪些物體近似與我們所認(rèn)識的各種長方體、正方體、圓柱和球,主要體現(xiàn)在想想做做第一題找朋友,做這題時要求不必過于苛刻,只要所說物體的形狀與相關(guān)幾何形體相近就可以了。讓孩子充分感受數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十一
1、本課大部分教學(xué)時間都用來安排學(xué)生的操作活動,所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動的注意力維持時間較短。因此,為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開學(xué)習(xí)活動,在本課教學(xué)過程中,根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的'特點(diǎn),采用激勵機(jī)制,分組比賽,看哪一組活動的最好,對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化;同時,還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣,既適時調(diào)控學(xué)生的注意和自控力,又陶冶了學(xué)生的情操。
2、由于低年級小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,不能充分把握教師的意圖,甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會,因而,他們在學(xué)習(xí)活動過程中,往往不能按照老師的要求去做,有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此,我在教學(xué)過程中對要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo),充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分,是兒童認(rèn)識物質(zhì)世界的重要途徑,而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的,因此,本課教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動,使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來,讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十二
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識。
本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動,使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
數(shù)學(xué)認(rèn)識物體教學(xué)反思總結(jié)篇十三
現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自我的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位??墒窃谶@環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方,比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時,如果能及時捉住有用信息,用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值。所以,在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點(diǎn),并及時捉住有用信息,去引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)控整個教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入,思維水平不斷飛躍,知識結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者,而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自我“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界,學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐本事才能獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展。
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