教案的結構應當合理，包括引入、導入、設計、實施和評價等環(huán)節(jié)。教案的編寫要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學智慧。教案范例中所呈現(xiàn)的教學思路和方法值得我們?nèi)ソ梃b和學習。
胖乎乎的小手教案一年級篇一
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
1、教學重點：認字和朗讀課文，讓那個學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
2、教學難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。
1、猜謎語
2、角色表演
3、板書示范
1、生字卡片
2、《游子吟》配樂朗誦
3、課件
】2課時
第一課時
一、導入
1、猜謎
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”（提示：謎底——手；板書“手”）
同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上）
2、今天我們要學習的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》（把課題補充完整），請同學把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，認讀生字
（一）自由讀課文，標上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來并對照著拼音多讀幾遍，直到讀準讀順為止，齊讀課文。
（二）認讀生字
1、出示帶拼音的生字卡片，讓學生認讀
2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學生齊讀
3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學生齊讀，小組讀
4、把生字放到課文有關句子中去，讓學生齊讀
三、再讀課文，整體感悟
1、生字學完之后，請同學再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。
2、聽課文錄音朗讀，學生可以小聲跟讀。
3、學生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文
4、思考問題：
（1）黑板上面的小手是___的，課文中的小手是誰的呢？（生答，提示：蘭蘭的）全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手？（請個別同學回答，教師小結并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”）引導學生用“喜歡”造句。
（2）全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請永直線將它劃出來。（學生劃句子）
第二課時
一、復習生字導入
幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀
二、課文分析
（一）朗讀
全班齊讀課文
（二）解讀課文
1、第一段
（1）幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”
（2）全班齊讀
（3）為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文
2、第二段
（1）幻燈片出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭蘭不明白，問：‘我只是畫了自己的小手?。∥矣心敲炊喈?，您為什么只貼這一張呢？’”
（2）全班齊讀
（3）思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？（提示：因為“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”）那，為什么說全家人都喜歡蘭蘭的這張畫啊？全家人都包括了哪些人啊？我們繼續(xù)來看看后面的內(nèi)容。
3、第三段
（1）幻燈片出示“爸爸說：‘這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！’”
（2）全班齊讀
（3）思考：這段話是誰說的？（提示：爸爸）爸爸說了什么啊？（提示：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀）爸爸說的話中有一個“替”字，能不能換一個詞來說說啊？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？（提示：高興）
（4）請同學們用高興的口氣讀這段話
（5）爸爸說出了喜歡這張畫的理由，那媽媽呢？媽媽有沒有說呢？請看第四段
4、第四段
（1）幻燈片出示“媽媽下班回來，看見畫，笑著說：‘這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！’”
（2）全班齊讀
（3）思考：媽媽看見了畫，是什么表情？（提示：笑著）說了什么話？（提示：這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。┖芎茫m蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢？我們一起來欣賞一首古詩朗誦《游子吟》，識字二里面我們知道了“母愛”這個詞，那老師也要求我們的同學回家后為媽媽做一件事情來感謝媽媽對我們的愛。
（4）請同學們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話
（5）爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎蘭蘭的小手呢？
5、第五段
（1）幻燈片出示“姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：‘這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！’”
（2）學生齊讀
（3）思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情?。浚ㄌ崾荆哼@胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?/p>
（4）蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫??？
6、第六段
（1）幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！’”
（2）全班齊讀
（3）思考：全家人，包括了哪些人？（提示：爸爸、媽媽、姥姥）他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？（提示：用“說：‘因為，所以?！保┐蠹叶己芟矚g蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興？（提示：高興）那蘭蘭還說了什么？（提示：等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做跟多的事情?。?/p>
7、總結
蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們的小朋友們呢，要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。
三、寫字教學
1、認讀：
幻燈片出示“看、著、會、笑、畫、興”，學生認讀。
2、寫字
小朋友們在家里可以用小手做很多的事情，那在學校里面，還有一個非常重要的事情也是要用手來完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。
3、教師范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字，學生一筆一劃地跟寫
4、學生在書里練習寫字，教師巡視檢查指導
5、總結學生寫字情況：同學們的小手真能干，從剛才大家認真書寫的態(tài)度中就可以看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學生。
胖乎乎的小手教案一年級篇二
重點句子：
1、爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?”
2、媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
3、姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
4、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!”
胖乎乎的小手教案一年級篇三
【教學目標】：能認識課文中出現(xiàn)的13個生字，會用介賓短語的格式說話;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望，并學著體貼長輩。
【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。
【教學難點】：有感情地朗讀課文，并通過學習課文，啟發(fā)、教育學生尊敬長輩，體貼父母?！窘虒W準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學課時】：2——課時。
【教學過程】。
一、活動激趣，揭題引入。
1.看手：請同學們伸出自己的小手。(這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。)同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。
2.畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現(xiàn)手的輪廓。
3.夸手：告訴同學們你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
過渡：原來你們的小手有這么大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手，為什么呢?讀讀課文我們就知道了。
二、初讀課文，了解大意。
1.請同學們自己借助拼音來讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請同學們看看圖來說一說。
2.請同學們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為。
三、細讀課文，識記生字。
1.請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。
2.師：教師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀。
3.自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。
4.這些字你以前認識嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?
5.小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
6.給生字組詞，鞏固生字。
四、指導朗讀，感情大意。
1.用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2.請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。
3.你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。
句一：我只畫了自己的小手啊!
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎?下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫”指的是哪張畫?全家人為什么都喜歡這張畫?誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、發(fā)揮想象，擴展課文。
1.請大家想象一下，蘭蘭長大后會幫助家里人做哪些事情呢?
2.請同學們看看自己的小手，你長大后會幫家里人做哪些事情呢?
我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
六、復習鞏固，加深記憶。
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎?和他們交上朋友了嗎?
七、指導書寫。
1.學寫“看、著”
(1)出示田字格中的生字。
(2)出示這兩個生字的筆畫順序。
(3)指導觀察這兩個生字的占格位置。
(4)教師范寫、講解。
(5)教師巡視指導。
這兩個字在指導時，重點強調(diào)下面是：目。
2.學寫“畫”
3.學生自學“笑、興、會”。
胖乎乎的小手教案一年級篇四
教學目標:。
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
教學重點：認識生字，會寫6個生字。
教學難點：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
第一課時。
教學過程：
一、看圖激趣揭題。
二、初讀課文。
1、師范讀。
認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?
2、初讀課文。
(1)自讀課文讀準字音。
(2)找出課文中的生字，多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
(3)找一找、標一標有幾個自然段。
(4)讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
(5)師生正音。
三、生字教學。
1、合作學習生字。
2、交流學習方法。
3、用詞語鞏固識字。
四、寫字教學。
看著。
1、師范寫。
2、生描紅交流。
3、聲練寫。
五、第一二自然段教學。
(一)第一自然段教學。
1、指導長句的朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
(二)第二自然段教學。
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么?
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問?
問句的指導。不明白的語氣指導。
第二課時。
教學過程：
一、復習鞏固生字。
二、第3——6自然段的教學。
自讀全文。指名讀一、二自然段。
(一)第3——5自然段教學。
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?
板書：爸爸拿拖鞋。
媽媽洗手絹。
姥姥撓癢癢。
2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
(二)讀最后自然段。
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?
2、指導朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?
4、那你會幫家了做什么事情呢?
三、寫字教學。
畫笑興會。
1、師示范。
2、生描紅交流。
3、生練寫。
四、全文朗讀。
五，拓展教學。
胖乎乎的小手教案一年級篇五
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
教學目標。
1、認識“胖”、“喜”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學過程。
第一課時。
一、活動激趣、揭題引文。
二、初讀課文、了解大意；
1、自由讀課文，把字音讀準；后鼻音的讀法。
2、小伙伴結對子朗讀課文，做到正確、流利；
3、把生字劃下來多讀幾遍；
4、指名讀生字；
5、交流：你讀懂了什么，還有什么不明白的？
三、逐段細讀，感悟積累。
1、指名讀文，指導讀好長句子；
（1）全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫，你明白了嗎？
四、指導朗讀。
指導讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語氣，并鼓勵學生用表情表演讀。
1、師范讀。
2、生評價，生自由讀。
3、齊讀。
五、畫話寫話。
1、看手。
2、畫手。
3、夸手。
六、鞏固練習。
1、識字，有感請的朗讀課文。
2、以《我有一雙巧巧手》為題，以剪貼、繪畫、拓印手印的形式制作一幅美術作品，在班級里展示，可以寫上想說的話。
第二課時。
一、復習。
出示字卡、詞卡。
二、分角色朗讀感悟。
1、領讀。
2、指導讀好疑問句和感嘆句。
3、指導進入角色讀。
三、書寫生字。
1、上下結構字的寫法：
笑：下面不是“天”，第一筆是撇。
會：““要寫的舒展，云的第一橫在橫中線上；
興：注意三個點的方向，橫為長橫；
2、重點指導”畫“的寫法。
畫：半包圍結構，寫好外面的框。
3、比較”看“、”著“。
注意兩個字上半部分的不同。
四、發(fā)散思維、擴展想象。
1、蘭蘭長大后，會為家人做哪些事情？
2、你長大后，會為家人做哪些事情？
五、鞏固練習。
1、書寫生字。
2、有感情的朗讀課文，和爸爸、媽媽分角色朗讀課文。
3、用你的小手為家里人做一件事，注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫出來。
胖乎乎的小手教案一年級篇六
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關心長輩的好品質(zhì)。
【教學目標】。
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】。
第一課時。
識字寫字（認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。）。
第二課時。
一、復習生字詞。
（黑板上，13張生字卡片橫排貼好，相應的音節(jié)卡片打亂順序貼）。
師：生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊伍，我們來幫音節(jié)寶寶排隊，好嗎？
（老師示范：找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方，領讀“p—ang—pang，胖乎乎的胖”）。
生：上臺貼卡片，帶讀（每生兩個字）。
師：你們的小手真能干！
二、讀中感悟，合作探究。
師：生字已經(jīng)會讀會寫了，咱們把它們請回到第6課（貼出課題：6胖乎乎的小手），齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想：全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫？把他們說的話用橫線畫下來。
生：（自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來）。
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事？
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段？
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段？
（學生說到哪一自然段，就指導哪一自然段）。
1、學習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀第二自然段）。
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得流利，有感情；我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話……。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀？
生：（指名讀蘭蘭說的話）。
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：（齊讀蘭蘭的話）。
2、學習3、4、5自然段：
師：還有誰喜歡讀第3自然段？來讀給大家聽聽。
師：你讀懂了什么？
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣？誰來模仿爸爸的口吻讀一讀？
生：（指名讀）。
師：讀的怎么樣？
生：……。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸獎的意思讀出來？
生：（再指名讀）。
師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：（齊讀第三自然段）。
以下4、5自然的學習方法同第3自然段。
3、學習第1和第6自然段：
師：誰能把第1自然段讀得最好？
生：（想讀的都站起來讀）。
師：現(xiàn)在你是蘭蘭，聽了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎你，心里怎樣想？
生：高興；興奮；以后還要為全家人做更多的'事……。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎？把自己當著蘭蘭來感受一下。
生：（齊讀第6段）。
三、欣賞朗讀，進入角色（分角色朗讀）。
先分四人一小組，分角色，一人一個角色；老師敘述，請學生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象。
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢？
生：幫姥姥、媽媽梳頭；幫爸爸整理書房………。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事？（針對課后《說說做做》“我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋煛Ｎ覟榇蠹?。”，貼出板書：替爸爸、給媽媽）。
生：……。
師：你們的小手還會幫老師和同學做些什么？（貼板書：幫老師、為大家）。
生：……。
師：遇到不認識的人需要幫助，你會怎么做？
五、課外活動。
師：老師知道同學們的小手很能干，今天老師要給你們每雙小手布置一項任務，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，然后把當時的情景畫下來，我們來一個“比小手”畫展。
還有一種想法是通過課文第一句話展開分析。
出示第一句：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
問：全家人指的是誰？
蘭蘭的畫上畫了什么？
你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫？
為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫？（因為……所以）。
板書：
替爸爸。
給媽媽。
為大家。
……。
（音節(jié)卡片）。
胖乎乎的小手教案一年級篇七
教學目標：
知識與能力。
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過程與方法。
以讀為主，讀中感悟，讀中理解內(nèi)容，受到啟發(fā)教育。
情感態(tài)度價值觀。
養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
認字、寫字和朗讀課文。
教學難點：
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
教學時間：
1課時。
教學準備：
字卡，投影片。
教學過程：
一、創(chuàng)境引題。
1、謎語導入。
2、今天，我們來學習第六課。大屏幕出示課題：胖乎乎的小手。
一起來讀一讀?
3、蘭蘭是個喜歡畫畫的孩子，她畫了很多畫，下面我們來看一看他畫的畫。{課件}這張畫畫的是什么?齊讀課題。是呀，這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文，小朋友就知道了。
二、先學后教。
(一)、目標。
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文，讀準字音，讀通課文。
(2)讀準生字。
2、思考。
(1)找一找，爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，各在那個自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?
(二)、就以上問題自己學習。
(三)、小組交流收獲。
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問題?
4、小組合作分析生字，交流認記方法。交流注意那一個字的讀音，交流記住那一個字的字形。
(四)、重點品讀，多項交流。
1、出示生字。自己讀一讀，注意讀準字音。用剛才小組交流的方法記住這些字。
2、出示難句，重點指導。
(1)學生自讀這三句話，想一想爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，我們應該怎么讀。
(2)指名交流并指導朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識字情況。
(1)、讀帶拼音的生字：小老師教。
(2)、去掉拼音讀。小老師教。
(3)、開火車讀。
(4)、游戲。下面我們來做一個找朋友游戲，有一些詞語藏在小手里，讀對了，就和她交上了朋友。
2、展示學文情況。
學習第一段。
(1)、讀這一句話。
(2)、填空。
學生說一說。出示課件：補充句子。
全家人指的是_________。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為_________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為________。
你想對蘭蘭的小手說些什么呀?
3、教師小結;是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。
學生說說做過哪些事，出示句式。
我為媽媽--------。
我為爸爸--------。
我為老師--------。
四、寫字。
教師指導寫字。
1、課件引導學生觀察字的結構。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫。
五、課堂作業(yè)。
補充句子，課后作業(yè)。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書設計：
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
愛勞動關心長輩。
胖乎乎的小手教案一年級篇八
1．出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(以開火車的游戲，進行小組比賽)。
2．小組擴詞接龍比賽。
二、以讀代講，讀中感悟。
(一)指名讀1、2自然段。(指導讀好疑問句)。
(二)自主讀第3—5自然段。
1．想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學生回答，教師板書)。
爸爸媽媽奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2．你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)。
(三)讀最后一個自然段。
1．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?
2．指導朗讀“明白了”的語氣。
3．蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?(尊重學生的情感)。
4．那你會幫家人做什么事情呢?
三、寫字教學。
畫笑興會。
1．師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇，捺寫得開一點。)。
2．生描紅、交流。
3．生練寫，展示評析。
四、拓展教學，表演感悟。
1．閱讀兒歌《盛飯飯》。
小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。
2．自主組合表演課本劇。
五、實踐作業(yè)。
1．每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2．收集有關家人互相關愛的故事。
板書設計。
蘭蘭關愛家人。
胖乎乎的小手教案一年級篇九
1.請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么?
3.出示課題，認識“胖”字。
二、互動識字，初讀感知。
1.引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2.檢查學習效果。
(1)聘請“小播音員”領讀生字。(2)抽字擴詞比賽。(3)比比誰的方法多。(充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字)。
3.讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
(1)老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)。
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
(2)指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
4.讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。)。
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽()，所以()喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶()，所以()。
因為蘭蘭()，所以()。
三、認真觀察，指導書寫。
1.小朋友，你知道花是哪個盆嗎?(幻燈出示)。
看著畫笑興會。
6畫8畫9畫10畫11畫。
2.引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3.教師范寫，學生仿寫。
4.展覽、賞析。
四、實踐作業(yè)。
1.回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。
2.收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
胖乎乎的小手教案一年級篇十
1．出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(以開火車的游戲，進行小組比賽)。
2．小組擴詞接龍比賽。
二、以讀代講，讀中感悟。
(一)指名讀1、2自然段。(指導讀好疑問句)。
(二)自主讀第3—5自然段。
1．想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學生回答，教師板書)。
爸爸媽媽奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2．你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的`語氣天真活潑，有禮貌。)。
(三)讀最后一個自然段。
1．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?
2．指導朗讀“明白了”的語氣。
3．蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?(尊重學生的情感)。
4．那你會幫家人做什么事情呢?
三、寫字教學。
畫笑興會。
1．師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇，捺寫得開一點。)。
2．生描紅、交流。
3．生練寫，展示評析。
四、拓展教學，表演感悟。
1．閱讀兒歌《盛飯飯》。
小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。
2．自主組合表演課本劇。
五、實踐作業(yè)。
1．每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2．收集有關家人互相關愛的故事。
板書設計。
胖乎乎的小手教案一年級篇十一
1、請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么？
2、放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學生邊觀看邊思考，看后談感受。）
3、出示課題，認識“胖”字。
1、引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2、檢查學習效果。
（1）聘請“小播音員”領讀生字。
（2）抽字擴詞比賽。
（3）比比誰的方法多。（充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字）
3、讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
（1）老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。（出示幻燈片）
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?/p>
（2）指名讀句，引導學生先說優(yōu)點，再評不足。
4、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。）
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽（），所以（）喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶（），所以（）。
因為蘭蘭（），所以（）。
1、小朋友，你知道花是哪個盆嗎？（幻燈出示）
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2、引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生仿寫。
4、展覽、賞析。
1、回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。
2、收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
胖乎乎的小手教案一年級篇十二
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
教學目標。
1．認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點。
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。
課時安排：
2課時。
教師準備：
配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學生準備。
1．生字卡片，自己的小手圖片。
2．讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。
教學過程。
第一課時。
一、謎語激趣，引入新課。
1．猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！?手)。
2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)。
3．板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。
二、初讀課文，整體感知。
1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)。
2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(。
)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為(。
)。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為(。
)。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為(。
)
3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
4．開火車連讀課文，師生正音。
三、互動識字，檢查落實。
1．課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。
2．課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請組個詞吧!
站――(。
)詩――(。
)清――(。
)蛙――(。
)
貼――(。
)等――(。
)情――(。
)鞋――(。
)
3．你還有哪些好的識字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)。
四、類比觀察，指導寫字。
1．同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。
2．教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)。
3．學生描紅練習。
4．展覽，賞析。
五、實踐作業(yè)。
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。
板書設計。
第二課時。
教學過程。
一、復習導入，鞏固生字。
1．以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過關快。
2．交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。
二、合作探究，細讀體悟。
1．自由讀文，用“――”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。
2．學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚)。
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)。
(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(2)指導分角色朗讀。(加“?”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)。
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
3．學生合作練讀。
(1)小組為單位，分角色朗讀課文。
(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優(yōu)點，再評不足。
(3)學生表演讀。
三、拓展延伸，展開想象。
1．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)。
2．創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)。
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會()。
四、看看，記記，寫字指導。
1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2．教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)。
3．學生書空，描紅，練寫。
4．展覽、評析。
板書設計。
蘭蘭u愛家人。
教學反思。
通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經(jīng)預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望?！巴瑢W們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”?！澳呛?，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助?！蓖瑢W們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題?！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。
學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)?！薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做?！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩W生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。
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胖乎乎的小手教案一年級篇十三
1、學會認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
認識生字，會寫6個生字
爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
一、看圖激趣揭題
1、師范讀
認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、初讀課文
（1）自讀課文讀準字音
（2）找出課文中的生字，多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
（3）找一找、標一標有幾個自然段
（4）讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀
（5）師生正音
三、生字教學
1、合作學習生字
2、交流學習方法
3、用詞語鞏固識字
四、寫字教學
看著
1、師范寫
2、生描紅交流
3、聲練寫
五、第一二自然段教學
（一）第一自然段教學
1、指導長句的'朗讀。
2、用喜歡說一句話。
3、讀出喜歡的語氣。
（二）第二自然段教學
1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫？
加手勢朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡，會怎么問？
問句的指導。不明白的語氣指導。
一、復習鞏固生字
二、第36自然段的教學[自讀全文。指名讀一、二自然段。
（一）第35自然段教學
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢？
板書：爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹[姥姥撓癢癢
2、你們想和蘭蘭說什么話？原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。
（二）讀最后自然段
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢？
2、指導朗讀明白了的語氣。
3、蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢？
4、那你會幫家了做什么事情呢？
三、寫字教學
笑興會
1、師示范
2、生描紅交流
3、生練寫
四、全文朗讀
五，拓展教學
胖乎乎的小手教案一年級篇十四
這個月，我校開展了青年教師課堂教學賞析活動，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因為她是去年年末新分配的一位年輕教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課?！杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙卧牡诙n文，課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因為姜老師教學的是《胖乎乎的小手》第一課時，所以這節(jié)課我們是這樣設計的：首先，猜謎導入，激發(fā)學生興趣。其次是熟讀課文，識記生字。在這一環(huán)節(jié)，我們把生字進行歸類，如：后鼻音的生字放在一起，讓學生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學生探索興趣的基礎上進行拼讀識字。在去拼音交流識字方法的環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會感到單一乏味，我們分別設計了“編兒歌記字”“在生活中識字”“通過組詞鞏固識字”“利用動畫片識字”等方法，變換方式幫助學生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學習興趣看起來并不高，也許是姜老師的調(diào)動還稍稍欠一點兒火候，也許是我們總結的識字方法還不夠新穎、全面，這一點在校長做點評的時候也提到了，所以我們在今后會注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個環(huán)節(jié)是指導寫“看、著”兩個生字，學生們觀察的都很仔細，教師的范寫指導也特別到位，這一點是可以肯定的。最后進入一、二自然段的教學，在這個環(huán)節(jié)，我們要重點指導學生讀好“？”和“！”兩個句式。在學生找到了蘭蘭疑問的句子后，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學們有什么不一樣，目的在引導學生進行對比，從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學生們開始找出句子中的重讀詞語，然后自己練習讀，接著進行指名讀，有四個學生讀的`比較好，但層次卻沒有再大的提高，這是值得我們思考和改進的地方。
胖乎乎的小手教案一年級篇十五
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”認知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”這說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。
在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略，達到了“愉快教學”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導題，引趣精妙。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
二、創(chuàng)設活動情景，調(diào)動學生的積極性。
感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熢谡麄€教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：教學中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學生學而不厭，練而不膩，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”學生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人生活體驗最好的回憶?？傊瑢W生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練，教學的三維目標得到有效的落實。
四、創(chuàng)設實踐活動，延伸課堂。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會。在本次教學的尾聲部分，我教育學生回家后為自己的家人做一件事情。這種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學生提供了表現(xiàn)自己與同學交流、展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了本課教學的難點。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學習語文、運用語文的意識。
五、分組合作，協(xié)作學習。
在教學中，我多次采用小組合作學習的方式，讓學生在教師的指導下交流、討論，自主探索學習成果，變“要我學”為“我要學”，共享群體的智慧，從而拓展了學生的知識視野，形成了學生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。
總之，在這節(jié)課中，學生的活動形式多樣，他們在自主基礎上合作，在合作的基礎上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣，符合了新課程標準的教學理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。
胖乎乎的小手教案一年級篇十六
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容和簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。
上課一開始，李老師用猜謎語的形式來吸引學生的注意力，因為謎語是學生生活中積累過的.，能引起孩子們學習的興趣，從而自覺地參與到課堂教學中來。在學生猜出謎底后，又通過讓學生動手畫一畫自己的小手，說說自己的小手都能做些什么，練習說話的同時，設疑揭示課題，并認識生字“胖”。在認識生字的同時還練習組詞。學習課文時圍繞全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手這幅畫來展開，在幫蘭蘭解決疑問時孩子們也潛移默化的明白了原因同時也感悟到了蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，李老師在設計夸蘭蘭這一環(huán)節(jié)時我覺得她別有用心，不僅僅是讓孩子們夸夸還教育了孩子們讓他們學習蘭蘭的這種好品德。
我覺得李老師這堂課不足之處就是，在通過分角色來把蘭蘭的印象深入孩子的心中時。只是讓孩子們說出自己喜歡誰然后讀他們各自說的話沒真正的融入文本。其實在這兒應該全體學生參與進來在選擇自己喜歡的角色時，增加旁白，老師邊指導學生有感情的朗讀，使他們真正的去感悟文本，去體會長輩對蘭蘭的愛！
胖乎乎的小手教案一年級篇十七
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過程與方法。
以讀為主，讀中感悟，讀中理解內(nèi)容，受到啟發(fā)教育。
情感態(tài)度價值觀。
養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
認字、寫字和朗讀課文。
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
1課時。
教學準備：
字卡，投影片。
一、創(chuàng)境引題。
1、謎語導入。
一起來讀一讀?
3、蘭蘭是個喜歡畫畫的孩子，她畫了很多畫，下面我們來看一看他畫的畫。{課件}這張畫畫的是什么?齊讀課題。是呀，這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文，小朋友就知道了。
二、先學后教。
(一)、目標。
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文，讀準字音，讀通課文。
(2)讀準生字。
2、思考。
(1)找一找，爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，各在那個自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?
(二)、就以上問題自己學習。
(三)、小組交流收獲。
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問題?
4、小組合作分析生字，交流認記方法。交流注意那一個字的讀音，交流記住那一個字的字形。
(四)、重點品讀，多項交流。
1、出示生字。自己讀一讀，注意讀準字音。用剛才小組交流的方法記住這些字。
2、出示難句，重點指導。
(1)學生自讀這三句話，想一想爸爸說的話，媽媽說的話，姥姥說的話，我們應該怎么讀。
(2)指名交流并指導朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識字情況。
(1)、讀帶拼音的生字：小老師教。
(2)、去掉拼音讀。小老師教。
(3)、開火車讀。
(4)、游戲。下面我們來做一個找朋友游戲，有一些詞語藏在小手里，讀對了，就和她交上了朋友。
2、展示學文情況。
學習第一段。
(1)、讀這一句話。
(2)、填空。
學生說一說。出示課件：補充句子。
全家人指的是_________。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為_________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為________。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為________。
你想對蘭蘭的小手說些什么呀?
3、教師小結;是啊，蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干，一定也為大家做過許多事。
學生說說做過哪些事，出示句式。
我為媽媽--------。
我為爸爸--------。
我為老師--------。
四、寫字。
教師指導寫字。
1、課件引導學生觀察字的結構。
2、教師范寫。
3、學生描紅，練寫。
五、課堂作業(yè)。
補充句子，課后作業(yè)。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書設計：
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
愛勞動關心長輩。
胖乎乎的小手教案一年級篇十八
從開學至今，我積極的參加了學校組織的聽評課活動。在這次活動中有機會聽了由張老師執(zhí)教的識字課《胖乎乎的小手》一課，在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動學生的學習興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學深厚的功底，給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來云云是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在識字上采用各種方式教會孩子識字,不拘泥于教材；能夠關注學生的聽課情況，及時、準確地對學生的各種表現(xiàn)予以評價，整堂課張馳有度,有效的完成了教學目標?？梢哉f是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引，激發(fā)興趣。
開課時，以“游戲猜謎”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。在“出示課題”這個環(huán)節(jié)，因為“胖”字是本課的生字，所以老師先從“胖”字入手，借助謎語“半個月亮”引導學生識記生字“胖”，然后再讓學生讀課題。這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，巧妙識字，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
2、“手”為主線，讀中理解，讀中識字。
教學中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的`文，在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀和識字興趣。如：在教學中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，落實了學生朗讀基本功訓練。
3、隨文、集中結合識字，鞏固識字掌握。
教學中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰做了？”等問題隨機板書，提煉生字，又采用集中識字對學生的生字掌握情況進行了檢查。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識字，又激發(fā)了學生可以運用多種方法識字的興趣，激發(fā)了學生的主動意識與參與意識。
總之，語文教學是一門藝術。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，不斷學習，從而提高自己的教育教學水平。
胖乎乎的小手教案一年級篇十九
認知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@說明每個學生都有主動學習的愿望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。
在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，體現(xiàn)了“主動學習”的新課程教學策略，達到了“愉快教學”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導題，引趣精妙。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導入部分創(chuàng)設了一個布迷設障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
二、創(chuàng)設活動情景，調(diào)動學生的積極性。
只有調(diào)動起學生的感情參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，我注重調(diào)動學生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達的`內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、奶奶對蘭蘭說的話，使學生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說話的），撥動了學生的心弦，引起了學生與小主人的情感共鳴，學生很自覺地就把自己當作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中也曾指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熢谡麄€教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：教學中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學生學而不厭，練而不膩，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經(jīng)驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙[胖乎乎的小手替我拿過拖鞋??！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹?。 ?/p>
“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢??！”學生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人生活體驗最好的回憶?？傊?，學生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練，教學的三維目標得到有效的落實。
四、創(chuàng)設實踐活動，延伸課堂。
胖乎乎的小手教案一年級篇二十
從開學至今，我積極的參加了學校組織的聽評課活動。在這次活動中有機會聽了由張老師執(zhí)教的識字課《胖乎乎的小手》一課，在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動學生的學習興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無論是語言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語文教學深厚的功底，給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來云云是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，在識字上采用各種方式教會孩子識字,不拘泥于教材；能夠關注學生的聽課情況，及時、準確地對學生的各種表現(xiàn)予以評價，整堂課張馳有度,有效的完成了教學目標。可以說是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引，激發(fā)興趣。
開課時，以“游戲猜謎”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的.探索意識。在“出示課題”這個環(huán)節(jié)，因為“胖”字是本課的生字，所以老師先從“胖”字入手，借助謎語“半個月亮”引導學生識記生字“胖”，然后再讓學生讀課題。這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，巧妙識字，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
2、“手”為主線，讀中理解，讀中識字。
教學中，以“手”為主線，通過觀察“蘭蘭的畫”到描寫“蘭蘭的手的畫”的文，在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學生的閱讀和識字興趣。如：在教學中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，落實了學生朗讀基本功訓練。
3、隨文、集中結合識字，鞏固識字掌握。
教學中，以“蘭蘭的手都做了什么？”“幫誰做了？”等問題隨機板書，提煉生字，又采用集中識字對學生的生字掌握情況進行了檢查。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識字，又激發(fā)了學生可以運用多種方法識字的興趣，激發(fā)了學生的主動意識與參與意識。
總之，語文教學是一門藝術。榜樣就在身邊，我們需要更加努力。在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，不斷學習，從而提高自己的教育教學水平。
胖乎乎的小手教案一年級篇二十一
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學生理解并不困難，關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導入課題，以激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?”
媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!”
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