教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理,包括引入、導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。教案范例中所呈現(xiàn)的教學(xué)思路和方法值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇一
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀課文,讓那個(gè)學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
1、猜謎語(yǔ)
2、角色表演
3、板書(shū)示范
1、生字卡片
2、《游子吟》配樂(lè)朗誦
3、課件
】2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、猜謎
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語(yǔ),教師把謎語(yǔ)讀一遍)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話”(提示:謎底——手;板書(shū)“手”)
同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手伸出來(lái)看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫(huà)在黑板上。(找一雙學(xué)生的小手,把手印畫(huà)在黑板上)
2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》(把課題補(bǔ)充完整),請(qǐng)同學(xué)把課題齊讀一遍。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
(一)自由讀課文,標(biāo)上自然段,把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來(lái)并對(duì)照著拼音多讀幾遍,直到讀準(zhǔn)讀順為止,齊讀課文。
(二)認(rèn)讀生字
1、出示帶拼音的生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀
2、幻燈片出示帶拼音的生字,讓學(xué)生齊讀
3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞,讓學(xué)生齊讀,小組讀
4、把生字放到課文有關(guān)句子中去,讓學(xué)生齊讀
三、再讀課文,整體感悟
1、生字學(xué)完之后,請(qǐng)同學(xué)再把課文讀一遍,要求比之前讀得更流利。
2、聽(tīng)課文錄音朗讀,學(xué)生可以小聲跟讀。
3、學(xué)生根據(jù)聽(tīng)過(guò)的錄音,有感情地朗讀課文
4、思考問(wèn)題:
(1)黑板上面的小手是___的,課文中的小手是誰(shuí)的呢?(生答,提示:蘭蘭的)全家人為什么都喜歡這雙胖乎乎的小手?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,教師小結(jié)并出示句子“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。
(2)全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)永直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
幻燈片出示不帶拼音的生字,全班齊讀
二、課文分析
(一)朗讀
全班齊讀課文
(二)解讀課文
1、第一段
(1)幻燈片出示“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”
(2)全班齊讀
(3)為什么全家都都喜歡這張畫(huà)呢?我們接著看下面的課文
2、第二段
(1)幻燈片出示“爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)貼在墻上。蘭蘭不明白,問(wèn):‘我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?’”
(2)全班齊讀
(3)思考:你知道爸爸為什么只貼這一張畫(huà)嗎?(提示:因?yàn)椤叭胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)”)那,為什么說(shuō)全家人都喜歡蘭蘭的這張畫(huà)啊?全家人都包括了哪些人???我們繼續(xù)來(lái)看看后面的內(nèi)容。
3、第三段
(1)幻燈片出示“爸爸說(shuō):‘這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:這段話是誰(shuí)說(shuō)的?(提示:爸爸)爸爸說(shuō)了什么???(提示:這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀)爸爸說(shuō)的話中有一個(gè)“替”字,能不能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)啊?想一想,爸爸在說(shuō)這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢?(提示:高興)
(4)請(qǐng)同學(xué)們用高興的口氣讀這段話
(5)爸爸說(shuō)出了喜歡這張畫(huà)的理由,那媽媽呢?媽媽有沒(méi)有說(shuō)呢?請(qǐng)看第四段
4、第四段
(1)幻燈片出示“媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):‘這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:媽媽看見(jiàn)了畫(huà),是什么表情?(提示:笑著)說(shuō)了什么話?(提示:這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。┖芎?,蘭蘭幫媽媽做了事情,那媽媽的手能為我們做什么事情呢?我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī)朗誦《游子吟》,識(shí)字二里面我們知道了“母愛(ài)”這個(gè)詞,那老師也要求我們的同學(xué)回家后為媽媽做一件事情來(lái)感謝媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
(4)請(qǐng)同學(xué)們模仿媽媽的表情,讀一讀這一段話
(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手,那還有沒(méi)有人也夸獎(jiǎng)蘭蘭的小手呢?
5、第五段
(1)幻燈片出示“姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō):‘這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!’”
(2)學(xué)生齊讀
(3)思考:蘭蘭的小手幫姥姥做過(guò)什么事情?。浚ㄌ崾荆哼@胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。?/p>
(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過(guò)事情,那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫(huà)啊?
6、第六段
(1)幻燈片出示“蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。她高興地說(shuō):‘等我長(zhǎng)大了,小手變成大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!’”
(2)全班齊讀
(3)思考:全家人,包括了哪些人?(提示:爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?(提示:用“說(shuō):‘因?yàn)?,所以。’”)大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,蘭蘭高不高興?(提示:高興)那蘭蘭還說(shuō)了什么?(提示:等我長(zhǎng)大了,小手變成大手,它會(huì)幫你們做跟多的事情?。?/p>
7、總結(jié)
蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂(lè)。我們的小朋友們呢,要向蘭蘭學(xué)習(xí),也要為家人做一些力所能及的事情。
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、認(rèn)讀:
幻燈片出示“看、著、會(huì)、笑、畫(huà)、興”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、寫(xiě)字
小朋友們?cè)诩依锟梢杂眯∈肿龊芏嗟氖虑?,那在學(xué)校里面,還有一個(gè)非常重要的事情也是要用手來(lái)完成的,那就是寫(xiě)字,寫(xiě)一手漂亮的字。
3、教師范寫(xiě)、講解筆順,抓住關(guān)鍵筆畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)生一筆一劃地跟寫(xiě)
4、學(xué)生在書(shū)里練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視檢查指導(dǎo)
5、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字情況:同學(xué)們的小手真能干,從剛才大家認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度中就可以看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇二
重點(diǎn)句子:
1、爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)貼在了墻上。蘭蘭不明白,問(wèn):“我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?”
2、媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”
3、姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
4、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。她高興地說(shuō):“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】:能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的13個(gè)生字,會(huì)用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,并學(xué)著體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】:認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字,朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】:有感情地朗讀課文,并通過(guò)學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩,體貼父母。【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】:2——課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、活動(dòng)激趣,揭題引入。
1.看手:請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手。(這時(shí)教師觀察,選一雙胖乎乎的小手。)同學(xué)們看看,這雙手胖乎乎的多可愛(ài),我們把他畫(huà)下來(lái)吧。
2.畫(huà)手:讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上,畫(huà)現(xiàn)手的輪廓。
3.夸手:告訴同學(xué)們你的小手能做什么?夸夸自己的小手。
過(guò)渡:原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢,爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊,她也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g她的這雙手,為什么呢?讀讀課文我們就知道了。
二、初讀課文,了解大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文,讀完后告訴老師你讀懂了什么?(出示掛圖)請(qǐng)同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,讀完后把小黑板上的句子補(bǔ)充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椤?/p>
蘭蘭明白了,大家都喜歡她的畫(huà),是因?yàn)椤?/p>
三、細(xì)讀課文,識(shí)記生字。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文,在讀的過(guò)程中,標(biāo)出本課的自然段序號(hào)。
2.師:教師出示生字卡片,讓學(xué)生借助拼音讀。
3.自己在課文中把這些字找出來(lái)后,讀一讀,然后再讀讀帶有生字的那句話,看看你能不能把它們讀正確。
4.這些字你以前認(rèn)識(shí)嗎?向大家介紹一下你是怎么記住這些字的?
5.小組合作識(shí)記生字,說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
6.給生字組詞,鞏固生字。
四、指導(dǎo)朗讀,感情大意。
1.用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2.請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3.你讀懂了哪些,還有哪些沒(méi)有讀懂,提出來(lái)大家討論。
句一:我只畫(huà)了自己的小手啊!
句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎?下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題:課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)?全家人為什么都喜歡這張畫(huà)?誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、發(fā)揮想象,擴(kuò)展課文。
1.請(qǐng)大家想象一下,蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫助家里人做哪些事情呢?
2.請(qǐng)同學(xué)們看看自己的小手,你長(zhǎng)大后會(huì)幫家里人做哪些事情呢?
我替爸爸。
我給媽媽。
我?guī)屠蠋煛?/p>
我為大家。
六、復(fù)習(xí)鞏固,加深記憶。
課文中的這些生字呀,又想念大家了,你們還記得他們嗎?和他們交上朋友了嗎?
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.學(xué)寫(xiě)“看、著”
(1)出示田字格中的生字。
(2)出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。
(3)指導(dǎo)觀察這兩個(gè)生字的占格位置。
(4)教師范寫(xiě)、講解。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
這兩個(gè)字在指導(dǎo)時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面是:目。
2.學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
3.學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì)”。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖激趣揭題。
二、初讀課文。
1、師范讀。
認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手?
2、初讀課文。
(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音。
(2)找出課文中的生字,多讀幾遍。
出示帶拼音的生字檢查正音。
(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段。
(4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀。
(5)師生正音。
三、生字教學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法。
3、用詞語(yǔ)鞏固識(shí)字。
四、寫(xiě)字教學(xué)。
看著。
1、師范寫(xiě)。
2、生描紅交流。
3、聲練寫(xiě)。
五、第一二自然段教學(xué)。
(一)第一自然段教學(xué)。
1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
2、用喜歡說(shuō)一句話。
3、讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(二)第二自然段教學(xué)。
1、人人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫(huà)?
加手勢(shì)朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問(wèn)?
問(wèn)句的指導(dǎo)。不明白的語(yǔ)氣指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、第3——6自然段的教學(xué)。
自讀全文。指名讀一、二自然段。
(一)第3——5自然段教學(xué)。
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?
板書(shū):爸爸拿拖鞋。
媽媽洗手絹。
姥姥撓癢癢。
2、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?原來(lái)你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰(shuí)讀的最喜歡蘭蘭。
(二)讀最后自然段。
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語(yǔ)氣。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?
4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?
三、寫(xiě)字教學(xué)。
畫(huà)笑興會(huì)。
1、師示范。
2、生描紅交流。
3、生練寫(xiě)。
四、全文朗讀。
五,拓展教學(xué)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇五
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“胖”、“喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”、“著”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累語(yǔ)言,感受閱讀的樂(lè)趣。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、活動(dòng)激趣、揭題引文。
二、初讀課文、了解大意;
1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn);后鼻音的讀法。
2、小伙伴結(jié)對(duì)子朗讀課文,做到正確、流利;
3、把生字劃下來(lái)多讀幾遍;
4、指名讀生字;
5、交流:你讀懂了什么,還有什么不明白的?
三、逐段細(xì)讀,感悟積累。
1、指名讀文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子;
(1)全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
2、蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà),你明白了嗎?
四、指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)讀好蘭蘭、爸爸、媽媽、奶奶等人的語(yǔ)氣,并鼓勵(lì)學(xué)生用表情表演讀。
1、師范讀。
2、生評(píng)價(jià),生自由讀。
3、齊讀。
五、畫(huà)話寫(xiě)話。
1、看手。
2、畫(huà)手。
3、夸手。
六、鞏固練習(xí)。
1、識(shí)字,有感請(qǐng)的朗讀課文。
2、以《我有一雙巧巧手》為題,以剪貼、繪畫(huà)、拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,在班級(jí)里展示,可以寫(xiě)上想說(shuō)的話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
出示字卡、詞卡。
二、分角色朗讀感悟。
1、領(lǐng)讀。
2、指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和感嘆句。
3、指導(dǎo)進(jìn)入角色讀。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、上下結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法:
笑:下面不是“天”,第一筆是撇。
會(huì):““要寫(xiě)的舒展,云的第一橫在橫中線上;
興:注意三個(gè)點(diǎn)的方向,橫為長(zhǎng)橫;
2、重點(diǎn)指導(dǎo)”畫(huà)“的寫(xiě)法。
畫(huà):半包圍結(jié)構(gòu),寫(xiě)好外面的框。
3、比較”看“、”著“。
注意兩個(gè)字上半部分的不同。
四、發(fā)散思維、擴(kuò)展想象。
1、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?
2、你長(zhǎng)大后,會(huì)為家人做哪些事情?
五、鞏固練習(xí)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、有感情的朗讀課文,和爸爸、媽媽分角色朗讀課文。
3、用你的小手為家里人做一件事,注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇六
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋,洗過(guò)手絹,撓過(guò)癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”“著”等6個(gè)生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
識(shí)字寫(xiě)字(認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看”“著”等6個(gè)生字。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
(黑板上,13張生字卡片橫排貼好,相應(yīng)的音節(jié)卡片打亂順序貼)。
師:生字寶寶已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍,我們來(lái)幫音節(jié)寶寶排隊(duì),好嗎?
(老師示范:找到音節(jié)卡片“pang”貼在“胖”字上方,領(lǐng)讀“p—ang—pang,胖乎乎的胖”)。
生:上臺(tái)貼卡片,帶讀(每生兩個(gè)字)。
師:你們的小手真能干!
二、讀中感悟,合作探究。
師:生字已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把它們請(qǐng)回到第6課(貼出課題:6胖乎乎的小手),齊讀課題。相信你們能把課文讀得更好。邊讀邊想:全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?把他們說(shuō)的話用橫線畫(huà)下來(lái)。
生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的話畫(huà)下來(lái))。
師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說(shuō)到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
生:我喜歡讀第二自然段。
師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀第二自然段)。
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得流利,有感情;我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話……。
師:體會(huì)得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?
生:(指名讀蘭蘭說(shuō)的話)。
師:我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭,還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話,想讀的站起來(lái)一起讀。
生:(齊讀蘭蘭的話)。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:
師:還有誰(shuí)喜歡讀第3自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師:你讀懂了什么?
生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^(guò)拖鞋。
師:想想爸爸說(shuō)這話時(shí),表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?
生:(指名讀)。
師:讀的怎么樣?
生:……。
師:誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸獎(jiǎng)的意思讀出來(lái)?
生:(再指名讀)。
師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。
生:(齊讀第三自然段)。
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第1和第6自然段:
師:誰(shuí)能把第1自然段讀得最好?
生:(想讀的都站起來(lái)讀)。
師:現(xiàn)在你是蘭蘭,聽(tīng)了爸爸、媽媽、姥姥都夸獎(jiǎng)你,心里怎樣想?
生:高興;興奮;以后還要為全家人做更多的'事……。
師:誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái)。
師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來(lái)感受一下。
生:(齊讀第6段)。
三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)。
先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象。
師:蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?
生:幫姥姥、媽媽梳頭;幫爸爸整理書(shū)房………。
師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?(針對(duì)課后《說(shuō)說(shuō)做做》“我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋煛N覟榇蠹??!?,貼出板書(shū):替爸爸、給媽媽?zhuān)?/p>
生:……。
師:你們的小手還會(huì)幫老師和同學(xué)做些什么?(貼板書(shū):幫老師、為大家)。
生:……。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的人需要幫助,你會(huì)怎么做?
五、課外活動(dòng)。
師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要給你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,然后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)下來(lái),我們來(lái)一個(gè)“比小手”畫(huà)展。
還有一種想法是通過(guò)課文第一句話展開(kāi)分析。
出示第一句:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
問(wèn):全家人指的是誰(shuí)?
蘭蘭的畫(huà)上畫(huà)了什么?
你從哪里看出爸爸很喜歡這張畫(huà)?
為什么大家都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?(因?yàn)椤裕?/p>
板書(shū):
替爸爸。
給媽媽。
為大家。
……。
(音節(jié)卡片)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過(guò)程與方法。
以讀為主,讀中感悟,讀中理解內(nèi)容,受到啟發(fā)教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡,投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境引題。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課。大屏幕出示課題:胖乎乎的小手。
一起來(lái)讀一讀?
3、蘭蘭是個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子,她畫(huà)了很多畫(huà),下面我們來(lái)看一看他畫(huà)的畫(huà)。{課件}這張畫(huà)畫(huà)的是什么?齊讀課題。是呀,這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文,小朋友就知道了。
二、先學(xué)后教。
(一)、目標(biāo)。
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)讀準(zhǔn)生字。
2、思考。
(1)找一找,爸爸說(shuō)的話,媽媽說(shuō)的話,姥姥說(shuō)的話,各在那個(gè)自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)?
(二)、就以上問(wèn)題自己學(xué)習(xí)。
(三)、小組交流收獲。
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問(wèn)題?
4、小組合作分析生字,交流認(rèn)記方法。交流注意那一個(gè)字的讀音,交流記住那一個(gè)字的字形。
(四)、重點(diǎn)品讀,多項(xiàng)交流。
1、出示生字。自己讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。用剛才小組交流的方法記住這些字。
2、出示難句,重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自讀這三句話,想一想爸爸說(shuō)的話,媽媽說(shuō)的話,姥姥說(shuō)的話,我們應(yīng)該怎么讀。
(2)指名交流并指導(dǎo)朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識(shí)字情況。
(1)、讀帶拼音的生字:小老師教。
(2)、去掉拼音讀。小老師教。
(3)、開(kāi)火車(chē)讀。
(4)、游戲。下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友游戲,有一些詞語(yǔ)藏在小手里,讀對(duì)了,就和她交上了朋友。
2、展示學(xué)文情況。
學(xué)習(xí)第一段。
(1)、讀這一句話。
(2)、填空。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示課件:補(bǔ)充句子。
全家人指的是_________。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)開(kāi)_______。
你想對(duì)蘭蘭的小手說(shuō)些什么呀?
3、教師小結(jié);是啊,蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干,一定也為大家做過(guò)許多事。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)做過(guò)哪些事,出示句式。
我為媽媽--------。
我為爸爸--------。
我為老師--------。
四、寫(xiě)字。
教師指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充句子,課后作業(yè)。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書(shū)設(shè)計(jì):
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇八
1.出示心形卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(以開(kāi)火車(chē)的游戲,進(jìn)行小組比賽)。
2.小組擴(kuò)詞接龍比賽。
二、以讀代講,讀中感悟。
(一)指名讀1、2自然段。(指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句)。
(二)自主讀第3—5自然段。
1.想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?(學(xué)生回答,教師板書(shū))。
爸爸媽媽奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2.你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?我們大家都喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比,看誰(shuí)能讀得最喜歡蘭蘭。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。)。
(三)讀最后一個(gè)自然段。
1.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?
2.指導(dǎo)朗讀“明白了”的語(yǔ)氣。
3.蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?(尊重學(xué)生的情感)。
4.那你會(huì)幫家人做什么事情呢?
三、寫(xiě)字教學(xué)。
畫(huà)笑興會(huì)。
1.師示范(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇,捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)。
2.生描紅、交流。
3.生練寫(xiě),展示評(píng)析。
四、拓展教學(xué),表演感悟。
1.閱讀兒歌《盛飯飯》。
小飯桌,圓又圓,我給全家盛米飯。爸一碗,媽一碗,最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈,大家吃得香又甜。
2.自主組合表演課本劇。
五、實(shí)踐作業(yè)。
1.每天用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察里人的表情及語(yǔ)氣,寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2.收集有關(guān)家人互相關(guān)愛(ài)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘭蘭關(guān)愛(ài)家人。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇九
1.請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫(huà)一畫(huà)。
過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么?
3.出示課題,認(rèn)識(shí)“胖”字。
二、互動(dòng)識(shí)字,初讀感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。(2)抽字?jǐn)U詞比賽。(3)比比誰(shuí)的方法多。(充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字)。
3.讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順,讀出感情。(出示幻燈片)。
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
(2)指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
4.讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。)。
因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過(guò)拖鞋,所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭給媽媽(),所以()喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭幫奶奶(),所以()。
因?yàn)樘m蘭(),所以()。
三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.小朋友,你知道花是哪個(gè)盆嗎?(幻燈出示)。
看著畫(huà)笑興會(huì)。
6畫(huà)8畫(huà)9畫(huà)10畫(huà)11畫(huà)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。
4.展覽、賞析。
四、實(shí)踐作業(yè)。
1.回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,下節(jié)課匯報(bào)。
2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十
1.出示心形卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(以開(kāi)火車(chē)的游戲,進(jìn)行小組比賽)。
2.小組擴(kuò)詞接龍比賽。
二、以讀代講,讀中感悟。
(一)指名讀1、2自然段。(指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句)。
(二)自主讀第3—5自然段。
1.想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?(學(xué)生回答,教師板書(shū))。
爸爸媽媽奶奶。
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
2.你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?我們大家都喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比,看誰(shuí)能讀得最喜歡蘭蘭。(指導(dǎo)爸爸、媽媽和奶奶的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。蘭蘭的`語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。)。
(三)讀最后一個(gè)自然段。
1.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?
2.指導(dǎo)朗讀“明白了”的語(yǔ)氣。
3.蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?(尊重學(xué)生的情感)。
4.那你會(huì)幫家人做什么事情呢?
三、寫(xiě)字教學(xué)。
畫(huà)笑興會(huì)。
1.師示范(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇,捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)。
2.生描紅、交流。
3.生練寫(xiě),展示評(píng)析。
四、拓展教學(xué),表演感悟。
1.閱讀兒歌《盛飯飯》。
小飯桌,圓又圓,我給全家盛米飯。爸一碗,媽一碗,最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈,大家吃得香又甜。
2.自主組合表演課本劇。
五、實(shí)踐作業(yè)。
1.每天用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察里人的表情及語(yǔ)氣,寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)下來(lái)。
2.收集有關(guān)家人互相關(guān)愛(ài)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十一
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫(huà)一畫(huà)。
過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么?
2、放映配樂(lè)故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考,看后談感受。)
3、出示課題,認(rèn)識(shí)“胖”字。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。
(2)抽字?jǐn)U詞比賽。
(3)比比誰(shuí)的方法多。(充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字)
3、讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)老師也有幾個(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順,讀出感情。(出示幻燈片)
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。?/p>
這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!
(2)指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
4、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。)
因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過(guò)拖鞋,所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭給媽媽?zhuān)ǎ裕ǎ┫矚g蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭幫奶奶(),所以()。
因?yàn)樘m蘭(),所以()。
1、小朋友,你知道花是哪個(gè)盆嗎?(幻燈出示)
看著畫(huà)笑興會(huì)
6畫(huà)8畫(huà)9畫(huà)10畫(huà)11畫(huà)
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě)。
4、展覽、賞析。
1、回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,下節(jié)課匯報(bào)。
2、收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十二
爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字和朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情,從而培養(yǎng)愛(ài)家里每一個(gè)人的感情,并從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教師準(zhǔn)備:
配樂(lè)課文課件,生字、課文中人物語(yǔ)言以及難讀長(zhǎng)句的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.生字卡片,自己的小手圖片。
2.讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語(yǔ)、兒歌。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)激趣,引入新課。
1.猜謎語(yǔ):“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話?!?手)。
2.播放《胖乎乎的小手》課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。認(rèn)識(shí)“胖”字。
二、初讀課文,整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),自學(xué)生字新詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。(讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)的生字卡片貼在自己的小手圖片上,相互交流。)。
2.出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
)。
奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)?。
)。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)?。
)
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀,邊讀邊想象文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。
4.開(kāi)火車(chē)連讀課文,師生正音。
三、互動(dòng)識(shí)字,檢查落實(shí)。
1.課件出示難讀字:指導(dǎo)識(shí)記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀,糾正讀音。
2.課件出示:你能正確區(qū)分他們嗎?請(qǐng)組個(gè)詞吧!
站――(。
)詩(shī)――(。
)清――(。
)蛙――(。
)
貼――(。
)等――(。
)情――(。
)鞋――(。
)
3.你還有哪些好的識(shí)字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)。
四、類(lèi)比觀察,指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。
2.教師范寫(xiě)。(注意“看、著”中撇的書(shū)寫(xiě)。)。
3.學(xué)生描紅練習(xí)。
4.展覽,賞析。
五、實(shí)踐作業(yè)。
回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語(yǔ)氣,下節(jié)課匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,比一比哪組過(guò)關(guān)快。
2.交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
二、合作探究,細(xì)讀體悟。
1.自由讀文,用“――”畫(huà)出疑問(wèn)句、感嘆句,想想該怎樣讀出感情。
2.學(xué)生匯報(bào)讀,教師歸納。(課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
蘭蘭:我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))。
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”(夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”是指哪些人?“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加“?”讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的。)。
交流:他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。
誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
3.學(xué)生合作練讀。
(1)小組為單位,分角色朗讀課文。
(2)夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
(3)學(xué)生表演讀。
三、拓展延伸,展開(kāi)想象。
1.蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)。
2.創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》,并寫(xiě)上想說(shuō)的話。(出示幻燈片提示)。
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會(huì)()。
四、看看,記記,寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2.教師范寫(xiě)。(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)。
3.學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。
4.展覽、評(píng)析。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
蘭蘭u愛(ài)家人。
教學(xué)反思。
通過(guò)讀課文,學(xué)生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí),我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。“同學(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個(gè)小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”?!澳呛茫媚銈兪种械纳挚伎寄愕耐溃绻龅讲粫?huì)的要互相幫助?!蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了,考官便露出了微笑;讀錯(cuò)了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說(shuō):“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。”游戲開(kāi)始了,只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,高高興興學(xué)識(shí)字。
學(xué)完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過(guò)識(shí)字學(xué)文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過(guò)很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái),并附上小詩(shī):這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?”有的同學(xué)這樣寫(xiě)到:“我為老師收發(fā)作業(yè)?!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g?!笨捎幸粋€(gè)同學(xué)的詩(shī)寫(xiě)的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來(lái)能漱口,自己的事情自己做。”從自己的角度寫(xiě)出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂(lè)的光芒。
總之,這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
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胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十三
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字
爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。
一、看圖激趣揭題
1、師范讀
認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手?
2、初讀課文
(1)自讀課文讀準(zhǔn)字音
(2)找出課文中的生字,多讀幾遍
出示帶拼音的生字檢查正音
(3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段
(4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀
(5)師生正音
三、生字教學(xué)
1、合作學(xué)習(xí)生字
2、交流學(xué)習(xí)方法
3、用詞語(yǔ)鞏固識(shí)字
四、寫(xiě)字教學(xué)
看著
1、師范寫(xiě)
2、生描紅交流
3、聲練寫(xiě)
五、第一二自然段教學(xué)
(一)第一自然段教學(xué)
1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的'朗讀。
2、用喜歡說(shuō)一句話。
3、讀出喜歡的語(yǔ)氣。
(二)第二自然段教學(xué)
1、人人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?
2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫(huà)?
加手勢(shì)朗讀課文。
3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問(wèn)?
問(wèn)句的指導(dǎo)。不明白的語(yǔ)氣指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、第36自然段的教學(xué)[自讀全文。指名讀一、二自然段。
(一)第35自然段教學(xué)
1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?
板書(shū):爸爸拿拖鞋
媽媽洗手絹[姥姥撓癢癢
2、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?原來(lái)你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰(shuí)讀的最喜歡蘭蘭。
(二)讀最后自然段
1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?
2、指導(dǎo)朗讀明白了的語(yǔ)氣。
3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?
4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?
三、寫(xiě)字教學(xué)
笑興會(huì)
1、師示范
2、生描紅交流
3、生練寫(xiě)
四、全文朗讀
五,拓展教學(xué)
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十四
這個(gè)月,我校開(kāi)展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng),我們年組的姜楠老師也在講課之列,因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師,所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據(jù)我們大家的一致建議,決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課?!杜趾鹾醯男∈帧肥堑诙卧牡诙n文,課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí),所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的:首先,猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文,識(shí)記生字。在這一環(huán)節(jié),我們把生字進(jìn)行歸類(lèi),如:后鼻音的生字放在一起,讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn),在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識(shí)字。在去拼音交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié),為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味,我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識(shí)字”“通過(guò)組詞鞏固識(shí)字”“利用動(dòng)畫(huà)片識(shí)字”等方法,變換方式幫助學(xué)生記憶字形。但雖然形式已經(jīng)比較多了,可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來(lái)并不高,也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候,也許是我們總結(jié)的識(shí)字方法還不夠新穎、全面,這一點(diǎn)在校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也提到了,所以我們?cè)诮窈髸?huì)注重這方面,并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫(xiě)“看、著”兩個(gè)生字,學(xué)生們觀察的都很仔細(xì),教師的范寫(xiě)指導(dǎo)也特別到位,這一點(diǎn)是可以肯定的。最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié),我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“?”和“!”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問(wèn)的句子后,先自己讀一讀,接著聽(tīng)聽(tīng)老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣,目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,從而感受到問(wèn)句和感嘆句的讀法。教師讀完后,學(xué)生們開(kāi)始找出句子中的重讀詞語(yǔ),然后自己練習(xí)讀,接著進(jìn)行指名讀,有四個(gè)學(xué)生讀的`比較好,但層次卻沒(méi)有再大的提高,這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十五
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”認(rèn)知心理派代表人物布魯納也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái),使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。
一、開(kāi)課導(dǎo)題,引趣精妙。
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫(huà)手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
感共鳴,學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本,自讀自悟。
以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋??!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢啊!”學(xué)生以大人的口吻,說(shuō)得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。總之,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂。
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。
五、分組合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論,自主探索學(xué)習(xí)成果,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,共享群體的智慧,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。
總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十六
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容和簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。
上課一開(kāi)始,李老師用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,因?yàn)橹i語(yǔ)是學(xué)生生活中積累過(guò)的.,能引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,從而自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在學(xué)生猜出謎底后,又通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手都能做些什么,練習(xí)說(shuō)話的同時(shí),設(shè)疑揭示課題,并認(rèn)識(shí)生字“胖”。在認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)還練習(xí)組詞。學(xué)習(xí)課文時(shí)圍繞全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手這幅畫(huà)來(lái)展開(kāi),在幫蘭蘭解決疑問(wèn)時(shí)孩子們也潛移默化的明白了原因同時(shí)也感悟到了蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德,李老師在設(shè)計(jì)夸蘭蘭這一環(huán)節(jié)時(shí)我覺(jué)得她別有用心,不僅僅是讓孩子們夸夸還教育了孩子們讓他們學(xué)習(xí)蘭蘭的這種好品德。
我覺(jué)得李老師這堂課不足之處就是,在通過(guò)分角色來(lái)把蘭蘭的印象深入孩子的心中時(shí)。只是讓孩子們說(shuō)出自己喜歡誰(shuí)然后讀他們各自說(shuō)的話沒(méi)真正的融入文本。其實(shí)在這兒應(yīng)該全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)在選擇自己喜歡的角色時(shí),增加旁白,老師邊指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,使他們真正的去感悟文本,去體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)蘭蘭的愛(ài)!
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情朗讀課文。
過(guò)程與方法。
以讀為主,讀中感悟,讀中理解內(nèi)容,受到啟發(fā)教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
認(rèn)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡,投影片。
一、創(chuàng)境引題。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
一起來(lái)讀一讀?
3、蘭蘭是個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子,她畫(huà)了很多畫(huà),下面我們來(lái)看一看他畫(huà)的畫(huà)。{課件}這張畫(huà)畫(huà)的是什么?齊讀課題。是呀,這雙胖乎乎的小手能干些什么呢?讀了課文,小朋友就知道了。
二、先學(xué)后教。
(一)、目標(biāo)。
1、讀文。
(1)借助拼音自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)讀準(zhǔn)生字。
2、思考。
(1)找一找,爸爸說(shuō)的話,媽媽說(shuō)的話,姥姥說(shuō)的話,各在那個(gè)自然段。
(2)思考為什么“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)?
(二)、就以上問(wèn)題自己學(xué)習(xí)。
(三)、小組交流收獲。
3、討論。讀了課文你有什么不懂的問(wèn)題?
4、小組合作分析生字,交流認(rèn)記方法。交流注意那一個(gè)字的讀音,交流記住那一個(gè)字的字形。
(四)、重點(diǎn)品讀,多項(xiàng)交流。
1、出示生字。自己讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。用剛才小組交流的方法記住這些字。
2、出示難句,重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自讀這三句話,想一想爸爸說(shuō)的話,媽媽說(shuō)的話,姥姥說(shuō)的話,我們應(yīng)該怎么讀。
(2)指名交流并指導(dǎo)朗讀。
三、展示反饋。
1、展示識(shí)字情況。
(1)、讀帶拼音的生字:小老師教。
(2)、去掉拼音讀。小老師教。
(3)、開(kāi)火車(chē)讀。
(4)、游戲。下面我們來(lái)做一個(gè)找朋友游戲,有一些詞語(yǔ)藏在小手里,讀對(duì)了,就和她交上了朋友。
2、展示學(xué)文情況。
學(xué)習(xí)第一段。
(1)、讀這一句話。
(2)、填空。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。出示課件:補(bǔ)充句子。
全家人指的是_________。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)開(kāi)_______。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)開(kāi)_______。
你想對(duì)蘭蘭的小手說(shuō)些什么呀?
3、教師小結(jié);是啊,蘭蘭的小手真能干。你們的小手也肯定很能干,一定也為大家做過(guò)許多事。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)做過(guò)哪些事,出示句式。
我為媽媽--------。
我為爸爸--------。
我為老師--------。
四、寫(xiě)字。
教師指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
五、課堂作業(yè)。
補(bǔ)充句子,課后作業(yè)。
我為媽媽________。
我為爸爸________。
我為老師________。
板書(shū)設(shè)計(jì):
拿拖鞋洗手絹撓癢癢。
愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十八
從開(kāi)學(xué)至今,我積極的參加了學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)了由張老師執(zhí)教的識(shí)字課《胖乎乎的小手》一課,在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無(wú)論是語(yǔ)言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語(yǔ)文教學(xué)深厚的功底,給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中,可以看出來(lái)云云是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),在識(shí)字上采用各種方式教會(huì)孩子識(shí)字,不拘泥于教材;能夠關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況,及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引,激發(fā)興趣。
開(kāi)課時(shí),以“游戲猜謎”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。在“出示課題”這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)椤芭帧弊质潜菊n的生字,所以老師先從“胖”字入手,借助謎語(yǔ)“半個(gè)月亮”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“胖”,然后再讓學(xué)生讀課題。這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,巧妙識(shí)字,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、“手”為主線,讀中理解,讀中識(shí)字。
教學(xué)中,以“手”為主線,通過(guò)觀察“蘭蘭的畫(huà)”到描寫(xiě)“蘭蘭的手的畫(huà)”的`文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和識(shí)字興趣。如:在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓(xùn)練。
3、隨文、集中結(jié)合識(shí)字,鞏固識(shí)字掌握。
教學(xué)中,以“蘭蘭的手都做了什么?”“幫誰(shuí)做了?”等問(wèn)題隨機(jī)板書(shū),提煉生字,又采用集中識(shí)字對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識(shí)字,又激發(fā)了學(xué)生可以運(yùn)用多種方法識(shí)字的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。榜樣就在身邊,我們需要更加努力。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),從而提高自己的教育教學(xué)水平。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇十九
認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?!碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái),使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。
一、開(kāi)課導(dǎo)題,引趣精妙。
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫(huà)手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的`內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、奶奶對(duì)蘭蘭說(shuō)的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、奶奶是怎樣和自己說(shuō)話的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情感共鳴,學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本,自讀自悟。
以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熢谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、奶奶和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙[胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋??!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。 ?/p>
“這雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢?。 睂W(xué)生以大人的口吻,說(shuō)得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶。總之,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇二十
從開(kāi)學(xué)至今,我積極的參加了學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)了由張老師執(zhí)教的識(shí)字課《胖乎乎的小手》一課,在本節(jié)課上,張老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍、效果良好。無(wú)論是語(yǔ)言還是課堂駕馭都凸顯了張老師語(yǔ)文教學(xué)深厚的功底,給我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中,可以看出來(lái)云云是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
張老師注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),在識(shí)字上采用各種方式教會(huì)孩子識(shí)字,不拘泥于教材;能夠關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情況,及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),整堂課張馳有度,有效的完成了教學(xué)目標(biāo)??梢哉f(shuō)是一節(jié)典范課.
1、猜謎巧引,激發(fā)興趣。
開(kāi)課時(shí),以“游戲猜謎”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的.探索意識(shí)。在“出示課題”這個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)椤芭帧弊质潜菊n的生字,所以老師先從“胖”字入手,借助謎語(yǔ)“半個(gè)月亮”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“胖”,然后再讓學(xué)生讀課題。這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,巧妙識(shí)字,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、“手”為主線,讀中理解,讀中識(shí)字。
教學(xué)中,以“手”為主線,通過(guò)觀察“蘭蘭的畫(huà)”到描寫(xiě)“蘭蘭的手的畫(huà)”的文,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀和識(shí)字興趣。如:在教學(xué)中采用了范讀、輕聲跟讀、自由讀、齊讀、指名讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,落實(shí)了學(xué)生朗讀基本功訓(xùn)練。
3、隨文、集中結(jié)合識(shí)字,鞏固識(shí)字掌握。
教學(xué)中,以“蘭蘭的手都做了什么?”“幫誰(shuí)做了?”等問(wèn)題隨機(jī)板書(shū),提煉生字,又采用集中識(shí)字對(duì)學(xué)生的生字掌握情況進(jìn)行了檢查。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著情感記憶的東西是牢固的。
這樣既鞏固了識(shí)字,又激發(fā)了學(xué)生可以運(yùn)用多種方法識(shí)字的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí)。
總之,語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。榜樣就在身邊,我們需要更加努力。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),從而提高自己的教育教學(xué)水平。
胖乎乎的小手教案一年級(jí)篇二十一
良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)課時(shí),我以“比手、畫(huà)手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?!蔽以谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
爸爸剛下班回來(lái),拿起畫(huà),看了又看,把畫(huà)貼在了墻上。蘭蘭不明白,問(wèn):“我只是畫(huà)了自己的小手啊!我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?”
媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”
姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫(huà)。她高興地說(shuō):“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”
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