天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的表達方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)案例，供大家參考和借鑒。
有效課堂教學(xué)研究篇一
省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)活動，通過專家的細心講解《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個方面：
一、有效備課。
備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。
（一）三標：
1．新課程標準：課程標準根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計展開的。
2．備各單元或各章節(jié)的目標。
各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。
3．備課時的目標。
一課時是45分鐘，要設(shè)計好每一節(jié)課所要達成的目標。
（二）三點。
突破重點、講好難點、說明疑點。
在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點；學(xué)生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。
（三）兩個實際：
從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。
首先備學(xué)生。從學(xué)生實際出發(fā)，便于因材施教。
其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：１、了解自己所使用的教材的特點。２、正確理解教材的實質(zhì)及各項知識內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。３、在“熟”字上下功夫。
（四）一聯(lián)系。
備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。
縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進的，學(xué)生的認知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。
二、有效的講課方式。
是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認為語文老師應(yīng)充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣，最富魅力。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴謹、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（三）注意講課的藝術(shù)。
講課的藝術(shù)可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演。
1、“講”。講的藝術(shù)技巧主要有：
（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）講課的語言要求。
講課主要靠教師的語言。教學(xué)語言的的基本要求應(yīng)用１2個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。
2、“寫”。
“寫”就是板書，上課要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。
3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。
4、“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點提供具體形象的材料。
5、“演”，即演示，實驗。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”
所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到：
飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學(xué)。
有效課堂教學(xué)研究篇二
本學(xué)期，學(xué)校開展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。通過這樣一個平臺，我對教學(xué)的“有效性”有了進一步思考。
首先要有效備課。切實做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學(xué)目標，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
其次要實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
最后要不斷進行教學(xué)反思，努力提升自己。我們在教學(xué)工作中還要進行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂真正建設(shè)成為有效教學(xué)的樂園才能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效課堂教學(xué)研究篇三
蘋果是什么？蘋果是太陽的孩子蘋果是什么？蘋果是甜甜的笑臉。
孩子們七嘴八舌，眾說紛紜，一首小詩就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡單的畫，顏色只有黑白色，老師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問：
如果有顏色，它是……像……。
我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《如果》的想象詩在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩如此隨性，跟著長辮子老師的思路我特別想成為一位滿腹經(jīng)綸的詩人，何況上課都是充滿好奇心愛表達的孩子呢，他們想成為詩人的感覺更強烈吧！這才是剛開始熱熱身。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)人物描寫，我們總是通過已有的詞匯對一個人進行描述，長辮子老師沒有，她讓學(xué)生觀察她時髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運用各種修辭來形容自己，并在林林總總的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點，然后孩子們再把這些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來，我想學(xué)生對人物描寫的方法已了如指掌了。長辮子老師的作文課通過教師的示范，并潛心引導(dǎo)，學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動，用她的話說思想比表達更重要，作文是拼出來的，玩出來的，是合作出來的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇老師的示范課《阿長與山海經(jīng)》,因為每到上魯迅先生的課時總是很糾結(jié)，總覺得上課時孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達給他們，但還是覺得心里不踏實。我很好奇竇老師怎樣的教法把初中孩子才學(xué)的文章放到小學(xué)并在兩小時之內(nèi)完成。
竇老師在講《阿長與山海經(jīng)》一開始和我們平常老師上課沒什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關(guān)鍵處——怎么通過魯迅平常的語言來體現(xiàn)魯迅對阿長的敬意呢？原來是表演，孩子們輪番扮演這個作者認為沒有文化、迷信、甚至有一點點粗魯，讓人生厭的阿長。加上竇老師適時、有趣的在中間插上一句：“阿長難道不會說我白天累，所以晚上才擺大字?；虬㈤L難道很有錢嗎？”經(jīng)過一系列的。感悟活動，孩子們總結(jié)出阿長其實是誠實善良，不善表達的一個人。魯迅對阿長的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。
竇老師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊不是講或討論出來的，通過學(xué)生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深刻的內(nèi)容變得易學(xué)。
如果說長辮子老師和竇老師那里學(xué)到的是一種教學(xué)方法的話，那從孟強老師講的《漁歌子》當中接觸到的是一種教學(xué)理念，他的課樸實豐富，形成了以“組串教學(xué)”為代表的師多次以舉一反三，以組促學(xué)為切入點，以反三歸一，學(xué)以致用為落腳點，在文本內(nèi)部或文本之間進行有機整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類型的教學(xué)組串，發(fā)揮“抱團效應(yīng)”和“拳頭效應(yīng)”。如果孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩，而且詞中所寄托詩人的情感是和其他詩作比之后自然流露出來的。在理解“斜風(fēng)細雨不須歸”時，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。
課雖結(jié)束了，但老師們講課時幽默風(fēng)趣的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺上一分鐘，臺下十年功”。他們在臺上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學(xué)的方法和技能，他們身上那種知識的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對學(xué)生傾注的愛，對每一位教師的影響是深遠的！
有效課堂教學(xué)研究篇四
課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
有效課堂教學(xué)研究篇五
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導(dǎo)課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學(xué)生折的飛機比賽，讓學(xué)生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學(xué)生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學(xué)生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學(xué)生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學(xué)效果，而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善?！八季売谝伞?，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，可促進學(xué)生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
有效課堂教學(xué)研究篇六
預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。讀，就是課前預(yù)讀;劃，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞句;寫，把自己的想法、疑點寫下來，確定聽課重點;記，把重要的概念、性質(zhì)、用途記在腦子里。
聽課階段：課堂聽講是學(xué)生獲取知識的主要來源。學(xué)生在課堂上要做到邊聽、邊想、邊記。聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的，全神貫注，才能提高聽課效率。想：要積極開動腦筋，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。記：動腦的同時也要及時進行記憶，并注意反復(fù)鞏固。
和其他學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到。眼到，重點是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，無論好看有趣與否，都能迅速捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的物質(zhì)變化現(xiàn)象。耳到、心到，重點是開動思維器官，認真聽并思考教師從現(xiàn)象到結(jié)論的分析歸納過程或演繹推理過程，以及操作裝置的原理等，改變只記結(jié)論的不正確學(xué)習(xí)方法。手到，主要是按要求進行實驗操作，掌握實驗技能。至于筆記，要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。這“四到”最關(guān)鍵的是“心到”，即集中精神，開動腦筋，緊緊跟隨老師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行思考互動。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是對知識的鞏固、提高和遷移的過程。復(fù)習(xí)時先回憶，根據(jù)聽課筆記，回憶當天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，進行了哪些實驗等。根據(jù)回憶，不會或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了，沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既節(jié)省時間，又可以查漏補缺。
完成作業(yè)：化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)解題步驟與其他學(xué)科相似，認真讀題，回憶相關(guān)知識，制訂出解題方案，解題時要注意規(guī)范性和完整性，并注意檢查。一道題目做完以后，要結(jié)合自己的做題思路總結(jié)一下，從中悟出規(guī)律性的東西，學(xué)會舉一反三，反之就是做再多練習(xí)題，也達不到鞏固提高的目的。
學(xué)習(xí)化學(xué)過程中要注重知識點的理解。
雖然加強對知識的記憶對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是單純的記憶就會陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，忽視了對知識點的理解也是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的，只有兩者相互結(jié)合才能學(xué)好化學(xué)。記憶、理解、練習(xí)題、總結(jié)反思是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要模塊，理解是貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，在學(xué)習(xí)過程中要理解一些化學(xué)反應(yīng)之間的原理，不是單純的記憶化學(xué)反應(yīng)之間的現(xiàn)象或者化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，當理解化學(xué)反應(yīng)的原理之后，就可以舉一反三，寫出同類化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，對化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助。
如高中化學(xué)最常見的一類化學(xué)反應(yīng)氧化還原反應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中有關(guān)氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、以及得失電子等的學(xué)習(xí)學(xué)生會很苦惱，記憶也很也很難，但是將其編成一個口訣“升失氧降得還”，即“升”代表化合價升高，“失”代表失去電子，“氧”代表氧化反應(yīng)，這樣對學(xué)生對氧化還原反應(yīng)的理解就會比較透徹，同時也可以通過一個氧化還原反應(yīng)寫出一系列的氧化還原反應(yīng)，對知識有了充分的理解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣自然就會高漲。
加強習(xí)題訓(xùn)練。
在對化學(xué)知識理解之后應(yīng)當通過習(xí)題進行鞏固，將所學(xué)知識靈活應(yīng)用，這樣學(xué)習(xí)化學(xué)有上了一個層次，達到更好的效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，一個知識點可能通過多種形式的題目進行出題，化學(xué)題目是千變?nèi)f化的，因此要對不同的習(xí)題進行熟悉，進而增強對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，化學(xué)題目中只要一個條件改變就會導(dǎo)致整個體不一樣，側(cè)重點不一樣，為了知道化學(xué)題目的多樣性，學(xué)生一定要做大量的不同類型的題，正因為化學(xué)題目的多樣性，導(dǎo)致了目前高中化學(xué)的考試不可能出現(xiàn)學(xué)生以前做過的題目，因此記憶起不到很大的'作用，只有做許多不同類型的題，對知識理解透徹之后，才能應(yīng)對高中頻煩的考試，因為化學(xué)考試盡管題目千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，所考的知識點都是老師上課講過的知識。
化學(xué)考試不僅是對學(xué)生知識掌握程度的測評，也是對學(xué)生思維反應(yīng)能力的考驗，因此在學(xué)生平時的訓(xùn)練當中，要注重對自己思維能力的培養(yǎng)，做題過程中不僅求準，還要求快，保證在規(guī)定的時間完成且較高的準確率。雖然這種大量的做題是以前人們所批評的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是在目前我國的教育體制之下，以成績定成敗的情形之下，“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種學(xué)習(xí)化學(xué)很有的方法，但是在做題過程中，一定要注重對知識的理解，鍛煉自己的思維能力，成績會不斷提高，否則會出現(xiàn)做題越多成績越差的糟糕現(xiàn)象。
化學(xué)高分的學(xué)法。
如何學(xué)好化學(xué)這門自然科學(xué)課是大家所關(guān)心的問題，也是困擾大家的一門課程，那么如果好學(xué)好它，高考不擔(dān)心，從此就放心呢?下面一起來看看該如何去學(xué)吧!
認真抓好“聽、思、問、練”的學(xué)習(xí)四個環(huán)節(jié)，力求達到懂、會、透，提高課上吸收率。
聽是關(guān)鍵，思是核心，課堂上能不能高度集中力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點的方法與思路。要學(xué)會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記”的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學(xué)。還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。
“思”是貫穿于整個課堂教學(xué)之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學(xué)知識能消化、理解。
要“練”一定量的習(xí)題來鞏固和消化所學(xué)知識并可培養(yǎng)一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環(huán)節(jié)。但不能搞簡單的重復(fù)或題海戰(zhàn)術(shù)。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結(jié)出一些規(guī)律來，要把作題的過程看成為培養(yǎng)自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關(guān)系和題目的類型是很有益的?？梢韵脒@道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變?；貞浺幌逻@道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓(xùn)練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住聽、思、問、練四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課上的吸收率，使所學(xué)知識不斷地消化理解變?yōu)樽约旱闹R，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養(yǎng)了應(yīng)變能力做到以不變應(yīng)萬變。
有效課堂教學(xué)研究篇七
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達到推進課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學(xué)性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對“三步導(dǎo)學(xué)”的實踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標指導(dǎo)下的。從這個角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學(xué)方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。
總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
有效課堂教學(xué)研究篇八
過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達標練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達標的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
有效課堂教學(xué)研究篇九
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風(fēng)趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
有效課堂教學(xué)研究篇十
小學(xué)是教育的基礎(chǔ)性階段，該階段的學(xué)生大都年齡小、接受能力有限，所以小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要是教會小學(xué)生能夠掌握最基本的拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話等。
1.2時代背景。
提高小學(xué)語文教育課堂的有效性是時代發(fā)展的要求。在國外有效教學(xué)的理念最早可以追溯到20世紀上半葉的教學(xué)科學(xué)化運動，而發(fā)展至今學(xué)者普遍認為教育亦是科學(xué)，有方法可求，所以不少教育工作者都開始關(guān)注課堂上如何用觀察、實驗等方式來研究教學(xué)問題。國內(nèi)關(guān)于提高小學(xué)語文教育課堂的有效性這塊的研究也隨著時間的演變而愈漸活躍，例如崔允教授的研究成果《有效教學(xué)：理念與策略》，而當研究成為教育界內(nèi)的趨勢，新課程改革也大受其影響，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，強調(diào)實際性的作用，提倡一種自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)含量的提高則依賴教育，此外教育可以塑造人格，完善人的發(fā)展，所以課堂的有效性研究是極為必要的。
2.1傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固。
筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當前我國小學(xué)語文教育中，傳統(tǒng)觀念還是占據(jù)主導(dǎo)地位，不少教師依然以自我為中心，強調(diào)自身的`中心地位，這就與新型的師生關(guān)系要求相悖，他們采用的諸如填鴨式、灌輸式及題海戰(zhàn)術(shù)都不合時宜。
2.2有效性貫徹力度還不夠。
課堂是教育的主要陣地，所以教師應(yīng)該把握好在課堂的實踐，充分加以利用。關(guān)于課堂教育的有效性，個人認為貫徹力度還是遠遠不夠。眾所周知，我國的發(fā)展存在南北差異，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，教育理念的更新速度快，硬件設(shè)施好，可以為課堂有效性提供較好的環(huán)境與保障。而落后地區(qū)則各方面都相較落后。小組學(xué)習(xí)的方式可以有效貫徹合作、探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)濟條件好的教育機構(gòu)可以很好落實，而落后地區(qū)則只能維持較短時間，很快就又變回原樣。
有效課堂教學(xué)研究篇十一
“有效教學(xué)”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要問題。關(guān)于課堂有效教學(xué)，今年教育局和學(xué)校從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，讓我感受頗多，受益匪淺?？梢哉f，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。所謂有效課堂，要求教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。華而不實,光注重?zé)狒[的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應(yīng)該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握知識，教師又能達到教學(xué)目的，這才是我們追求的課堂。下面我就談幾點我在學(xué)習(xí)和實踐中的幾點感悟：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計一個新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來？讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。在平時的教學(xué)中為了達到這個目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如：現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“可能性”，怎樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們能饒有興趣地探索，從而使他們在小組中積極地行動起來自主的完成教學(xué)任務(wù)達到預(yù)期的教學(xué)目標。我設(shè)計了這樣的一個開頭：現(xiàn)在講桌上有一個箱子，里面放著一些球，讓一個同學(xué)去摸，老師不看就能知道他摸出的是什么球，大家相信嗎？學(xué)生有了疑問，他們開始小組猜測起來，接著我們開始活動，學(xué)生都感到很稀奇，激發(fā)了他們的興趣，所以很整節(jié)課他們聽得非常認真，討論的積極熱烈。收到了較好的教學(xué)效果。
二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談有效。
剛開學(xué)的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道題，考試八九十分就可以的，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授，對于小學(xué)生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學(xué)習(xí)方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。
三、從教師的教學(xué)方法上談有效。
仔細推敲教學(xué)方法，隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但不管方法怎樣變化，教學(xué)中都要把學(xué)生放在主體地位。教師在課前對課堂的設(shè)計往往是精心準備后的粗線條勾勒，教師用框架式備課引領(lǐng)課堂大的發(fā)展走向，但同時又給學(xué)生預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間。保障課堂的教學(xué)的有效性，實效性，從而提高教學(xué)效率。
四、從練習(xí)談有效。
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計盡量做到：
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進取，踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)，相信我們大家都會有進步。
有效課堂教學(xué)研究篇十二
針對上文中所提及的問題，個人認為應(yīng)該轉(zhuǎn)變小學(xué)的觀念，從根本上改變，且需要隨著時代的發(fā)展而不斷增添新的內(nèi)涵，更好地做到與時俱進。對于傳統(tǒng)的師生關(guān)系的變化，雖然得到不少教育工作者的認識和擁護，但不可忽視的是傳統(tǒng)師生關(guān)系仍然存在，例如之前借助互聯(lián)網(wǎng)爆出來的新聞，就有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、老師體罰學(xué)生等。學(xué)習(xí)任務(wù)重，即表明目前仍有學(xué)生深受灌輸式、填鴨式的荼毒。體罰學(xué)生一方面是教師的自身素養(yǎng)問題，更多的還是反映了當前學(xué)生與老師之間并未真正民主。隨著時代的發(fā)展，教育應(yīng)該更務(wù)實地塑造個人人格，教師應(yīng)該用自身的人格魅力感染學(xué)生，而不是體罰等手段。小學(xué)生的接受能力有限，就應(yīng)該多加耐心，而不是填鴨與灌輸知識?；谛W(xué)生的年齡，個人認為學(xué)習(xí)次要，而樂趣才是最重要的，在課堂有效性的探索中，可以通過游戲等手段，一方面保障其身心健康發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中掌握學(xué)習(xí)知識；另一方面國外學(xué)者表示，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境下接受能力更強。所以轉(zhuǎn)變觀念并增添新的教育觀念是極為重要的，可以為課堂有效性的提高發(fā)揮實質(zhì)作用?？萍嫉陌l(fā)展，在帶來一系列教育需求的同時，不可否認的是也提供了不少物資方面的保障，例如計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的繁榮。首先計算機具有速度快、成本低的優(yōu)點，又符合小學(xué)生對新鮮事物的好奇，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外課件的形式還能將課堂變得生動。例如傳統(tǒng)的紙質(zhì)課文，是不具備聲音、圖像特質(zhì)的，投影儀的使用就可以很好地做到這點。以寫話為例，傳統(tǒng)的課件只能為學(xué)生提供一張圖片或是一段對話，而新的課件則可以用視頻來加以反映，結(jié)合時代特征而賦予新的活力，讓小學(xué)生更有興趣自主學(xué)習(xí)。
3.2綜合管理，貫徹落實。
小學(xué)是教育的初始階段，就從事該階段教育工作者的整體實力來看，相比較于更高階段的教師，其儲備能力還是有限，所以要對課堂有效性提高，純粹憑骨干和先鋒是遠遠不夠的，個人認為只有加強對教師的錄用管理，才能較好地從源頭進行革新。對此可以選擇科班出身的人員優(yōu)先錄之，一方面接受專業(yè)教育的人，專業(yè)素養(yǎng)還是普遍過硬，且經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對新觀念的接收能力是得天獨厚的優(yōu)勢；另一方面這樣可以更好地對課堂有效性加以貫徹。就上文中所提及的問題而言，落后地區(qū)存在部分小學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)不夠，所以他們沿用傳統(tǒng)方式。對教師的管理，還應(yīng)該有一定的綜合考核，例如對教師的各方面成績進行評定，再確定要不要讓其再繼續(xù)擔(dān)任重要的職務(wù)，對上級部門的要求，也要做到在綜合考量下堅定落實。
4結(jié)語。
總而言之，教育歷來是國之大計，做好教育工作，人民的文化水平和國家科技實力才有望得到質(zhì)的飛躍，而現(xiàn)階段我國經(jīng)濟正快速發(fā)展，對文化和科技的需求也與日俱增，所以如何加強課堂有效性是有現(xiàn)實意義可言的。結(jié)合時代的發(fā)展，新型的教育方式應(yīng)該要求以學(xué)生為主。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式，教師也應(yīng)該與時俱進，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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有效課堂教學(xué)研究篇十三
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時，當學(xué)生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
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有效課堂教學(xué)研究篇十四
常州外國語學(xué)校吳玲芳。
俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活進行精心設(shè)計。
一、溫故導(dǎo)入，循序漸進。
《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。在學(xué)習(xí)一個新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的準備知識，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上,來引入新知識。
系點，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識并不陌生，接受新知識水到渠成。
二、生活導(dǎo)入，身臨其境。
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)在數(shù)學(xué)活動中，通過學(xué)生的自主探索活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強調(diào)恰當?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會神的同時，進入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時，可以這樣導(dǎo)入的：
學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢引入：
今天，我們就來探索一次函數(shù)的實際應(yīng)用。
三、
懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突。
懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認知矛盾中,學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識和技能暫時無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強烈的求知愿望,促使他們積極主動地開始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周,鑲上等寬的木條,得一新長方形,內(nèi)外兩個長方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯誤的根源在于“負遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當做了數(shù)學(xué)中的相似。此時，當教師把學(xué)生認為“千真萬確”的生活經(jīng)驗否定時,學(xué)生十分吃驚,思維馬上被激活起來,注意力十分集中,由此順勢導(dǎo)入了新課。
這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯誤的。這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點十分有益。
四、問題導(dǎo)入，設(shè)下疑問。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認為,在學(xué)習(xí)時,教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生,而是向他們提供問題情境,來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當中去掉一個同心圓?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，然后問學(xué)生：“這個圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個事先準備好的細棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個圓。并對學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入。
五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識的活動課”
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求。
知識的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）。
這種狀態(tài)下，學(xué)生會興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。
教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實。因此，整個課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。
有效課堂教學(xué)研究篇十五
（江蘇省如皋市外國語學(xué)校）。
摘要：小學(xué)語文對學(xué)生人文素養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以小學(xué)語文課堂應(yīng)被予以極度重視，老師應(yīng)通過多種方法實現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)，確保每堂課都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
有效課堂教學(xué)研究篇十六
1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。
3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的'一點點體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。
有效課堂教學(xué)研究篇十七
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進行認知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
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有效課堂教學(xué)研究篇十八
永昌第一小學(xué)徐鳳蓮。
效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。要構(gòu)建有效性課堂教學(xué)，應(yīng)從以下一些細節(jié)上入手：
一、全方位解讀教材。
作為一名小學(xué)老師，對課文理解的深度決定了學(xué)生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學(xué)有效性的質(zhì)量。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，應(yīng)該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應(yīng)成為語文課堂教學(xué)探究的重點。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進行有效教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)寓學(xué)于樂的情境。
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熞l(fā)學(xué)生主動參與的動機，以各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中運用了“導(dǎo)入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學(xué)方法，使學(xué)生在樂中學(xué)，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導(dǎo)入激趣”中，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在課前設(shè)計一個說話題目，然后讓學(xué)生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學(xué)生進行課前5分鐘說話。讓學(xué)生了解說出這一課的有關(guān)人物背景。如學(xué)習(xí)課文《草船借箭》時，我的導(dǎo)入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談?wù)勀愕母惺?。?/p>
又如我在教《晏子使楚》時，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會，學(xué)生在寓學(xué)于樂中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。
四、拓寬學(xué)生視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水。
《語文課程標準》里描述:只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點",只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識",只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章,都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤,為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂,豐厚著他們的文化底蘊,使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文,生活處處有教材,學(xué)好語文是為了更好地走進生活,把語文學(xué)習(xí)融入生活中,往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,學(xué)完一篇課文,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實踐,做到課內(nèi)外有機結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。
有效課堂教學(xué)研究篇十九
課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運用不同的教學(xué)模式，以實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進行自我發(fā)展。實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手：
科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動、形象、直觀地表達出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語言難以形象描述的內(nèi)容，采用f1ash動畫可以使學(xué)生對這些內(nèi)容有直觀的認識。同時，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的物理實驗進行演示，例如動量守恒的仿真實驗。老師在合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下，會大大加深學(xué)生對各種定理、公式的'理解。同時，還會使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對枯燥無味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。
重視理論學(xué)習(xí)與實際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型，這會使得大學(xué)生們對于大學(xué)物理知識只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實的實際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當列舉有趣的運用大學(xué)物理知識解釋日?，F(xiàn)象的生活實例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強，才會使切菜、切肉變得輕松起來。進行房屋建筑時，之所以都采用鋼筋混凝，是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管四季的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以筋混凝土的建筑十分堅固。
豐富教學(xué)形式，加強師生課堂、課后的互動?？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中。“微課”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識點，一般為一個或者兩個，沒有復(fù)雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識點講解、歸納”，“課后習(xí)題解答”、“師生互動評價”這四個模塊，使得微課成為一個老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時間對課堂內(nèi)容進行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評估，提高大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。
本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對如何實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進行研究。本文從合理運用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強對生活實際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個方面對實現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，強化老師與學(xué)生之前的互動，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。
有效課堂教學(xué)研究篇二十
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主渠道。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)、又使學(xué)生學(xué)到更多的知識、并切實提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者談?wù)剮c體會和做法。
一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定目標現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標準。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制訂教學(xué)目標時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標來組織教學(xué)。
如學(xué)習(xí)“分數(shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三層目標：第一層：能正確判斷怎樣的分數(shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。
二、組織有效的交流，提升情感與認識的有效參與有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：1、在展示體驗中激發(fā)交際欲望；2、在交流體驗中分享表達樂趣；3、在自說體驗中感悟數(shù)學(xué)之理。
我及時組織學(xué)生進行交流，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。
生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。
生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當作100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當作10減。所以兩個答案都不對?？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當作10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。
在交流驗算方法的過程中，當學(xué)生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學(xué)生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。
三、還原知識的生命形態(tài)知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學(xué)生用特殊的方式認識和體驗人類創(chuàng)造知識的.生動過程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實現(xiàn)知識對學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。
以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”是：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等。
四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時候，卻仍然保留著生活思維。這時，教師的任務(wù)就是通過與學(xué)生對話去找尋那個節(jié)點。
課堂教學(xué)中，曾發(fā)生過這樣一段對話：
“你每天吃兩個大餅，5天吃幾個大餅？”我問。
“老師，我早上不吃大餅的?！彼鸬?。
“那你吃什么的？”
“我經(jīng)常吃粽子?！?/p>
“好，那你每天吃兩個粽子，5天吃幾個粽子？”
“老師，我一天根本吃不下兩個粽子?！?/p>
“那你能吃幾個粽子？”
“吃半個就可以了?！?/p>
“好，那你每天吃半個（小數(shù)乘法沒學(xué)）粽子，5天吃幾個粽子？”
“兩個半?！?/p>
“怎么算出來的？”
“兩天一個，5天兩個半。”
這位學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里呢？出現(xiàn)在他的生活思維上：他關(guān)注的是材料的合理性，而未進行數(shù)學(xué)思維——將材料抽象為一個“量”，從而進行形式化的演繹思考。找尋到了這個節(jié)點，我們做到了《圣經(jīng)》上說的“治一個人的病，先撫摸他的心”，我們的課堂教學(xué)就會對癥下藥了。
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