心得體會是一個對自己經(jīng)歷的整理和總結，讓我們更加有據(jù)可依地進行下一步的學習和工作。寫心得體會時，要注意語言簡練、條理清晰，便于讀者理解和吸收。以下是一些精選心得體會的例子，希望能幫助大家更好地理解和運用這種寫作形式。
五學教學模式心得體會篇一
我是一名參加工作27年的教師，“學案導學教學模式”作為一種新的教學模式，讓處在課改誤區(qū)的教師對新課改有了新的認識?，F(xiàn)在談談我學習“學案導學教學模式”的幾點心得體會。
一、導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。
（3）問題層次化。
導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。（4）情感----潛移化學生如何使用導學案：
1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。
3.學案檢查、及時到位。
課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
1.教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。
3.用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
4.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
總之，要盡心盡力搞好導學，為學生創(chuàng)造良好學習條件。
一、導學式教學，讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現(xiàn)在整個教學過程中。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向?qū)W生的自我建構。同時，它是一種方案，為學生提供了一種服務，體現(xiàn)了新課程的理念。
（3）問題層次化。
導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。學生如何使用導學案：
1.課前必須按要求去自主學習，才能保證課上充分的互動。2.課上互學、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。
3.學案檢查、及時到位。
課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導學案，要在學案后的空白處寫后記。每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。
對教師使用“學案”的要求：
1.教師在拿到學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。
3.用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，“學起于思”。第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。
4.突出一個“導”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法。
五學教學模式心得體會篇二
隨著教育改革的不斷推進，我們的教學模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，我們對教學模式進行了深刻的反思和探討，提出了新的教學模式。在長期的教育教學實踐中，我深刻體會到了新教學模式的好處。
第一段：問題意識。
一直以來，傳統(tǒng)教學方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學生，而學生則被動的接受和記憶。這樣的教學方式雖然簡單易行，但是卻讓學生缺乏積極性和主動性。更重要的是，這樣的教學方式往往注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養(yǎng)。這種教學思想和教育方式的缺陷對國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。
為了解決傳統(tǒng)教學方式的缺陷，新教學模式應運而生。新教學模式的核心思想是“從學生出發(fā)”，更注重培養(yǎng)學生的能力，而不僅僅是灌輸知識。在新教學模式中，老師課前不僅要準備好教材，還要針對學生實際情況，制定個性化教學計劃。在課堂上，老師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和促進者，幫助學生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學模式中，重點在于鍛煉學生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。
新教學模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學生更積極、更主動的參與學習過程，更好的發(fā)揮他們的個性和特長。其次，新教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，并共同解決問題。此外，新教學模式也能促進學生的自我評價和成長，讓學生從失敗中吸取教訓，從成功中汲取經(jīng)驗。
教學模式并不是一成不變的，它會因為不同的學生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如，在高等教育中，鼓勵學生自主學習和研究的模式更適合，因為大學生已經(jīng)具備了比較豐富的知識背景，而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎教育中，因為學生還沒有完全掌握基本的知識，所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式，鼓勵學生發(fā)散思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。
第五段：總結。
新教學模式可以帶來更多的機會和挑戰(zhàn)，面對未來不斷變化的社會需求，教師們應當不斷反思、探索，調(diào)整教學方法，適時改變教學模式。無論是老師還是學生，都應該積極配合，發(fā)揚獨立思考、協(xié)同合作的精神，為推進新時代的教育事業(yè)做出自己的貢獻。
五學教學模式心得體會篇三
自開學到現(xiàn)在高一數(shù)學一直實行問題導學課堂的授課模式。我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導學”教學實踐中的一些心得體會。
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
“問題導學”的數(shù)學課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
1、各有所展?！皢栴}導學”教學模式從教學整體出發(fā)，關注每一個學生的發(fā)展，給學生一個公平的展示自己的機會。滿足了學生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學生的學習品質(zhì)，按“導學案”的要求預習、探究是一種主動達標的行為。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的精華?！皢栴}導學”教學法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學上，既要啟發(fā)引導學生學習，又要體現(xiàn)以學生為本的精神，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學生的學習活動和教師的教學活動的互動關系。變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。
3、強調(diào)培養(yǎng)學生學習能力?！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經(jīng)驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內(nèi)化成學生的知識結構，進而形成新的經(jīng)驗。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據(jù)“導學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
五學教學模式心得體會篇四
自開學到現(xiàn)在高一數(shù)學一直實行問題導學課堂的授課模式。我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導學”教學實踐中的一些心得體會。
一、導學案——學生自主探究的“導航儀”
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
二、“問題導學”——真正讓學生學有所得。
“問題導學”的數(shù)學課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
1、各有所展?！皢栴}導學”教學模式從教學整體出發(fā)，關注每一個學生的發(fā)展，給學生一個公平的展示自己的機會。滿足了學生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，也使學生良好的學習習慣得到培養(yǎng)，優(yōu)化了學生的學習品質(zhì)，按“導學案”的要求預習、探究是一種主動達標的行為。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的精華?！皢栴}導學”教學法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學上，既要啟發(fā)引導學生學習，又要體現(xiàn)以學生為本的精神，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學生的學習活動和教師的教學活動的互動關系。變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。
3、強調(diào)培養(yǎng)學生學習能力?！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經(jīng)驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內(nèi)化成學生的知識結構，進而形成新的經(jīng)驗。
三、實施“問題導學”模式的必要性。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據(jù)“導學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
五學教學模式心得體會篇五
摘要：以傳統(tǒng)的問題教學法為依據(jù)，結合教學實踐，提出了“導學提綱―基礎知識的全面檢測與過關―重、難點精講―重、難點分層運用―分層作業(yè)的布置與培優(yōu)輔差”五步式的“分層導學法”，以問題為中心，以學生為主體，以教師為引導，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。
關鍵詞：導學提綱；基礎知識；難點精講；分層運用；分層作業(yè)。
洋思中學“先學后教、自主互助”的教學理念隨春風吹到我校。通過學習洋思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在地學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
這學期，學校在七、八年級中開展“分層導學”課堂教學模式探索?！胺謱訉W”教學模式作為新生事物，老師們感到有些茫然，無從下手。教師學習是前提，學校組織全體教師聽游董事長的講座，再派年段代表到洋思中學學習。這樣，全體老師先從思想上學習新理念，在頭腦中形成初步的印象。由于沒有經(jīng)驗、只是聽了幾節(jié)講座，如何上課？心中沒譜。因此，我選擇九年級化學下冊第六單元實驗室制取二氧化碳進行嘗試教學，因為這部分內(nèi)容較淺顯，學習目標的提出有可能通過自學完成，在實施的過程中有一些體會與大家交流。
一、導學提綱指引下學生自主學習（也就是預習環(huán)節(jié)）。
驗室制取二氧化碳的原理及其裝置的選擇；（2）實驗室制取氣體的思路和方法。第一個問題學生通過自學能獨立完成；第二個問題具有開放性，計劃在課堂交流中完成。
二、基礎知識的全面檢測與過關。
（2）根據(jù)原理你應選擇怎樣的裝置。（3）實驗室制取二氧化碳與制取氧氣有什么相似和不同的地方。
三、重點、難點精講。
對于一些學生自學沒有學會的知識點老師在這里就要起到點撥的作用。首先，老師要成為一個與其他同學身份相同的學習者，以便放手讓學生進行教學討論。例如，當學生提出實驗室制取二氧化碳會與制取氧氣混淆時，這時老師就要給學生提示，學生有了提示，就可以進行思考討論了。
其次，老師還是一位引導者，以“生”的身份，對于一些模糊的認識進行質(zhì)疑，引導討論。如：老師引導學生說：“剛才有個同學說長頸漏斗可以隨便擺放，你們覺得對嗎？如果不對，長頸漏斗應該怎樣放呢？為什么要這樣放？請大家討論后再告訴我?！弊寣W生自己去討論找答案。
最后，老師還是一個合作者。老師要走到學生中間來，參與學生的討論，獲取學生的信息，組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據(jù)學生反饋的信息進行有效指導。
四、重點、難點知識分層應用。
結合課后習題及以下問題完全可以把問題搞清楚。
五、分層作業(yè)的布置與批改。
可以結合學生練習冊勾出一些分層作業(yè)讓學生獨立完成，完成后可以有針對性地批改，從而全面了解整個班級的學習情況。
通過批改作業(yè)后對于優(yōu)生可以適當拔高，對于后進生要把知識點再講一遍直至完全搞懂為止。通過這六個環(huán)節(jié)的學習，學生體驗到成功，參與熱情高漲，能力得到培養(yǎng)，效果較好。
在實施過程中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：（1）分組討論時，說閑話的現(xiàn)象較多。（2）有些學困生不愿發(fā)言，也不知如何發(fā)言，小部分學生游離于小組之外，不參與學習討論。（3）討論轟轟烈烈，但有價值的東西較少。（4）在合作學習上，學生表現(xiàn)的機會不均等，優(yōu)生獨霸課堂。（5）時間不好調(diào)控，一課時內(nèi)容要用兩課時完成。
通過本次學習，我發(fā)現(xiàn)自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該在以下方面去努力：
“分層導學”這種教學模式中，老師與學生的角色的成功互換，學生學習的積極性和能動性得到了提高，并逐步形成了自主學習的意識，在教學過程中學生的主體地位也得到了確定。更重要的是培養(yǎng)學生從“學會”到“會學”，為學生的發(fā)展打下基礎。但“分層導學”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能會出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的情況。要把“分層導學”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
“分層導學法”強調(diào)以問題為中心，以學生為主體，以教師為引導展開教學，在新課程理念倡導的探究性學習中可以起到良好的效果。它讓學生在學習過程中由無疑而生疑，由思疑而釋疑，從而逐漸養(yǎng)成思考問題的習慣和形成解決問題的方法，真正培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識，提高學生的科學素養(yǎng)。
編輯楊兆東。
五學教學模式心得體會篇六
近年來，“五學一練”教學模式在我國的高等教育領域逐漸興起并取得了顯著的成果。作為一名教育工作者，我有幸親身參與了這一教學模式的實踐，并從中受益匪淺。下面我將從提升學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、激發(fā)學生創(chuàng)新精神、促進學生合作能力以及推動教育改革等方面，談一談自己對于“五學一練”教學模式的一些心得體會。
首先，“五學一練”教學模式能夠有效地提升學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式往往以課堂為中心，教師單向傳授知識，學生被動接受。而“五學一練”教學模式通過豐富多樣的學習方式，如實踐活動、實驗探究、小組合作等，使學生更加主動、積極地參與其中。在這樣的學習環(huán)境中，學生們更容易產(chǎn)生學習的興趣和熱情，主動去探索、思考和解決問題，從而提高了學習效果。
其次，“五學一練”教學模式有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育往往過于強調(diào)學生的專業(yè)知識，忽視對學生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而“五學一練”教學模式注重學生的實踐能力、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)，使得學生在課程學習中不僅掌握了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了自主學習的能力、解決問題的能力以及與他人合作的能力等綜合素質(zhì)，從而使他們更加具備適應社會發(fā)展的能力。
第三，“五學一練”教學模式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是當今社會所需的核心素質(zhì)之一，而傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而“五學一練”教學模式通過營造寬松的學習環(huán)境與實踐機會，鼓勵學生們主動創(chuàng)新，勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。學生們不再拘泥于教材知識，而是能夠?qū)⒆约旱挠^察和思考轉(zhuǎn)化為實際行動，提出新的問題，尋找創(chuàng)新解決方案。
第四，“五學一練”教學模式有利于促進學生的合作能力。在學生的成長過程中，團隊合作能力是非常重要的素質(zhì)之一。而傳統(tǒng)的教育模式注重個體的競爭，缺乏培養(yǎng)學生與他人合作的機會和意識。而“五學一練”教學模式則采用小組合作的學習方式，使學生們在互相交流、討論、合作的過程中，培養(yǎng)了互相傾聽、尊重他人、合作解決問題等重要的合作能力。
最后，“五學一練”教學模式推動了教育改革的進程。過去的教育模式過于注重知識的灌輸，學校和教師扮演的角色相對固定。而“五學一練”教學模式則提倡學生主體的學習，注重學生的參與和探究，強調(diào)學校和教師的引導和促進作用。這種變革從根本上改變了教與學的關系，倡導了學習者的主動性和積極性，使學習從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄亢徒?，推動了教育觀念的更新與發(fā)展。
總之，“五學一練”教學模式將學生置于更加自主、積極、合作的學習環(huán)境中，使他們在實踐中學習、在合作中成長，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這種教學模式不僅提升了學生的學習興趣，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，促進了他們的合作能力，并推動了教育改革的進程。我相信，在不斷改進與實踐的基礎上，“五學一練”教學模式將會在我國的高等教育領域邁向更加輝煌的未來。
五學教學模式心得體會篇七
教學是教育事業(yè)的核心，教學模式則是教學質(zhì)量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。
一、以學生為中心的教學模式是最有效的。
在課堂上，教師往往占據(jù)教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調(diào)“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規(guī)律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。
二、激發(fā)學生學習興趣的教學模式。
有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發(fā)學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)通過實踐教學的方式可以有效地激發(fā)學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。
三、合作學習模式下的知識共享。
在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內(nèi)討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。
四、探究學習模式的自主性。
探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調(diào)的是學習者自己探究問題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點是激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創(chuàng)造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。
五、個別差異教學模式的針對性。
在我的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。
總結：
教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發(fā)學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。
五學教學模式心得體會篇八
9月29日，我到灌南縣興莊小學聆聽了幾位名師的“問題導學”的教學，使我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在這次活動中的一些心得體會。
1.導學案——學生自主探究的“導航儀”
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
教學中要充分利用好精心編寫的導學案，可以有效地控制好課堂教學節(jié)奏，使教與學協(xié)調(diào)同步、教學合一。教師在教學中運用學案組織學習時，要從說話指揮——點撥指導——激勵評價——關注細節(jié)入手。教師作為導學案教學的組織者，要在學前、學中、學后運用知識點撥、學法總結性的話語來指導全班作環(huán)節(jié)性推動，安排學生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言，從而保障課堂教學有序進行。教師作為學生學習的幫助者、指導者，在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學習探究中，教師都應適時地給學生以必要的點撥指導。在課堂上根據(jù)學情作練前、連中、練后的點撥性評價，在學生板演時作點撥評價補充。對學生點撥評價時用激勵性語言，鼓勵學生積極思考和回答問題。
2.“問題導學”——真正讓學生學有所得。
“問題導學”的地理課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。
3.實施“問題導學”模式的必要性。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據(jù)“導學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
再次，“問題導學”較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一?！皩W案”注重了知識的能力價值，引導學生重視對問題的分析、探討和解決，使學生能牢固掌握基礎知識，又提高學習能力。
二〇一三年十月十日。
五學教學模式心得體會篇九
自2010年8月開始，我校為加快新課程的研究步伐，積極落實課程標準所倡導的“落實學生主體地位，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式”等理念，大力推廣“問題導學”教學模式。作為一名地理教師，我在自己的學科教學中也做了一些實踐和探索，經(jīng)過一年的教學實踐，作為新教師的我收獲很多，我也對“問題導學”教學模式有了更深的理解。以下談一談我在“問題導學”教學實踐中的一些心得體會。
一、導學案——學生自主探究的“導航儀”
“問題導學”，簡而言之，就是以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，小組討論解疑釋惑，課堂上也小組為單位進行展開，充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)在導學案設計編寫時，要有鼓舞性啟發(fā)性的激勵文字，這樣便于學生主動完成導學案，鼓舞學生自主學習探究的積極性，讓學生一直充滿激情。問題設計要有層次，這樣便于不同層次學生的學習。
教學中要充分利用好精心編寫的導學案，可以有效地控制好課堂教學節(jié)奏，使教與學協(xié)調(diào)同步、教學合一。教師在教學中運用學案組織學習時，要從說話指揮——點撥指導——激勵評價——關注細節(jié)入手。教師作為導學案教學的組織者，要在學前、學中、學后運用知識點撥、學法總結性的話語來指導全班作環(huán)節(jié)性推動，安排學生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言，從而保障課堂教學有序進行。教師作為學生學習的幫助者、指導者，在貫穿于整節(jié)課各環(huán)節(jié)的學習探究中，教師都應適時地給學生以必要的點撥指導。在課堂上根據(jù)學情作練前、連中、練后的點撥性評價，在學生板演時作點撥評價補充。對學生點撥評價時用激勵性語言，鼓勵學生積極思考和回答問題。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
二、“問題導學”——真正讓學生學有所得。
“問題導學”的地理課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
種主動達標的行為。比如，我在講《數(shù)字地球》那節(jié)內(nèi)容時，最后設置的問題是“假如你是‘數(shù)字地球’的代言人，請為它編一句廣告詞？”每一個學生都根據(jù)自己的理解，給出了廣告詞，這給學生一個公平的展示機會，也滿足了學生思維的發(fā)展。
2、融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學模式的精華?！皢栴}導學”教學法在傳統(tǒng)的啟發(fā)性教學上，既要啟發(fā)引導學生學習，又要體現(xiàn)以學生為本的精神，在每一個環(huán)節(jié)中都要充分體現(xiàn)學生的學習活動和教師的教學活動的互動關系。變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。
3、強調(diào)培養(yǎng)學生學習能力?！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識和經(jīng)驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內(nèi)化成學生的知識結構，進而形成新的經(jīng)驗。
三、實施“問題導學”模式的必要性。
首先在于它變“學會”為“會學”。學生根據(jù)“導學案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預習中的問題，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成自己的學習習慣。并且也滿足不同層次學生學習的要求。
其次，它突出了學生的主體性。從自主完成導學案的“自學”階段到整理、概括知識點，甚至到小組合作探究的“共學”階段，“問題導學”能把學生推到了自主學習的主動地位，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
再次，“問題導學”較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一?！皩W案”注重了知識的能力價值，引導學生重視對問題的分析、探討和解決，使學生能牢固掌握基礎知識，又提高學習能力。
除此以外，“問題導學”教學模式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。改變了學生的學習方式。學生不再是被動聽課，完成作業(yè)，而是自主的學，合作探究的學，學生的學習方式改變了，同時也就改變了教師的教學方式。教師不再是滿堂灌，而是實時的點撥，提高了課堂教學的實效性。“問題導學”教學讓學生自學自練，合作互助，板演展示，激發(fā)了學生的學習激情，提高了自學能力?！皢栴}導學”教學老師講得少，學生練得多，學習過程活躍而實在，檢測手段嚴格而實在，課堂教學的實效性就大大提高。
總之，我覺得“問題導學”教學模式符合新課程改革的理念，通過教學的實踐運用，充分證明了“問題導學”教學科學、實用，真正實現(xiàn)了知識探究與方法探究的和諧融合。
五學教學模式心得體會篇十
（2012—2013學年度第二學期）。
東四溝小學張積光。
一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學生學習的情感、態(tài)度以及個體差異的關注，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在學習活動中應該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。在今天的學習中，我學了一下內(nèi)容：
一、五要素的概念。
所謂“五要素”，指的是：課前自主預習，課中合作探究，注重雙基訓練，重視拓展延伸，實現(xiàn)當堂檢測。
(一)課前自主預習——自主預習，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主預習，要注意做到以下三點：1.預習目標要明確。2.預習內(nèi)容要細化。3.預習要留給學生質(zhì)疑的空間。
(二)課中合作探究——自主學習，合作探究，本環(huán)節(jié)教學流程是:各學習小組針對導學案上的有關問題，先獨立進行學習和思考，去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學習內(nèi)容打好基礎。接著，教師引導學習小組討論探究。需要指出的是，教師要對小組的合作形式、方法、內(nèi)容進行指導。在學生自主學習后，教師要留足夠的時間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，（英國教育家斯賓塞說過:“應該引導學生進行探討,自己推論,對他們講的應該少一些,而引導和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些?！保┱f出自己或小組不能理解的問題，師生相互交流、啟發(fā)、釋疑。匯報展示時，各學習小組分別安排一名學生在黑板前或者就在自己的小組內(nèi)進行展示、講解，隨后由學生和教師跟上點評和修改。(三)注重雙基訓練——夯實基礎，訓練技能，雙基，指的是基礎知識和基本技能。數(shù)學的雙基指：基礎知識——“數(shù)和代數(shù)”“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”?；炯寄堋嬎隳芰Α⒂^察能力、分析能力、推理能力、空間觀念想象能力，收集、整理數(shù)據(jù)解決實際問題的能力，數(shù)學交流能力，問題意識，以及六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力等。
《認鐘表》：請小朋友課后和爸爸媽媽一起制作一張時間表，合理地安排好自己的學習和生活時間，做一個珍惜時間的孩子。
《認識角》：拿一張紙，用它折出大小不同的角。
(五)實現(xiàn)當堂檢測——查找不足，檢驗效果，本環(huán)節(jié)教學流程：這一環(huán)節(jié)主要放在課堂結尾。教師一般根據(jù)本課所學內(nèi)容的目標要求、重難點，設計幾道題目。學生在課堂上自主完成，采取小組內(nèi)互查，組長批閱，教師抽查，全班檢查等多種形式對學生做題情況進行反饋。當堂檢測可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學。當堂檢測要做到以下幾點:(1)要緊扣本節(jié)課學習目標，把握課堂學習的重難點。(2)訓練題型可以多樣，題量要適中，由易到難，要有一定的梯度。(3)要當堂獨立完成，及時反饋，提高訓練效果。(4)不同學科，不同課型檢測內(nèi)容不同。(5)正確理解檢測含義。檢測不一定非得印制試卷，可以是一兩題，也可以是很多題。
三、
1.關于小組的組建：五要素課堂教學模式是以小組合作學習方式呈現(xiàn)的。因此，在組建小組時要多動點腦筋，不能隨便分組。小組組建方式有很多，盡量選擇適合本班整體情況進行分組。一般情況下，小組是以4—6人為一組，實行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例，興趣傾向，學習水準，交往技能，守紀情況等方面進行搭配分組。這樣，小組間成員具有互補性，各小組整體水平相當，盡量使各小組間競爭公平合理。2.開展合作學習注意點：(1)要明確學習任務。有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，體現(xiàn)實效性。(2)成員分工明確。明確任務后，教師引導學生開始合作、探究。在這個過程中，學生每個人都必須有一定的責任分工，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。這樣就能保證每個人都有有事可做，每個人都發(fā)揮自己的作用，從而保證小組合作學習的有效性。(3)有獨立思考時間。在合作學習前，教師要留給學生獨立思考的時間，讓學生形成自己的獨立見解后，再進入小組討論、研究。這樣就可以避免學生思維被別人“同化”，造成“人云亦云”現(xiàn)象。
通過這次五要素教學模式的學習，為我們現(xiàn)在上課提供了一個完整的，能充分發(fā)揮學生自主學習的整體思路。在實際課堂教學中把握好這五個要素，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！
五學教學模式心得體會篇十一
一、引言（200字）。
教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，傳統(tǒng)的教學方式和模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代學生的需求。因此，探索創(chuàng)新的教學模式，已經(jīng)成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會。
二、新型教學模式的實踐（200字）。
隨著科技的不斷發(fā)展，新型的教學模式正在快速涌現(xiàn)。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。
三、新型教學模式的優(yōu)勢（200字）。
相比傳統(tǒng)教學模式，新型教學模式具有以下幾個優(yōu)勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發(fā)生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調(diào)學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調(diào)學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。
四、新型教學模式的挑戰(zhàn)（200字）。
新型教學模式雖然具有許多優(yōu)勢，但在實踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經(jīng)驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創(chuàng)新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。
五、結語（200字）。
教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質(zhì)量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰(zhàn)，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁，為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。
五學教學模式心得體會篇十二
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩?？赡軉?？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內(nèi)容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數(shù)學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數(shù)沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現(xiàn)了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂，五年內(nèi)將學校建成省內(nèi)一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調(diào)皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質(zhì)的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經(jīng)達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?！皼]有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現(xiàn)在我也認為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經(jīng)過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
五學教學模式心得體會篇十三
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實是一種能調(diào)動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向?qū)W生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現(xiàn)進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現(xiàn)都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質(zhì)疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質(zhì)疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?/p>
總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
五學教學模式心得體會篇十四
自從高效課堂在我校開展以來，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經(jīng)驗，助自己成長。體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。
舊的體育教學大綱對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導學生根據(jù)自身條件，合理安排運動時間和運動強度。在教學內(nèi)容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。
在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱哟谓虒W法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內(nèi)容，制訂學習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對每個人都變得有吸引力?！皠?chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項教學內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教學內(nèi)容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學注入新的活力。三、給予學生想象的模仿空間教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養(yǎng)學生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環(huán)境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。
1、質(zhì)量與變量相結合。2、不成熟到成熟。3、發(fā)展的積累。4、發(fā)展是有方向的。5、發(fā)展是多維的。6、發(fā)展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校體育課標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創(chuàng)造在于你，美好的生命召喚你。”課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發(fā)展?！罢n堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。
總之，有效的體育課堂需要教師樹立全新的教學理念、用科學方法精心設計課堂教學，以高度的責任心和愛心指導學生全身心投入到體育活動中去，使學生生理、心理得到健康全面發(fā)。
五學教學模式心得體會篇十五
這學期，我們學校緊跟課改步伐，實行了學案導學24字教學模式，我雖然是一名低年級教師，實施學案教學有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學案進行導學?，F(xiàn)在就我對這次學習談談自己的幾點認識和體會：
教學以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。
“24字教學模式”的教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
學生要學會做學后記，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。
五學教學模式心得體會篇十六
1、備課時教學目標要充分體現(xiàn)知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程。
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學。
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學內(nèi)容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據(jù)教學內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議。
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據(jù)教學時間和教學內(nèi)容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據(jù)教學內(nèi)容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運用。4、練。
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現(xiàn)的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據(jù)不同學科和教學內(nèi)容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或?qū)W一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據(jù)學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內(nèi)評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現(xiàn)和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現(xiàn)、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
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