通過編寫教案，教師能夠更好地組織教學過程，提高學生學習效果。教案的設計應充分考慮教學方法的多樣性和靈活運用。請大家仔細閱讀下面的教案范文，并結合自己的實際情況進行借鑒和改進。
小學語文教案第一課時設計篇一
1、精讀課文，理解課文內容，學習作者按順序抓特點的觀察方法。
2、創(chuàng)設情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。
3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啟示。
本節(jié)課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的熏陶，感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>
1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。
2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啟示。
課件，有關錢塘江大潮的資料。
一、激趣導入，引出壯觀。
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
二、初讀課文。
1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?
2、談談對錢塘江大潮的了解。
三、再讀課文，理清課文順序。
1、課文都寫了什么時候的潮?
2、感悟發(fā)現(xiàn)。
寫作順序：潮來前----潮來時----潮過后。
四、理解難懂的詞語。
1、詞匯練習。
老師說詞語的意思，學生說詞語。
2、同桌互練。
五、學習第二自然段。
1、讀：觀潮前，你最深的感受市什么?
2、創(chuàng)設情境，體會觀潮前人的心情。
六、布置作業(yè)。
1、讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。
2、搜集有關錢塘江大潮的資料。
小學語文教案第一課時設計篇二
教學目標：
1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。
3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學重點：了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學重點：體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
教學時間：1課時。
一、引入新課。
1、誰能說說帶“龍”的成語，課件出示龍的詞語，齊讀。
2、引入課題：看來你們還了解得挺多，今天我們學習一篇和“龍”有關的課文。
3.板書課題，讀題(讀出第一的氣勢)。
二、檢查自學情況。
1、課件出示課后第一題，指名說你是用哪種查字方法查這些字的?“弋”字呢?(本身就是一個部首)。
小結查字方法:遇到不認識的字,要用部首查字法來查.反饋糾正，齊讀。
男女賽讀，齊讀。
過渡：打開書，默讀課文，去領略一下我們中華民族的龍文化。思考：龍是什么?邊讀邊劃。
三、初讀課文，感受龍的形象。
1、龍是什么?
預設：
龍是我們中華民族的圖騰;。
龍是我們中華民族的象征和希望;。
龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的.
龍是萬能之獸、萬能之神;。
龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
課件出示齊讀。
龍是我們中華民族的圖騰;(板書：圖騰)。
2、什么是圖騰?引入第2自然段，理解“圖騰”：它是一個民族認定的標志，是民族的象征和希望。
3、中華民族的圖騰龍長什么樣子?(出示)許多動物的特點都集中在龍身上，龍漸漸成了駝頭、鹿角、蛇頸，，龜眼，魚鱗，虎掌，鷹爪，牛耳的樣子。
指名，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?將許多動物的特點都集中到龍的.身上。
過渡：這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?讀讀第4自然段(板書:起源)。
三、了解龍的起源。
1、學生自由讀。
4.群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)。
指導朗讀，這段話采用了什么修辭方法?(排比和比喻)真是太神奇了,誰來讀一讀!
5.探究研讀：省略號表示什么意思?看圖片(還有很多特點，如駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳)誰能根據文中的內容，把省略號的意思再說一些。(像駝頭一樣高大，像鹿角一樣美麗，像蛇頸一樣圓滑，像龜眼一樣炯炯有神，像魚鱗一樣閃閃發(fā)光，像虎掌一樣肥壯有力，像鷹爪一樣堅硬銳利，像牛耳一樣獨特……)(小練筆)。
6、駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳象征著什么?
6.龍.既能在天上飛.水中游.路上走.無所不能.神通廣大,這樣的想象意味著龍是什么?(板書：萬能之獸、萬能之神)誰能用朗讀告訴大家?我國古代各族人民除了以龍為圖騰，還有以哪些為圖騰?(課件)。
7.小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望(齊接讀)。
8.數千年前我們的祖先就創(chuàng)造出了結構這么復雜的藝術形象，誰來幫老師稱贊一下我們的祖先?(小練筆)。
過渡：龍是中華民族的圖騰,多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現(xiàn)在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣.
“中華第一龍”指的是哪一條龍?學生說.(出示第一段)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的.它有什么特點?(貝殼砌成.造型粗獷.樣子像是蜥蜴)別看他簡單，但是卻極其珍貴。指名生讀第一段。
出示圖片。
看著這張圖，你理解了什么是粗獷嗎?
齊讀第一段。
五、感受龍藝術。
過渡;龍在我們民族的心目中，意義深遠，至今，我們的生活中還處處可見。(板書：意義)。
1.學生自由讀第5自然段思考:龍?zhí)N含著哪些意義?
2.分小組討論匯報：
3.交流：在我們的生活中，有哪些龍的形象存在?
你知道哪些龍的成語?
指名交流后欣賞。
4.船上有龍、橋上有龍、房椽上有龍，衣服上有龍，飯桌上有龍，節(jié)日里舞龍、取名字有龍等等，這都說明了什么呢?(中華民族與龍的深厚情感)。
齊讀第5段。
5.龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。歌曲《龍的傳人》,讓細細體會我們中華民族和龍的深厚情感.
中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們齊讀最后一個自然段。(板書：龍的傳人)。
六、拓展延伸升華情感。
過渡:在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。
1、同學們，如果將來有一天出國了，別人問我你是哪的人，你會怎么回答?如果再問你，中國人為什么是龍的傳人呢?你如何回答。(龍是中國人的象征，所以我們是龍的傳人。)。
小結：中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人，無論走到哪里，我們都要說，我—是—中—國—人，我是龍的傳人.(學生大聲說，板：龍的故鄉(xiāng))。
萬能之獸萬能之神。
小學語文教案第一課時設計篇三
教材依據：
本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。
編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設計理念：
閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學目標：
1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。
3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學重點：
閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學難點：
閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。
學法指導：
1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。
2、合作、互動學習律詩。
教學準備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。
教學過程：
一、啟發(fā)學生講述長征小故事而導入。
師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導、幫助學生感知交流文本大意：
生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。
1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領悟情感。
引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學生讀詩，批注自我感悟，抽12名學生交流。
﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。
五、小結課時內容。
師生互動小結。
六、作業(yè)：
學習了長征一文，談談自己對長征的感想。
板書設計：
11長征。
山水艱險紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。
烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學。
2、體現(xiàn)了師生互動、交流、合作的教學方法。
3、突出了課時重點，突破了課時難點。
4、基本體現(xiàn)了三位教學目標。
5、幻燈片設計部具有動畫性。
小學語文教案第一課時設計篇四
教學時間：2課時教學目標：
1、了解錢塘江大潮潮來時的情形，體會“潮來時”的壯美和神奇。
2、了解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀背誦部分語句。
3、感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。教學重難點：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、領略“潮來時”的壯美和神奇。3.領悟作者是如何表現(xiàn)觀潮的。教學過程：
一、談話揭題。
1、今天，我們一塊兒來學習觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）。
2、錢塘江大潮,自古以來被稱為（天下奇觀）板書：天下奇觀。
4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？
二、整體感知。
1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。
2、學習生字新詞。出示：籠罩屹立人聲鼎沸橫貫山崩地裂恢復（1）指名讀，注意指導“鼎、崩、沸”的讀音。（2）當小老師讀，開火車讀。
3、指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。
5、你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學生看錢塘江潮錄像。）。
三、
朗讀體會。
1、剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文。
3、4自然段。
2、自己讀讀。
3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）3、學生交流屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預設：[第1句]我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！保?）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學學看。指名學，全班學。（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！保?）假如當時你也在人群中，當你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達自己的這種心情呢？（2）師生共設情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！保?）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……（2）讀出激動的心情。（齊讀）我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！保?）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。[第3句]我特別喜歡這兩個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！保?）喜歡這兩句的舉手。（學生舉手）（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名讀——學生評價）（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）。
四、理清順序。
1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。屏幕出示：午后一點左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（師讀生聽）（生動筆在練習紙上填寫）（校對）。
2師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？板書：遠----------近。
3、是??！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）。
4、現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？自己準備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語（學生自由準備背誦——指名背）。
5、配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。（生有感情地看錄像背誦）。
6、背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)樗院溃瑸樗湴粒?/p>
五、積累運用。
1、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？
2、聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸）（2）風和浪都很平靜。（風平浪靜）（3）形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。（水天相接）（4）形容同時出發(fā)，同時前進。（齊頭并進）（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。（山崩地裂）（6）形容氣勢很大。（浩浩蕩蕩）。
3、誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。屏幕顯示：人聲鼎沸風平浪靜。
水天相接齊頭并進山崩地裂浩浩蕩蕩生領讀，師跟讀。
六、課堂小結。
1、今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學著用了。你們學得真好。
七、布置作業(yè)。
2、就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。
小學語文教案第一課時設計篇五
《中華第一龍》是人教版六年制小學語文第十二冊最后一組的一篇課文。文章為我們描述了“中華第一龍”的形貌，并由此進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程，通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，以及龍文化的源遠流長。這樣的文章，可激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感，是對學生進行德育教育的優(yōu)秀教材。
二、說教學目標。
依據教材特點及本班的學情，我為本課擬定的教學目標是：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、通過以讀促悟的學習方法了解龍的形成和發(fā)展過程。
3、體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
理解中華民族對龍的'情感，了解龍在中華文化中的地位，體會龍作為圖騰這一藝術形象的象征意義。
三、說教法。
1、教法。
為充分調動學生的積極主動性，本課我采用“以讀代講法”、“自主討論法”、“點撥法”進行教學，在教學中，引導學生自主、合作、探究地解讀文本，從而激發(fā)學生主動地去獲取知識。接下來我說一下本課的教學過程。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，檢查預習。
3、自主學習，整體感知。
4、精讀課文，重點感悟。
5、拓展延伸、升華情感。
6、作業(yè)設計。
教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設計了相關的內容。
(1)抓住兩幅圖的不同之處，體現(xiàn)說明文語言簡潔明了這一特點。
(2)龍是我們中華民族的圖騰，我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃運用多種朗讀，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘。
(3)抓住中華第一龍?zhí)N含的希望，引出龍?zhí)N含著祖先美好的愿望，體現(xiàn)了我們祖先將許多動物的特點都集中在龍的身上，創(chuàng)造了龍的藝術形象。從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華，從而秉承和煥發(fā)龍的奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發(fā)努力。可以說，這節(jié)課只是龍文化研究的一個開端。
不足之處：
1、在教學中，如何讓學生理解龍的“駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳”等形象及其象征意義，還需重新設計。
2、就如何更好地引導學生自主、合作學習，如何提高學習的時效性方面，還需進一步加強研究。
3、在評價學生的語言上還得向各位老師學習,教學環(huán)節(jié)把握不準,時間安排不當。
小學語文教案第一課時設計篇六
在河南省濮陽市博物館里，陳列著一條用貝殼砌成的龍。別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩，然而卻是一件極其珍貴的文物。它是從當地一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的，考古學家稱它為“中華第一龍”。
“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。
作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
古時候，人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成了駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，不少建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它雕在房椽上、橋梁上、舟船上，刻在胡琴上、拐杖上、刀劍上。節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動。父母希望孩子有所作為也被稱作“望子成龍”。在我們的日常生活中，像“生龍活虎”“龍騰虎躍”“龍鳳呈祥”等帶有“龍”字的詞語，都表示贊頌或祝福。歌詞“古老的東方有一條龍，它的名字就叫中國;古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河”，抒發(fā)了我們民族的壯志豪情。
“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，再次證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中原是中華民族的發(fā)祥地，中國人是龍的傳人。
一、教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發(fā)展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養(yǎng)民族感情。
3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學習流程：
1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃。
2、龍是我們中華民族的象征和希望;。
3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;。
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
這樣一個龍的形象又是怎么被想象創(chuàng)造出來的呢?
預設：
因為古時人們對大自然的許多現(xiàn)象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。所以想象創(chuàng)造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑。
(二)、走進龍文化。
(三)、深入研究。
1、學生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學生交流匯報：
3、課題歸類：
(1)家鄉(xiāng)的龍文化。
(2)龍的形象與起源。
(3)龍的演變與意義。
(4)帶龍的地名、人名、商品等。
(5)龍的傳說、詞語、古詩。
(6)龍的歌曲。
(7)龍與中華民族。
(8)龍的精神。
同學們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
《中華第一龍》這篇課文描述了中華第一龍的特點，并進一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長。
這節(jié)課我經過了很長時間的準備，在艾老師的精心指導下，我試教了4次，每上完一次感覺都很不一樣，教案一遍一遍地改，文本一遍一遍地挖，最終感覺收獲頗多。這課的設計我把著力點放在培養(yǎng)學生抓住文本當中的信息，重點了解龍的象征意義以及龍與我們中華民族的關系。按照“提出疑問—抓住信息自己探究—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。力求指導學生了解介紹性說明文的語言特點即：信息量大，語言敘述簡潔，初步領悟作者的寫作方法，在閱讀教學中貫穿作文教學。
一開始，我播放了《龍的傳人》這支歌曲，讓學生感受其中，接著以龍的成語這個游戲導入新課，然后圍繞課題讓學生進行預測課文的內容，學生預測都在我范圍之列。在后面的教學活動中，我主要是讓學生抓住了課文中的信息進行學習，每一個信息點我都設計了相關的內容，例如：龍是我們中華民族的圖騰。我首先讓學生在文本中找出什么是圖騰，然后給學生補充一些其它國家的圖騰，學生的興趣很濃。在后面的教學中我自己認為比較滿意的就是講解第四自然段中兩個連詞于是、因此的用法，并告訴他們這兩個詞把文章的經脈聯(lián)系起來，在以后寫作文的時候也要注意連詞的用法使文章更加流暢。還有文章當中的一個排比句式的補充，這些都貫穿了作文教學。
通過這次的學習，經過艾老師的指導，我知道了語文教學還是得抓住文本讓學生感受。其實一般的說明性文章的信息量是非常大的，我們要不斷地挖掘文本，要讓難點和重點突出。感受語言文字的魅力。
小學語文教案第一課時設計篇七
1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。2．能給課文分段，歸納段落大意。3．能準確、流利地朗讀課文。
能給課文分段，歸納段落大意。
初讀指導。
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2．檢查自學效果。（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。4．小結。
作業(yè)1．抄寫生詞。2．有感情地朗讀課文。
小學語文教案第一課時設計篇八
課題語文園地一。
教學目的、運用方法認字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認、讀、說、寫，做識字、積詞、交際，完成作業(yè)。
教材分析重點運用方法認字、寫字。
難點進行口語交際。
教具生字卡片、學生收集的字詞資料等。批注。
教學過程。
第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)。
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程：
我會認。
1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。
2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）。
5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，學生認讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟。
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利。
我會寫：
1、出示四組字引導學生認讀。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。
草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷。
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定。
第二課時。
過程：
我會讀：
1、學生分小組采用多種方式進行朗讀，后全班進行讀詞訓練。
2、引導學生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導學生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導學生品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展。
將收集的秋天的兒歌讀給同學聽或自己寫一寫兒歌展示給同學。
（朗讀時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）。
第三課時。
口語交際。
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導學生做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。激發(fā)學生想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學生合作意識、取長補短的好品質。
交際準備：
1、多媒體課件。
2、學生搜集的有關景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設情境、走進秋天。
2、小組匯報，組內討論。
引導學生出示自己課前搜集的有關景點或秋游的路線資料，結合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進行評價。
小組討論誰的計劃好，達成共識，進行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導學生討論秋天的前期準備工作和秋游的分工。
5、總結評議，提出建議。
教師總結秋天的計劃研究情況，引導學生在此基礎上提出自己的建議。
第四課時。
展示臺。
這次展示臺是在本組教學開始就引導學生平時進行動手、動腦，創(chuàng)作關于秋天的作品，積累自己的學習成果。展示的內容是學生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關秋天的，給學生提供了一個展示成果的平臺，可讓學生盡情享受學習的快樂。教學時教師引導學生開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學生的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
過程：
一、出示一些簡易的手工作品：
1、看、欣賞、評。
2、導語：
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動手做作品：
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品，評作品。讓孩子的作品成為本月墻報的主角。
四、作業(yè)：運用方法認字、寫字。教學時應引導學生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成?！拔視x”是本組教材中所學生字的復現(xiàn)，幫助學生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進學生對語言積累的作用。
布置作業(yè)為自己的作品寫幾句話。
板書設計語文園地一。
我的發(fā)現(xiàn)。
郊--交（立交橋）球--求（要求）。
枝--支（一支歌）帆--凡（平凡）。
籠--龍（龍燈）梨--利（順利）熟字去偏旁，成為新字。
我會寫：植橘橙_______脖胳膊_______。
蒼菊著_______字宜察_______。
我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團山峰巨石楓樹菊花風景區(qū)翠鳥甲魚高粱橘子降落傘。
勤勞觀察認識尤其奇形怪狀。
課后小結通過語文園地的學習，系統(tǒng)地復習了本單元所學的知識。我嘗試著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，學生運用所學的知識很快就能找到規(guī)律。為了讓他們學會運用，我讓孩子們，把規(guī)律放到實際生活中所遇到過的字，這么一來，學生的識字興趣不僅被調動起來，而且有利于孩子將來的識字，通過這次的訓練，達到較理想的效果。
小學語文教案第一課時設計篇九
1、把握課文內容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的'人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
小學語文教案第一課時設計篇十
我是考古小專家（民風民俗）。
魏
嘉
二、學生匯報自己所調查的民俗。
1、學生依次的對自己的調查做小講解，可以展示的予以展示。
2、教師展示自己當地的民俗。
我的家鄉(xiāng)和別的地方不一樣，其他地方登高是九月初九，我的家鄉(xiāng)是元月初九，有元九登高一說，來自于古人元稹。我的家鄉(xiāng)在達州，以前叫通州，也正是元稹當年別貶官之處，他勤政愛民，人民為了紀念他，有元九登高的一風俗。（此時向大家介紹元稹）。
元稹，唐洛陽人（今河南洛陽）。早年和白居易共同提倡“新樂府”。世人常把他和白居易并稱“元白”。元和四年（809年）為監(jiān)察御史。因觸犯宦官權貴，次年貶江陵府士曹參軍。后歷通州(今四川達州市)司馬、虢州長史。
《離思五首》【其四】。
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。
用世間至大至美的形象來表達對亡妻的無限懷念，任何女子都不能取代韋叢。
《遣悲懷三首》【其二】。
昔日戲言身后意，今朝都到眼前來。
衣裳已施行看盡，針線猶存未忍開。
尚想舊情憐婢仆，也曾因夢送錢財。
誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。
《遣悲懷三首》作于韋叢去世后兩年。雖然就在同年，元稹即在江陵府納了妾，有些言行不一，但是他對韋叢的感情是真摯的。我們不能用王維終不再娶的標準來衡量每個人。
韋叢，短命的富家女子。
元稹到長安之后，應試落榜。卻得到了當時太子少保韋夏卿的賞識，沒幾天就娶了韋夏卿的女兒。韋夏卿不僅是地位顯赫的三品大員，韋姓更是當時的名門望族，權貴顯要遍于朝廷。元稹做了闊人家的女婿，利用裙帶關系以求飛黃騰達。
韋叢二十歲時下嫁元稹，其時元稹尚無功名，婚后頗受貧困之苦，而她無半分怨言。韋叢嫁給元稹命運來了個一百八十度的大轉彎，貧困不說，還連生了五個孩子，卻個個夭折，連續(xù)的打擊使得韋叢二十七歲便撒手人寰了。
元稹作了一首首紀念妻子的詩。最著名的《譴悲懷三首》，還有《離思五首》、《六年春遣懷八首》、《雜憶五首》等等，可以說篇篇都感人至深。我們從這些詩篇里可以想象韋叢是一個賢淑美麗的女人。
元稹雖是這樣說的，但代替韋叢的女人來的竟然是那樣地快……。
元稹31歲時，在成都認識薛濤，她已經42歲了，但仍風韻不減當年。薛濤一生未動過男女之情，及遇元稹，忽然就把那一點溫柔的女性之花爆放了開來。
元稹確實是個懂詩的人，尤其是他寫給薛濤的情詩更令薛濤愛潮洶涌。在薛濤自稱自己已經老了，比不得那些如花似玉的女孩子時，元稹的詩著實給她很大的刺激。他寫道：風花日將老，佳期猶渺渺。不結同心人，空結同心草。我們將會是同心人。因為我們都愛詩。大唐開國以來，女詩人并不多，洪度，你是最杰出的一個。洪度是薛濤的字。這些年來，薛濤幾乎已忘記了自己的字。但，元稹居然知道。如此這般，兩人開始日日談詩，日日游玩在錦江邊上，相伴于川中各地。那一段日子，是薛濤一生最快活的日子。那段日子里，薛濤仿佛從四十多歲回到了十四歲以前。然而元稹也算是既風流又有頭腦的人，一場轟轟烈烈的姐弟戀之后，元稹要回京城了，臨別時笑瞇瞇對她說：洪度，我走了，我會盡快回來的。薛濤心灰意懶隨口道：勿忘我。他說：不會的，我即使會忘記你，也不會忘記你的詩啊。你的詩我全帶了，如你怕我忘記，就常常寫詩給我吧?！痹【瓦@樣帶走了薛濤的詩，和薛濤的愛情。這是她一生唯一的愛情。踏上他新的仕途，后又做了乘龍婿。而薛濤重回了浣花溪。
三、觀看中國民俗視頻，并做講解。
1、南宋皇城圖。
2、華縣皮影。
3、三寸金蓮。
4、安塞腰鼓。
5、陜西十怪。
四、作業(yè)：寫：通過這次的交流，你了解到的中國傳統(tǒng)的民間文化，題目自擬，500字左右。
小學語文教案第一課時設計篇十一
：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實感。
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學習作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
：2課時
：投影、錄音機、錄象機。
教學內容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學過程：
一、導入新課：
昨天預習時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學習課文的具體內容。
二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？
（總的感受是親切、舒服。）
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的.？
（三次）通過學習課文來加深理解。
三、學習第一段：
1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？
（親切、舒服）
2、這一次的感受是在什么情況下產生的？
3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？
四、學習第二段：
1、通過預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）
2、自讀第一部分“嶺”思考：
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？
3、討論交流：
秦嶺：
云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）
溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結（略）
5、大興安嶺的出名關鍵在于“林”，它的林有什么特點？
6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？
7、討論交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大興安嶺“林”的特點：
數量多：那里都是綠的、林海
種類多：多少種綠顏色呀
作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。
8、放錄象，認識兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）
從哪里可以看出來？
（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）
泛著：漂浮著。
白色的浪花指什么？
白樺樹的特點是什么？
9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？
10、討論交流：
特點：多，愛花卻叫不出名來。
種類多
11、小結：
花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。
12、當你看到這數不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？
a、齊讀第四部分
b、作者的感想是什么？
（它的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）
c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？
（大興安嶺為祖國建設提供了大量的優(yōu)質木材，應用到現(xiàn)實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。）
d、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？
1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？
2、及至看到林場感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、為什么親切之感加深？
（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關系密切：生活與生產與興安嶺息息相關。）
4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？
六、小結：
通過學習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實處，為社會主義建設服務，它也無愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設計：
走進原始森林
嶺：（多、溫柔）
2、林海（親切舒服）
林：（多、種類多）
花：（多、種類多）
美的并不空洞（興國安邦）
小學語文教案第一課時設計篇十二
王金麗。
教學目標：
1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字；正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語；讀準多音字“折、屏”，并組詞。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格（1-3自然段）和它滿月時的淘氣、可愛（4自然段）的內容。
3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學重點：
了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
二、檢查生詞的預習情況。
出示生詞，生讀（指名讀、齊讀），師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學生注意容易寫錯的字，（“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點）。
三、整體感知，理清脈絡。
（一）作者分別寫了什么時候的貓？
大貓。
滿月時的小貓。
（二）請同學們在課文中找出概括這兩部分內容的句子。
第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”
（一）“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思？
（二）快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？用簡單的詞語說一說。
貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）老實，貪玩，盡職；溫柔可親，任性；膽小，勇猛。
（三）精讀第1自然段。
1、體會“老實”
（1）貓的老實體現(xiàn)在哪里？誰能找出來讀一讀。
（3）是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀？（4）如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。
2、體會“貪玩”
（1）這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來？
（2）模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼（若干學生想象嘗試）。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓啊！
3、體會“盡職”
（1）貓究竟有多“盡職”呢？誰能找出相關的句子讀一讀？
可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝視”什么意思？看圖片理解意思。讓學生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。（4）你能通過朗讀的輕重緩急，來表現(xiàn)這只工作相當盡職的貓嗎？（指名讀）（5）改變原句，進行視野的拓展。
3、小結。
這節(jié)課我們學習了貓的哪些性格？（師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”），這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
小學語文教案第一課時設計篇十三
教學目標：
1、了解作者及其時代背景，整體感知課文。
2、有感情的朗讀課文，注意重音、停頓、感情的處理。
教學重點：熟讀成誦，在誦讀中反復品味語言中蘊含教學難點：引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學教學過程：一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生閱讀鑒賞詩歌的能力。
由作者導入新課，展示目標。了解背景，積累字詞。聽朗讀錄音：
自學指導。
（一）有感情的朗讀課文，注意節(jié)奏、語氣、停頓等。三分鐘后比誰讀得好。
體會形象：
自學指導。
（二）學生自由誦讀，充分想象，體會作品中海燕飛翔的海燕形象。請同學們?yōu)檎n文擬一個簡潔恰當的標題。二分鐘后看誰答得精彩。
例如：劃破烏云的利劍、無畏的革命者等等。
合作研討，理清思路。
自學指導。
學生自我評價：談感悟、體會、收獲等。布置作業(yè)：背誦課文。
小學語文教案第一課時設計篇十四
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學習生字。朗讀課文。
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的`音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非?？蓯?，我們先來聽一聽課文錄音。
很多同學都了解蠶，有的同學可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導卵的筆順（指名說學生在作業(yè)本上寫一個）
1、學生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行?。?/p>
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。
當學生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
蠶姑娘從卵轉變?yōu)槔O再轉變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學習。
蠶
卵
繭
蛾
小學語文教案第一課時設計篇十五
教學目標：
1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學能力。
2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓練）。
2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關桂林山水有關資料。
小學語文教案第一課時設計篇十六
教學目標：
1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。
3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
教學重點、難點：
1.了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的`地位。
2.體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。
教學時間：
1課時。
教學過程。
一、導入新課：
1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。
2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。
二、揭示目標：
1、我們能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
2、我們能理解龍的形成以及發(fā)展的過程。
3、我們能體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。
三、探究新知：
學習指導(一)：
1.自由朗讀課文，借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。
濮陽粗獷蜥蜴游弋房椽舉世矚目。
3、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?
學習指導(二)：
1.什么是萬能之獸、萬能之神?
2.龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現(xiàn)在什么地方?
四、鞏固延伸。
1、提煉“龍”的精神是什么?
2、把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。
小學語文教案第一課時設計篇十七
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時。
經過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點放在了通過充分的朗讀理解，體會、學習更羸善于觀察、善于分析的'人物品質，著眼點是學生的邏輯推理的思維的訓練。課堂上引導學生積極、主動地感悟、探究，語言訓練與思維訓練同步進行，和諧發(fā)展。板書設計也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學生把握。課上沒有進行繁復的“因為……所以……”的句式訓練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓練朗讀，在訓練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質。最后進行拓展，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質。在備課時，就感覺在朗讀、理解、感悟這個環(huán)節(jié)上，由于是讓學生自由選擇，互相質疑，會出現(xiàn)花時多，導致拓展不夠深入開展。
時間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導致教學任務沒有很好地完成。
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