透過(guò)總結(jié)的鏡頭，我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己之前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)和問(wèn)題。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會(huì)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)。
一、常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
二、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)重點(diǎn)。
一、常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
二、常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
教學(xué)重點(diǎn)。
常見(jiàn)文言實(shí)詞：坻、嶼、堪、邃、清等。
教學(xué)難點(diǎn)。
常見(jiàn)文言虛詞：以、其等。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、自讀、齊讀。
三、字詞意思。
1、說(shuō)，是古文中的一種體裁；可議論，可抒情。目的在于通過(guò)描述或記述一件景物或事情，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，或者抒發(fā)感情；如宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》、唐代詩(shī)人柳宗元的《醉翁亭記》等等。
2、西：向西（名作狀）篁竹：（2）“如鳴佩環(huán)”即“如佩環(huán)鳴”
樂(lè)：以……為樂(lè)（形的意動(dòng)）之：指水聲。
3、下：向下（名作狀）清冽：（4）。
4、“全石以為底”即“以全石為底”，“全石”放在前面，表示強(qiáng)調(diào)。“卷石底以出”即“石底卷以出”，“卷”放到前面，也表示強(qiáng)調(diào)。以，相當(dāng)于“而”，表承接，不譯。為：成為坻、嶼、堪：（7）。
5、翠蔓：（8）蒙絡(luò)搖綴：（9）參差披拂：（9）。
6、可：大約許：上下左右皆：都空：在空中（名作狀）。
7、下：向下（名作狀）徹：照射怡然：（2）儲(chǔ)爾：（3）翕忽：（4）。
相：表示一方對(duì)另一方。
8、西南：向西南（名作狀）而：表修飾斗：像北斗星那樣（名作狀）。
蛇：像蛇爬行那樣（名作狀）斗折蛇行：（5）明滅：（5）。
9、其：那犬牙參互：（1）犬牙：像狗的牙齒那樣（名作狀）可：能。
其：它的，指溪水的。
10、寥：空虛寂靜凄：使……凄涼寒：使……寒冷悄愴：（2）。
愴：悲傷邃：深。
12、隸：隨從從：跟隨小生：年輕人。
四、句子翻譯。
1、如鳴佩環(huán)(2)。
2、心樂(lè)之：（我）心里很喜歡它。
3、下見(jiàn)小潭，水尤清洌：往下見(jiàn)到一個(gè)小水潭，水特別清澈透明。
4、全石以為底（5）。
5、近岸，卷石底以出，為……巖（6）（7）。
6、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂：青蔥的`樹(shù)木，翠綠的莖蔓，（9）。
7、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依：潭中的魚(yú)（10）（11）。
8、日光下徹，影布石上，然不動(dòng)（1）（2）。
9、而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)：（3）（4）好象跟游覽的人逗樂(lè)。
10、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)：向潭的西南方向望去，（5）。
11、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源：那石岸的形狀……，不能知道溪水的源頭。
12、寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃：靜悄悄的沒(méi)有其他人，（2）。
13、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去：因?yàn)槟欠N環(huán)境太凄清了，不能呆得太久，就記下這翻景致離開(kāi)了。
五、學(xué)生自由復(fù)習(xí)。
六、作業(yè)：字詞含義的抄寫(xiě)和背誦。
教學(xué)思考：
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
在9月25日，我上完校級(jí)公開(kāi)課后，于第五節(jié)課進(jìn)行了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合英語(yǔ)組其他成員的評(píng)課，以及自己的反思，認(rèn)為這節(jié)課還存在有以下問(wèn)題：
1.閱讀課及復(fù)習(xí)課用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式很好，但是，在課前一定要認(rèn)真編排導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在的各種學(xué)案、練習(xí)冊(cè)層出不窮，我們一定要取其精華，根據(jù)自己所帶學(xué)生的.實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，不能隨便應(yīng)付，任選一本匆匆了事，只圖完成任務(wù)。
2.本節(jié)課是以形容詞、副詞的比較級(jí)為主，在設(shè)置課堂練習(xí)中，要以比較級(jí)為主，尤其是學(xué)生易錯(cuò)的短語(yǔ)變比較級(jí)的用法更要多練。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能用普通話(huà)順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】。
一、讀一讀。
1、導(dǎo)語(yǔ)：由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想。
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比。
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí)。
探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的`短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合成的親屬生活組織。
（2）家庭關(guān)系確立的幾種情形
依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成家庭;隨父（母）再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父（母）同住一起，但父（母）與子女間的法定權(quán)利義務(wù)仍然存在，非婚生子女的合法權(quán)益受法律保護(hù)。
（3）家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型
現(xiàn)在常見(jiàn)的幾種家庭類(lèi)型，即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。
2。與父母的關(guān)系不可選擇
（1）與父母的血緣關(guān)系不可改變
父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的`，這種關(guān)系無(wú)可選擇、無(wú)法改變。
（2）與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情
（3）要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)
填寫(xiě)家庭樹(shù)，看看自己家庭結(jié)構(gòu)的類(lèi)型;講講好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家庭里出名的人。
1。大人講我小時(shí)侯
（1）家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃
（2）父母是我們的第一任老師
（3）我們盡享家庭的親情和溫暖
2。無(wú)悔的奉獻(xiàn)
（1）父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)——夸夸自己的父母
（2）父母對(duì)子女之愛(ài)——概述母愛(ài)和父愛(ài)
母愛(ài)是最無(wú)私的;父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格。
（3）父母對(duì)子女的義務(wù)——父母養(yǎng)育子女是法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)。
3。感受家庭溫暖
（1）從各個(gè)方面感受家庭帶給我們的溫暖
家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂(lè)天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。
（2）熱愛(ài)自己的家——用自己感觸最深的話(huà)，表達(dá)對(duì)父母的敬愛(ài)之情。
1。愛(ài)灑心間
（1）父母對(duì)我們的付出
父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦地哺育我們成長(zhǎng)，教我們做人，這種恩情永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。
（2）我們應(yīng)該以愛(ài)回報(bào)
父母為家庭作出了貢獻(xiàn)，為我們付出很多，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬。
（3）孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要弘揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
2。孝親敬長(zhǎng)是我們的天職
（1）孝敬父母是道德和法律的要求
孝敬父母就是子女對(duì)父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)，這是子女對(duì)父母養(yǎng)育之恩的回報(bào)，是子女對(duì)父母應(yīng)盡的道德義務(wù)、法律義務(wù)。成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責(zé)，還要受到法律的懲罰。
（2）孝敬父母的具體表現(xiàn)
孝敬父母要落實(shí)到具體行為之中，要從小事做起。
（3）孝敬父母收獲的是甜蜜
愛(ài)父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母;行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂(yōu);努力學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
（4）孝敬父母不是愚孝和盲從
對(duì)父母的孝敬有道德和法律上的是與非。當(dāng)父母作出不道德的事時(shí)，要?jiǎng)褡?，這也是孝的表現(xiàn);當(dāng)其觸犯法律時(shí)，做兒女的對(duì)其違法行為不能視而不見(jiàn)甚至包庇，而要進(jìn)行勸阻、斗爭(zhēng)。
（5）對(duì)爺爺奶奶、外公外婆盡孝心
爺爺奶奶、外公外婆對(duì)家庭和社會(huì)都做出過(guò)貢獻(xiàn)，在他們年老多病、行動(dòng)不便之際，做孫子女的更要獻(xiàn)上一片孝心。這既是理所當(dāng)然，也是弘揚(yáng)中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
3.中國(guó)的騰飛證明了什么道理?
1.怎樣正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新?
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點(diǎn)滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對(duì)生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來(lái)驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個(gè)領(lǐng)域都需要?jiǎng)?chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說(shuō)創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟(jì)建設(shè)重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái),加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛。
(2)要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針,堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機(jī)制,搭建有利于創(chuàng)新的活動(dòng)平臺(tái)和融資平臺(tái),營(yíng)造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國(guó)為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個(gè)人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;每個(gè)人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過(guò)辛勤勞動(dòng)為國(guó)家和人民作出貢獻(xiàn)。
(2)企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的重要力量。
(3)時(shí)代需要弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進(jìn)人類(lèi)福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認(rèn)可,讓我們過(guò)上體面而有尊嚴(yán)的生活。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂(yōu)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的`思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭源流――潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
發(fā)展社會(huì)主義民主,有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人民安居樂(lè)業(yè)、社會(huì)和諧穩(wěn)定、國(guó)家繁榮富強(qiáng)。
3.我國(guó)實(shí)行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設(shè)法治中國(guó),要努力使每一項(xiàng)立法都得到人民群眾的普遍擁護(hù),使每一部法律法規(guī)都得到嚴(yán)格執(zhí)行,使每一個(gè)司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者,(科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國(guó)必須堅(jiān)持厲行法治,推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國(guó)家和社會(huì)治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強(qiáng)化法律對(duì)道德建設(shè)的促進(jìn)作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強(qiáng)化道德對(duì)法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
本節(jié)課是新人教版八年級(jí)上冊(cè)12.3角平分線(xiàn)的性質(zhì)的第一課時(shí)。角平分線(xiàn)的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)概念，它的性質(zhì)的應(yīng)用比較廣泛，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)后面的圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
一上課，在角平分線(xiàn)的畫(huà)法總結(jié)中，我讓學(xué)生利用自己制作的角平分器，通過(guò)對(duì)比平分角的儀器的原理進(jìn)行作圖，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論、交流、證明。為了解決角平分線(xiàn)的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過(guò)具體實(shí)踐操作、猜想證明、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性。
本節(jié)課還存在很多不足，在制作角平分器的.時(shí)候，我沒(méi)有制作角平分器的建模思想充分傳達(dá)給學(xué)生，使得部分學(xué)生沒(méi)有制作出正確的學(xué)具，并且沒(méi)有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線(xiàn)的畫(huà)法的關(guān)系兩相對(duì)照。在授課過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些不放心，具體表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終大包大攬，不能放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)課堂所用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，在開(kāi)始的尺規(guī)作圖中花費(fèi)了比較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面所的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做，使這節(jié)課不夠完整。通過(guò)這節(jié)課我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時(shí)期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來(lái)比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時(shí)以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個(gè)方面：如何“抓人物特點(diǎn)，畫(huà)出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運(yùn)用小組討論匯報(bào)，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時(shí)進(jìn)行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時(shí)著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛(ài)國(guó)情懷為主，聯(lián)系事例，對(duì)于魯迅棄醫(yī)從文的原因進(jìn)行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標(biāo)精神。
二、教材分析。
人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求，在閱讀時(shí)，要在讀中體驗(yàn)作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個(gè)性化語(yǔ)言。這些，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達(dá)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情，巧妙地將明暗線(xiàn)索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。
長(zhǎng)文短教，避開(kāi)沉重的政治說(shuō)理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的手法和體悟情感，品味語(yǔ)言，方能得語(yǔ)文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來(lái)就是一個(gè)嚴(yán)肅、偉岸并且語(yǔ)言充滿(mǎn)諷刺和反語(yǔ)的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛(ài)國(guó)人士，他把自己的思想都藏在了他個(gè)性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來(lái)學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來(lái)仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時(shí)，同時(shí)也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點(diǎn)畫(huà)出靈魂。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)歸納提煉和加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)。
情感目標(biāo)：體會(huì)藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
知識(shí)目標(biāo)：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線(xiàn)索。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析具有感情色彩的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點(diǎn)畫(huà)出靈魂。
教學(xué)難點(diǎn)：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過(guò)自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫(xiě)人的散文。語(yǔ)言準(zhǔn)備精道，充滿(mǎn)感情，要通過(guò)不同形式的誦讀來(lái)品味文章的細(xì)膩傳神的描摹和充滿(mǎn)情感的敘事。
質(zhì)疑問(wèn)難法。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和有建設(shè)性的疑問(wèn)，有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練。
七、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫(xiě)作背景。將文章按照與藤野先生未見(jiàn)、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話(huà)筒。
八、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺(jué)得最為感激的老師是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說(shuō)到,大家齊讀：“……我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小Ｋ钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡(jiǎn)介。師：看看這位并沒(méi)有美麗光環(huán)、偉大建樹(shù)的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅。學(xué)生談，老師強(qiáng)調(diào)批注重點(diǎn)。這位老師是誰(shuí)？師：（板書(shū)課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫(xiě)作背景。（二）梳理：師：大家看標(biāo)題，本文是一篇敘事性散文，寫(xiě)到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個(gè)地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺(tái)）之前呢？（東京），之后呢（回國(guó)）速讀，將課文分為三個(gè)部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報(bào)。速讀，梳理文章。四、走進(jìn)藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見(jiàn)藤野，作者是怎樣描寫(xiě)對(duì)藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過(guò)渡）師：一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進(jìn)藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問(wèn)題。（出示幻燈）1.文中具體寫(xiě)了與藤野交往的幾件事，用小標(biāo)題進(jìn)行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報(bào)（1）師：講了那些事件？請(qǐng)學(xué)生代表上黑板板書(shū)出來(lái)。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報(bào)中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過(guò)以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)么？聯(lián)系背景――中國(guó)人在日本師：魯迅留學(xué)日本時(shí)期，正是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)殲滅中國(guó)北洋水師之時(shí)，日本舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個(gè)自尊自重的中國(guó)人，面對(duì)如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛(ài)和尊重讓作者備受感動(dòng)。所以說(shuō)藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的工作太多，而更在于對(duì)于那時(shí)的魯迅的友愛(ài)和尊重，這都在于藤野無(wú)民族偏見(jiàn)，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國(guó)籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對(duì)藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫(huà)描寫(xiě)藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)，說(shuō)特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時(shí)朗讀。小組代表板書(shū)在黑板上。學(xué)生在黑板上板書(shū)形容藤野先生品質(zhì)的詞語(yǔ)。小組代表匯報(bào)。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結(jié)。
師：如果我是魯迅，為了表達(dá)對(duì)藤野的贊美，這樣寫(xiě)行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強(qiáng)健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴(yán)久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當(dāng)中具體表現(xiàn)，無(wú)論是外在特征的描寫(xiě)還是事例的敘述，我們都著力刻畫(huà)的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書(shū)：畫(huà)出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結(jié)束語(yǔ)：今天我們認(rèn)識(shí)了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實(shí)中給了魯迅以溫暖和鼓勵(lì)，真誠(chéng)關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開(kāi)呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
學(xué)
過(guò)
程【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）。
學(xué)生背課文。
互相提問(wèn)。
【課堂學(xué)習(xí)】。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
教師指名學(xué)生背誦課文。
2.導(dǎo)入。
我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這堂課，主要是進(jìn)行課文的背誦以及默寫(xiě)訓(xùn)練。
3.學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）。
教師指導(dǎo)課文背誦方法。
背課文，要先熟悉課文，有句話(huà)說(shuō)得好，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)，多讀，對(duì)背課文有極大的`好處。
下面，開(kāi)始課文朗讀比賽。
分組讀文，要求讀準(zhǔn)字音，斷好句子，聲音洪亮。讀完后，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
理解文意。理解記憶，對(duì)于課文背誦而言，也是很重要的。要求學(xué)生把每一段的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。不是翻譯，而是說(shuō)出大概內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行背誦。如“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”“凄神寒骨，悄愴幽邃”等等。
學(xué)生按照老師的方法，去背誦課文。
4.練習(xí)。
教師指名背誦課文。
5.反饋訓(xùn)練。
1．解釋下列加框的字。
（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
（2）青樹(shù)翠蔓。
（3）日光下徹。
（4）其岸勢(shì)犬牙差互。
（5）以其境過(guò)清。
2．翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂(lè)之。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
6、知識(shí)總結(jié)。
教學(xué)反思。
王志軍。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱“中國(guó)地形圖”、“三級(jí)階梯示意圖”、“我國(guó)降水量分布圖”、某地的“氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖”等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀(guān)察內(nèi)、外流區(qū)的界線(xiàn)，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計(jì)了“知識(shí)儲(chǔ)備”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)充的知識(shí)來(lái)分析圖2。29，理解外流河的水文特征。
在“我國(guó)的湖泊”的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國(guó)湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于“京杭運(yùn)河”的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但在講完后順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國(guó)水系圖，一邊填寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，方磊同學(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的.海岸線(xiàn)圖畫(huà)在黑板上，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求“第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
本節(jié)是中國(guó)的河流第一課時(shí)，教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)的河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)主要河流和湖泊的名稱(chēng)和位置，并根據(jù)圖表綜合分析河流的水文特征。
首先通過(guò)欣賞我國(guó)主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片導(dǎo)入新課，使學(xué)生不同的河流有感性的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)不同河流的水文特征做好鋪墊。展示我們當(dāng)?shù)氐暮恿鞯膱D片，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，從而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在學(xué)習(xí)“內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過(guò)查找主要河流各自注入的海洋，讓學(xué)生得出內(nèi)流河、內(nèi)流區(qū)、外流河、外流區(qū)的概念。然后讓學(xué)生填圖、記圖，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，比較內(nèi)、外流區(qū)的分界線(xiàn)與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外流河的水文特征深受季風(fēng)氣候的影響。
本節(jié)的重難點(diǎn)是內(nèi)外流區(qū)的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等多個(gè)方面，這些特征的形成是受氣溫、降水、植被等多個(gè)因素的影響，因此首先引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)要素之間的聯(lián)系，然后通過(guò)表格歸納的形式，讓學(xué)生合作探究外流河水文特征的共同點(diǎn)和差異，這樣使這部分知識(shí)條理清晰、重點(diǎn)突出。從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法。
但是在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的同學(xué)的知識(shí)面狹窄，
對(duì)于對(duì)比學(xué)習(xí)不能夠很好的理解。在以后的教學(xué)中我將會(huì)充分的做足功課，充分的讓學(xué)生在課堂中掌握課標(biāo)要求的知識(shí)。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是內(nèi)外流區(qū)的分界線(xiàn)和內(nèi)外流區(qū)的河流與湖泊的特征，長(zhǎng)江與黃河的一些知識(shí)點(diǎn)，這些學(xué)生自己都可以看懂，故而這些都是點(diǎn)到為止，但是處理”六個(gè)讓“時(shí)還是講的太多，比如說(shuō)有”塞外江南“之稱(chēng)的寧夏平原和河套平原，可以以問(wèn)題的形式寫(xiě)出，然后學(xué)生自己在地圖冊(cè)上找，在說(shuō)出兩地的位置，這樣就可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是其一。
第二就是在這節(jié)課的設(shè)計(jì)要再下功夫，首先要先給出這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)和同學(xué)科教師列出提綱，寫(xiě)出案例，引導(dǎo)學(xué)生分析。
第三，所在黑板上畫(huà)的長(zhǎng)江水系和黃河水系的分布圖，完全可以讓學(xué)生畫(huà)，在這節(jié)課的重、難點(diǎn)上還需要在斟酌，雖然這節(jié)課不是很難，但是高考的題做來(lái)卻不是很簡(jiǎn)單，故而在這方面還要加以引導(dǎo)，可以集合練習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生分析和理解。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
紅樓夢(mèng)導(dǎo)言教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(蘇教版高二選修)。
板浦高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)選讀》教案。
課時(shí)編號(hào)：課題：《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)言》第一課時(shí)。
主備人：李艷麗備課時(shí)間：2月9號(hào)使用時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)1了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀(guān)點(diǎn)；
學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討。
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：
神話(huà)故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）。
（黛玉前身是西方靈河岸上的-棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話(huà)故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書(shū)，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”,還稱(chēng)贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年。”王蒙點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的.書(shū)，是一部執(zhí)著的書(shū)”。
三、文本探討：
1、概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容。
明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫(xiě)實(shí)主義的作品”，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。
3．《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫(xiě)，其中高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。
4、茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫(xiě)婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
明確：不太贊成?！都t樓夢(mèng)》主要寫(xiě)的是一個(gè)悲劇的愛(ài)情故事，但它以愛(ài)情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）。
5、矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。
6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？
明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀(guān)察得到的客觀(guān)人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
板書(shū)提要。
教學(xué)反思。
李艷麗。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
本節(jié)課的難點(diǎn)是我國(guó)內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面剛學(xué)過(guò)的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的'成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對(duì)具有普遍性的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當(dāng)于進(jìn)行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問(wèn)題的能力。
然后我又設(shè)計(jì)了“猜猜看”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的三重合作，充分運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)描述和猜測(cè)河流名稱(chēng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗(yàn)。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
河流作為預(yù)備年級(jí)的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認(rèn)識(shí)到是河流孕育了人類(lèi)文明。按照本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對(duì)人類(lèi)有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的用處?！澳敲词裁词呛恿髂兀堪堰@個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對(duì)河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認(rèn)識(shí)人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實(shí)生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對(duì)周?chē)木用裆町a(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強(qiáng)烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對(duì)身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來(lái)利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類(lèi)文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類(lèi)生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì)孕育了文明。學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流對(duì)于人類(lèi)的重要性。
河流的分類(lèi)教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話(huà)讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類(lèi)原因后。對(duì)其他的河流的分類(lèi)采取了先展示分類(lèi)結(jié)果后由學(xué)生解釋分類(lèi)原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類(lèi)比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識(shí)還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個(gè)好的設(shè)計(jì)只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀(guān)念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出。由于擔(dān)心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對(duì)一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
教案示例1。
——“河流和湖泊概況”
【教學(xué)重點(diǎn)】。
外流河的水文特征；形成探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
外流河的水文特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
自制教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
引入新課。
（大屏幕出示一些我國(guó)河流和湖泊的圖片）。
師：你們知道畫(huà)面展現(xiàn)的是我國(guó)的哪些河流和湖泊嗎？除了這些河湖外，你還知道我國(guó)有哪些河流和湖泊？生：交流討論并舉例說(shuō)出我國(guó)的一些河流和湖泊。
教學(xué)新課。
一、眾多的河湖。
湖？
生：淮河、海河、珠江、京杭運(yùn)河、塔里木河……鄱陽(yáng)湖、太湖……。
師：從你們的回答可以看出，我國(guó)的河湖眾多，河流就像大地的動(dòng)脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，湖泊就像一顆顆明珠鑲嵌在祖國(guó)的大地上。還有許多人工開(kāi)鑿的河流，例如京航運(yùn)河、靈渠等。
（閱讀教材相關(guān)內(nèi)容——材料《京航運(yùn)河》）。
同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕，這幾幅圖片說(shuō)明河流和湖泊和我們的生活有什么關(guān)系？
生：灌溉、航運(yùn)、旅游……，同時(shí)也給我們帶來(lái)一些災(zāi)害。
生：大部分河流注入太平洋，只有額爾齊斯河注入北冰洋，瀾滄江、怒江等注入印度洋，塔里木河沒(méi)有注入大洋；大部分河流自西向東流，這主要是因?yàn)槲覈?guó)的地勢(shì)西高東低。
師生小結(jié)：（電腦演示河流和湖泊的分布圖）我們把注入海洋的河流稱(chēng)為外流河，所在的區(qū)域稱(chēng)為外流區(qū)，沒(méi)有流入海洋的河流稱(chēng)為內(nèi)流河，所在的區(qū)域稱(chēng)為內(nèi)流區(qū)。位于內(nèi)流區(qū)的湖泊稱(chēng)為內(nèi)流湖，例如：青海湖，內(nèi)流湖基本上是咸水湖，位于外流區(qū)的湖泊稱(chēng)為外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱陽(yáng)湖。
生：外流區(qū)約占2/3，內(nèi)流區(qū)約占1/3，因外流區(qū)降水充沛，內(nèi)流區(qū)降水稀少。它們的分界線(xiàn)大致與400mm等降雨量線(xiàn)一致，也是季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)。
師生小結(jié)：并出示我國(guó)的內(nèi)外流區(qū)面積比較以及內(nèi)外流河水量的比較，在非季風(fēng)區(qū)內(nèi)降水稀少，氣候干旱，河水的補(bǔ)給主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，為內(nèi)流河。季風(fēng)區(qū)內(nèi)，降水多，河水補(bǔ)給靠大氣降水，水量大，地勢(shì)向海洋傾斜，多外流河。（同時(shí)，出示塔里木河上干枯河道上生長(zhǎng)的胡楊林的圖片，以及松花江流域上大面積的茂密的森林，二者形成鮮明的對(duì)比）。
師：為了驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況和同學(xué)們分析問(wèn)題的能力，為大家設(shè)置了以下活動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)置。
活動(dòng)一：出示帶有空白圖例的我國(guó)內(nèi)外流區(qū)的示意圖。
要求：
（1）給圖中的空白圖例分別涂上不同的顏色。
（2）判斷內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的分布范圍，并根據(jù)顏色進(jìn)行填涂。
活動(dòng)二：比較我國(guó)的外流河的水文特征。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
本節(jié)是第二章中國(guó)的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)法為主結(jié)合講授法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節(jié)。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱”中國(guó)地形圖“、”三級(jí)階梯示意圖“、”我國(guó)降水量分布圖“、某地的”氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖“等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征；通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
在講授”內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)“的內(nèi)容時(shí)，我主要從讀圖練習(xí)入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進(jìn)一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖，觀(guān)察內(nèi)、外流區(qū)的界線(xiàn)，與季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設(shè)計(jì)了”知識(shí)儲(chǔ)備“這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)充的知識(shí)來(lái)分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
在”我國(guó)的湖泊“的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國(guó)湖泊的圖片，在講完內(nèi)流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內(nèi)流湖、外流湖，內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區(qū)也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區(qū)，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì)比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于”京杭運(yùn)河“的教學(xué)，結(jié)合課本中的讀圖練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習(xí)題即可，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在初一的歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但在講完后順便補(bǔ)充一點(diǎn)關(guān)于南水北調(diào)工程中，古運(yùn)河的現(xiàn)實(shí)作用，為后面講南水北調(diào)時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生一邊繪制中國(guó)水系圖，一邊填寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗(yàn)的師傅學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
河流作為預(yù)備年級(jí)的一節(jié)課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認(rèn)識(shí)到是河流孕育了人類(lèi)文明。按照本來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是按部就班先學(xué)習(xí)河流的概況，再了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級(jí)教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習(xí)順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)河流？河流對(duì)人類(lèi)有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節(jié)課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)河流對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的用處。”那么什么是河流呢？把這個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對(duì)河流概念的`抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習(xí)了河流的概念，再認(rèn)識(shí)人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現(xiàn)實(shí)生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對(duì)周?chē)木用裆町a(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的命運(yùn)會(huì)怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強(qiáng)烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災(zāi)害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續(xù)弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對(duì)身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來(lái)利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結(jié)束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類(lèi)文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類(lèi)生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì)孕育了文明。學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流對(duì)于人類(lèi)的重要性。
河流的分類(lèi)教學(xué)中通過(guò)師生對(duì)話(huà)讀圖了解了內(nèi)流河、外流河分類(lèi)原因后。對(duì)其他的河流的分類(lèi)采取了先展示分類(lèi)結(jié)果后由學(xué)生解釋分類(lèi)原因的教學(xué)方法。這樣設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的分析類(lèi)比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識(shí)還有思維方法的訓(xùn)練。
總之，一節(jié)課僅僅有了一個(gè)好的設(shè)計(jì)只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀(guān)念將成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在河流一節(jié)的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)指出。由于擔(dān)心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對(duì)一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”的局面，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近生活、結(jié)合熱點(diǎn)，充分利用學(xué)生已知并采取多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，課本上學(xué)生一看就明白的教師不講；學(xué)生通過(guò)討論能夠明白的教師不講；學(xué)生討論不能明白的教師誘導(dǎo)學(xué)生思維使其明白；要求學(xué)生記憶的，盡量當(dāng)堂記住；要求學(xué)生識(shí)圖填圖的，就讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖填圖。本課內(nèi)容緊緊圍繞聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂這一宗旨進(jìn)行設(shè)計(jì)。
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)著名河流的名稱(chēng)和所在位置，并學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征。基于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)三維目標(biāo)，為了讓學(xué)生熟悉我國(guó)河流的名稱(chēng)和位置，我設(shè)計(jì)了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競(jìng)賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中思考，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。對(duì)于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀(guān)察，概括總結(jié)，使知識(shí)層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
本節(jié)課的難點(diǎn)是我國(guó)內(nèi)外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面剛學(xué)過(guò)的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的合作探究等方式對(duì)具有普遍性的規(guī)律進(jìn)行了總結(jié)，使凌亂的教材內(nèi)容變得條理清晰、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習(xí)地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納，并由特殊到一般，相當(dāng)于進(jìn)行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問(wèn)題的能力。然后我又設(shè)計(jì)了“猜猜看”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的三重合作，充分運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)描述和猜測(cè)河流名稱(chēng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗(yàn)。
在教學(xué)手段上，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授都有相應(yīng)的課件來(lái)輔助教學(xué)，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀(guān)性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效率，尤其是配樂(lè)欣賞我國(guó)主要河流的優(yōu)美風(fēng)景圖片，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。本節(jié)課能夠在恰當(dāng)環(huán)節(jié)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，尤其在結(jié)束環(huán)節(jié)結(jié)合身邊的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我的體會(huì)就是：采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)筆、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，使課堂真正成為和諧的生命課堂。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學(xué)中部分學(xué)生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。由于本節(jié)課內(nèi)容較多，有些環(huán)節(jié)處理不夠簡(jiǎn)練，所以顯得時(shí)間比較緊張，最后兩個(gè)精彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行完，覺(jué)得非常遺憾，這也暴露出我在課堂教學(xué)的調(diào)控能力上還有待進(jìn)一步提高。
我深信，在教學(xué)中沒(méi)有最好，只有更好。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更快的進(jìn)步、成長(zhǎng)！
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時(shí)而驚喜，時(shí)而憂(yōu)思，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，探究問(wèn)題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件；課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來(lái)感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時(shí)一定要加強(qiáng)知識(shí)的積累，同時(shí)提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)和讀圖，使學(xué)生了解我國(guó)河流和湖泊的大致情況，記住我國(guó)著名河流的名稱(chēng)和所在位置，并學(xué)會(huì)根據(jù)圖表和已知綜合分析河流的水文特征?；诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)三維目標(biāo)，為了讓學(xué)生熟悉我國(guó)河流的名稱(chēng)和位置，我設(shè)計(jì)了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競(jìng)賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、活動(dòng)中思考，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。
對(duì)于內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念等，我主要采用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀(guān)察，概括總結(jié)，使知識(shí)層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
1.(2020八上·交城期中)。
(1)人的身份是在________中確定的。
(2)________和________調(diào)節(jié)人們行為的兩種主要社會(huì)規(guī)則。
(3)“己所不欲勿施于人”強(qiáng)調(diào)我們要學(xué)會(huì)________。
(4)________是人們行為的底線(xiàn)。犯罪的法律標(biāo)志是________。
(5)分析說(shuō)明題：“新時(shí)代為什么要加強(qiáng)勞動(dòng)教育”主體適用________思維來(lái)說(shuō)理。
2.(2020八上·壽陽(yáng)期中)基礎(chǔ)知識(shí)填空。
(1)人的成長(zhǎng)是不斷________的過(guò)程。
(2)________是網(wǎng)絡(luò)生活的基本準(zhǔn)則。
(3)孔子云：“己所不欲，勿施于人?！闭f(shuō)明在人際交往中要學(xué)會(huì)________。
(4)“仁者愛(ài)人”“推己及人”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中個(gè)人層面________的要求一致。
(5)我國(guó)刑法規(guī)定：承擔(dān)刑事責(zé)任的最低年齡是________。
(6)________是最剛性的社會(huì)規(guī)則，________是人們行為的底線(xiàn)。
3.(2020八下·江油開(kāi)學(xué)考)社會(huì)關(guān)系從________可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。
八年級(jí)政治第一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
教學(xué)目的:。
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2、理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。19創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。2、背景簡(jiǎn)介：
教師用書(shū)中關(guān)于作者母親經(jīng)歷的介紹。
3、初讀課文感知內(nèi)容。
默讀提示及要求：抓住關(guān)鍵句、段；注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形；讀完后，用一句話(huà)總結(jié)全文。4、理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的.教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
重點(diǎn)討論。
1、用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：
“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
2、課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：
a．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b．我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)，她重重責(zé)罰我。
c．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e．聽(tīng)了王叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。
明確母親對(duì)自己的影響。
1、我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
2、在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
3、如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意。
體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果。
四、探究活動(dòng)。
1、請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
2、在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的母親。
嚴(yán)父---------------慈母。
寬容---------------剛氣。
第一任老師。
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