通過(guò)總結(jié),我們可以反思自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績(jī)??偨Y(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。范文中的總結(jié)有許多亮點(diǎn),從中可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇一
《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》,以做蘆花鞋——賣(mài)蘆花鞋——送蘆花鞋為線索,表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內(nèi)容,提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來(lái)理解把握,也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長(zhǎng)文章的延伸。教學(xué)時(shí),一是提示觀察文章的編排特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)空行的提示,二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會(huì)主人公的人物品質(zhì),三是引導(dǎo)入境悟情,想象畫(huà)面,體會(huì)作者意猶未盡的描寫(xiě)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
3.準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文,了解課文內(nèi)容,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題;能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握人物形象,感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點(diǎn),后一個(gè)也是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.自主學(xué)習(xí),感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí),整體感知文章內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)充分展示自學(xué)能力的平臺(tái)。
2.合作學(xué)習(xí),理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無(wú),更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),交流疑惑,解決問(wèn)題。
3.探究學(xué)習(xí),拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文,掌握其中的知識(shí)點(diǎn)固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法,將故事延伸至課外,引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解,感受生活中的善良淳樸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)課題導(dǎo)入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),一來(lái)拓展學(xué)生的課外了解,激發(fā)課下延伸閱讀的興趣;二來(lái)奠定對(duì)本課主人公的初步認(rèn)識(shí),為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。
對(duì)易讀錯(cuò)的字學(xué)生交流識(shí)記方法,幫助識(shí)記。
對(duì)難理解的詞語(yǔ)讓學(xué)生交流解決,教師視情況指導(dǎo)。
(三)初讀課文,總體把握。
1.資料補(bǔ)充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》,重點(diǎn)介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文,想一想課文共分為幾個(gè)部分,課文主要講述了一件什么事情。
提示:課文一共分為四個(gè)部分,講述了青銅賣(mài)蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰(shuí),他主要做了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
課文的主人公是青銅,課文主要講述了他雪天里賣(mài)蘆花鞋的故事,青銅是一個(gè)勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
(四)品讀課文,了解故事內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么?為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢?在課文第一部分中找出相關(guān)答案。
2.分角色朗讀第5自然段,讀完之后說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
提示:體會(huì)到了青銅與葵花之間的純真與美好,這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫(xiě)蘆花鞋的語(yǔ)句,感受蘆花鞋的美。
句子:那柔軟的`蘆花,竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個(gè)方向傾覆而去,露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo),風(fēng)吹起時(shí),細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi),露出身子來(lái)。兩雙鞋,既像四只鳥(niǎo)窩,又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容?默讀課文,指名學(xué)生回答。
提示:講述了青銅雪天主動(dòng)去賣(mài)剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣(mài)嗎?從哪里可以看出來(lái)?
提示:好賣(mài),“那些蘆花鞋實(shí)在太招人喜歡了,一雙一雙地賣(mài)了出去,僅僅過(guò)了三天,就只剩下十一雙了”。
3.想一想,青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣(mài)蘆花鞋呢?
4.家人與青銅的對(duì)話(huà)體現(xiàn)了什么?
(三)學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.默讀課文,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
提示:講述了青銅雪天賣(mài)蘆花鞋的經(jīng)過(guò)。
2.青銅賣(mài)鞋的時(shí)候環(huán)境怎么樣?提示:下著大雪,很寒冷,街上沒(méi)什么人。
4.終于等來(lái)了幾個(gè)人,青銅為什么認(rèn)為那幾個(gè)人不會(huì)買(mǎi)蘆花鞋?
因?yàn)樗J(rèn)為,城里人是不會(huì)買(mǎi)他的蘆花鞋的,他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當(dāng)那幾個(gè)人非常喜歡蘆花鞋,要買(mǎi)鞋時(shí),青銅有什么反應(yīng)?
青銅一直疑惑著,直到人家一個(gè)勁地問(wèn)他多少錢(qián)一雙,他才相信他們真的要買(mǎi)這些鞋。他沒(méi)有因?yàn)樗麄冄凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
6.你覺(jué)得青銅賣(mài)完鞋之后會(huì)有什么感覺(jué)?從哪句話(huà)可以看出?讓學(xué)生交流,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
7.再次默讀這一部分,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得青銅是一個(gè)怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象,指名學(xué)生回答。
(四)學(xué)習(xí)課文第四部分。
1.讀這一部分,思考這一部分講述了什么內(nèi)容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來(lái)準(zhǔn)備賣(mài)(送)給了別人。
2.青銅為什么心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人?提示:因?yàn)槟莻€(gè)人覺(jué)得沒(méi)有買(mǎi)到鞋,覺(jué)得很可惜,青銅心里很為那個(gè)人感到遺憾,這表明了青銅心地善良,善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的?(脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋,去追那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人。)。
4.讀最后一句話(huà),想一想青銅在雪地上奔跑的畫(huà)面,你有什么感想?
(五)拓展延伸。
1.分小組朗讀課文,談一談自己學(xué)完本課的感想。
2.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,給課文每個(gè)部分添加小標(biāo)題。
3.課外閱讀《青銅葵花》,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(六)課文小結(jié)。
本文講述了少年青銅在雪天賣(mài)蘆花鞋,為了滿(mǎn)足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣(mài)給他人的故事,展現(xiàn)了青銅不怕艱苦,善良淳樸的美好品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)是一份微型教案,本次板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清層次,感受人物品質(zhì)。
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古詩(shī)文說(shuō)課稿篇二
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
(1)擎:舉,向上托。(擎雨蓋:喻指荷葉)。
2)傲霜:不怕霜凍,堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(3)最:一作“正”
(4)君:你,指劉景文。
荷葉敗盡,像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。
別以為一年的好景將盡,你必須記住,最美的景是在初冬橙黃橘綠的時(shí)節(jié)啊!
這首詩(shī)作于元祐五年(1090)初冬,當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任職,任兩浙兵馬都監(jiān)的劉季孫也在。兩人過(guò)從甚密,交易很深。詩(shī)人一方面視劉景文為國(guó)士,并有《乞擢用劉季孫狀》予以舉薦;另一方面增此詩(shī)以勉勵(lì)之。(蘇詩(shī)贈(zèng)此詩(shī)時(shí),劉季孫已58歲了,難免有遲暮之感。)。
這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友劉景文的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?!耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比,突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景,揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面,而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的.。詩(shī)人這樣寫(xiě),是用來(lái)比喻人到壯年,雖已青春流逝,但也是人生成熟、大有作為的黃金階段,勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光,樂(lè)觀向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。
蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,是在元祐五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的?!盾嫦獫O隱叢話(huà)》說(shuō)此詩(shī)詠初冬景致,“曲盡其妙”。詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作,所詠卻是深秋景物,了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義,但實(shí)際上,作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱(chēng)頌。不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫(xiě)中。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái),一年中最美好的風(fēng)光,莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣,是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。
古人寫(xiě)秋景,大多氣象衰颯,滲透悲秋情緒。然此處卻一反常情,寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)的豐碩景象,顯露了勃勃生機(jī),給人以昂揚(yáng)之感。因此宋人胡仔以之與韓愈《早春呈水部張十八員外》詩(shī)中“最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”兩句相提并論,說(shuō)是“二詩(shī)意思頗同而詞殊,皆曲盡其妙”(《苕溪漁隱叢話(huà)》)。
荷與菊是歷代詩(shī)家的吟詠對(duì)象,常給人留下美好的印象,可是為什么此詩(shī)一開(kāi)頭卻高度概括地描繪了荷敗菊殘的形象,展示了一幅深秋的畫(huà)面?這全然是為了強(qiáng)調(diào)和突出一年之中的最好景象:橙黃橘綠之時(shí)。雖然橙和橘相提并論,但事實(shí)上市人正偏重于橘,因?yàn)椤伴佟毕笳髦S多美德,故屈原寫(xiě)《橘頌》而頌之,主要贊其“獨(dú)立不遷”、“精色內(nèi)白”、“秉德無(wú)私”、“行比伯夷”。此詩(shī)的結(jié)句正有此意,在表達(dá)上融寫(xiě)景、詠物、贊人于一爐,含蓄地贊揚(yáng)了劉景文的品格和秉性。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇三
一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)恬靜生活的向往。
二.教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
三.教學(xué)過(guò)程:
(一)揭題。
(二)出示兩首詩(shī)歌。
鹿柴。
王維。
空山不見(jiàn)人,
但聞人語(yǔ)響。
返景入森林,
復(fù)照青苔上。
早發(fā)白帝城。
李白。
朝辭白帝彩云間,
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
(三)自由讀兩首詩(shī),要求把字音讀正確。
(四)指名朗讀課文,結(jié)合正音。
(五)簡(jiǎn)介作者。
(六)對(duì)照譯文,學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。
(七)檢查詩(shī)意理解情況。
1.字詞。
空山。
但
人語(yǔ)。
返景。
深林。
復(fù)照。
朝
辭
白帝。
輕舟。
萬(wàn)重山。
2.每句話(huà)的意思。
(八)感受詩(shī)情。
1.《鹿柴》寫(xiě)的是哪里的景色?這里給你一種什么樣的感受?為什么?
2.作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情?你從哪里感受到的?
(九)有感情地朗讀全詩(shī)。
(十)嘗試背誦。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇四
《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫(xiě)“藏、挪”等6個(gè)字,正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言清新自然,讀起來(lái)朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?!伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更不必過(guò)多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的.思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)感情朗讀,在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)談話(huà)導(dǎo)入,引出時(shí)光匆匆。
讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。
學(xué)生自由交流,引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問(wèn)題:文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答。
(三)再讀課文,理清文脈。
1.文中的“匆匆”指的是什么?(時(shí)間的匆匆流逝。)。
2.作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.課文是如何描述時(shí)光來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段(1):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。
第二段(2—4):具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段(5):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。
(四)品讀第1自然段。
1.播放課文第1自然段范讀錄音,畫(huà)出文中的排比句。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)排比句說(shuō)明了什么。
提示:表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。
3.分小組比賽朗讀這一段,比一比誰(shuí)讀得好。
(五)品讀第2、3自然段。
1.讀第2-3自然段,交流:你對(duì)哪幾句描述最有感觸?你想到了什么?
2.講解詞語(yǔ)“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?!保ㄗx出日子溜去的悄無(wú)聲息,語(yǔ)氣舒緩低平)。
4.算:八千多日子是多少年?以你的年齡算,你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子?讀了這些文字,你想到了什么?請(qǐng)你用比喻的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的看法。
3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
作者通過(guò)對(duì)生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等的描述,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
(六)精讀第4自然段。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.這一段和第1自然段第1句話(huà)都是連續(xù)的問(wèn)句,體會(huì)問(wèn)句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué),同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。
(七)賞析文章的結(jié)尾。
1.讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。
(八)拓展延伸。
1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī),開(kāi)展交流。
提示:作者能寫(xiě)得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)仿說(shuō)。
(九)課文小結(jié)。
本文緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)上,我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇五
蘇軾(1037年1月8日-118月24日)字子瞻、和仲,號(hào)鐵冠道人、東坡居士,世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙,漢族,眉州眉山(四川省眉山市)人,祖籍河北欒城,北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家,歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖,在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得很高成就。文縱橫恣肆;詩(shī)題材廣闊,清新豪健,善用夸張比喻,獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞開(kāi)豪放一派,與辛棄疾同是豪放派代表,并稱(chēng)“蘇辛”;散文著述宏富,豪放自如,與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”,為“唐宋八大家”之一。蘇軾善書(shū),“宋四家”之一;擅長(zhǎng)文人畫(huà),尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂(lè)府》《瀟湘竹石圖卷》《古木怪石圖卷》等。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇六
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。(最是一作:正是)。
這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友劉景文的`。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?!耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比,突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景,揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面,而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě),是用來(lái)比喻人到壯年,雖已青春流逝,但也是人生成熟、大有作為的黃金階段,勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光,樂(lè)觀向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇七
《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品,從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂,不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程,感受生命的突變和漸變,還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng),想象的準(zhǔn)確以及作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“怒吼、松脂”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
4.能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn),能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段,展示畫(huà)面,引導(dǎo)入境,促進(jìn)朗讀,幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解文意,達(dá)到以讀促悟;通過(guò)小組討論法,給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng),且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式,努力建設(shè)開(kāi)放有活力的課堂,讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
多媒體展示琥珀圖片,讓學(xué)生描繪琥珀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪琥珀?這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來(lái)的呢?激發(fā)興趣,引入課題。
(二)初讀課文,整體感知。
給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
多媒體出示生字詞,考察學(xué)生認(rèn)讀情況。
指導(dǎo)正音,學(xué)生自主交流識(shí)字方法,怎樣更好地記住這個(gè)字?怎么把這個(gè)字寫(xiě)得工整好看?學(xué)生交流、討論寫(xiě)字的發(fā)現(xiàn),我再根據(jù)情況做寫(xiě)字指導(dǎo)。
(三)了解文章內(nèi)容。
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文大意。
2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1——12自然段)寫(xiě)這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分(第13——17自然段)寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分(第18自然段)寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
(四)默讀課文,交流疑問(wèn)。
1.學(xué)生默讀課文,提出疑問(wèn)。
2.總結(jié)疑問(wèn),交流解決。引導(dǎo)思考:(1)這塊琥珀到底是怎么形成的`?
(2)為什么說(shuō)“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”?
(五)感知琥珀的形成。
1.體會(huì)松脂球的形成。(炎熱天氣,松樹(shù)滲出松脂;蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不斷下滴,形成松脂球。)。
2.體會(huì)化石的形成。(地殼變化,漫長(zhǎng)的時(shí)間演化,松脂球變?yōu)榛?。)?/p>
(六)感知推測(cè),體會(huì)珍貴。
1.學(xué)生齊讀第18自然段,引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么?不知道的又是什么?
2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測(cè),體會(huì)科學(xué)家想象和推測(cè)的合理性。
3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。(琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義)。
(七)拓展實(shí)踐。
1.實(shí)踐演說(shuō):學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
2.拓展閱讀:課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,感受更多的自然奧秘。
(八)課文小結(jié)。
這篇科學(xué)小品文通過(guò)合理的想象,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測(cè)到幾千萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程,使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí),激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本次板書(shū)按行文順序,層次分明,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生能一目了然,了解科學(xué)家推測(cè)的琥珀的形成過(guò)程,知道琥珀的價(jià)值。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇八
學(xué)習(xí)詩(shī)歌,使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩(shī)歌教學(xué),使教師揮灑自如、開(kāi)懷暢談,盡享語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。
感謝黨老師慧眼識(shí)人,感謝王舒老師精心演繹,在陽(yáng)光燦爛的冬日午后,讓我們共度好時(shí)光。
王舒老師的《言傳古詩(shī)詞之妙》古詩(shī)賞析課,上的非常成功,我主要用兩個(gè)字談?wù)勎业母惺堋R皇敲?,一是?shí)。
首先說(shuō)說(shuō)美。如詩(shī)如畫(huà)的古詩(shī)詞圖片,扣人心弦、觸動(dòng)情思的配樂(lè),教師行云流水、詩(shī)意盎然的語(yǔ)言,全方位的打造了一個(gè)妙可言說(shuō)的古詩(shī)詞佳境?;O成蝶、翩然起舞,從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋?huà)中游,感覺(jué)真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課,是王舒老師多個(gè)不眠之夜,大量閱讀資料,潛心揣摩,苦心歷練的結(jié)果。課美人更美,王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無(wú)爭(zhēng)、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。
教學(xué)思路的逐步清晰明了;重、難點(diǎn)內(nèi)容的'確立、突破;指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的風(fēng)格、把握了李煜的感情變化,為學(xué)生理解《相見(jiàn)歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有,學(xué)生有足夠的時(shí)間自我感悟,小組交流,主動(dòng)展示。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體到位,有個(gè)別指導(dǎo),還參與到小組討論中適時(shí)點(diǎn)撥,另外,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,學(xué)會(huì)聯(lián)系背景,體會(huì)作者感情。個(gè)性的每個(gè)學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善;共性的重點(diǎn)知識(shí)老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語(yǔ)、賞手法”三步賞析詩(shī)詞的方法簡(jiǎn)單易操作。學(xué)以致用,講解《相見(jiàn)歡》,自學(xué)《虞美人》,是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。
總之一句話(huà),扎實(shí)育人、踏實(shí)做人,真乃王舒之本色。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇九
背誦古詩(shī)一直是我部語(yǔ)文的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目,也是我部語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩(shī)林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩(shī)詞海洋。陶醉于中國(guó)古詩(shī)歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩(shī)、對(duì)詩(shī)、唱詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、演詩(shī),真可謂生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜。孩子們那搖頭晃腦,神氣活現(xiàn)的神態(tài),充分展示了我們中華50的詩(shī)詞瑰寶,這種吟誦,既是對(duì)語(yǔ)言文字的積淀,又是學(xué)生思想的啟蒙、人格的熏陶。作為一節(jié)中國(guó)傳統(tǒng)文化課,它又體現(xiàn)了以下幾個(gè)“多”:
一、所展示的古詩(shī)多。
這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過(guò)各種形式的古詩(shī)誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī),領(lǐng)略古詩(shī)詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩(shī),佳言妙語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)、展示古詩(shī)來(lái)進(jìn)行。整堂課,孩子們始終快樂(lè)著、興奮著、學(xué)習(xí)著。
二、所展示的形式多。
孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)古詩(shī)濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計(jì)。林老師在展示古詩(shī)時(shí),充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩(shī),有對(duì)佳言妙語(yǔ),有和著音樂(lè)的旋律吟唱古詩(shī),有根據(jù)詩(shī)意畫(huà)出古詩(shī),還有小組合作表演古詩(shī)。
課堂的作用多。
課堂上,孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩(shī),在對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、表演方面也有所接觸,整堂課詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)相結(jié)合,使人受到美的享受。
希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí),能指導(dǎo)孩子讀出詩(shī)的韻味。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇十
1、激發(fā)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。
2、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。
3、學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)審美。
學(xué)生整體素質(zhì)較高,思維水平能達(dá)到一定的層次,對(duì)詩(shī)詞有濃厚的興趣。
1、把握鑒賞的思路、方向、模式、方法等。
2、學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)審美。
一、導(dǎo)入。
由“什么是詩(shī)歌”,“什么是鑒賞”引入。
二、鑒賞思路。
由詩(shī)歌《櫻花樹(shù)下》引入。
1、教師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生品析。(小組合作,交流討論)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
4、總結(jié)思路:題目、詩(shī)人、意象、意境、情感、手法。
(思路決定一切)。
三、鑒賞方向。
以《天凈沙、秋思》為例。
1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析。
2、學(xué)生交流討論,合作完成,并展示。
3、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié),得出方向:
內(nèi)容+形式。
(方法比知識(shí)更重要)。
四、鑒賞模式。
以《春雪》為例。
1、學(xué)生完成題目,并展示。
2、教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)出:答題模式。
煉字題:
品句題:
3、結(jié)合考試,介紹另外兩種題型。
五、知識(shí)儲(chǔ)備。
形式:歸納。
(巧婦難為無(wú)米之炊)。
六、行勝于言。
(舉一而反三)。
1、《絕句兩首》其二。
2、《春光好》。
3、《獨(dú)坐敬亭山》。
七、總結(jié)。
詩(shī)歌之美,美在其形,更在其神,鑒賞人生。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
一、導(dǎo)入。
由“什么是詩(shī)歌”,“什么是鑒賞”引入。
二、鑒賞思路。
由詩(shī)歌《櫻花樹(shù)下》引入。
1、教師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生品析。(小組合作,交流討論)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
4、總結(jié)思路:題目、詩(shī)人、意象、意境、情感、手法。
(思路決定一切)。
三、鑒賞方向。
以《天凈沙、秋思》為例。
1、教師引導(dǎo)按鑒賞思路品析。
2、學(xué)生交流討論,合作完成,并展示。
3、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié),得出方向:
內(nèi)容+形式。
(方法比知識(shí)更重要)。
四、鑒賞模式。
以《春雪》為例。
1、學(xué)生完成題目,并展示。
2、教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)出:答題模式。
煉字題:
品句題:
3、結(jié)合考試,介紹另外兩種題型。
五、知識(shí)儲(chǔ)備。
形式:歸納。
(巧婦難為無(wú)米之炊)。
六、行勝于言。
(舉一而反三)。
1、《絕句兩首》其二。
2、《春光好》。
3、《獨(dú)坐敬亭山》。
七、總結(jié)。
詩(shī)歌之美,美在其形,更在其神,鑒賞人生。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇十一
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
古詩(shī)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。
課件。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、以前吟誦過(guò)哪些有關(guān)荷的詩(shī)歌。(課件出示:荷花、荷葉)。
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩(shī),膾炙人口,傳誦至今。我們一起來(lái)看一看。(課件出示:古詩(shī))。
二、介紹背景,知詩(shī)人。
三、自主學(xué)習(xí),明詩(shī)意。
2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。
3、哪些詞語(yǔ)的意思你明白了,交流。
畢竟:到底。
無(wú)窮碧:無(wú)邊的青綠。
別樣紅:和往常不一樣的紅。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸,就有不小的收獲,再來(lái)讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
四、指導(dǎo)誦讀,悟詩(shī)情。
再讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。
“畢竟西湖六月中”:畢竟是西湖盛夏六月的景色啊,
“風(fēng)光不與四時(shí)同”:跟其他季節(jié)的風(fēng)光就是不一樣。
“接天蓮葉無(wú)窮碧”:滿(mǎn)湖蓮葉、荷花一望無(wú)際,一直鋪到水天相接的遠(yuǎn)方。“映日荷花別樣紅”:在朝陽(yáng)輝映下,朵朵荷花分外紅艷,片片蓮葉更加青翠。在知道詩(shī)的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
五、創(chuàng)設(shè)情境,入詩(shī)境。
如果你能了解詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的?心情怎樣?就能理解得更深入。
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
3、反饋交流:
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼,更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。
同學(xué)們,你們就是楊萬(wàn)里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美,把它讀得特別好。那些詞句寫(xiě)出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
4、看著這滿(mǎn)湖的荷花,你設(shè)想一下,楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?
5、整首詩(shī)美美的,又帶有一絲淡淡的離愁,請(qǐng)有感情地讀一讀。
6、背下來(lái)行嗎?試試吧!
自背,兩人比賽背,男女生對(duì)抗賽。
六、拓展延伸。
復(fù)習(xí)《小學(xué)生必背古詩(shī)文七十首》中的其他送別詩(shī)。
七、遷移運(yùn)用,創(chuàng)詩(shī)文。
1、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來(lái)夸夸我們的常熟春景,寫(xiě)一兩句詩(shī)或優(yōu)美句子。老師已經(jīng)拍下了幾張常熟春景的照片,一起來(lái)欣賞。(課件出示:照片)。
2、仿寫(xiě)優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫(xiě),教師巡視。
3、反饋交流。
八、總結(jié):愿我們的大自然越來(lái)越美。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求:
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思,感受詩(shī)歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩(shī)的意蘊(yùn),在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī),增加語(yǔ)文積累。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。
涼州詞是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間,隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜,進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞,因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。
首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn),描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà):遼闊的高原上,黃河奔騰而來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山,寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì),勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì),突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。柳與留諧音,贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí),就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是,詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說(shuō)何須怨,并不是沒(méi)有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字,使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄,更有深意。
三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:此詩(shī)言恩澤不及于邊塞,所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。(《升庵詩(shī)話(huà)》)中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng),更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《出塞》。
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)七絕,有詩(shī)家夫子王江寧之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。
(1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(互文),應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。
(2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
(3)教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
(1)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)。
(2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)。
背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
出塞。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)。
但使不叫(聯(lián)想言志)。
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇十三
古詩(shī)《詠梅》是省編教材中班上學(xué)期語(yǔ)言領(lǐng)域中的活動(dòng)之一,古詩(shī)作為我國(guó)特有的一種載體,是我們祖先運(yùn)用了最靈動(dòng)、最睿智、最精辟的詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)自然和人生的深刻理解和感悟。從語(yǔ)言角度來(lái)看,古詩(shī)在遣詞造句中力求體現(xiàn)作品的文學(xué)性,講究平仄、對(duì)仗、韻律、節(jié)奏,富有音樂(lè)美,讀來(lái)瑯瑯上口。而幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期,如果在這個(gè)時(shí)期能大量記誦古詩(shī),既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐,吐音準(zhǔn)確流暢,又能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境,陶冶情操,啟迪智慧。但是,有些古詩(shī)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W,而幼兒的理解能力也有限。
《綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。然而《詠梅》這首古詩(shī),幼兒在欣賞、理解的過(guò)程中,不僅可以感受古詩(shī)的韻律美、梅花的美,而且還可以了解梅花不畏嚴(yán)寒品格,養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
2、了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格,感受梅花的美。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
《詠梅》ppt課件、古箏曲、幼兒畫(huà)冊(cè)《語(yǔ)言》上p25。
根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于:理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)并朗誦出詩(shī)句的韻律美。
活動(dòng)的難點(diǎn)是:了解梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒傲雪的品格。
《綱要》指出:利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒熟悉、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。因此,本次活動(dòng)采用的主要教法有:課件展示法、談活法、觀察指導(dǎo)法、提問(wèn)法。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加活動(dòng),不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:觀察法、表演法、游戲法。
根據(jù)學(xué)情,幼兒教育階段,教師如何培養(yǎng)幼兒古詩(shī)誦讀的興趣,從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐中,通過(guò)自己的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我嘗試了古詩(shī)“五步”教學(xué)法,即:
一、圖畫(huà)展示。
教師展示ppt課件圖片,欣賞梅花,讓幼兒說(shuō)說(shuō)梅花的顏色和生長(zhǎng)特點(diǎn)。
師:孩子們,在冬天這樣寒冷的季節(jié),我們都穿上了厚厚的棉衣或者在暖暖的屋子里取暖,然而梅花依然不怕寒冷,靜靜的開(kāi)放,說(shuō)明梅花它遇到困難怎么樣?對(duì),我們小朋友們也要學(xué)習(xí)它,不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
二、故事講述。
教師將《詠梅》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事,講給大家聽(tīng)。
把故事減縮成成語(yǔ),朗誦給孩子們。
三、動(dòng)作表演。
鼓勵(lì)幼兒將成語(yǔ)加上動(dòng)作,表演給大家。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
進(jìn)行游戲“幼兒古詩(shī)朗誦大比拼”
五、精彩繪畫(huà)。
指導(dǎo)幼兒用手指著色點(diǎn)畫(huà)梅花。
活動(dòng)結(jié)束
謝謝大家,我的說(shuō)課完畢!
古詩(shī)文說(shuō)課稿篇十四
1.以學(xué)過(guò)的杜甫古詩(shī)和王安石的詩(shī)句導(dǎo)入新課。
2.揭示課題。
二、根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
1.學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)醪嚼斫夤旁?shī)大意。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
3.全班交流,解疑匯報(bào)。
三、合作探討,感悟詩(shī)情。
2.采取喜歡的方式匯報(bào)。
可找詩(shī)句回答,可畫(huà)畫(huà),可配樂(lè)解說(shuō)。
四、朗讀升華,體味詩(shī)韻。
1.把自己對(duì)詩(shī)歌的感受,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2.背誦兩首古詩(shī)。
五、拓展延伸。
學(xué)生介紹自己搜集的寫(xiě)景古詩(shī)或者這兩首詩(shī)的相關(guān)資料。
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