教案應當具備可操作性和可持續(xù)性，即能夠引導教師進行靈活運用和不斷改進。教案的編寫要注重教學效果的評估和反思，進一步完善教學方案。以下是一些編寫精良的教案范文，可以供教師研究和借鑒。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇一
本節(jié)課是討論、交流課，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念，實現(xiàn)了教學目標。是以學生為主體的師生互動，使學生積極主動地加入到學習過程中，培養(yǎng)了學生的生物科學素養(yǎng)。教學中運用各種教學方法，突出教學中的重難點問題，使學生通過討論、觀察、思考，了解人類活動對生物圈的負面影響，讓學生感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進行環(huán)境保護。但本次教學應進一步加強評價的激勵作用和課件制作中應加入一些環(huán)境污染前后的對照圖片等，更直觀的`說明人類活動對生物圈的影響。
開放性教學目標的設計體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了?！蔽以诒竟?jié)課預先設置的目標不是靜態(tài)的、封閉的，而是動態(tài)的、可以調整的。如本節(jié)課中最后討論時，學生群情激憤，有的學生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內容，我便及時地給予肯定和表揚。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準備的材料所涉及的內容各不相同，教師要在課前對不同的班級都要有所準備，補充未涉及到的內容，肯定新知識，才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課，真正體現(xiàn)了以學生為主體的師生互動，尊重學生個性發(fā)展的特點，在實現(xiàn)基本教學目標的同時，給學生另外提出挑戰(zhàn)性的問題，為學生發(fā)展自己的個性特點及創(chuàng)造潛力，提供了機會和舞臺。此節(jié)課隨著學生展示，一步步讓學生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護的重要性、緊迫性，從內心自發(fā)地進行環(huán)境保護，符合學生心理，讓學生的心中敲響警鐘。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇二
目標1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過程。
方法[自主、合作、展示、交流。
預習提綱：人糞尿的價值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數量的。這些經過某些生物的分解作用，可以轉化成、和等多種無機鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具有。
和、、和特點。
人糞尿的無害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質，如果不進行無害化處理，就會污染、、以及農作物，進而傳播疾病。
4.無害化處理：
沼氣池：(1)密閉的沼氣池，使生活在條件下的會大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的.分解，并產生。的成分主要是。沼氣池中的殘渣可以作肥料。
(3)這些細菌在分解有機物時，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結構和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進入4的液體是，與血漿相比，它不含。進入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進入包繞在外面的毛細血管。最終從4流出的液體是尿液。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇三
野生動物是自然界中的一種資源，與煤、石油、天然氣等資源相比，它具有再生性。只要合理、有計劃地利用，資源將不會枯竭。但野生動物資源的可利用性同樣有一定的限度，一旦超過這個限度，資源將會枯竭，甚至會徹底絕滅。
但人類忽視了這一點，由于大肆砍伐森林，開墾草原，排干沼澤，任意獵殺動物，造成動物滅絕加速，有資料表明，在自然界中每形成一個脊椎動物新種大約需要30左右，同時平均每3000年又有一種脊椎動物滅絕。這種物種形成和絕滅速率基本上相差不多，也合乎自然規(guī)律，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到15、16世紀。自16世紀以來，人口數量增多，科學技術有了一定的發(fā)展，隨之而來的是物種絕滅速度大大加快了。本世紀全世界每年都有一種珍貴動物在絕滅，據世界《紅皮書》統(tǒng)計，20世紀以來，哺乳動物有110個種和亞種在地球上消失，鳥類有139個種和39個亞種已經絕滅，目前有將近600個物種的動物有瀕臨滅絕的危險。
野生動物受到破壞，遭到滅絕或瀕臨滅絕人為的主要的原因有以下幾個方面：
動物棲息地的破壞：我們知道，沼澤、水域、草地和森林都是地球上維持生命最重要的自然生態(tài)環(huán)境。尤其是森林，繁衍生息著多種多樣的野生動物。但由于棲息地的破壞，使得大量野生動物無處棲身，種類數急劇下降，有的瀕臨滅絕。我國特產鳥類褐馬雞，原來廣泛分布在中原和華北各地，由于森林大量被砍伐，現(xiàn)在褐馬雞僅存在山西呂梁山脈中段和河北小五臺山。海南島僅鳥類就有324種，由于長期刀耕火種，熱帶雨林面積不斷減少，使得孔雀、孔雀雉、犀鳥等許多珍貴鳥類也面臨危機。
濫捕亂殺野生動物是人類干擾野生動物，使其遭受破壞的最直接原因：一些野生動物的皮張價格不斷上漲，餐桌上追求山珍海味，刺激了一些人獵捕野生動物的愿望。最后一只度度鳥，一種大型的無飛翔能力的鳥，于1681年在毛里求斯被殺，旅鴿的巨大種群一百年前曾覆蓋了北美洲的天空，在本世紀初期也因濫加捕食而絕跡。我國特產麋鹿，也因過度捕獵，野生種類早已消失。近年來。我國西藏高原的特產藏羚，由于它的底絨非常珍貴，正被不斷地偷獵和走私。
環(huán)境污染對野生動物的.生態(tài)帶來了嚴重的威脅：由于人類大量使用農藥，農藥進入到自然界的物質和能量的循環(huán)當中，殘留的農藥通過食物鏈在野生動物中積累下來。輕者影響野生動物的繁殖能力，重者會造成野生動物的大量死亡。我國各大城市長期使用化學藥劑來防治園林蟲害，已使城市鳥類銳減。海上石油的開采，工業(yè)廢油的漏海，飄浮在海面上的油脂鳥類羽毛粘著后，就會失去飛翔能力而死亡。1967年英倫海峽由于油輪漏油，造成近3萬只海鳥死亡。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇四
在地球系統(tǒng)中,海洋、大氣和陸地以及其中的生命與非生命部分都存在著相互聯(lián)系.人類正在以各種方式根本性地改變著地球的各種系統(tǒng)和循環(huán).一個嶄新的地質時代“人類世”不期而至.碳循環(huán)是一個極其復雜的地球化學循環(huán)過程,包括碳元素在各個儲庫的貯存和在不同儲庫之間的流通.不同時間尺度的'碳的自然循環(huán)都保持著動態(tài)平衡狀態(tài).人類活動觸動了這種平衡機制,成為當前全球碳循環(huán)變化的主要驅動因子.
作者：梅西meixi作者單位：上海同濟大學海洋地質國家重點實驗室,上海,92刊名：海洋地質動態(tài)pku英文刊名：marinegeologyletters年，卷(期)：24(1)分類號：p736.2關鍵詞：碳儲庫碳循環(huán)人類活動
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇五
(1)酸雨是指ph值小于5.6的雨雪或其它形式的大氣降水，是大氣受污染的一種表現(xiàn).當大氣受到污染時，大氣中的酸性氣體如二氧化硫、氮氧化物濃度增高，溶于雨雪中生成亞硫酸、硝酸使降水的ph值降低謂之酸雨.
(2)酸雨的形成是一種復雜的大氣化學和大氣物理現(xiàn)象.煤和石油燃燒以及金屬冶煉等過程釋放到大氣中的二氧化硫，通過一系列的氣相或液相氧化反應生成硫酸.高溫燃燒生成的一氧化氮排入大氣中大部分轉化為二氧化氮，遇水生成硝酸和亞硝酸.
(3)控制酸雨的根本措施在于減少二氧化硫和氮氧化物的人為排放.目前的有效手段是使用干凈能源，發(fā)展水力發(fā)電和核電站，使用固硫的型煤，使用鍋爐固硫、脫硫、除塵新技術，發(fā)展內燃機代用燃料，安裝機動車尾氣催化凈化器，培植耐酸雨農作物和樹種等.
例：酸雨被稱為“空中死神”，對生物有極大危害.下列錯誤的敘述是()。
a、酸雨可使河流、湖泊酸化，酸化的水源威脅人們的健康，影響人們飲用。
b、酸化的水源影響魚蝦等水生生物的生長和發(fā)育。
c、酸雨直接危害芽和葉，使出現(xiàn)酸雨的地區(qū)植物全部死亡。
d、酸雨使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學變化，從而不能被植物吸收利用。
解析：酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性氣體如二氧化硫、氮氧化物等造成的.酸雨的主要成分是硫酸、硝酸等.酸雨降落到河流湖泊，酸化的水源就會威脅人們的健康，影響魚、蝦等水生生物的生長和發(fā)育;酸雨降落到陸地上，可使土壤中的養(yǎng)分發(fā)生化學變化，從而不能被植物體吸收和利用.酸雨雖危害植物的芽和葉，但不會使植物全部死亡，故選c.
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇六
廢電池里面都含有多種化學物質，有的還含有汞、銀、鎘等重金屬，廢棄在自然界電池中的汞會慢慢從電池中溢出來，進入土壤或水源，再通過農作物進入人體，損傷人的腎臟.在微生物的作用下，無機汞可以轉化成甲基汞，聚集在魚類的身體里，人食用了這種魚后，甲基汞會進入人的大腦細胞，使人的神經系統(tǒng)受到嚴重破壞，重者會發(fā)瘋致死.著名的日本水俁病就是甲基汞所致。
鎘滲出污染土地和水體，最終進入人體使人的肝和腎受損，也會引起骨質松軟，重者造成骨骼變形.汽車廢電池中含有酸和重金屬鉛泄漏到自然界可引起土壤和水源污染，最終對人造成危害。
家用電器的普及和種類的增加，使得電池的使用量隨之劇增.廢電池混在垃圾中，不僅污染環(huán)境，而且也是浪費。
全國電池年消耗量為30億只，因無回收而丟失銅740噸、鋅1.6萬噸、錳粉9.7萬噸.我們應該把廢舊電池與其它垃圾分開，集中起來送去回收。
許多國家都很重視廢電池的回收。德國的很多商店要求顧客在購買電池時，同時要把廢舊電池交回給商店;日本專有分類箱收集不同的廢電池。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇七
活動一：
1、布置課下時間進行生物調查，
2、根據經驗舉例，說一說什么調查。
活動二：
1、學生分成四到六人的小組討論交流。
1、生物圈的概念和范圍?
2、生物圈為生物生存提供哪些基本條件?
3、影響生物的生存因素有哪些?
4、探究的一般過程是?
5、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇八
3、初步感知進化與適應觀。
難點：保護環(huán)境的意識。
（一）聯(lián)系生活，導入新課。
游戲導入：幻燈片出示落葉，其中有一只蝴蝶，誰能最快找出來？這種蝴蝶叫枯葉蝶，善于偽裝自己，防止天敵的侵害，這是生物對環(huán)境的適應性，其實生物不光適應環(huán)境還影響著環(huán)境，那么它們是如何去適應并影響著環(huán)境的呢？引入新課。
（二）新課講授。
教師出示沙漠的圖片，引導學生回答沙漠中環(huán)境的特點（缺水）。
展示沙漠中的駱駝和駱駝刺，引導學生分析駱駝和駱駝刺是如何在沙漠當中生存的。（駱駝通過減少汗液和尿液的量來減少水分的散失，駝峰內的脂肪在供能時也會產生水；駱駝刺通過減少地上部分的體積來減少水分的散失，通過根系深入地下來更多的吸收水分。）。
教師引導學生思考南極的環(huán)境，并分析海豹如何適應南極的寒冷環(huán)境。（皮下脂肪很厚）。
教師引導學生結合導入中枯葉蝶的離子，思考還有哪些動物適應環(huán)境的實例。（變色龍）。
教師展示蓮花的圖片和黃山迎客松的圖片，學生感受植物對環(huán)境的適應。
教師展示兩個沙土分層明顯的燒杯，其中一個燒杯放置蚯蚓另一個燒杯不放置蚯蚓，引導學生思考將燒杯放于暗處一段時間后兩個燒杯中的變化。（放置蚯蚓的燒杯中沙土界限變的模糊）。
教師展示實驗結果，講解蚯蚓在土中活動可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
（三）鞏固提高。
學生結合生活實例，說出生物影響環(huán)境的實例。（大樹底線好乘涼、千里之堤，潰于蟻穴）。
（四）小結作業(yè)。
小結：生物與環(huán)境相互作用，環(huán)境不斷改變，生物也在不斷進化，適應并影響環(huán)境，共同作用造成了如今欣欣向榮的生物圈。
作業(yè)：測量炎熱的中午裸露的地面與樹林中的溫度和濕度。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇九
1、人體泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。
2、腎的結構和特點。
3、尿液的形成過程和排除途徑。
5、人體排除廢物的處理。
教學方法講解、討論、總結、練習。
教學儀器多媒體課件。
教學過程教師活動學生活動。
一、重點知識歸納。
1、泌尿系統(tǒng)的主要功能是形成和排出尿液。
腎(形成尿液)。
輸尿管(輸送尿液)。
膀胱(貯存尿液)。
尿道(排出尿液)。
2、腎是泌尿系統(tǒng)的主要器官。腎是形成尿液的器官，膀胱是貯存尿液的器官，尿道是尿液從膀胱排出體外的通道。
3、腎的結構和功能單位是腎單位。腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管。
4、腎的濾過作用：血液流經腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質外，血液中的其它分子都能透過腎小球毛細血管和腎小囊壁進入腎小囊內，形成腎小囊內液即原尿。
5、腎的.重吸收作用：原尿流經腎小管時，其中所含的對人體有用的物質被重新吸收進入毛細血管的過程。
6、人體排泄的主要器官有腎、肺和皮膚。
7、尿液形成的過程：
(1)腎的濾過作用：(注意)大分子蛋白質和血。
細胞不能濾過出來(病變則出現(xiàn)血尿或蛋白尿)，
形成腎小囊內液，即原尿。
(2)腎的重吸收：大部分水、部分無機鹽和全。
部葡萄糖被吸收回到血液(因此尿液中不含有葡。
萄糖，原尿有150l，尿液只有1.5l)，形成尿液。
血漿原尿尿液。
蛋白質有無無。
葡萄糖有有無。
尿素有有較多。
8、尿量多少取決于人體每天攝入的水量和由其他途徑排出的水量。腎能自動調節(jié)尿液的成分。每天應該喝足量的水(1500ml)。
9、人體內廢物排出體外的方式有兩種：排遺和排泄。
排泄方式：皮膚(汗液)、肺(二氧化碳)、腎(尿液)。
排遺方式：大腸和肛門，將未消化的食物殘渣以糞便形式排出。
10、人體排出廢物的處理：生活污水處理系統(tǒng)，腐熟，沼氣發(fā)酵(產生沼氣、沼液和沼渣)。
二、重點習題講解。
1、下列物質中，不屬于人的排泄廢物的是。
a、尿液b、糞便c、汗液d、呼出的二氧化碳。
分析：人體內廢物的排出包括排泄和排遺。排泄方式：皮膚(汗液)、肺(二氧化碳)、腎(尿液);排遺方式：大腸和肛門，將未消化的食物殘渣以糞便形式排出。選項b正確。
2、形成尿液的結構和功能單位是()。
a.腎單位b.腎小囊c.腎小球d.腎小管。
分析：腎是形成尿液的器官，而腎的結構和功能單位是腎單位。因此選項a正確。
3、人體排尿的功能，敘述準確的是()。
a.排除體內多余的水分。
b.排除廢物，調節(jié)體內無機鹽平衡，維持細胞正常功能。
c.排除尿素。
d.排除多于的無機鹽。
分析：尿液形成的過程：包括腎的濾過作用和腎的重吸收作用。血液流經腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質外，血液中的其它分子都能透過腎小球毛細血管和腎小囊壁進入腎小囊內，形成腎小囊內液即原尿;原尿流經腎小管時，其中所含的對人體有用的物質被重新吸收進入毛細血管。由以上分析可知：選項b正確。
4、判斷：排泄和排遺是人體排除廢物的兩種方式，它們之間并沒有根本的區(qū)別。
分析：錯誤。排泄的廢物是人體代謝的終產物，排遺的廢物主要是未消化的食物殘渣。
5、判斷：尿液的形成過程就是腎小管的重吸收過程。
分析：錯誤。尿液形成的過程：包括腎的濾過作用和腎的重吸收作用。
三、練習。
(1)下列物質中，不屬于代謝產物的是()。
a.尿素b.糞便c.二氧化碳d.水分。
(2)下列擔負著人體排泄廢物功能的是()。
a.呼吸系統(tǒng)b.泌尿系統(tǒng)c.循環(huán)系統(tǒng)d.神經系統(tǒng)。
(3)血漿成分和原尿成分相比是血漿中有()。
a.大分子的蛋白質b.水c.無機鹽d.葡萄糖。
(4)由輸尿管輸出的尿液是()。
a.和原尿相比，不含大分子蛋白質和葡萄糖b.和原尿相比不含蛋白質。
c.和原尿相比不含葡萄糖d.和原尿相比不含尿素。
(5)在泌尿系統(tǒng)的器官中，形成尿的場所是()。
a.腎臟b.輸尿管c.膀胱d.尿道答案。
1b、2b、3a、4c、5a、
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。
4、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。
能根據文字、圖片等資料進行觀察或分析有關問題；
積極參與科學探究的過程，加強對生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，形成熱愛大自然的情感。
重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。
難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。
1、導入新課：
（播放優(yōu)美的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。
學生回答自己的看法。
通過課題的導入，使學生認識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。
2、授課：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念。
通過導入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內，生物與無機環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。
師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：不是。
師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？
學生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。
師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關系嗎？
生：沒有。
學生通過舉例說明，進一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學生認識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。
那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？
學生回答：生物圈。
（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學們分組觀察??分析??討論??交流。
師：他們包括哪些生物？
生：植物、動物、微生物。
師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？
生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。
有不全面的地方，其他組同學進行補充。
師：誰是最關鍵的組成成分？消費者根據食性不同可以分為哪幾種？
學生回答。
師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？
學生回答。
師：他們又具有怎樣的作用？
生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質和生存空間。
生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。
通過上面的學習，請同學們總結以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構成的？
生物部分：生產者、消費者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)。
非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
學生討論之后，展示成果。
生：相互聯(lián)系、相互依存的關系。
通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組討論，看哪組完成的最快。
課本p42：思考與練習。
師：下面我們討論這樣一個問題：
生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產者。
師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產者，植物才是生物學意義上的生產者。
我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？
生：我們每個人必須愛護生物，保護環(huán)境。
師：既然同學們都認識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護我們的生存環(huán)境吧！
3、知識小結。
經過我們的學習，你覺得本節(jié)課學到了哪些內容？請同學概述我們本節(jié)所學習的主要內容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。
學生分組交流回答。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十一
建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。學習者是學習的中心，是信息加工的主體。教師是導演，是學生學習的引導者、合作者、促進者;學生的學習過程，是積極建構知識的過程，更是發(fā)展學生多種能力的過程。教學中一定要培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作意識，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內容與學生的生活關系比較密切，學生對動物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認識和知識積累，基于此，本節(jié)課的總體設計——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
【教材分析】
〖教學目標
知識目標
1舉例說出動物行為的主要類型。
2舉例說明動物的社群行為對生存的意義。
能力目標：
通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動物行為方面的素材，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
〖教學重點、難點
教學重點
列舉動物行為的主要類型
教學難點
1、動物行為的含義。
2、舉例說出動物行為的類型。
〖教學準備
教師準備：
1、組織學習小組，選出小組長負責活動的組織、督促與協(xié)調工作，活動結束時小組長給小組成員進行評價。
2、制作多媒體課件;剪輯動物各種行為的影像資料等，進一步突出重點，突破難點，完成知識的梳理。
學生準備：
1預習本節(jié)課內容(見預習提綱及要求)
2搜集各種動物行為的圖片的資料以便與同學交流。
教學課時：1課時
【教學流程設計
一、新課引入
在我們的地球上，現(xiàn)存百萬種以上的動物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍的天空……那機警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會不經意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會被那個千姿百態(tài)、奧妙無窮的動物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!
二、新課
§17.1動物行為的主要類型：
活動一：檢查學生預習情況：
預習提綱：動物行為的含義?動物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動物的各種行為。
學生可以歸納出動物行為含義：動物的運動以及動物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識別的變化，都是動物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團、侯鳥遷徙等等。
活動二：看一看，選一選
c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內循環(huán)流動e昆蟲假死
f小狗吃奶
活動三：交流信息、展示成果
學生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進行交流和展示，并請各小組匯報本組的展示結果，評出最佳收集者、最佳演講者。
活動四：討論活動，
行為類型舉例一舉例二舉例三
覓食行為
防御行為
生殖行為
遷徙行為
社群行為
活動五：教師出示準備好的閱讀材料，學生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動物行為，進一步加強學生對本部分內容的理解。
三、評價：小組自評、互評、師評
小組合作學習評價表：
第()小組組長()
評定等級優(yōu)良一般
緊扣主題、條理清晰
言簡意賅，內容豐富
語言表達
綜合
四、課堂小結知識梳理：
1、學生總結，老師以表格的形式呈現(xiàn)：
類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
概念
舉例
意義
2、欣賞動物各種行為的影像資料，讓學生在輕松愉快中結束新課的學習。
【教學感悟】
本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學生去探究，去收集有關的內容。生活經驗的積累和資料的搜集，使學生在課堂教學之前就獲得了較多的動物行為方面的知識。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質疑中，在交流與傾聽中，每個人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學的身上所學到的東西可能比從教材中學到的多。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十二
1.說出保護生物多樣性的主要措施。
2.通過調查、收集與分析資料，提高信息收集能力。
3.培養(yǎng)愛護動植物，保護生物的意識。
重點：保護生物多樣性的措施。
難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。
(一)新課導入
多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發(fā)學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?
(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)
設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們?導入新課。
(二)新課教學
1.建立自然保護區(qū)
多媒體展示青海湖鳥島自然保護區(qū)的圖片，提問：什么是自然保護區(qū)?
(可以把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環(huán)境進而保護生物。)
教師講解明確自然保護區(qū)的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區(qū)相關內容。
(自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)
教師補充：建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
2.遷地保護
(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠對瀕危生物進行特殊的保護和管理)
3.建立瀕危種質庫
展示中國國家種質庫內景，提問：我國建立了哪些種質庫?他們有什么作用?
(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)
4.頒布法律
出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。
提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。
(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規(guī)定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣?！?
(三)鞏固提升
有人養(yǎng)殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎?
(人工養(yǎng)殖可以擴大野生動物的種群數量，掌握相關養(yǎng)殖技術，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養(yǎng)殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級國家保護動物，需要國家林業(yè)局審批。)
(四)課堂小結
學生總結學完本課的收獲。
(五)布置作業(yè)
課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十三
3、解釋食物網鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的渠道
生物間的事物關系是錯綜復雜的
教師活動學生活動設 計意圖
上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。
各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網狀結構，這個網狀結構叫做食物網，
分析這些生物之間的關系，總結出食物網。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網。
能量在食物鏈（網）中的流動
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。
人類活動對食物鏈（網）的影響
閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數量變化的根本原因
課堂小結
師：我們學習了食物網的知識，并且知道了能量在食物網中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網）進行的。
課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網）受到人為的破壞，提出下面問題：
生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？
加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十四
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
探索魚鰭在游泳中的作用。
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形，減少水中運動阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據自身經驗，提出實驗方案。
回顧已知的魚類適應水中游泳的特征
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十五
能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。
2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發(fā)展科學探究能力。
3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣。
[教學重點]。
1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。
[教學難點]。
1.感知物質由分子構成。
2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。
[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理。
[教學過程]：
（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）。
2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）。
二、授新課：
學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。
結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結論：分子在運動。
播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現(xiàn)象）。
結論：物質是由運動著的分子組成。
回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）。
講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）。
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。
2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細胞中的物質會不會發(fā)生變化？
播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞。
一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）。
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。
2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動提供了什么？
結論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。
討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？
結論：不能。發(fā)動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉換器。
討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的。
展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片。
講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體。
（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）。
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？
2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現(xiàn)能量的轉換？
結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。
2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）。
[本節(jié)課小結]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能。
2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用。
[板書設計]：第二章細胞的生活。
第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量。
一、細胞中有哪些物質。
無機物：水、無機鹽。
細胞內的物質。
有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸。
二、細胞膜能夠控制物質的進出。
三、細胞質中有能量轉換器。
葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中。
線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。
[練習]：
1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（）。
a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物。
c、都是無機物d、都是有機物。
2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（）。
a、細胞壁b、細胞膜c、細胞質d、細胞核。
3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（）。
a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對d、a和b都不對。
a.葉綠體b.線粒體。
c.液泡d.細胞核。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十六
知識與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。
(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。
過程與方法：
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。
重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點。
植株的生長。
知識與技能目標：
1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。
過程與方法目標：
2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價值觀目標：
2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。
1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
(一)導入新課。
出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”說明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。
(二)新課教學。
實驗探究。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十七
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是( )
a、?？鸼、恐龍蛋化石
c、電動狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營養(yǎng)b進行呼吸
c對外界刺激作出反應d生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運動
b、生物都需要從外界攝取有機物
c、生物都能生長和繁殖
《認識生物》一課的實踐，導入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學習閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數學生只能讀三遍，少數學生只能讀兩遍多一點。然后做練習題。做練習題這個過程兩班情況差不多。從學生做題的情況來看，學生對文本仍然很陌生。對訓練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費了大量時間。在作訓練單的過程中有些問題通過教師的引導學生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結論。如：恐龍化石為什么不是生物?學生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內廢物。對外界刺激沒有任何反應。所以說恐龍化石不是生物。學生通過自主學習能夠做到這一點已經充分證明了學生自己已經完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產生了分歧：有的同學說是，有的同學說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導”而不是講，讓學生看課本中的圖。引導學生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質長大。整堂課絕大多數學生都動起來積極主動的投入到自主學習中來?？梢哉f效果遠勝于原來的課堂教學。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十八
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結構特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結構及其作用、細菌的特殊結構。
難點：區(qū)分細菌結構與動植物細胞結構的區(qū)別。
(一)導入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點?微小的細菌具有什么樣的結構?通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結構。
(二)新課講授
1.細菌的形態(tài)
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結構呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌?
2.細菌的結構
出示細菌結構模型，對照教材上的細菌的結構模式圖，從內到外觀察細菌的結構特點，以小組的形式共同歸納總結出細菌的基本結構。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質、dna、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關。)
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同?
(細菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結合著細菌的結構，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結作業(yè)
師生共同總結本課的知識點。
開放性小結作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇十九
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
初中生物環(huán)境對生物的影響教案篇二十
3、細菌的生殖方式。
細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。
細菌的形態(tài)結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。
1課時。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)。
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。
（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現(xiàn)有的細菌產生的。
2、細菌的形態(tài)結構。
（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構?；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。
（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細菌的生殖。
（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。
（2）當環(huán)境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環(huán)境時，芽孢又萌發(fā)成細菌。
為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？
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