人際關(guān)系對個人成長和生活幸福有著重要影響，我們應該注重如何建立良好的人際關(guān)系。怎樣學習和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風格？接下來是一些關(guān)于總結(jié)的實例，希望能給大家提供一些思路。
智力與遺傳論文篇一
1、引語。引語又叫引言,介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用,是論文內(nèi)容的過渡。如:《新課標下生物學課程的評課》一文的引語:評課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導或其他教師對上課教師一節(jié)課堂教學的總體評價,是對教師教學水平、教學能力、教育藝術(shù)的綜合評價。評課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學比賽、教學檢查等教學活動常采用的一種評價方式。
傳統(tǒng)的評課往往是重結(jié)果、輕過程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評價、輕橫向評價。
傳統(tǒng)的課堂評價注重于對教師自身能力的評價,如教師的組織教學、教態(tài)、語言表達,知識的科學性、重難點的突破,各教學環(huán)節(jié)的時間分配以及教學板書設(shè)計等方面的評價。簡單地說,就是對教師在課堂教學中“自編、自導、自演”能力的評價。而作為學習的主體——學生,在課堂教學中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束,學生究竟學到了什么,在課堂中表現(xiàn)怎樣,是否積極、主動參與教學過程,則沒有引起評課者的重視。評課者盯著的只是教師,學生成為課堂教學中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變,對課堂教學評價發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評價是要求教師把著眼點放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能上,幫助學生提高自我效能感,全面促進學生的發(fā)展。
2、論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同,有的論文中心論點包含幾個分論點,每個分論點屬同一級標題,稱為一級標題。一級標題下的小標題稱為二級標題,以此類推。論文的一級標題不宜超過7個,一般來說以3~5個為宜。論文標題層次的劃分,一般不宜超過4級。標題層次的表示方法有下列2種方式:。
第1級標題——1第1級標題——一。
第2級標題——第2級標題——(二)。
第3級標題——第3級標題——1。
第4級標題——第4級標題——(1)。
現(xiàn)以《觀察植物細胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,期)一文的結(jié)構(gòu)層次說明如下:。
1火蔥的分類地位及生物學特征-------一級標題。
2火蔥作為觀察植物細胞結(jié)構(gòu)實驗材料的優(yōu)點----一級標題。
實驗效果好---------------------------二級標題。
物像清晰-----------------------------三級標題。
染色效果好--------------------------三級標題。
細胞膜、細胞壁容易辨認--------三級標題。
細胞核顯目。------------------------三級標題。
細胞質(zhì)、液泡清晰可見-------------三級標題。
個體大小恰當--------------------三級標題。
下表皮易剝離--------------------三級標題。
易染色------------------------------三級標題。
制片容易-----------------------------三級標題。
材料獲取容易--------------------------二級標題。
經(jīng)濟實惠-------------------------------二級標題。
3火蔥與洋蔥實驗效果的對比-----------一級標題。
染色效果---------------------------三級標題。
細胞膜-----------------------------三級標題。
細胞質(zhì)-------------------------------三級標題。
細胞核-------------------------------三級標題。
3、結(jié)語。結(jié)語是對論文內(nèi)容的歸納和總結(jié),起到前呼后應、畫龍點睛的作用。如《生物學課程資源的開發(fā)利用》一文的結(jié)語:總之,生物學課程資源的種類十分豐富,有著廣闊的開發(fā)利用前景,生物學教師對生物學課程資源的合理開發(fā)利用,能夠提高學生對生物學科的學習興趣、學習熱情,能夠促進學生多方面潛能的發(fā)展,有效促進生物學課堂教學。
字體、字號、字數(shù)要求。
智力與遺傳論文篇二
兒子的智商是由媽媽遺傳的么?我們先來看一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格。
智商相關(guān)性。
媽媽-孩子0.464。
媽媽-女兒0.486。
媽媽-兒子0.443。
爸爸-孩子0.423。
爸爸-女兒0.438。
爸爸-兒子0.411。
智力基因在x染色體上?
x染色體上的基因是如何決定大腦結(jié)構(gòu)的?
這涉及兩個概念——x染色體失活(x-inactivation)和減數(shù)分裂中的染色體重組。
對于男人來說，x染色體上編譯大腦結(jié)構(gòu)的基因的任務很簡單，因為只有一份基因，只管拿去用就好了。而對于女人來說，她們有兩套x染色體，如果兩套都用來表達蛋白質(zhì)，那就亂了套。所以選擇用哪一套去編譯大腦就成了個難題。在女人的細胞中，兩套x染色體會自動有一套失去活性，只留有一套解碼編譯蛋白質(zhì)，這種兩條x染色體的其中之一失去活性的現(xiàn)象就被稱之為x染色體失活?，F(xiàn)在普遍認為，在女性胚胎發(fā)育時期，大部分情況下，不同細胞中選擇哪一套x染色體失活的過程是隨機的。導致的結(jié)果是，大約一半的胚胎細胞來自于母親的x染色體失活，而另一半是來自于父親的x染色體失活。所以基因編譯大腦結(jié)構(gòu)的時候，一會兒是來自于母親的x染色體起作用，一會兒卻是來自父親的起作用，隨機選擇，沒有固定的模式，將x染色體基因表達充分的混合。另外，人的x染色體里還有大約15%的基因是可以逃過失活一劫的，這讓本來已經(jīng)非常復雜的x染色體編譯更是變得撲朔迷離。
智力與遺傳論文篇三
1.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。
2.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
3.舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
(二)能力方面。
1.嘗試探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運用所學的知識和所得數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。
(三)情感、態(tài)度與價值觀方面。
1.形成小組合作、交流互助的意識。
2.認同生物變異是普遍存在的現(xiàn)象。
二、教學重點。
1.舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。
2.舉例說出遺傳育種在實踐中的應用。
三、教學難點。
1.體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.運用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。
教師：準備差異較大的兩個品種的花生種子及實驗相關(guān)材料，培養(yǎng)皿、學生的實驗報告單、課件。
學生：直尺、圓規(guī)等測量工具。
第一課時。
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
老師：香蕉在我國南方分布廣泛，植株生長旺盛，既能開花，又能結(jié)果。移植到北方，雖然也能成活，但很少開花，即使能開花，也很難掛果。這是為什么呢?學習本節(jié)課的內(nèi)容后，希望同學們能自己解釋這些現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】從學生熟知的話題入手，激發(fā)學習興趣。
(二)生物的變異普遍存在。
教師：提供菊花、玉米、馬及果蠅的照片，指導學生找差異，指出這些差異在生物學上稱為變異。通過實例可以看到植物和動物都存在著變異。
教師給出變異的定義：變異是同種個體親代和子代的不同及子代個體間的差異。可見，生物變異的現(xiàn)象是普遍存在的。
教師指導學生思考生活中有哪些變異現(xiàn)象，并通過習題檢測學生對變異的概念的理解的是否準確。
“變色龍在草地上顯綠色，在樹干上呈灰色”是變異嗎?為什么?
(不是。因為它沒有發(fā)生變異現(xiàn)象。)。
“蝴蝶的幼蟲和成蟲，其形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大”是變異嗎?為什么?
(不是。因為它沒有發(fā)生在遺傳過程中。)。
【設(shè)計意圖】指導學生經(jīng)歷“現(xiàn)象—問題—分析—結(jié)論”這一過程，提出差異與變異有關(guān)。通過練習的方式讓學生理解變異是在遺傳過程中實現(xiàn)的。
(三)探究花生種子大小的變異。
正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，植物的果實、種子也沒有完全相同的。教師指導學生區(qū)別花生的果實和種子。通過觀察可以看到花生種子存在著大小的變異，那么引起花生種子大小原因是什么呢?教師與學生一起復習探究的過程，指導學生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計實驗方案。在提出問題環(huán)節(jié)，因為學生已經(jīng)學習了基因控制生物性狀，有的學生會提出花生大小的變異是由基因控制的，教師要引導學生，基因存在于細胞核中。有時生物的性狀還可以通過一定的數(shù)量表達出來，例如大小、重量、體積等。我們在設(shè)計這個實驗時，可以嘗試用數(shù)據(jù)來推測一下花生種子的大小是否可以遺傳。
學生分組探究，完成學習報告單。學生帶著問題探究，目的會更加明確。
【設(shè)計意圖】讓學生參與一個比較完整的調(diào)查探究的過程，讓學生知道科學的實驗過程中應如何處理數(shù)據(jù)，怎樣清晰表達數(shù)據(jù)，學會從數(shù)據(jù)的背面找出生物學原理和規(guī)律。
(四)生物變異的原因。
學生完成自主探究任務后，引導學生思考問題，總結(jié)生物變異的原因有哪些。
1.統(tǒng)計兩個品種的花生種子在不同長度范圍內(nèi)數(shù)量分布狀況，大花生的長度的最大值是，最小值是，平均值是;小花生的長度的最大值是，最小值是，平均值是。
5.通過前面的分析，你能總結(jié)出引起生物變異的原因有什么?
總結(jié)歸納出生物變異由遺傳物質(zhì)決定的，同時與環(huán)境有關(guān)。
智力與遺傳論文篇四
胎兒在3個月左右就有了感覺，當母親撫摸腹壁時，胎兒會用腳踢作為回應。到4個月時胎兒對外界的聲音有所感知，凡是能透過母體的聲音，胎兒都可以感受到，這是因為人體血液傳導聲波的能力較空氣大得多。這種聲音不斷地剌激胎兒感覺器官，促進其發(fā)育，在人體智力發(fā)育中起著舉足輕重的作用。到了5-6個月，胎兒大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)己基本形成，其觸、視、聽、味覺都發(fā)育到了相當程度，能感受到外界一些活動，此時放一些音樂，孕婦進行腹部的按摩等胎教，可以促進胎兒的智力發(fā)育。
堿性食物利于小兒。
人體的體液呈微堿性，有利于身體對物質(zhì)的吸收和利用。如果小兒體內(nèi)缺少堿性物質(zhì)，會影響激素的分泌和神經(jīng)活動，這種兒童智商偏低?？梢愿纳坪⒆拥娘嬍辰Y(jié)構(gòu)，多食一些堿性食物可以提高學習成績。
一般說，綠色蔬菜、堅果、水果、低脂牛奶、各種菌菇、豆及豆制品、海帶等都屬于堿性食物。豬牛羊雞鴨等肉類、魚類、面粉、大米、花生等經(jīng)人體代謝后產(chǎn)生酸性物質(zhì)，故屬于酸性物質(zhì)。
一些食品如核桃、哈士蟆、珍珠、動物的腦、紅棗等可以增進智力發(fā)育。含有維生素c高的食品也對提高智商有利。用含有維生素c較高的橘子汁連續(xù)18個月供給受試的兒童飲用，他們的智商比起不用者平均上升3.6。
愛撫和培養(yǎng)促進生長。
對嬰兒進行輕輕地撫摸，可促進寶寶的生長發(fā)育。應堅持每天3次對嬰兒頭、頸、胸及四肢做重點按摩，并撫摸嬰兒全身，每天堅持15分鐘，連續(xù)10多天可見效。
增強孩子記憶力要靠平時下功夫。家長要常常和孩子聊天，有時講一個短句，然后叫孩子倒過來講一遍。在散步時，讓孩子記住經(jīng)過的商店名字及路名，然后背出來，看看能記多少。
圖書是提高孩子智力的極好手段，對1歲內(nèi)嬰兒應選用彩色圖片，如一條狗、一個蘋果、一支筆等。利用圖片讓他們認識看不到的東西或與看得到的東西相聯(lián)系。對1-2歲孩子應選擇有大幅圖字的書，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的事物，如花、動物、房子等，并與字相聯(lián)系。對2-3歲的孩子應選擇含有故事內(nèi)容的圖畫書，配合能跟著念的兒歌。對3-4歲的孩子應選擇新鮮事物，有更多細節(jié)的書，如動物的故事、簡單短小的童話，也可選一些短的唐詩，雖然不甚理解，也有利于增強記憶力。在給孩子講述故事時，要鼓勵孩子提問和插話，以提高他們對學習的興趣及思考能力。
智力與遺傳論文篇五
一般說父母智商高，孩子的智商也不會低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的孩子智商達109;父母是表親，低智商的孩子明顯增加。
母乳。
母乳中含有多種促進兒童智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對智力發(fā)育有重要影響的?；撬岜扰Ｄ桃叱?0倍之多。據(jù)調(diào)查，吃母乳長大的兒童比吃代乳品長大的兒童智商要高出3-10分左右。
飲食。
吃肉過多或貪吃的孩子智力會減低。不吃早餐的孩子智力會受到影響，這是因為早餐攝入的蛋白質(zhì)、糖、維生素和微量元素等都是健腦的重要成份。
肥胖。
體重超過正常兒童20%的孩子，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處于較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內(nèi)，會妨礙神經(jīng)細胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
環(huán)境。
生活在枯燥環(huán)境里的兒童，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類孩子3歲時平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
藥物。
某些藥物會影響兒童的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若干年后，智商便會有所提高。
智力與遺傳論文篇六
智力有一定的遺傳性，同時受到環(huán)境、營養(yǎng)、教育等后天因素的影響。據(jù)科學家評估，遺傳對智力的影響約占50%—60%。
就遺傳而言，媽媽聰明，生下的孩子大多聰明，如果是個男孩，就會更聰明。原因在于，人類與智力有關(guān)的基因主要集中在x染色體上。女性有2個x染色體，男性只有1個，所以媽媽的智力在遺傳中就占有了更重要的位置。
為證明此點，我們首先來復習下高中生物知識：男寶寶和女寶寶是怎樣來的?
男生是xy，x(卵)是來自母親，y(精子)是來自父親。
女生是xx，x(卵)是來自母親，x(精子)是來自父親。
所以，生男生女都是先生的錯，不要怪罪媽媽的肚皮不爭氣，哈哈哈~。
注意，男生是xy，所以男生的智商全部都來自母親的遺傳，女生是xx，所以女生的智商是父親跟母親各有一半影響。
因為女生的智商是父親母親都有影響，會有中和的效應，所以女生智商的分布會呈現(xiàn)自然分布(normaldistribution)，就是倒鐘狀，中間最多，兩邊較少。
然后男生因為是完全只受一方影響，所以男生智商分布會呈現(xiàn)出偏向在兩個極端。也就是說，男生天才比較多，但是同時，蠢材之中也是男生特別多。
這些告訴我們什么?
1、你要判斷一個男生聰不聰明，看他媽媽就知道了。
2、然后我們用機率來算：
生男孩的機率=1/2;生女孩的機率=1/2。
生女孩的時候，母親對于女孩智商的影響力=1/2。
所以說，如果你：
1、是男生又覺得自己很笨，你千萬要娶一個聰明的女生。這樣你的小孩翻盤機率還有七成五，人生還是充滿了希望。
2、是女生又覺得自己很笨，因為你翻人家盤的機率有七成五，所以努力生個女娃吧。
3、當你看到一個男生很聰明的時候，他父親很聰明的機率是0%(應該說，就算他父親很聰明，也對他沒有影響)，可是他母親很聰明的機率是100%。
所以說，如果你在考慮要嫁給一個很聰明的男生的時候，你就要小心他媽媽，可能會是一個很會算計的婆婆。
性格遺傳：父親影響大。
性格是父親的遺傳大。性格的形成固然有先天的成分，但主要是后天影響。比較而言，爸爸的影響力會大過媽媽。其中，父愛的作用對女兒的影響更大。
一位心理學家認為：
“父親在女兒的自尊感、身份感以及溫柔個性的形成過程中，扮演著重要角色?！?/p>
有專家提出，父親能傳授給女兒生活上的許多重要的教訓和經(jīng)驗，使女兒的性格更加豐富多彩。
智力與遺傳論文篇七
初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對概念的掌握上。進入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復雜的概念系統(tǒng)。當然，與上述抽象思維發(fā)展的三個側(cè)面一樣，對抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發(fā)展的過程。
從初中二年級開始，學生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。
事實和實驗均表明，初中生在面臨智力問題時，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最后確定哪一種可能性是事實。因此，對于初中生來說，已認識到了現(xiàn)實只是包含于由事實與假定構(gòu)成的總體中的一部分，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。正是由于初中生已具有了這種建立假設(shè)及檢驗假設(shè)的能力，才使得他們的思想相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。雖然處于具體運算階段(7—11歲)的兒童在解決問題時，也能產(chǎn)生一些初步的，與實際經(jīng)驗密切相聯(lián)系的假設(shè)，但他們運用假設(shè)、檢驗假設(shè)的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現(xiàn)是，一旦他們產(chǎn)生了一個對問題情景的可能性解釋，就會立刻將它認定為事實;而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認真地檢驗每一個假設(shè)，甚至是那些看起來很怪異的假設(shè)也不放過，而決不輕易地承認任何一種可能性。
智力與遺傳論文篇八
幼兒教育:。
專家指出，幼兒身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)，可以從日常生活供應的食物中來挑選。這是因為，腦細胞的發(fā)育，需要的營養(yǎng)物質(zhì)不外乎蛋白質(zhì)、糖、脂肪、礦物質(zhì)、微量元素及維生素類等。任何“營養(yǎng)保健品”都不可能包含以上所有營養(yǎng)物質(zhì)，只能補充一部分?，F(xiàn)代營養(yǎng)科學研究的成果證明，以下食物具有較好的益智作用，父母常給幼兒食用，對其智力的`發(fā)展有很大好處：
一、魚類。魚肉中富含豐富的蛋白質(zhì)，如球蛋白、白蛋白、含磷的核蛋白，還含有不飽和脂肪酸、鈣、磷、鐵、維生素b12等成分，都是腦細胞發(fā)育必須的營養(yǎng)物質(zhì)。
二、蛋類。雞蛋中的蛋白質(zhì)，吸收率高，蛋黃中的卵磷脂經(jīng)腸道消化酶的作用，釋放出來的膽堿，直接進入腦部，與醋酸結(jié)合生成乙酰膽堿，乙酰膽堿是神經(jīng)傳遞介質(zhì)，有利于智力發(fā)育，改善記憶力。同時，蛋黃中的鐵、磷含量較多，均有助于腦的發(fā)育。
智力與遺傳論文篇九
1。遺傳一般來說，父母智商高，寶寶的智商也不會低。這種遺傳因素還表現(xiàn)在血緣關(guān)系上，父母同是本地人，孩子平均智商為102;而隔省結(jié)婚的父母所生的寶寶智商達109;父母是表親，低智商的寶寶明顯增加。
2。晚育女人在23歲之前29歲以后生育的寶寶，智力不如在24—28歲之間生育的寶寶。而男人在30歲左右當爸爸最合適。
3。早餐早餐的質(zhì)量高低對處于生長發(fā)育“旺季”的孩子來說顯得特別重要。
4?；顒訉殞毑⒉恢皇浅粤怂⑺顺缘摹皠游铩?。多創(chuàng)造條件讓寶寶活動，是促進寶寶大腦發(fā)育最有效的辦法。小時候調(diào)皮搗蛋的孩子，長大了大多聰明。
5。母乳母乳中含有多種促進寶寶智力發(fā)育的活性物質(zhì)，特別是對智力發(fā)育有重要影響的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。吃母乳長大的寶寶比吃代乳品長大的兒童智商要高出3—10分左右。
6。肥胖體重超過正常兒童20%的寶寶，其視覺、聽力、接受知識的能力都會處于較低的水平。這是因為肥胖兒過多的脂肪進入腦內(nèi)，會妨礙神經(jīng)細胞的發(fā)育和神經(jīng)纖維增生。
7。環(huán)境生活在枯燥環(huán)境里的寶寶，如棄嬰，得不到母愛及良好的教育，智商會較低。據(jù)研究調(diào)查表明，這類寶寶3歲時平均智商僅為60.5，反之，處于良好環(huán)境的3歲兒童智商平均為91.8。
8。藥物某些藥物會影響寶寶的智力，如長期服用抗癲癇藥物可使智商偏低，當停藥若干年后，智商便會有所提高。
智力與遺傳論文篇十
摘要：在很多情況下，企業(yè)能否贏得雇員獻身精神的一個關(guān)鍵因素在于其能否為自己的雇員創(chuàng)造條件，使他們有機會獲得一個有成就感和自我實現(xiàn)感的職業(yè)。企業(yè)有義務最大限度地利用雇員的能力，并且為每一位雇員都提供一個不斷成長以及挖掘個人最大潛力和建立成功職業(yè)的機會。
關(guān)鍵詞：智力自我實現(xiàn)發(fā)展。
abstract:inverymanysituations,whetherdoestheenterprisewintheemployeedevotionakeyaspecttolieinitwhethertocreatetheconditionforownemployee,enablethemtohavetheopportunitytoobtainonetohavethesenseofachievementandtheself-realizationfeelingoccupation.
企業(yè)和員工都可以通過以下途徑獲利：
一，提升員工的內(nèi)在素質(zhì)。
1．確定員工的職業(yè)性向及基本技能，幫助員工認清職業(yè)發(fā)展方向。
職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德認為，人格（包括價值觀、動機和需要等）是決定一個人選擇何種職業(yè)的一個重要因素?；籼m德基于自己對職業(yè)性向測試的研究，提出了決定個人選擇何種職業(yè)的六種基本的人格類型或性向，如實際性向、調(diào)研性向、社會性向、常規(guī)性向、企業(yè)性向、藝術(shù)性向等。比如，一個有著較強社會性向的人可能會被吸引去從事包含著大量人際交往內(nèi)容的職業(yè)，而不是去從事那種包含著大量智力活動或體力活動的職業(yè).然而，成功地完成一項工作不僅需要興趣與動力，還需要一定的能力。比如，假設(shè)一個人具有調(diào)研性向，那么他（她）就一定能勝任天文學、生物學等領(lǐng)域的研究工作嗎？出于進行職業(yè)規(guī)劃的目的，企業(yè)的人力資源部門應有一套完整的測驗工具來對一個人的資質(zhì)進行衡量。所測驗的內(nèi)容包括員工的智力、基本技能、與特定職業(yè)崗位相匹配的能力、與人合作的能力等。
2.提供階段性的培訓進修、工作輪換，為員工設(shè)計良性發(fā)展的職業(yè)通路。
3．進行以職業(yè)發(fā)展為導向的工作績效評價，幫助員工自我實現(xiàn)。
那么，如何才能使員工充分發(fā)揮自己的潛能？主管人員如何掌握員工的工作情況及員工的真正需要呢？以職業(yè)發(fā)展為導向的工作績效評價可以解決這些問題。從長期來看，上級了解自己所屬員工的工作績效評價的有效信息是十分重要的。但是，上級不僅僅評價員工過去的績效。相反，主管人員和被評價者將負責把后者過去的工作績效、職業(yè)偏好與他們的發(fā)展需要以一種正式職業(yè)規(guī)劃的形式聯(lián)系起來。
然而遺憾的是，許多企業(yè)沒有認識到滿足員工需要，幫助員工自我實現(xiàn)的重要性。正如一個健康的人必然要逐漸成熟并變成一個大人一樣，員工也同樣要逐漸地向一種越來越活躍、越來越獨立、興趣越來越強烈的境界演化。隨著一個人從具有孩子特征的服從角色逐漸演變成為具有成熟的成人特點的平等角色，他們對自己的行為也會越來越有所意識，同時對自己的控制力也越來越強。那種提供短期的工作，實行獨斷的監(jiān)督，只給予員工相對較少的發(fā)展機會的作法，實際上是通過迫使雇員成為一個具有依賴性的、消極的、服從的角色來阻礙雇員完成上述成熟過程。
成功的企業(yè)，如ibm公司所實行的管理實踐是以確保所有雇員都有機會完成自我實現(xiàn)為出發(fā)點的。它們幫助了所有雇員有機會對他們自己的職業(yè)能力、興趣以及職業(yè)偏好形成一個比較現(xiàn)實的整體印象。它們還確保所有的雇員都能夠使自己在企業(yè)中獲得平等的提升機會。這些使得雇員在今后更容易作出職業(yè)選擇以及進行工作變動決策，同時有利于他們開闊自己的眼界并向自己提出更大的挑戰(zhàn),潛能并獲得成功。
二，企業(yè)員工有效學習和追求成功也是一樣，離不開良好的非智力因素。
那么，我們注重培養(yǎng)哪些非智力因素呢？
首先，要激發(fā)積極的學習動機，比如：培養(yǎng)學習的興趣、自我肯定、主動學習、積極進取、保持開放的心態(tài)以及找到學習愉悅感等。
1、興趣和愛好是最好的老師——愛因斯坦。
興趣是活動的內(nèi)在動力，是形成能力和專長的條件。興趣會使學習變得更加持久和專注。學習的確是艱苦的腦力勞動，但興趣能使艱苦的勞動變成愉快的經(jīng)歷，從而使人更愿意從事所感興趣的活動。設(shè)想，夏天我們是怕在太陽底下走路的，然而愛好足球的人卻樂于在太陽下奔跑追逐；冬天我們連手指頭也怕伸進冷水里，但愛好冬泳的人卻喜歡整個身體泡在冰水中劈波斬浪。同樣，學習興趣能使我們在學習時不覺苦，不覺累，學習更持久。而且，愛學樂學能夠提高大腦興奮性，從而大大提高學習效率。學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán)，反之，對學習厭膩的學習必然失敗，學習失敗又加重學習上的厭膩感，則會形成惡性循環(huán)。
2、自信、自我肯定和自我確認。
自信就是自己相信和信任自己，不是自卑也不是自傲。自信心的建立對于學習有很大的影響。我在很多的“學習會”中，發(fā)現(xiàn)缺乏自信的學員，不愛發(fā)言，不敢表達自己的真實想法。你主動去與其溝通，接收到的.只是羞得通紅的臉和支支唔唔的話語。同樣是在一個“學習會”里，因為互動性不夠，缺乏自信的學員的學習效果就打了折扣。相反，那些敢于發(fā)言、勇于互動的學員，甚至要和老師吵起來的人，可能收獲卻很大。自我肯定和自我確認同樣重要。自我肯定就是不需要他人不斷地肯定和認同，就能自我欣賞。一個自我肯定的人，能看到自己的不足，更能肯定自己的長處，在情緒上自主，并對自己有信心。自我確認就是受到外界負面信息的影響，自己并不灰心喪氣，不停地或經(jīng)常給自己打氣和鼓勵，向自己輸入積極的信號，比如告訴自己：我一定行！我有個同事y，就是個很會自我肯定和自我確認的人。y想成為一名成功的企業(yè)培訓師。他每天下了班，就拉一個人到樓頂聽他演講。后來，沒人去了，就自己對著墻講。他說：“我相信自己，我一定會成為一名很棒的講師！我不會放棄，即使全世界的人讓我放棄。”最近，他還報了管理碩士研究生課程班學習，經(jīng)常興奮地向別人分享他的學習心得。不要對自己說你做不到。若你將心思意念都貫注在想做的事情上,意志力便足可匹敵.鼓勵自己是成功的重要元素,對自己說:“我做得到,我做得到……”久而久之,你會確信自己有能力做到.要努力發(fā)掘自己的潛能,一旦發(fā)現(xiàn)自己的長處,便能加以發(fā)揮。
3、積極進取，主動學習。
誰也不愿意虛度一生，誰都希望自己的生命富有意義。進取之心，人皆有之?？稍诖煺酆褪∶媲?，一些人失去了斗志，于是，學習動機不再是出自內(nèi)心的了，好不容易離開了學校，現(xiàn)在是上班拿薪水，還要學什么，甚至參加企業(yè)內(nèi)訓也只是為了應付而被動地進行學習。
4、保持開放的心態(tài)。
學習就是一個不斷運動、變化與成長的過程。當我們認為自己已經(jīng)見到和聽到了所有的事情，那時一個危險的征兆。只有那些已經(jīng)逝去的人，才真正地聽到和見到了所有的事情。對于活著的人，學習總是充滿永無止境的未知事物。只要你保持開放的心態(tài)，你永遠有機會發(fā)現(xiàn)新事物但不管總樣，你始終保持開放的心態(tài)去學習，去尋找美好的事物，你將會在心理上、精神上和專業(yè)技術(shù)上保持健康、新鮮和充滿活力。保持開放的學習心態(tài)，你將更有能力去偽存真，尋找更好的、真正優(yōu)化的學習方法，會有更多的成功機會。
5、找到學習愉悅感。
情緒是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，是人對客觀事物態(tài)度的反映。情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！比藢Υ龑W習的感情，就是找到學習的樂趣、學習的愉悅感和成就感。積極的情緒，使人心境好，活躍、思維敏捷、想象豐富，能夠提高人學習和工作的效率。美好的心境又是靈感發(fā)生的一個重要條件。新奇感和愉悅感都與積極的心境分不開。員工學習要工作和生活聯(lián)系起來，把日常所學的應用到生活和工作當中去，去創(chuàng)造你想要的成果，你就會擁有新奇感、愉悅感和成就感。其次，要鍛煉自己的意志，注重品質(zhì)修養(yǎng)，比如善于覺察和自我調(diào)適，增強自覺性、自制力和能夠進行自我約束，增強抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力，增強堅毅性、恒心和毅力，勤奮和惜時等。
6自我覺察。
自我覺察包涵兩個方面，一方面指向外界，一方面指向自己。具有自我覺察品質(zhì)的人，從指向外界方面說，他們能覺察到周圍事物的細微變化，能覺察到大量對他們有益的事物，能獲得別人的信任與支持；從指向內(nèi)在方面來說，他們能覺察到由于遺傳和環(huán)境給自己造成的缺陷，能挖掘出自己生活能力的潛力，而且對要達到的目的應付出多少時間和努力都有一個客觀的估價。
自我覺察的品質(zhì)不僅是客觀的、誠實的，而且是沒有偏見的。它不僅使人能覺察到“自我”，也能充分覺到“他人”。它尊重每一個人的個性，承認每個人都有不同的接受事物的能力。它能設(shè)身處地地去理解他人，與他人體會到同一種感覺，用他人的方法去認真思考，并能接受他人的觀點，作出正確的判斷。對外界生活有極強的適應能力，對內(nèi)心生活也有高度的自省能力。他們了解他們自己是什么樣的人，了解自己在現(xiàn)實生活中所扮演的角色、潛在能力和將來要去承擔的角色及要達到的目標，能明確地“自我定位”。
自我覺察的學習品質(zhì)是獲得成功的一個重要組成部分，它在感情方面的表現(xiàn)是愛、愉快、同情，以及有益身體健康的興奮，它可以使我們把敵意、憤怒、沮喪、孤獨和憂慮的流露縮小到最低限度。它能使我們學會在每天的生活中去緩和壓力和矛盾。
7自我調(diào)適。
自我調(diào)適亦稱自我調(diào)整、自我調(diào)節(jié)、自我協(xié)調(diào)，具體是指員工自覺地把自己的工作情況與學習的目標進行對照，找出差距，分析原因，及時地調(diào)整自己的不良情緒和言行的一種意志品質(zhì)。
人生的路上，當你走到前頭無路，即將碰壁的時候，需要轉(zhuǎn)彎；觀念一轉(zhuǎn)，可能就會「柳暗花明又一村」。吃東西的時候，太咸太淡、太酸太辣，假如你懂得用一些配料加以調(diào)和，可能就會適合你的口味。學習不是一條路走到底，要懂得轉(zhuǎn)彎和調(diào)整。而且，學來的東西終究是死的，只有靈活去運用，才能產(chǎn)生價值。任何事情，只要懂得轉(zhuǎn)彎，自我調(diào)適，沒有不能改變的。天氣冷了，多加一件衣裳，就是自我調(diào)適氣候的溫度；肚子餓了，口渴了，需要飯菜飲食來調(diào)適身體的需要。能夠自我調(diào)適的人，無論生活、感情、經(jīng)濟、處世，都能有另外一番的境界。
8增強自覺性、自制力和進行自我約束。
自我約束指企業(yè)員工根據(jù)工作要求，制定學習計劃，發(fā)現(xiàn)自身的性格弱點，對由此引起的不良的情緒和消極行為有意識地進行約束的一種意志品質(zhì)。事實上，在人類歷史上取得偉大成就的人中，成功地實現(xiàn)自我約束的人不乏其例，最典型的代表是20世紀的科學巨人愛因斯。愛因斯坦自小就有令人擔憂的個性缺點：遇事沖動，愛大發(fā)脾。他6歲時，曾因?qū)︿撉俳處熣n程安排反感，大發(fā)雷霆，拿起小椅向教師砸去；在上大學期間，他常我行我素，只學習自己感興趣東西，甚至連自己曾最熱愛的數(shù)學也拋在了一邊。但他在伯爾尼利局和蘇黎世大學期間的工作經(jīng)歷，使他痛感自己過去只注重理論物理研究，忽視數(shù)學，嚴重影響了理論物理向縱深領(lǐng)域的發(fā)；于是，他克服自己在個性上的缺點，自覺地加緊了數(shù)學知識的習，經(jīng)過艱苦的學習和努力的探求，終于在19完成了廣義相對論的創(chuàng)建工作。
9增強抗壓力、忍受力、忍耐性和挫折承受力。
忍耐性也就是人們常說的承受得起、經(jīng)受得住。在這里，具體是指企業(yè)員工對在學習和工作中遇到的各種困難都能正確對待，抑制住自己的感情，自覺地承受的一種意志品質(zhì)。忍耐性對企業(yè)員工學習成功具有十分重要的意義。這正如喬費所說：理智人忍耐，熱情人生活。我們只有具備忍耐的意志品質(zhì)，才能在逆境中鎮(zhèn)定自若，百折不撓地與困難、痛苦作斗爭，為事業(yè)而終身努力。忍耐性本身就孕育著成功。中國古代的驚世之作《國榷》，就是明末史學家談遇畢生含辛茹苦，歷經(jīng)7個春秋，6次改稿，于56歲完成的。但天有不測風云，書稿意外失竊。面對這個沉重的打擊，談遇并沒有氣餒，他強忍悲痛，克服各種困難，又熬了10個年頭，終使《國榷》重新問世。談遇驚人的毅力和忍耐精神成為我們學習的榜樣。法國著名的作家莫泊桑，從20歲就開始寫作，直到30多歲才發(fā)表了短篇小說《羊脂球》，而那時他的習作草稿在書房里已堆積得與書桌一樣高了。這一小說震動了整個法國和西歐文壇。莫泊桑成功的秘訣，主要來源于法國大文學家福樓拜的教誨：“天才，無非是長久的忍耐。努力吧!”
10堅毅性、恒心和毅力。
堅毅性亦稱堅強性、頑強性，是指企業(yè)員工在工作和學習目標正確確定的前提下，長時間內(nèi)堅持不懈地為工作目標的實現(xiàn)而努力學習和拼搏的一種意志品質(zhì)。具有頑強意志品質(zhì)的人，他們頭腦清楚，遇事冷靜，具有堅強的決心、堅韌的毅力、勇敢并富有獻身精神，決不會在困難、挫折面前動搖或退卻。例如，在政治舞臺上搏擊的政治家，要想取得成功，就必須具有頑強的意志，只有這樣才能“貫徹自己的主張直到勝利”。這樣，總有一天會做出成就的。面對殘酷的戰(zhàn)爭，勝利的希望首先就決定于指揮戰(zhàn)爭的將軍是否具有鋼鐵般堅強的意志。正如拿破侖所說：“一個將軍不可缺少的品質(zhì)是剛毅，必須用最大的意志和堅持不懈的精神去追求一個巨大、具有決定意義的目標。”只有這樣，才能保證戰(zhàn)略取得最后勝利。
學習過程也是一種意志力的較量。牢記馬克思的一段名言：在科學上面是沒有平坦的大路可走的，只有那在崎嶇小路的攀登上不畏勞苦的人，有希望到達光輝的頂點。
11勤奮和惜時。
性格是人在生活實踐中形成的對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式。它貫穿在人的全部社會行為之中，調(diào)節(jié)著人的行為方式。良好的性格是事業(yè)成功、家庭生活幸福的重要心理保障。勤奮是人非常重要的性格特征。勤奮使人的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力與操作能力得到經(jīng)常的鍛煉和運用，從而促進智力的發(fā)展。俗話說：笨鳥先飛，勤能補拙，就是這個道理。科學家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。智力低下的卡爾?威特，在非智力因素的促進下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學的教授。就人類歷史來看，那些取得巨大成就的偉人、名人并不一定iq很高，但他們卻肯定是非智力因素很好。單是從勤奮、惜時方面看，古今中外不乏其例。我國古代文學家司馬光以一個圓木頭做了一個枕頭，用來提醒自己，按時起來繼續(xù)寫作，還給它取名“警枕”。俄國著名詩人馬雅可夫斯基，為使自己不能睡得太久，常用塊大劈柴作枕頭。發(fā)明大王愛迪生工作起來常常幾天幾夜不睡覺。實在困乏了，就把桌子上的書籍壘起來當枕頭。著名數(shù)學家陳景潤有時每天只有三四小時睡眠時間。魯迅先生說，“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的?！?/p>
智力與遺傳論文篇十一
一、不會笑或很晚才會笑。正常孩子2個月時就會笑，4個月時能放聲大笑。如3個月才會笑，6個月還很少笑，1周歲還不會笑則是智力低下的一種信號。
二、眼睛功能發(fā)育不全一般來說1個月的嬰兒就會用眼睛注意周圍環(huán)境，智力低下的嬰兒則對周圍的人或事物不注視。
三、對聲音反應差，對大人在邊上發(fā)出的聲音顯得沒有反應，似乎特別“老實”?？蘼暽?，有時只有尖叫，或是哭聲無力，對容易引起哭鬧的外界刺激不易哭或難以引起哭。
四、咀嚼晚，喂養(yǎng)困難，吃固體食物不易咽下并且致使嘔吐。淌口水，1歲以內(nèi)屬于正常情況，但1周歲后還淌口水則要引起注意。
五、動作笨拙，嬰兒喜歡玩手，在出生3～5個月就會了，但到6個月后仍不會玩手或到2～3歲還喜歡將玩具往嘴里放就不正常。孩子動作幼稚，等到學會走路后兩腳還是相互亂踢。無目的活動較多，大人也不清楚孩子的意圖。
六、注意力不集中，對外界事物漠不關(guān)心，或雖然有興趣但是很短暫，反應遲鈍。能力較低，語言能力、思維能力、記憶能力、計算能力和分析比較能力均差于同齡兒童。
注意事項。
家長都希望自己的寶寶是個聰明的孩子，若發(fā)現(xiàn)孩子有上述表現(xiàn)不要慌張，及時帶孩子去專業(yè)醫(yī)院做一下智力測試，可以做到早預防，早發(fā)現(xiàn)，早治療。
智力與遺傳論文篇十二
非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內(nèi)外的信息接收、加工、處理等，但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的作用。學生學習是一個心理活動的過程，它包括智力活動和非智力活動兩個方面。在這一過程中，智力活動的進行、智力水平的發(fā)揮以及智力本身的發(fā)展，必須依靠非智力因素的發(fā)動、激勵和促進。前者屬于認識系統(tǒng)，后者屬于動力系統(tǒng)。沒有認識系統(tǒng)，學習活動就無法實現(xiàn)；沒有動力系統(tǒng)，學習系統(tǒng)就無法維持。非智力因素對學習活動起著發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)的作用，而智力因素則發(fā)揮著對知識的吸收、加工和處理的作用，它們的互動保證了學習活動的有效進行。兩者雖然都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程，但非智力因素反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，而智力因素反映的是客觀事物本身，二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。非智力因素伴隨智力活動產(chǎn)生，并隨著智力活動的發(fā)展而發(fā)展，但智力的發(fā)展又受到非智力因素的制約。
在學習活動中，知識與技能的掌握，有利于學生智力的發(fā)展，有利于非智力心理品質(zhì)的形成，如激發(fā)學習興趣、穩(wěn)定飽滿情緒、鍛煉堅強意志、培養(yǎng)良好性格等；非智力心理品質(zhì)的形成則有利于促進智力的發(fā)展，如激發(fā)思維、豐富想象、加強注意、善于觀察、促進記憶等。心理學家韋克斯勒說：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活動中不可缺少的成分?！笨梢?，非智力因素和智力因素之間存在相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的關(guān)系。中國古代有一句名言：“非不能也，是不為也?！币馑际钦f，不是不會做，而是不肯做。這里說的“能”是指“會不會”，即智力因素；而“為”則是指“肯不肯”，即非智力因素。古今中外大量的事實表明，在其它條件相等的情況下，一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。我們常?？梢钥吹竭@樣的情況：一個智力水平非常高的人，如果非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有多大的成就；反之，即使一個智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的.發(fā)展，也會取得很好的成就。國內(nèi)外許多著名學者、科學家，除了具有較高的智力水平以外，還由于他們有著熱烈的情感、堅強的意志和良好的性格。愛迪生認為，創(chuàng)造發(fā)明只要求一分靈感，但必須付出九十九分血汗。這九十九分“血汗”的付出就是屬于非智力性質(zhì)的，是人的堅強意志和性格的表現(xiàn)。培養(yǎng)學生非智力因素是現(xiàn)代社會對學校教育提出的新的要求，只有重視非智力因素的作用，才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出合格的人才，以適應現(xiàn)代社會的需要。
二、怎樣加強學生非智力因素的培養(yǎng)。
教師作為教學系統(tǒng)中的主導者，對學生非智力因素的影響是非常大的。俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應當以教育者的人格為基礎(chǔ)?！鼻疤K聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基也說：“教師的個性強有力地影響著學生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活?！苯處煹娜烁裉刭|(zhì)會影響教學情緒和學習效果，學生往往因喜歡某一教師而喜歡他教的學科、因不喜歡某教師而放棄他所教的學科的現(xiàn)象屢見不鮮。教師要有良好的師表作風，不斷增強表率意識，充分發(fā)揮非智力因素的榜樣與影響作用，十分重視自身非智力因素的自我完善，用自己遠大的動機、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、優(yōu)良的性格，激發(fā)、誘導、喚起、激勵、培養(yǎng)學生的動機、興趣、情感、意志、性格。
由于創(chuàng)新教育為適應人的素質(zhì)的全面發(fā)展增開了許多諸如思維科學、創(chuàng)造心理學、健康教育等旨在強化學生人文素質(zhì)的課程，教學內(nèi)容不斷擴充與教學時間相對減少的矛盾正日益凸現(xiàn)，教師對適應應試教育的教材內(nèi)容進行大膽的刪減、增補就顯得更為重要。
與此同時，教師應講究教學藝術(shù)。教學藝術(shù)閃耀著教學理論的科學性和教學實踐的豐富性兩種品格。精湛的教學藝術(shù)能有效地調(diào)動、培養(yǎng)和提高非智力因素品質(zhì)。教師要巧妙地運用自己的動作、表情和課堂氣氛，以非智力因素調(diào)控教學活動，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，喚起學生創(chuàng)新的熱情和欲望，培養(yǎng)學生樂學、好學的興趣。在非智力因素的培養(yǎng)過程中，更新教學手段是十分必要的。由于現(xiàn)代化教學手段具有視聽并舉、圖文并茂、生動有趣、人機對話等特征，從而增強了教學的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、感染力，增進了教學過程的娛樂色彩。這不僅對激發(fā)學習動機、維持學習興趣大有好處，而且能調(diào)動情感因素，發(fā)揮大腦右半球功能，可以給認知活動和情感活動相統(tǒng)一的教學過程提供新的條件和技術(shù)支撐。為此，要積極創(chuàng)造條件，不斷改革和更新傳統(tǒng)教學手段，使傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段互相補充和融合滲透。環(huán)境對學生的情感、意志的培養(yǎng)和性格的形成影響極大，也不可忽視。
教學環(huán)境由校園環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境等組成。良好的教學環(huán)境對師生的教學情緒、精神風貌、健康人格都有很大影響，它能夠以潛移默化、潤物無聲的方式，美化人的心境，凈化人的心靈，激勵人的意志，提高人的情趣，陶冶人的情操，使人的非智力因素在更高的層次上得到開發(fā)和培養(yǎng)。為此，要設(shè)法使學校環(huán)境綠化、美化、凈化、科學氣氛化，融知識性、科學性、藝術(shù)性為一體，努力創(chuàng)造優(yōu)美、安靜、清新、舒適、充滿勃勃生機的校園和課堂環(huán)境，創(chuàng)造親密和諧、合作順暢、真誠信任、互相理解的人際環(huán)境，創(chuàng)造有鮮明時代氣息的校風和學風，創(chuàng)造民主、平等、愉快、活躍、發(fā)人深思、誘人表現(xiàn)的課堂氛圍。這些都是培養(yǎng)學生非智力因素的可靠保證。
智力與遺傳論文篇十三
吃奶困難：出現(xiàn)在嬰兒時期。智力低下的嬰兒最早表現(xiàn)出來的癥狀往往吃奶困難，不會吸吮，特別容易吐奶，表示神經(jīng)系統(tǒng)有損傷，日后智力會受影響。
語言發(fā)育落后：正常嬰兒在7—8個月時就會模仿聲音，一歲左右會叫爸爸媽媽，一歲半會說十來個字，能聽懂簡單的指令，2歲左右會問簡單問題，3歲左右能基本表達自己的思想。凡是落后四五個月甚至落后l—2年才有這些表現(xiàn)，都應看作是智力落后的信號。
運動發(fā)育遲緩：智力低下的寶寶比正常寶寶明顯運動發(fā)育遲緩。俯臥抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會自己走，而且走不穩(wěn)。
面容、體態(tài)異常：有些先天性智力低下的寶寶在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比如先天愚型患兒就有眼距過寬、雙眼斜吊、塌鼻梁、舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)，就是人們常說的“國際臉”?；寄X積水的孩子頭圍特別大，小頭畸形兒頭顱又特別小。甲狀腺功能低下的身材特別矮小，苯丙酮尿癥的皮膚異常白，毛發(fā)顏色特別淺等。
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