寫作是一種思考的方式，通過書面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。在寫總結(jié)時，我們要客觀地回顧自己的經(jīng)歷和成績，不要過分夸大或貶低。以下是小編為大家整理的一些建筑設(shè)計案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇一
無機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機(jī)化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因為,一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點表現(xiàn)在基本化學(xué)事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計算要求高,過分強(qiáng)調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進(jìn)行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇二
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，由于長期就有實驗教學(xué)理念的固化以及學(xué)校實驗設(shè)施設(shè)備投入不足等因素，大部分學(xué)校的實驗教學(xué)仍然以教師演示實驗為主、以學(xué)生實驗為輔，這從根本上顛倒了學(xué)習(xí)的主體與客體的關(guān)系，抑制了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主動性，剝奪了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的思考性，這顯然不利于提高學(xué)生的實驗技能，更不利于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在如今重能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念下，學(xué)生實驗的地位變得越來越重要。因此，在教室演示實驗的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)積極開展實驗教學(xué)的另一種形式―――學(xué)生實驗。在化學(xué)實驗中，學(xué)生實驗多以分組合作為形式，這樣分組的目的一方面是由于有些學(xué)校不具備每人一份的實驗器具條件，并且通過相互合作來完成實驗，也可以通過學(xué)生之間的互助合力提高學(xué)生做實驗的能力，另一方面，在小組實驗中，小組成員間有機(jī)會充分進(jìn)行合作探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體意識也非常有益。為了保證分組實驗教學(xué)的有效性，教師需要關(guān)注以下幾個問題：
一、合理分組。
分組是開展學(xué)生實驗的第一個步驟，如何分組，以哪些標(biāo)準(zhǔn)來分組非常關(guān)鍵。一般來說，教師在對學(xué)生分組都會采用兩種方法，一是按照座位順序，二是學(xué)生自由組合。這兩種方法雖然都有一定的優(yōu)勢，但兩種方法的缺點也是非常明顯的。按照座位分組，可能會忽視小組成員之間的契合度，而讓學(xué)生自由分組，學(xué)生自己很難考慮各成員間的優(yōu)勢互補(bǔ)問題，可能會造成實驗小組能力的失衡。并且在自由組合下，學(xué)生往往會找自己比較熟悉的同學(xué)，也容易給課堂實驗紀(jì)律帶來問題。因此，最好的辦法是就是兼顧兩種方法的分組方式。在分組的時候，可以以學(xué)生的座位為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)生的個體狀況，包括知識基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、人際交往特征等多個方面進(jìn)行個別的調(diào)整，這樣，在教師的全局掌控下，分組可以既考慮到學(xué)生之間的熟悉度和默契度，又能兼顧學(xué)生的個體特征，同時也能保證各個小組實驗?zāi)芰Φ木?，使得他們在接下來的小組合作中能夠做到優(yōu)勢互補(bǔ)，提升小組整體的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、提前預(yù)習(xí)。
在分組實驗中，由于學(xué)生是實驗活動的直接操作者，有些時候，一些較為簡單的實驗，教師甚至?xí)髮W(xué)生自主設(shè)計一些實驗方案，這樣一來，學(xué)生就不能頭腦空空地進(jìn)課堂了，而要在實驗活動開始前就做好準(zhǔn)備工作。為提高分組實驗的效益，有必要布置好學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)活動。為了更好地監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，教師可以給學(xué)生安排實驗報告作業(yè)，以報告來引導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，在實驗報告中，要包含實驗的內(nèi)容、實驗要求以及實驗過程中需要關(guān)注的一些問題。教師通過批改實驗報告，一方面可以了解學(xué)生是否在實驗開始前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，另一方面，也能在報告中提前發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生及時的解決問題，這樣可以在一定程度上避免學(xué)生在接下來的實驗活動中手忙腳亂，出現(xiàn)太多的錯誤。除了設(shè)計預(yù)習(xí)實驗報告，教師也可以通過設(shè)計思考題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)活動，教師可以圍繞著實驗過程中的重點部分設(shè)計一些思考題供學(xué)生課后思考，如在焰色反應(yīng)中，為什么用鹽酸來洗滌鉑絲？在銀鏡反應(yīng)中，為什么要用氫氧化鈉溶液清洗試管？為什么配置銀氨溶液不用濃氨水，而要用稀氨水？通過這些思考題的引導(dǎo)，學(xué)生可以在實驗開始前，就對實驗中的重難點做到心中有數(shù)和提前的思維準(zhǔn)備，為接下來的分組實驗打好基礎(chǔ)。
三、科學(xué)探究。
在以學(xué)生為主導(dǎo)的分組實驗中，實驗操作各個環(huán)節(jié)的不當(dāng)操作都可能造成一些與實驗計劃不符的現(xiàn)象的出現(xiàn)，有些學(xué)生會把這些現(xiàn)象視為實驗的失敗，而選擇忽略它，但事實上，在實驗過程中，出現(xiàn)意料之外的實驗情況或者實驗現(xiàn)象并不意味著實驗的失敗，只要我們對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的探究，可能會從中獲得更大的收獲。例如，學(xué)生在做“鈉與氧氣反應(yīng)”的實驗時，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鈉在燃燒的過程中，除了產(chǎn)生了淡黃色的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生了一些黑色的物質(zhì)。然而，由于這個現(xiàn)象在事先的實驗計劃中并沒有提到，很多學(xué)生都選擇忽略這個不太明顯的黑色物質(zhì)，只有幾個學(xué)生提出了疑問。對于提出疑問的學(xué)生，教師首先給予了充分的表揚，目的是為了鼓勵其它學(xué)生在以后遇到類似的問題也能積極的站出來。接下來，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的這一異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，最終，得出了結(jié)論：黑色物質(zhì)是由于保存納塊的煤油雜質(zhì)沒有清理干凈而導(dǎo)致的。這一對實驗過程中異?，F(xiàn)象的分析過程，其實也是一種科學(xué)探究過程，這種不放過任何細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究行為，不但可以有效提高實驗活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時，對學(xué)生敢于探究、善于探究的科學(xué)探究精神也是一次很好的提升，這樣一來，原本可能是實驗過程中的失誤就這樣在探究下變成了一筆寶貴的生成性資源了。在分組實驗中，還有一個問題也至關(guān)重要，那就是教師在整個分組實驗過程中如何發(fā)揮教師的作用。在分組實驗中，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)非常關(guān)鍵，在探究過程中，教師既要在關(guān)鍵的時刻站出來給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時又不能喧賓奪主，給學(xué)生過多的干預(yù)，由此可見，學(xué)生分組實驗給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)，以高超的教學(xué)技能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰如其分的引導(dǎo)和支持。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇三
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進(jìn)步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
1、課前研究。
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計算機(jī)就是一個很好的幫手。我們運用計算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計。
2、教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)。
計算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋。
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機(jī)的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過計算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機(jī)高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師。
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實驗。
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實驗的效果。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版。
[2]何克抗《計算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版。
[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇四
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評價目標(biāo)的學(xué)校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學(xué)校將物理劃為次要課（語數(shù)外占120分劃為主要課），實驗崗位定為次要的輔導(dǎo)崗位，認(rèn)為實驗教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進(jìn)了實驗室；有些學(xué)校則是物理老師與實驗員合二為一。前者，實驗教師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實驗教師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。
物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實驗教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進(jìn)辦公室后就再也不搬進(jìn)教室，在教室里就單純講實驗，或者用學(xué)生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒有實驗室，只能把教室變成了實驗室。
實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學(xué)進(jìn)行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽實驗教師的.匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室，聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到了實處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實驗的要求，看學(xué)生實驗是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實驗教學(xué)比賽，促進(jìn)實驗教師提高能力。對實驗教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計劃、在平時的實驗教學(xué)中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學(xué)生實驗都能順利地進(jìn)行。
多媒體的配置，可以解決物理實驗中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。
有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實驗效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實驗時，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是生產(chǎn)廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費者權(quán)益?？墒侵灰覀兩朴趧幽X，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。
上面的例子也說明，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人們不斷地進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。
農(nóng)村物理實驗仍然面臨著許多困難，不僅僅是儀器配置方面，也包括資金政策支持方面?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿與快樂刻苦的農(nóng)村孩子共同前進(jìn)。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇五
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實驗這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實驗對于教學(xué)的作用不可忽視。實驗可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實驗教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的問題進(jìn)行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟(jì)條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實驗所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實驗室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實驗教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實驗教學(xué)。
因為農(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實驗的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進(jìn)行充分的實驗機(jī)會也造成了農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實驗興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實驗操作能力較差的原因之一。因為學(xué)生缺少對實驗的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實驗的時間和機(jī)會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實驗的時候也并未對學(xué)生進(jìn)行督促，更沒有對學(xué)生的探究實驗進(jìn)行促進(jìn)，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進(jìn)行實驗而實施，或者對書中的理論進(jìn)行驗證。這也造成了學(xué)生進(jìn)行實驗較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺。化學(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平比較落后，難以達(dá)到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實驗教學(xué)條件，為實驗增添相應(yīng)的實驗設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進(jìn)行實驗的工具，讓化學(xué)實驗走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺?。通過這個有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進(jìn)行靈活運用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因為農(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進(jìn)行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進(jìn)行探索，對各種金屬的性質(zhì)進(jìn)行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進(jìn)行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村山區(qū)的實驗重視程度，讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識化學(xué)，通過實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實驗為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉中傳.探析農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)管理中的哲學(xué)思維[j].中國校外教育,（19）:14.
[2]夏文蘭.淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),（12）:170.
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇六
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗實踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進(jìn)行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。
一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。
二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強(qiáng)調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。
三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進(jìn)行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強(qiáng)師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補(bǔ)。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進(jìn)行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進(jìn)行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進(jìn)行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進(jìn)行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強(qiáng)老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇七
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì),教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段,因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標(biāo),各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng),都要開展創(chuàng)新教育。為此,我對化學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了積極的探索。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題,并努力探求解決途徑和方法的心理取向,是創(chuàng)新的動力源泉。
1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,應(yīng)當(dāng)努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍,即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里,不是單向交流,而是允許學(xué)生提出自己的不同見解,這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里,學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,渴求解決問題,他們的創(chuàng)新意識,就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、好奇是創(chuàng)造行為的開始,是學(xué)生探索心理的推動力,在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用,從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認(rèn)識史上,正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感,從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī),巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇,通過探索,終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。
例如,學(xué)習(xí)“鹽類水解”時,首先提出酸溶液ph7,堿溶液ph7,那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢?也許學(xué)生馬上會回答,但通過實驗后,學(xué)生感到很詫異,為什么結(jié)論與自己不一樣,為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維,探索新知。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心,在創(chuàng)造活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,可以采用以下方法:。
1、實驗教學(xué)要創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。從化學(xué)自身特點來看,化學(xué)實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣,這是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實驗現(xiàn)象的感知興趣上,老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時,把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì),結(jié)合啟迪思維,理解概念,掌握規(guī)律,產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中,學(xué)生可以按自己的.課程和興趣,在實驗室找到所需的器材,制作、拼裝和研究一些課題,如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發(fā)現(xiàn),剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色,但放置一段時間后,顏色發(fā)生了改變,然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液,沉淀的顏色也并非紅褐色,學(xué)生大為不解,老師在這種時候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因,分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因,最終找到了問題的關(guān)鍵所在。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等。
利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計的情境之中并積極思考的有利時機(jī),教師及時展示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生充分感知教材,有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系,從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
觀察是一切知識的門戶,周密精確的觀察是一切科學(xué)實驗、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實踐的能力的總和,是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力,要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實驗,最好是增加學(xué)生實驗,要求學(xué)生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,形成良好的觀察習(xí)慣。如上述alcl3溶液和naoh溶液的反應(yīng),可以讓學(xué)生自己動手,得出結(jié)論。這樣,一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力,另一方面也讓學(xué)生親自動手,親自實踐,領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多,事實上,據(jù)國內(nèi)外研究,人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用,而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域,往往會形成模式化的思維定勢,難有創(chuàng)新。另外,消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創(chuàng)新活動,略舉幾例:牛頓晚年相信上帝而無所作為;近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜,最終發(fā)展成為思想僵化,固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道,“天不變,道亦不變”的保守意識,聽天由命的宿命論,“順者昌,逆者亡”的權(quán)威心理,與世無爭的無為思想等。
美能激發(fā)創(chuàng)新意識。愛因斯坦說:“我的許多發(fā)明創(chuàng)造,都來源于音樂的啟發(fā)。”所以要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。化學(xué)中美育主要有化學(xué)物質(zhì)美(如五顏六色的化學(xué)物質(zhì))、化學(xué)結(jié)構(gòu)美(如金剛石、石墨、硫酸銅晶體)、化學(xué)變化美(如指示劑變色,沉淀生成等)、化學(xué)實驗美(如各種精美化學(xué)儀器等)、化學(xué)用語美(具有簡潔準(zhǔn)確特點)等。
綜上所述,創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學(xué)實驗教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽改進(jìn)實驗以增強(qiáng)可視效果、簡化操作或消除環(huán)境污染等,可將某些驗證性實驗改為探索性實驗,通過學(xué)生對實驗的設(shè)計、修改、完善,不但加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解,熟練基本的實驗操作,掌握科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,而且有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和有關(guān)創(chuàng)新教育學(xué)說,使之與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,并創(chuàng)造條件,揚已之長,充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢,通過多種途徑開發(fā)實驗,找出其能力培養(yǎng)的生長點,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作出不懈的探索。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇八
教材是教學(xué)活動的依據(jù)和知識的載體,也是師生共同探究新知、獲得發(fā)展的媒體。不少教材的編寫以基本概念和基本理論為主線,過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的理性化,對于基本原理的核心地位、化學(xué)學(xué)科的基本思想、基本研究方法和開拓精神強(qiáng)調(diào)不夠,難以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。為此教材的編寫應(yīng)該順應(yīng)形勢的發(fā)展,打破傳統(tǒng)的舊框架和舊結(jié)構(gòu),把不斷出現(xiàn)的新理論、新反應(yīng)、新方法和反映化學(xué)前沿領(lǐng)域的新成果補(bǔ)充到教材和教學(xué)內(nèi)容中,更新教材內(nèi)容,使中學(xué)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來。中學(xué)化學(xué)教育仍然是應(yīng)試的,盡管這一前提無法改變,但是可以將一些新題型加入到考試中,例如一些比較主觀的題目的引入能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識以及課外積累的知識進(jìn)行解釋,自圓其說即可。這樣能拓展學(xué)生的知識空間和視野,使學(xué)校,老師和學(xué)生3方面都重視學(xué)生自主思考,提升解決問題的能力。
盡管為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才是中學(xué)化學(xué)教育的重要目標(biāo),但是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),尤其是科學(xué)思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)則是化學(xué)教育的重中之重。多組織教師交流、進(jìn)修,更新參考書籍。只有這樣,教師自身的能力和素質(zhì)才能不斷地提高,才能最大限度地調(diào)動教師的積極性,教學(xué)質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。中學(xué)教師可以閱讀一些大學(xué)化學(xué)教材,了解大學(xué)階段學(xué)生學(xué)什么,面對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和中學(xué)化學(xué)教育改革的形勢,正確認(rèn)識當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,認(rèn)真分析現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步探索解決問題的途徑,對深化化學(xué)教學(xué)理論、培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。由于化學(xué)知識具有系統(tǒng)性與連貫性,大學(xué)教師也應(yīng)該系統(tǒng)研究中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。在大學(xué)教學(xué)中,應(yīng)首先復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)內(nèi)容,隨后指出中學(xué)化學(xué)知識的局限性,接下來通過大學(xué)化學(xué)教育去解決懸而未決的問題,充分做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接工作。與此同時,大學(xué)教師可以和中學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)交流,使中學(xué)教師能深入地了解高校對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的具體要求。如果條件允許,高校還可以與中學(xué)合作,進(jìn)行定向培養(yǎng),使2者的銜接更加順暢,也可以緩解高考造成的巨大壓力。
2.3引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方式,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和認(rèn)知的去向。學(xué)習(xí)方式不僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,還指學(xué)習(xí)在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。中學(xué)階段,學(xué)習(xí)方法比較單一,主要是以教師為主的課堂傳授書本知識,教學(xué)方法稱為“填鴨式”、“灌輸式”。教師會把所有可能考試的知識點講到,學(xué)生的思維被大量的題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮了。然而,大學(xué)教學(xué)包含的信息量大,僅憑借在教室里讀書是難以做到的。大學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式,是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的新型學(xué)習(xí)模式。顯然這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換對大學(xué)一年級的新生來講是難以接受的,因此要求大學(xué)教師不僅要傳授知識,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的作用重在引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時掌握合理的學(xué)習(xí)方法,由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程過渡,引導(dǎo)他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,幫助他們通過各種渠道獲取信息,提高自己的能力與素質(zhì)。
3結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教育除了啟蒙學(xué)生的化學(xué)思想還要教會他們科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)判斷和推理能力,提高他們的綜合素質(zhì),同時還要為他們進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)教育是在上述基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和擴(kuò)展受教育者在技術(shù)專業(yè)或高層次素養(yǎng)上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練?；A(chǔ)化學(xué)教育與高等化學(xué)教育既有區(qū)別又有聯(lián)系,應(yīng)該通過相關(guān)措施來實現(xiàn)有效銜接。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇九
綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時提出的,所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物,它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”,可以說綠色化學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)的一場革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步,綠色化學(xué)的現(xiàn)代理論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解,中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段,在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者,在實際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對教學(xué)的要求,將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生,是一個新的研究課題。
21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì),環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家,綠色化學(xué)對于我國是一個難得的機(jī)遇,而要抓住這個機(jī)遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學(xué)知識的綠色化學(xué)人才,綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器,因此,在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢在必行。
中學(xué)教育是人生的最重要的教育,學(xué)生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關(guān)鍵時期,綠色意識一旦形成,勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響,因此,在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識,就會讓全民逐漸認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解綠色化學(xué)的重要性,在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè),在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品,用綠色化學(xué)來造福人類,逐步樹立綠色化學(xué)的思想,形成環(huán)境保護(hù)的意識。
二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體,是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑。現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識,教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材,將綠色化學(xué)教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中,指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時,對人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進(jìn)行詳細(xì)分析,指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對環(huán)境無污染,是最好的固氮方法。
此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)充綠色化學(xué)內(nèi)容,如在介紹三廢――大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時,引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
(二)用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進(jìn)化學(xué)實驗。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)化學(xué)包括一系列的`教學(xué)實驗,現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進(jìn)行改革,已成為化學(xué)教師的共識。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念,結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗的目的、特點和意義,應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的綠色化學(xué)實驗設(shè)計:。
(1)推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進(jìn)行實驗,如做硫在氧氣中燃燒的實驗時,可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
(2)改進(jìn)實驗。教材中的很多化學(xué)實驗是沿用多年的設(shè)計方案,污染環(huán)境且成本高,教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下,對實驗加以改進(jìn),從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性,在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進(jìn)行,實驗所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進(jìn)行中和反應(yīng)除掉,這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。
(3)加大廢棄物的回收、利用,進(jìn)行綠化教育。如將化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi),采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理;如在氯氣制備實驗中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法;對有機(jī)溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對使用后的有機(jī)溶劑進(jìn)行吸附預(yù)處理,活性炭與有機(jī)溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過濾,除去活性炭,得到預(yù)處理后的有機(jī)溶劑;3.預(yù)處理后的有機(jī)溶劑通過提純回收有機(jī)溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比,有機(jī)溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價格低廉的活性炭對有機(jī)溶劑進(jìn)行預(yù)處理,吸附部分雜質(zhì)后再進(jìn)行回收處理,操作簡單,具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點。
(4)創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實驗用品,在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
(三)開展形式多樣的教學(xué)活動。
(1)開展多媒體教學(xué)。
現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進(jìn)行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出,利用計算機(jī)多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實驗等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識,大大地提高了教學(xué)效率。
(2)開展專題講座。
課堂教學(xué)顯然無法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的,舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座,邀請環(huán)保局專家來校作專題報告,宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生認(rèn)識到,化學(xué)絕不意味著污染,綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí),去探究。
(3)開展社會實踐。
雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識,但由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重,因此,要開展社會實踐活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會機(jī)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生參與實踐,讓學(xué)生走出校門,了解自然,了解我們生存的環(huán)境,親自體驗綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察,社會實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣,而且還會增強(qiáng)他們對于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
總之,通過開展形式多樣的教學(xué)活動,可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育,從而達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。
(四)教師要更新觀念,以身作則。
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展,化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用,更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先,化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科,這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生;其次,教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識、理論,這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來;最后,教師要有良好的素質(zhì),良好的實驗習(xí)慣和實驗作風(fēng)。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達(dá)到傳授綠色化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綠色意識的目的。
三、結(jié)束語。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用,綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力,同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時代的進(jìn)步,時代的需要,綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個重點。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)站在這一化學(xué)改革的前沿,要樹立綠色化學(xué)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、實驗等方面,始終貫徹綠色化學(xué)的思想,讓學(xué)生了解綠色化學(xué),樹立起綠色化學(xué)實驗意識,促成綠色社會準(zhǔn)則和規(guī)范的形成。這是一項長期的工作,需要全體教育工作者堅持不懈地努力、探索、實踐,綠色化學(xué)教育將成為我們永遠(yuǎn)的教研課題。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十
3實驗步驟：
a將適量醋酸倒入有水垢的水瓶中。
b振蕩并靜置一會，使其充分反應(yīng)。
c打開瓶塞，(現(xiàn)象)發(fā)現(xiàn)水垢消失，即水垢中的碳酸鈣能與食醋中的醋酸反應(yīng)，被溶解了。
5實驗結(jié)論：醋酸能與碳酸鈣反應(yīng)。由方程式還可得，生成醋酸鈣、水和二氧化碳。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十一
（山西省運城市實驗中學(xué)）。
摘要：中學(xué)化學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的一門重要學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中存在著一些問題，而“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式能改進(jìn)傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生得到綜合、全面的發(fā)展。
一、“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。
單純的教師演示實驗大多忽略了學(xué)生的主體性，在調(diào)動學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力方面存在較大的限制。
針對單純的演示實驗和探究實驗的缺陷，筆者提出了“演示―設(shè)疑―合作探究”的教學(xué)模式。該教學(xué)模式將教師演示實驗和學(xué)生探究實驗相結(jié)合，整個教學(xué)過程經(jīng)過整體設(shè)計和組織，實現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)效果，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生探究，為學(xué)生的探究提供了方向。
二、設(shè)計教學(xué)案例《質(zhì)量守恒定律》。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)設(shè)計。
教材分析。
《質(zhì)量守恒定律》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)?九年級（上冊）第五單元課題一。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律。教材通過“紅磷在密閉容器中燃燒”“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)”等實驗總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，然后分析“鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)”、“鎂條在空氣中燃燒”實驗中天平不再平衡的原因，接著提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量總和相等？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
（1）掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、理解其含義，并用其解釋一些化學(xué)現(xiàn)象；
（2）能從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，并解釋實驗現(xiàn)象，推測物質(zhì)組成；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、綜合歸納能力以及運用實驗的方法定量研究問題和分析問題的探究能力。
過程與方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)生能初步學(xué)會由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。
教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一借助材料，提出假設(shè)。
生：依據(jù)已有化學(xué)知識和生活經(jīng)驗以及課前情境資料提出猜想：增加、減少、不變。
師：介紹科學(xué)史――波義耳、拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的研究過程。
設(shè)計意圖：通過介紹歷史著名科學(xué)家的事跡，以及他們對化學(xué)變化規(guī)律的研究實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
環(huán)節(jié)二設(shè)計方案，教師演示。
師：提供器材，引導(dǎo)學(xué)生提煉探究思路―借助天平，稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量。
教師演示兩組實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并記錄實驗過程及現(xiàn)象。
a.紅磷燃燒質(zhì)量的測定（密封容器）。
b.鎂條燃燒質(zhì)量的測定。
（紅磷及鎂條燃燒實驗實驗，有污染，選這兩組實驗演示，其余兩組由學(xué)生探究）。
環(huán)節(jié)三產(chǎn)生認(rèn)知沖突，設(shè)置疑問。
結(jié)果匯報：
a組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
b組：反應(yīng)后天平不再平衡，鎂帶燃燒后質(zhì)量“變大”。
生：a組在密閉容器中進(jìn)行，b組沒有密封。
師：究竟是不是這一因素引起的，下面同學(xué)們依據(jù)提供的實驗材料分組探究。
（有a、b組演示做鋪墊，學(xué)生有了一定探究思路，同時教師進(jìn)行指導(dǎo)）。
環(huán)節(jié)四學(xué)生分組，合作探究。
實驗探究：c組鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)質(zhì)量的測定。
d組鹽酸與碳酸鈉質(zhì)量的測定。
結(jié)果匯報：
c組：反應(yīng)前后天平平衡，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
d組：反應(yīng)后天平不再平衡，物質(zhì)總質(zhì)量“變小”。
環(huán)節(jié)五交流評價，得出結(jié)論。
分析討論：四種實驗現(xiàn)象不同的原因。
a、c組：實驗既無氣體逸散，也無氣體進(jìn)入，反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。
b組：鎂帶燃燒，生成物中增加了反應(yīng)的氧氣質(zhì)量，因而質(zhì)量變大。
d組：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)，生成物co2逸散脫離體系，因而質(zhì)量變小。
師：再次介紹波義耳、拉瓦錫有關(guān)質(zhì)量守恒定律的實驗，前者失敗后者成功。
生：相互交流、討論分析波義耳失敗、拉瓦錫成功的關(guān)鍵原因。
提出假設(shè)：在密閉容器中進(jìn)行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和將不會發(fā)生變化。
改進(jìn)探究：將鎂條置于密閉容器中實驗，稱量反應(yīng)前后藥品及裝置總質(zhì)量。
將鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)裝置用大燒杯扣住，確保密閉，再次實驗。
實驗結(jié)果：反應(yīng)前后，物質(zhì)總質(zhì)量不變。
得出結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。簡言之，化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變。這就是質(zhì)量守恒定律。
環(huán)節(jié)六深入分析微觀本質(zhì)。
師：為什么發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？
師：多媒體展示“電解水”的微觀過程，化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)是什么？
生：化學(xué)反應(yīng)的過程是分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。
師：那么，反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？為什么？
生：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。在化學(xué)變化中，原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。
師：從微觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是原子種類、數(shù)目、質(zhì)量；從宏觀角度看，化學(xué)反應(yīng)前后不變的量是元素的種類、質(zhì)量。因此，化學(xué)反應(yīng)遵循“質(zhì)量守恒定律”。
三、收獲與反思。
“演示―設(shè)疑―合作探究”的實驗教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)“照本宣科”的教學(xué)模式，學(xué)生以教師的演示實驗為基礎(chǔ)展開合作探究，一定程度上避免了學(xué)生合作探究的無思路性、無組織性，在合作探究的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力及實驗技能都得到了較大的提升，對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］文慶城?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論［m］。北京：科學(xué)出版社，.
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十二
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?/p>
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十三
隨著中學(xué)英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在具體的教學(xué)實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對策。
一、阻礙口語訓(xùn)練的不利因素。
1、輕視英語口語的思想。
從調(diào)查中我們不難看出，無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。
2、“恐講心理”的影響。
不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
3、英語語境的缺乏。
[1]?[2]?[3]。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十四
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計：
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗，分析實驗?zāi)康模芯繉嶒炋攸c和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗，這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學(xué)生的實驗量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗。
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗，有時可以讓要進(jìn)行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物。演示實驗經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
變演示實驗為學(xué)生實驗。
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進(jìn)行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預(yù)習(xí)報告，充分設(shè)計好自己想做的實驗，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實驗室可按自己的意愿進(jìn)行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實驗報告。例如：教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實驗進(jìn)行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實驗可自由設(shè)計，但不能離題，設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機(jī)會，在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解，實驗超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十五
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，為讓實驗充分發(fā)揮其教學(xué)功能，根據(jù)教學(xué)需要對化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)和完善。
我國著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實驗這一手段。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但教材中的實驗由于受到教學(xué)資源或其他因素影響，往往達(dá)不到設(shè)計的效果。我們不僅僅要做實驗，更應(yīng)改進(jìn)實驗教學(xué)，探索實驗方法，完善實驗理論。在多年的一線教學(xué)中，我對幾個實驗進(jìn)行了改進(jìn)，在實際教學(xué)中效果不錯，與大家探討。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊實驗7－2。目的是演示可燃性氣體粉塵與空氣混合點燃可能發(fā)生爆炸。此實驗演示過程中容易出現(xiàn)以下問題：
（1）不易成功。
（2）操作過程繁瑣。
（3）有一定危險性。
（4）污染環(huán)境。為此我設(shè)計了一套爆炸實驗裝置。
2．實驗裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將橡皮塞打2個小孔，插入兩根銅絲，小頭在上固定在鐵架上，上端銅絲彎曲，距離約0．5mm，下端銅絲用導(dǎo)線分別與廢舊打火機(jī)壓電陶瓷的兩極連接。
（2）使用時，用小塑料瓶在實驗室收集爆鳴氣，塞上瓶塞倒立移至實驗現(xiàn)場，去掉瓶塞，塞上帶導(dǎo)線的橡皮塞，然后按下打火機(jī)即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）現(xiàn)象明顯（聲音大，有火光，塑料瓶飛出很遠(yuǎn)）。
（2）安全（塑料瓶飛出方向可調(diào)），環(huán)保。
（3）操作簡單，成功率100％。
（4）此實驗既可演示爆炸的危害，也是對氫氣知識的延伸和拓展。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p130探究實驗———滅火器原理演示，在實驗中易出現(xiàn)以下問題：
（1）操作較復(fù)雜。
（2）存在安全隱患（沖開瓶塞，玻璃儀器破損）。
（3）噴射現(xiàn)象不夠明顯。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將大飲料瓶塞打孔，安裝廢舊輪胎上的氣門芯，將廢舊試管兩支栓上棉線放入塑料瓶中。
（2）實驗時，先將塑料瓶內(nèi)裝入約1／4碳酸氫鈉濃溶液，然后向兩支試管中裝入濃鹽酸，將廢紙在廢舊鐵盆中點燃，在2米外將塑料瓶傾斜，噴口對準(zhǔn)火堆即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）安全，不會破裂、爆炸，噴出水流方向易于控制。
（2）操作簡單，傾斜即可。
（3）現(xiàn)象明顯，噴射水流可達(dá)2－3米，滅火效果好。
（4）材料易得，廢物利用，可重復(fù)使用。
1．改進(jìn)原因：
九年級化學(xué)教材上冊p49探究實驗———分子運動現(xiàn)象。實驗過程中現(xiàn)象明顯，但需要時間較長，需要藥品用量較大，實驗體現(xiàn)分子運動的過程不夠形象、直觀，趣味性不強(qiáng)。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用細(xì)鐵絲做成一棵小樹，放在瓷井穴板上，在樹上點綴用棉球做成的花朵。
（2）實驗時，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量濃氨水，用一只大燒杯罩住小樹即可。
4．改進(jìn)意義：
（1）反應(yīng)迅速現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。
（2）小花從小至上依次變紅，形象直觀，展示氨分子從瓷井穴板向四周運動的過程。
（3）更換棉球后，裝置可重復(fù)使用，且藥品用量少。
1．改進(jìn)原因。
九年級化學(xué)教材上冊實驗7－1，探究燃燒的條件。該實驗存在以下不足：
（1）白磷在銅片上燃燒，產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，危害學(xué)生。
（2）需邊制取邊通入氧氣，操作較復(fù)雜。
（3）用導(dǎo)氣管向水中白磷吹氧氣易造成白磷位移，燃燒不夠連續(xù)，甚至造成白磷浮出水面。
2．改進(jìn)裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用一只大燒杯罩住銅片上的白磷和紅磷。
（2）用一支大試管收集一試管空氣或氧氣，然后管口向下伸入熱水中，罩住白磷。
4．改進(jìn)意義：
（1）銅片上的白磷燃時，用大燒杯罩住。燃燒現(xiàn)象明顯，不會造成白煙外逸，安全環(huán)保。
（2）用收集有空氣或氧氣的大試管伸入水中罩住白磷，操作簡單，白磷在水中燃燒現(xiàn)象明顯，持續(xù)時間長，且白煙不會外逸。
［3］侯向陽，高樓軍，李東升等．物理化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐與再思考［j］．實驗室研究與探索，2006，（11）。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十六
當(dāng)前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結(jié)果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。
二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實驗研究的改革方案。
（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)。
首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因為，有時學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因為他不光可以提高學(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。
（二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度。
對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對學(xué)生有耐心，對于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡單的`一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機(jī)會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學(xué)生們得到激勵而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學(xué)習(xí)，自覺努力的學(xué)習(xí)。
（三）家長要關(guān)愛學(xué)生，改變方法。
世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關(guān)于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達(dá)的，更是需要付出實際行動的。
三、小結(jié)。
本人根據(jù)自己親身經(jīng)歷，通過對心理暗示在高校舞蹈教育中的研究，就這一問題來進(jìn)行簡單的講述和分析。體育舞蹈教學(xué)不受重視主要是學(xué)生本身的心態(tài)問題以及教師的管理問題，由于學(xué)校的不規(guī)范管理和學(xué)生家長對學(xué)生的不理解等。造成了舞蹈教育的邊緣化，所以本人提出了合理化建議：分別是學(xué)生要改變思想，老師要合理教育學(xué)生，用心理暗示來鼓勵學(xué)生，家長也要常常陪陪孩子，關(guān)注孩子的健康成長等。這只是本人的個人見解，還不是很全面，希望由此文章，可以引起大家對于心理暗示在高校體育舞蹈教育中的重視。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十七
在某次初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達(dá)。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細(xì)分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個，一是熟悉co2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取co2的方法，并能夠獨立操作完成實驗。重點在于co2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點在于如何正確設(shè)計氣體的實驗室制法，并獨立完成任務(wù)。
（二）個人思考。
在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如co2的氣味、顏色、密度等，co2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在co2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙在co2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。
（三）小組合作。
每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于co2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細(xì)記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用?？芍付ńM員發(fā)言，并指出自己認(rèn)為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因為每個人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進(jìn)步。
經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于co2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點，即如何更好地掌握co2的實驗室制法。經(jīng)過討論，確定了實驗操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項要求和注意事項做了全面分析，接著小組分工開展實驗。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準(zhǔn)備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實驗藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生co2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有co2產(chǎn)生；稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生co2。在操作過程中，教師應(yīng)實時觀察學(xué)生實驗的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。實驗完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細(xì)記錄，對整個實驗過程做一次規(guī)范的總結(jié)。
（五）全班交流。
在小組合作之后，教師要檢驗成果，每組派一個善于表達(dá)的學(xué)生匯報討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進(jìn)行評價，對于其中的難點、易錯點和注意點，必須要加以強(qiáng)調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評價，可幫助教師更清楚地認(rèn)識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整；對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因為每個人都有參與，也能夠清楚地認(rèn)識到自身不足以及要努力的方向。
小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個人思考的時間和足夠的鍛煉機(jī)會，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
中學(xué)化學(xué)實驗改進(jìn)論文篇十八
由于naoh溶液與co2反應(yīng)無現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計該實驗裝置從以下兩個角度探究naoh溶液與co2確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強(qiáng)變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題即：co2能溶解在naoh溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)還需做一個co2與水在密閉容器中接觸的對比試驗以增強(qiáng)實驗設(shè)計的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的ca(oh)2與co2反應(yīng)生成caco3和h2o去猜測naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計實驗證明生成物中有碳酸鹽。
組成說明：取兩個500毫升。
的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來插滴管即小藥瓶用）。
1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的co2并驗滿。
2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶內(nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進(jìn)一步證明了naoh溶液與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計實驗，達(dá)到實驗?zāi)康模肿裱藢嶒灨倪M(jìn)的科學(xué)性、實用性，簡約性，安全性。
2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計實驗方案。
3、利用對比實驗來增加實驗設(shè)計的嚴(yán)密性。
4、通過對生成物的檢驗來引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成）來讓學(xué)生認(rèn)識到co2通入到naoh溶液中，雖然無現(xiàn)象但確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，開闊學(xué)生設(shè)計實驗方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12491271.html】
