教案可以將教學(xué)過程中的互動(dòng)和引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇一
1.了解什么是漫畫，能從漫畫中找出其特點(diǎn)，含義。
2.掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握漫畫的特點(diǎn)，能把漫畫的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來。
三、教學(xué)過程。
(一)看圖激趣。
1.老師出示幾幅漫畫，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
小結(jié)：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)。
(二)引導(dǎo)看圖，明白圖意。
1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫面。
2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論，全班交流。
4.由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
(三)審題，明確寫作要求。
1.學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個(gè)故事;也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。
2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
(四)試寫初稿。
表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
習(xí)作要求：(投影出示)。
(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
(3)組內(nèi)互讀互改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
同步作文。
保護(hù)環(huán)境。
我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城，美麗的鹽湖湖畔。可是，不知從什么時(shí)候起，人們變得很自私，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖，把環(huán)境破壞了。有許多人還亂砍樹木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里，使花草樹木無法生長(zhǎng)。所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)環(huán)境，多植樹造林，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車尾氣的排放。我們要愛護(hù)環(huán)境，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé)，從具體的事情做起，愛護(hù)花草樹木，就像愛護(hù)自己的眼睛一樣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號(hào)的用法;路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《過故人莊》。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。
2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備排比句的課件。
2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音、課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書：語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。
舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。
6.總結(jié)：
閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示排比句課件。
a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。
b.漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀，理解句子意思。
3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。
4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?
5.學(xué)生選擇，并思考，然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點(diǎn)，然后試著寫一兩個(gè)排比句。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。
2.從學(xué)過的課文中找一找排比句，并整理下來。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫的好處。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.老師書寫分號(hào)“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?
3.出示相關(guān)語(yǔ)句。
a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
b.太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。
分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：
第一組：
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;。
我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組：
我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;。
我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!
5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?
6.寫一個(gè)句子，要用上分號(hào)。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌，激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌，同桌相互討論。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。
(2)地名的拼音全部大寫。
4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習(xí)。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路魯迅巴金鼓樓路。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?
(2)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過故人莊》。(板書)。
2.教師范讀，畫出節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀。
4.教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩(shī)中的畫面，并說一說。
詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。
詩(shī)人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽(yáng)日，還來就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。
2.認(rèn)識(shí)路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解場(chǎng)面描寫的方法，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。
2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用。
3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。
4.讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞句段運(yùn)用(相同句式“說”的不同表達(dá)方式)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并積累一組愛國(guó)名言。
教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)。
1.讀下面兩段文字，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2、3】。
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。
學(xué)生交流。
2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：
(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫。(板書：場(chǎng)面描寫)。
(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。
(板書：點(diǎn)面結(jié)合)。
3.練習(xí)，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。
(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來。
(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.小練筆《拔河比賽片段》。
請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫。
詞句段運(yùn)用。
(一)相同句式。
1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處。
出示：【課件4】。
起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
2.學(xué)生小組討論，說一說。
教師小結(jié)，指導(dǎo)：
這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書：相同句式)。
第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。
第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。
3.練習(xí)用相同的句式寫句子。
(二)“說”的多種表達(dá)方式。
1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。
“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?
3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示，那就顯得單調(diào)、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時(shí)候，先把語(yǔ)言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示。
(板書：“說”的表達(dá)方式)。
4.寫幾個(gè)人物說話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。
第二課時(shí)書寫提示。
1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)。
2.優(yōu)秀作品欣賞。出示。
【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。
(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)。
4.教師溫馨提示：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，字體規(guī)范。
(3)自我檢視，不斷提高。
5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫。
6.班內(nèi)作品展示。
二、日積月累。
1.出示名言警句，學(xué)生嘗試讀一讀。
出示：
【課件6-10】。
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國(guó)?！舅巍筷懹?。
2.說一說自己讀懂了什么?
3.教師講解：
(板書：積累愛國(guó)名言)。
(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。
三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁、死而后已。
(2)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感。
(3)“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！边@句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。
(4)“位卑未敢忘憂國(guó)?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｒ馑际请m然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。
再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得最好。
自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇四
我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)。
2、過程和方法目標(biāo)：
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體:。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文。
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會(huì)老的。”你是如何看待這句話的?
板書設(shè)計(jì)：
15青山不老。
大環(huán)境—險(xiǎn)惡。
創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會(huì)老的。
小環(huán)境—艱辛。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“--”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
4.通過閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
3.能理解背誦《春日》。
難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語(yǔ)言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流。
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。
思考：
1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的熱鬧氣氛。
(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長(zhǎng)脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。
(3)第三個(gè)片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場(chǎng)面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來增添文章的色彩。
2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語(yǔ)言條理清楚，觀點(diǎn)明確。
四、小試牛刀，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五、日積月累，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
2.了解《春日》的寫作背景。
課件出示：(這首詩(shī)從字面意思上來看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩(shī)。
3.小組競(jìng)賽，背誦古詩(shī)《春日》。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)--巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩(shī)《春日》，來給我們的文章增添色彩。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。
七、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思：
1.課前布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩(shī)人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景，有利于課堂中的理解與背誦。
2.運(yùn)用《春光美》音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)園地內(nèi)容的理解。
3.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，掌握?qǐng)@地內(nèi)容的目的。
4.運(yùn)用微課助學(xué)，讓學(xué)生在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩(shī)。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇六
教學(xué)目的：
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，明確內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)用具：
多媒體電腦。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)。
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩(shī)的意思。
2、出示古詩(shī)內(nèi)容：(出示圖片)。
1)整體感知：
教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
2)個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3)說一說：
你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)。
4)比一比：
誰來用自己的話說出這一首詩(shī)的意思。(小組比賽)。
5)問一問：
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀：
有感情朗讀。
7)背一背：
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩(shī)內(nèi)容。(先寫后說)。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：
背誦古詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇七
(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握不夠，錯(cuò)別字很多。因此我充分利用寫字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間。課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生的書寫有了進(jìn)步。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
(三)做好轉(zhuǎn)差工作。
本班語(yǔ)文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺、姚傳壯、陳裕、王書香、許澤康、陳學(xué)忠，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
(四)拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
三、存在問題與不足。
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
3、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設(shè)想。
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇八
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫人記事文章雖說已不陌生，但是要把人物特點(diǎn)寫鮮明，把人物形象寫具體并不容易?，F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，對(duì)于他們來說，接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中，孩子們對(duì)于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)流程：
一、圖片導(dǎo)入，引出習(xí)作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長(zhǎng)勺子》，學(xué)生觀察后說一說感受。
師小結(jié)：愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書：關(guān)愛)。
二、讀題審題，明確要求。
1、課件出示課文中的習(xí)作要求：
生活中，人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作，我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。
2、學(xué)生讀一讀，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)。
生：寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事。
生：作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，歸納要點(diǎn)。
師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生：寫人與人之間關(guān)愛的事。
第一，寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事，才能有切身的體會(huì)，寫起來才有話可說，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感。
第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。
三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)習(xí)作。
〈一〉選擇好事例。
課件出示一組圖片，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
〈二〉用上描寫人物的方法，敘述好細(xì)節(jié)。
1、在敘事的過程中，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫方法，對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此來抒發(fā)真情實(shí)感。
2、出示《窮人》第一自然段，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的襯托作用。
師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及范文。
(1)原文閱讀。
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路，但車子太多，老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?”老奶奶說：“是的，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠蹋瑒e擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了，她們也高高興興地回家了。
(2)對(duì)比閱讀。
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天，不知不覺又來到了十字路口。
此時(shí)正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時(shí)，一位老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說：“看，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對(duì)面去，我們?nèi)退??！毙⌒懒⒓凑f好。兩人連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，您是不是要過馬路呀?”老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出焦急地神色，嘆氣說：“是的，我要到對(duì)面去買菜?？涩F(xiàn)在車太多了。我年紀(jì)大了，眼睛不好使，腿腳又不方便，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來，我們扶您過馬路吧!”小麗說。
她倆攙著老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁，說：“老奶奶，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說著，她們小心翼翼地扶老人，瞧準(zhǔn)這邊車道沒車過來的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上，等對(duì)面的車流行駛過去了，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí)。奶奶高興地說：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?！彼齻冋f：“不用謝，老奶奶，這都是我們應(yīng)該做的?！崩夏棠陶f：“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫的妙處。
〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目。
題目一定要緊扣中心，簡(jiǎn)潔新穎，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇九
教材分析：
《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫，這首詩(shī)寫了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情。“野曠天低樹，江清月近人。”，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴?，天幕下降，似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩(shī)人所描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人所描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、引入揭題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩(shī)。
1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)。
2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)。
1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思。
移舟：劃船離岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?
(又是一些新愁。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
3.配樂朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
宿建德江。
移舟/泊/煙渚，
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹，
江清/月/近人。
相關(guān)資料：
孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動(dòng)，終于病故，年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?/p>
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?！?/p>
“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?/p>
2、板書： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說說看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個(gè)，存在于傳說之中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說明是什么代價(jià)嗎?
萬戶
13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢?
說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓)，但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰來說說你對(duì)這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十一
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際。
一、激趣引入。
二、充分準(zhǔn)備。
想：1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說：1.練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡(jiǎn)單、精煉。
3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。
2.吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語(yǔ)言。
四、班內(nèi)交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問題。
3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見、建議和提問。
五、總結(jié)點(diǎn)撥。
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，提出建議。）。
3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。
第二、三課時(shí)（習(xí)作）。
一、明確要求。
1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。
2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。
3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、習(xí)作指導(dǎo)。
1.回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）。
2.同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。
3.指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評(píng)議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習(xí)作指導(dǎo)自然化）。
三、自主成文。
學(xué)生書寫習(xí)作草稿，教師巡回提示、指導(dǎo)。
四、習(xí)作欣賞。
1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評(píng)議。
2.教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。
3.學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習(xí)作修改。
1.出示一段習(xí)作內(nèi)容，集體修改。
2.回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改，要注意到錯(cuò)別字、不合適的標(biāo)點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。
3.改完后謄抄到習(xí)作本上。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十二
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與妙技：
進(jìn)行口語(yǔ)社交；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；累積古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展現(xiàn)作品。
二、進(jìn)程與法子：
（一）在口語(yǔ)社交中磨煉流利說話，學(xué)會(huì)寫作。
（二）在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
（三）在背誦中累積。
（四）在展現(xiàn)中擴(kuò)展見識(shí)。
三、感情態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫、背中練習(xí)說話本領(lǐng)。
重難點(diǎn)、要害：一、進(jìn)行口語(yǔ)社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩(shī)。
課時(shí)支配：三課時(shí)。
教學(xué)計(jì)劃：
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：進(jìn)行口語(yǔ)社交。
教學(xué)進(jìn)程：
1、導(dǎo)入。
出示展現(xiàn)課余生存的照片。
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課余生存。
一、交換自己做了什么事。
二、交換自己有甚么勞績(jī)。
三、交換有甚么感受。
四、講講往后的計(jì)劃。
4、請(qǐng)講得好的同硯上臺(tái)講述自己的課余生存。
一、生講，師略記層次。
二、予以解說、梳理。
5、評(píng)選。
一、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
二、評(píng)選誰講得好。
6、功課：回家講給媽媽聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備：帶上各人與課余生存有關(guān)的用具。
教學(xué)進(jìn)程：
1、豪情導(dǎo)入。
一、出示幾個(gè)同硯課余生存的用品：書、畫畫、樂器……。
二、讓門生自由講自己的課余生存。
2、引誘寫作。
一、請(qǐng)幾個(gè)同硯上臺(tái)講述。
二、教師點(diǎn)評(píng)。
3、寫作。
第三課時(shí)。
教學(xué)目的：
一、掌握多音字。
二、背誦古詩(shī)。
三、從生字中學(xué)生字。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)進(jìn)程：
1、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字。
2、古詩(shī)。
一、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
二、師范讀，門生跟讀。
三、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)垂釣，他歪斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身材。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手表示不讓問路人湊近，惟恐發(fā)出響聲把要中計(jì)的魚兒嚇跑了。
3、學(xué)習(xí)新生字。
4、功課：背誦古詩(shī)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十三
1、聽寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
1、認(rèn)真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。
（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)發(fā)號(hào)施令的大管家。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
（1）學(xué)生匯報(bào)：
（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）。
（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）。
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
（課文運(yùn)用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的.科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）。
6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十四
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來?你覺得課文中的哪些語(yǔ)句寫得好?讀一讀，說說為什么。
你能說說“視若珍寶”的話外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2.為父母做一件事，并把它寫下來。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十五
1.交流平臺(tái)：閱讀文章，要抓住場(chǎng)面描寫。
2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。
3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。
4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國(guó)”的名人名言。
1.重點(diǎn)：閱讀文章，關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名人名言。
2.難點(diǎn)：體會(huì)詞句重復(fù)的妙處，以及說的不同表達(dá)方式。
1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
2.詞句段運(yùn)用課件。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書：語(yǔ)文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
關(guān)注場(chǎng)面描寫。
3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注，或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章，要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫，這便是“面”的描寫。
(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫，這是“點(diǎn)”的描寫。
(3)注重點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象，才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
6.閱讀下面的一段話，談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢(shì)優(yōu)美，大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
生：這段話有點(diǎn)的描寫，也有面的描寫，有點(diǎn)有面，所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯，也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示課件。
讀句子，注意紅色畫線的部分，說說這樣寫的好處。
a.起初是全場(chǎng)肅靜，只聽見炮聲，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
b.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
2.朗讀，理解句子意思。
3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
4.反復(fù)與排比的不同。
數(shù)量不一樣，反復(fù)，相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比，結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng)，或三項(xiàng)以上。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)。讀句子，仿照著寫一寫。
a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”
b.“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
c.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。
d.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”
2.朗讀，理解其意思。
3.分析不同的“說”。
a句是“贊嘆”，b句是“婉言謝絕”，c句是“話一出口”，d句沒有用“說”，只是用“：”引出說的內(nèi)容。
4.生活中形容“說”的詞語(yǔ)比較多，如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說”。
五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫，以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.“說”可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫一句人物的說話。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
2.談?wù)務(wù)n文《開國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。
二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
1.出示書法作品的課件。
2.學(xué)生朗讀。
3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
相同點(diǎn)：作品后面都有題款。
不同點(diǎn)：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫的。
《草原》(節(jié)選)是課文的一句話，是橫著寫的。
妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。
4.老師指導(dǎo)：完成書法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：
(1)行款整齊，布局合理。
(2)書寫正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字。
(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。
5.學(xué)生臨摹，注意要求。
6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛國(guó)之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則愛國(guó)名言。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮。
捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植。
祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V。
位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游。
4.學(xué)生理解意思，交流感受。
鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國(guó)家。
祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。
盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí)，因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
5.講一則愛國(guó)故事，學(xué)生談感悟。
愛國(guó)的杜子威。
在蘇州，流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本，在東京獲得博士學(xué)位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國(guó)。
僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬，把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道：“國(guó)產(chǎn)的，蘇州牌，才45元，走得相當(dāng)準(zhǔn)?！倍抛油褍r(jià)值一百萬元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
1979年，杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個(gè)消息，高興極了，準(zhǔn)備好飯菜等著他?？墒?，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間，全安排了工作，只是在歸國(guó)的前一天，代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。
1982年，杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說：“電視機(jī)我有了，我缺的是專業(yè)資料，今后給我寄點(diǎn)”。
四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。
1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。
2.理解、背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名言。
語(yǔ)文園地二。
閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫。
詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說”
書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
愛國(guó)名言。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文怎樣描寫四季的`特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
四季風(fēng)光圖片。
教學(xué)過程：
1、教師板書課題，學(xué)生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？
2、學(xué)生帶著問題自讀課文。
1、學(xué)生自主讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。
4、小組交流。
5、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)生把最喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風(fēng)光圖片，讓學(xué)生觀察。
3、學(xué)生找句子，畫詞語(yǔ)，寫批注。
4、小組交流。
1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入到文中描寫的情景中，體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。
4、學(xué)生回答：（生機(jī)勃勃）（熱情似火）（果實(shí)累累）（白雪皚皚色彩斑斕）。
組織一次朗讀比賽。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十七
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無私的愛。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無私的愛。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？
預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開。
課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！
2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問：請(qǐng)同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價(jià)？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。
4）提問：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對(duì)父母的愛，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時(shí)，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十八
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失敗：失“溴“ 淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文園地八教案篇十九
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無不和無不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學(xué)。
1、讀準(zhǔn)下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團(tuán)錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問題很有價(jià)值，讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）。
無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習(xí)用無不和無不分別說個(gè)句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號(hào)換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）。
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）。
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）。
七、板書：
無日不迎風(fēng)吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
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