教案是教師編寫的一種教學指南，有助于提高教學效果。教案的編寫要注重形成性評價和終結性評價的結合，全面了解學生的學習情況。以下是一些實用的教案參考資料，以供教師使用和參考。
小學低段語文教案篇一
（5）輔導。提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養(yǎng)，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發(fā)展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉化，并落實到每一位教師。要求每一位教師有計劃、有目的地開展活動，并講究活動有效性。
（6）檢測。加強平時的單元檢測，做到“段段清”。各年級要統(tǒng)一安排單元檢測，樹立誠信意識，嚴格考風考紀，定期檢查每一階段的教學情況，及時查漏補缺。對于掌握不牢固的學生要進行復測。期中、期末檢測后要及時進行教學質量分析，針對不足制定改進措施。每一位教師必須有一份每一個學生單元考試成績的檔案。
（7）活躍學科競賽活動。各教研組要結合學科特點，創(chuàng)造性地組織小型多樣靈活的學科競賽活動，濃郁學科學習氛圍，特別是體藝學科，要開展一月一競賽活動。本學期主要做好運動員的訓練工作。
（8）推進信息化工作。積極推進學校教育信息化工作，建立學校信息化工作的團隊，加強硬件設備的維護與管理，加強學校網站和資源庫建設，使計算機達到為教育服務、為教學服務。要按照“教師教育技術能力培訓計劃”加強教師的信息技術培訓，努力提高全體教師運用信息技術的能力，創(chuàng)建品牌校園網，建設數字化校園。
3、深化教研組活動。向教研要質量，把教研的重心落實在學生的發(fā)展目標上，把教研的目光鎖定在提高學生的質量上，把教研的內容定格在教學的常規(guī)上。每周至少舉行一次教研活動。對備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、學習常規(guī)等各方面進行分期分主題的`交流研討，以提升全體學生的全面素質。進一步建立和完善“減負”工作的監(jiān)督和評估機制。
（1）規(guī)范教研組建設和活動。
活動時間：中心組每周四下午活動（保證1小時以上時間）。
活動要求：每次活動要有專題，有中心發(fā)言人；要保證活動時間，有教研活動紀錄，有總結。
活動內容：學習現代教育理論和進行本學科業(yè)務學習、課題研究、聽評課、教學反思、優(yōu)秀教師的錄像課等。
（2）組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流（教師的學習筆記、論文等）——每學期教師聽課不少于15節(jié)。教師反思文章每月1篇。我們要通過校園網、博客、維客等載體推廣、宣傳探究成果。
（3）做好與實驗小學結對活動，分學科進行兩次教學專題研討活動。
（4）加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。
加強骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實，切實發(fā)揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用，并做好與新教師的結對幫帶活動，使新教師盡快適應教學工作。
（5）積極參加縣規(guī)范教研組評比活動，并有所收獲。
（二）以“教師發(fā)展”為重，切實加強師資隊伍建設。
1加強教師師德師風建設。堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的首位，認真抓好教師的政治學習和師德建設活動。堅持兩周一次師德學習制度，開展以“仁愛、嚴謹、勤勉、求新”為主題的系列教育活動，嚴禁有體罰、侮辱學生，酗酒、，有償家教和推銷資料等有損師德的行為，提倡愛教育，愛學生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻的高尚品德。加大對違反師德現象的查處力度，嚴格執(zhí)行教代會通過的規(guī)章制度，對師德師風問題突出的教職工，年終評優(yōu)實行一票否決。
2推進校本研修，促進教師專業(yè)成長。
結合課改，進行專題研討，促進教師教學水平的提高。
（1）聽課：期初進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài)，并進行教學。
（2）推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態(tài)，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
（3）研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。
（4）考核課：開展學校常規(guī)考核課。
（5）復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
（6）開放課：進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。（時間另定）。
（三）以“學校發(fā)展”為標，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。
1、加強教科研一體化，增進學校發(fā)展內涵。
（2）確定研究主題。營造一種實踐與反思相結合的教學氛圍，每學期每位教師有一個關注的主題。長期關注，不斷地實踐積累反思，形成成果。
小學低段語文教案篇二
隨著新課改的實施，低段語文識字量遞增，艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。
識字教學是小學語文教學的重要內容之一。識字是閱讀和作文的基礎，學生不掌握一定數量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學因其特殊的基礎性，在整個課堂教學中承擔著奠基石的角色。閱讀教學由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學。若沒有扎實的字詞教學，隨后展開的閱讀教學將可能成為空中樓閣。因此依照個人角度，對小學語文低段識字教學進行反思，愿與同行商榷。
“識字是閱讀和寫作的基礎?！边@句話道出了識字教學的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊，但在教學中怎樣凸現識字教學的主體地位？教師在具體的教學中往往把握不準。我認為這主要原因有以下兩個方面：1、課程改革要求教師轉變教學觀念、改變教學方式、轉換教師角色，但到底怎么改，怎樣把握繼承與發(fā)展的關系，教師心中沒底。于是，反映在語文課堂教學中，往往是忽視雙基的教學，課堂上一會兒合作，一會兒探究，在新穎的形式下，缺少實實在在的內容。2、對教學重難點把握不準。如第一冊教材的拼音部分，這部分教材安排了學拼音、學生字、讀兒歌三項任務。三項任務有輕重之分，但教師在教學中平均用力，甚至本末倒置，把時間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學中忽視了識字教學，更沒有在識字方法上深入探究，所以教師難以完成識字任務。
一、激發(fā)學生主動識字的愿望。
《語文課程標準》中強調低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望?！敝荚谂囵B(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。倘若學生并沒有把學習看作是如饑似渴的需要時，教師再精彩的課堂教學對學生的認知活動也是無吸引力的。需要影響情感，一般來說，學生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學生生活識字的成果。
在教學《識字1》一課時，讓學生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認識‘爭’，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個字。”一生說：“我認識‘泉’，因為我的名字叫‘鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山，才給我取了這個名字?！??對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識字的樂趣。
教學中，教師應充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學生識字的興趣。在教學“元”字的時候，采用新舊知識聯系的辦法，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等，從而引出了“完、園”，使每個生字的學習都有一個特定的情境。這樣，學生的識字由于碰到具體的語言經驗而發(fā)展起來并固定下來。學生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識字游戲。
愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學生的識字樂趣，增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。
3.2學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的`過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學生也能模仿著自己編，比如“照”：一個日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機對學生簡單講述了日本侵華事件，真是一舉兩得。
二、豐富生活識字的途徑。
現代漢字教學觀認為，兒童識字，是他們自己生活、學習、成長的需要。為此我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯系，豐富識字的途徑。
1、讓課堂回歸生活。
比如在教學《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當學生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境，不僅把漢字和實物建立起聯系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識字教學提供了一個廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學生缺乏自覺性，選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經過一學期的引導點撥，現在班里的學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。
總之，只要我們從孩子的心理特點、孩子的喜好出發(fā)，充分調動孩子們學習的積極性和主動性，識字就不再是一種乏味地機械記憶，而是一種有趣的活動。這樣，既提高了學生識字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。
小學低段語文教案篇三
（3）加強過程管理。各課題組長（組員）要認真制訂階段工作計劃，定期召開課題組例會，定期記錄，在上級教科研部門領導和專家的指導下扎實開展研究工作。
（4）突出主課題成果體現。本學期實施全語文教育研究，繼續(xù)深化茶文化和留守兒童兩大課題的研究，開展綠化行動和鳥巢文化建設，力爭有更多的科研成果，以活動促教師的提高，學校的發(fā)展。
工作安排表：
1報名注冊。
2完成各類計劃。
3教研組長和年級組長會議。
4新調入教師聽課周活動和開展常規(guī)聽課活動。
5完成各類表格。
6完成學籍管理工作。
7完成并上交教研組建設標準與落實措施。
8完成小學任課教師調查表，完成校級教研組和區(qū)域教研組建設情況登記表。
1期初常規(guī)檢查。
2鎮(zhèn)語文教研活動。
3優(yōu)秀作業(yè)評比（一）。
4國慶休假1日至8日。
1本校師徒教學活動。
2期中教學常規(guī)檢查。
3期中教學質量檢測。
4一、六年級教學質量調研。
5準備教學論文案例撰寫。
1準備部分學科抽測。
2縣教學論文、教學案例、教研案例撰寫指導。
3縣學生專項素質調研及學業(yè)評價指導。
4校讀書讀報知識競賽。
5鎮(zhèn)語文教研活動。
6優(yōu)秀作業(yè)評比（二）。
7學科教學論壇。
8周佳課評選活動。
一、二月份：
1語文閱讀知識競賽。
2復習研討活動。
3期末常規(guī)檢查。
4縣期末學科教學質量評價抽測和年段教學質量測試。
5上交教學論文和案例。
6教學工作總結與反思。
小學低段語文教案篇四
1唐浩然你是一個特別聰明的孩子,課堂上帶給了大家好多驚喜和羨慕.你善于觀察思考,總能適時帶給同學和老師幫助,帶給老師些許感動.學習上如能再勤奮些,努力克服好動,你一定是最優(yōu)秀的!
2代宇恒;你是班里最守紀律的孩子,行為文明,從不高聲喧嘩,待人彬彬有禮.和伙伴相處融洽,從不為小事斤斤計較.學習上自覺,作業(yè)從不拖沓.后期書寫有所進步若能再持之以恒,你會是最棒的!
3王樂杰;老師為你的進步而高興.能自覺遵守紀律,和同學相處友好,從不為小事斤斤計較.在校作業(yè)較前能按時完成,書寫工整,成績提升快.若能改正握筆姿勢，你的書寫速度定會有大的提高，假期作業(yè)相信一定也能認真完成。
一個活潑開朗的小女孩，待人彬彬有禮，謙遜有嘉。和伙伴相處情同姐妹。學習上自覺，書寫進步特別大，工工整整，課堂上踴躍發(fā)言，聲音洪亮。若能再細心些，再專心些，努力提高書寫速度，你會更進一步！
9郭宇翔;你是班里最有禮貌的孩子！學習上你善于動腦思考，課堂上總能聽見你響亮的回答，作業(yè)按時，書寫工整。若能在自己薄弱環(huán)節(jié)下功夫，你會更優(yōu)秀。
10鄭可少：你是一個很聰明的孩子，珍視自己的榮譽，好多次老師驚喜的發(fā)現，只要你努力，書寫會很工整，拼音能拼準確。老師看見那時你也同樣高興。老師知道你也渴望成功，但這還需要持之以恒的精神，就像“青蛙看?！币粯印Ｐ聦W期里，老師希望你再下功夫，更勤奮更積極！
11閔浩：你是一個文明守紀的孩子，說話輕聲細語，待人彬。
彬有禮，謙遜有嘉，和伙伴相處融洽，從來不為小事斤斤計較，生活自理能力強。學習上扎扎實實，肯吃苦，肯下功夫，從不馬虎，作業(yè)自覺，書寫工整，成績優(yōu)秀。新學期里，若能更開朗些，你會是最優(yōu)秀的！
12魏瑜凡：你是一個守紀律懂禮貌的好孩子。無論何時總能聽你謙虛有禮的問候，和伙伴相處友好，從不為小事斤斤計較。學習上不懂就問，課堂是積極思維，回答問題總是站得端端正正，聲音洪亮，給老師留下了很深的印象。新學期里，老師相信你會更認真，細心，再上一層樓！13劉瑜康：
你是一個遵守紀律，性格內向的孩子，但和伙伴相處友好，從不為小事斤斤計較。在學習上你一直努力的付出，從不停息，較前作業(yè)能按時完成，也認真多了。新學期里，若能更用心，少寫錯別字，你會更出色！
14雷志晨：你是一個遵守紀律，行為文明的孩子。待人謙虛有禮，和同學相處友好。學習較自覺，作業(yè)能按時完成，有錯及時糾正。新學期里希望你能更加用心，努力提高書寫速度，爭取更大進步！
好！
17吳佳琪：你是一個特別優(yōu)秀的孩子，文靜內向，一些想法雖不溢于言表，但老師知道你一直在暗暗下功夫，扎扎實實，認認真真，從不松懈。你那工整的書寫，優(yōu)異的成績無不說明了一切！新的學期，老師希望你擁有同樣健康的身體！18宋雨純：你是一個聰明伶俐，活潑可愛的孩子。生活上自理能力較強，自己的文具物品總是收拾得妥妥帖帖，井井有條。學習上思維活躍，方法靈活，學得輕松，成績顯著?？釔坶喿x，善于表達，樂于和同學交流。新的學期里，上課若能更加用心，你會最棒的！
19張心怡;一個聰明伶俐，天真可愛的孩子，喜歡看你那開心的微笑，蹦蹦跳跳的身影，就像一位快樂的小天使。謙虛好學，總喜歡問個究竟，從不放過任何一個細微之處。方法靈活，學得輕松。能積極參加各項活動，是個全面發(fā)展的好學生。
20馬伊樂：你是一個品學兼優(yōu)的好孩子。文靜可愛，待人有禮貌，說話柔聲細語，從不大聲喧嘩，和小伙伴相處友好。學習上善于思考，積極主動，成績優(yōu)異。新的學期，老師希望你能更加大膽自信，在各方面充分展示自己，全面發(fā)展！21袁家旭：一個聰明可愛的調皮男生。喜歡你做事干凈利落，從不拖沓，喜歡你學習積極主動，作業(yè)按時，喜歡你為班級做事，盡心盡力·····新的學期里若能更加細心、用心學習，你會是最棒的！
22白卓越：你是一個文明守紀的好學生。待人謙虛有禮，和小伙伴相處情同姐妹。學習上扎實努力，從不馬虎，作業(yè)書寫工整。新的學期里老師希望你再接再厲，爭取更大進步.23劉美作;你是一個活潑開朗的小女孩.課堂上不管是朗讀還是回答問題,聲音最響亮的總是你.你很熱心,喜歡幫助小朋友,喜歡為班級做事.,是個最稱職的班級小主人.可是有時你很粗心,若能及時改正,你會是最優(yōu)秀的.25劉研靜：你是一個活潑開朗的女孩，本學期學習有了很大進步,作業(yè)認真工整.課堂上能夠積極發(fā)言,聲音洪亮.班級的事能盡心盡力.新的學期里老師希望你再接再厲，爭取更大進步!26王卓涵：你是一個聰明好動的小男孩，本學期學習有了一定進步，課堂上你積極思考，踴躍發(fā)言。但你還比較貪玩，老是開小差，作業(yè)總丟三落四，做不完整。新學期里老師希望你能更加用心、細心、有恒心，爭取更大進步。
27丁偉豪：總喜歡你那活潑開朗的笑容，喜歡你跑到老師跟前說著說那；喜歡你和小伙伴們開開心心地玩。課堂上思維活躍，能大膽發(fā)言,書寫有了很大進步.但有時上課做小動作.下學期若能及時改正，你一定會取得更大的進步！
28李佳凡：你是一個守紀律懂禮貌的好孩子，課堂上較前能主動發(fā)言，聲音也洪亮了許多。新學期里，老師希望你能認真細心學習，克服慌亂大意的習慣，爭取進步。
29張旭研：一個頑皮好動的小男生，著實令老師著急。你很聰明，每每老師第一個眼神你都心領神會，于是連忙收斂?？赡闳鄙俪种院愕木?，總是時好時壞。學習上雖然作業(yè)很快完成，可總是感覺匆匆忙忙不認真。孩子，要努力改正！
30李佳宜：一個文靜秀氣的可愛女孩，守紀律，和小伙伴相處友好。學習上積極主動，總是拿著本子讓老師檢查，書寫工整規(guī)范，只是有時課堂上會做小動作，若能及時改正，相信你會是最棒的！
31華蜜潔：你天真可愛，聰明懂事，待人有禮貌，總是笑瞇瞇的，喜歡和老師交流。遵守紀律,學習上主動積極，作業(yè)書寫較前有進步。課堂上若能積極動腦，不做小動作,你一定會是最優(yōu)秀的!32范慶洲:你是全學部最可愛的小男生,充滿了童真.聰明懂事,說話口齒流利,待人有禮貌,喜歡和老師交流,樂于幫助小朋友.課堂上積極思維,踴躍發(fā)言。老師祝你新學期里若能更認真細心，你會是最棒的！
寫速度少些錯別字,改掉粗心大意的習慣，你會更棒!34胡鑫:你是一個聽話懂事的孩子,守紀律,和小伙伴相處友好.做事認真,從不馬虎.作業(yè)一筆一劃規(guī)范工整,背誦總是第一個出色完成,是大家的榜樣.若能再大膽自信些,你會是最棒的!
35費欣樂:你聰明開朗，活潑大方。學習上積極主動，課堂思維活躍，回答問題聲音洪亮，作業(yè)迅速及時。樂于幫助同學，是老師的好幫手。不錯，繼續(xù)努力，相信你是最棒的！
36王競妃:喜歡越來越開朗的你，雖然說話仍柔聲細語，緩緩慢慢，但總樂于和老師同學交流，無論煩惱還是歡樂。學習上能積極主動，認認真真，作業(yè)工整規(guī)范，很受老師好評。新的一年，老師祝你各方面更上一層樓！
小學低段語文教案篇五
隨著基礎教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學觀、知識觀、學生觀以及備課模式、教育教學行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學語文課堂教學有了新突破。多年的語文教學工作我感覺，閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學生的閱讀質量，我認為，在閱讀教學中要做到幾個"結合"。
一、注重插圖的運用。
低年級的孩子，思維的發(fā)展還處于低級階段，是用色彩、形象、聲音來思維的。"低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。
二、讓學生在讀中思考。
讀書不思考有如小和尚念經——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《北風和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生反復地體會北風和小魚的對話。再讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？你覺得北風怎么樣？你想對北風說些什么??？最后用自己的話說一說，學生的思維異?；钴S。
三、重視對學生的說話訓練。
小學低年級，說話能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。如教學《蝸牛的獎杯》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了一個模擬采訪練習：你得過什么獎？得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？現代教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。"采訪"是個挑戰(zhàn)，而被"采訪"更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力，可謂"一石多鳥"。接著讓學生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說"......"讓學生討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由"畫外人"變成"畫中人"。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。
四、為學生創(chuàng)造表演的機會。
靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在"演"中生成、體驗，在"讀"中感悟、升華。
五、適時培養(yǎng)學生的動筆能力。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結合點不僅僅就這幾個方面還有更多，我們教師還應將課堂與生活"鏈接"，有心、有意、有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。
小學低段語文教案篇六
估算是根據具體條件及有關知識，對事物的數量或算式的結果，做出大概推斷或估計。估算不僅是日常生活中一種常用的計算方法，也是一種思維方法，它有利于學生邏輯推理能力的發(fā)展。估算具有快捷、實用、相對準確的特點，可以提高學生計算的速度。估算不單純是一種數學知識，更是解決問題的有效手段，是學習策略和學習能力的一種體現。估算有著廣泛的應用價值和數學價值，因此，教師要重視和加強估算教學，培養(yǎng)學生良好的估算意識和估算技能，提高學生的計算能力。
1估算教學內容的編排。
2估算教學難的原因分析。
估算教學難，難在培養(yǎng)學生主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略。估算內容從學生角度來講，主要存在以下四個方面的問題:。
(1)學生不理解為什么要學習估算，感受不到估算的必要性。學生是在認識了100以內的數之后，再學習“加減法的估算”這部分內容的，估算的數目不大，直接口算并不難，而采用“估算”則顯得牽強附會。另外，學生進行估算時，不但首先要思考“怎樣把數化整”，然后還要口算，這樣程序較多，而且學生無法理解和接受估算最后還有多種結果，學生會覺得估算麻煩，不如直接口算或筆算來得快，因而不想用估算了，造成學生出現先算后估即“算著估”的現象。
(2)學生不明白為什么要運用估算，體會不到估算的優(yōu)越性。估算學習是貫穿于數的認識和計算的各個活動中的，與其它計算教學知識密不可分。例如，我們要驗算:34+45=99或56×3=154的結果對不對，就不必精確計算，而是鼓勵學生運用估算去驗證。估算作為一種驗算方法，能快速檢查計算結果是否合理。在具體的生活情境中，讓學生理解，估算比精確計算快捷，估算還可以提高筆算的正確率。有效的估算可以助計算一臂之力，估算的靈活運用，促進了口算、筆算的熟練、準確、迅速，體現了估算的優(yōu)越性。
(3)學生不清楚在什么情況下選擇用估算，沒有估算意識。學生從一開始學習計算，在教師的影響下，就逐步養(yǎng)成了“計算要準確，計算結果是唯一”的觀念。而估算是不需要準確的計算或精確的結果的，是允許有誤差的。由于估算方法不同，估算的結果就不“唯一”了。學生產生了學習估算的心理障礙，其心理特點和年齡特點導致學生不愿意主動選擇估算，往往一看見“大約”、“大概”等字樣，就開始估算，而不知道為什么要選擇估算，顯得很機械。
(4)學生不知道選擇什么樣的估算策略，如何能合理靈活地應用估算方法?！肮浪惴椒ㄅc估算策略”概念上的混淆，以及估算結果的多元化，造成了學生學習上的困惑。對于估算意識還是空白的學生來說，精確計算是比較直接的，而估算還要先轉一個“彎”，再進行計算，這種間接性的思維就比直接思維難一些。估算方法可以有很多種，而估算策略需要靈活選擇性的運用，對學生的綜合要求較高。在低學段，估算不需要那么復雜，估算教學的要求一定要簡單明確，就是讓學生掌握基本的估算方法，并引導學生能靈活的選擇合適的估算策略就行了。
3估算教學的實踐與探索。
3.1創(chuàng)設問題情境，讓學生感受估算的作用。
“加減法的估算”是二年級上冊第31頁中的內容，是作為估算起始課教學的。教材安排了這樣的生活情景:媽媽帶了100元錢去商店購買生活用品，熱水瓶28元，燒水壺43元，水杯24元，媽媽帶的錢夠了嗎?教師引導學生進行估算:先把28、43、24分別看成與其最接近的整十數，把這些數化整，再口算，即“整十估”。有下面三種不同的列式方法:。
(1)30+40+20=90(元)90100錢夠了;。
通過這節(jié)課的教學，在具體問題情境中，讓學生感受到，有些問題的解決需要估算，有些問題的解決一定要算出精確數。比如，去商店買東西，媽媽看帶的錢是否夠，就要選擇估算，體現了方便快捷;而售貨員需要收錢找錢，就一定要選擇精確計算。讓學生體會到，估算就在生活中，可以現學現用，學習估算還是很有樂趣的和很有必要的。教師初步培養(yǎng)了學生的估算意識，并教給了學生估算的基本方法。
3.2尊重學生思維，注重估算方法的多樣化。
無論是“加減法的估算”還是“乘除法的估算”，估算方法都是先把算式中的數看成跟它比較接近的“整十、整百或幾百幾十的近似數”，再通過口算算出結果。但隨著學生社會生活經驗的增多，思維能力的發(fā)展，估算的要求也隨之提高?！缎抡n標》也提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”，估算既然是一種計算，也會出現多種估算方法。到了二年級下冊和三年級的教材中，逐步體現了估算方法的多樣化。
例如估算:192+219就有下面兩種方法:。
(1)192+219≈200+200=400這是根據十位上的數字進行“四舍五入”來化整的。
(2)192+219≈190+220=410這是根據個位上的數字進行“四舍五入”來化整的。
加減法的估算，在估算過程中，可以把兩個數看成與其接近的整百數相加減，也可以把兩個數看成與其接近的幾百幾十的數相加減。由于估算的標準不同，所以估算出的結果就會不同。
又例如三年級下冊第59頁例2:每排22個座位，一共有18排。有350名同學來聽課能坐下嗎?估算22×18，就有下面三種方法:。
(1)22×18≈20×18=360把22看成20，18不變。
(2)22×18≈22×20=440把18看成20，22不變。
(3)22×18≈20×20=400把22看成20，18看成20。
乘法的估算，我們可以把兩個因數都看成與它們接近的整十或整百數，也可以把其中的一個因數看成與它接近的整十或整百數，再用口算算出它們的積。估算的方法不一樣，得到的結果也就不同了。教師要肯定和鼓勵學生總結出的估算的多種思路和方法，讓學生選擇適合自己的'估算方法，不必強調學生用其中的哪一種，讓學生理解估算方法有很多種，只要是合理的，就是存在的。
3.3聯系實際問題，讓學生體驗估算的多種策略。
估算策略主要是指運用估算去解決實際問題的策略，有較強的針對性和靈活性。學生掌握基本的估算方法并不難，但是靈活運用估算策略卻不容易。在不同的具體情境下，估算的策略是不相同的:有時候要“估大些”，有時候又要“估小些”，所以教師要引導學生根據實際問題靈活選擇不同的估算策略。
例如:62個學生去兒童游樂園玩，每張門票9元，大約要準備多少錢呢?
根據外出情境的需要，就要把62×9看成62×10=620元，或者把62×9看成70×9=630元，需要采用把結果估算得大一些的策略。
又例如:電影院每排有62個座位，這樣的9排大約至少有多少個座位?
在這樣的問題情境中，就可把62×9看成60×9=540個，需要采用把結果估算得小一些的策略。
在“除法的估算”這個內容里，更進一步體現了估算策略的靈活性。
例如三年級下冊第16頁的例2:李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱?估算124÷3，就有這樣兩種方法:。
(1)124÷3≈120÷3=40(箱)把124看成120。
(2)124÷3≈123÷3=41(箱)把124看成123。
雖然這兩種估算方法都是正確的，但從實際生活中看，若選擇第2種估算方法，答案“41”更接近準確數，更精確些。從多種估算方法中，選擇一種合乎實際的，就是一種策略了。
又例如三年級下冊第16頁的“做一做”:有260個桃，平均裝在4個筐里，每筐大約裝多少個?估算260÷4，可以這樣估算:。
(1)260÷4≈240÷4=60可以把260看成240。
(2)260÷4≈280÷4=70也可以把260看成280。
在這里，把結果估算得小了或者大了都可以，估算的策略比較靈活。
從上面的兩個例子看出，教學“除法的估算”時，就不能一味強調學生用“四舍五入”法去化整，而是要根據具體題目而定，把被除數看成一個能除得盡除數的數都可以，也就是轉化成口算除法能計算出來就行，不必死搬硬套，要讓學生自己選擇更合理的那一種策略。
“估算方法”并不能等同與“估算策略”，“估算方法”關鍵是掌握“化整”的技巧，而“估算策略”則要根據實際問題去選擇合適的估算方法，比較靈活。
估算教學并不是單一的計算技能訓練，它有機地滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，它以熟練的口算為基礎，為精確的筆算服務。學生的估算能力越強，計算能力也會越高。估算可以挖掘出學生潛在的創(chuàng)意和智慧。估算在我們日常生活和工作中扮演著十分重要的角色，因此，我們教師一定要切實引導學生學好估算，讓學生掌握正確的估算方法，并能靈活運用估算策略，有效的解決實際問題，努力提高學生應用數學的能力。
小學低段語文教案篇七
以四年發(fā)展規(guī)劃為藍圖，以80年校慶為契機，以教研組活動為抓手，激活全校教師參與科研的熱情，使教研活動規(guī)范化、系列化和專題化，切實提高我校的教科研水平；繼續(xù)深入推進新課堂研究，加強教學常規(guī)管理和教學質量的調研與監(jiān)控，以學生為本，精細教學管理，切實提高學校辦學品質。
二、工作目標。
1、質量：深化素質教育，落實常規(guī)管理，努力追求學生的全面發(fā)展。各年級各學科文化知識和基本技能的合格率、優(yōu)秀率達到要求或有大幅增長。探索各學科質量測評體系。學生體質健康測試合格率96%以上，努力發(fā)展學生的特長。重視對蓮花小學的管理，努力提高蓮花小學辦學質量。
2、校慶：順利完成80周年校慶活動，實現校慶預設目標，提高學校辦學品質，提升學校辦學影響力。
3、特色：努力探索出多元社團特色，努力探索西周小學校訓蘊含的特色文化。增添學校信息化裝備，加大教育信息化推進力度，深化校園網的推進工作，提高學生的信息素養(yǎng)和教師的專業(yè)水平。
4、研修：以學生發(fā)展為出發(fā)點，以校本研修為手段，加強教師師德進修和業(yè)務學習，努力提升教師專業(yè)水準，優(yōu)化師資隊伍，培養(yǎng)骨干教師。各學科教研組做到組組規(guī)范，爭創(chuàng)優(yōu)秀教研組。堅持“科研先導”，加強課題過程指導和監(jiān)管。在“實”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展。
5、學習：以教研組活動為抓手，落實學習制度。
6、檔案：做到規(guī)范及時，力求科學細致，分類明確。結合校慶，完善學校校史。貫徹局工作精神，完善學校教師個人業(yè)務檔案。
三、工作措施。
（一）以“學生發(fā)展”為本，全面提高學生素質。
1、繼續(xù)開展“全語文”實踐研究。
本學期繼續(xù)開展全語文教學研究，采用跨學科全方位全時空的教育方式開展的新語文教改思路，確立“語文教育無所不在，學校各門課程和活動都具有語文教育的屬性”的教育理念，使學生在各種真實語境中“輕松、自然”地發(fā)展語言，包括口語和書面語。同時，學生語文的發(fā)展又將促使各學科教學的發(fā)展。
2、強化質量管理。
要扎實日常教學，提高常態(tài)質量。抓課堂質量、作業(yè)訓練和課外輔導。要重視對后進學生的補差工作；要講究補差的方式、方法，不造成學生的心理壓力，特別杜絕體罰和變相體罰現象。嚴格執(zhí)行課程標準，不隨意調課或增減課時。繼續(xù)開展隨堂聽課、聽課評課，加強對教師教學的指導與監(jiān)控。注重教學過程的二次調整，注重教學設計的反思調整，積累資料，探索規(guī)律，教出成果。深化常規(guī)課等級考核制度。
（1）備課。明確備課要求：熟悉學科課程標準，深入研究教材，全面了解學生，精心設計教案。繼續(xù)實行上學期的做法，提倡青年教師要備詳案，并要寫反思文章。普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優(yōu)。
（2）上課。嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。教導處加強檢查監(jiān)控力度。堅持每學期一人一節(jié)教研課，上課一個不少，評議一個不少。施行周佳課的自評活動。
（3）作業(yè)設計與批改。
“作業(yè)布置與批改”為主題的學科教學常規(guī)，科學布置學生作業(yè)，加強書面練習，提高學生綜合素質。
a繼續(xù)執(zhí)行作業(yè)格式要求，按要求布置筆答作業(yè)，認真批改、及時反饋。
b同年級作業(yè)要做到“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一用本，統(tǒng)一格式，基本統(tǒng)一作業(yè)形式和作業(yè)量。
c繼續(xù)做好重視學生書寫訓練的良好傳統(tǒng)，提高學生書寫能力。
d結合本班實際適當布置課外閱讀和寫作的作業(yè)。
e開展優(yōu)秀作業(yè)評比活動。
（4）開展多讀書，讀好書活動，鼓勵、督促學生課余時間廣泛閱讀適合年齡特征的書籍，并逐步訓練學生寫好讀書筆記。（要求每周設一節(jié)課外閱讀交流課）。加強寫作訓練，我們低段可以引導學生寫一兩句話，為以后打好基礎。
小學低段語文教案篇八
2012年3月14日，語文低段教研組對低段語文教師的教案進行了較為細致的檢查?？傮w質量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當然也有些問題需要規(guī)避，下面略為總結。
主要優(yōu)點：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，能滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。
3、大多數老師的教案內容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設計美觀、科學。
4、教學反思有一定的量，達到了反思的效果。
幾點提醒：
1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案反思過于簡單，只。
一、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。
3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但仍應注意根據教學的實際需要，科學取舍，適當整合。
小學低段語文教案篇九
摘要：
小學語文中文字教學是任何學科基礎，如果識字教學質量無法保障，那么小學生在學習中會愈加艱難。低年級小學語文是識字教學的重要時期，所以必須要采取更加科學合理的教學方式，來提高識字教學質量。情境化教學作為素質教育衍生出來的新式教學方式，對小學語文識字教學有著重要的作用。
關鍵詞：
識字教學是小學語文教學中的重要組成部分，同樣也是語文教學的基礎。所以，加強、優(yōu)化傳統(tǒng)識字教學是識字教學的重要環(huán)節(jié)，從而提高小學語文識字教學質量與效率。創(chuàng)新教學模式是新課改下教師與研究人員的重要工作，同樣也是發(fā)揚我國漢字文化的重要需求。實踐證明，情境教學能夠有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主識字習慣，從而落實素質教育的理念。
一、情境教學的定義架構。
情境教學是指在教學過程中，教師通過生活實際為學生創(chuàng)設一種教學情境，讓知識理論與實際生活相結合，從而提高學生對教學內容的積極性，保證學生能夠保持較高的學習熱情來完成課堂教學任務。在情境化課堂識字教學中，教師要鼓勵學生要以適合與喜歡的方式學習字體，并且在此過程中提高學生的識字能力，從而提高學生的自主探究能力。
二、情境教學在小學語文識字教學中的理論研究。
情境教學過程中，通過引入情境來提高學生積極情緒，進而培養(yǎng)學生的學習情趣，從而形成學生在語文教學中的學習動力。在情境教學過程中，教師的引導作用至關重要，讓學生能夠切實感受到情境中的內容與含義，從而對語文教學內容產生一個新的認識，為學生在小學語文學習中能夠打下良好的基礎。情境教學的出現，對我國傳統(tǒng)教學方式產生了巨大的沖擊，更加符合現代化教學模式，是推動我國教育發(fā)展的重要手段[1]。
長期以來，人們對語文識字教學的價值與意義缺乏科學的認識。很大一部分人把識字教育的過程簡單的認為學會字體的過程，而這種淺薄的看法往往會造成很多弊端：首先，很多人會輕視識字教學，認為識字教學就是為了小學生能夠看懂、讀懂漢字即可，無法理解我國漢字文化的精髓；其次，傳統(tǒng)教育方式往往都是采取機械式練習，來讓學生識字、寫字，這也是“罰寫”手段出現的重要因素之一，新課改下這種現象是嚴重不允許的；最后，由于現如今的計算機技術越來越發(fā)達，人們接觸文字已經從書本轉變到計算機上，因為打字要比寫字快的多、方便的多。這一系列對識字的片面認識都會給識字教學帶來巨大的沖擊。如今，大部分學生在小學之前就認識了很多漢字，這也是學前教育“小學化”的表現，也是我國學前教育的一大弊端。由于學前教育“小學化”非常嚴重，使得很多小學學校的識字教學已經逐漸趨于形式化，甚至是忽略了知識教育，一些學生和家長更是不重視識字教育。隨著計算機、打印機等技術在學校普及，識字教育的關注程度也大打折扣。之前校園走廊中板報或教室黑板的內容，都是由教師、學生反復思考、一筆一劃寫出來的`，而現如今卻都是通過打印貼出的字體，特別是發(fā)達地區(qū)、一線城市中的特別普遍。學校、教師對識字教學的不重視，家長也只在乎孩子的成績是否提高，在這種情況下，識字教學更加難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然素質教育對識字教學提出了相應要求，很多學?？稍O立了相關可不行，但在實際教學中，識字課程往往被其它科目所占據、挪用。由于學校、家長對識字教學的不重視，使得學生沒有充足的學習時間和練習時間，導致學生識字的范圍只停留在學前教育中，并且寫字姿勢不正確、字體潦草、功底堪憂。
四、識字教學的重要意義。
1、詮釋漢字的重要性。
我國很有有關于識字相關的名著或文章中，都明確指出識字教學的重大意義，突出了識字教學對人文素質、素養(yǎng)的培育作用。語文科目首要的基本功就是能夠識字，然后只有能夠識字，才能夠進行說、聽、讀、寫等各個環(huán)節(jié)，進而促進學生各項能力的提高，才能夠探索更為廣闊的知識。識字確切來說不僅是語文學科的基礎，也是其它各項學科的基礎。識字不僅僅要單純認識、然后掌握幾千個漢字，而是在識字過程中，讓學生了解字體的文化背景，并掌握一系列的學習方法，實現整體素質的進步。
2、傳承我國漢字文化的有效途徑。
漢字作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，是中華文化傳承的千年成果，然后更是我國的文化瑰寶。所以，識字教育不僅僅是為了認識文字、書寫文字，更是肩負著我國漢字漢化傳承的重要任務，讓學生能夠在識字的過程中深入漢字文化。文字是文化的載體；漢字正是我國民族文化的載體。中國文化博大精深、源遠流長，從古至今中國文化都對世界產生重要的影響，在國際中能夠展現出獨特的魅力與風采，這其中漢字的“功勞”是最多的。在識字教學過程中，教師要認真的書寫文字，向學生展示文字、解釋文字，學生們能夠認真識字、寫字，這就是漢字文化的傳承。所以，識字教學的重要性可想而知。
五、情境教學在小學語文識字教學中的應用。
情境教學可是說是一種模式框架，其有很強的延伸性，然后能夠通過不同的方式來實現情境教學，下文筆者將運用一些常見的情境教學方式及流程，其具體表現在：
1、課前情境導入識字教學。
作為語文基礎知識，所以課前導入在識字教學中至關重要。對于低年級學生來說，其具有形象感知的特點，在情境化識字教學中能夠讓學生感受到鮮明的對比，從而形成深刻的印象。因此，教師可以針對學生的特點，通過情境引導來提高學生的學習興趣，從而讓學生能夠主動參與到學習活動中，從而提高教學質量。課前情境導入有很多方式，教師可以根據教學要求，通過導語、謎語、事物、圖片等方式進行課程導入，以此來激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠集中精力投入到學習當中，從而讓識字教學能夠更加順利進行。
2、豐富情境內容。
在情境導入之后，教師可以通過多樣性的教學方式，進而接下來的音、形、義的教學，然后例如字理識法、文識字法、聯想識字法、隨文識字法等都是常見的識字教學。在實踐教學中，教師要合理選擇教學內容與教學方式，同時要重視學生的興趣、愛好，傳統(tǒng)的教學模式之所以教學效率低，究其原因是教學模式無法提高學生興趣。所以，教師要能夠正確應用、把握情境教學方式，從而讓原本枯燥的識字教學變得更加形象、生動。在小學語文識字教學中，有很多有效的情境教學方法：描述式，即通過多媒體、圖畫及圖片等直觀方式為學生創(chuàng)立情境環(huán)境，學生通過直觀的方式快速進入情境內容中；演示式，即教師通過實物及動作來營造學習情境。不同的情境化識字教學模式，適用于不同的教學內容。例如在教學“口、人、目”等字體時，教師可以通過多媒體技術展示相應的器官，讓學生在了解所學字體含義的基礎上，將字體與相對應器官進行觀察，在此基礎上找出象形字的有關規(guī)律，從而達到更好的記憶效果。
3、活動教學。
由于低年級小學生年齡較小、活潑、好動等特點，并且對游戲有著非常濃厚的興趣。在教師完成字體講解之后，需要做一些鞏固教學，從而在學生的反饋中找出學生的知識漏洞。教師想看要更好的看到學生反饋效果，可以采取課堂活動形式來實現情境教學，通過不同的課堂活動來促使學生更好的鞏固有關知識。在課堂活動中，教師要以學生實際情況以及字的特點來展開課堂活動教學，例如識字表演、猜字謎、打牌游戲、字體接龍等形式。其中，猜謎語是小學生非常喜歡的活動環(huán)節(jié)，并且能夠讓學生主動思考。謎語雖然只有簡單幾句話組成，但其具有易記易讀的特點，在展開謎語活動的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的表達能力、培養(yǎng)學生的思維能力。在識字教學中，拆字謎是非常適合小學文字的教學活動，例如教師在教學“碧”時，教師可以根據“碧”字的結構來編字謎：“王叔叔、白叔叔，二人同坐在石頭上?！庇捎诘湍昙壭W生的思維處于開發(fā)階段，然后這種能使學生思考，又沒有太大難度的字謎非常適合低年級小學生，學生能夠在和諧、愉快的氛圍中學習或鞏固了“碧”字，同時也鞏固了“王、”“白”、“石”三個字體，并且加深了字體之間的練習。
4、拓展延伸。
隨著我國教育改革不斷深入，課堂知識拓展延伸已然成為了重要的教學內容。在此教學環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分的時間，能夠讓學生自主探究問題，并在其中完成識字拓展[4]。然后在識字教學拓展中，教師要將學生剛剛學到的知識放在新環(huán)境中重新認識，從而引導學生能夠從剛學到的字中，衍生出另一個字。例如“又”衍生成“雙”；“人”衍生成“從”和“眾”等。此環(huán)節(jié)教師也需要情境教學方式進行拓展延伸，將教學內容與實際相結合，例如班級同學姓名、物品名稱、課程名稱等等。六、結束語綜上所述，識字教學在小學語文教學中占據著重要的地位，也是文化學習的基礎。所以，教師必須要順應現代化教育需求，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，實現更加科學的情境教學，從而提高識字教學質量與效率，為學生未來更好的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
[2]賈云霞.從漢字構字規(guī)律談小學識字教學[d].天津師范大學，2013：45。
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小學低段語文教案篇十
一、指導思想：
本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高。
教學。
質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養(yǎng)學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養(yǎng)。
二、工作要點：
（一）、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文、數學教學常規(guī)管理。
1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
2．加強教學質量監(jiān)控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,開展讀書藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質全面發(fā)展。
（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。
1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
2．圍繞主題，開展“同課異構-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
三、
工作措施。
1．組內教師團結協作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。
2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業(yè)的設計”、“教學資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。
3．落實各項語文、數學常規(guī)工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實提高教學質量。
二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。
5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。
6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。
7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發(fā)揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業(yè)水平。
四、具體措施：
1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務水平。
2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。
3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。
五、活動安排：
周次。
活動安排。
第二周1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃。
2、制定語文、數學學科教學計劃。
第三周1、鎮(zhèn)學科帶頭人課堂教學模擬培訓。
第六周1、同課異構教學設計。
2、理論學習一次。
第七周1、青年教師優(yōu)質課評比。
第八周1、教學常規(guī)檢查（上課）。
2、同課異構第一輪課堂教學。
九周1、舉行校園讀書節(jié)活動教研組。
2、同課異構第二輪教學設計、評價。
第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測。
2、上交同課異構活動反思。
第十一周1、期中抽測情況反饋。
2、送教下鄉(xiāng)活動。
第十二周1、“同課異構”精品課展示活動。
第十三周1、語文、數學知識競賽。
2、理論學習，校本培訓一次。
第十四周1、語文、數學優(yōu)秀作業(yè)展覽。
第十五周1、教學常規(guī)檢查（備課）。
第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次。
第十七周1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃。
第十八周1、復習迎考。
第十九周1、上交工作。
總結。
教研組考核。
小學低段語文教案篇十一
本著以課程標準為理論依據，以上海二期課改為導向，以“基礎決定未來，習慣成就人生”為理念，以“努力培養(yǎng)學生的學習習慣，努力提高學生的學業(yè)水平,努力提高教師教學技能和科研水平”為工作重點，以學校工作計劃為指引，以課題研究為引領，做好點、線、面一體化的校本研修，以研促教，立足課堂，扎實有效開展語文教研活動，努力提升老師理論水平轉化為的教學能力，提高教師對二期課改的整體掌握度。
二、工作目標。
1、消滅平均分不及格現象，實現語文低段組學生學業(yè)水平達標率80%。
2、努力學習，繼續(xù)提高教師理論水平，樹立校本研修意識。
3、以朗誦為項目，抓教研組特色建設。
4、深入開展教材、教學用書及課程標準的學習，提高課程的執(zhí)行力和對上海二期課改教材的整體掌控度。
5、進行滬教版教學經驗的總結和交流，保證新教材全面深入實施。
6、做好小課題研究工作，在研究中逐個解決在教學實踐中存在的問題，提高教師的教學水平和教學技能。
7、實行教學五環(huán)節(jié)的精細化管理。
8、提高教師的評價水平，鍛煉教師的命題能力。
9、做好師徒帶教工作。
10、繼續(xù)做好公民結隊活動。
三、主要工作和措施。
學習等。
2、研讀新教材，提高課程的執(zhí)行力，增強對新教材的整體掌控度。本學期要對一至三年級語文課本的編寫特點，每單元訓練要點，及老師對教材的整體的理解認識進行匯編成材料，以供參考。
3、滬教版教學經驗的總結與交流。在培訓中學習，重點是在校本培訓中，對教學五環(huán)節(jié)的學習?？偨Y認識，寫好學習記錄，做好組內學習交流。
4、實行月考制。一學期組織４次月考，重點是組織試卷的自主命題、組織考試，組織批閱。
二、三年級語文共八個單元，每兩個單元進行一次月考；每月月初為月考日。每位老師在每月的上旬出好試卷，由教研組長綜合各位老師的試卷，形成月考卷。
5、設計好練習卷。練習卷的設計每星期不低于一次。練習卷要做到有效果，能鍛煉老師的命題能力。
6、公開課以提高老師專業(yè)化和教學技能為目標，把公開課作為專業(yè)研究的一個課例，公開課的類型要多樣化，同課異構，鏈式教研，作文教學，復習課研究等。把公開課作為專業(yè)化研究的一個方向。
7、開展小課題研究，在研究中解決實際問題，做到有方案，有主題，有總結，有各項記錄。各位語文老師能圍繞小課題，通過各種課例，能提出問題，分析問題，反思總結，通過寫反思、札記、案例的形式展示教研成果，努力提高教研活動的有效性。
8、加強教學常規(guī)五環(huán)節(jié)的精細化管理。實行每周一查，每月一總，把不規(guī)范問題發(fā)現在平時，解決在平時。重點檢查：課程計劃的完整性和可操作性和執(zhí)行情況，提前備課量，教案設計的完整性，二次備課和反思，各項作業(yè)的完成質量，單元測試的批閱與分析等，做到每月有方案，既全面檢查又重點突出，就檢查中發(fā)現的亮點及存在的問題向全體老師做了匯報。
9、為建設書香校園和書香班級，實施“讀好書”、“寫好字”教育，舉辦一次講故事比賽活動。
10、做好師徒帶教工作。推進師資隊伍建設，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用，促進新教師專業(yè)成長，提高新教師教育教學能力。我組兩位新老師衛(wèi)紅玉和成杰分別結對許鳳草和桑翱翔。師徒互相聽課并作好記錄，徒弟還要在師傅的指導下寫好評析。徒弟在被聽課前要提供教案，聽課后要在師傅指導下寫好教學隨筆。師傅在聽課后寫好評析和指導；帶教教師要指導徒弟上好自報課或教學評比課等。
四、主要活動事項安排9月分：
1、制定計劃，學習方案，開組內會議，新老師會議，學習曙光民辦小學教學常規(guī)。
2、課題研究中小課題審報，制定計劃，初步實施。
3、9月份教學常規(guī)檢查，總結匯報。
4、月考的試卷的命題工作。
5、作文教學研究——如何上好作文講評課。
6、做好師徒帶教工作。10月份。
1、組織月考、試卷的批閱與分析。
2、作文教學研究——如何上好作文指導課。
3、對滬教版教材編寫特點，單元目標，參考資料進行歸納匯編。
4、10月教學常規(guī)檢查，總結匯報。
5、拼音與識字的關系研究。
6、期中測試卷的命題工作。11月份：
1、組織期中考試。
2、做好期中考試成績分析總結工作。
3、各位教師進行小課題研究和學習活動。
4、語文教學研究——如何上好一堂語文課。
5、11月教學常規(guī)檢查，總結匯報。
6、組織月考試卷命題工作。12月份。
1、如何上好一堂寫話課。
2、組織月考及試卷的批閱與分析工作。
3、講故事比賽。
4、12月份教學常規(guī)檢查，總結匯報。
5、如何上好一堂識字課。元月份。
1、各位老師進行小課題小結，撰寫小論文。
2、各位老師撰寫學習心得小結。
3、制定期末復習計劃。
4、語文教學研究——如何上好一堂復習課。
5、期末考試分析與統(tǒng)計。
5、撰寫語文教學小結。
6、各項材料歸類整理。2013年９月。
小學低段語文教案篇十二
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。開學初，本教研組組制訂出了詳實而有效的教研組活動計劃，既有老師的活動安排，又有學生活動安排；加強了集體備課的力度；按年級段為單位，開展了形式多樣的語文教研活動；重視課外閱讀，積極創(chuàng)建“書香班級”。我們低段語文組全體教師一致倡導學生走出書本，積極實踐，大量閱讀，在生活的大舞臺中全面吸收營養(yǎng)。
本期的學案導學，引領我們實現了學案設計者的轉換，在領導的指引及全體同仁的有效探索下讓我們明白了：在低中年級，學案主要由教師設計，著重引導學生自主發(fā)現學法、運用學法。根據學情與教材難易程度、學生參與來設計學案的部分內容。如生字詞學習，句、段的學習步驟，訓練與檢測等。
在我們淺嘗的學案教學中，我們嘗試以學生自主設計與實施學案為主要環(huán)節(jié)。其主要的學習方式是“自學”、“互學”、“助學”。學生自編自用學案的過程是“自學”的過程，學生自己掌握“學什么”、“怎么學”。根據學生年段的不同，學生自學的成分有所不同，年段越高，自學的成分越大?！盎W”讓互助小組成員共同設計學案，互相交流學習成果，互相討論疑難問題?！爸鷮W”中教師在學生自學互學的起點上進行點撥。
我們感到：“自學”時學生充分利用已有的能力進行個性化的學習，發(fā)揮了每個個體的聰明才智；“互學”是一種合作學習，是對自學的一種補充，大家互學互助，取長補短，培養(yǎng)合作精神；“助學”主要針對學生自學、互學中暴露的問題和遇到的困難。“助學”不是老師或同學包辦代替，而是進行適當點撥、引導，或提供思路，或指出問題，或提示角度。讓學生個體自己解決問題，使每個學生在自學、互學的基礎上又得到發(fā)展。
我組每位教師都十分注重自我提高。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，是學校語文工作的生力軍。本組最大特色就是擁有一批出色的青年教師隊伍。為切實加強青年教師的課堂教學水平，提高教學質量，我們組織青年教師積極參加組內教研課的展示活動，并在課后的教研活動上每位聽課教師毫無保留地真誠評課，讓經驗豐富的優(yōu)秀教師、前輩及時點評，幫助青年教師快速成長。
同時鼓勵青年教師積極參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。學校也多給青年教師外出培訓、聽課取經的機會。學習結束后她們都有較好的學習心得，能上好“匯報課”，青年教師在不斷地得到鍛煉，在學校課堂大賽中成績喜人。
本學期我們各年級結合期初教研組計劃，扎實開展了許多活動豐富多彩的學生活動：寫字競賽、經典誦讀、逛《拼音園》，耕《作文田》，建《新詩庫》等等，不僅從重視孩子語文知識的學習入手，更培養(yǎng)了學生的能力，各年級的孩子們表現都非常出眾。
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等還有待提高，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍然需要努力。
2、對于優(yōu)等生和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)和聽說讀寫的能力還要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文水平還需再上一個臺階。
1、認真研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學生服務。
2、引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文學修養(yǎng)，豐富文化底蘊。
3、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。
回望語文教研這塊綠地，那瑩然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結晶。我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。展望來年，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，爭取以后在教育科研、教學實踐上多做文章，勇創(chuàng)佳績！
[光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)......
光陰似箭，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。本學期，小學低段語文教研組的工作，在學校教務的領導下，在本組低段語文老師密切的配合下順利展開。......
關于光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)，富有收獲的學期結束了。在教導處的直接領導下，根據期初的教學工作計劃，本學期，低段語文教研組的工作，在全體老師兢兢業(yè)業(yè)......
小學低段語文教案篇十三
我非常榮幸地參加了由市教育局組織的“成都市小學語文骨干教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。對待這次培訓學習的機會，我非常珍惜。始終以骨干教師的標準對照自己，要求自己。積極參加骨干班的每一次活動，七天的時間非常有限，但這次培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的說課、上課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這短暫的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩周，也是促進我教學上不斷成長的兩周。
帶著教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的`收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了華東師范大學教育科學學院副院長、博士生導師易凌峰教授主講的《新經濟新教學》的報告，使我感受頗深，受益良多。特別是對“導入新課課堂教學觀察的藝術”部分印象最深。易凌峰教授提出：“導入新課藝術的核心功能與目標是讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習。針對學生的特點和教學內容的特點需要；針對學生的好奇心和求知欲望。教師可采用實驗，圖畫，事例，故事，問題，生動活潑的語言等形式導入新課，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習?！庇谑俏以谧约旱慕虒W實踐中，也學以致用，往往能取得是半功倍的效果。易凌峰教授的《教學研究》，指導我語文課要上得實在些，教育理念要簡樸，教學目標要簡明，教學內容要簡要，教學流程要簡化，教學方式要簡練。這種簡約不是簡單，是一種課堂感受；不是隨意，是一種精湛設計；不是低能，是一種高效整合；不是無為，是一種教學境界。這是一種智慧語文，為此，我不斷地努力著，實踐著。
記得人北小學的班級讀書會課中營造著一種濃厚的小學生課外閱讀環(huán)境和氛圍，他們借鑒“休閑讀”，讓課外閱讀成為小學生的生活方式，因勢利導地為小學生推薦課外讀物，很好的組織了學生進行課外閱讀交流，展示了學生課外閱讀成果。讓我充分感受到了閱讀在陶冶學生心靈，啟迪學生心智，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、思維力、語言表達能力上的作用。他們的教育理念也是對我思想的一次洗禮。
另外，張家巷小學將有效課堂之有效提問展現給我們的是樸實、扎實的校本教研，更讓我們明白了教學、教研，要求真、求實。研究的聚焦性很強。他們研究的范圍具體實在，而且研究的角度小，聚焦有效，而且是提問的有效。他們認為有效課堂包括有效備課、有效指導、有效提問、有效課堂管理以及有效反思等環(huán)節(jié)，聚焦其中非常重要的提問環(huán)節(jié)，關注研究的深度。
在培訓中無論是每一次的外出聽課學習，還是組內的老師課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學習中，我的教學理念和教學藝術都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
總之，這次扎扎實實的培訓給了我自我完善和提高的機會。我深知自己離優(yōu)秀骨干教師還有一截差距，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，取得更新的成績。
小學低段語文教案篇十四
時間過得真快，一轉眼，一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學期又結束了?；仡欉@一學期來，我們低段語文教研組在校教導處的領導下，圍繞學期初制定的工作計劃，認真貫徹新課程標準的思想、理念，用新理念指導小學語文課堂的教學，開展了一系列的教研活動。努力提高教師的教育教學水平，促進學生語文素質的全面提高?，F將一學期的工作如下總結：
按照學校教導處的規(guī)定，及學期初我們組制定的計劃，我們雙周組織一次教研活動，這學期的重點是對常規(guī)課進行調整與設計。本學期低段語文教研組的每位教師充分利用教研活動時間，共同討論，集體研究，互幫互助，共同進步。在實踐中，我們組的教師達成了共識：要全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名優(yōu)秀語文教師十分不易。語文學科涉及的知識面廣，它對教師提出了更高的要求，我們只有積極轉變教育教學觀念，廣泛地吸取知識，才能適應新時代的教育教學要求。
小學語文教學的有效性是一個熱點話題。而要提高小學語文課堂教學的有效性，就必須優(yōu)化教學過程。我們組的全體教師都十分重視課堂40分鐘。在課前，大家積極鉆研教材，認真?zhèn)湔n，給學生提供合適的預習方法，老師們都做到，“不打無準備的仗，不上無準備的課”。在課堂中，老師們根據低段學生好動、形象思維活躍等年齡特點。經常采用講故事、做游戲等教學方法，合理地利用教學媒體，把圖像、聲音逼真地展示在學生面前，調動了學生們的學習積極性。并努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氣氛，使學生在愉悅中獲得知識，使他們的語言素養(yǎng)得到真正地提高。課后，認真批改作業(yè)，積極輔導差生，及時撰寫教學反思，做到每一堂課都有反思，在反思中，老師們總結了每一堂課的優(yōu)缺點，為以后的教學積累了豐富的經驗。
我們低段語文組的教師都十分注重自我提高，我們以先進的教學理念指導自己的.教學行為。以教學研究的目光來審視自己的教學，反思自己的教學，每個教師都加強對教學過程、教學活動的反思，提升自己的教學能力，努力向“研究型”轉化。
小學低段語文教案篇十五
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全組數學教師認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、堅持理論學習，認真撰寫論文問渠哪得清如許，為有源頭活水來，教師如果不學習，教研活動就會成本無本之木，無源之水。為加強修養(yǎng)，提高素質，組織教師學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教。論文的撰寫是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成為我們組的重要課題。
二．積極參加和開展教研活動我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n，設計教案，互相切磋。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。并有多篇反思上傳到校園網上發(fā)表。研討反思，將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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小學低段語文教案篇十六
一、指導思想：
本學期，低段語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，以現代教育思想、現代教育理念為指導、認真內化《新課程標準》、現代教育教學理論，提高教育教學基本技能和駕馭教育教學能力，強化教師專業(yè)化發(fā)展，扎實推進有效教學，奮力打造語文優(yōu)質課堂，積極、穩(wěn)妥、規(guī)范教學常規(guī)管理。以“師徒結對，做足課前”為活動的形式促進教師的發(fā)展，努力做到“做足課前、立足課堂、回頭課后”，使教研工作更好地促進學生和教師的成長，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養(yǎng)。
二、工作要點：
(一)、規(guī)范語文教學常規(guī)管理。
1、以規(guī)范達標檢查的標準來要求教師做好各項常規(guī)工作。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業(yè)練習要符合減負精神，減少重復機械式的作業(yè)，提高語文的練習實效。本學期低段教研組將配合教導處的各項常規(guī)檢查，努力做好常規(guī)管理。
2.積極配合縣里開展的各項語文競賽，加強二、四年級的寫字，為參加寫字比賽做好準備。這學期我們低段要圍繞著“寫字”加強理論學習，同時加強各類素質競賽,開展讀書藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質全面發(fā)展。
(二)、積極推進教師素質的提高。
1.做好師徒結對，使“師傅”起到引領的作用，師帶徒，充分發(fā)揮師傅的模范作用。師徒互幫互助，在上公開課前的前一周的周五進行試教，師傅進行指導，課后積極交流，共同討論達成共識，以使對方在下周周二的正式公開課更完美。加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
2.圍繞主題，開展“師徒結對，做足課前”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動主題，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。
三、教研主題：
主題：巧識字重寫字促寫話。
低年級的識字應該是充滿情趣的`識字教學，彰顯童真，確立“興趣領先、快樂第一”教學目標的根本目的，改變讓學生“索然無味”的局面，使他們從一開始就對語文學習產生直接的、濃厚的興趣，并從感受學習的快樂中感受到人生的快樂和美好。但是我們低段的教學是整個小學階段教學的基礎，在快樂的同時我們還應該追求扎實有效的課堂，實現課堂教味性和實效性相統(tǒng)一。一二年級要扎扎實實地認會字、寫好字，以推進三年級寫話能力的提高。
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