教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思(七篇)

總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇一

一期來，我們?cè)诟骷?jí)黨委、政府和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)校常規(guī)管理常態(tài)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化為目標(biāo)，按照《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》和《xx縣小學(xué)教師教學(xué)工作要求》，把抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重，以抓常規(guī)落實(shí)，抓教學(xué)研究，抓業(yè)務(wù)提高為重點(diǎn)，真抓實(shí)干，取得了較好的成效，學(xué)校常規(guī)管理水平得到了進(jìn)一步提升，常規(guī)工作落實(shí)到位，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

1、學(xué)校的各項(xiàng)制度更完善。有管理教師的《學(xué)校教研活動(dòng)制度》、《備課制度》、《教師聽評(píng)課制度》等10多種，管理學(xué)生的《學(xué)籍管理制度》、《課堂學(xué)習(xí)制度》、《安全制度》等15種。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程計(jì)劃。

3、加強(qiáng)了村校的管理。校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員每周都不少于2天深入到村校、教學(xué)點(diǎn)，校本部對(duì)所屬教學(xué)點(diǎn)每期每個(gè)點(diǎn)不少于2次去指導(dǎo)、檢查、督促教師做好教學(xué)常規(guī)工作。這樣做，讓教師明確了做好常規(guī)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

4、教導(dǎo)處更加注意抓教研、科研工作。各學(xué)校注重校本培訓(xùn)，抓好研究課、示范課、公開課等課堂教學(xué)研究，中心校有縣級(jí)的科研課題，其它小學(xué)有鎮(zhèn)級(jí)的課題，全鎮(zhèn)教師人人有課題，有專項(xiàng)總結(jié)。

5、科組活動(dòng)正常開展。中心校每周星期三上午是語文科組活動(dòng)時(shí)間，星期四上午是數(shù)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間，星期五上午是綜合科組活動(dòng)時(shí)間，其它小學(xué)科組每周至少開展一次活動(dòng)。

6、教師的教學(xué)工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化 。（1）計(jì)劃齊全。班主任有班主任工作計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃，任課計(jì)劃，校本培訓(xùn)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃等，課任教師的有任課計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)計(jì)劃等。（2）備課更深入。教師課課有教案，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)用。（3）課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效。（4）注重寫教學(xué)反思。（5）人人有教學(xué)總結(jié)。

7、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的各種教育。如教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育等。經(jīng)過老師的耐心教育，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的 格式明確了，書寫規(guī)范了，良好的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。

8、重視抓好檢測(cè)工作。抓好單元、期中、期末的檢測(cè)，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)明考紀(jì)，充分運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

9、抓好體育、藝術(shù)工作。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)，并開展跳繩，籃球、接力、跑步、體操等比賽，重大節(jié)日還舉行歌詠比賽、文藝匯演等。

10、師生參加比賽，成績(jī)喜人。如語文教師李蘭鳳、數(shù)學(xué)教師曹江參加縣舉行的中青年教師說課比賽均獲特等獎(jiǎng)；縣抽考三年級(jí)語文、四年級(jí)數(shù)學(xué)，我鎮(zhèn)均獲得縣的第九名；參加“七色陽光”廣播體操比賽，中心小學(xué)獲縣一等獎(jiǎng)，白樹村小學(xué)獲 等獎(jiǎng)，興華村小學(xué)、那薄村小學(xué)獲 等獎(jiǎng)。

（一、）領(lǐng)導(dǎo)重視 ，責(zé)任落實(shí)

20xx年春季期以來，我們依照《xx縣小學(xué)教學(xué)工作基本要求（試行）》的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)實(shí)際，狠抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作。三月份在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)召開xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作啟動(dòng)大會(huì)，多次對(duì)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任進(jìn)行培訓(xùn)，并成立了以沈校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、兩位輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)為成員的`領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真完善我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作制度，要求各校相應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，層層召開教學(xué)常規(guī)工作會(huì)議，把《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》印發(fā)到教師手中，人手一冊(cè)，把責(zé)任落實(shí)到每一位教師。同時(shí)根據(jù)《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》和《xx縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)表》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的《xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作方案》。

(二、)科學(xué)管理 ， 工作細(xì)化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》的要求，把常規(guī)分為“教學(xué)管理常規(guī)”和“教學(xué)工作常規(guī)”兩大部分，制定和完善了《領(lǐng)導(dǎo)、教師聽評(píng)課制度》、《教師備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導(dǎo)制度》、

《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研制度》等一系列教學(xué)管理制度，并把修改完善后的各項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各校，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門組織老師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師的教學(xué)工作行為。

1、教學(xué)管理工作常規(guī)

我們開學(xué)初就制訂全鎮(zhèn)的工作計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)各校做好相應(yīng)的各項(xiàng)工作計(jì)劃，并積極檢查組織實(shí)施情況。我鎮(zhèn)小學(xué)嚴(yán)格按照課程計(jì)劃并建立了校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，編制好課程表，嚴(yán)格按照課程表上課；堅(jiān)決禁止了利用假日、休息時(shí)間組織學(xué)生集體補(bǔ)課的行為。我們還加強(qiáng)對(duì)各村小學(xué)的管理，堅(jiān)持每月召開小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)當(dāng)月教學(xué)工作，研究布置下月工作，做到全鎮(zhèn)各校教學(xué)工作步調(diào)一致。我們還通過校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員深入各村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，檢查指導(dǎo)教學(xué)工作，且督促各校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課、評(píng)課，并作了明確規(guī)定，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，科組長(zhǎng)以上每學(xué)期至少聽課20節(jié)，校長(zhǎng)每學(xué)期聽課至少25節(jié)，聽課要有記錄，有點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，通過骨干教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)、中青年教師課堂教學(xué)執(zhí)教比賽、優(yōu)秀教師上示范課、研究課、公開課、教師說課比賽等多種形式，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行農(nóng)村課改教學(xué)嘗試，做到培訓(xùn)幾個(gè)人，帶動(dòng)一批人，甚至整個(gè)鎮(zhèn)。我們還認(rèn)真組織了中心小學(xué)骨干教師課堂教學(xué)送課下村活動(dòng)，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研示范作用。

2 、 教學(xué)工作常規(guī)

在常規(guī)管理中，我們重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。采取教導(dǎo)處與科組長(zhǎng)檢查指導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各項(xiàng)量化考核細(xì)則要求進(jìn)行檢查指導(dǎo)，量化評(píng)價(jià)。

(1)、對(duì)備課的管理。學(xué)期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學(xué)常規(guī)》的要求，教師要課課有教案，超前備課2課時(shí)以上，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)師生、生生間的教和學(xué)的互動(dòng)過程設(shè)計(jì)，并按學(xué)科課時(shí)規(guī)定要求達(dá)到周課時(shí)數(shù)，不論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學(xué)設(shè)計(jì)。如中心校每單元一次的集體備課，同年級(jí)同學(xué)科任課教師輪流承擔(dān)備課中心發(fā)言人，按照教學(xué)進(jìn)度確定備課內(nèi)容，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，個(gè)人備課時(shí)的獨(dú)

到認(rèn)識(shí)和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使個(gè)人編寫的教案得到充實(shí)、修改，變得更加完善。課后進(jìn)行總結(jié)反饋，檢查教學(xué)效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。在對(duì)備課的檢查指導(dǎo)時(shí)，我們檢查教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)過程是否體現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。教導(dǎo)處、科組定期或不定期檢查，這樣有檢查，有反饋、有評(píng)價(jià)，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到了備課目的。

(2、)對(duì)課堂教學(xué)的管理。我們要求教師按照課堂教學(xué)中的“教學(xué)理念”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)行為”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)反思”幾項(xiàng)基本要求去上課，規(guī)范老師的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

(3、)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查與批改評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和反饋，我們非常重視對(duì)老師作業(yè)布置與批改的評(píng)價(jià)，要求各校在檢查中重點(diǎn)看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時(shí)、準(zhǔn)確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問題是否及時(shí)進(jìn)行集中講評(píng)，是否體現(xiàn)等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式等。真正做到有布置，有檢查，有指導(dǎo)，有反饋，有評(píng)價(jià)，引起老師們對(duì)作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，批改認(rèn)真及時(shí)，起到了檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的作用。

(4、)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是增優(yōu)補(bǔ)差、抓兩頭帶中間，提高整體成績(jī)的有效途徑。檢查評(píng)價(jià)時(shí)，我們要求教導(dǎo)處重點(diǎn)檢查教師的平時(shí)輔導(dǎo)和活動(dòng)的開展情況。抽查學(xué)困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學(xué)生的作業(yè)和試卷，看他們的成績(jī)是否有提高，注重檢查輔導(dǎo)的實(shí)效。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和禁止教師組織或參與有償輔導(dǎo)。

(5、)重視考試與教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)有很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。只有加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，才能引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。考試

是檢查、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段。各校在每次考試過程的管理中，從試題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析等方面嚴(yán)格要求，重視每次考后的質(zhì)量分析，任課教師和學(xué)校都不斷總結(jié)成績(jī)，分析差因，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。這樣做，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)教師在《學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告手冊(cè)》的評(píng)語語言親切、中肯、清楚、簡(jiǎn)練，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。

(6、)體育、藝術(shù)的評(píng)價(jià)。我們主要看各校是否保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)，看各校是否開展形式多樣的體育、藝術(shù)活動(dòng)等。

(7、)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升各校教師的專業(yè)技能水平及提高各校的教學(xué)質(zhì)量，各校要有校本教研計(jì)劃，并采用多種形式開展教研活動(dòng)，有活動(dòng)安排，有記錄，有學(xué)習(xí)資料等。我們采用派教師外出學(xué)習(xí)、教師之間互相研討、比賽和校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任專題講座等。通過這些活動(dòng)，每一名教師的專業(yè)技能都有了一定的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)，真正做到了雙贏。有的學(xué)校在期初要求每位教師從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修、班級(jí)文化建設(shè)、教育教學(xué)論文的發(fā)表，輔導(dǎo)學(xué)生等方面，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定教師個(gè)人切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案，促進(jìn)了教師崗位成才。在學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)照期初計(jì)劃進(jìn)行自我反思，讓教師直觀的對(duì)照計(jì)劃，檢驗(yàn)自我。教師在反思的過程中都看到了自己的目標(biāo)達(dá)成度并清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加清楚今后工作的方向，以利于今后工作的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

（三、）加強(qiáng)檢查，狠抓落實(shí)

“落實(shí)是關(guān)鍵”。我們加大了教學(xué)常規(guī)的檢查力度，除每學(xué)期的三次定期檢查（即期初、期中、期末）外，我們還進(jìn)行不定期、不通知的檢查。抽查主要是校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任，如有時(shí)抽查教師的上課情況，即上課是否準(zhǔn)時(shí)、是否帶教案、是否有中途離崗、是否有違規(guī)接打手機(jī)等現(xiàn)象，有時(shí)檢查老師批改作業(yè)是否認(rèn)真、細(xì)致，及時(shí)等，對(duì)檢查中存在的問題，及時(shí)反饋，要求改正?？梢哉f，加強(qiáng)檢查我鎮(zhèn)的常規(guī)管理工作更落實(shí)。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二

狠抓教學(xué)常規(guī)管理 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

一期來，我們?cè)诟骷?jí)黨委、政府和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)校常規(guī)管理常態(tài)化、規(guī)范化、制度化、科學(xué)化為目標(biāo)，按照《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》和《xx縣小學(xué)教師教學(xué)工作要求》，把抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)當(dāng)作學(xué)校工作的重中之重，以抓常規(guī)落實(shí)，抓教學(xué)研究，抓業(yè)務(wù)提高為重點(diǎn)，真抓實(shí)干，取得了較好的成效，學(xué)校常規(guī)管理水平得到了進(jìn)一步提升，常規(guī)工作落實(shí)到位，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

1、學(xué)校的各項(xiàng)制度更完善。有管理教師的《學(xué)校教研活動(dòng)制度》、《備課制度》、《教師聽評(píng)課制度》等10多種，管理學(xué)生的《學(xué)籍管理制度》、《課堂學(xué)習(xí)制度》、《安全制度》等15種。

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和課程計(jì)劃。

3、加強(qiáng)了村校的管理。校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員每周都不少于2天深入到村校、教學(xué)點(diǎn)，校本部對(duì)所屬教學(xué)點(diǎn)每期每個(gè)點(diǎn)不少于2次去指導(dǎo)、檢查、督促教師做好教學(xué)常規(guī)工作。這樣做，讓教師明確了做好常規(guī)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

4、教導(dǎo)處更加注意抓教研、科研工作。各學(xué)校注重校本培訓(xùn)，抓好研究課、示范課、公開課等課堂教學(xué)研究，中心校有縣級(jí)的科研課題，其它小學(xué)有鎮(zhèn)級(jí)的課題，全鎮(zhèn)教師人人有課題，有專項(xiàng)總結(jié)。

5、科組活動(dòng)正常開展。中心校每周星期三上午是語文科組活動(dòng)時(shí)間，星期四上午是數(shù)學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間，星期五上午是綜合科組活動(dòng)時(shí)間，其它小學(xué)科組每周至少開展一次活動(dòng)。

6、教師的教學(xué)工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化 。（1）計(jì)劃齊全。班主任有班主任工作計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃，任課計(jì)劃，校本培訓(xùn)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃等，課任教師的有任課計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)計(jì)劃等。（2）備課更深入。教師課課有教案，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)用。（3）課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效。（4）注重寫教學(xué)反思。（5）人人有教學(xué)總結(jié)。

7、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的各種教育。如教育學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育等。經(jīng)過老師的耐心教育，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的 格式明確了，書寫規(guī)范了，良好的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了。

8、重視抓好檢測(cè)工作。抓好單元、期中、期末的檢測(cè)，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)明考紀(jì)，充分運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量。

9、抓好體育、藝術(shù)工作。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)，并開展跳繩，籃球、接力、跑步、體操等比賽，重大節(jié)日還舉行歌詠比賽、文藝匯演等。

10、師生參加比賽，成績(jī)喜人。如語文教師李蘭鳳、數(shù)學(xué)教師曹江參加縣舉行的中青年教師說課比賽均獲特等獎(jiǎng)；縣抽考三年級(jí)語文、四年級(jí)數(shù)學(xué)，我鎮(zhèn)均獲得縣的第九名；參加“七色陽光”廣播體操比賽，中心小學(xué)獲縣一等獎(jiǎng)，白樹村小學(xué)獲 等獎(jiǎng)，興華村小學(xué)、那薄村小學(xué)獲 等獎(jiǎng)。

（一、）領(lǐng)導(dǎo)重視 ，責(zé)任落實(shí)

20xx年春季期以來，我們依照《xx縣小學(xué)教學(xué)工作基本要求（試行）》的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)實(shí)際，狠抓學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作。三月份在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)召開xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作啟動(dòng)大會(huì)，多次對(duì)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任進(jìn)行培訓(xùn)，并成立了以沈校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、兩位輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)為成員的`領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真完善我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作制度，要求各校相應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，層層召開教學(xué)常規(guī)工作會(huì)議，把《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》印發(fā)到教師手中，人手一冊(cè)，把責(zé)任落實(shí)到每一位教師。同時(shí)根據(jù)《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》和《xx縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)表》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，制訂出切實(shí)可行的《xx鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作方案》。

(二、)科學(xué)管理 ， 工作細(xì)化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，我們按照《xx縣小學(xué)教學(xué)基本要求（試行）》的要求，把常規(guī)分為“教學(xué)管理常規(guī)”和“教學(xué)工作常規(guī)”兩大部分，制定和完善了《領(lǐng)導(dǎo)、教師聽評(píng)課制度》、《教師備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)布置與批改制度》、《教師輔導(dǎo)制度》、

《考試與質(zhì)量分析制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研制度》等一系列教學(xué)管理制度，并把修改完善后的各項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各校，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門組織老師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，使老師們明確了工作的努力方向，規(guī)范老師的教學(xué)工作行為。

1、教學(xué)管理工作常規(guī)

我們開學(xué)初就制訂全鎮(zhèn)的工作計(jì)劃，認(rèn)真指導(dǎo)各校做好相應(yīng)的各項(xiàng)工作計(jì)劃，并積極檢查組織實(shí)施情況。我鎮(zhèn)小學(xué)嚴(yán)格按照課程計(jì)劃并建立了校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員巡課制度，保證開齊、開足、開好各門課程，編制好課程表，嚴(yán)格按照課程表上課；堅(jiān)決禁止了利用假日、休息時(shí)間組織學(xué)生集體補(bǔ)課的行為。我們還加強(qiáng)對(duì)各村小學(xué)的管理，堅(jiān)持每月召開小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)當(dāng)月教學(xué)工作，研究布置下月工作，做到全鎮(zhèn)各校教學(xué)工作步調(diào)一致。我們還通過校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員深入各村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，檢查指導(dǎo)教學(xué)工作，且督促各校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課、評(píng)課，并作了明確規(guī)定，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，科組長(zhǎng)以上每學(xué)期至少聽課20節(jié)，校長(zhǎng)每學(xué)期聽課至少25節(jié)，聽課要有記錄，有點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，通過骨干教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)、中青年教師課堂教學(xué)執(zhí)教比賽、優(yōu)秀教師上示范課、研究課、公開課、教師說課比賽等多種形式，讓骨干教師發(fā)揮帶頭作用，傳遞他們所學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行農(nóng)村課改教學(xué)嘗試，做到培訓(xùn)幾個(gè)人，帶動(dòng)一批人，甚至整個(gè)鎮(zhèn)。我們還認(rèn)真組織了中心小學(xué)骨干教師課堂教學(xué)送課下村活動(dòng)，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研示范作用。

2 、 教學(xué)工作常規(guī)

在常規(guī)管理中，我們重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。采取教導(dǎo)處與科組長(zhǎng)檢查指導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各項(xiàng)量化考核細(xì)則要求進(jìn)行檢查指導(dǎo)，量化評(píng)價(jià)。

(1)、對(duì)備課的管理。學(xué)期初，我們根據(jù)新課程改革和《教學(xué)常規(guī)》的要求，教師要課課有教案，超前備課2課時(shí)以上，課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)師生、生生間的教和學(xué)的互動(dòng)過程設(shè)計(jì)，并按學(xué)科課時(shí)規(guī)定要求達(dá)到周課時(shí)數(shù)，不論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師課課都備課，節(jié)節(jié)都有教學(xué)設(shè)計(jì)。如中心校每單元一次的集體備課，同年級(jí)同學(xué)科任課教師輪流承擔(dān)備課中心發(fā)言人，按照教學(xué)進(jìn)度確定備課內(nèi)容，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，個(gè)人備課時(shí)的獨(dú)

到認(rèn)識(shí)和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使個(gè)人編寫的教案得到充實(shí)、修改，變得更加完善。課后進(jìn)行總結(jié)反饋，檢查教學(xué)效果。這樣培養(yǎng)了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。在對(duì)備課的檢查指導(dǎo)時(shí)，我們檢查教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)過程是否體現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。教導(dǎo)處、科組定期或不定期檢查，這樣有檢查，有反饋、有評(píng)價(jià)，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現(xiàn)成教案現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到了備課目的。

(2、)對(duì)課堂教學(xué)的管理。我們要求教師按照課堂教學(xué)中的“教學(xué)理念”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)過程”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)行為”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)反思”幾項(xiàng)基本要求去上課，規(guī)范老師的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

(3、)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查與批改評(píng)價(jià)。學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和反饋，我們非常重視對(duì)老師作業(yè)布置與批改的評(píng)價(jià)，要求各校在檢查中重點(diǎn)看作業(yè)布置是否體現(xiàn)“精”，作業(yè)是否適量，批改是否及時(shí)、準(zhǔn)確，作業(yè)完成情況如何，作業(yè)存在的共性問題是否及時(shí)進(jìn)行集中講評(píng)，是否體現(xiàn)等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式等。真正做到有布置，有檢查，有指導(dǎo)，有反饋，有評(píng)價(jià)，引起老師們對(duì)作業(yè)布置與批改的重視，使老師能精心設(shè)計(jì)作業(yè)，批改認(rèn)真及時(shí)，起到了檢查和鞏固課堂教學(xué)效果的作用。

(4、)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是增優(yōu)補(bǔ)差、抓兩頭帶中間，提高整體成績(jī)的有效途徑。檢查評(píng)價(jià)時(shí)，我們要求教導(dǎo)處重點(diǎn)檢查教師的平時(shí)輔導(dǎo)和活動(dòng)的開展情況。抽查學(xué)困生和靠近及格、優(yōu)秀邊緣學(xué)生的作業(yè)和試卷，看他們的成績(jī)是否有提高，注重檢查輔導(dǎo)的實(shí)效。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和禁止教師組織或參與有償輔導(dǎo)。

(5、)重視考試與教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)有很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。只有加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，才能引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，明確教學(xué)指導(dǎo)思想，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。考試

是檢查、評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果的一種方法，是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要手段。各校在每次考試過程的管理中，從試題、監(jiān)考、評(píng)卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析等方面嚴(yán)格要求，重視每次考后的質(zhì)量分析，任課教師和學(xué)校都不斷總結(jié)成績(jī)，分析差因，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。這樣做，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)教師在《學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告手冊(cè)》的評(píng)語語言親切、中肯、清楚、簡(jiǎn)練，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。

(6、)體育、藝術(shù)的評(píng)價(jià)。我們主要看各校是否保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)，看各校是否開展形式多樣的體育、藝術(shù)活動(dòng)等。

(7、)加強(qiáng)校本培訓(xùn)。

為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升各校教師的專業(yè)技能水平及提高各校的教學(xué)質(zhì)量，各校要有校本教研計(jì)劃，并采用多種形式開展教研活動(dòng)，有活動(dòng)安排，有記錄，有學(xué)習(xí)資料等。我們采用派教師外出學(xué)習(xí)、教師之間互相研討、比賽和校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任專題講座等。通過這些活動(dòng)，每一名教師的專業(yè)技能都有了一定的提高，同時(shí)也促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)，真正做到了雙贏。有的學(xué)校在期初要求每位教師從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修、班級(jí)文化建設(shè)、教育教學(xué)論文的發(fā)表，輔導(dǎo)學(xué)生等方面，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定教師個(gè)人切實(shí)可行的專業(yè)發(fā)展方案，促進(jìn)了教師崗位成才。在學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)照期初計(jì)劃進(jìn)行自我反思，讓教師直觀的對(duì)照計(jì)劃，檢驗(yàn)自我。教師在反思的過程中都看到了自己的目標(biāo)達(dá)成度并清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加清楚今后工作的方向，以利于今后工作的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

（三、）加強(qiáng)檢查，狠抓落實(shí)

“落實(shí)是關(guān)鍵”。我們加大了教學(xué)常規(guī)的檢查力度，除每學(xué)期的三次定期檢查（即期初、期中、期末）外，我們還進(jìn)行不定期、不通知的檢查。抽查主要是校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任，如有時(shí)抽查教師的上課情況，即上課是否準(zhǔn)時(shí)、是否帶教案、是否有中途離崗、是否有違規(guī)接打手機(jī)等現(xiàn)象，有時(shí)檢查老師批改作業(yè)是否認(rèn)真、細(xì)致，及時(shí)等，對(duì)檢查中存在的問題，及時(shí)反饋，要求改正?？梢哉f，加強(qiáng)檢查我鎮(zhèn)的常規(guī)管理工作更落實(shí)。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇三

物理概念是人們對(duì)物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個(gè)物理知識(shí)教學(xué)過程中的地位相當(dāng)重要。

首先，從物理學(xué)的內(nèi)容來看。它的完整體系可以認(rèn)為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形成基本特點(diǎn)和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運(yùn)用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起來的理論和得到的必然的結(jié)果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識(shí)點(diǎn)，而規(guī)律相當(dāng)于壓縮了的知識(shí)鏈。例如電流、電壓、電阻是電學(xué)中的三個(gè)常用物理量，而歐姆定律則反映這三個(gè)常用物理量之間的聯(lián)系。

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運(yùn)行，車輛在前進(jìn)，機(jī)器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念。總之，任何一個(gè)物理概念，都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個(gè)力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實(shí)際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn)，則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即ｆ合＝0。在初中學(xué)生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時(shí)總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”這樣的概念。

其次，從物理知識(shí)教學(xué)的角度來看。中學(xué)物理知識(shí)是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎(chǔ)和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為q＝i2rt，在這個(gè)式子中有四個(gè)物理量：熱量、電流、電阻和通電時(shí)間。焦耳定律反映了通電導(dǎo)體在一段時(shí)間內(nèi)放出的熱量與導(dǎo)體中電流、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間之間的關(guān)系，任何通電導(dǎo)體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學(xué)生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時(shí)間這四個(gè)物理概念。

同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了概念教學(xué)以更合理的目標(biāo)和要求。在概念教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能外，還要能充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是認(rèn)識(shí)客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在概念教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的主觀性，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明確建構(gòu)意義；關(guān)注概念的主觀性和抽象性，讓學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己的見解，又要能協(xié)作交流，用自己的語言來表達(dá)概念?？梢哉f，概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的第一站，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知程度，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)概念知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類概念的特點(diǎn)是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對(duì)概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是：用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、杠桿原理、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對(duì)于單個(gè)物質(zhì)是毫無意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等。這類概念的特點(diǎn)是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

在物理課程中，對(duì)知識(shí)的過分強(qiáng)調(diào)的表現(xiàn)之一就是過于講究概念的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的概念教學(xué)，往往以物理學(xué)科為本位，非常注重對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學(xué)生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實(shí)的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學(xué)中對(duì)“功”的概念的教學(xué)，教師一般只通過一些演示實(shí)驗(yàn)，然后說明做機(jī)械功必須具備兩個(gè)因素：功的計(jì)算公式為w＝fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識(shí)，盡管測(cè)試結(jié)果令人滿意，但有多少學(xué)生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學(xué)生的教育，它的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴(yán)密的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學(xué)家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會(huì)也需要具有不同能力特長(zhǎng)的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。

以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于知識(shí)的傳授較多，對(duì)概念的實(shí)際應(yīng)用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對(duì)較少。如學(xué)習(xí)“凸透鏡”概念時(shí)，必須學(xué)習(xí)焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，所以在概念的鞏固和應(yīng)用階段，學(xué)生面對(duì)的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒有什么用處。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念以后，教師往往讓學(xué)生用這個(gè)公式進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，而很少讓他們將壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。另外，以往的物理概念教學(xué)相對(duì)封閉，不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系（尤其跟化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系），學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解相對(duì)狹隘。比如“磁場(chǎng)”概念的教學(xué)，學(xué)生只知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場(chǎng)。大家都知道，將sts教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。

根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。對(duì)于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。以往的物理概念教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多關(guān)注物理學(xué)科的體系完整，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在概念學(xué)習(xí)中的作用。如原初中物理教學(xué)大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機(jī)械功，教學(xué)的排列順序也是先學(xué)機(jī)械功，后學(xué)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)能的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的改變時(shí)才聯(lián)系到做功這個(gè)過程量，既抽象又很難理解。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候往往學(xué)不好，綜合其原因，在學(xué)習(xí)物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：

感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

物理概念的建立離不開思維，同樣，學(xué)習(xí)物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會(huì)建立正確的物理概念，也影響物理其他知識(shí)。

思維定勢(shì)是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。在學(xué)習(xí)物理概念的過程中思維定勢(shì)既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢(shì)有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決新的物理問題。消極的思維定勢(shì)這不利于運(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決好新的物理問題。

物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強(qiáng)和壓力，機(jī)械能和內(nèi)能等概念，這就是相關(guān)物理概念干擾的表現(xiàn)。

目前，建構(gòu)主義理論已風(fēng)靡世界，這種理論指導(dǎo)下的教育觀已在我國(guó)得到廣泛的運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。不管何種學(xué)習(xí)方式，都不能不考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即前科學(xué)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的作用與影響。

前科學(xué)概念和科學(xué)的物理概念同源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，它分為兩類。一類是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，它們與科學(xué)的物理概念基本一致，學(xué)習(xí)中很容易加以引導(dǎo)形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在給學(xué)生一定的預(yù)備知識(shí)，授予適當(dāng)?shù)姆椒ú⒗糜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)后，也不難使學(xué)生形成正確的物理概念。例如，從對(duì)物體的輕重體驗(yàn)到密度的概念。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上講，上述概念在學(xué)生頭腦中的形成過程并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而屬于認(rèn)知同化過程。

如：在力學(xué)體系中，力是最基本的物理概念，對(duì)“力”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建整個(gè)力學(xué)體系具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)“力”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識(shí)中的圖式。當(dāng)教師引入“力”的概念時(shí)，一般先做“手推桌子”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個(gè)力反作用于手，這種相互的關(guān)系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉(zhuǎn)化為“相互”。這須要有實(shí)驗(yàn)支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种?，手指就?huì)感到疼，這是因?yàn)閳D釘對(duì)手有一個(gè)作用，進(jìn)而形成“相互作用”的圖式。當(dāng)做磁鐵相互吸引的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種作用對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因?yàn)閷W(xué)生原來認(rèn)為作用應(yīng)該是相互接觸），這樣學(xué)生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個(gè)圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進(jìn)步，從而形成了正確的“力”的概念。

還有一類概念則大不一樣，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)過反復(fù)構(gòu)建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學(xué)概念。當(dāng)教師進(jìn)行講授阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認(rèn)為物理學(xué)違背“常識(shí)”，太不合情理了。這正是前科學(xué)概念對(duì)物理概念教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。

因此，在這種情況下，教師必須促使學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，在他們的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)，使他們頭腦中原有的觀念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，以促使原結(jié)構(gòu)的解體和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種過程可以說是在學(xué)生大腦中引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)革命，這正是認(rèn)知上的順應(yīng)過程。現(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)（即通過詞語表達(dá)、公式定義或操作動(dòng)作，就可以將正確的物理概念，甚至整個(gè)物理知識(shí)體系由教師傳遞給學(xué)生），正視學(xué)生的前概念，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中對(duì)物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過程。盡管有的概念通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識(shí)，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。

在概念教學(xué)的某一階段，對(duì)某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展的程度。一般說來，初中學(xué)生知識(shí)水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級(jí)的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學(xué)物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。一般來講，初中階段只從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象入手，對(duì)概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識(shí)的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)上使概念進(jìn)一步深化。第三，能否通過概念的學(xué)習(xí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關(guān)調(diào)研可知，多數(shù)中學(xué)生希望自己能學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的概念教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對(duì)概念的外延和內(nèi)涵作詳細(xì)的辨析，講究概念的嚴(yán)密性；學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)僅建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)建立在物理概念基礎(chǔ)上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來說明和理解概念，以個(gè)性化的語言來描述概念，使學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如：電壓的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的“學(xué)習(xí)電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽到過電壓這個(gè)名詞，而對(duì)于學(xué)生，電源的使用并不要求對(duì)電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。

對(duì)“溫度”這一重要物理概念的表述，教學(xué)大綱反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書中并沒有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。

教學(xué)大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有再出現(xiàn)。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學(xué)溫度，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中基本沒有涉及熱力學(xué)溫度，而學(xué)生只知道溫度，而且對(duì)溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒有再作特別要求，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學(xué)溫度的概念放到了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。

以探究為核心的物理教學(xué)不僅是物理學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的要求，也是順利開展物理教學(xué)的要求。首先，以探究為核心的物理教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。學(xué)生動(dòng)腦悟出來、動(dòng)手做出來、爭(zhēng)論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理概念的方法。學(xué)習(xí)物理的探究過程更接近人類探索物理規(guī)律的過程。在此過程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，它有利于延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的思維密度。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的目的是使學(xué)生各種感官受到較強(qiáng)的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔ⅰ５谒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析的教學(xué)流程。前后共要求12名同學(xué)把有關(guān)（自己會(huì)或不會(huì)的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價(jià)值的問題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新時(shí)代物理教學(xué)要走的根本之路。

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對(duì)學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀念教學(xué)有著密切的關(guān)系。

觀察與實(shí)驗(yàn)法既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法。初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，經(jīng)驗(yàn)的獲得要以具體直觀的感性認(rèn)識(shí)為支柱，觀察實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)、印象深刻的感性認(rèn)識(shí)。例如：初中階段在講述“沸騰”這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個(gè)概念。

科學(xué)探究原來指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學(xué)就是采用此方法。

在物理概念教學(xué)中，無論是引入概念，理解概念，還是運(yùn)用概念，都離不開物理學(xué)的研究方法。因此，在概念教學(xué)過程中，物理方法的滲透也是教學(xué)目標(biāo)之一。

物理新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求與老教材相比，主干知識(shí)的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)之一。因此，對(duì)概念知識(shí)要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求；多處對(duì)概念的定性說明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來說明和理解概念的含義。同時(shí)新課程增加了與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，也是新課程對(duì)概念教學(xué)的一個(gè)要求。

例如，壓強(qiáng)的概念和公式是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)大綱要求“理解壓強(qiáng)的概念”，屬于“理解”層次，對(duì)任課教師提出演示實(shí)驗(yàn)要求，但沒有要求學(xué)生具體實(shí)踐，即對(duì)知識(shí)的要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力沒有作要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。與教學(xué)大綱相比，一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，而沒有終結(jié)性的要求。二是強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和在實(shí)際問題中知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這一變化要求學(xué)生將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中去。

再例如，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對(duì)電磁波提出了終結(jié)性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對(duì)人類生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；簡(jiǎn)單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

“能源”也是新增加的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)”，“調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風(fēng)能、太陽能、燃料的化學(xué)能或核能及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響”，且把能源的開發(fā)和利用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境問題聯(lián)系起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容是教學(xué)的底線。教科書可以根據(jù)各個(gè)地方的具體情況而選定，教學(xué)中的許多內(nèi)容是由師生互動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，凡是生活中常見的概念、與人類活動(dòng)息息相關(guān)的概念、社會(huì)需要的概念都可以選為教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際，在生活中盡可能多地尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“電磁波”這個(gè)概念以后，教師可以組織學(xué)生觀看軍事上的雷達(dá)、隱形戰(zhàn)斗機(jī)、小靈通的接收天線等學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師作適當(dāng)講解。在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”的概念以后，教師可以補(bǔ)充講解有關(guān)“生物磁”的概念。

第二，由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識(shí)闖入我們的課堂，這就使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷被補(bǔ)充和更新，從而更加開放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“寬帶上網(wǎng)”等概念。

就初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右?，F(xiàn)代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！弊龊酶拍畹囊牍ぷ?，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確引入某個(gè)概念的目的性，是好學(xué)生學(xué)概念至關(guān)重要的一步。

要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。概念教學(xué)中，年級(jí)愈低的'學(xué)生對(duì)直觀和感性的依賴就愈大。

物理教學(xué)中，引進(jìn)一個(gè)物理概念必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類的物理現(xiàn)象、物理過程作為例子。概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)例證應(yīng)盡可能利用演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的前科學(xué)概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準(zhǔn)確的個(gè)別表象等來喚起學(xué)生的回憶和想象。

此外，學(xué)生對(duì)具體物理現(xiàn)象和物理過程的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。

由此，我們應(yīng)盡可能在引入概念教學(xué)時(shí)，考慮貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)知上的沖突。例如，引入大氣壓強(qiáng)概念時(shí)，可讓學(xué)生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實(shí)驗(yàn)，并且，在做這些實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。

心理學(xué)家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對(duì)直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。

自主的科學(xué)探究作為一種新的學(xué)習(xí)概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等一系列過程，學(xué)生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，一切活動(dòng)都離不開教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

以前，每個(gè)物理概念形成之后，都要用簡(jiǎn)潔和統(tǒng)一的語言把它確切地表達(dá)出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對(duì)概念定義的要求，強(qiáng)調(diào)用生活中的例子來解釋概念的含義。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來補(bǔ)充實(shí)例，在豐富物理表象的同時(shí)，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。如在得出了動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能這些概念后，讓學(xué)生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實(shí)驗(yàn)等實(shí)際例子，區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過程也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學(xué)概念。前科學(xué)概念具有頑固性，因此，認(rèn)為前科學(xué)概念經(jīng)過一兩次糾正就消失了的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。

破除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的前科學(xué)概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過程相當(dāng)緩慢?？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個(gè)非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學(xué)生才會(huì)在頭腦中激發(fā)認(rèn)知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，并加以交流評(píng)估，只有如此，才能使學(xué)生真正掌握正確的物理概念。

心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：掌握概念要有一個(gè)具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運(yùn)用于實(shí)際，通過實(shí)例來說明概念，加深對(duì)概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來解釋現(xiàn)象，分析實(shí)際問題，做習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)等。課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)使概念得以鞏固和深化。

物理教學(xué)方法是物理教師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的物理教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。

從這個(gè)定義來看，它要求物理教學(xué)方法必須具有以下特征：

（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動(dòng)的教授法，而且重視學(xué)生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識(shí)和物理基本技能的教學(xué)，而且十分重視發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)了物理知識(shí)教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

（4）最優(yōu)性。各種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學(xué)方法來教所有學(xué)科和適應(yīng)所有的教學(xué)情況。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)的要求、物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的身心特征和學(xué)業(yè)程度，以及物理教師本身運(yùn)用各種教學(xué)方法的技能技巧對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。人們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段是成功實(shí)施物理概念教學(xué)的有力保證。其運(yùn)用是以學(xué)生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法），有以欣賞為主的教學(xué)方法，有以引導(dǎo)探究為主的方法等。新的教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。因此，注重生命發(fā)展的教學(xué)過程是超越主客關(guān)系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認(rèn)識(shí)對(duì)象和認(rèn)識(shí)物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而忘掉了各自的角色，教學(xué)中所呈現(xiàn)的材料也不是簡(jiǎn)單地用來認(rèn)識(shí)和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學(xué)充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學(xué)（剛開始涉及新的概念）運(yùn)用較多有三種方式。

我國(guó)自孔子以來，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學(xué)方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)思想。它的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)真貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)工作。

啟發(fā)教學(xué)從教師的角度看，不是把學(xué)生“背”進(jìn)來，“抱”進(jìn)來，而是“誘”進(jìn)來。“君子之教，喻也?！弊兘虨檎T，變教為導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生的角度看，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獵取?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”變學(xué)為思，變學(xué)為悟，這就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。

啟發(fā)教學(xué)常通過課堂演示與啟發(fā)式講解相結(jié)合進(jìn)行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題———給出觀察內(nèi)容———學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結(jié)論———鞏固應(yīng)用，加深理解。

例：“力”的概念教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

“究竟什么是力”問題一經(jīng)提出，學(xué)生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從這里開始的。

（2）給出觀察內(nèi)容，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象

觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變彎）；

觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；

師生舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用；

觀察3：教師演示粉筆脫手；

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；

（3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生歸納：①一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；

②不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；

③力是物體對(duì)物體的作用；

④力可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來判斷力的存在。

（4）鞏固應(yīng)用，加深理解

師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個(gè)物體可以是施力物體，同時(shí)也是受力物體，所以一個(gè)物體究竟是施力物體還是受力物體應(yīng)針對(duì)某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。

這種教學(xué)方法對(duì)由現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)均適用，像初中所學(xué)的密度、壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學(xué)均可以采用這種方法展開。

科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。科學(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性。科學(xué)探究有利于改變過去的物理教學(xué)只重視科學(xué)知識(shí)，不重視科學(xué)技能，只重視結(jié)論，不重視過程和方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)的情況；使學(xué)生在探究過程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)探究常以學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問題———猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評(píng)估———交流與合作。

例如，“比熱容”概念的教學(xué)雖然過去也是采用實(shí)驗(yàn)的方法，但大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在看實(shí)驗(yàn)，他們并沒有融入探究的過程之中。學(xué)生對(duì)所學(xué)概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學(xué)大綱對(duì)比熱容的概念和計(jì)算熱量的公式要求較高，都達(dá)到了“理解”水平層次，而對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性目標(biāo)要求較低，只要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個(gè)方面的變化：第一，從知識(shí)的角度來看，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，即必須讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學(xué)屬性，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律。第二，降低了單純應(yīng)用熱量公式進(jìn)行計(jì)算的要求，避免了學(xué)生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的應(yīng)用及其與生活和社會(huì)的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗(yàn)討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關(guān)系，學(xué)生比較容易得出定性的結(jié)論。然后，安排學(xué)生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了sts欄目“氣候與熱污染”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

（1）提出問題

教師：在太陽照射下，物體的溫度將會(huì)升高，這是因?yàn)槲矬w吸收了熱量。關(guān)于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發(fā)下，學(xué)生提出各種各樣的問題。

教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關(guān)”這一問題。

（2）猜想與假設(shè)

教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。

學(xué)生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關(guān)，溫度升高得越多，吸收熱量越多。

學(xué)生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關(guān)，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進(jìn)行檢驗(yàn)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？是否有必要對(duì)每個(gè)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)？大家討論一下，發(fā)表自己的見解。

學(xué)生1：我認(rèn)為熱量與質(zhì)量的關(guān)系不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷。因?yàn)槭?kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。

學(xué)生2：熱量跟水溫升高多少的關(guān)系也不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。因?yàn)?kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。

教師：我們剩下的任務(wù)就是：檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關(guān)。請(qǐng)以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

經(jīng)過小組內(nèi)討論，教師組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，共同確定實(shí)驗(yàn)方案，即為了檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)槲矬w吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關(guān)，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因?yàn)闊崃康亩嗌贌o法直接測(cè)量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。而要用酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。

最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對(duì)它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時(shí)間較長(zhǎng)。

（4）收集數(shù)據(jù)

每?jī)擅瑢W(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：使煤油升高20℃所需的時(shí)間比水所需時(shí)間短。

（5）得出結(jié)論

各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容?？梢姡煌镔|(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（6）評(píng)估交流

在得出結(jié)論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對(duì)它們加熱相同的時(shí)間，比較兩者溫度升高的多少。

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，還是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威變化平等參與學(xué)生研究的人，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

師生互動(dòng)教學(xué)以老師和學(xué)生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

1、明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；

2、能說出這個(gè)概念是如何定義的；

3、對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對(duì)單位的大小形成具體的觀念；

4、對(duì)于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系看，只是一個(gè)量度式；

5、要明確概念的適用范圍，；

6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；

7、能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇四

物理概念是人們對(duì)物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過程等本質(zhì)屬性的反映。概念教學(xué)在整個(gè)物理知識(shí)教學(xué)過程中的地位相當(dāng)重要。

首先，從物理學(xué)的內(nèi)容來看。它的完整體系可以認(rèn)為由三部分組成：一是反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形成基本特點(diǎn)和屬性的物理概念；二是物理概念之間的必然聯(lián)系，即物理規(guī)律；三是由基本概念和基本規(guī)律出發(fā)運(yùn)用邏輯的數(shù)學(xué)的方法建立起來的理論和得到的必然的結(jié)果。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性。規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。因此，概念是濃縮的知識(shí)點(diǎn)，而規(guī)律相當(dāng)于壓縮了的知識(shí)鏈。例如電流、電壓、電阻是電學(xué)中的三個(gè)常用物理量，而歐姆定律則反映這三個(gè)常用物理量之間的聯(lián)系。

例如，我們觀察到下列一些現(xiàn)象：天體在運(yùn)行，車輛在前進(jìn)，機(jī)器在工作，人在行走等等。盡管這些事物表現(xiàn)的具體形象不同，但是我們可以撇開它的具體形象，從它們的共性去考慮時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征，即一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是，我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來，又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念?？傊?，任何一個(gè)物理概念，都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

眾所周知，許多物理概念，如力、質(zhì)量、速度、溫度？？，都具有定量的表示，如某個(gè)力是100牛頓，某物體的質(zhì)量是1千克，。然而，也有許多物理概念，表面看來，是不定量的。實(shí)際上，它們也具有定量的？含義。如“平衡”的概念，其定量含義是：如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn)，則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零，故其平衡條件為合外力等于零，即ｆ合＝0。在初中學(xué)生思維中就可以建立“一切物體不受力或受平衡力時(shí)總是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)”這樣的概念。

其次，從物理知識(shí)教學(xué)的角度來看。中學(xué)物理知識(shí)是由為數(shù)不多的基本概念、基本規(guī)律為基礎(chǔ)和主干組成的，物理概念是形成物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理概念在一定條件下必然的規(guī)律性的反映。例如焦耳定律，其數(shù)學(xué)表達(dá)式為q＝i2rt，在這個(gè)式子中有四個(gè)物理量：熱量、電流、電阻和通電時(shí)間。焦耳定律反映了通電導(dǎo)體在一段時(shí)間內(nèi)放出的熱量與導(dǎo)體中電流、導(dǎo)體的電阻和通電時(shí)間之間的關(guān)系，任何通電導(dǎo)體只要滿足一定條件，就必然滿足這一公式。因此，學(xué)生要掌握焦耳定律這一物理規(guī)律，必須先掌握熱量、電流、電阻、通電時(shí)間這四個(gè)物理概念。

同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了概念教學(xué)以更合理的目標(biāo)和要求。在概念教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能外，還要能充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是認(rèn)識(shí)客觀本質(zhì)的一種思維形式，它能幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在概念教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的主觀性，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生明確建構(gòu)意義；關(guān)注概念的主觀性和抽象性，讓學(xué)生能獨(dú)立發(fā)表自己的見解，又要能協(xié)作交流，用自己的語言來表達(dá)概念?？梢哉f，概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)殿堂的第一站，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知程度，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程中，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)概念知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如：運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁等，這類概念的特點(diǎn)是：其含義深刻，富有哲理性，很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里，由淺入深地加深對(duì)概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如：速度、密度、功率、比熱、電阻等。它們的共同特點(diǎn)是：用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如：力、杠桿原理、壓強(qiáng)、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是：與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián)，對(duì)于單個(gè)物質(zhì)是毫無意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、形變、物態(tài)變化、反射、折射、靜電現(xiàn)象、電磁感應(yīng)等。這類概念的特點(diǎn)是：就其概念本身而言，并不難理解，難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

在物理課程中，對(duì)知識(shí)的過分強(qiáng)調(diào)的表現(xiàn)之一就是過于講究概念的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的概念教學(xué)，往往以物理學(xué)科為本位，非常注重對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的講解，其中包括概念的定義是什么、物理量的定義式是什么、決定它的條件是什么、其物理意義是什么、單位是什么等。而學(xué)生缺乏形成概念的直觀材料和客觀事實(shí)的積累，只記憶一些空洞的詞句，不能很好地認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)。這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為概念是人主觀臆造出來的，不是事物和本質(zhì)屬性的反映。比如：初中教學(xué)中對(duì)“功”的概念的教學(xué)，教師一般只通過一些演示實(shí)驗(yàn)，然后說明做機(jī)械功必須具備兩個(gè)因素：功的計(jì)算公式為w＝fs，功的單位是焦耳等一些枯燥無味的知識(shí)，盡管測(cè)試結(jié)果令人滿意，但有多少學(xué)生理解“功”的本質(zhì)含義呢？教育是面向全體學(xué)生的教育，它的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說是掃除“科盲”。一種說法是，嚴(yán)密的要求可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其實(shí)，我們沒有必要也沒有可能要求全體公民像物理學(xué)家那樣去思維。除此之外，人的能力是多方面的，社會(huì)也需要具有不同能力特長(zhǎng)的人，而在各種不同的能力中，數(shù)理思維的能力不一定是最重要的。

以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于知識(shí)的傳授較多，對(duì)概念的實(shí)際應(yīng)用和概念之間的聯(lián)系卻考慮得相對(duì)較少。如學(xué)習(xí)“凸透鏡”概念時(shí)，必須學(xué)習(xí)焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念，而這些概念與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這些概念根本不感興趣，他們只是記住而已，若要他們把這些知識(shí)應(yīng)用在生活中，他們卻無從下手。正是由于以往的概念教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的教學(xué)，所以在概念的鞏固和應(yīng)用階段，學(xué)生面對(duì)的往往是已模型化的抽象的物理問題，呆板、枯燥、乏味的解題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒有什么用處。比如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的概念以后，教師往往讓學(xué)生用這個(gè)公式進(jìn)行反復(fù)計(jì)算，而很少讓他們將壓強(qiáng)的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來。另外，以往的物理概念教學(xué)相對(duì)封閉，不注重與其他學(xué)科的聯(lián)系（尤其跟化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系），學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解相對(duì)狹隘。比如“磁場(chǎng)”概念的教學(xué)，學(xué)生只知道磁體周圍存在磁場(chǎng)，但是不了解生物、地球周圍也存在磁場(chǎng)。大家都知道，將sts教育滲透到物理課程中，讓學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)用物理概念解決實(shí)際問題的科學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。

根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。對(duì)于高中生來說，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還須要經(jīng)驗(yàn)支持。以往的物理概念教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較多關(guān)注物理學(xué)科的體系完整，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)在概念學(xué)習(xí)中的作用。如原初中物理教學(xué)大綱沒有提及一般意義上的功，主要是說機(jī)械功，教學(xué)的排列順序也是先學(xué)機(jī)械功，后學(xué)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和內(nèi)能的改變，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的改變時(shí)才聯(lián)系到做功這個(gè)過程量，既抽象又很難理解。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候往往學(xué)不好，綜合其原因，在學(xué)習(xí)物理概念的過程中遇到了幾方面思維性障礙。具體有以下幾種：

感性認(rèn)識(shí)是物理思維的基礎(chǔ)，沒有充分的感性認(rèn)識(shí)，就不可能通過分析、綜合、抽象、概括、類比、等效等思維過程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。

物理概念的建立離不開思維，同樣，學(xué)習(xí)物理概念也離不開思維，如果沒有正確的思維方法和思維過程是不會(huì)建立正確的物理概念，也影響物理其他知識(shí)。

思維定勢(shì)是人們思維中普遍存在的一種心里現(xiàn)象。它是指人們按照某種固定的思路和模式去考慮問題，表現(xiàn)為思維的傾向性和專注性。在學(xué)習(xí)物理概念的過程中思維定勢(shì)既有積極的意義，又具有消極一面。積極地思維定勢(shì)有助于人們把自己頭腦中已有的思維模式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決新的物理問題。消極的思維定勢(shì)這不利于運(yùn)用到新的物理知識(shí)，解決好新的物理問題。

物理概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)常常很難區(qū)分相鄰或相近的概念，如能量、熱量，壓強(qiáng)和壓力，機(jī)械能和內(nèi)能等概念，這就是相關(guān)物理概念干擾的表現(xiàn)。

目前，建構(gòu)主義理論已風(fēng)靡世界，這種理論指導(dǎo)下的教育觀已在我國(guó)得到廣泛的運(yùn)用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出具備較好的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會(huì)性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。不管何種學(xué)習(xí)方式，都不能不考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即前科學(xué)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的作用與影響。

前科學(xué)概念和科學(xué)的物理概念同源于人類的實(shí)踐活動(dòng)，它分為兩類。一類是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象獲得的一定經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，它們與科學(xué)的物理概念基本一致，學(xué)習(xí)中很容易加以引導(dǎo)形成正確的概念，如光的反射。還有些雖然與科學(xué)的物理概念不一致，但在給學(xué)生一定的預(yù)備知識(shí)，授予適當(dāng)?shù)姆椒ú⒗糜嘘P(guān)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)后，也不難使學(xué)生形成正確的物理概念。例如，從對(duì)物體的輕重體驗(yàn)到密度的概念。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上講，上述概念在學(xué)生頭腦中的形成過程并不涉及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，而屬于認(rèn)知同化過程。

如：在力學(xué)體系中，力是最基本的物理概念，對(duì)“力”的概念有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建整個(gè)力學(xué)體系具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)“力”這個(gè)概念時(shí)，在學(xué)生頭腦中往往已存在“物質(zhì)”、“相互”、“作用”等概念，這就是所謂的“力”的概念存在于意識(shí)中的圖式。當(dāng)教師引入“力”的概念時(shí)，一般先做“手推桌子”的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的手、桌子將被原有圖式的“物質(zhì)”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一個(gè)力反作用于手，這種相互的關(guān)系，一般剛開始不能納入已有的圖式，這就須調(diào)整已有圖式的“作用”，轉(zhuǎn)化為“相互”。這須要有實(shí)驗(yàn)支撐，如用圖釘?shù)募舛俗饔糜谑种福种妇蜁?huì)感到疼，這是因?yàn)閳D釘對(duì)手有一個(gè)作用，進(jìn)而形成“相互作用”的圖式。當(dāng)做磁鐵相互吸引的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這種作用對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說又不能納入“相互作用”的圖式（因?yàn)閷W(xué)生原來認(rèn)為作用應(yīng)該是相互接觸），這樣學(xué)生又得調(diào)整圖式，相互作用的力是可以接觸的，也可以是不接觸的，而這整個(gè)圖式用“力”這一詞來概括，就比原來以為力就是力氣有進(jìn)步，從而形成了正確的“力”的概念。

還有一類概念則大不一樣，在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)中，這些概念在他們的頭腦中已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，經(jīng)過反復(fù)構(gòu)建已經(jīng)形成了系統(tǒng)的但并非科學(xué)的概念。比如，學(xué)生在日常生活中觀察到鐵塊沉入水中的大量現(xiàn)象，于是就在頭腦中形成了鐵塊可以沉沒于任何液體中的前科學(xué)概念。當(dāng)教師進(jìn)行講授阿基米德原理的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生根本不相信看到的鐵塊漂浮于水銀面上的現(xiàn)象，他們認(rèn)為物理學(xué)違背“常識(shí)”，太不合情理了。這正是前科學(xué)概念對(duì)物理概念教學(xué)產(chǎn)生阻礙作用的表現(xiàn)。

因此，在這種情況下，教師必須促使學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變，在他們的頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)，使他們頭腦中原有的觀念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，以促使原結(jié)構(gòu)的解體和新結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種過程可以說是在學(xué)生大腦中引發(fā)了一場(chǎng)科學(xué)革命，這正是認(rèn)知上的順應(yīng)過程。現(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)（即通過詞語表達(dá)、公式定義或操作動(dòng)作，就可以將正確的物理概念，甚至整個(gè)物理知識(shí)體系由教師傳遞給學(xué)生），正視學(xué)生的前概念，把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中對(duì)物理概念的本質(zhì)揭示得越深刻，就越能使學(xué)生牢固地掌握事物的本質(zhì)，而不至被非本質(zhì)的東西所迷惑。但是，決不能片面強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)的嚴(yán)密性和科學(xué)性，而忽視了概念教學(xué)的階段性。在中學(xué)物理教學(xué)中，一個(gè)完整的物理概念的形成，在許多情況下并不是一次能學(xué)深、學(xué)透、學(xué)徹底的，它有一個(gè)由淺入深、多次反復(fù)的發(fā)展過程。盡管有的概念通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就能獲得較為完整的知識(shí)，但大多數(shù)概念的掌握都要經(jīng)過幾個(gè)學(xué)習(xí)階段。

在概念教學(xué)的某一階段，對(duì)某一概念本質(zhì)揭示到怎樣的深度和廣度，主要應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，學(xué)生的認(rèn)知水平和智力發(fā)展的程度。一般說來，初中學(xué)生知識(shí)水平較低，抽象思維能力較弱，往往只能揭示概念比較初級(jí)的本質(zhì)。第二，教材內(nèi)容的安排。中學(xué)物理按初中和高中分段，采用直線式與螺旋式相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。一般來講，初中階段只從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象入手，對(duì)概念只從定性方面作粗淺的介紹，而高中階段偏重于定量的描述，從知識(shí)的運(yùn)用和關(guān)聯(lián)上使概念進(jìn)一步深化。第三，能否通過概念的學(xué)習(xí)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和基本能力。根據(jù)有關(guān)調(diào)研可知，多數(shù)中學(xué)生希望自己能學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本思想、觀念和方法，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在以往的概念教學(xué)中，教師經(jīng)常注重對(duì)概念的外延和內(nèi)涵作詳細(xì)的辨析，講究概念的嚴(yán)密性；學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)僅建立在死記硬背的基礎(chǔ)上，不了解概念的作用，所以覺得概念是一種枯燥無味的東西，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的厭煩情緒，這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)建立在物理概念基礎(chǔ)上的規(guī)律的掌握。因此，不再以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求物理概念的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，注重概念與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，更多地以實(shí)例來說明和理解概念，以個(gè)性化的語言來描述概念，使學(xué)生有更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上。例如：電壓的概念在第六章學(xué)習(xí)，但在第五章的“學(xué)習(xí)電源”里就涉及了這一名詞，這是考慮到多數(shù)初中學(xué)生已經(jīng)或多或少聽到過電壓這個(gè)名詞，而對(duì)于學(xué)生，電源的使用并不要求對(duì)電壓這個(gè)概念有較深理解，因而這個(gè)概念可以拿來就用。與此類似的還有能量等概念。

對(duì)“溫度”這一重要物理概念的表述，教學(xué)大綱反映了對(duì)物理概念和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶要求，強(qiáng)調(diào)概念定義的背記和定義關(guān)鍵字詞的是非判斷；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求用生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明和解釋，是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念的充分體現(xiàn)。例如人教版的新教科書中并沒有特別強(qiáng)調(diào)溫度的定義，而是列舉了大量的自然界的溫度，在“想想議議”的表中還有意留下空白，希望老師組織討論。

教學(xué)大綱要求“知道攝氏溫度”，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有再出現(xiàn)。過去的教材中除了攝氏溫度還有熱力學(xué)溫度，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中基本沒有涉及熱力學(xué)溫度，而學(xué)生只知道溫度，而且對(duì)溫度的說法并不陌生，其理解與課本中的關(guān)于溫度是物體的冷熱程度的說法也基本吻合，故課程標(biāo)準(zhǔn)在此沒有再作特別要求，而是將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了與生活實(shí)際的聯(lián)系上。新的人教版教科書中雖然保留了攝氏溫度的敘述，卻將熱力學(xué)溫度的概念放到了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的習(xí)題中，作為物理研究問題的一種方法給予提示。

以探究為核心的物理教學(xué)不僅是物理學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)對(duì)物理教學(xué)的要求，也是順利開展物理教學(xué)的要求。首先，以探究為核心的物理教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握物理概念。學(xué)生動(dòng)腦悟出來、動(dòng)手做出來、爭(zhēng)論得出來的物理概念，往往理解透徹而且記憶深刻。第二，它有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理概念的方法。學(xué)習(xí)物理的探究過程更接近人類探索物理規(guī)律的過程。在此過程中，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，熟練地分析和解決問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，它有利于延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的思維密度。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的目的是使學(xué)生各種感官受到較強(qiáng)的刺激以便大腦綜合處理各感官傳輸?shù)男畔?。第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。在“浮力”的教學(xué)中，采用讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析的教學(xué)流程。前后共要求12名同學(xué)把有關(guān)（自己會(huì)或不會(huì)的）問題列舉到黑板上，從中選取部分有價(jià)值的問題解答。例如有的學(xué)生提出：為什么石頭在水中會(huì)下沉，為什么乒乓球在水中會(huì)上浮，怎么證明下沉的物體也受到浮力，等等。學(xué)生通過觀察浸沒在水中的乒乓球往上運(yùn)動(dòng)，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物體）；通過觀察彈簧秤下的石頭在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。因此，在物理概念教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新時(shí)代物理教學(xué)要走的根本之路。

“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生接受物理方法的教育，對(duì)學(xué)生形成正確的思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣大有益處。物理學(xué)研究方法很多，中學(xué)物理經(jīng)常采用的有：觀察和實(shí)驗(yàn)法、歸納與演繹法、分析與綜合法、比較與分類法、抽象與理想化方法、數(shù)學(xué)法、等效方法、類比方法、控制變量法、科學(xué)探究法等。這些研究方法與物理觀念教學(xué)有著密切的關(guān)系。

觀察與實(shí)驗(yàn)法既是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法。初中學(xué)生的思維在很大程度上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型，經(jīng)驗(yàn)的獲得要以具體直觀的感性認(rèn)識(shí)為支柱，觀察實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)觀念提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生獲得鮮明生動(dòng)、印象深刻的感性認(rèn)識(shí)。例如：初中階段在講述“沸騰”這個(gè)概念時(shí)就采用了這種方法。讓學(xué)生從開始加熱一直到水沸騰后5分鐘，觀察水沸騰前及沸騰后溫度的變化、氣泡的數(shù)量及大小變化、汽化的劇烈程度等，從而得出“沸騰”這個(gè)概念。

科學(xué)探究原來指科學(xué)家由于研究自然界并基于此研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的不同途徑；當(dāng)前，科學(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如“比熱”、“沸騰”等概念的教學(xué)就是采用此方法。

在物理概念教學(xué)中，無論是引入概念，理解概念，還是運(yùn)用概念，都離不開物理學(xué)的研究方法。因此，在概念教學(xué)過程中，物理方法的滲透也是教學(xué)目標(biāo)之一。

物理新教材中對(duì)概念教學(xué)的要求與老教材相比，主干知識(shí)的范圍沒有較大的變化，但總體而言，對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮要求較高。它以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)之一。因此，對(duì)概念知識(shí)要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具體有：降低了對(duì)概念應(yīng)用的定量計(jì)算的難度，增加了對(duì)概念建立的體驗(yàn)性要求；多處對(duì)概念的定性說明不再給出統(tǒng)一嚴(yán)格的定義，而是要求學(xué)生能用生活中的實(shí)例來說明和理解概念的含義。同時(shí)新課程增加了與當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展密切相聯(lián)的物理教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，注重學(xué)科之間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的交融，也是新課程對(duì)概念教學(xué)的一個(gè)要求。

例如，壓強(qiáng)的概念和公式是初中力學(xué)部分的重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)大綱要求“理解壓強(qiáng)的概念”，屬于“理解”層次，對(duì)任課教師提出演示實(shí)驗(yàn)要求，但沒有要求學(xué)生具體實(shí)踐，即對(duì)知識(shí)的要求較高，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力沒有作要求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”。與教學(xué)大綱相比，一是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，而沒有終結(jié)性的要求。二是強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式的應(yīng)用和在實(shí)際問題中知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。這一變化要求學(xué)生將更多的精力投入到探究知識(shí)、聯(lián)系豐富多彩的生活和生產(chǎn)活動(dòng)中去。

再例如，課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響”。它包含兩個(gè)方面的含意：一是對(duì)電磁波提出了終結(jié)性的要求，屬于“知道”水平層次。二是對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了要求，要求學(xué)生關(guān)注電磁波的應(yīng)用對(duì)人類生活與社會(huì)發(fā)展的影響。這充分體現(xiàn)了注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展的基本理念。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)列舉了有關(guān)電磁波應(yīng)用的幾個(gè)示范，如：了解微波爐的原理；了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用；了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別；簡(jiǎn)單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信等。在活動(dòng)建議里要求調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。通過這些學(xué)習(xí)和了解，能使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科技對(duì)現(xiàn)代生活的影響，了解科技為人類帶來的便利，從而提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

“能源”也是新增加的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：“分別從炊事、取暖、交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)”，“調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風(fēng)能、太陽能、燃料的化學(xué)能或核能及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響”，且把能源的開發(fā)和利用與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境問題聯(lián)系起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容是教學(xué)的底線。教科書可以根據(jù)各個(gè)地方的具體情況而選定，教學(xué)中的許多內(nèi)容是由師生互動(dòng)產(chǎn)生的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，凡是生活中常見的概念、與人類活動(dòng)息息相關(guān)的概念、社會(huì)需要的概念都可以選為教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)過程中盡可能地聯(lián)系實(shí)際，在生活中盡可能多地尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“電磁波”這個(gè)概念以后，教師可以組織學(xué)生觀看軍事上的雷達(dá)、隱形戰(zhàn)斗機(jī)、小靈通的接收天線等學(xué)生比較感興趣的東西，然后教師作適當(dāng)講解。在學(xué)習(xí)“磁場(chǎng)”的概念以后，教師可以補(bǔ)充講解有關(guān)“生物磁”的概念。

第二，由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必然有一些科技前沿、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)知識(shí)闖入我們的課堂，這就使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷被補(bǔ)充和更新，從而更加開放。例如：在講解現(xiàn)代通訊的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充“寬帶上網(wǎng)”等概念。

就初中生的心理狀態(tài)來說，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣所左右。現(xiàn)代物理大師愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！弊龊酶拍畹囊牍ぷ鳎ぐl(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生明確引入某個(gè)概念的目的性，是好學(xué)生學(xué)概念至關(guān)重要的一步。

要使學(xué)生形成物理概念，必須遵循感性到理性，低層次向高層次發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。概念教學(xué)中，年級(jí)愈低的'學(xué)生對(duì)直觀和感性的依賴就愈大。

物理教學(xué)中，引進(jìn)一個(gè)物理概念必須提供相當(dāng)數(shù)量的同類的物理現(xiàn)象、物理過程作為例子。概念教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)例證應(yīng)盡可能利用演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的前科學(xué)概念、教材中已涉及的物理現(xiàn)象、新鮮而準(zhǔn)確的個(gè)別表象等來喚起學(xué)生的回憶和想象。

此外，學(xué)生對(duì)具體物理現(xiàn)象和物理過程的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也影響他們的思考和概念形成。認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，形成的概念也就越精細(xì)、詳盡和準(zhǔn)確。

由此，我們應(yīng)盡可能在引入概念教學(xué)時(shí)，考慮貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)知上的沖突。例如，引入大氣壓強(qiáng)概念時(shí)，可讓學(xué)生先做一做瓶吞雞蛋、注射器提重物、吸盤掛鉤掛重物等實(shí)驗(yàn)，并且，在做這些實(shí)驗(yàn)之前提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)看到什么現(xiàn)象，如何解釋。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，又有親身體驗(yàn)，自然而然地切入大氣壓強(qiáng)概念的教學(xué)。

心理學(xué)家指出：概念的形成過程就是客觀事物的許多屬性中撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性加以概括的過程。豐富的直觀材料（包括多媒體課件演示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)）是學(xué)生形成概念的基礎(chǔ)，但概念不是從對(duì)直觀材料的感知中直接得出，必須通過思維把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生采用：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行正確思維，才能揭示概念的本質(zhì)。

自主的科學(xué)探究作為一種新的學(xué)習(xí)概念的方法引入新課程。通過提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等一系列過程，學(xué)生獲得的概念將是鮮明而牢固的。但由于學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，一切活動(dòng)都離不開教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

以前，每個(gè)物理概念形成之后，都要用簡(jiǎn)潔和統(tǒng)一的語言把它確切地表達(dá)出來，這就是所謂的給概念下定義。新課程弱化了對(duì)概念定義的要求，強(qiáng)調(diào)用生活中的例子來解釋概念的含義。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括閱讀、討論）和探究獲得的概念往往較淺顯且不完善，這就需要教師或?qū)W生來補(bǔ)充實(shí)例，在豐富物理表象的同時(shí)，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。如在得出了動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能這些概念后，讓學(xué)生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水、滾擺實(shí)驗(yàn)等實(shí)際例子，區(qū)分動(dòng)能和勢(shì)能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程以前的生活實(shí)際中，對(duì)各種物理現(xiàn)象和過程也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，并形成一些比較固定的看法，這就是前科學(xué)概念。前科學(xué)概念具有頑固性，因此，認(rèn)為前科學(xué)概念經(jīng)過一兩次糾正就消失了的觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。

破除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的前科學(xué)概念不是一件輕而易舉的事情，它的發(fā)生過程相當(dāng)緩慢?？朔f圖式的慣性，用新圖式取代舊圖式是一個(gè)非常艱難的過程，除非用舊圖式不能解釋問題，學(xué)生才會(huì)在頭腦中激發(fā)認(rèn)知沖突，從而建立新圖式（正確概念）。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中用新的物理情境多次考查學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，并加以交流評(píng)估，只有如此，才能使學(xué)生真正掌握正確的物理概念。

心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：掌握概念要有一個(gè)具體化的過程。具體化就是通過分析綜合，將抽象、概括過程中獲得的概念運(yùn)用于實(shí)際，通過實(shí)例來說明概念，加深對(duì)概念的理解。因此，課上要利用所學(xué)概念來解釋現(xiàn)象，分析實(shí)際問題，做習(xí)題，做實(shí)驗(yàn)等。課外要通過科技小發(fā)明、小制作、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)使概念得以鞏固和深化。

物理教學(xué)方法是物理教師和學(xué)生在物理教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的物理教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。

從這個(gè)定義來看，它要求物理教學(xué)方法必須具有以下特征：

（1）雙邊性。不僅注意物理教師傳遞信息、控制活動(dòng)的教授法，而且重視學(xué)生獲取物理信息、調(diào)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（2）情感性。不僅注意智力因素，而且注意非智力因素，體現(xiàn)了智力因素和非智力因素的和諧統(tǒng)一。

（3）發(fā)展性。不僅注意物理基本知識(shí)和物理基本技能的教學(xué)，而且十分重視發(fā)展學(xué)生的能力，體現(xiàn)了物理知識(shí)教學(xué)與智能培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。

（4）最優(yōu)性。各種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，不能尋求一種“萬能”的教學(xué)方法來教所有學(xué)科和適應(yīng)所有的教學(xué)情況。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)的要求、物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的身心特征和學(xué)業(yè)程度，以及物理教師本身運(yùn)用各種教學(xué)方法的技能技巧對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。人們常說：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！鼻‘?dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方法和教學(xué)手段是成功實(shí)施物理概念教學(xué)的有力保證。其運(yùn)用是以學(xué)生形成正確物理概念，理解、掌握物理概念，以及發(fā)展思維能力為目的。概念課的上法很多，有以語言傳遞為主的方法（講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法等），有以直接感知為主的方法（演示法、參觀法），有以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法），有以欣賞為主的教學(xué)方法，有以引導(dǎo)探究為主的方法等。新的教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)過程不是一種單純的認(rèn)知過程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過程，是主體對(duì)生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過程。因此，注重生命發(fā)展的教學(xué)過程是超越主客關(guān)系、情景合一的過程。在這一過程中，師生不把他人他物看做單純的認(rèn)識(shí)對(duì)象和認(rèn)識(shí)物，師生雙方都全身心地投入到一種情景交融的創(chuàng)造活動(dòng)中而忘掉了各自的角色，教學(xué)中所呈現(xiàn)的材料也不是簡(jiǎn)單地用來認(rèn)識(shí)和使用的“物”，而是有著內(nèi)涵意義的“生命體”，因而教學(xué)充滿著人文精神與生命情趣。在新課程理念下，概念教學(xué)（剛開始涉及新的概念）運(yùn)用較多有三種方式。

我國(guó)自孔子以來，就有提倡啟發(fā)式，廢除注入式教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。從古至今，不管具體的教學(xué)方法的名目如何繁多，做法如何多變，凡符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，其靈魂必然是啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)思想。它的實(shí)質(zhì)在于認(rèn)真貫徹教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用統(tǒng)一的原則，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性，以便創(chuàng)造性地完成教學(xué)工作。

啟發(fā)教學(xué)從教師的角度看，不是把學(xué)生“背”進(jìn)來，“抱”進(jìn)來，而是“誘”進(jìn)來?！熬又?，喻也。”變教為誘，變教為導(dǎo)，這就體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)。從學(xué)生的角度看，不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獵取?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”變學(xué)為思，變學(xué)為悟，這就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。

啟發(fā)教學(xué)常通過課堂演示與啟發(fā)式講解相結(jié)合進(jìn)行。該課型的主要環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題———給出觀察內(nèi)容———學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)———記錄現(xiàn)象———分析現(xiàn)象，得出結(jié)論———鞏固應(yīng)用，加深理解。

例：“力”的概念教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

“究竟什么是力”問題一經(jīng)提出，學(xué)生手提書包感知肌肉酸痛，了解人類對(duì)力的認(rèn)識(shí)就是從這里開始的。

（2）給出觀察內(nèi)容，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象

觀察1：教師演示手推小球，手壓海綿（小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，或小球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；海綿變彎）；

觀察2：教師演示鉤碼拉彈簧，棒擊乒乓球（彈簧伸長(zhǎng)，乒乓球同小球發(fā)生一樣的現(xiàn)象）；

師生舉例：機(jī)器代替手也起到提、推、拉、壓的作用，物體對(duì)物體也能起到這一作用；

觀察3：教師演示粉筆脫手；

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵靠近大頭針、毛皮摩擦過的橡膠棒靠近紙屑（能吸引紙屑）；

（3）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生歸納：①一個(gè)物體能對(duì)另一個(gè)物體有力的作用；

②不相互接觸的物體也能發(fā)生力的作用；

③力是物體對(duì)物體的作用；

④力可以使物體發(fā)生形變，或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；而人們也正是根據(jù)這一現(xiàn)象來判斷力的存在。

（4）鞏固應(yīng)用，加深理解

師生分析上述結(jié)論，再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)“手拍桌子感覺痛”，明白物體間力的作用是相互的，力離不開物體，一個(gè)物體可以是施力物體，同時(shí)也是受力物體，所以一個(gè)物體究竟是施力物體還是受力物體應(yīng)針對(duì)某一力而言。師生舉例分析某力的施力物體、受力物體。最后介紹力的單位———牛頓。

這種教學(xué)方法對(duì)由現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)概括出的概念教學(xué)均適用，像初中所學(xué)的密度、壓力、壓強(qiáng)、浮力、熔化和凝固、速度、杠桿、功等概念的教學(xué)均可以采用這種方法展開。

科學(xué)探究原指科學(xué)家們研究自然界的科學(xué)規(guī)律時(shí)所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育都將科學(xué)探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)探究的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得理智和情感體驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)和方法。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性和開放性?？茖W(xué)探究有利于改變過去的物理教學(xué)只重視科學(xué)知識(shí)，不重視科學(xué)技能，只重視結(jié)論，不重視過程和方法，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)得不到真正落實(shí)的情況；使學(xué)生在探究過程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又可以學(xué)到各種技能，把過程和方法結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)探究常以學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究為表現(xiàn)形式。該課型的主要環(huán)節(jié)為：提出問題———猜想與假設(shè)———制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)———分析與論證———評(píng)估———交流與合作。

例如，“比熱容”概念的教學(xué)雖然過去也是采用實(shí)驗(yàn)的方法，但大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在看實(shí)驗(yàn)，他們并沒有融入探究的過程之中。學(xué)生對(duì)所學(xué)概念只是停留在表面意義上，不能理解概念的本質(zhì)。教學(xué)大綱對(duì)比熱容的概念和計(jì)算熱量的公式要求較高，都達(dá)到了“理解”水平層次，而對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)性目標(biāo)要求較低，只要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的比熱容不同”。而比熱容的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生感到難以理解。

課程標(biāo)準(zhǔn)將這部分內(nèi)容的要求變?yōu)椤巴ㄟ^實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象”。這里突出了兩個(gè)方面的變化：第一，從知識(shí)的角度來看，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了要求，只要求“了解”比熱容的概念；但增加了體驗(yàn)性目標(biāo)，即必須讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)并了解比熱容這一熱學(xué)屬性，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律。第二，降低了單純應(yīng)用熱量公式進(jìn)行計(jì)算的要求，避免了學(xué)生死記硬背公式和亂套公式的現(xiàn)象；而強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的應(yīng)用及其與生活和社會(huì)的聯(lián)系，要求嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)生活中燒水的經(jīng)驗(yàn)討論水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫的變化量的關(guān)系，學(xué)生比較容易得出定性的結(jié)論。然后，安排學(xué)生自己探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”得出比熱容的概念。另外還專門安排了sts欄目“氣候與熱污染”，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論怎樣減少熱污染，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。

（1）提出問題

教師：在太陽照射下，物體的溫度將會(huì)升高，這是因?yàn)槲矬w吸收了熱量。關(guān)于熱量，你有什么問題需要解決？在這一問題的引發(fā)下，學(xué)生提出各種各樣的問題。

教師：大家提出的問題都很有意義，今天我們先研究“物體吸收熱量的多少究竟跟那些因素有關(guān)”這一問題。

（2）猜想與假設(shè)

教師：大家想想，物體吸收熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生甲：物體吸收熱量的多少與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。

學(xué)生乙：物體吸收熱量的多少與物體溫度升高的多少有關(guān)，溫度升高得越多，吸收熱量越多。

學(xué)生丙：物體吸收熱量的多少還與物體本身的性質(zhì)有關(guān)，不同的物體吸收熱量的多少可能不同。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：剛才大家提出了許多猜想，這些猜想是否正確，須要進(jìn)行檢驗(yàn)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？是否有必要對(duì)每個(gè)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)？大家討論一下，發(fā)表自己的見解。

學(xué)生1：我認(rèn)為熱量與質(zhì)量的關(guān)系不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，我們可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷。因?yàn)槭?kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的溫度需要的熱量多。

學(xué)生2：熱量跟水溫升高多少的關(guān)系也不須要用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。因?yàn)?kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的熱量。

教師：我們剩下的任務(wù)就是：檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少跟物體的性質(zhì)是否有關(guān)。請(qǐng)以小組的形式討論實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

經(jīng)過小組內(nèi)討論，教師組織學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，共同確定實(shí)驗(yàn)方案，即為了檢驗(yàn)物體吸收熱量的多少是否跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)取兩種不同的物質(zhì)，如水和煤油進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)槲矬w吸收的熱量還跟質(zhì)量、溫度升高的多少等因素有關(guān)，所以，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須控制變量，即煤油和水取相同的質(zhì)量，并使它們升高相同的溫度。因?yàn)闊崃康亩嗌贌o法直接測(cè)量，要比較吸收熱量的多少，可以比較酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。而要用酒精燈加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來反映物體吸收熱量的多少，必須使兩盞酒精燈的火焰基本等大。

最后給出統(tǒng)一方案：取100g水和100g煤油，用兩盞相同的酒精燈分別對(duì)它們加熱，使它們升高200℃，看哪一種物質(zhì)需要加熱的時(shí)間較長(zhǎng)。

（4）收集數(shù)據(jù)

每?jī)擅瑢W(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：使煤油升高20℃所需的時(shí)間比水所需時(shí)間短。

（5）得出結(jié)論

各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不相同。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行概括：我們將質(zhì)量為1kg的某種物質(zhì)的溫度升高10℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容?？梢?，不同物質(zhì)的比熱容不相同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（6）評(píng)估交流

在得出結(jié)論以后，教師可以再提出問題：為了比較不同物質(zhì)吸收熱量的多少，我們能否采用其他方法？

學(xué)生討論，得出結(jié)論：取相同質(zhì)量的水和煤油，對(duì)它們加熱相同的時(shí)間，比較兩者溫度升高的多少。

我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系：教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生雖不大規(guī)范，卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過程，還是師生共同開發(fā)課程。豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

據(jù)專家分析，在未來的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來高高在上傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威變化平等參與學(xué)生研究的人，從知識(shí)的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。我們知道，教師作為知識(shí)傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

師生互動(dòng)教學(xué)以老師和學(xué)生互相提出問題、互相討論解決方法為形式。在整個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

1、明白為什么要引入這個(gè)概念，它反映了客觀事物的哪些屬性；

2、能說出這個(gè)概念是如何定義的；

3、對(duì)于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對(duì)單位的大小形成具體的觀念；

4、對(duì)于定義式的物理量，要注意定義式并不是表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系看，只是一個(gè)量度式；

5、要明確概念的適用范圍，；

6、要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別與聯(lián)系；

7、能運(yùn)用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇五

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期所從事的初一初二初三美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進(jìn)?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上一層樓。

學(xué)期初，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)課每周每班一節(jié)，這對(duì)于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校美術(shù)活動(dòng)小組，利用星期一和星期四下午第四節(jié)課的時(shí)間給他們上課，成員們積極性特別高，完成了很多作品，為明年初三中考特長(zhǎng)生的考試打下了一個(gè)良好的基矗

3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的`審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。

1、要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結(jié)反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來年教學(xué)水平更上一層樓、

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇六

轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了?；仡欉@學(xué)期所從事的初一初二初三美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真反思改進(jìn)?，F(xiàn)作一番總結(jié)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短以待以后的教學(xué)水平更上一層樓。

學(xué)期初，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)課每周每班一節(jié)，這對(duì)于學(xué)生來講是很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以怎么上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，還通過上網(wǎng)以及制定一些美術(shù)書刊查找相關(guān)材料。

2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加學(xué)校美術(shù)活動(dòng)小組，利用星期一和星期四下午第四節(jié)課的時(shí)間給他們上課，成員們積極性特別高，完成了很多作品，為明年初三中考特長(zhǎng)生的考試打下了一個(gè)良好的基矗

3、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的`審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)。

1、要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。

4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來解釋。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過總結(jié)反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來年教學(xué)水平更上一層樓、

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期我教初一三個(gè)班級(jí)的歷史課，隨著教學(xué)工作臨近結(jié)束，在此做一些工作總結(jié)。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生認(rèn)知能力處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，并且因?yàn)樾W(xué)沒有學(xué)過歷史課，所以中國(guó)古代史對(duì)他們而言比較陌生。所以我結(jié)合本校初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法方面做了一些大膽的革新和嘗試。具體分一下幾點(diǎn)。

1.做好充沛的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購(gòu)買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比方歷史知識(shí)成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)、七年級(jí)歷史優(yōu)化練習(xí)等等。并且，我還從網(wǎng)絡(luò)上查找大量相關(guān)歷史資料。在備課前，我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，然后再精心的組織起來，參照教學(xué)大綱和教參、教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充溢樂趣。

2.細(xì)致批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)語。我在作業(yè)后都注意寫一些鼓勵(lì)性的語言，在學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)的試卷上也很注意寫一些親切溫和而又包含期望的評(píng)語。這樣不僅使學(xué)生能夠很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，更成為了和學(xué)生溝通的`橋梁。正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良朋好友，為歷史教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造了很好的情感氛圍。

3.積極參與歷史教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)老師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，虛心聽課。我經(jīng)常與組里的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從前輩的身上汲取對(duì)自己有用的東西，于是幾個(gè)月下來我已經(jīng)由一個(gè)新手成長(zhǎng)為一個(gè)比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師了。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自身動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5.嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，采用“平時(shí)分積分制”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在積分制實(shí)行過程中，注意分層，對(duì)成果較差的學(xué)生減低問題難度，增強(qiáng)其自信心。通過本學(xué)期的實(shí)踐證明該制度實(shí)行后課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)：一局部處于中游的同學(xué)積極性提高了，而且逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；一局部成果不大好甚至平常很調(diào)皮的學(xué)生，回答出問題加了分或因表示有進(jìn)步加了分受到了褒揚(yáng)下次就會(huì)做得更好，慢慢的就有了很大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然在積分制剛剛推廣時(shí)也遇到了一些問題，有些學(xué)生為了多加分在舉手答題時(shí)就會(huì)過于積極從而影響課堂紀(jì)律，我就趁此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，不時(shí)改進(jìn)、完善積分制，如全班表示得積極合作就全班加分，增進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，研討了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從隨朝到明朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7.通過本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成績(jī)講授，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。

以上就是我本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)。因?yàn)閯倓傋呱辖處煃徫?，所以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是存在很大不足了，但我會(huì)不斷努力的。相信隨著教齡的增長(zhǎng)，我的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)水漲船高，進(jìn)入一個(gè)較高的層次。如今我所要做的，一方面，是向老教師學(xué)習(xí)，另一方面，是利用好圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)深度，再一方面就是努力提高自己的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)了?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我要繼續(xù)在教學(xué)的園地里探索，努力培育祖國(guó)的花朵，做一名優(yōu)秀的歷史教師！

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇八

本學(xué)期我教初一三個(gè)班級(jí)的歷史課，隨著教學(xué)工作臨近結(jié)束，在此做一些工作總結(jié)。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生認(rèn)知能力處于一個(gè)比較初級(jí)的階段，并且因?yàn)樾W(xué)沒有學(xué)過歷史課，所以中國(guó)古代史對(duì)他們而言比較陌生。所以我結(jié)合本校初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法方面做了一些大膽的革新和嘗試。具體分一下幾點(diǎn)。

1.做好充沛的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購(gòu)買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比方歷史知識(shí)成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)、七年級(jí)歷史優(yōu)化練習(xí)等等。并且，我還從網(wǎng)絡(luò)上查找大量相關(guān)歷史資料。在備課前，我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，然后再精心的組織起來，參照教學(xué)大綱和教參、教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充溢樂趣。

2.細(xì)致批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)語。我在作業(yè)后都注意寫一些鼓勵(lì)性的語言，在學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)的試卷上也很注意寫一些親切溫和而又包含期望的評(píng)語。這樣不僅使學(xué)生能夠很好地鞏固所學(xué)知識(shí)，更成為了和學(xué)生溝通的`橋梁。正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良朋好友，為歷史教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)造了很好的情感氛圍。

3.積極參與歷史教研活動(dòng)，吸取歷史科有經(jīng)驗(yàn)老師的教法，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，虛心聽課。我經(jīng)常與組里的老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從前輩的身上汲取對(duì)自己有用的東西，于是幾個(gè)月下來我已經(jīng)由一個(gè)新手成長(zhǎng)為一個(gè)比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師了。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自身動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5.嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，采用“平時(shí)分積分制”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在積分制實(shí)行過程中，注意分層，對(duì)成果較差的學(xué)生減低問題難度，增強(qiáng)其自信心。通過本學(xué)期的實(shí)踐證明該制度實(shí)行后課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)：一局部處于中游的同學(xué)積極性提高了，而且逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；一局部成果不大好甚至平常很調(diào)皮的學(xué)生，回答出問題加了分或因表示有進(jìn)步加了分受到了褒揚(yáng)下次就會(huì)做得更好，慢慢的就有了很大轉(zhuǎn)變。當(dāng)然在積分制剛剛推廣時(shí)也遇到了一些問題，有些學(xué)生為了多加分在舉手答題時(shí)就會(huì)過于積極從而影響課堂紀(jì)律，我就趁此機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了思想教育，不時(shí)改進(jìn)、完善積分制，如全班表示得積極合作就全班加分，增進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，研討了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從隨朝到明朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。

7.通過本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成績(jī)講授，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力；進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。

以上就是我本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)。因?yàn)閯倓傋呱辖處煃徫?，所以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還是存在很大不足了，但我會(huì)不斷努力的。相信隨著教齡的增長(zhǎng)，我的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)水漲船高，進(jìn)入一個(gè)較高的層次。如今我所要做的，一方面，是向老教師學(xué)習(xí)，另一方面，是利用好圖書館和網(wǎng)絡(luò)上的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)深度，再一方面就是努力提高自己的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)了?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我要繼續(xù)在教學(xué)的園地里探索，努力培育祖國(guó)的花朵，做一名優(yōu)秀的歷史教師！

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇九

緊緊張張，忙忙碌碌一學(xué)期就要過去了。在這一學(xué)期中，我擔(dān)任四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，以國(guó)家教委頒發(fā)的《課程計(jì)劃》為指導(dǎo)；堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生；以學(xué)科教學(xué)新大綱、新教材為基礎(chǔ)；以教科研為先導(dǎo)，努力提高教師自身的素質(zhì)。以積極的態(tài)度投入到教學(xué)中，在自己的教學(xué)領(lǐng)域中用探索的精神努力提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

追憶往昔，展望未來，為了下學(xué)期更好的工作，我現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)新大綱，把握教改動(dòng)向。我認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程計(jì)劃》和修訂后的《教學(xué)大綱》，進(jìn)一步端正教育思想，提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，明確小學(xué)美術(shù)學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

2、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并于課前備好教具，作好示范畫和范例。我認(rèn)真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系，明確了小學(xué)美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行繪畫、手工的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的歡迎課。

3、課前必須檢查學(xué)生必需的工具材料，以免影響課程順序進(jìn)行。

4、教師應(yīng)以身作則，備好教具，注意儀表，準(zhǔn)備上課。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又親切關(guān)懷。

6、美術(shù)課應(yīng)以實(shí)踐為主，一節(jié)課上應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行繪制練習(xí)，教師區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一般講課可在10>15分鐘，學(xué)生作畫可控制在20>25分鐘，結(jié)束前幾分鐘進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

7、學(xué)生作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)批改，批改評(píng)分實(shí)事求是，對(duì)敷衍塞責(zé)或不符要求的作業(yè)，則應(yīng)重畫或訂正，要注意教學(xué)信息反饋，讓學(xué)生掌握正確的作畫，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8、學(xué)期成績(jī)考核，重在學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)知識(shí)技能的掌握理解。

在教學(xué)過程中，老師僅僅把學(xué)生教會(huì)還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學(xué)生放在首位，不斷充實(shí)自己，努力鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

9、抓好課外美術(shù)興趣小組的.活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

1、新的課程理念推出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，摒棄那種無視學(xué)生興趣，一味追求認(rèn)知的做法。我在教學(xué)中把情意與認(rèn)知相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索。讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用多種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認(rèn)識(shí)各種材料和工具的特點(diǎn)和性能，再綜合各種的材料進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問題。

3、我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活保持著密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活藝術(shù)化。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術(shù)選修課開設(shè)“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)明德小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十

緊緊張張，忙忙碌碌一學(xué)期就要過去了。在這一學(xué)期中，我擔(dān)任四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，以國(guó)家教委頒發(fā)的《課程計(jì)劃》為指導(dǎo)；堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體學(xué)生；以學(xué)科教學(xué)新大綱、新教材為基礎(chǔ)；以教科研為先導(dǎo)，努力提高教師自身的素質(zhì)。以積極的態(tài)度投入到教學(xué)中，在自己的教學(xué)領(lǐng)域中用探索的精神努力提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

追憶往昔，展望未來，為了下學(xué)期更好的工作，我現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)新大綱，把握教改動(dòng)向。我認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程計(jì)劃》和修訂后的《教學(xué)大綱》，進(jìn)一步端正教育思想，提高認(rèn)識(shí)，把握教改動(dòng)向，明確小學(xué)美術(shù)學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。

1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

2、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，并于課前備好教具，作好示范畫和范例。我認(rèn)真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系，明確了小學(xué)美術(shù)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行繪畫、手工的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、專心地備學(xué)生。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課堂上穿插生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，使我的美術(shù)課成為學(xué)生的歡迎課。

3、課前必須檢查學(xué)生必需的工具材料，以免影響課程順序進(jìn)行。

4、教師應(yīng)以身作則，備好教具，注意儀表，準(zhǔn)備上課。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛好，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又親切關(guān)懷。

6、美術(shù)課應(yīng)以實(shí)踐為主，一節(jié)課上應(yīng)有足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行繪制練習(xí)，教師區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，一般講課可在10>15分鐘，學(xué)生作畫可控制在20>25分鐘，結(jié)束前幾分鐘進(jìn)行作業(yè)講評(píng)。

7、學(xué)生作業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)批改，批改評(píng)分實(shí)事求是，對(duì)敷衍塞責(zé)或不符要求的作業(yè)，則應(yīng)重畫或訂正，要注意教學(xué)信息反饋，讓學(xué)生掌握正確的作畫，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8、學(xué)期成績(jī)考核，重在學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)知識(shí)技能的掌握理解。

在教學(xué)過程中，老師僅僅把學(xué)生教會(huì)還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學(xué)生放在首位，不斷充實(shí)自己，努力鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

9、抓好課外美術(shù)興趣小組的.活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

1、新的課程理念推出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，摒棄那種無視學(xué)生興趣，一味追求認(rèn)知的做法。我在教學(xué)中把情意與認(rèn)知相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)新課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種材料、工具的特性進(jìn)行嘗試和探索。讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用多種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認(rèn)識(shí)各種材料和工具的特點(diǎn)和性能，再綜合各種的材料進(jìn)行創(chuàng)造性的解決問題。

3、我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活保持著密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，提高生活的質(zhì)量，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活藝術(shù)化。

反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，本來想在美術(shù)選修課開設(shè)“兒童水墨畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實(shí)現(xiàn)，今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)明德小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十一

一、教材分析

本冊(cè)教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊(cè)繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國(guó)畫》，工藝課中安排了版畫，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和學(xué)生生活息息相關(guān)，可以完成。

二、學(xué)生情況分析： 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但是本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別愛好，在這方面也有特長(zhǎng)。針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)和不足，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的`知識(shí)和技能都可以有一定的增長(zhǎng)和提高。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報(bào)、墻報(bào)》與學(xué)生活動(dòng)關(guān)系密切，有實(shí)用價(jià)值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

四、 教學(xué)模式

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動(dòng)中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十二

本學(xué)期，我擔(dān)任了四【3】班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感慨于時(shí)光的匆匆?；厥鬃约鹤哌^的路，有付出的充實(shí)，也有收獲的喜悅。小學(xué)時(shí)代最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期四年級(jí)的數(shù)學(xué)，而且兼本班班主任，自己肩上扛著太多家長(zhǎng)、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走過來的！因?yàn)槲以缫迅鎰e剛站上講臺(tái)時(shí)的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)！一串串腳印，一串串收獲。

一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。遇到自己不懂的或不確定的問題就向其他教師請(qǐng)教，在課后也經(jīng)常與他們交流，學(xué)到了很多的知識(shí)。在課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。主要做了以下幾點(diǎn)：

我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！币虼?，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的'探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十三

本學(xué)期，我擔(dān)任了四【3】班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感慨于時(shí)光的匆匆?；厥鬃约鹤哌^的路，有付出的充實(shí)，也有收獲的喜悅。小學(xué)時(shí)代最重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期四年級(jí)的數(shù)學(xué)，而且兼本班班主任，自己肩上扛著太多家長(zhǎng)、學(xué)生的希望及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走過來的！因?yàn)槲以缫迅鎰e剛站上講臺(tái)時(shí)的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學(xué)的態(tài)度來從事教學(xué)！一串串腳印，一串串收獲。

一路走來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。在課余時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，并努力與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。遇到自己不懂的或不確定的問題就向其他教師請(qǐng)教，在課后也經(jīng)常與他們交流，學(xué)到了很多的知識(shí)。在課堂上我一直嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中追求實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。主要做了以下幾點(diǎn)：

我精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！币虼耍谡n堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的'探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動(dòng)的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對(duì)此，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十四

本學(xué)期，認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)區(qū)工作要求，一如既往地以“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”為指導(dǎo)，突出教育教學(xué)的中心地位，努力提高各年級(jí)段各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以新課程改革為契機(jī)，積極把提高師資整體素質(zhì)和提高課堂教學(xué)效率作為我們教導(dǎo)處整個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)，規(guī)范教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理的研究，著力打造和諧校園，構(gòu)建和諧教育。本期在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校教師的共同努力配合下，我們主要做好了如下工作：

良好的管理體制是順利實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。沒有好的常規(guī)管理保證，也就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。因此，本學(xué)期我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化常規(guī)管理，并力求有實(shí)效、創(chuàng)特色。

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)制度管理。

（1）備課重在提高實(shí)效。本學(xué)期，開展備課形式多樣化，40周歲以上的老教師可根據(jù)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)寫簡(jiǎn)案，40周歲以下的教師可進(jìn)行手寫詳案。各教師要提前一周精心備好每一節(jié)課，并及時(shí)寫好自己的教學(xué)反思。各個(gè)教研組長(zhǎng)在期中、期末定期檢查組內(nèi)教師的備課筆記，并將教案檢查情況在備課活動(dòng)記錄上反映。期末，教導(dǎo)處將對(duì)教師的備課情況、作業(yè)的批改情況進(jìn)行全面檢查評(píng)價(jià)。

（2）上課加強(qiáng)聽課制度。要求教師用挑剔的眼光審視自己的教育教學(xué)行為，從理論和實(shí)踐兩方面入手。并加強(qiáng)聽課制度，對(duì)教學(xué)問題及時(shí)進(jìn)行反思。賦予組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組教師開展互聽、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

（3）作業(yè)精心布置、規(guī)范批改。作業(yè)布置要加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課作業(yè)量。批改做到：有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。教導(dǎo)處對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語組的作業(yè)批改情況進(jìn)行了監(jiān)控。

（4）做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期校長(zhǎng)、教導(dǎo)處成員到課堂聽課30節(jié)以上，其余校領(lǐng)導(dǎo)20節(jié)以上，教研組長(zhǎng)聽課18節(jié)以上。

（5）培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)兩個(gè)層面。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須輔導(dǎo)好每一位學(xué)生。各班在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生的輔導(dǎo)（尤其是對(duì)后百分之二十的學(xué)生的輔導(dǎo)），從而使優(yōu)生更優(yōu)，落后生趕上，要確立提高一個(gè)落后生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生一樣光榮的意識(shí)。學(xué)期初，各班上交輔優(yōu)幫差的計(jì)劃與措施。對(duì)于各班的學(xué)困生采用幫困跟蹤措施，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，制定幫困計(jì)劃，落實(shí)措施，做好幫困記載，任課教師根據(jù)學(xué)生情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)科方面的輔導(dǎo)，提高教學(xué)整體水平。教導(dǎo)處在期中將進(jìn)行了跟蹤監(jiān)控。學(xué)期結(jié)束，各班還有相應(yīng)的符合實(shí)際情況的幫教小結(jié)，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。對(duì)部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，加深教材的難度，為他們營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，為了讓每一位學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開學(xué)初，及時(shí)召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了

解學(xué)生狀況，要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加關(guān)心照顧，確保教學(xué)質(zhì)量。

2、落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的課堂秩序是保證正常教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，只有在規(guī)范的課堂常規(guī)要求下，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)管理，我們教導(dǎo)處結(jié)合各年段開展“勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，全校共有3個(gè)班級(jí)分別榮獲先進(jìn)班級(jí)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展有效地督促和促進(jìn)了學(xué)生的課堂行為，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本學(xué)期，在繼續(xù)開展新課程培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)手段與技術(shù)，提高新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，我們樹立強(qiáng)烈的教育質(zhì)量意識(shí)，樹立健康的教育質(zhì)量觀，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展需求的、健康的、幸福的新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、課題教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和主渠道，只有深化課堂教學(xué)改革，確保各科課堂教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育才有保證。我此，我校認(rèn)真開展專題研究，集中研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題。本學(xué)期我校教研工作在語文組的《小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容與方法的研究》、《語文教學(xué)生活化的研究與實(shí)驗(yàn)》；數(shù)學(xué)教研組《問題解決》等的帶動(dòng)下，通過全校教師的努力，取得了階段性的成果。

2、以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。

（1）健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。本學(xué)期我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)、學(xué)段、學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的.基本環(huán)節(jié)。為此，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點(diǎn)健全以學(xué)校中心教研組以下的年級(jí)備課組，重視集體備課。我校各級(jí)語文、數(shù)學(xué)教研組實(shí)行集體備課，并做到“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)時(shí)間、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容）。

（2）以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改。我們?cè)谛＜?jí)領(lǐng)導(dǎo)下，校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)實(shí)抓，以學(xué)科教研組為課改實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。

（3）以教研帶好龍頭示范作用。本學(xué)期于4月25、26日開展為期兩天的一年一度的教學(xué)開放日活動(dòng)，帶動(dòng)全市的教研教改工作。本次活動(dòng)圍繞新課程改革為中心，展示1節(jié)語文課、2節(jié)作文課、2節(jié)數(shù)學(xué)課、1節(jié)音樂課、1節(jié)科學(xué)課。

（4）做好質(zhì)量調(diào)研分析工作。本學(xué)期仍由教導(dǎo)處組織繼續(xù)開展學(xué)科調(diào)研

有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，在5月初對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)進(jìn)行階段性的質(zhì)量抽檢活動(dòng)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做到均衡發(fā)展。一學(xué)期來，我校教師樂教苦教、學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

青年教師是我校的主力軍，本學(xué)期，繼續(xù)著力于青年教師的業(yè)務(wù)、素質(zhì)培訓(xùn)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)，建設(shè)好一支以教研組長(zhǎng)為核心的骨干教師隊(duì)伍。其次，對(duì)新上崗教師做好師徒結(jié)對(duì)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。

2、一直以來，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽課青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，還盡可能為教師提供外出聽課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些教師要把外出聽課學(xué)習(xí)的收獲、心得及時(shí)反饋給教研組，甚至上移植課，擴(kuò)大教師的受益面。3、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。本學(xué)期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動(dòng)，普通話培訓(xùn)、考核、校級(jí)公開課展示、論文和教案評(píng)選等，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4、抓好語言文字工作。要求教師課堂教學(xué)用語規(guī)范，授課、談話、接待家長(zhǎng)必須使用普通話。認(rèn)真批改作業(yè)，寫規(guī)范字。

5、為了更新教師教育理念，樹立素質(zhì)教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，使廣大教師進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)施新課程、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，樹立正確的職業(yè)理想，提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)，三月下旬，積極組織全校教師參加南宮市教師進(jìn)修學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1、組織各類比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們開展了形式多樣的評(píng)比活動(dòng)：以年級(jí)為單位開展美術(shù)月畫展活動(dòng)；

5月份在四、五兩個(gè)年級(jí)中開展“推普小報(bào)”評(píng)比活動(dòng)；6月份開展全校性的學(xué)生寫字考核等。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，素質(zhì)也提高了。

1、4月中旬發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加全國(guó)中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)征文競(jìng)賽。

2、4月份組織語文教師參加全省漢語拼音教案的評(píng)選活動(dòng)。

3、做好市級(jí)的學(xué)科帶頭人、骨干教師的推薦工作。

1、教師論文在cn上發(fā)表1篇；獲全國(guó)二等獎(jiǎng)一篇；

2、學(xué)生作文在省級(jí)刊物發(fā)表1篇。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十五

本學(xué)期，認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)區(qū)工作要求，一如既往地以“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”為指導(dǎo)，突出教育教學(xué)的中心地位，努力提高各年級(jí)段各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)以新課程改革為契機(jī)，積極把提高師資整體素質(zhì)和提高課堂教學(xué)效率作為我們教導(dǎo)處整個(gè)學(xué)期的工作重點(diǎn)，規(guī)范教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理的研究，著力打造和諧校園，構(gòu)建和諧教育。本期在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校教師的共同努力配合下，我們主要做好了如下工作：

良好的管理體制是順利實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。沒有好的常規(guī)管理保證，也就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。因此，本學(xué)期我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化常規(guī)管理，并力求有實(shí)效、創(chuàng)特色。

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)制度管理。

（1）備課重在提高實(shí)效。本學(xué)期，開展備課形式多樣化，40周歲以上的老教師可根據(jù)自己的課堂經(jīng)驗(yàn)寫簡(jiǎn)案，40周歲以下的教師可進(jìn)行手寫詳案。各教師要提前一周精心備好每一節(jié)課，并及時(shí)寫好自己的教學(xué)反思。各個(gè)教研組長(zhǎng)在期中、期末定期檢查組內(nèi)教師的備課筆記，并將教案檢查情況在備課活動(dòng)記錄上反映。期末，教導(dǎo)處將對(duì)教師的備課情況、作業(yè)的批改情況進(jìn)行全面檢查評(píng)價(jià)。

（2）上課加強(qiáng)聽課制度。要求教師用挑剔的眼光審視自己的教育教學(xué)行為，從理論和實(shí)踐兩方面入手。并加強(qiáng)聽課制度，對(duì)教學(xué)問題及時(shí)進(jìn)行反思。賦予組長(zhǎng)責(zé)任，讓他們帶動(dòng)全組教師開展互聽、互學(xué)、互研活動(dòng)，提高每一位教師的素質(zhì)。

（3）作業(yè)精心布置、規(guī)范批改。作業(yè)布置要加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課作業(yè)量。批改做到：有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。教導(dǎo)處對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語組的作業(yè)批改情況進(jìn)行了監(jiān)控。

（4）做好課堂教學(xué)評(píng)估。協(xié)同教師就如何“減負(fù)增效”、“提高40分鐘的課堂效率”進(jìn)行全面深入的討論與研究。本學(xué)期校長(zhǎng)、教導(dǎo)處成員到課堂聽課30節(jié)以上，其余校領(lǐng)導(dǎo)20節(jié)以上，教研組長(zhǎng)聽課18節(jié)以上。

（5）培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)兩個(gè)層面。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須輔導(dǎo)好每一位學(xué)生。各班在體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和落后學(xué)生的輔導(dǎo)（尤其是對(duì)后百分之二十的學(xué)生的輔導(dǎo)），從而使優(yōu)生更優(yōu)，落后生趕上，要確立提高一個(gè)落后生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生一樣光榮的意識(shí)。學(xué)期初，各班上交輔優(yōu)幫差的計(jì)劃與措施。對(duì)于各班的學(xué)困生采用幫困跟蹤措施，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，制定幫困計(jì)劃，落實(shí)措施，做好幫困記載，任課教師根據(jù)學(xué)生情況，利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)科方面的輔導(dǎo)，提高教學(xué)整體水平。教導(dǎo)處在期中將進(jìn)行了跟蹤監(jiān)控。學(xué)期結(jié)束，各班還有相應(yīng)的符合實(shí)際情況的幫教小結(jié)，使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。對(duì)部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，加深教材的難度，為他們營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，為了讓每一位學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入初中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，開學(xué)初，及時(shí)召開畢業(yè)班教師工作會(huì)議，了

解學(xué)生狀況，要求教師以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)，特別對(duì)過去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加關(guān)心照顧，確保教學(xué)質(zhì)量。

2、落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的課堂秩序是保證正常教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，只有在規(guī)范的課堂常規(guī)要求下，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)管理，我們教導(dǎo)處結(jié)合各年段開展“勤學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，全校共有3個(gè)班級(jí)分別榮獲先進(jìn)班級(jí)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展有效地督促和促進(jìn)了學(xué)生的課堂行為，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學(xué)中都能以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心，課堂教學(xué)改革又邁出了新的一步。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，本學(xué)期，在繼續(xù)開展新課程培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)手段與技術(shù)，提高新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，我們樹立強(qiáng)烈的教育質(zhì)量意識(shí)，樹立健康的教育質(zhì)量觀，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展需求的、健康的、幸福的新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、課題教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)和主渠道，只有深化課堂教學(xué)改革，確保各科課堂教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育才有保證。我此，我校認(rèn)真開展專題研究，集中研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問題。本學(xué)期我校教研工作在語文組的《小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容與方法的研究》、《語文教學(xué)生活化的研究與實(shí)驗(yàn)》；數(shù)學(xué)教研組《問題解決》等的帶動(dòng)下，通過全校教師的努力，取得了階段性的成果。

2、以課改為重點(diǎn)，切實(shí)提高教研工作實(shí)效。

（1）健全教研網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮集體的智慧。本學(xué)期我們將教研工作抓實(shí)抓細(xì)，努力使教研工作輻射到每個(gè)年級(jí)、學(xué)段、學(xué)科，滲透到每一位教師及教學(xué)的.基本環(huán)節(jié)。為此，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，重點(diǎn)健全以學(xué)校中心教研組以下的年級(jí)備課組，重視集體備課。我校各級(jí)語文、數(shù)學(xué)教研組實(shí)行集體備課，并做到“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)時(shí)間、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)內(nèi)容）。

（2）以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改。我們?cè)谛＜?jí)領(lǐng)導(dǎo)下，校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)實(shí)抓，以學(xué)科教研組為課改實(shí)驗(yàn)單元進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)課改，以科研提升課改，使課改工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。

（3）以教研帶好龍頭示范作用。本學(xué)期于4月25、26日開展為期兩天的一年一度的教學(xué)開放日活動(dòng)，帶動(dòng)全市的教研教改工作。本次活動(dòng)圍繞新課程改革為中心，展示1節(jié)語文課、2節(jié)作文課、2節(jié)數(shù)學(xué)課、1節(jié)音樂課、1節(jié)科學(xué)課。

（4）做好質(zhì)量調(diào)研分析工作。本學(xué)期仍由教導(dǎo)處組織繼續(xù)開展學(xué)科調(diào)研

有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，在5月初對(duì)三年級(jí)和六年級(jí)進(jìn)行階段性的質(zhì)量抽檢活動(dòng)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做到均衡發(fā)展。一學(xué)期來，我校教師樂教苦教、學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，現(xiàn)學(xué)校已消除了“落后班”，學(xué)校質(zhì)量提高較快。

青年教師是我校的主力軍，本學(xué)期，繼續(xù)著力于青年教師的業(yè)務(wù)、素質(zhì)培訓(xùn)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)。

1、著力培養(yǎng)青年教師，努力扶植骨干教師。首先進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，給他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的舞臺(tái)，建設(shè)好一支以教研組長(zhǎng)為核心的骨干教師隊(duì)伍。其次，對(duì)新上崗教師做好師徒結(jié)對(duì)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培訓(xùn)工作。

2、一直以來，對(duì)于青年教師，我們給他們壓擔(dān)子，也予以他們機(jī)會(huì)如：聽課青年教師優(yōu)先、嚴(yán)要求、在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)多提不足；外出學(xué)習(xí)青年教師優(yōu)先；縣教研室組織的各項(xiàng)觀摩課讓好學(xué)的青年教師參加；縣外的活動(dòng)，更是讓青年教師參加。本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，還盡可能為教師提供外出聽課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些教師要把外出聽課學(xué)習(xí)的收獲、心得及時(shí)反饋給教研組，甚至上移植課，擴(kuò)大教師的受益面。3、引導(dǎo)教師注重自身素質(zhì)提高。本學(xué)期，我們將在青年教師范圍內(nèi)開展形式多樣的活動(dòng)，普通話培訓(xùn)、考核、校級(jí)公開課展示、論文和教案評(píng)選等，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)修，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

4、抓好語言文字工作。要求教師課堂教學(xué)用語規(guī)范，授課、談話、接待家長(zhǎng)必須使用普通話。認(rèn)真批改作業(yè)，寫規(guī)范字。

5、為了更新教師教育理念，樹立素質(zhì)教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，使廣大教師進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實(shí)施新課程、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，樹立正確的職業(yè)理想，提高政治思想素質(zhì)和理論素養(yǎng)，三月下旬，積極組織全校教師參加南宮市教師進(jìn)修學(xué)校的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造性的人才觀，需要我們?cè)趧?chuàng)新性和開拓性上下功夫，重視讓學(xué)生有足夠的自我支配時(shí)間發(fā)展自身的興趣愛好，形成自己的能力和特長(zhǎng)，就是我們所想的，也就是我們所做的。

1、組織各類比賽，豐富學(xué)生的課余生活。本學(xué)期，我們開展了形式多樣的評(píng)比活動(dòng)：以年級(jí)為單位開展美術(shù)月畫展活動(dòng)；

5月份在四、五兩個(gè)年級(jí)中開展“推普小報(bào)”評(píng)比活動(dòng)；6月份開展全校性的學(xué)生寫字考核等。這樣，學(xué)生的課余生活豐富了，素質(zhì)也提高了。

1、4月中旬發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加全國(guó)中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)征文競(jìng)賽。

2、4月份組織語文教師參加全省漢語拼音教案的評(píng)選活動(dòng)。

3、做好市級(jí)的學(xué)科帶頭人、骨干教師的推薦工作。

1、教師論文在cn上發(fā)表1篇；獲全國(guó)二等獎(jiǎng)一篇；

2、學(xué)生作文在省級(jí)刊物發(fā)表1篇。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十六

根據(jù)中心小學(xué)統(tǒng)一部署，分三個(gè)檢查組于20xx年1月21日對(duì)全鎮(zhèn)9所學(xué)校的教學(xué)常規(guī)、安全穩(wěn)定、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐、電教等工作進(jìn)行了督查，現(xiàn)將督查情況通報(bào)如下：

一、基本情況

通過檢查，各校緊緊圍繞“安全第一，質(zhì)量第一，管理第一”和教育局“建校標(biāo)準(zhǔn)化、辦學(xué)特色化、管理規(guī)范化、發(fā)展均衡化”的工作要求，采取了相應(yīng)措施，做了大量工作，取得了一定實(shí)效。

（一）、學(xué)校風(fēng)清氣正，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神彰顯。大部分教師能積極做好本職工作，澄塘、鳳凰、壩南、下渡學(xué)校整體氛圍濃厚；學(xué)校管理水平明顯提高，特別是教導(dǎo)主任隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，涌現(xiàn)了一批能力強(qiáng)、有干勁、講風(fēng)格、求實(shí)效的教導(dǎo)主任，成為校長(zhǎng)的得力助手。

（二）、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)得到逐步加強(qiáng)。語數(shù)學(xué)科備課普遍較好，希望、澄塘、鳳凰、東方、壩南、下渡六所學(xué)校六備要求較齊全；聯(lián)群歐陽鑫老師在教本上有較詳細(xì)的備課批注；希望小學(xué)肖蓉、雷敏、謝曉丹老師課后有獨(dú)特、詳實(shí)的札記、反思；絕大多數(shù)教師學(xué)生作業(yè)、試卷能認(rèn)真批改，上程劉立秀老師試卷做到了面批面改，試卷講評(píng)后要求學(xué)生訂正并做到錯(cuò)題逐題過關(guān)；壩南小學(xué)試卷分析設(shè)計(jì)有專門表格，規(guī)范了試卷講評(píng)，既便于檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況也便于資料歸檔。

（三）、營(yíng)養(yǎng)餐工作有序開展。所有學(xué)校建立了臺(tái)賬，食堂工作人員基本上能按操作流程進(jìn)行操作，能堅(jiān)持組織學(xué)生排隊(duì)打飯分餐。澄塘小學(xué)用餐前組織學(xué)生誦讀感恩詞，潛移默化中提高了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）、安全意識(shí)增強(qiáng)，高度重視安全工作。各校簽訂了安全工作責(zé)

任狀，開展了多種形式的安全教育，重視了校門的管理，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行了綜合整治，不斷增強(qiáng)了學(xué)校師生的安全意識(shí)，學(xué)校安全得到有效保障。希望小學(xué)認(rèn)真落實(shí)了每天上、下午最后一節(jié)課5分鐘安全教育，形成了專項(xiàng)記錄；東方小學(xué)學(xué)生路隊(duì)管理較規(guī)范，師生分工責(zé)任明確，并有相關(guān)記錄；上程小學(xué)積極開展少隊(duì)活動(dòng)，涉及很多安全教育內(nèi)容。

（五）、電教儀器、圖書已上架，體育器材大部分已安裝到位。

二、存在問題和不足

1、學(xué)校管理中檢查督促方面做得還不夠。工作中重在布置，但落實(shí)、檢查、反饋、整改不夠。

2、少數(shù)教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)不夠到位。有的備課流于形式，個(gè)別教師存在未備課現(xiàn)象，其中非統(tǒng)考科目除希望小學(xué)、鳳凰小學(xué)有備課，其它學(xué)校均未備課；作業(yè)批改存在無具體時(shí)間、無相應(yīng)中肯評(píng)語現(xiàn)象；培優(yōu)輔差工作滯后，記錄材料較少；教師對(duì)學(xué)生書寫要求不高，學(xué)生作業(yè)不夠工整。

3、教研活動(dòng)開展不正常，聽課記錄缺少具體時(shí)間且聽課節(jié)次不達(dá)標(biāo)；圖書、儀器使用率不高；學(xué)生興趣小組活動(dòng)開展有待于增強(qiáng)。

4、各完小基本未按要求開展安全演練，安全演練少計(jì)劃，少過程圖片，少小結(jié)；上程小學(xué)本期安全臺(tái)賬基本空白，班級(jí)安全日志只見到六年級(jí)填寫完整；食堂安全憂患意識(shí)不強(qiáng)，食品留樣、登記不規(guī)范，澄塘小學(xué)因無售飯車，學(xué)生排隊(duì)打飯不是很正常。

5、資料建設(shè)工作滯后。平時(shí)資料積累意識(shí)不夠強(qiáng)，各種材料沒能及時(shí)歸檔。

三、今后工作要求

（一）、堅(jiān)持不懈地抓好隊(duì)伍建設(shè)。

各校要堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，加

強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)及時(shí)事政策、法律法規(guī)學(xué)習(xí)；要堅(jiān)持民主治校，定期召開民主生活會(huì)，要使民主生活會(huì)成為學(xué)校查找問題、統(tǒng)一思想、整改提高的一個(gè)重要抓手。

（二）、強(qiáng)化安全工作，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

要認(rèn)真貫徹各項(xiàng)安全工作要求，將創(chuàng)建平安和諧校園列為學(xué)校的頭等大事，安全工作與德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開展各類安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，落實(shí)好各項(xiàng)防衛(wèi)措施，充實(shí)好各種安全應(yīng)急預(yù)案并開展每學(xué)期至少兩次的`逃生演練。

（三）、堅(jiān)持教學(xué)中心地位不動(dòng)搖。

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。各校要下大力氣加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理力度，確立“落實(shí)常規(guī)才能提高質(zhì)量”的理念。

2、實(shí)施好有效教學(xué)。各校要遵循從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、講求實(shí)效的原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，積極探索備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方法，創(chuàng)建規(guī)范、有序、高效、快樂的課堂。

3、加強(qiáng)教研工作和教師培訓(xùn)。各校要積極開展教研活動(dòng)，現(xiàn)階段教研以開展觀課議課活動(dòng)形式為主。

（四）、加強(qiáng)軟件資料建設(shè)，做好資料歸檔。

認(rèn)真對(duì)照《瀲江鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況統(tǒng)計(jì)表》、《瀲江鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校安全工作過程督查評(píng)價(jià)表》，《興國(guó)縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃學(xué)校食堂供餐工作月督查表》、《興國(guó)縣瀲江鎮(zhèn)小學(xué)教師學(xué)期考核表》的要求，建好資料檔案，鼓勵(lì)建立電子檔案。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十七

根據(jù)中心小學(xué)統(tǒng)一部署，分三個(gè)檢查組于20xx年1月21日對(duì)全鎮(zhèn)9所學(xué)校的教學(xué)常規(guī)、安全穩(wěn)定、學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐、電教等工作進(jìn)行了督查，現(xiàn)將督查情況通報(bào)如下：

一、基本情況

通過檢查，各校緊緊圍繞“安全第一，質(zhì)量第一，管理第一”和教育局“建校標(biāo)準(zhǔn)化、辦學(xué)特色化、管理規(guī)范化、發(fā)展均衡化”的工作要求，采取了相應(yīng)措施，做了大量工作，取得了一定實(shí)效。

（一）、學(xué)校風(fēng)清氣正，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神彰顯。大部分教師能積極做好本職工作，澄塘、鳳凰、壩南、下渡學(xué)校整體氛圍濃厚；學(xué)校管理水平明顯提高，特別是教導(dǎo)主任隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，涌現(xiàn)了一批能力強(qiáng)、有干勁、講風(fēng)格、求實(shí)效的教導(dǎo)主任，成為校長(zhǎng)的得力助手。

（二）、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)得到逐步加強(qiáng)。語數(shù)學(xué)科備課普遍較好，希望、澄塘、鳳凰、東方、壩南、下渡六所學(xué)校六備要求較齊全；聯(lián)群歐陽鑫老師在教本上有較詳細(xì)的備課批注；希望小學(xué)肖蓉、雷敏、謝曉丹老師課后有獨(dú)特、詳實(shí)的札記、反思；絕大多數(shù)教師學(xué)生作業(yè)、試卷能認(rèn)真批改，上程劉立秀老師試卷做到了面批面改，試卷講評(píng)后要求學(xué)生訂正并做到錯(cuò)題逐題過關(guān)；壩南小學(xué)試卷分析設(shè)計(jì)有專門表格，規(guī)范了試卷講評(píng)，既便于檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況也便于資料歸檔。

（三）、營(yíng)養(yǎng)餐工作有序開展。所有學(xué)校建立了臺(tái)賬，食堂工作人員基本上能按操作流程進(jìn)行操作，能堅(jiān)持組織學(xué)生排隊(duì)打飯分餐。澄塘小學(xué)用餐前組織學(xué)生誦讀感恩詞，潛移默化中提高了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）、安全意識(shí)增強(qiáng)，高度重視安全工作。各校簽訂了安全工作責(zé)

任狀，開展了多種形式的安全教育，重視了校門的管理，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行了綜合整治，不斷增強(qiáng)了學(xué)校師生的安全意識(shí)，學(xué)校安全得到有效保障。希望小學(xué)認(rèn)真落實(shí)了每天上、下午最后一節(jié)課5分鐘安全教育，形成了專項(xiàng)記錄；東方小學(xué)學(xué)生路隊(duì)管理較規(guī)范，師生分工責(zé)任明確，并有相關(guān)記錄；上程小學(xué)積極開展少隊(duì)活動(dòng)，涉及很多安全教育內(nèi)容。

（五）、電教儀器、圖書已上架，體育器材大部分已安裝到位。

二、存在問題和不足

1、學(xué)校管理中檢查督促方面做得還不夠。工作中重在布置，但落實(shí)、檢查、反饋、整改不夠。

2、少數(shù)教師教學(xué)常規(guī)落實(shí)不夠到位。有的備課流于形式，個(gè)別教師存在未備課現(xiàn)象，其中非統(tǒng)考科目除希望小學(xué)、鳳凰小學(xué)有備課，其它學(xué)校均未備課；作業(yè)批改存在無具體時(shí)間、無相應(yīng)中肯評(píng)語現(xiàn)象；培優(yōu)輔差工作滯后，記錄材料較少；教師對(duì)學(xué)生書寫要求不高，學(xué)生作業(yè)不夠工整。

3、教研活動(dòng)開展不正常，聽課記錄缺少具體時(shí)間且聽課節(jié)次不達(dá)標(biāo)；圖書、儀器使用率不高；學(xué)生興趣小組活動(dòng)開展有待于增強(qiáng)。

4、各完小基本未按要求開展安全演練，安全演練少計(jì)劃，少過程圖片，少小結(jié)；上程小學(xué)本期安全臺(tái)賬基本空白，班級(jí)安全日志只見到六年級(jí)填寫完整；食堂安全憂患意識(shí)不強(qiáng)，食品留樣、登記不規(guī)范，澄塘小學(xué)因無售飯車，學(xué)生排隊(duì)打飯不是很正常。

5、資料建設(shè)工作滯后。平時(shí)資料積累意識(shí)不夠強(qiáng)，各種材料沒能及時(shí)歸檔。

三、今后工作要求

（一）、堅(jiān)持不懈地抓好隊(duì)伍建設(shè)。

各校要堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，加

強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)及時(shí)事政策、法律法規(guī)學(xué)習(xí)；要堅(jiān)持民主治校，定期召開民主生活會(huì)，要使民主生活會(huì)成為學(xué)校查找問題、統(tǒng)一思想、整改提高的一個(gè)重要抓手。

（二）、強(qiáng)化安全工作，做到警鐘長(zhǎng)鳴。

要認(rèn)真貫徹各項(xiàng)安全工作要求，將創(chuàng)建平安和諧校園列為學(xué)校的頭等大事，安全工作與德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開展各類安全知識(shí)培訓(xùn)、教育活動(dòng)，落實(shí)好各項(xiàng)防衛(wèi)措施，充實(shí)好各種安全應(yīng)急預(yù)案并開展每學(xué)期至少兩次的`逃生演練。

（三）、堅(jiān)持教學(xué)中心地位不動(dòng)搖。

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。各校要下大力氣加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理力度，確立“落實(shí)常規(guī)才能提高質(zhì)量”的理念。

2、實(shí)施好有效教學(xué)。各校要遵循從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、講求實(shí)效的原則，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，積極探索備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效方法，創(chuàng)建規(guī)范、有序、高效、快樂的課堂。

3、加強(qiáng)教研工作和教師培訓(xùn)。各校要積極開展教研活動(dòng)，現(xiàn)階段教研以開展觀課議課活動(dòng)形式為主。

（四）、加強(qiáng)軟件資料建設(shè)，做好資料歸檔。

認(rèn)真對(duì)照《瀲江鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況統(tǒng)計(jì)表》、《瀲江鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校安全工作過程督查評(píng)價(jià)表》，《興國(guó)縣農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃學(xué)校食堂供餐工作月督查表》、《興國(guó)縣瀲江鎮(zhèn)小學(xué)教師學(xué)期考核表》的要求，建好資料檔案，鼓勵(lì)建立電子檔案。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十八

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2、在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；日記 、作文評(píng)語詳細(xì)。練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題全批全改，學(xué)生作業(yè)本整潔干凈，大部分書學(xué)認(rèn)真，規(guī)范。

4、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。并進(jìn)行培優(yōu)扶差記錄。

5、堅(jiān)持參加每周組內(nèi)教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并做好筆記，精心設(shè)計(jì)”問題導(dǎo)學(xué)”優(yōu)質(zhì)教案，積極參加課題研究，并撰寫課題研究總結(jié)。

“問題導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模式在課堂上“以案導(dǎo)學(xué)、以導(dǎo)助學(xué)、以學(xué)定教”，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效的課堂。

1、每節(jié)課必須制定出較為科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

2、小組學(xué)習(xí)以6人為單位進(jìn)行編排。

其中優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分配均勻，并安排好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、書記員、發(fā)言代表等。后兩人可采用循環(huán)制，做到一周一輪換，讓每一名學(xué)生都能在記筆記、語言交流上得到鍛煉。

3、小組合作必須充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)必須充分調(diào)動(dòng)本組學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、探究，明確各自分工以及發(fā)言的重點(diǎn)和實(shí)效性。也可以在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)協(xié)助教師督促組員完成任務(wù)。在合作交流時(shí)，各小組先自行交流，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并由書記員統(tǒng)籌小組交流的意見，準(zhǔn)備反饋給老師。教師及時(shí)對(duì)收集的意見進(jìn)行整理，明確將要點(diǎn)撥答疑的內(nèi)容，然后集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以前的學(xué)生不善于提問，或者有問題也不說，在現(xiàn)在的課堂上，提問、質(zhì)疑是必須的。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，但在一定的組織紀(jì)律約束下，學(xué)生在“合作”中活而不亂。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括分工、合作、傾聽、交流、評(píng)價(jià)等。

5、學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。

6、學(xué)生學(xué)會(huì)了良好的語文學(xué)習(xí)方法。

包括自讀課文，自我感知，自主質(zhì)疑，探究探討，搜集資料，查找資料，體驗(yàn)情感，美點(diǎn)探蹤，讀寫結(jié)合，能力遷移等。

7、初步使語文課堂變成了高效課堂。

以前是教師備好課，照本宣科，按照自己的思路完成對(duì)課文的教學(xué)。至于學(xué)生聽進(jìn)去了沒有，學(xué)到些什么，則很少過問或者下課了再去過問。這樣就沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

現(xiàn)在，導(dǎo)學(xué)案充分準(zhǔn)備、制定，課堂上學(xué)生唱主角，問題有學(xué)生來提，教師只有有限的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥答疑。時(shí)時(shí)處處都要起到主導(dǎo)的作用。

在我?！痘谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題的引領(lǐng)下，通過對(duì)本課題的'研究與學(xué)習(xí)，提高了對(duì)信息技術(shù)的作用的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)水平，開闊學(xué)生的視野，提高不同層面學(xué)生的知識(shí)；以形象、生動(dòng)、直觀的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并根據(jù)不同的學(xué)生、教材，采用多種信息技術(shù)，提高不同層面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而使學(xué)生終生受益。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚”。本學(xué)期，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課、會(huì)做筆記，教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)審題等各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

積極參加各種教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，做到本?；ヂ?、校際交流、外出觀摩，每個(gè)教師聽課不少于15節(jié)。

每周教研都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，高標(biāo)準(zhǔn)地完成單元備課和課時(shí)備課，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。

1、全班學(xué)生在老師帶領(lǐng)下積極參加每周五下午活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)跑。

2、積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，取得團(tuán)體總分第二的好成績(jī)。

3、積極參加每周三下午的興趣小組活動(dòng)，有跳繩、繪畫、讀書、舞蹈等。

4、帶領(lǐng)學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過各種活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有益于學(xué)生身心健康。全面發(fā)展。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇十九

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2、在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。布置的作業(yè)量適度，批改及時(shí)有復(fù)批；日記 、作文評(píng)語詳細(xì)。練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題全批全改，學(xué)生作業(yè)本整潔干凈，大部分書學(xué)認(rèn)真，規(guī)范。

4、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。并進(jìn)行培優(yōu)扶差記錄。

5、堅(jiān)持參加每周組內(nèi)教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并做好筆記，精心設(shè)計(jì)”問題導(dǎo)學(xué)”優(yōu)質(zhì)教案，積極參加課題研究，并撰寫課題研究總結(jié)。

“問題導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模式在課堂上“以案導(dǎo)學(xué)、以導(dǎo)助學(xué)、以學(xué)定教”，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效的課堂。

1、每節(jié)課必須制定出較為科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

2、小組學(xué)習(xí)以6人為單位進(jìn)行編排。

其中優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生分配均勻，并安排好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、書記員、發(fā)言代表等。后兩人可采用循環(huán)制，做到一周一輪換，讓每一名學(xué)生都能在記筆記、語言交流上得到鍛煉。

3、小組合作必須充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的形式。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)必須充分調(diào)動(dòng)本組學(xué)生進(jìn)行發(fā)言、探究，明確各自分工以及發(fā)言的重點(diǎn)和實(shí)效性。也可以在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)協(xié)助教師督促組員完成任務(wù)。在合作交流時(shí)，各小組先自行交流，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并由書記員統(tǒng)籌小組交流的意見，準(zhǔn)備反饋給老師。教師及時(shí)對(duì)收集的意見進(jìn)行整理，明確將要點(diǎn)撥答疑的內(nèi)容，然后集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解

4、學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑和養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以前的學(xué)生不善于提問，或者有問題也不說，在現(xiàn)在的課堂上，提問、質(zhì)疑是必須的。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，但在一定的組織紀(jì)律約束下，學(xué)生在“合作”中活而不亂。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，包括分工、合作、傾聽、交流、評(píng)價(jià)等。

5、學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。

6、學(xué)生學(xué)會(huì)了良好的語文學(xué)習(xí)方法。

包括自讀課文，自我感知，自主質(zhì)疑，探究探討，搜集資料，查找資料，體驗(yàn)情感，美點(diǎn)探蹤，讀寫結(jié)合，能力遷移等。

7、初步使語文課堂變成了高效課堂。

以前是教師備好課，照本宣科，按照自己的思路完成對(duì)課文的教學(xué)。至于學(xué)生聽進(jìn)去了沒有，學(xué)到些什么，則很少過問或者下課了再去過問。這樣就沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

現(xiàn)在，導(dǎo)學(xué)案充分準(zhǔn)備、制定，課堂上學(xué)生唱主角，問題有學(xué)生來提，教師只有有限的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥答疑。時(shí)時(shí)處處都要起到主導(dǎo)的作用。

在我?！痘谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題的引領(lǐng)下，通過對(duì)本課題的'研究與學(xué)習(xí)，提高了對(duì)信息技術(shù)的作用的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)水平，開闊學(xué)生的視野，提高不同層面學(xué)生的知識(shí)；以形象、生動(dòng)、直觀的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并根據(jù)不同的學(xué)生、教材，采用多種信息技術(shù)，提高不同層面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)接受挑戰(zhàn)創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，而使學(xué)生終生受益。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。教師的責(zé)任不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚”。本學(xué)期，注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽課、會(huì)做筆記，教給學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)審題等各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

積極參加各種教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，做到本?；ヂ?、校際交流、外出觀摩，每個(gè)教師聽課不少于15節(jié)。

每周教研都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，高標(biāo)準(zhǔn)地完成單元備課和課時(shí)備課，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。

1、全班學(xué)生在老師帶領(lǐng)下積極參加每周五下午活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)跑。

2、積極參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，取得團(tuán)體總分第二的好成績(jī)。

3、積極參加每周三下午的興趣小組活動(dòng)，有跳繩、繪畫、讀書、舞蹈等。

4、帶領(lǐng)學(xué)生外出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

通過各種活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有益于學(xué)生身心健康。全面發(fā)展。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十

本學(xué)期，本人任教九年級(jí)四個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從九年級(jí)開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的.習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科是中考考試科目，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)復(fù)習(xí)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，各個(gè)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法。我首先采勸全面進(jìn)攻，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采勸重點(diǎn)進(jìn)攻，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)。僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

第一次模擬考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)堯反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。九年級(jí)學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十一

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的寫字教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的寫字教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合;突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率;同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè)。

在本學(xué)期寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的.寫字興趣。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理，行款整齊。

誠(chéng)然，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了一定的成績(jī)，但是也還存在有許多的不足之處，比如對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)不夠全面扎實(shí)，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學(xué)科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后寫字教學(xué)工作的努力的方向。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十二

本學(xué)期，本人任教九年級(jí)四個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡(jiǎn)單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，歷史課變得生動(dòng)了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表揚(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會(huì)取得理想的成績(jī)。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動(dòng)筆，就開始偷懶。從九年級(jí)開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的.習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科是中考考試科目，在教科書上勾劃重、難點(diǎn)復(fù)習(xí)顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點(diǎn)的項(xiàng)目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時(shí)，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進(jìn)生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，各個(gè)學(xué)科進(jìn)入都進(jìn)入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點(diǎn)背出來，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的做法。我首先采勸全面進(jìn)攻，把中考考點(diǎn)整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點(diǎn)逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每隔一段時(shí)間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)由陌生逐漸熟悉。對(duì)于重要的章節(jié)，我則采勸重點(diǎn)進(jìn)攻，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識(shí)記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)。僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對(duì)學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對(duì)中考題型進(jìn)行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

第一次模擬考試結(jié)束后，我主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把近三年來的全國(guó)各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項(xiàng)進(jìn)行分類，再按世界近代時(shí)間段進(jìn)行整理，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這對(duì)歷史教師提出更高的要求，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動(dòng)手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

后進(jìn)生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績(jī)的提高。如何提高后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的課題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨(dú)和自卑。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺(tái)詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個(gè)人面對(duì)困難挫折時(shí)，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異、把握時(shí)機(jī)等。后進(jìn)生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這一過程中他會(huì)出現(xiàn)動(dòng)堯反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅(jiān)持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時(shí)間與后進(jìn)生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。

以上是我對(duì)本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。九年級(jí)學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實(shí)用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實(shí)、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十三

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的寫字教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的寫字教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感;陶冶情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠做到精心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，加強(qiáng)書寫規(guī)范的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合;突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率;同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課，課外根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置一定數(shù)量的作業(yè)。

在本學(xué)期寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的.寫字興趣。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度;比較熟練地掌握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到結(jié)構(gòu)勻稱，布局合理，行款整齊。

誠(chéng)然，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了一定的成績(jī)，但是也還存在有許多的不足之處，比如對(duì)個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)不夠全面扎實(shí)，另外在其它功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠，造成學(xué)科之間書寫上的脫節(jié)等問題，這也是今后寫字教學(xué)工作的努力的方向。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十四

開學(xué)初認(rèn)真解讀了教育局20xx年工作要點(diǎn)，圍繞局工作要點(diǎn)、學(xué)校三年規(guī)劃、學(xué)校工作計(jì)劃，年初學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)方案，分析我校的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造高效、和諧的課堂教學(xué)，為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校整體工作的提升，本年度在教育教學(xué)上將突出以下幾方面工作：

本年度將執(zhí)行《龍?zhí)毒判　爸爻Ｒ?guī)提質(zhì)量”教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施方案》。學(xué)校常規(guī)工作管理以“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”、“恒”、“活”、“新”為原則。加強(qiáng)制度建設(shè)，細(xì)化管理要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在做好日常常規(guī)管理的各項(xiàng)工作的同時(shí)，教導(dǎo)處將繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查力度，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

一抓計(jì)劃細(xì)致構(gòu)思。學(xué)期初根據(jù)我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規(guī)劃、制定詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。各班制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、控輟計(jì)劃、畢業(yè)班教學(xué)計(jì)劃。

二抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預(yù)先備課，本學(xué)期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個(gè)人備課痕跡，杜絕把以往學(xué)年的電子教案拿過來直接上交的現(xiàn)象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)的統(tǒng)一和落實(shí)，使教師能夠?qū)λ虒W(xué)科教材做到能說清楚教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。課前精準(zhǔn)備課，做到游刃有余。課后要進(jìn)行反思，完善教育教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)期中研討備課，本學(xué)期集體備課前將給各學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)如何進(jìn)行集體備課，緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及科研課題開展備課，以確保各學(xué)年組集體備課的實(shí)效性。

三抓課堂優(yōu)化常規(guī)。以“課堂教學(xué)”為主陣地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，打造龍?zhí)毒判≌n堂教學(xué)特色。本年度為進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到隨時(shí)聽課，隨堂評(píng)課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領(lǐng)導(dǎo)與教師面對(duì)面的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行意見交流，快速的提升了教師的教學(xué)能力，看到一張張課堂意見反饋表上領(lǐng)導(dǎo)一句句理論的引領(lǐng)，教師評(píng)課后的句句真誠(chéng)感言，仿佛看到了教師們一步步成長(zhǎng)的足跡。

四抓作業(yè)切實(shí)有效。從本年度開始把作業(yè)布置納入了備課內(nèi)容，要求在教案中體現(xiàn)出來。要求學(xué)年針對(duì)不同的年級(jí)特點(diǎn)統(tǒng)一形式及要求，嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。求科學(xué)，避重復(fù)；求基礎(chǔ)，重實(shí)踐；求多樣，顯特色；求實(shí)效，創(chuàng)新穎。

五抓質(zhì)量穩(wěn)步提高。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量提高年實(shí)施方案，學(xué)校要求各學(xué)科教師根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行隨堂測(cè)、一至五年周測(cè)、六年半月測(cè)、各年級(jí)月測(cè)試的考試方式。教師每周上交考評(píng)內(nèi)容，針對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析再提高，六年級(jí)半月進(jìn)行一次測(cè)試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時(shí)各班教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行記錄跟蹤，由于測(cè)試的緊密跟蹤的及時(shí)，教師能夠隨時(shí)查找出教學(xué)中存在的`問題，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。教導(dǎo)處在做好質(zhì)量檢測(cè)工作的同時(shí)，還對(duì)各年級(jí)批改內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，采取隨機(jī)抽查和月底集中檢查的形式，對(duì)教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進(jìn)行全面監(jiān)控，月末進(jìn)行總評(píng)，期末進(jìn)行展示。本學(xué)期將重點(diǎn)檢查二次批改情況。

六抓六年樹立窗口形象。加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量建設(shè)，把畢業(yè)年級(jí)作為我校窗口來抓質(zhì)量。開學(xué)初各畢業(yè)班制定教學(xué)計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，研究工作思路。為加大六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)習(xí)力度，我們特別為畢業(yè)班增設(shè)了早晚自習(xí)。在老師扎實(shí)的工作中畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

七抓評(píng)價(jià)鼓勵(lì)創(chuàng)新。實(shí)施《龍?zhí)毒判〗處煶Ｒ?guī)工作考核制度》，在以往評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，本年度在各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比中，除了以往對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的賦分外，還實(shí)行了“機(jī)動(dòng)加分” 制度，對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中能自主創(chuàng)新或特別優(yōu)秀完成任務(wù)給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)加分，次項(xiàng)革新極大地激發(fā)了教師工作的熱情。

特色之一：開展校園文化早餐活動(dòng)。

特色之二：開展每月教學(xué)常規(guī)主題特色評(píng)比活動(dòng)。

特色之三：開展龍?zhí)毒判〗處熢略u(píng)自析活動(dòng)。

以科研促教研是我校一直以來秉承的思想。本著整合教、科研工作的新理念，結(jié)合區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校的工作要點(diǎn)，我校的具體情況，上半年開展了課例型校本教研系列活動(dòng)之“名師之路說課大賽”活動(dòng)。此次活動(dòng)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)、全員參與說課評(píng)課、活動(dòng)后總結(jié)交流的形式進(jìn)行。教師們熱情參與、積極研究、探討，此次活動(dòng)不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風(fēng)貌的一次展示，也是落實(shí)我校新課程改革的實(shí)際行動(dòng)，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。

下半年我校將緊緊圍繞“在教學(xué)中構(gòu)建平等教育的教和學(xué)的方式”、“落實(shí)校本研修的實(shí)效性”等課題，設(shè)計(jì)教研活動(dòng)主題，既為我校校本教研活動(dòng)提供有力的理論支撐,也為科研課題的研究提供實(shí)踐基地。本年度學(xué)校將開展“發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) 探索教研之路”課例型校本教研課堂教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展以學(xué)年組為單位，在發(fā)揮教師教學(xué)基本功和教學(xué)絕活的基礎(chǔ)上，確立各年組的主題：語文組以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主題，數(shù)學(xué)組以有效教學(xué)策略的深化研究為主題，?？平M以落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性為主題，開展校本教研活動(dòng)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和教研水平的提高?；顒?dòng)之后將高質(zhì)高效地做好研究過程材料的整理、成果的總結(jié)，要求每一位教師一學(xué)期完成1篇教學(xué)論文、1篇教學(xué)案例或教育案例、1篇教學(xué)隨筆、1篇精品教案和1篇教學(xué)反思。豐實(shí)了理論，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，提升了亮點(diǎn)。

通過共同體，在校內(nèi)我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺(tái)，全面、系統(tǒng)、分層次地開展青年教師 “四個(gè)一”活動(dòng)（即講一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課、說一節(jié)課、錄一節(jié)課）。學(xué)校還為教師建立教師成長(zhǎng)檔案袋，那里留下了教師們成長(zhǎng)的足跡，汗水的結(jié)晶。

學(xué)校還盡力組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，積極參加區(qū)內(nèi)共同體組織的活動(dòng)，為教師的業(yè)務(wù)提高提供了更多理論生成的依據(jù)，在學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得他們?yōu)槲倚Ｐ１窘萄刑峁┑慕ㄔO(shè)性意見，以使我們能及時(shí)調(diào)整自己的工作方式和工作方法。此外我校還組織開展了優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及名優(yōu)教師拜師父、結(jié)對(duì)子等活動(dòng),建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使更多的青年教師通過課例型校本教研活動(dòng)、通過共同體脫穎而出。本年度推出了一節(jié)謝冰的數(shù)學(xué)課，參加了“全市優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比”活動(dòng)；推出了一節(jié)趙晶的《統(tǒng)計(jì)》課，參加了龍?zhí)秴^(qū)教育聯(lián)合體的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。趙晶的《圓》一課參加了市名優(yōu)教師的匯報(bào)活動(dòng)。通過優(yōu)質(zhì)課的打造，進(jìn)一步推動(dòng)了教師鉆研的精神，使學(xué)校內(nèi)也充滿了研究的氛圍。

教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 教務(wù)工作總結(jié)與反思篇二十五

開學(xué)初認(rèn)真解讀了教育局20xx年工作要點(diǎn)，圍繞局工作要點(diǎn)、學(xué)校三年規(guī)劃、學(xué)校工作計(jì)劃，年初學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)方案，分析我校的現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，打造高效、和諧的課堂教學(xué)，為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校整體工作的提升，本年度在教育教學(xué)上將突出以下幾方面工作：

本年度將執(zhí)行《龍?zhí)毒判　爸爻Ｒ?guī)提質(zhì)量”教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施方案》。學(xué)校常規(guī)工作管理以“嚴(yán)”、“實(shí)”、“細(xì)”、“恒”、“活”、“新”為原則。加強(qiáng)制度建設(shè)，細(xì)化管理要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在做好日常常規(guī)管理的各項(xiàng)工作的同時(shí)，教導(dǎo)處將繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查力度，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

一抓計(jì)劃細(xì)致構(gòu)思。學(xué)期初根據(jù)我校發(fā)展情況修改三年發(fā)展規(guī)劃、制定詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。各班制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、控輟計(jì)劃、畢業(yè)班教學(xué)計(jì)劃。

二抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預(yù)先備課，本學(xué)期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個(gè)人備課痕跡，杜絕把以往學(xué)年的電子教案拿過來直接上交的現(xiàn)象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)的統(tǒng)一和落實(shí)，使教師能夠?qū)λ虒W(xué)科教材做到能說清楚教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等。課前精準(zhǔn)備課，做到游刃有余。課后要進(jìn)行反思，完善教育教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)期中研討備課，本學(xué)期集體備課前將給各學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)如何進(jìn)行集體備課，緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)及科研課題開展備課，以確保各學(xué)年組集體備課的實(shí)效性。

三抓課堂優(yōu)化常規(guī)。以“課堂教學(xué)”為主陣地，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，深化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，打造龍?zhí)毒判≌n堂教學(xué)特色。本年度為進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的落實(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到隨時(shí)聽課，隨堂評(píng)課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領(lǐng)導(dǎo)與教師面對(duì)面的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行意見交流，快速的提升了教師的教學(xué)能力，看到一張張課堂意見反饋表上領(lǐng)導(dǎo)一句句理論的引領(lǐng)，教師評(píng)課后的句句真誠(chéng)感言，仿佛看到了教師們一步步成長(zhǎng)的足跡。

四抓作業(yè)切實(shí)有效。從本年度開始把作業(yè)布置納入了備課內(nèi)容，要求在教案中體現(xiàn)出來。要求學(xué)年針對(duì)不同的年級(jí)特點(diǎn)統(tǒng)一形式及要求，嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。求科學(xué)，避重復(fù)；求基礎(chǔ)，重實(shí)踐；求多樣，顯特色；求實(shí)效，創(chuàng)新穎。

五抓質(zhì)量穩(wěn)步提高。結(jié)合教學(xué)質(zhì)量提高年實(shí)施方案，學(xué)校要求各學(xué)科教師根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行隨堂測(cè)、一至五年周測(cè)、六年半月測(cè)、各年級(jí)月測(cè)試的考試方式。教師每周上交考評(píng)內(nèi)容，針對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析再提高，六年級(jí)半月進(jìn)行一次測(cè)試，上交試卷和質(zhì)量分析，同時(shí)各班教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行記錄跟蹤，由于測(cè)試的緊密跟蹤的及時(shí)，教師能夠隨時(shí)查找出教學(xué)中存在的`問題，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。教導(dǎo)處在做好質(zhì)量檢測(cè)工作的同時(shí)，還對(duì)各年級(jí)批改內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，采取隨機(jī)抽查和月底集中檢查的形式，對(duì)教師的批改數(shù)量、批改質(zhì)量、批改方法進(jìn)行全面監(jiān)控，月末進(jìn)行總評(píng)，期末進(jìn)行展示。本學(xué)期將重點(diǎn)檢查二次批改情況。

六抓六年樹立窗口形象。加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量建設(shè)，把畢業(yè)年級(jí)作為我校窗口來抓質(zhì)量。開學(xué)初各畢業(yè)班制定教學(xué)計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，研究工作思路。為加大六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)習(xí)力度，我們特別為畢業(yè)班增設(shè)了早晚自習(xí)。在老師扎實(shí)的工作中畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

七抓評(píng)價(jià)鼓勵(lì)創(chuàng)新。實(shí)施《龍?zhí)毒判〗處煶Ｒ?guī)工作考核制度》，在以往評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，本年度在各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比中，除了以往對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的賦分外，還實(shí)行了“機(jī)動(dòng)加分” 制度，對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中能自主創(chuàng)新或特別優(yōu)秀完成任務(wù)給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)加分，次項(xiàng)革新極大地激發(fā)了教師工作的熱情。

特色之一：開展校園文化早餐活動(dòng)。

特色之二：開展每月教學(xué)常規(guī)主題特色評(píng)比活動(dòng)。

特色之三：開展龍?zhí)毒判〗處熢略u(píng)自析活動(dòng)。

以科研促教研是我校一直以來秉承的思想。本著整合教、科研工作的新理念，結(jié)合區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校的工作要點(diǎn)，我校的具體情況，上半年開展了課例型校本教研系列活動(dòng)之“名師之路說課大賽”活動(dòng)。此次活動(dòng)通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)、全員參與說課評(píng)課、活動(dòng)后總結(jié)交流的形式進(jìn)行。教師們熱情參與、積極研究、探討，此次活動(dòng)不僅是我校中青年教師蓬勃向上的精神風(fēng)貌的一次展示，也是落實(shí)我校新課程改革的實(shí)際行動(dòng)，取得了很好的效果。所有教師無論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實(shí)踐上都有較大的收獲。

下半年我校將緊緊圍繞“在教學(xué)中構(gòu)建平等教育的教和學(xué)的方式”、“落實(shí)校本研修的實(shí)效性”等課題，設(shè)計(jì)教研活動(dòng)主題，既為我校校本教研活動(dòng)提供有力的理論支撐,也為科研課題的研究提供實(shí)踐基地。本年度學(xué)校將開展“發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) 探索教研之路”課例型校本教研課堂教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展以學(xué)年組為單位，在發(fā)揮教師教學(xué)基本功和教學(xué)絕活的基礎(chǔ)上，確立各年組的主題：語文組以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主題，數(shù)學(xué)組以有效教學(xué)策略的深化研究為主題，?？平M以落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性為主題，開展校本教研活動(dòng)，以促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和教研水平的提高?；顒?dòng)之后將高質(zhì)高效地做好研究過程材料的整理、成果的總結(jié)，要求每一位教師一學(xué)期完成1篇教學(xué)論文、1篇教學(xué)案例或教育案例、1篇教學(xué)隨筆、1篇精品教案和1篇教學(xué)反思。豐實(shí)了理論，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，提升了亮點(diǎn)。

通過共同體，在校內(nèi)我們盡力為青年教師搭建施展才華的平臺(tái)，全面、系統(tǒng)、分層次地開展青年教師 “四個(gè)一”活動(dòng)（即講一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課、說一節(jié)課、錄一節(jié)課）。學(xué)校還為教師建立教師成長(zhǎng)檔案袋，那里留下了教師們成長(zhǎng)的足跡，汗水的結(jié)晶。

學(xué)校還盡力組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，積極參加區(qū)內(nèi)共同體組織的活動(dòng)，為教師的業(yè)務(wù)提高提供了更多理論生成的依據(jù)，在學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，獲得他們?yōu)槲倚Ｐ１窘萄刑峁┑慕ㄔO(shè)性意見，以使我們能及時(shí)調(diào)整自己的工作方式和工作方法。此外我校還組織開展了優(yōu)秀青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師及名優(yōu)教師拜師父、結(jié)對(duì)子等活動(dòng),建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使更多的青年教師通過課例型校本教研活動(dòng)、通過共同體脫穎而出。本年度推出了一節(jié)謝冰的數(shù)學(xué)課，參加了“全市優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比”活動(dòng)；推出了一節(jié)趙晶的《統(tǒng)計(jì)》課，參加了龍?zhí)秴^(qū)教育聯(lián)合體的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。趙晶的《圓》一課參加了市名優(yōu)教師的匯報(bào)活動(dòng)。通過優(yōu)質(zhì)課的打造，進(jìn)一步推動(dòng)了教師鉆研的精神，使學(xué)校內(nèi)也充滿了研究的氛圍。

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