編寫教案有助于教師思考教學內(nèi)容的層次和邏輯關系。教案的編寫需要根據(jù)學生的實際情況進行合理的調整和修改。教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃，它是教學設計的重要組成部分，可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案，可以更好地指導教學，提高教學質量。那么怎樣編寫一份高質量的教案呢？首先，教案應概括明確的教學目標，明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次，教案應根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學內(nèi)容和教學資源。此外，教案還應結合教學方法，合理安排教學步驟，確保教學過程有序、系統(tǒng)。最后，教案應包含評價策略，用于評估和反饋學生的學習效果，以便及時調整教學方法和內(nèi)容。下面是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。教案中包括了教學目標、教學準備、教學過程、教學評價等內(nèi)容，通過研究這些教案，我們可以更好地了解教學設計的要點和方法，提高自己的教學水平。大家一起來看看吧！
蘇教版四年級可能性教案篇一
活動一：創(chuàng)設情境，建立模型。
1、（出示天平）。
（兩邊的質量相等。5=5）。
2、現(xiàn)在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
怎樣用算式表示。（5+2=5+2）。
3、分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示。
生動手實驗，列算式。
5、你能寫出一個等式嗎？
（x=10）。
7、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）。
8、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。
9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組交流。
（通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，等式仍然成立）。
活動二：解釋運用：解方程。
1、求出x+8=10中的未知數(shù)x。
（1）什么是未知數(shù)？
（2）根據(jù)剛才我們的游戲，你會求x？
方程兩邊都減去8。
x+8-8=10-8。
x=2。
（3）怎樣檢驗？
2、試一試：求未知數(shù)x。
理解題意，解方程。
活動三：建立模型。
1、看書：說一說你收集到哪些數(shù)學信息？
2、等式兩邊都乘上一個數(shù)（或都除以一個不為0的數(shù)），等式能成立嗎？你怎樣驗證？
3、解釋運用：解方程。
（1）餅400克，你能提什么數(shù)學問題？
（2）怎樣列方程？
4x=400。
（3）怎樣解方程？
4、試一試：解方程。
蘇教版四年級可能性教案篇二
方案一為：按照課本例2提供的情境進行。統(tǒng)計喜歡哪種顏色的花的人數(shù)。導入過程：六一兒童節(jié)到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數(shù)進行統(tǒng)計。(評析：學生學習比較被動，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進行統(tǒng)計，學生興趣并不高。)。
方案二為：統(tǒng)計喜歡哪種活動的人數(shù)。教學片斷如下。
學生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡。
師：你最喜歡哪個活動呢?
我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。
我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發(fā)的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動，由“要他學”一下子轉變成“他要學”了。)。
師：現(xiàn)在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節(jié)時的一個活動。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧!
怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個活動的人最多?
孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。
生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。
師：是一張張看過來嗎?
生1：嗯。
師：唉!這個小朋友的方法好嗎?
生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。
師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。
生3：我們可以做一下記錄。
師：怎么記錄?
生3：用打鉤的方法?？匆豢催x的是那個活動就在哪個活動下打鉤。
師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什么方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論。(采用小組合作討論的方法，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)。
師：請各小組派代表說一說，你們準備用什么方法記錄。
方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。
討論好了，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學生上黑板統(tǒng)計，其他學生在自己的草稿本上統(tǒng)計。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數(shù)據(jù)。
學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行制作統(tǒng)計圖。小組匯報并展示統(tǒng)計圖(評析：通過學生實踐經(jīng)驗來學習知識，更體現(xiàn)數(shù)學源于生活從而引發(fā)學生更強烈的求知欲望)。
蘇教版四年級可能性教案篇三
師：今天，我們繼續(xù)學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。
二、出示目標這節(jié)課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預習，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學指導(師讀)。
自學指導：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學交流，展示點撥。
1.學生自學解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
蘇教版四年級可能性教案篇四
教學例1學生嘗試。做在練習本上。
啟發(fā)128×16的得數(shù)是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數(shù)嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。
(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數(shù)?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數(shù)?(根據(jù)學生回答完成黑板豎式板書)。
(3)我們一起來答一下。
(4)剛才是這么算的請舉手?
蘇教版四年級可能性教案篇五
1.請你仔細地觀察量角器，然后做一個介紹。
2.羅列量角器的相關知識：(請學生介紹)。
(1)量角器是一個半圓，這個半圓被分成180等份;。
(2)量角器上有一個中心點，叫做“中心”;。
(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;。
(4)兩條零刻度線分別對應兩組讀數(shù);。
(5)讀一讀量角器上的刻度。
說明：通過對量角器的認識，讓學生熟知量角器每部分的構成，為下部分的量角做好必要準備，并且由學生自主觀察，獲得新知，這樣對于學生正確使用量角器度量會有所幫助。
蘇教版四年級可能性教案篇六
1、在課堂上做作業(yè)時應該聽清要求，明確格式，不擅自離開座位或竊竊私語，保持教室的安靜。
2、作業(yè)格式規(guī)范、行款整齊，獨立、按時完成。
3、作業(yè)若有差錯，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可，再在規(guī)定區(qū)域訂正。
4、作業(yè)姿勢要端正，左手按住作業(yè)本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，自覺保護視力。
5、作業(yè)本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫與撕毀，保持作業(yè)本的衛(wèi)生與整潔。
蘇教版四年級可能性教案篇七
量角器是一個，從中心向左右兩邊各有一條。
量角器被分成180等份，每一份所對應角的大小是，記作。
2、獨立完成書p71的第1、2、3、4、5題。
(1)小組合作交流。
(2)小結。
說明：通過這部分的練習，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，讓學生更明確量角的方法。
蘇教版四年級可能性教案篇八
教學目標：
1.經(jīng)歷量角器的形成過程，認識量角器。
2.會使用量角器正確測量角的度數(shù)。
教學重點：
理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。
教學難點：
1.靈活使用量角器。
2.能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。
教學準備：
多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器。
教學過程：
蘇教版四年級可能性教案篇九
1、知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數(shù)量”“路程=速度×時間”等常見數(shù)量關系，使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進行計算。
2、過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運算中去。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生計算的興趣，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。
蘇教版四年級可能性教案篇十
(2)匯報交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說明使用量角器可以測量出從0°—180°的角。
2、完成書上第84頁的量角，并總結出量角三要點。
3、請用量角器測量三角尺的角，并記錄下來。
4、交流評議。
說明：通過學生自學，初步了解如何用量角器量角，再通過課件的演示和教師的口述相結合，讓學生進一步掌握量角的正確過程，最后請學生自己通過操作，總結出量角的三要點，這樣學生對使用權用量角器量角的過程從感性認識到理性認識，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學習過程，老師又能夠及時巡視，點評糾正，這樣學生就能少走彎路。
蘇教版四年級可能性教案篇十一
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標。
三、自學指導。
自學指導1。
1、誰給予了誰什么?
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學指導2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們?nèi)齻€人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練。
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
蘇教版四年級可能性教案篇十二
1.知識與技能：了解簡單事件發(fā)生的可能性，能說出一個簡單事件所有可能發(fā)生的結果，能根據(jù)條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡單事件發(fā)生的可能性。
2.過程與方法：經(jīng)歷摸球、摸牌等活動及其分析過程，感受簡單的隨機現(xiàn)象，理解可能性和可能性大小的含義;感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過實驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問題的興趣;在與同學的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。
二、教學重難點。
1.教學重點：認識簡單事件發(fā)生的可能結果和可能性的大小。
2.教學難點：體驗、了解隨機現(xiàn)象及結果。
三、教學過程。
(一)情景導入。
出示口袋(不透明)，讓學生觀察教師放進1個紅球和1個黃球。
活動要求：小組里依次輪流每人任意摸1個，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋;。
提問1：你發(fā)現(xiàn)每次任意摸一個，摸到的球是怎樣的呢?
提問2：如果老師現(xiàn)在再摸一次(拿口袋做摸球狀)，結果會是怎樣的?(板書：可能是紅球，也可能是黃球).
追問3：在這個口袋里任意摸一個，結果會怎樣?(交流后再集體說一說)。
學生總結：口袋里有1個紅球、1個黃球，每次任意摸一個，事先不知道會摸到什么球，結果可能是紅球，也可能是黃球;也就是說，每個球都有可能摸出。(板書：可能性)。
(二)主題探究。
一、指導探究。
1.觀察分析，認識“一定”
交流：任意摸一個球，摸出的可能是哪個球?你能確定摸出的一定是紅球嗎?為什么?
理解：這個口袋里兩個都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個，有幾種可能?(貼出表示紅球的并標注有和的紅圓片)不管摸出的是哪個球，一定是哪種球?(板書：一定是紅球)。
2.思考解釋，認識“不可能”
引導：(教師在口袋里裝進2個黃球)如果口袋只放了兩個黃球，可能摸出紅球嗎?為什么?和同桌同學互相說一說。
追問：那在不可能的背后，也蘊藏著什么可能嗎?說說你們的想法。
指出：如果把口袋里這兩個黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說，任意摸1個，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。
二、認識可能性的大小。
1.判斷可能的結果。
出示例2的4張撲克牌，呈現(xiàn)在黑板上。
引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張?摸之前能確定嗎?自己先獨立思考。
交流：可能是哪一張?摸之前能確定嗎?
指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——(紅桃a)，也可能是——(紅桃2、紅桃3、紅桃4)，有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。
2.認識可能性大小。
想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大?說說你的想法。
組織活動，出示活動要求：組長負責，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上;小組同學每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續(xù)摸，一共摸40次;各人把每次摸到牌的花色，畫“正”字記錄在自己課本上的表里，并統(tǒng)計出結果;觀察記錄的數(shù)據(jù)，小組交流有什么體會。交流各組數(shù)據(jù)，了解哪種牌摸到的次數(shù)多。
提問：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)摸到紅桃和黑桃的次數(shù)有什么不同?
摸牌的結果能說明什么?說說你的體會。
學生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的。(教師板書：可能性有大小)。
3.體驗可能性相等。
提問：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌?(讓學生自由發(fā)表意見，認識需要兩種牌的張數(shù)相等)。
為什么兩種花色的牌張數(shù)一樣，摸牌的可能性會相等?
指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數(shù)相同時，摸牌的可能性是相等的，可見事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。(板書：可能性相等)。
4.回顧小結。
提問：回顧上面摸牌活動，能說說在摸牌活動中，你又有了什么收獲嗎?
指出：摸牌時，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數(shù)不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數(shù)相同，摸到不同花色的可能性就相等。
(三)鞏固提高。
1.完成“練一練”
學生讀題，獨立思考后同桌交流。
交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸出1個球，可能是紅球嗎?你是怎樣想的?
從哪個口袋里摸出紅球的可能性最大?為什么?
你能用“可能”“一定”“不可能”說說從每個口袋里任意摸出1個球的結果嗎?
指出：任意摸出1個球，前兩個口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個口袋里摸出紅球的可能性最大;第三個口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。
2.做練習十第1題。
學生獨立思考。
交流：按順序說一說，從每個口袋里任意摸1個球，一定是黃球嗎?你是怎樣想的?
從每個口袋里任意摸出1個球，摸到黃球的情況可以怎樣說?請同學們說說看。
(四)小結作業(yè)。
提問：通過今天的學習，你對可能性有哪些認識?對今天的學習活動還有什么體會?
蘇教版四年級可能性教案篇十三
教學內(nèi)容：
教學目標：
認知目標。
1、認識、熟悉量角器，會用量角器量角。
2、熟練使用量角器量角。
能力目標。
讓學生經(jīng)歷觀察、操作的主動探索過程，靈活使用工具。
情感目標。
通過主動操作，使學生感受到量角器的作用，體會“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導學生在學習生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。
教學重點：
熟悉量角器，會用量角器畫角。
教學難點：
量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學生應正確尋找與使用。
教學準備：
多媒體課件及量角器。
教學過程：
蘇教版四年級可能性教案篇十四
(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節(jié)課我們就來學習“角的度量”。角的度量。
(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學生的學習興趣。)。
蘇教版四年級可能性教案篇十五
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生結合具體的實例，初步感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結果，能正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。
2、使學生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應用，能應用有關可能性的知識解決一些簡單的實際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機意識。
3、使學生在參與學習活動的過程中，獲得學習成功的體驗，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重難點：
感受簡單隨機現(xiàn)象的特點，能列舉出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。
教具準備：
老師：紅、黃、綠球各2個、撲克牌、投影儀等；
學生：紅桃a-4、黑桃4撲克牌。
教學過程：
一、揭題。
談話：同學們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學知識。（揭示課題）。
二、探究。
1、教學例1。
板書：可能。
談話：可能是紅球，也可能是黃球，到底能摸到哪個球并不確定（板書：不確定）。情況是不是這樣呢？我們可以通過摸球游戲來檢驗，先看老師怎樣摸球，（示范）像這樣每次在摸球前先用手在口袋里把2個球攪一攪，再任意摸出1個球，看一看是什么顏色，并把摸出的結果記錄在這張表里，然后把球放回口袋里，攪一攪，再摸。會做這樣的.游戲了嗎？請小組長拿出課前準備好的口袋，在口袋里放1個紅球和1個黃球。小組合作，輪流摸球，摸10次，并按順序記錄每次摸出球的顏色。
2、教學“試一試”。
出示口袋，并在口袋里放2個紅球。
提問：現(xiàn)在口袋里有幾個球？是什么顏色的？如果從這個口袋里任意摸出1個球，結果會怎樣？（板書：一定）。
提問：如果口袋里只放了2個黃球，從中任意摸出1個球，可能摸出紅球嗎？為什么？（板書：不可能）。
追問：如果口袋里放1個黃球和一個綠球，從中任意摸出1個球，能摸出紅球嗎？
3、小結：像這樣，有些事件的發(fā)生與否是確定的，要么一定發(fā)生，要么不可能發(fā)生，這樣的事件又稱為確定事件；有些事件的發(fā)生與否是不確定的，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這樣的事件又稱為不確定事件。（板書：確定性不確定性）。
4、教學例2。
提問：可能出現(xiàn)的結果一共有多少種？把“紅桃4”換成“黑桃4”，提問：現(xiàn)在的4張牌中，既有紅桃，又有黑桃。如果從這4張牌中任意摸出1張，可能出現(xiàn)的結果一共有多少種？學生在小組里討論，交流。驗證，各小組合作進行摸牌游戲。一共摸40次。展示摸牌結果。比較發(fā)現(xiàn)。
指出：判斷事件發(fā)生的可能性大小，要先列舉出整個事件中所有可能出現(xiàn)的結果，再根據(jù)列舉的結果作出判斷。
5、教學“你知道嗎”。
學生閱讀，說說自己知道了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。
三、練習。
1、做練習十第1題。
出示題目，讓學生讀一讀，再獨立作出判斷，并說明理由。
2、做練習十第2題。
出示題目的條件和第（1）題，讓學生先和同桌說說要使摸出的球不可能是綠球，需要滿足什么條件，再同桌合作在口袋里放球，并組織全班交流。
出示第（2）（3）題，讓學生同桌合作完成。
反饋。
3、做第66頁“練一練”。
4、做練習十第3、4題。
四、總結。
教學反思：
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蘇教版四年級可能性教案篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重點：
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：
通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎)。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”(師板書“難過”)。
(設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
蘇教版四年級可能性教案篇十七
《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。
二、說教材。
本單元是學生接觸不確定現(xiàn)象。結合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發(fā)生的，有的是不可能發(fā)生的`，有的是可能發(fā)生的。
教學目標：
1、在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
三、說教學方法。
本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。
四、說教學過程。
（一）引入主題。
充分發(fā)揮主題圖的作用，引入本節(jié)內(nèi)容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。
（二）探究新知。
教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現(xiàn)象。
教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。
例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。
教學中注意有序地列出隨機現(xiàn)象的所有可能的結果，從而培養(yǎng)學生的猜想、分析及推理能力。
（三）課堂練習。
課堂活動及練習題1、2、3.。
（四）布置作業(yè)、
蘇教版四年級可能性教案篇十八
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設計：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版四年級可能性教案篇十九
1、使學生結合具體情境，探索并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果;能列式解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的簡單實際問題。
2、使學生在探索分數(shù)與除法關系的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理等思維能力，體驗數(shù)學學習的樂趣。
蘇教版四年級可能性教案篇二十
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應的課堂活動，練習十五第3～6題。
【教學目標】。
1．以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
2．掌握行程問題中的基本數(shù)量關系，感受數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。
【教具學具準備】多媒體課件、視頻展示臺。
【教學過程】。
一、復習引入。
學生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。
教師：我們已經(jīng)學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課。
1.教學例2。
（多媒體課件出示例2情景圖）。
（1）學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。
7200。
學生討論，教師給予必要的指導，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，則可用以下的教學設計。
學生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積??？
學生：24×3。
教師：算一算24×3的結果。
學生算出24×3=72。
教師引導學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。
配合學生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？
學生：略。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。
2.教學例3。多媒體課件出示例3題目。
（1）根據(jù)題意，學生列式：108×18。
（2）引導學生觀察算式有什么特征？
學生：因數(shù)中間有0。
（3）學生獨立思考。
計算，抽一學生板演。
教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。
3．結合兩個例題，小結行程問題中的基本數(shù)量關系。
教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?
學生:速度。
教師：30分和8時都叫做什么?
學生:時間。
教師：要求路程,你發(fā)現(xiàn)了怎樣的數(shù)量關系?
師生共同歸納得出:速度×時間=路程。
4．課堂活動。
（1）怎樣用豎式計算34×386？
學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。
（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。
三、鞏固練習。
學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導。
四、課堂小結（略）。
五、課堂作業(yè)。
練習十五第4~6題。
（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）。
蘇教版四年級可能性教案篇二十一
教學目標：
1、使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性；
2、能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規(guī)則。
3、通過活動和合作學習培養(yǎng)學生的興趣和與人合作的態(tài)度。
教學重點：
使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會等可能性和游戲規(guī)則的公平性。
教學難點：
能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單的游戲公平規(guī)則。
教學準備：
班班通。準備好白和黃的乒乓球。
教學過程設計。
一、小組活動。
（1）師生關于游戲簡單交流；
（2）出示書本p64的研究例題；
（3）首先讓學生猜測誰贏的可能性比較大？
（5）讓學生根據(jù)剛才實際的游戲操作以及結果記錄說說游戲工公平性。并討論為什么？
（6）學生交流說明原因后，引導學生怎樣才能讓游戲公平地進行？啟發(fā)學生改變口袋中紅球與黃球的個數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。
（7）讓學生重新按照這樣的情況再開展游戲，統(tǒng)計出結果，體會游戲是公平的。
二、初步應用，解決實際問題。
1、完成p65試一試。
（1）先讓學生讀題，弄清游戲的規(guī)則和方法，并根據(jù)問題分別作出猜測。
（2）組織分組的實際活動，以驗證猜想。
2、完成p67練習十第1、2題。
（1）先讓學生看題，然后讓學生根據(jù)問題，仔細觀察每個口袋里不同顏色小球的個數(shù)，再根據(jù)觀察結果作出判斷。
（2）學生作出判斷時，要幫助學生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。
（3）說明游戲的公平性，指出第一和第三個口袋模球是公平。
三、總結。
在一定的條件下，一些事件的結果是可以預知的，具有確定性；一些事件的結果是不可以預知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來描述；不確定事件用可能來描述。
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