總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù)，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助。劇本的創(chuàng)作需要對(duì)人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇一
奧爾夫教育法是由德國作曲家卡爾·奧爾夫于20世紀(jì)初提出的一種音樂教育方法，以培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)音樂和體驗(yàn)樂器演奏，兒童在奧爾夫教育中得到全面的發(fā)展。在實(shí)踐中，奧爾夫的心得體會(huì)不僅僅適用于音樂教育，還可以引發(fā)我們對(duì)教育的思考。
第二段：培養(yǎng)多元智能。
奧爾夫教育重視培養(yǎng)兒童的多元智能。通過音樂的節(jié)奏、旋律和聲音，兒童能夠體驗(yàn)不同感官的刺激和協(xié)調(diào)。在奧爾夫教育中，兒童通過演奏樂器和參與合唱團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的空間智能、情感智能和人際智能。同時(shí)，兒童還能夠發(fā)展自己的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，這使得他們?cè)谄渌I(lǐng)域也能夠有更好的表現(xiàn)。
第三段：培養(yǎng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
奧爾夫教育注重培養(yǎng)兒童的自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在音樂教育實(shí)踐中，兒童需要實(shí)時(shí)展示自己的才華和能力，這種經(jīng)驗(yàn)可以讓他們更加自信，并且對(duì)自己有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。同時(shí)，參與合唱團(tuán)體活動(dòng)和合奏演奏也需要兒童與他人互相合作和協(xié)調(diào)。通過與他人的互動(dòng)，兒童能夠培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，這對(duì)于他們今后的社交和工作生活都有著積極的影響。
第四段：培養(yǎng)藝術(shù)情操。
奧爾夫教育注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情操。音樂作為一種藝術(shù)形式，能夠引發(fā)人們的情感共鳴。在奧爾夫教育中，兒童通過演奏和欣賞音樂，能夠更加深入地理解和感受音樂的美。藝術(shù)情操的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)音樂的欣賞，還能夠擴(kuò)展到生活的各個(gè)方面。通過藝術(shù)的感受和表達(dá)，兒童能夠更加細(xì)膩地感知世界，培養(yǎng)自己的情感智能，這對(duì)于他們的人生價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)都是至關(guān)重要的。
第五段：總結(jié)。
總的來說，奧爾夫的心得體會(huì)是多方面的。通過奧爾夫教育，我們能夠培養(yǎng)兒童的多元智能、自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及藝術(shù)情操。這些方面是現(xiàn)代教育非常重要的要素，而奧爾夫教育為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)踐框架。我們應(yīng)該重視奧爾夫的心得體會(huì)，并將其應(yīng)用到我們自身的教育實(shí)踐中，以期為兒童的全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇二
奧爾夫（CarlOrff）是20世紀(jì)最具影響力的德國作曲家之一，他被廣泛認(rèn)為是童聲音樂的創(chuàng)始人。在他的音樂理論和教育方法中，我獲得了許多有關(guān)藝術(shù)和教育的深刻體會(huì)。在本文中，我將探討奧爾夫的心得體會(huì)，以及這些體會(huì)帶給我個(gè)人和教育領(lǐng)域的啟示。
首先，奧爾夫的心得體會(huì)在于他對(duì)于音樂的理解。他認(rèn)為音樂是一種綜合了聲音、節(jié)奏和情感的藝術(shù)形式。在他的音樂教育中，他強(qiáng)調(diào)了音樂與身體動(dòng)作的結(jié)合，以及音樂與情感的表達(dá)。他的理論是基于“結(jié)構(gòu)、流動(dòng)、表現(xiàn)”的概念，即音樂作品的構(gòu)建、音樂過程的流動(dòng)以及音樂表達(dá)的情感。在我的音樂教育實(shí)踐中，我深受奧爾夫的這一理論啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過身體動(dòng)作和情感表達(dá)來理解和感受音樂，使他們的音樂學(xué)習(xí)更加全面和豐富。
其次，奧爾夫的心得體會(huì)在于他對(duì)于兒童教育的獨(dú)特見解。他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過音樂和游戲的方式來激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。他的教育方法強(qiáng)調(diào)充分利用兒童的天性，讓他們通過體驗(yàn)和互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種以兒童為中心的教育方式對(duì)我來說是一種啟示。在我的教育實(shí)踐中，我鼓勵(lì)孩子們參與音樂演奏和創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，兒童在享受音樂和游戲的同時(shí)，能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三，奧爾夫的心得體會(huì)在于他對(duì)于集體合作的重視。他認(rèn)為人類是社會(huì)性動(dòng)物，通過與他人的合作和互動(dòng)，人們可以創(chuàng)造出更加美好的東西。在他的音樂教育中，他倡導(dǎo)學(xué)生通過合唱和合奏來培養(yǎng)集體合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。他的音樂劇作品《卡門布魯?！肪褪沁@樣一種集體合作的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都扮演著一個(gè)角色，相互配合完成音樂和動(dòng)作的表演。從這一方面來看，奧爾夫的心得體會(huì)對(duì)于我在教育中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力非常有幫助。
第四，奧爾夫的心得體會(huì)在于他對(duì)于藝術(shù)的綜合理解。他認(rèn)為藝術(shù)是一種綜合性的學(xué)科，通過音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的全面感知和綜合性的學(xué)習(xí)。他的教育方法強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的多元性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。這對(duì)于我來說是一種啟示，讓我意識(shí)到在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)非常重要，不僅要關(guān)注音樂、繪畫等單一藝術(shù)形式，還要注重各種藝術(shù)形式的綜合應(yīng)用和交流。
最后，奧爾夫的心得體會(huì)還在于他對(duì)于教育的使命和價(jià)值的思考。他認(rèn)為教育是一種使命和責(zé)任，教育者應(yīng)該盡其所能地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感智慧，培養(yǎng)他們成為獨(dú)立和有創(chuàng)造力的個(gè)體。他的教育理念鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表達(dá)來探索自我、理解世界。這對(duì)于我來說是一種啟示，讓我明確了教育的價(jià)值和意義，以及作為教育者的使命和責(zé)任。
綜上所述，奧爾夫的心得體會(huì)給予我深刻的啟示和思考。他對(duì)于音樂、兒童教育、集體合作、藝術(shù)綜合和教育的使命和價(jià)值的心得體會(huì)，不僅在個(gè)人層面上對(duì)我產(chǎn)生了積極的影響，也對(duì)我在教育領(lǐng)域中的實(shí)踐和探索帶來了深遠(yuǎn)的啟示。我相信，在以奧爾夫的心得體會(huì)為指導(dǎo)的教育實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)出更加全面和有創(chuàng)造力的學(xué)生，也能夠創(chuàng)造出更加美好的藝術(shù)和教育的未來。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇三
今年第9號(hào)臺(tái)風(fēng)(蘇拉)正逐步逼近浙閩沿海，很可能對(duì)我市造成嚴(yán)重影響。省委、省政府高度重視此次臺(tái)風(fēng)防御工作，7月31日晚，省防指召開防臺(tái)會(huì)商會(huì)議，省委副書記李強(qiáng)就防御9號(hào)臺(tái)風(fēng)工作作了重要講話。溫州市委、市政府高度重視此次臺(tái)風(fēng)防御工作，省委、市委書記陳德榮，市委副書記、市長(zhǎng)陳金彪昨天和今天分別就防御此次臺(tái)風(fēng)做出重要指示;今天晚上全省會(huì)議結(jié)束后，市防指召開成員單位防臺(tái)工作會(huì)議，副市長(zhǎng)、市防指指揮任玉明就迅速貫徹落實(shí)全省會(huì)議精神，做好此次防臺(tái)工作作了重要講話。為認(rèn)真貫徹落實(shí)省、市領(lǐng)導(dǎo)重要指示精神，進(jìn)一步做好臺(tái)風(fēng)(蘇拉)防御工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一是思想高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)前防臺(tái)風(fēng)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，各地各部門務(wù)必要引起高度重視，迅速傳達(dá)、貫徹、落實(shí)省、市領(lǐng)導(dǎo)重要指示精神，把防臺(tái)抗災(zāi)作為當(dāng)前的頭等大事來抓，以最壞的打算做最充分的準(zhǔn)備。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要按照防臺(tái)預(yù)案要求進(jìn)崗到位，停止一切與防臺(tái)工作無關(guān)的外出活動(dòng)，抓緊部署落實(shí)各項(xiàng)防臺(tái)措施。各級(jí)責(zé)任人要堅(jiān)守崗位，切實(shí)加強(qiáng)防汛值班。各新聞媒體要加大防臺(tái)宣傳力度，將臺(tái)風(fēng)動(dòng)態(tài)和防臺(tái)部署及時(shí)向公眾發(fā)布。
二是要進(jìn)一步加強(qiáng)海上防臺(tái)工作。水上防臺(tái)分指揮部和沿海地區(qū)要及時(shí)對(duì)船只避風(fēng)情況進(jìn)行全面檢查，確保各類船只按要求在8月1日14時(shí)前全部進(jìn)港避風(fēng)。同時(shí)要加強(qiáng)港口、碼頭、航線和沿海施工作業(yè)、無動(dòng)力船只的安全監(jiān)管，做好沿海養(yǎng)殖人員的防臺(tái)保安工作，確保人員安全。
三是要強(qiáng)化水利工程安全管理。各地要加強(qiáng)水庫、海塘等水利工程排查，認(rèn)真查找薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加固危險(xiǎn)地段、非標(biāo)準(zhǔn)海塘及標(biāo)準(zhǔn)海塘薄弱段。要加強(qiáng)洪水調(diào)度，做好水庫、河網(wǎng)的預(yù)泄、預(yù)排，處于高水位運(yùn)行的要立即降低水位，騰出庫容，提高防洪排澇能力。
四是要加強(qiáng)城市防臺(tái)風(fēng)工作。城市防臺(tái)分指揮部和各地要切實(shí)加強(qiáng)城市、城鎮(zhèn)特別是城市新區(qū)、開發(fā)區(qū)的防洪排澇工作，全面排查地下空間設(shè)施和低洼易澇區(qū)域，發(fā)現(xiàn)隱患、及時(shí)處置。同時(shí)要加強(qiáng)電力通信、施工工地及工棚、戶外廣告牌等市政公用設(shè)施、高空設(shè)施和城鄉(xiāng)危舊房等安全管理，嚴(yán)防發(fā)生傷人事件。
五是要做好山洪與地質(zhì)災(zāi)害防御工作。“蘇拉”很可能給我市帶來強(qiáng)降雨，強(qiáng)降雨容易引發(fā)山洪地質(zhì)災(zāi)害。各地要充分發(fā)揮基層防汛防臺(tái)體系和山洪災(zāi)害防治縣級(jí)非工程措施作用，各類責(zé)任人要及時(shí)進(jìn)崗到位，加強(qiáng)對(duì)山洪災(zāi)害易發(fā)區(qū)、地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)點(diǎn)等危險(xiǎn)區(qū)域的巡查監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，及時(shí)預(yù)警并轉(zhuǎn)移危險(xiǎn)區(qū)域的群眾，確保人員安全。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇四
奧爾夫音樂教學(xué)法以“原本性音樂”作為基本教育理念,要求人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間。本文是奧爾夫音樂教學(xué)個(gè)人指揮的心得，僅供參考。
20xx年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。認(rèn)真聽取來自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開始初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到從理性到感性的過度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂教育體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。
許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力;4、通過4—8歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，欣賞音樂中多元素整合，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?肢體、五官、樂器)、就可以創(chuàng)造不同的音樂、不同的“樂隊(duì)”等等。
南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過程我很享受。讓我第一次感受到，原來音樂課還可以這樣上。
在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí)，通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。
音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
但對(duì)于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂功底。在今后的音樂教學(xué)過程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況，在音樂課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂教學(xué)體系是當(dāng)今世界影響最廣泛的三大音樂教學(xué)體系之一，它具有原本性、綜合性參與性，創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它將音樂融于。
詩詞。
兒歌律動(dòng)游戲欣賞之中，啟迪學(xué)生音樂潛能，充分感覺藝術(shù)魅力。
奧爾夫音樂教學(xué)起源于德國，它創(chuàng)始人是德國近代著名的作曲家奧爾夫先生。他所創(chuàng)立的這套兒童藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系己打破了音樂范疇，廣泛采用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法可激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)音樂的興趣，而興趣就是孩子們最好的老師，從一開始的父母老師逼著學(xué)，到后來自己主動(dòng)要求學(xué)，我認(rèn)為這就是奧爾夫教學(xué)法的真諦，真正的把孩子鋼琴凳子上解放下來，讓他們快樂開心的去主動(dòng)接受音樂知識(shí)，真正的做到享受學(xué)習(xí)音樂的過程，而老師帶給孩子們的只是一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，只是這個(gè)方法不同于常規(guī)的枯燥學(xué)習(xí)法，而是用一種游戲的方式在玩中，使他們快樂的掌握所要學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且記憶深刻。奧爾夫教學(xué)法是將音樂，語言，舞蹈，美術(shù)，戲劇等表現(xiàn)手段結(jié)合在一起的音樂教學(xué)體系，奧爾夫認(rèn)為音樂是人類最自然最原始的行為，人們不是要作為觀眾，而是要作為演奏者參與其中，在參與的過程中感受音樂帶給我們的樂趣。
奧爾夫教學(xué)法讓我們真正的感受到音樂來自于自然，就存在于我們的身邊，甚至我們自身也可以作為樂器發(fā)出美妙的聲音，比如跺腳，拍手，捻指等，配上各種各樣的節(jié)奏就可以發(fā)出美妙的音樂。身邊最簡(jiǎn)單的一樣?xùn)|西就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，一張最普通的報(bào)紙用不同的方式處理就可以發(fā)出千變?nèi)f化的聲音，不同力度的抖動(dòng)，摩擦，撕碎，拍擊等等就可以制造出刮風(fēng)，下雨，小河淌水，放鞭炮，點(diǎn)禮花等各式各樣的聲音，讓我不得不感嘆奧爾夫音樂的奇妙，報(bào)紙一直都存在，卻又有誰想用它就可以制造出奇妙的音樂，讓我們感受到一幅奇幻的畫面。奧爾夫教學(xué)法真正的讓我感受到了音樂就在我們的身邊，我們不能刻意的走進(jìn)音樂，而是應(yīng)該讓音樂自然而然的走向我們。奧爾夫教育法是循序漸進(jìn)的，課例《馬勒第一交響曲》中，我印象比較深刻，我們從兒童熟悉的歌曲《兩只老虎》入手，這是一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，先從兩只老虎節(jié)奏入手，用手拍出節(jié)奏，讓學(xué)生猜出他們所熟悉的兒歌，在穩(wěn)定節(jié)奏的基礎(chǔ)上，又加入了旋律，在熟悉了旋律的基礎(chǔ)上，分組進(jìn)行經(jīng)典的卡農(nóng)式訓(xùn)練，后來，我們又在此兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，曲調(diào)不變，改變歌詞，加深學(xué)生對(duì)曲調(diào)的理解與熟悉度，從《馬勒第一交響曲》中提煉曲調(diào)元素，再次強(qiáng)調(diào)主旋律，最后進(jìn)行完整音樂賞析，這樣是將動(dòng)作，語言，音樂有機(jī)的結(jié)合在一起，降低音樂欣賞難度，激發(fā)學(xué)生興趣，通過律動(dòng)培養(yǎng)孩子的參與性，社會(huì)性，和互動(dòng)性，使孩子體驗(yàn)到奧爾夫原本性的教學(xué)理念。這節(jié)奧爾夫教學(xué)法課我不僅僅是教會(huì)孩子如何循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)欣賞音樂，我還用卡農(nóng)的形式進(jìn)行音樂歌曲的排練，并將這種方式運(yùn)用到給某單位的合唱排練中，并獲得良好的效果，給他們排練的曲目是《青春舞曲》，開始的時(shí)候以卡農(nóng)形式進(jìn)入，中間加入奧爾夫經(jīng)典的身勢(shì)動(dòng)作，加上單獨(dú)分出來的聲部——人聲伴唱(咚次大次)，效果還是挺好的，可以使人眼前一亮，我覺得這也是奧爾夫教學(xué)法的社會(huì)實(shí)踐。
《集中精力聽指揮》的訓(xùn)練，也是我印象比較深刻的，老師拍出的節(jié)奏，學(xué)生要集中全部注意力不斷的跟隨，我覺得這個(gè)訓(xùn)練放在一節(jié)音樂課的各個(gè)階段都有不同的效果，放在課前，可使學(xué)生集中注意力，把心從剛剛結(jié)束的下課活動(dòng)中收回來。放在課中，可把孩子們從疲憊走神的狀態(tài)中拉回來。放在課末，可穩(wěn)定孩子急于下課的心。無論放在一節(jié)課的任何階段，我認(rèn)為共同的作用就是可以使孩子集中注意力，而且可以加強(qiáng)節(jié)奏感。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，我就運(yùn)用過此方法，每次學(xué)生還完上節(jié)課的內(nèi)容，就要進(jìn)行新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)新的知識(shí)已經(jīng)在課末的階段，孩子的注意力已經(jīng)不是很集中了，所以教起來也是非常費(fèi)力，有次，帶學(xué)生進(jìn)行前附點(diǎn)的學(xué)習(xí)，孩子表現(xiàn)出來的狀態(tài)已是不太配合，我當(dāng)時(shí)運(yùn)用了《集中精力聽指揮》這一教學(xué)方法，在鋼琴上從最簡(jiǎn)單的平穩(wěn)節(jié)奏開始，讓他不斷跟上我的節(jié)奏，我由淺入深，循序漸進(jìn)的加入了前附點(diǎn)節(jié)奏，是孩子在輕松愉悅的節(jié)奏中很快的掌握了知識(shí)點(diǎn)，并且掌握的比較牢固。
在奧爾夫音樂教學(xué)中，老師的話很少，只是提出關(guān)鍵性的問題，給孩子充分發(fā)揮的空間。在課例《彩帶舞》中，孩子們閉上眼睛，老師發(fā)給每位孩子一件禮物(綢帶)，讓孩子通過觸覺來猜是什么，然后逐個(gè)請(qǐng)每個(gè)孩子用動(dòng)作表現(xiàn)綢帶的用途和可以怎樣舞動(dòng)，要求每個(gè)人都不同。接下來放一首非常舒緩輕柔的慢板音樂，請(qǐng)孩子用綢帶來表現(xiàn)音樂，然后是兩個(gè)人合作用綢帶來表現(xiàn)，最后發(fā)展到集體的創(chuàng)作，成為一個(gè)很豐滿的作品?；顒?dòng)中所有的環(huán)節(jié)都是即興的創(chuàng)作，通過一種簡(jiǎn)單的道具"綢帶"，讓孩子自由組合自由創(chuàng)作。奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐正是通過這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開啟了兒童想象力的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去翱翔、馳騁。
在奧爾夫課上，老師還會(huì)經(jīng)常給學(xué)生一些即興創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，這不僅僅開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)體協(xié)作精神，而且也是對(duì)學(xué)生們所學(xué)知識(shí)的鞏固與加深，也是對(duì)音樂教學(xué)的一個(gè)探索。在每次創(chuàng)編結(jié)束的自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)，都是多自身的一種提高。1自評(píng)，也就是自己評(píng)價(jià)自己，我認(rèn)為創(chuàng)編的成功與否并不是最主要的，最主要的是自己要看清自己，自己要能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的不足與長(zhǎng)處，自己認(rèn)識(shí)到的問題，往往也是可以記憶最深刻的，有則改之，無則加勉。2同學(xué)間互評(píng)，我認(rèn)為這種互評(píng)就是旁觀者清，當(dāng)局者迷。對(duì)方就像一面鏡子，也許我們看不到自己身上的問題，但從這面鏡子里發(fā)現(xiàn)的問題，往往也許是我們經(jīng)常犯得，卻又是自己不易發(fā)現(xiàn)的。對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)也是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自身的不足，幫助對(duì)方找出問題，并且改正問題;幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)，并且發(fā)揚(yáng)他們的有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。3最后一步師評(píng)，由老師總結(jié)雙方的的優(yōu)點(diǎn)與不足，全方位的對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)編到大家相互間的評(píng)價(jià)，做出最細(xì)致客觀的評(píng)價(jià)，是我們有了一個(gè)明確的尺度與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于老師的肯定與建議我們也是積極的吸取改正。自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，我認(rèn)為是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要步驟，可以使學(xué)生全方位的認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)處與不足，從而進(jìn)行改正于發(fā)揚(yáng)。
通過對(duì)奧爾夫教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅限于書本與課堂，要把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用到社會(huì)實(shí)踐中，也就是教育學(xué)中的田野工作。在教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，課本上的東西是死的，我們要靈活的把它運(yùn)用到實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中，我們才能夠發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)的東西并不是一成不變的，在我們的實(shí)踐中是可以進(jìn)行改變與創(chuàng)新，只有走進(jìn)孩子，走進(jìn)社會(huì)才能真正的了解孩子需要的是什么，社會(huì)需要的是什么，你才能夠知道你自己到底要去做什么，需要怎樣做，無論是書本還是老師給予我們的只是知識(shí)，真正的經(jīng)驗(yàn)還是要靠自己去實(shí)踐中積累，我認(rèn)為知識(shí)的積累與社會(huì)實(shí)踐是同樣重要的。奧爾夫課的學(xué)習(xí)教會(huì)給了我們一種好的教學(xué)方法，但是還需要我們自己將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，真正的做到把孩子從鋼琴凳上解放出來，讓更多的孩子快樂輕松的學(xué)習(xí)音樂。
早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對(duì)它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與幼教的姐妹們一起學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓(xùn)的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習(xí)、有教學(xué)觀摩、有親身體驗(yàn)，使我對(duì)“奧爾夫音樂”有了新的認(rèn)識(shí)、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。
在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。
而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)注重交流與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜愛。
在學(xué)習(xí)過程中我還認(rèn)識(shí)到，奧爾夫音樂的開放性對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測(cè)、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動(dòng)的快樂，能在音樂活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益。
另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
通過這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，又認(rèn)識(shí)到了其突出的特點(diǎn)。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇五
以前聽說過奧爾夫音樂，可是沒有真正接受過培訓(xùn)，這次園長(zhǎng)帶著我們五個(gè)老師在溫德姆大酒店進(jìn)行了為期一天的奧爾夫音樂培訓(xùn)，讓我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽栗子老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，是比較豐富多彩的。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的.方向。栗子老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具等，而且栗子老師的表情很夸張，但是做的很自然。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課，這樣的與眾不同。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，就拿這次的《榨果汁》來說，栗子老師先是展示，請(qǐng)小朋友聆聽，接著用夸張的動(dòng)作通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使幼兒在輕松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)，最后還把真的果汁機(jī)拿出來，給大家榨果汁喝，真是太棒了！
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇六
在教育樂理領(lǐng)域，奧爾夫教育是一種先進(jìn)的音樂教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能和創(chuàng)造力。奧爾夫教育注重學(xué)生的實(shí)踐和探索，通過音樂和身體的結(jié)合，提高學(xué)生的音樂感知和表達(dá)能力。近期，我參加了一次奧爾夫心得體會(huì)的培訓(xùn)班，獲益匪淺。
首先，奧爾夫教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)。在課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的灌輸，而是通過歌曲、樂器、舞蹈等多種方式，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍讓我深受啟發(fā)。在課堂上，我觀察到學(xué)生們的積極性和參與度明顯提高，他們?nèi)谌氲揭魳分?，沉浸其中。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更容易享受音樂的美妙，激發(fā)了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。
其次，奧爾夫教育重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)。課堂上，我親身體驗(yàn)了奧爾夫的許多教學(xué)活動(dòng)。比如，“幸福之歌”這首歌曲，通過學(xué)生自己編排和演唱，激發(fā)了他們對(duì)幸福的感受和理解。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生們還能夠享受到音樂帶來的快樂和滿足。這種融合了感性和理性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了更多的體驗(yàn)和感受，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
再次，奧爾夫教育注重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在奧爾夫的教學(xué)中，學(xué)生們不僅僅是復(fù)制和演奏既定的樂曲，而是通過創(chuàng)造和合作，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。比如，一次課堂上，學(xué)生們被要求編排一支舞蹈來演繹一首樂曲。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造力，讓他們深入理解了音樂的表達(dá)方式，提高了他們的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力。這不僅僅是簡(jiǎn)單的音樂學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)和挑戰(zhàn)。
最后，奧爾夫教育注重個(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的差異性和個(gè)體差異性是被充分考慮的。奧爾夫教學(xué)注重了學(xué)生的個(gè)別發(fā)展和進(jìn)步，不以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種注重個(gè)體差異的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更有自信心，不再拘泥于成績(jī)的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，而是更注重個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，發(fā)揮自己的潛力。
總之，參加奧爾夫心得體會(huì)的培訓(xùn)班讓我對(duì)奧爾夫教育有了更深入的理解和體會(huì)。奧爾夫教育注重學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，個(gè)性化的教學(xué)和評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。我相信，奧爾夫教育將會(huì)在未來的音樂教育中發(fā)揮更大的作用。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇七
隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂教育在幼兒教育中的重要作用，奧兒夫音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育。本著這一目的，我積極進(jìn)行音樂教育的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，從”興趣、感受、表現(xiàn)、能力“等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過程中，幼兒獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了我在教育工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對(duì)幼兒來說，音樂活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
一.變教師的”傳授“為主為幼兒的”自主“學(xué)習(xí)為主在以往的音樂教育中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器，教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之，孩子對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措。
在音樂活動(dòng)中，幼兒能主動(dòng)積極地去”聽“音樂，是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。但目前狀況是幼兒在聽音樂時(shí)，心不在焉，注意力不集中。如何讓孩子能做到”留神地聽“”主動(dòng)地聽“呢?為了激發(fā)孩子”聽“的興趣和需要我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著問題聽，帶著故事懸念聽，看著畫面聽，聽不出沒關(guān)系，再聽一遍，并不斷激勵(lì)、表揚(yáng)孩子長(zhǎng)了一雙會(huì)聽音樂的耳朵，鼓勵(lì)他們表達(dá)聽后的感受。除了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外，還在一日生活中安排傾聽自然和生活中聲音(小河流水聲、小動(dòng)物叫聲、雨聲、走路聲……)的各種機(jī)會(huì)。久而久之，孩子們聽音樂的興趣和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，中班的孩子能分辨出”沉重的“”輕柔的“”跳躍的“音樂，能區(qū)分速度、力度、節(jié)奏的不同的變化。
幼兒在奧兒夫音樂活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn)，但由于以前的教學(xué)常常是教師示范在前，幼兒模仿再后，自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過研討，我改變了以往的教學(xué)方法，讓孩子欣賞、感受、體驗(yàn)在先，創(chuàng)造表現(xiàn)在前。如，中班在上音樂游戲”狐貍捉雞“時(shí)，在欣賞作品的同時(shí)，讓孩子運(yùn)用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)狐貍的狡猾小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動(dòng)作，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。再如，小班在上音樂活動(dòng)“小雞出殼”時(shí)，教師大膽地把孩子推向前面，讓孩子自己去觀察、自己去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼的舞蹈動(dòng)作，這一參與過程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，作小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。實(shí)踐證明，孩子確實(shí)是有著巨大潛能的發(fā)展中的個(gè)體，兒童只有充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，在以往的音樂活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇八
奧爾夫教育法起源于德國音樂教育家卡爾·奧爾夫，被視為一種培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育方法。奧爾夫教育法以音樂為基礎(chǔ)，通過活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和合作意識(shí)。多年來，奧爾夫教育法已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。在我接觸奧爾夫教育法的過程中，我深受其啟發(fā)，收獲頗多。以下是我對(duì)奧爾夫的心得體會(huì)。
首先，奧爾夫教育法注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。在奧爾夫的課堂上，兒童通過自己的創(chuàng)意和想象力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。他們可以通過歌唱、打擊樂、舞蹈等形式表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意。奧爾夫教育法提供了一個(gè)充滿想象力和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。我在觀察奧爾夫教育法的課堂時(shí)看到了許多令人驚訝的創(chuàng)意，這讓我意識(shí)到每個(gè)孩子都有無限的潛力等待發(fā)掘。
其次，奧爾夫教育法注重培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)。在奧爾夫的課堂上，兒童通常是以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們需要相互合作，共同解決問題和完成任務(wù)。這種合作教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，以及從他人那里學(xué)習(xí)的能力。通過與他人合作，孩子們可以互相傾聽、尊重和支持，這有助于他們?cè)谏钪薪⒘己玫娜穗H關(guān)系。
另外，在奧爾夫的課堂中，奧爾夫教師扮演著引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的伙伴的角色。他們不僅教授知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。他們會(huì)和學(xué)生共同探索問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。奧爾夫教育法的課堂是一個(gè)開放和自由的空間，學(xué)生可以在這里探索和發(fā)現(xiàn)，而不會(huì)被限制在固定的框架中。
此外，奧爾夫教育法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與樂趣的結(jié)合。在奧爾夫的課堂上，學(xué)習(xí)是通過活動(dòng)和游戲來進(jìn)行的。學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，還可以通過活動(dòng)和游戲來體驗(yàn)樂趣。這種樂趣不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度，還促進(jìn)了他們的身心發(fā)展。學(xué)習(xí)變成了一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
最后，奧爾夫教育法還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在奧爾夫的課堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)音樂，還要學(xué)習(xí)舞蹈、戲劇、繪畫等藝術(shù)形式。這種綜合的藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造力。通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)的多樣性和變化。
總之，奧爾夫教育法是一種獨(dú)特而有效的教育方法，它注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和合作意識(shí)。通過奧爾夫的課堂，我意識(shí)到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們都有無限的潛力等待發(fā)掘。我也意識(shí)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉快而有意義的體驗(yàn)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。從奧爾夫教育法中，我還學(xué)到了合作的重要性和與他人溝通的藝術(shù)。我相信，奧爾夫教育法將在未來繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助更多的孩子獲得全面的發(fā)展。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇九
奧爾夫（Orff）教育法是一種綜合音樂教學(xué)方法，由德國作曲家卡爾·奧爾夫于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立。奧爾夫教育法強(qiáng)調(diào)通過音樂的方式培養(yǎng)兒童的感知力、創(chuàng)造力和集體合作精神。我曾經(jīng)參與過奧爾夫教育法的課程，并積極參與了一些樂隊(duì)和音樂學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，我不僅學(xué)到了許多音樂知識(shí)和技巧，也深深感受到奧爾夫教育法帶給我的心靈啟迪和團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。
第二段：感受音樂的魔力。
奧爾夫教育法注重通過身體和聲音的感知來學(xué)習(xí)音樂。在音樂課程中，我們使用樂器和聲音來模擬日常生活的各種情境，比如敲打鼓點(diǎn)、吹奏口哨等。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使我可以更深入地感受音樂的魔力。在課堂上，我經(jīng)常與其他學(xué)生一起創(chuàng)作和表演音樂，這讓我有機(jī)會(huì)用自己的方式來表達(dá)內(nèi)心世界和情感。通過奧爾夫教育法，音樂不再只是簡(jiǎn)單的聽與演奏，而是成為了我與世界溝通和表達(dá)自我的一種工具。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。
奧爾夫教育法鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行即興演奏和創(chuàng)作，激發(fā)我們的藝術(shù)思維和創(chuàng)意表達(dá)能力。老師會(huì)給予我們一定的自由度，讓我們自主地選擇音樂元素和創(chuàng)作方式，這大大激發(fā)了我們的積極性和創(chuàng)新力。通過奧爾夫教育法的培養(yǎng)，我逐漸學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考和表達(dá)音樂，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演方式。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通。
奧爾夫教育法強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和集體演奏，這讓我們學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在合奏的過程中，我們必須互相配合、協(xié)調(diào)和溝通，才能達(dá)到最佳效果。我曾經(jīng)參與過一個(gè)音樂項(xiàng)目，與一群同學(xué)一起組成樂隊(duì)，演奏一首由我們共同創(chuàng)作的曲目。在這個(gè)過程中，我們不僅在音樂上相互學(xué)習(xí)和交流，也在人際關(guān)系上建立了深厚的友誼和信任。奧爾夫教育法讓我明白，團(tuán)隊(duì)合作是取得成功和成就的關(guān)鍵，只有團(tuán)結(jié)一致，才能共同創(chuàng)造美妙的音樂。
第五段：結(jié)語。
通過奧爾夫教育法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了音樂的魅力和奧爾夫教育法的獨(dú)特價(jià)值。在這個(gè)過程中，我不僅培養(yǎng)了感知力、創(chuàng)造力和想象力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通。這些技能和品質(zhì)不僅對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和演奏有很大的幫助，也對(duì)我日常生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。因此，我非常感激奧爾夫教育法給予我的啟迪和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，也希望能繼續(xù)在音樂的世界里探索和發(fā)展自己。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十
奧爾夫教育是一種以學(xué)生為中心，注重全面發(fā)展的教育方法。而奧爾夫課更是奧爾夫教育中的核心課程之一。在我的教育實(shí)習(xí)中，我有幸參與了一次奧爾夫課的觀摩，對(duì)其深入的了解和體驗(yàn)讓我受益匪淺。在此，我將從課程設(shè)計(jì)過程、學(xué)生參與度、教學(xué)效果以及對(duì)于自身成長(zhǎng)的促進(jìn)等方面，分享我對(duì)于奧爾夫課的心得體會(huì)。
首先，奧爾夫課的課程設(shè)計(jì)過程顯示出它對(duì)于學(xué)生主體性的重視。在觀摩的奧爾夫課中，老師并不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是與學(xué)生共同參與課程設(shè)計(jì)的過程。通過學(xué)生的意見、建議和參與，老師能夠更好地了解學(xué)生的需求和興趣，使課程更具針對(duì)性。在我的實(shí)習(xí)中，我也嘗試設(shè)計(jì)了一節(jié)奧爾夫課，我發(fā)現(xiàn)通過與學(xué)生的合作，我能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，并將其融入到課程中。這種學(xué)生主體的課程設(shè)計(jì)方式，不僅能夠增加學(xué)生的興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作能力。
其次，奧爾夫課給予學(xué)生更多的參與度。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而在奧爾夫課中，學(xué)生則是積極的參與者。課堂上，學(xué)生通過舞蹈、手工制作、合作游戲等多種形式，積極參與到課程中來。這種主動(dòng)參與的態(tài)度，不僅讓課堂更活躍、更富有趣味，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。在我的實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趨⑴c奧爾夫課時(shí)表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)，他們?cè)敢獍l(fā)表自己的意見和建議，并且樂意與同伴一起進(jìn)行合作和探索。這種學(xué)生積極參與的態(tài)度，無疑給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
此外，奧爾夫課的教學(xué)效果也是其受歡迎的重要原因之一。通過觀摩奧爾夫課，我發(fā)現(xiàn)奧爾夫教育方法能夠讓學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。在觀摩的奧爾夫課中，老師通過靈活的教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而且，奧爾夫課還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過各種藝術(shù)形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的審美能力、創(chuàng)造力和合作意識(shí)。在我的實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趭W爾夫課后能夠更好地應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也更加關(guān)注課堂之外的世界，發(fā)展了多元化的能力。
最后，奧爾夫課對(duì)我的成長(zhǎng)和進(jìn)步也起到了積極的促進(jìn)作用。通過參與奧爾夫課的觀摩和課程設(shè)計(jì)，我學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用教育方法和教學(xué)手段，提高了自己的教學(xué)效果。我也學(xué)會(huì)了更好地與學(xué)生溝通和合作，了解他們的思維方式和需要，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，奧爾夫課的體驗(yàn)也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性教育的重要性，進(jìn)一步堅(jiān)定了我將來作為一名教師的教育理念和信念。
總的來說，奧爾夫課作為奧爾夫教育的核心課程，注重學(xué)生主體性、主動(dòng)參與和綜合能力培養(yǎng)。它的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)力，還能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過觀摩和參與奧爾夫課，我深深體會(huì)到了這種教育方法的獨(dú)特魅力和實(shí)際效果，相信在實(shí)際教學(xué)中，我將能夠更好地運(yùn)用這種教育方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的力量。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十一
周五上午我們很榮幸聽到臺(tái)灣著名的奧爾夫音樂教學(xué)胡瑛婷講師的教學(xué)活動(dòng)。這次奧爾夫活動(dòng)授課的是《小雞小鴨小鵝》，讓我體驗(yàn)到了各種方式的音樂教學(xué)法，教法靈活、形式豐富，能充分利用肢體動(dòng)作，包括耳朵、嘴巴、手、腳，甚至是身體的每一個(gè)部分都能成為樂章的.音符。例如：同樣的是一節(jié)有關(guān)動(dòng)物的活動(dòng)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)則是讓幼兒了解圖譜，然后根據(jù)圖譜做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在奧爾夫教學(xué)中則是先讓幼兒觀察故事的畫面，從畫面中去找圖譜，再結(jié)合動(dòng)物的特征來感受音樂，又可以利用夸張的肢體跟著不同的音樂來表示音樂的節(jié)奏。這個(gè)形式讓我聽了感到十分舒服。接下來，老師讓幼兒自由選擇喜歡的角色，進(jìn)行樂器的探索，幼兒就在老師的手勢(shì)指揮下根據(jù)動(dòng)物的叫聲，表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏變化。在這個(gè)活動(dòng)的開始和結(jié)束也采用了獨(dú)特的形式，聽音樂自己選擇動(dòng)作來做，在音樂聲中結(jié)束活動(dòng)。
在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂的教學(xué)方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動(dòng)作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，胡瑛婷老師帶領(lǐng)著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過語言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部演唱，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十二
提起到“奧爾夫音樂”我對(duì)它真的是一知半解。這一次，我有幸參加了洛陽市進(jìn)修學(xué)校組織的奧爾夫音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)與來自各個(gè)縣區(qū)的兄弟姐妹們聚在一起共同學(xué)習(xí)、感受“奧爾夫音樂”教學(xué)法。培訓(xùn)期只有六天，雖然時(shí)間很短暫，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都被奧爾夫音樂輕松愉快的氛圍以及它多樣的形式深深地吸引了，特別是王小彩老師那豐富的肢體語言和她幽默詼諧的語言指令引領(lǐng)著我們?cè)跇肪?、?jié)拍、以及各種音樂游戲的親身體驗(yàn)中，使我對(duì)“奧爾夫音樂”有了更深的認(rèn)識(shí)和新的感悟。奧爾夫音樂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來的無窮樂趣中。奧爾夫音樂教學(xué)活動(dòng)還注重交流與放松，通過多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的娛樂中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)輕松愉快。王老師還安排我們到她的奧爾夫音樂基地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了馬林巴和非洲鼓以及各種打擊樂器，并在白老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，效果相當(dāng)?shù)膲延^、和諧。還有麥子老師給我們帶來的奧爾夫音樂活動(dòng)課例，讓我感觸很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注重的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授知識(shí)，為的是讓孩子一定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂教學(xué)注重的是學(xué)的過程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且教師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這次培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)使我了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長(zhǎng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習(xí)不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無形的壓力，因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過程。當(dāng)然如果僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動(dòng)的快樂，能在音樂活動(dòng)中富有個(gè)性的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向。但奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂教學(xué)更加有效、更加有益?？傊ㄟ^這一次的學(xué)習(xí)，使我對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣。我相信在今后的音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用活動(dòng)中，最起碼我會(huì)做到使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，更重要的是使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣，使音樂伴隨著他們的童年生活快樂成長(zhǎng)。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十三
奧爾夫教育是一種基于兒童自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力開發(fā)的教育理念，近年來逐漸受到廣大教育工作者和家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。作為學(xué)生，我也有幸在課外活動(dòng)中參加了一節(jié)奧爾夫課，這次經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。通過參與奧爾夫課，我不僅深刻認(rèn)識(shí)到了奧爾夫教育的魅力，也體驗(yàn)到了其對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。以下是我對(duì)于奧爾夫課的心得體會(huì)。
第一段：了解奧爾夫課的特點(diǎn)和意義。
奧爾夫課以其獨(dú)特的教學(xué)方法和理念而受到廣泛關(guān)注。課程不再由教師單向傳授知識(shí)，而是通過學(xué)生參與互動(dòng)、合作探究的形式來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這種課堂形式不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，奧爾夫課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，通過音樂、藝術(shù)、手工等多種表達(dá)方式，幫助學(xué)生發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
我參與的奧爾夫課主題是“動(dòng)物的世界”。課堂上，老師首先通過圖片和問題激發(fā)我們對(duì)于動(dòng)物的興趣。緊接著，我們分成小組探究不同的動(dòng)物，并以小組為單位進(jìn)行討論和展示。不僅如此，我們還通過音樂、手工等方式創(chuàng)作了屬于自己的動(dòng)物世界。通過這樣的參與方式，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力和合作精神。此外，奧爾夫課還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。我們用各種材料制作了屬于我們的動(dòng)物，通過自己的動(dòng)手創(chuàng)作，讓我們對(duì)于動(dòng)物的世界有了更為深入的理解。
通過參與奧爾夫課，我認(rèn)識(shí)到了這種教育方法的優(yōu)勢(shì)。首先，奧爾夫教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，通過學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)，使他們的學(xué)習(xí)更加深入和實(shí)際。其次，奧爾夫教育通過音樂、藝術(shù)、手工等多種表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。最后，奧爾夫課注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)和溝通能力。
第四段：我的收獲和成長(zhǎng)。
通過參與奧爾夫課，我受益良多。我不僅學(xué)到了動(dòng)物的知識(shí)，也增強(qiáng)了我的合作能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小組合作的過程中，我學(xué)會(huì)了與他人共同探究問題和解決問題，也更加明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同時(shí)，通過自己動(dòng)手制作，我培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力，讓我學(xué)會(huì)了用多種方式表達(dá)自己的思想和感受。我相信，這些收獲將對(duì)我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
第五段：對(duì)奧爾夫教育的展望。
通過這次奧爾夫課的體驗(yàn)，我對(duì)奧爾夫教育有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。我希望將來能有更多的機(jī)會(huì)參與奧爾夫課，繼續(xù)體驗(yàn)這種獨(dú)特的教育方法，從中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者和家長(zhǎng)能意識(shí)到奧爾夫教育的重要性，為孩子們提供更多的奧爾夫教育機(jī)會(huì)，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
通過這次奧爾夫課的體驗(yàn)，我對(duì)于奧爾夫教育的意義和價(jià)值有了更深刻的理解。奧爾夫教育以其獨(dú)特的教學(xué)方式和教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)。相信未來，奧爾夫教育將會(huì)在更多的領(lǐng)域得到應(yīng)用，為培養(yǎng)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十四
第一段（引入）：
在音樂教育領(lǐng)域，奧爾夫教育法以其獨(dú)特的理念和方法聞名。作為初學(xué)奧爾夫教育法的學(xué)生，我通過參加奧爾夫教育法的課程，對(duì)其有了更深入的了解。這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我更加認(rèn)識(shí)到奧爾夫教育法在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合能力方面的卓越成就。
第二段（教育理念）：
在奧爾夫教育法中，最重要的理念之一是“由易到難”。這種漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠逐步掌握技能，并建立堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。在課堂上，老師們通過各種音樂游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過擊打樂器和參與合奏，學(xué)生們能夠感受到音樂的節(jié)奏和和諧，并從中獲得快樂和滿足感。這種以學(xué)生為中心的教育方式，不僅充滿樂趣，還能夠提高學(xué)生的專注力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三段（培養(yǎng)綜合能力）：
奧爾夫教育法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括感知能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常與樂器和聲音互動(dòng)，通過觸、聽、看等多種感官方式，提升他們的感知能力。同時(shí)，奧爾夫教育法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造。例如，在進(jìn)行樂曲演奏時(shí)，學(xué)生們可以通過改變速度、音階或節(jié)奏等方式，展示自己的獨(dú)特想法。這種自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，并讓他們更好地理解和表達(dá)音樂。
第四段（培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作）：
奧爾夫教育法重視團(tuán)隊(duì)合作，通過合唱和合奏等集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。在合唱中，學(xué)生們需要相互協(xié)調(diào)，并根據(jù)指揮的要求，產(chǎn)生整齊的聲音。在合奏中，學(xué)生們需要在老師的指導(dǎo)下，按照自己的節(jié)奏和音階與其他樂器保持和諧。通過這些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠增進(jìn)友誼，還能夠?qū)W會(huì)傾聽、合作和尊重他人的能力。
第五段（結(jié)尾）：
奧爾夫教育法為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的音樂教育環(huán)境。通過它獨(dú)特的教育理念和方法，學(xué)生們能夠提高音樂素養(yǎng)，并培養(yǎng)感知、創(chuàng)造、表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，奧爾夫教育法也給予學(xué)生們快樂和滿足感，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中享受樂趣，并終身受益。無論是作為學(xué)生還是教育者，奧爾夫教育法都對(duì)我們的音樂教育領(lǐng)域做出了重要的貢獻(xiàn)，并值得我們深入學(xué)習(xí)和探索。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十五
奧爾夫教育源于20世紀(jì)初德國教育家卡爾·奧爾夫（CarlOrff）先生的教育理論與實(shí)踐，是一種集音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式于一體的綜合教育方法。奧爾夫教育的核心理念是通過發(fā)展學(xué)生的感知、創(chuàng)造、合作和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的個(gè)性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。奧爾夫教育注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺和表達(dá)能力，通過有趣的藝術(shù)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
第二段：解析奧爾夫教育的特點(diǎn)和方法。
奧爾夫教育的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)整體性教育。教師會(huì)把音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造一種具有整體性的藝術(shù)體驗(yàn)。在奧爾夫教育中，學(xué)生并不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過親身參與和實(shí)踐，通過自己的創(chuàng)造和表達(dá)來深入理解并掌握所學(xué)的知識(shí)。奧爾夫教育還強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)一起合作，通過互動(dòng)和交流來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第三段：談?wù)勛约涸趭W爾夫教育中的收獲和成長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)奧爾夫教育的過程中，我深刻體會(huì)到了奧爾夫教育的獨(dú)特魅力。這種綜合藝術(shù)教育不僅讓我在音樂、舞蹈和戲劇方面有了全新的體驗(yàn)，還培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和想象力。通過參與各種藝術(shù)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了欣賞和理解藝術(shù)作品，培養(yǎng)了對(duì)美的感知能力。此外，奧爾夫教育還培養(yǎng)了我的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，讓我學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。
第四段：反思奧爾夫教育給予我的啟示。
奧爾夫教育給予我許多啟示。首先，我明白了教育并不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在奧爾夫教育中，教育者注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力和合作能力，通過培養(yǎng)這些能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索和合作創(chuàng)造。其次，奧爾夫教育給予我了一種積極向上的教育理念。奧爾夫教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，通過有趣的藝術(shù)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)奧爾夫教育的意義和價(jià)值。
奧爾夫教育的意義和價(jià)值不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。奧爾夫教育注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索和解決問題。通過奧爾夫教育，學(xué)生不僅能夠獲得專業(yè)的藝術(shù)技能，還能夠培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力和樂觀向上的精神品質(zhì)。因此，我相信奧爾夫教育將會(huì)在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十六
10月27日，在威海新聞大廈，來自臺(tái)灣的潘老師，給我們上了生動(dòng)的奧爾夫音樂課，課上，我們跟著老師開心的做音樂游戲，聆聽潘老師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很受啟發(fā)。
潘老師言語之間洋溢著對(duì)音樂的熱愛，對(duì)孩子的喜歡，我們不但學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了很多如何做好老師的知識(shí)。特別是她對(duì)待孩子的心態(tài)。讓我很感動(dòng)。
她說，要讓孩子快樂的專心。我們平時(shí)上課都會(huì)用不同的方法要去孩子專心，有時(shí)方法用盡，還是有孩子不專心，潘老師說，這個(gè)需要老師烘托出一種氣氛，能夠讓孩子快樂的區(qū)專心，讓孩子去感受!這也是音樂的魅力，同時(shí)也需要老師的魅力。
她說，我們要用寬廣的心去看待每一個(gè)孩子，要包容孩子。這點(diǎn)深有同感，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展水平是不一樣的，每個(gè)孩子又有著與別人不一樣的性格和特點(diǎn)，所以，我們不可能要求每個(gè)孩子都是一樣的表現(xiàn)，我們要用愛和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對(duì)孩子的表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能感受到老師的愛，快樂成長(zhǎng)。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十七
暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂教育工作兩年來，自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了，初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂理論的東西，學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁，學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了許多新鮮的東西，從而開始思考自己的教學(xué)方法。
身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器，不但如此，還有高低音的區(qū)別。如，捻指可以是高音，因?yàn)槁曇艏?，響亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來，沒有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增添了許多色彩，學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中，聲勢(shì)用得非常多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。
奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂，才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇，讓我們開懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲美妙的樂曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試，老師說光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展示時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇?，全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。
奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，熱鬧，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了abc三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲，a+b+a+c+a+d+a，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活，形式多樣。
當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十八
有關(guān)奧爾夫培訓(xùn)心得體會(huì)1開學(xué)前，我初步學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂教學(xué)。在聽馬老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到：作為音樂而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機(jī)整合中，讓幼兒在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。下午馬老師和我們做了一些游戲，比如律動(dòng)小跳蚤、找羽毛、還有上海的一個(gè)方言兒歌蚊子咬等，接著又跟我們做了妞妞找毽子、胖廚師的故事游戲等。做游戲期間馬老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具、一些感嘆詞的提示等，而且馬老師的表情很夸張，但是做的很自然，在整個(gè)過程老師也很享受。讓我第一次感受到，原來還可以這樣上課。
松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。
通過馬老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的奧爾夫音樂我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì)：
1．培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。
2．培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力。由于在上課時(shí)，幼兒耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使幼兒注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？?。同時(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。
3．培養(yǎng)幼兒的情感。由于這種活動(dòng)輕松、愉快，幼兒一學(xué)就會(huì)，不給幼兒帶來壓力，因此幼兒情緒飽滿、興奮，有利于幼兒通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。
總之奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng)，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)探索，積極進(jìn)取。
行了為期3天的“奧爾夫音樂教學(xué)”培訓(xùn)，使我和奧爾夫音樂有了一次親密接觸。培訓(xùn)中，老師給我們展示的各種活動(dòng)中新穎的形式、教具、輕松的氛圍，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?。讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂，更得到了不少的收獲和啟迪。于是，本學(xué)期我試圖將“奧爾夫音樂教學(xué)”作為班級(jí)的特色教育，學(xué)以致用，希望在自主實(shí)踐中，進(jìn)一步掌握奧爾夫音樂的教學(xué)法、教育理念等，使幼兒在活動(dòng)中初步掌握節(jié)奏、身勢(shì)、樂器演奏等音樂知識(shí)。
兒根據(jù)音樂中“叮?！钡奈恢煤凸?jié)奏進(jìn)行演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動(dòng)作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛變旱谝淮谓佑|奧爾夫音樂，而且活動(dòng)中新穎的形式、有趣的音樂內(nèi)容，緊緊抓住了幼兒學(xué)習(xí)興趣。孩子們不時(shí)地被活動(dòng)中聽音找栗子、聽音吃栗子等有趣情境所吸引，發(fā)出“真好玩”、“太有趣了”的感慨。但作為施教者的我，因?yàn)槭堑谝淮螌?shí)踐，所以在感受到孩子們喜歡玩的滿足感后，更多地是活動(dòng)帶給我的困惑：
1、因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間少，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的理念和方法只是表面化的、感性認(rèn)識(shí)。因此在自主實(shí)踐中，只能根據(jù)自己在培訓(xùn)中看到的培訓(xùn)老師演示的內(nèi)容進(jìn)行，自己對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)和分析不夠，活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)比較模糊，導(dǎo)致活動(dòng)比較形式化。
2、在活動(dòng)中，也使我充分感受到自己音樂功底的薄弱，只有教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底，才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У摹⑸鷦?dòng)有趣的音樂教育，使幼兒學(xué)到正確、科學(xué)的音樂知識(shí)。
管是對(duì)幼兒還是教師，都需要在不斷實(shí)踐中去不斷探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，作為教師的我將在以后的教育教學(xué)中，加緊對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法和理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高自己的音樂素養(yǎng)。希望通過不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！
對(duì)奧爾夫的個(gè)人心得篇十九
初識(shí)奧爾夫是我在首師大學(xué)習(xí)的時(shí)候，那時(shí)的我也許是還沒有參加工作的原故吧，對(duì)音樂教法不是很感興趣。如今，我已經(jīng)工作4年了，對(duì)音樂教法卻是深有體會(huì)，在教學(xué)中我一直很想把枯燥的樂理知識(shí)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容變得很輕松、簡(jiǎn)單、易學(xué)。通過短短幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我對(duì)奧爾夫音樂教法的思想觀念與基本訓(xùn)練有了初步的了解。我是非脫產(chǎn)上學(xué)，所以在上完教法課后，能立即把學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以下是我在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。
“不是音樂的難易，是教案的難易?！边@是李老師常說的一句話。在教學(xué)中，我最頭痛的就是讓學(xué)生進(jìn)入二聲部的訓(xùn)練。孩子們單獨(dú)唱本聲部時(shí)還可以，要是兩個(gè)聲部合在一起就找不著調(diào)了，使我很苦惱。李老師的兩節(jié)課使我的二聲部訓(xùn)練便迎刃而解。一節(jié)課是柯達(dá)伊的手勢(shì)譜，我驚奇的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅可以做到二聲部的演唱，而且隨著手勢(shì)的變化也抬高了唱歌時(shí)的聲音位置。那天我表揚(yáng)的孩子們，他們也十分高興唱得都舍不得下課。還有一節(jié)課，是運(yùn)用同學(xué)們非常熟悉的三個(gè)詞，漢堡包、薯?xiàng)l、香分別用三個(gè)節(jié)奏型，學(xué)生很快便掌握的這三個(gè)詞語的節(jié)奏，并且可以交換聲部練習(xí)。
在這基礎(chǔ)上把這三個(gè)詞語分別換成do、mi、sol就變成了三聲部和聲了。二年級(jí)的學(xué)生沒有經(jīng)過任何的訓(xùn)練居然立刻能做到三聲部和聲，這是孩子們給我的驚喜。這使我深刻的體會(huì)到了李老師說的一句話“什么都可以教，關(guān)鍵在于怎么教?！?/p>
“我們還能做什么?”這是李老師經(jīng)常在課上問我們的一句話。在講欣賞課的時(shí)候，我通常先導(dǎo)入課題，讓學(xué)生帶著問題欣賞音樂，回答樂曲的情緒、速度、分幾樂段，問學(xué)生音樂使你想到了什么?等等。而李老師的欣賞課使我耳目一新。在講《土耳其進(jìn)行曲》的時(shí)候，我們分為散響樂和木制樂為樂曲伴奏。相同的樂段用同一打擊樂器和節(jié)奏型，這樣很容易分辨樂段，讓孩子們更是輕松的參與到了音樂當(dāng)中去聆聽。還有一節(jié)課也是給我印象最深的。我記得李老師那天上課笑著神秘的對(duì)我們說：今天的課很有意思，我們來看看簡(jiǎn)單的一首《兩只老虎》，我們都可以做什么?在這節(jié)課上，我們做了律動(dòng)、單聲、雙聲、多聲創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編動(dòng)作等等。奧爾夫音樂內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，其手段、教法更豐富多彩，深受學(xué)生的喜愛，不僅是孩子，連我們這些大孩子也感到情趣盎然。
雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教法的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺。但是，卻已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到了自己作為一名小學(xué)音樂教員的職責(zé)的重要性。以往在給孩子們上音樂課時(shí)，總是按照大綱要求教授知識(shí)。雖然課上紀(jì)律孩子們的表現(xiàn)不錯(cuò)，但是一堂課下來，課堂氣氛死所沉沉，教學(xué)效果并不理想。然而，奧爾夫的教學(xué)理念是使孩子們從音樂中享受到喜悅、樂趣，也為他們向音樂高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在音樂課上，不光知識(shí)學(xué)會(huì)演唱一首歌曲，而是通過音樂教育可以發(fā)展人的感官功能;培養(yǎng)人對(duì)藝術(shù)的情感、態(tài)度;審美判斷能力;培養(yǎng)高深的品德，美好的心靈;促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形成進(jìn)行交流表達(dá)的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說“條條大道能羅馬”。奧爾夫的確給我們帶來了一種新鮮的氣息，李但娜老師更是拋磚引玉的人。做為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。為了能培養(yǎng)出、塑造出更多、更好的具有良好音樂能力、具有美好心靈，提高下一代的整體素質(zhì)的人才，來作為教育者的堅(jiān)定不移的追求!
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