每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件
1、板書“學(xué)問(wèn)”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、板書“學(xué)與問(wèn)”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問(wèn)）
3、這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們常說(shuō)的議論文。議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。
5、那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第二十三課。
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論：
出示1：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
出示2：“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知?！饼R讀
2、這兩句話一句在開(kāi)頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。
3、這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn)。
板書：勤學(xué)好問(wèn)
“好”就是“喜歡、喜愛(ài)”的意思。齊讀詞語(yǔ)兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
相機(jī)理解“瞬息萬(wàn)變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓?。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
1、過(guò)渡：這三個(gè)小節(jié)中，寫到了兩個(gè)人物，一個(gè)是哥白尼，一個(gè)是沈括，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介）看，這就是哥白尼。請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學(xué)們，看了剛才的簡(jiǎn)介，請(qǐng)你談?wù)劯绨啄峤o你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就？拿起書，一起來(lái)看課文的第二自然段。討論。
（好問(wèn)。）
5、你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的？
出示“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)？……”
①經(jīng)常：說(shuō)明他思考的問(wèn)題多，提出的問(wèn)題多。
②纏著：a、什么叫纏著？
b、說(shuō)明哥白尼有韌勁；問(wèn)問(wèn)題一定要問(wèn)出個(gè)所以然來(lái)，不達(dá)目的誓不罷休；對(duì)問(wèn)題的不懈探求。
③省略號(hào)：表示什么？也說(shuō)明了什么？（省略了許多其它問(wèn)題；也說(shuō)明哥白尼“非常喜歡問(wèn)”。）
如果你是小哥白尼，你還會(huì)提哪些問(wèn)題呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
從“經(jīng)?！?、“纏著”、省略號(hào)都可以看出哥白尼好問(wèn)，下面我們來(lái)朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說(shuō)：（出示句子：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）
6、小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上，我們真正認(rèn)識(shí)了“問(wèn)”在成功道路上的重要性。
1、現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變，我們有疑惑，我們?cè)撛趺醋?？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教?！?/p>
①朗讀
②理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說(shuō)明：根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法，但有時(shí)應(yīng)稍作修改。
③什么叫“能者為師”？（不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。”）
3、關(guān)于這個(gè)道理，孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問(wèn)。
講解：三個(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的`老師。說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)。
不認(rèn)為向職位比自己低、學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱。
齊讀
4、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí)。
拜能者為師固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，我們還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得問(wèn)題的答案。這一點(diǎn)沈括是我們的榜樣。
1、過(guò)渡：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，因?yàn)椤拔覀儚男?yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣”
2、是的，勤學(xué)好問(wèn)，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請(qǐng)大家看幾則名人名言。
（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——漢王充
（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清鄭燮
（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫
過(guò)渡：下面老師想檢驗(yàn)一下大家活學(xué)活用的能力：
出示故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
c：學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文。
b：理解由生字組成的詞語(yǔ)，能流感情地朗讀課文。
a：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，”“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛(ài)探究的。
c：了解課文大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到“問(wèn)”的作用。
b：通過(guò)讀文品句，懂得知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
a：體會(huì)“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的，做知識(shí)的主人。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1. 師講述哥白尼小時(shí)候的.故事。
2. 板書課題：學(xué)與問(wèn)，齊讀題目。
3. 圍繞題目質(zhì)疑：自己讀了題目知道了什么或想知道什么？
師：同學(xué)們讀了題目已經(jīng)知道了些知識(shí)，也有許多的疑問(wèn)，那么學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系呢？讀了課文同學(xué)們的疑問(wèn)就會(huì)弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
c：邊讀邊畫出生字。
b：邊讀邊理解生詞的意思。
c：邊讀邊思考全文共分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫了什么？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
b：學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？（：人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
a：課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？連一段話說(shuō)說(shuō)。
：課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”，先寫了“學(xué)與問(wèn)”中“問(wèn)”的重要性，然后用具體事例說(shuō)明了“問(wèn)”在探索奧秘，求得新知中的作用；最后全文。提出要“從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能‘真正成為學(xué)習(xí)的主人’”。
b、a：根據(jù)剛才所說(shuō)把課文分為三段。
3. c讀全文
（四）指導(dǎo)書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結(jié)構(gòu)
2、c：交流：每個(gè)生字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
3、a、b指導(dǎo)c書寫。
（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展
c：抄寫生字新詞
b：熟讀課文
a：1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
探求（ ） 疑問(wèn)（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發(fā)（ ） 強(qiáng)健（ ）
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知
1、自由讀全文
2、c：認(rèn)讀生字新詞、說(shuō)說(shuō)課文列舉了幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明？
b：分別是什么事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：我們先學(xué)習(xí)作者引用的第一個(gè)事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什么事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問(wèn)”表現(xiàn)在什么地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因?yàn)楦绨啄釓男∠矚g問(wèn)，因此他成了偉大的天文學(xué)家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、b、a：從哥白尼這個(gè)故事中，你知道了什么？（學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多多提問(wèn)，才能 ……問(wèn)是成功的開(kāi)始，只有學(xué)會(huì)問(wèn)才會(huì)成功。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：所以，我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做了？看課文第三自然段。
1、c：指名讀、思考：當(dāng)今世界有什么特點(diǎn)？小學(xué)生該怎么做？（文中找答案）
2、b、a交流。
a：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變”
3、b：向誰(shuí)問(wèn)？
b、a：理解?！澳苷邽閹煛保?lián)系上下文理解）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：在求知過(guò)程中，光向別人請(qǐng)教行了嗎？不行，我還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者引用的第二個(gè)事例。
1、自由讀第四自然段，c：沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
b：他又是怎樣解開(kāi)疑團(tuán)的呢？
2、交流。
a：（理解詩(shī)意）課件出示古詩(shī)。
3、a：以這個(gè)事例中你明白了什么？（不僅要勤學(xué)好問(wèn)，還要善于思考）
（四）精讀第五段
過(guò)渡：通過(guò)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)，“學(xué)”與“問(wèn)”之間有什么聯(lián)系呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、c：指名讀，b、a：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，學(xué)與問(wèn)有什么聯(lián)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學(xué)好問(wèn)的故事或名言。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強(qiáng)調(diào)了人在學(xué)習(xí)知識(shí)，探索奧秘的過(guò)程中，“問(wèn)”起著非常重要的作用。文章過(guò)列舉科學(xué)家的事例，說(shuō)明“勤”學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成。
六、板書設(shè)計(jì)
23、學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)
問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課生字.理解有生字組成的詞語(yǔ).
3,聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思.
4,引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解"多問(wèn)"與"勤學(xué)"是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人.
1,朗讀課文,理解課文的內(nèi)容.
2,通過(guò)閱讀本文,知道問(wèn)與思的密切關(guān)系,養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人.
課件
一,激趣導(dǎo)入
1,板書"學(xué)問(wèn)"一詞,指名讀,你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎(生:知識(shí),學(xué)識(shí),文化)
2,板書"學(xué)與問(wèn)",老師在中間加上了一個(gè)"與",又是什么意思呢(生:學(xué)習(xí)與提問(wèn))
3,這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章,叫《學(xué)與問(wèn)》.齊讀課題.
4,介紹文體及寫作方法
這是一篇說(shuō)明事理的文章,也就是議論文.議論文通常在開(kāi)頭鮮明地提出觀點(diǎn),然后通過(guò)"擺事實(shí),講道理"的方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論.
5,那么,本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)清楚的呢讓我們共同走進(jìn)第二十三課.
二,初讀感知,了解內(nèi)容.
1,默讀課文,思考:在這篇文章里,作者提出了一個(gè)怎樣的.觀點(diǎn)討論:
出示1:"知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的"齊讀
課文還有一處也說(shuō)了作者這個(gè)觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找一找.
出示2:"學(xué)與問(wèn)是相輔相成的,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知."齊讀
2,這兩句話一句在開(kāi)頭,起的作用是——總領(lǐng),一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié).兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng).
3,這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要——勤學(xué)好問(wèn).
板書:勤學(xué)好問(wèn)
"好"就是"喜歡,喜愛(ài)"的意思.齊讀詞語(yǔ)兩遍
4,再讀課文,理清文章思路.
課文第一,第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問(wèn)這個(gè)觀點(diǎn),圍繞這個(gè)觀點(diǎn),課文中間三小節(jié)各寫了什么(指名朗讀回答.)
第2自然段:哥白尼從小喜歡"問(wèn)",導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求.
相機(jī)理解"不懈探求"懈,松懈.不斷探索.
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人,拜能者為師.
相機(jī)理解"瞬息萬(wàn)變"指變化速度快."日新月異"指變化大.
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái).
過(guò)渡:這三小節(jié)中,寫到了兩個(gè)偉人,一個(gè)是哥白尼,一個(gè)是沈括,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下哥白尼.
三,學(xué)習(xí)課文第二自然段.
1,(課件出示圖片及人物的生平簡(jiǎn)介)看,這就是哥白尼.請(qǐng)同學(xué)把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象
2,同學(xué)們,看了剛才的簡(jiǎn)介,我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就.為什么他會(huì)有這么大的成就我們一起來(lái)看課文的第二自然段.討論.
(好問(wèn).)
3,你從哪些地方看出他的好問(wèn)的
從省略號(hào)你想象小哥白尼還會(huì)提哪些問(wèn)題呢
4,指導(dǎo)朗讀.
5,從哥白尼的事例中,你悟出了什么道理
正如書上所說(shuō):(出示句子:"問(wèn)"常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
6,同學(xué)們,你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎(牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī))
7,小結(jié):從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例上,我們真正認(rèn)識(shí)了"問(wèn)"在成功道路上的重要性.
四,學(xué)習(xí)課文第四自然段
1,過(guò)渡:作者為了說(shuō)明自己的觀點(diǎn),還列舉了北宋時(shí)的大科學(xué)家沈括的例子,請(qǐng)大家自由讀第四段,完成練習(xí).
出示練習(xí)
(1),這段話中的總起句是( ).
(2),說(shuō)說(shuō)"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)"的意思.
(3),( )時(shí)期的沈括是個(gè)( ),他讀白居易的詩(shī)《大林寺桃花》時(shí),產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):()但是媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán),后來(lái)他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來(lái)( ).
2,交流上述問(wèn)題.
過(guò)渡:無(wú)論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了,我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界又該怎么做呢我們一起來(lái)看看第三自然段.
五,學(xué)習(xí)課文第3自然段
1,默讀課文,看看哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬(wàn)變)
2,現(xiàn)在我們生活的這個(gè)世界日新月異,瞬息萬(wàn)變,我們有疑惑,我們?cè)撛趺醋觥?教師接讀——拜"能者為師")
3,找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.
出示:"只要他確實(shí)能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教."
朗讀
理解:什么叫"能者" (確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人)
說(shuō)明:根據(jù)書上的句子解釋詞語(yǔ)是一種好方法,但有時(shí)應(yīng)稍作修改.
③什么叫"能者為師" (不管他年長(zhǎng)年幼,地位高低,確實(shí)能給別人啟發(fā),給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應(yīng)該向他請(qǐng)教.")
4,關(guān)于這個(gè)道理,孔子也說(shuō)過(guò)這樣兩句話.
出示:三人行,必有我?guī)?
不恥下問(wèn).
講解:三個(gè)人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說(shuō)明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).
不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問(wèn)比自己差的人求學(xué)是恥辱.
齊讀
5,小結(jié):看來(lái),遇到了問(wèn)題,我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教,拜能者為師,只有這樣,我們才會(huì)學(xué)到許許多多的知識(shí).
六,總結(jié)拓展:
1,過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)"我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣"
2,是的,勤學(xué)好問(wèn),不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法,更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn),下面請(qǐng)大家看幾則名人名言.(出示名人名言:)
(1)不學(xué)不成,不問(wèn)不知.——王充
(2)讀書好問(wèn),一問(wèn)不得,不妨再問(wèn). ——清鄭燮(xiè)
(3)提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要——愛(ài)因斯坦
(4)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)——普列漢諾夫
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本文的5個(gè)生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡(luò)，明白“擺事實(shí)講道理”是說(shuō)理文的一大特點(diǎn)。
3、通過(guò)比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴(yán)密性。
1、讀課題，聽(tīng)寫詞語(yǔ)，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學(xué)好問(wèn)觀察思考
2、課件出示詞語(yǔ)，理解了字詞意思幫助記憶詞語(yǔ)；相機(jī)講解詞語(yǔ)意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補(bǔ)充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的內(nèi)容。（初步探知文章內(nèi)容）
1、教師：這是一篇說(shuō)明事理的課文，說(shuō)理的課文最大的特點(diǎn)是擺事實(shí)，講道理。（板書：擺事實(shí)、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個(gè)什么道理呢？又?jǐn)[了哪些事實(shí)呢？（直接交流，節(jié)約時(shí)間）
3、交流：
相機(jī)出示：
（1）知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！愂鲇^點(diǎn)
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。——總結(jié)觀點(diǎn)
（2）（注意這里要提示：概括大意一定要說(shuō)清人物、事情和結(jié)果。）
哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，促使他對(duì)科學(xué)不懈探求。
沈括把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)，解開(kāi)了大林寺桃花開(kāi)花遲的謎團(tuán)。
（3）（教師引導(dǎo)：第三自然段則告訴小學(xué)生遇到問(wèn)題需要——）
小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。
4、小結(jié)：文章開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間通過(guò)實(shí)例證明觀點(diǎn)，結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，說(shuō)理文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，特點(diǎn)鮮明。
1、教師：課文又是怎樣通過(guò)擺事實(shí)來(lái)講道理的呢？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2—4自然段）
出示自學(xué)任務(wù)：
自學(xué)2—4自然段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？
2、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？
自學(xué)過(guò)程中可以作適當(dāng)圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。
1、自由朗讀兩個(gè)事例，想一想：每個(gè)事例側(cè)重說(shuō)明什么？從文章的哪些語(yǔ)句中感受到的？
2、擺事實(shí)是很講究的，先看課文擺的第一個(gè)事實(shí)。
（出示第二自然段）
（1）指名讀課文，思考：這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？（喜歡問(wèn)）
（2）從文中哪些詞語(yǔ)、句子感受到哥白尼喜歡問(wèn)？（放手讓學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)點(diǎn)撥即可）
（抓“纏”“經(jīng)?！眱蓚€(gè)詞語(yǔ)，感受到哥白尼問(wèn)得多，問(wèn)得徹底，不解決問(wèn)題不罷休——不懈探求）
（抓“三問(wèn)”句子，——指名讀三問(wèn)，——一問(wèn)，問(wèn)天上的太陽(yáng)；二問(wèn)，問(wèn)天上的星星；三問(wèn)，問(wèn)地上的小雞；有意思的問(wèn)題，從課文列舉的三個(gè)問(wèn)題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)；2、……問(wèn)題多的數(shù)也數(shù)不清；3、問(wèn)題是我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常的現(xiàn)象）（充分說(shuō)明了哥白尼喜歡問(wèn)，樂(lè)于追問(wèn)到底呀！）
（2）練習(xí)朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼后來(lái)從事科學(xué)研究以及他取得的成績(jī)，課文為什么不寫？
（4）由此可見(jiàn)，擺事實(shí)要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實(shí)證實(shí)要講的道理，事實(shí)和道理是相互印證的）
3、再看第二個(gè)例子
（1）（出示第四自然段）
（2）這個(gè)例子側(cè)重說(shuō)明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）
（3）說(shuō)理的`課文應(yīng)該怎樣朗讀呢？我們來(lái)看第四自然段，這一段包含兩個(gè)部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時(shí)有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語(yǔ)重心長(zhǎng)，講故事要講得生動(dòng)，繪聲繪色；人物的語(yǔ)言要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，有一句詩(shī)要吟誦；心里想的要讀低一些。
（4）先練一練，再指名讀，齊讀。
1、對(duì)比朗讀兩個(gè)事例，想一想：為什么選取這兩個(gè)事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
在總體來(lái)看課文所擺的兩個(gè)事實(shí)，（都是古代科學(xué)家，一個(gè)中國(guó)，一個(gè)外國(guó)；他們的研究領(lǐng)域不同；都是勤學(xué)好問(wèn)的典范，一個(gè)側(cè)重多問(wèn)，一個(gè)側(cè)重勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)）
2、教師小結(jié)：擺了兩個(gè)事實(shí)由淺入深、層層深入說(shuō)明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結(jié)尾總結(jié)的觀點(diǎn)，齊讀。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
1、課后學(xué)習(xí)《大林寺桃花》
2、搜集關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的小故事和名言警句
讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！遴嵺?/p>
不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h王允
發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！招兄?/p>
學(xué)與問(wèn)
（典型性）擺事實(shí)講道理
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的'主人。
教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
２、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
１、自學(xué)課文。
（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（２）或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
２、學(xué)生在書上描紅。
１、抄寫詞語(yǔ)。
２、讀課文。
1、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅(jiān)持不懈
翱翔 瞬息萬(wàn)變 （翹舌音） 相輔相成
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點(diǎn)：先寫問(wèn)的重要性；再寫向誰(shuí)問(wèn)；接著寫怎樣問(wèn)？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是（）。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫“問(wèn)”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問(wèn)”的重要性，是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)，分別把課文的五個(gè)部分歸納出來(lái)，分別是：1、知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的；2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開(kāi)始的；3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)該像哥白尼一樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4、在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái);5、學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松，也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后，我感覺(jué)到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
我的.教學(xué)步驟是：
1、（師板書“學(xué)”、“問(wèn)”）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞——學(xué)問(wèn)，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）
2、（師在“學(xué)”與“問(wèn)”之間板書一個(gè)“與”字）師：老師在中間加上了一個(gè)“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；……）
3、小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
4、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來(lái)。并記熟它。
5、交流。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是（）?！皢?wèn)”常常是（），是（）。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，最后齊讀）
2、師：對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是最重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲危?/p>
下面的文字都是為了說(shuō)明第一自然段，作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先說(shuō)了誰(shuí)呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說(shuō)完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（見(jiàn)附錄一）
3、師：聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿好奇……）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
5、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)……）
（板書：好問(wèn)）
6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過(guò)問(wèn)題吧？能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎？（指名回答）
8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功……）
9、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰(shuí)呀？
1、（出示沈括的簡(jiǎn)介，詳見(jiàn)附錄二）師讀簡(jiǎn)介后說(shuō)：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓(xùn)練題，詳見(jiàn)附錄三）
（1）同桌交流答案
（2）指名回答（理解，朗讀）
3、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
1、教師導(dǎo)入：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變……）
3、老師找了幾幅圖片，一起來(lái)看看。出示投影。
（1）指名說(shuō)感受。
（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
4、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問(wèn)。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關(guān)好問(wèn)名言的小卡片，詳見(jiàn)附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人！
2、好，打開(kāi)看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見(jiàn)附錄五）陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，這就是他所寫的關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的兩首小詩(shī)，希望同學(xué)們課后讀一讀并去了解這兩首詩(shī)，相信對(duì)你們會(huì)有所幫助。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清課文脈絡(luò)，精讀課文1—3節(jié)。
1、讀準(zhǔn)、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
（1）標(biāo)出小節(jié)號(hào)；
（2）讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、學(xué)會(huì)生字，理解新詞。
（1）識(shí)記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復(fù)雜，可要仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確書寫喲！
（2）補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并用合適的方法理解成語(yǔ)的意思。（標(biāo)注在字里行間。）
堅(jiān)持不（）五彩（）（）（）新（）異
（）（）萬(wàn)變相（）相成
3、再讀課文，理清文章脈絡(luò)：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
（1）在文中的開(kāi)頭和結(jié)尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個(gè)自然段各寫了什么？（請(qǐng)用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。
說(shuō)理文的'方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對(duì)比論證；⑤、引用論證。
1、讀課文給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)（相互正音，相互評(píng)點(diǎn)）；
2、小組內(nèi)書寫生字詞展評(píng)，評(píng)出“書寫之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語(yǔ)，相互討論；
4、交流：課文講了一個(gè)什么道理？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
1、哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的？哪些詞語(yǔ)最能看出哥白尼好問(wèn)？朗讀第2段，注意重點(diǎn)讀好這些詞語(yǔ)。
2、結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)劇啊畣?wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！边@句話的含義。
3、搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，與同學(xué)交流。
4、我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
1、用“”畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識(shí)說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”，這是很有道理的。這是因?yàn)?/p>
。
⑵文章為了充分說(shuō)明要講的道理，作者還舉了中外著名科學(xué)家的兩個(gè)事例：①；
② 。
3、我對(duì)“能者為師”的理解：
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。會(huì)背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩(shī)。
3、思考書后第2題。
4、領(lǐng)悟“例舉典型事例表達(dá)觀點(diǎn)”的寫作方法。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章說(shuō)理全面深刻，令人信服。
本課的教學(xué)中，可以圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同探究：“學(xué)”除了貴在“問(wèn)”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學(xué)習(xí)者才能稱為“真正”的“學(xué)習(xí)的主人”？在合作探究中，，暢談自己對(duì)學(xué)問(wèn)之道的見(jiàn)解。學(xué)問(wèn)之道既貴問(wèn)，也貴勤，還貴恒，等等。
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、 引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
收集有關(guān)中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事。
二課時(shí)
課文插圖
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文了解文章大意，學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道知識(shí)是怎樣得來(lái)的嗎？——
知識(shí)是學(xué)習(xí)得來(lái)的'，也是問(wèn)來(lái)的。所以有人把知識(shí)又叫做“學(xué)問(wèn)”。
板書： 23、學(xué)與問(wèn)
二、學(xué)生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡(jiǎn)潔的話，概括每一個(gè)自然段的內(nèi)容。
3、 學(xué)與問(wèn)有什么關(guān)系？/sjbwz/找出課文中的有關(guān)內(nèi)容回答問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語(yǔ)。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬(wàn)變 翱翔 輔導(dǎo) 觀察”（學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的詞語(yǔ)積累情況，將生字組成新的詞語(yǔ)或成語(yǔ)跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時(shí)間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)來(lái)朗讀課文（自己選擇認(rèn)為讀得比較流利的段）
學(xué)生分段朗讀課文，組織評(píng)價(jià)。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
（什么是學(xué)問(wèn)？知識(shí)與學(xué)問(wèn)之間有什么關(guān)系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對(duì)這個(gè)句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡(jiǎn)要介紹哥白尼）哥白尼成為一個(gè)偉大的天文學(xué)家，其最初的原由是什么？
以什么來(lái)證明這一個(gè)觀點(diǎn)呢？課文是從那幾個(gè)方面來(lái)講述這一個(gè)問(wèn)題的呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點(diǎn)。
五、指導(dǎo)生字書寫
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫生字詞語(yǔ)。
熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀課文，懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“學(xué)問(wèn)”？
2、出示：
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉例說(shuō)明什么是“學(xué)中問(wèn)”？什么是“問(wèn)中學(xué)”？
3、課文又是怎樣說(shuō)明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)明這句話的意思？（可以哥白尼為例說(shuō)一說(shuō)這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學(xué)習(xí)課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時(shí)代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對(duì)的是怎樣的世界？我們又應(yīng)該如何去正確面對(duì)這樣一個(gè)世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變。
3、 討論：
聯(lián)系課文或者生活實(shí)際，/sjbwz/說(shuō)說(shuō)你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”的？
面對(duì)這樣一個(gè)世界，我們應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生朗讀課文有關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感受。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、過(guò)渡導(dǎo)讀：當(dāng)我們心中有疑問(wèn)時(shí)，積極地請(qǐng)教別人，從而獲得問(wèn)題的答案，這固然是一種非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，在求知的過(guò)程中，更重要的是我們還要通過(guò)自己的努力，通過(guò)自己的觀察思考，去獲得問(wèn)題的答案。
請(qǐng)大家自由讀課文的第四段，準(zhǔn)備把沈括的故事講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”什么意思？為什么會(huì)形成這一現(xiàn)象？ 沈括又是怎樣解開(kāi)疑團(tuán)的呢？
從沈括身上你學(xué)到了什么？像沈括這樣通過(guò)自己的觀察思考努力求得問(wèn)題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學(xué)習(xí)的主人。”
“學(xué)習(xí)的主人”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結(jié)全文。
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、 質(zhì)疑：
學(xué)完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀本文，知道問(wèn)與思的密切關(guān)系，養(yǎng)成良好的勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
1、（師板書學(xué)、問(wèn)）師：老師在黑板上寫了一個(gè)詞學(xué)問(wèn)，你知道什么叫學(xué)問(wèn)嗎？（知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化）
2、（師在學(xué)與問(wèn)之間板書一個(gè)與字）師：老師在中間加上了一個(gè)與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問(wèn)》。那么，學(xué)、問(wèn)之間存在著什么樣的關(guān)系呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)這篇課文。
1、師：我知道大家一定預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，那么課文一共幾個(gè)自然段呀？（5個(gè)自然段）那我想請(qǐng)5位同學(xué)分別來(lái)讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣。（讀完后及時(shí)評(píng)點(diǎn)朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會(huì)有不同的體會(huì)，現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學(xué)問(wèn)的人，小時(shí)候都是非常好問(wèn)的；學(xué)和問(wèn)是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問(wèn)問(wèn)題，才能學(xué)到知識(shí)；學(xué)和問(wèn)不能分開(kāi)；）
3、小結(jié)：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家就了解了這么多，說(shuō)明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，我們將認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、體會(huì)課文，相信大家對(duì)兩者關(guān)系的感悟會(huì)更加清楚、明白。
1、為了說(shuō)明這些道理，課文用了兩個(gè)小故事來(lái)證實(shí)。那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。課文先介紹了誰(shuí)？那我們就一起走進(jìn)哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)）
（板書：好問(wèn)）
3、師：聽(tīng)了大家對(duì)哥白尼的介紹，你對(duì)哥白尼有什么印象呀？（勤學(xué)好問(wèn)；愛(ài)提問(wèn)題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)候的這些習(xí)慣分不開(kāi)的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功）
7、師：我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
1、過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
2、小結(jié)：看完這段文字，你覺(jué)得沈括又是個(gè)怎樣的人呢？（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
1、教師導(dǎo)入：無(wú)論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的'世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2、我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變）
3、是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
4、自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話，說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
不恥下問(wèn)。
三人行必有我?guī)煛?/p>
過(guò)渡:課文學(xué)到這里,我想同學(xué)們一定也懂得我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,因?yàn)?導(dǎo)讀)我們從小應(yīng)該養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣
1、學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學(xué)活用的本領(lǐng)，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有學(xué)問(wèn)兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學(xué)字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學(xué)你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學(xué)的青年呢！
搜集有關(guān)學(xué)與問(wèn)的名人名言或諺語(yǔ)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
３、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
光盤、掛圖、錄音機(jī)。
二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑
１、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
２、揭示課題：18學(xué)與問(wèn)
３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
１、自學(xué)課文。
（１）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
２、檢查自學(xué)情況。
（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
３、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的.不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學(xué)”與“問(wèn)”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫字指導(dǎo)
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
２、學(xué)生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ)。
２、讀課文。
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
鑰匙疑團(tuán)殿堂日新月異好奇強(qiáng)健探求瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
１、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（１）學(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4)結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。
２、學(xué)習(xí)第3自然段。
（１）知名朗讀。
（２）結(jié)合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。
（３）提問(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
（５）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。
（６）引讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（４）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”？
三、朗讀課文，.總結(jié)全文，布置作業(yè)
１、指名讀課問(wèn)。
２、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
３、說(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫下來(lái)。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2、揭示課題：18
學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
1、自學(xué)課文。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學(xué)生討論回答。
1、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
2、學(xué)生在書上描紅。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：
鑰匙
（輕聲）
日新月異
堅(jiān)持不懈
翱翔
瞬息萬(wàn)變
（翹舌音）
相輔相成
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點(diǎn)：先寫問(wèn)的重要性；再寫向誰(shuí)問(wèn)；接著寫怎樣問(wèn)？最后教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識(shí)就是指有（），知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是（）。問(wèn)常常是（），是（）。
（指名讀一讀練習(xí)的答案，教師相機(jī)理解后評(píng)點(diǎn)，（重點(diǎn)講比喻，明確問(wèn)的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
1）對(duì)于整篇文章來(lái)說(shuō)，第一自然段是非常重要的，因?yàn)樗俏恼碌目偲鸲?，直接表明了作者的觀點(diǎn)。作者在下面用了一些例子來(lái)證明第一自然段所說(shuō)的道理，那么我們就先看看其中的一個(gè)事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學(xué)生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說(shuō)）
介紹資料：杰出的天文學(xué)家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛(ài)科學(xué)，大學(xué)讀書時(shí)萌發(fā)了地球是運(yùn)動(dòng)的思想。20多歲去意大利留學(xué)，攻讀數(shù)學(xué)、天文學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)和醫(yī)學(xué)，并獲得博士學(xué)位。他的大部分時(shí)間是潛心于天文學(xué)的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來(lái)觀測(cè)、計(jì)算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測(cè)資料和細(xì)致的計(jì)算研究，寫出了劃時(shí)代的巨著〈天體運(yùn)行論〉。哥白尼的日心說(shuō)，第一次沖破了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學(xué)家是和他小時(shí)侯的學(xué)習(xí)好習(xí)慣分不開(kāi)的，讓我們繼續(xù)走進(jìn)哥白尼。看課文第二段。
2）請(qǐng)大家先默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你知道了什么？作批注，及時(shí)記下自己的所思所想。（他從小愛(ài)問(wèn)問(wèn)題；他什么都愛(ài)問(wèn)；他問(wèn)的問(wèn)題都跟自己的生活有關(guān)）
（板書：好問(wèn)）
3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
（相機(jī)讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問(wèn)。指導(dǎo)朗讀。）
（指導(dǎo)理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的`內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語(yǔ)氣。）
不懈探求（理解懈聯(lián)系上下文來(lái)理解）
4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時(shí)，你也一定提過(guò)問(wèn)題吧？能說(shuō)說(shuō)你提過(guò)哪些問(wèn)題嗎？（指名回答）
5）從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問(wèn)是成功的開(kāi)始；只有學(xué)會(huì)問(wèn)，才能取得成功）
6）我想大家對(duì)這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
7）結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
這是一篇說(shuō)理性文章，議論文就是要通過(guò)大量的例子來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。這篇文章中作者的觀點(diǎn)就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1）教師導(dǎo)入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長(zhǎng)時(shí)間了，我們現(xiàn)在面對(duì)的又是一個(gè)怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來(lái)看看第三自然段。
2）我們面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界？哪幾個(gè)詞最能概括我們面對(duì)的世界的特點(diǎn)？（日新月異、瞬息萬(wàn)變）
（1）具體舉例子說(shuō)明對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的感受。
（2）是啊，對(duì)這樣一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>
3）自由讀3自然段。問(wèn)：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應(yīng)該多提問(wèn)題）
4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來(lái)解釋它的意思的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出有關(guān)的句子。（只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5）誰(shuí)能結(jié)合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7）小結(jié)：看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應(yīng)該多向人請(qǐng)教，拜能者為師，只有這樣，我們才會(huì)愉快地學(xué)到許許多多的知識(shí)。（板書：勤學(xué)）
3、自學(xué)第4段
過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了哥白尼的故事，下面請(qǐng)看沈括的故事。
1）（直接出示沈括的簡(jiǎn)介）師讀簡(jiǎn)介。讀了介紹后你有什么感受？
（沈括很有成就、了不起）沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時(shí)候生活的那個(gè)年代吧，看看他小時(shí)候是什么樣的？
2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。
題目：
（1）、沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？（理解詩(shī)句）
（2）、后來(lái)沈括是怎樣解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)的？
（3）、從這個(gè)事例中，你受到什么啟發(fā)？
3）（勤學(xué)好問(wèn)；留心觀察；愛(ài)動(dòng)腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是（讀第一句話）
1、同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學(xué)、好問(wèn)）
2、那學(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系呢？學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
（板書：學(xué)與問(wèn)結(jié)合）
3、怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢？（板書：養(yǎng)成習(xí)慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學(xué)們，剛才你們大膽地暢談了學(xué)習(xí)〈學(xué)與問(wèn)〉這一課后，自己學(xué)習(xí)的收獲，情真意切?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個(gè)小故事呢？好好想想，與周圍的同學(xué)交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點(diǎn)。）
是?。∵@兩個(gè)故事對(duì)于這篇文章很重要，這就是說(shuō)理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時(shí)可要多想想這篇課文的寫法。
1、講故事，學(xué)生討論。
（可用搜集的名言、用文中的語(yǔ)言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
五、課外：結(jié)合四年級(jí)學(xué)的《說(shuō)勤奮》和五年級(jí)學(xué)的《談禮貌》，尋找說(shuō)理性文章的特點(diǎn)。
附板書：
勤學(xué)
23、學(xué)與問(wèn)
學(xué)與問(wèn)結(jié)合
養(yǎng)成良好習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
六年級(jí)（上）冊(cè)，是一闡明事理的課文。
這課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的，做知識(shí)的主人。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；拓展，實(shí)踐升華。
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
今天我們又要學(xué)一說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書：哥白尼 沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
（板書：金鑰匙 鋪路石）
三、閱讀事例，感悟。
1.是??！“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2.請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示） ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
(指名學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼)
3.哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4.指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5.師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
（小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6.你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)的資料說(shuō)一說(shuō)）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
（學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）
7.這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8.名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?/p>
5．這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎？
出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
1．過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？）
2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）
a．指名回答
b．從這件事中你明白了什么？
：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑） 相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)____代詩(shī)人__________的《》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的`翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這文章的寫法。
4．最后老師要送一首小詩(shī)
問(wèn)到底
(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，
悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，
它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，
一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2．寫話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢?。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫勸說(shuō)的話。）
板書設(shè)計(jì) ：
23. 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
板書課題：學(xué)問(wèn)
你們是怎么理解“學(xué)問(wèn)”?
生1：學(xué)問(wèn)就是既要學(xué)，又要問(wèn)。
教師相機(jī)板書：與學(xué)與問(wèn)
生2：學(xué)問(wèn)就是知識(shí)
生3：學(xué)問(wèn)就是博古通今
咱們今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)與問(wèn)，在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。請(qǐng)大家拿出學(xué)案。
出示學(xué)案要求
(一)檢查讀書
指名讀第一小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：很流利，開(kāi)門紅。
接著文章寫了兩個(gè)事例。哪兩上事例?
生哥白尼沈括
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫這兩個(gè)名字。
指名讀第二小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：他和平時(shí)比有沒(méi)有進(jìn)步?我聽(tīng)出來(lái)了。
指名讀第三小節(jié)。點(diǎn)評(píng)：讀得很流暢。
指名讀第四小節(jié)。
過(guò)渡：通過(guò)這兩個(gè)事例我們能明白一些道理，誰(shuí)來(lái)讀最后一節(jié)。
指名讀第五小節(jié)。
總評(píng)：同學(xué)們課前做了充分的預(yù)習(xí)，讀得流暢。
(二)教學(xué)生字，初步
指導(dǎo)寫懈、翔、翱，指名說(shuō)容易寫錯(cuò)的地方。描一個(gè)寫一個(gè)。
(三)了解文章內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們概括地說(shuō)說(shuō)文章中寫了哪兩個(gè)事例?
生回答。
師：把話說(shuō)全面，不一定要啰嗦。
生：沈括小時(shí)候問(wèn)媽媽為什么山寺中的桃花開(kāi)得遲，媽媽沒(méi)有予以解答，后來(lái)他自己探索出了答案。
師：學(xué)與問(wèn)為什么是相輔相成的?小組合作學(xué)習(xí)。
指名讀同學(xué)讀學(xué)案，弄清學(xué)案中的要求。
請(qǐng)同學(xué)中在自己研讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時(shí)間為15分鐘。
1、匯總《學(xué)案》中提出的不懂的問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)的自問(wèn)答。
2、弄懂了、解決了的問(wèn)題就劃去。
3、每組選擇一個(gè)值得研究的問(wèn)題寫在題板上。
重點(diǎn)探討：什么是值得研究的問(wèn)題?每組組長(zhǎng)、時(shí)間監(jiān)督員、記錄員請(qǐng)舉手。老師給每個(gè)小組發(fā)一塊小黑板。
(三)小組合作學(xué)習(xí)交流
教師板書：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題討論問(wèn)題
請(qǐng)七個(gè)小組把小黑板貼在大黑板上。先看看有沒(méi)有重復(fù)的。
拿出其中一個(gè)小組的問(wèn)題：你們認(rèn)為是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)?
生各抒己見(jiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是先學(xué)再問(wèn)還是先問(wèn)再學(xué)都是一種學(xué)習(xí)，他們是相輔相成的。
第二個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)柺堑貌坏骄_的答案的.，關(guān)鍵要看書。
第三個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)在求知過(guò)程中要把勤學(xué)好問(wèn)把觀察思考結(jié)合起來(lái)?
生1：沈括問(wèn)了媽媽問(wèn)題，這是他勤學(xué)好問(wèn)的表現(xiàn)，媽媽沒(méi)有解答出來(lái)，他最后通過(guò)觀察思考解決了問(wèn)題，所以要兩者結(jié)合。
師追加一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中要舉這兩個(gè)例子呢?
生1：因?yàn)檎n題就是學(xué)與問(wèn)，這兩個(gè)例子都是學(xué)與問(wèn)相結(jié)合的。
生2：哥白尼小時(shí)候非常喜歡問(wèn)問(wèn)題，最后才成了天學(xué)學(xué)家。
師：把從文闡述道理的句子劃下來(lái)。
生1：第1小節(jié)
你是怎么理解這個(gè)道理的?
引導(dǎo)：可以從句式和關(guān)鍵詞理解。
生1：把問(wèn)比作金鑰匙。說(shuō)明要學(xué)習(xí)就必須要問(wèn)，否則就沒(méi)有辦法走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
生3：第3小節(jié)“作為新一代的小學(xué)生……”
生4：第3小節(jié)“無(wú)論地位高低……”
師問(wèn)個(gè)智慧含量高的：學(xué)問(wèn)貴在學(xué)，貴在問(wèn)，還貴在什么?
生1：實(shí)踐。
生2：不懈探求的精神。
生3：思考
生4：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
生5：觀察
生6：勤奮
生7：寫
生8：觸類旁通
生9：拼博
生10：堅(jiān)持
……[m1]
(四)觀看視頻
雜交水稻之父袁隆平的視頻
(五)填寫表格
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、探索問(wèn)的方法，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)。
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
1、師板書“學(xué)”，問(wèn)：同學(xué)們，從你們哇哇落地，一無(wú)所知到現(xiàn)在，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
生：我學(xué)會(huì)了寫字，我學(xué)會(huì)了掃地， 我學(xué)會(huì)了唱歌，我學(xué)會(huì)了說(shuō)話…
師:從不會(huì)寫到會(huì)寫,我們成長(zhǎng)著,從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō),我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有（課件出示： 成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷 過(guò)程。 生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷 的過(guò)程。）
生：成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
師：真會(huì)思考！我們一起來(lái)讀讀。（課件出示：成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，生活的過(guò)程也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長(zhǎng)和生活都離不開(kāi)？生：學(xué)。
師：“學(xué)”常常和哪個(gè)字連在一起??？
生：?jiǎn)?。（師板書：?jiǎn)枺?/p>
師：你能從這個(gè)字的字形上給大家一點(diǎn)啟示嗎？
生：?jiǎn)栆米靵?lái)問(wèn)！
師：你真會(huì)觀察！你真有學(xué)問(wèn)！學(xué)和問(wèn)連在一起就組成了“學(xué)問(wèn)”，我們常常把“學(xué)問(wèn)”說(shuō)成“知識(shí)”，把有知識(shí)說(shuō)成有“學(xué)問(wèn)”。
2、古往今來(lái)，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學(xué)問(wèn)的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學(xué)問(wèn)的人??？
生齊答：不是。（笑）
師：有學(xué)問(wèn)的人一定是喜歡問(wèn)問(wèn)題的人，你們平時(shí)就喜歡問(wèn)一些稀奇古怪的問(wèn)題，剛才還說(shuō)了那么多有學(xué)問(wèn)的人，老師覺(jué)得你們也是有學(xué)問(wèn)的人。（生顯得很開(kāi)心。）今天這堂課老師也想來(lái)做一次一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。老師想和同學(xué)們互換一下角色，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師有不懂的問(wèn)題就會(huì)向你們發(fā)問(wèn)，可以嗎？
（1） 師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，你們知道他們是誰(shuí)嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
課件出示詞語(yǔ)：不懈探求 沈括 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 翱翔
a、 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)詞，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這個(gè)詞是描寫誰(shuí)的嗎？（哥白尼）請(qǐng)你用這個(gè)詞來(lái)形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過(guò)課前查閱的資料你對(duì)哥白尼還有那些了解？（師相機(jī)出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說(shuō)”。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)什么是“日心說(shuō)”嗎？
生：“日心說(shuō)”就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》，我知道哥白尼最后被教會(huì)殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
b、 課前讓大家搜集了有關(guān)沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢(mèng)溪筆談》，我知道沈括是物理學(xué)家。
師：沈括不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
c、師：“瞬”為什么是“目”字旁??？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來(lái)得及看??？ 生：“瞬息萬(wàn)變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語(yǔ)的偏旁部首來(lái)思考，學(xué)習(xí)方法很好。
d、“相輔相成”這個(gè)詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說(shuō)幾個(gè)同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
e、文章哪個(gè)句子含有“翱翔”這個(gè)詞，讀一讀?！鞍肯琛本褪?？什么會(huì)“翱翔”呢？學(xué)了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個(gè)小故事
剛才通過(guò)對(duì)這幾些詞語(yǔ)的了解，我們已初步認(rèn)識(shí)了哥白尼和沈括這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家，老師想請(qǐng)你們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，來(lái)讀讀文中發(fā)生在這兩個(gè)大學(xué)問(wèn)家身上的兩個(gè)故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
1、學(xué)習(xí)兩個(gè)名人故事
（1）感悟體會(huì)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系
a．師：老師在我們班上課的時(shí)侯，有同學(xué)說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的？
生：（有幾個(gè)學(xué)生面露疑惑，插嘴表示反對(duì)。）
師：你為什么不同意??？你的觀點(diǎn)是什么呢？
生：我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。因?yàn)闀险f(shuō)：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……所以我認(rèn)為哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的。”
師：對(duì)?。哪愕幕卮鹬欣蠋煾杏X(jué)到哥白尼的學(xué)問(wèn)的確是問(wèn)來(lái)的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號(hào)都可看出學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的）讓我們來(lái)讀讀這段話。
生：讀——“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的？
生：我還從“哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開(kāi)始的?！笨闯鏊膶W(xué)問(wèn)也是問(wèn)來(lái)的。
生：老師，我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！笨闯鰜?lái)沈括的學(xué)問(wèn)是自己學(xué)來(lái)的。
生：對(duì)，另外還有通過(guò)觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn)；要想成為沈括，只要學(xué)……
生：不對(duì)，不對(duì)！
師：怎么又不對(duì)啊？你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
生：我們是說(shuō)——哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的；沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的'。
師：那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢？
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
b．思考：為什么說(shuō)他們的學(xué)問(wèn)既是學(xué)來(lái)的也是問(wèn)來(lái)的呢？
生：沈括是先問(wèn)媽媽，媽媽沒(méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！钡脑颍哉f(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準(zhǔn)確。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：我是從“興許”這個(gè)詞看出來(lái)的。
出示詩(shī)句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。 唐白居易 小解詩(shī)句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開(kāi)始盛放。我常常為春天的逝去，為其無(wú)處尋覓而傷感，此時(shí)重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來(lái)做學(xué)問(wèn)還得抓住關(guān)鍵。你也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。
生：哥白尼的學(xué)問(wèn)也是這樣：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，說(shuō)明是問(wèn)來(lái)的。我還從“不懈追求”這個(gè)詞看出他的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
生：書上不是說(shuō)了嗎？“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！?/p>
師：我被你們說(shuō)服了，正如你們所說(shuō)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
師：（出示——知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問(wèn)題來(lái)了嗎？
生：（鴉雀無(wú)聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個(gè)別學(xué)生舉手。
師：學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再認(rèn)真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。
生：剛才說(shuō)學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的，怎么這里說(shuō)，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的？
師：會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，書上說(shuō)：有知識(shí)就是有學(xué)問(wèn)，那么學(xué)問(wèn)就可以說(shuō)成——
生：知識(shí)。
師：是啊，知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！皢?wèn)”非常重要，問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“是……也是……”說(shuō)明什么/
生：”學(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會(huì)學(xué)習(xí)。有時(shí)候深?yuàn)W的道理就可以通過(guò)舉簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明清楚。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢？板書——與
生：我覺(jué)得學(xué)與問(wèn)是并列關(guān)系。
師：能具體點(diǎn)講嗎？
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是連在一起的，不可以分割。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是你中有我，我中有你。
生：“學(xué)”與“問(wèn)”是一對(duì)孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說(shuō)的是不是這些話??？讀讀看，出示——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。（課件出示）
師：你們?cè)趺淳筒荒芟駮线@樣說(shuō)得清清楚楚呢？要不要再讀一遍??？
生：（很樂(lè)意）再讀了一遍。
師：誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系？
生：相輔相成。
師：對(duì)了。你能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎？
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有——學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成
師：同學(xué)們，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到很多的問(wèn)題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
生：讀——我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢？（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請(qǐng)教父母 和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。（課件出示）
師：想想看，“請(qǐng)教”是什么意思？
生：就是問(wèn)。
師：那我來(lái)問(wèn)你，神七有多少零件啊？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請(qǐng)教嗎？
生：（笑）不算。應(yīng)該虛心點(diǎn)。
師：請(qǐng)問(wèn)神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請(qǐng)教嗎？
生：不算。請(qǐng)教應(yīng)該打破沙鍋問(wèn)到底，真正把問(wèn)題弄懂。
生：請(qǐng)教就是虛心地向別人討教，最好學(xué)會(huì)為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對(duì)了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師??？
生：農(nóng)業(yè)知識(shí)方面。
師：比你小的學(xué)生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學(xué)習(xí)的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說(shuō)過(guò)的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學(xué)到這兒了，我這個(gè)大學(xué)生也有個(gè)問(wèn)題：書上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學(xué)好問(wèn)的孩子。是啊! 我們小學(xué)生從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。（課件出示）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么可以“翱翔”??？
生：我們可以“翱翔”，在知識(shí)的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠(yuǎn)的古代，也可以翱翔到未知的將來(lái)。
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒。你們認(rèn)為在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)我們?cè)撛鯓尤W(xué)，怎樣去問(wèn)，怎樣去處理好學(xué)與問(wèn)這種相輔相成的關(guān)系呢?師：在“學(xué)與問(wèn)”、“相輔相成”上打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，然后靜靜地看著學(xué)生。
生：我準(zhǔn)備自己去學(xué)習(xí)，遇到不懂的就去請(qǐng)教別人。
生：我以后在學(xué)習(xí)中也要勤學(xué)好問(wèn)，解決這些問(wèn)題。師：今天勤學(xué)好問(wèn)，明天睡懶覺(jué)嗎？
生：不是的，還要堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)。
師：是的，只要堅(jiān)持勤學(xué)好問(wèn)就一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。
老師我這個(gè)大學(xué)生為了將來(lái)能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，勤學(xué)還要好問(wèn)嘛，所以想在最后再文大家一個(gè)問(wèn)題：這篇課文和我們前面學(xué)過(guò)的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈(zèng)
同學(xué)們，課文學(xué)到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
（1）不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h 王充
（2）讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！獝?ài)因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)?！樟袧h諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每事問(wèn)?！招兄?《每事問(wèn)》
1、故事：古時(shí)候有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了一塊當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩個(gè)字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)假如你是這位智者，你會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)服這位只知“學(xué)”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來(lái)說(shuō)服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來(lái)說(shuō)服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來(lái)的有關(guān)學(xué)與問(wèn)的小故事說(shuō)明“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學(xué)交流。
（2）搜集名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，下節(jié)課與同學(xué)交流。
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
1、什么是學(xué)問(wèn)？
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系？
1、請(qǐng)五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié)，完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二節(jié)，思考：
（1）讀后你知道了什么？
（2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)？理解：希奇古怪
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）小結(jié)：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié)，完成習(xí)題。
（2）小結(jié)：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)，你有什么收獲。討論：
（1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬(wàn)變
（2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問(wèn)的名言）
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
1、同桌互相揣摩，學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流，學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的`語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫字時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法與寫字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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