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社區(qū)工作思考與探索論文篇一
關(guān)于大學(xué)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與思考謝少安。
【基金】：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(0410)。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇二
在高考語(yǔ)文設(shè)置的所有考點(diǎn)中，作文是最能檢測(cè)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來(lái)，高考作文分值很大，是整個(gè)高考語(yǔ)文的半壁江山。1977年，中國(guó)恢復(fù)了高考制度之后，對(duì)于作文題型的改革就從未停止過(guò)：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來(lái)出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語(yǔ)文作文教學(xué)也就倍受語(yǔ)文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)中，除去對(duì)課文的教學(xué)、各種語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語(yǔ)文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對(duì)作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，由于各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語(yǔ)文教師帶來(lái)了巨大的困惑。
就目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在許多的問(wèn)題和缺陷。由于高考是國(guó)家每年的一個(gè)大事件，得到了社會(huì)各界的高度重視，所以對(duì)于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語(yǔ)文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語(yǔ)文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問(wèn)題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績(jī)的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長(zhǎng)期的鍛煉和提升，很難做到立竿見(jiàn)影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題。試想，作文教學(xué)課堂上沒(méi)有明確的教案，沒(méi)有明確的重、難點(diǎn)，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢(shì)所在和存在的缺點(diǎn)，很難有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語(yǔ)文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對(duì)作文教學(xué)，很多語(yǔ)文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識(shí)的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對(duì)于生活的豐富體驗(yàn)，這些都是一個(gè)好的語(yǔ)文老師需要具備的。但是有些語(yǔ)文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無(wú)法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的局限在于太過(guò)于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升。語(yǔ)言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語(yǔ)文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究小組和高中語(yǔ)文老師們都要反思的問(wèn)題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施。
在作文課上，老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際物體的感受與感知，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)會(huì)更加有想法、有素材，這樣一來(lái)，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過(guò)程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí)，而要有豐富的引例來(lái)佐證陳述的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長(zhǎng)沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí)，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)?？梢栽诟咭粫r(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來(lái)三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語(yǔ)文老師及時(shí)對(duì)學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和示范。
語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評(píng)價(jià)：對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其提出更高的要求;對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評(píng)，要在他用了好的詩(shī)詞佳句的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，提高其對(duì)作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見(jiàn)影，但是只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃，重落實(shí)，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。
社區(qū)工作思考與探索論文篇三
摘要：
作文教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。從某種意義上而言體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及文學(xué)素養(yǎng)，因此抓好語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
社區(qū)工作思考與探索論文篇四
摘要:語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科被應(yīng)用于生活中的方方面面，可以說(shuō)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)語(yǔ)文。高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生將面臨著高考帶來(lái)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫作素材;感悟能力。
語(yǔ)文這一門學(xué)科看似簡(jiǎn)單，實(shí)則易學(xué)難精。語(yǔ)文的教學(xué)也包括了很多方面，古體詩(shī)，近體詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)，小說(shuō)，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語(yǔ)文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內(nèi)容。語(yǔ)文作文在高考中占據(jù)了極大的比重，從某種角度來(lái)看，語(yǔ)文的寫作能力是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的一種考驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視作文的教學(xué)。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。筆者根據(jù)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，為提高學(xué)生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生作文內(nèi)容空洞，有時(shí)甚至廢話連篇。與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開(kāi)始入手，寫著寫著，就沒(méi)內(nèi)容了。造成這種現(xiàn)象很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生積累的素材不夠。提高學(xué)生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對(duì)于學(xué)生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于做筆記。一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時(shí)要做到用心去讀，粗略看過(guò)一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)文章中的好詞好句，及時(shí)的記錄下來(lái)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！别B(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來(lái)，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網(wǎng)絡(luò)校園小說(shuō)，言情小說(shuō)隨處可見(jiàn)。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應(yīng)當(dāng)是積極向上，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀有正面影響書籍，同時(shí)學(xué)生還能在書籍中學(xué)到不同的知識(shí)和文化。在教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常建議學(xué)生讀一些人物傳記，或者詩(shī)歌文集，如《席慕容選集》，《倉(cāng)央嘉措情詩(shī)選》等等，并時(shí)常提醒學(xué)生在讀書的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意做筆記，記錄下你認(rèn)為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過(guò)“風(fēng)住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過(guò)“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰(shuí)誰(shuí)生?？梢?jiàn)一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品必然充滿了作者內(nèi)心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，將對(duì)生活，對(duì)文章的感悟轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，清明時(shí)節(jié)，小雨霏霏，春雨過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇，透露著無(wú)限生機(jī)。雨后的空氣也是格外的清新。這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起感受一下大自然的生機(jī)勃勃。學(xué)生在親近自然的時(shí)候會(huì)忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)過(guò)程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領(lǐng)學(xué)生感悟自然，這時(shí)我提醒學(xué)生說(shuō):“有人說(shuō)雨后的青山，就像淚洗過(guò)的良心。你們覺(jué)得這句話來(lái)描寫現(xiàn)在的景色很不合適，美不美，要不你們也來(lái)造幾個(gè)同樣的句子?！币皇て鹎永耍谖业囊龑?dǎo)之下，很快就有學(xué)生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生的寫作能力各有不同，寫出來(lái)的作文自然也是千差萬(wàn)別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累寫作素材。但是如何將素材運(yùn)用到寫作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多種多樣的。對(duì)于同一種題材的寫作，出發(fā)點(diǎn)不同，寫的內(nèi)容也就不通。所以在作文訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會(huì)選擇一些有代表性的學(xué)生作文，發(fā)給全班的學(xué)生進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一篇作文的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，怎樣進(jìn)行修改會(huì)做到更好。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學(xué)生自己來(lái)評(píng)判，相當(dāng)于學(xué)生對(duì)同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學(xué)生之間進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)，是因?yàn)橄胍c(diǎn)評(píng)出一篇文章，首先就要對(duì)這篇文章進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，也只有這樣做才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作文的長(zhǎng)處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據(jù)一則短故事或者一句話，由學(xué)生展開(kāi)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)命題作文思考的時(shí)候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現(xiàn)其他的觀點(diǎn)。學(xué)生之間通過(guò)對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)，相當(dāng)于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作題材不局限于一種形式。的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力靠的是大量的素材以及時(shí)間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學(xué)不可以貪多求大，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，注重量的積累，最終才可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn):。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)第三中學(xué)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇五
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來(lái)的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實(shí)現(xiàn)了由企業(yè)人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國(guó)退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，就要求我們的社區(qū)工會(huì)組織必須切實(shí)履行工會(huì)的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個(gè)維護(hù)”，從而建立起突出重點(diǎn)、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對(duì)社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實(shí)，如何使社區(qū)工會(huì)在新的歷史時(shí)期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個(gè)新課題。
一、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對(duì)象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會(huì)的維權(quán)對(duì)象。這在修改后的《工會(huì)法》中有明確的規(guī)定：“在中國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來(lái)源的體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者?！边@些勞動(dòng)者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會(huì)的權(quán)利，他們都是工會(huì)維護(hù)的對(duì)象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會(huì)，把廣大職工組織到工會(huì)中來(lái)，則是一項(xiàng)體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，因此，要最大限度地爭(zhēng)取職工入會(huì)，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨(dú)立工會(huì)、行業(yè)工會(huì)、工會(huì)聯(lián)合會(huì)等多種新穎的組織形式組建工會(huì)，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會(huì)的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因?yàn)樯鐓^(qū)工會(huì)具有地方工會(huì)與基層工會(huì)的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會(huì)維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項(xiàng)權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中對(duì)于物質(zhì)和精神需求的兩個(gè)層面。
但是，對(duì)于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對(duì)自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會(huì)整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對(duì)不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時(shí)，來(lái)維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會(huì)維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會(huì)的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會(huì)的持久開(kāi)展，以建立社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制方式來(lái)推動(dòng)社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會(huì)制度、構(gòu)筑*工會(huì)志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級(jí)集體協(xié)商機(jī)制等等，都是社區(qū)工會(huì)維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的.對(duì)象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會(huì)脫胎于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，又不同于傳統(tǒng)的街道工會(huì)，它的對(duì)象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來(lái)自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對(duì)社區(qū)工會(huì)有著不同的需求。社區(qū)工會(huì)的維權(quán)在做到整體性的同時(shí)，更要研究工作中面臨的新問(wèn)題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對(duì)工人階級(jí)隊(duì)伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對(duì)象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點(diǎn)，強(qiáng)化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會(huì)的影響力、吸引力、凝聚力。實(shí)踐中，我們針對(duì)性地根據(jù)6種不同的對(duì)象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場(chǎng)那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識(shí)分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險(xiǎn)、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級(jí)管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較強(qiáng)，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動(dòng)，是職工隊(duì)伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)工作的重點(diǎn)落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計(jì)劃，在這些企業(yè)中，以開(kāi)展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書活動(dòng)，推進(jìn)社區(qū)工會(huì)的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場(chǎng)社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動(dòng)為主的普通勞動(dòng)者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對(duì)其勞動(dòng)權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會(huì)以實(shí)行社區(qū)工會(huì)會(huì)員代表常任制為契機(jī)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)勞動(dòng)法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動(dòng)合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會(huì)的平等對(duì)話渠道，特別是將國(guó)家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動(dòng)合同，確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)不同企業(yè)的實(shí)際情況，逐漸開(kāi)展建立企業(yè)職工代表大會(huì)或員工大會(huì)的職代會(huì)推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評(píng)議、民主監(jiān)督等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)普通工人的參與意識(shí)、自主意識(shí)，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會(huì)平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動(dòng)，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對(duì)這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會(huì)在做好機(jī)關(guān)工會(huì)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，則把維權(quán)的側(cè)重點(diǎn)放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會(huì)通過(guò)社區(qū)工會(huì)代表常任制的民主評(píng)議監(jiān)督小組來(lái)推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開(kāi)、職能部門職責(zé)公開(kāi)和民主評(píng)議部門及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將公仆意識(shí)與當(dāng)家作主的主人翁意識(shí)有機(jī)統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營(yíng)者為主的經(jīng)營(yíng)管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的決策權(quán)、管理權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，雖然他們也以工資收入為主要生活來(lái)源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對(duì)這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)踐“兩個(gè)維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來(lái)為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會(huì)大力開(kāi)展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動(dòng)中，努力取得經(jīng)營(yíng)者的支持、參與，樹(shù)立他們的法制意識(shí)，并且，協(xié)助經(jīng)營(yíng)者在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛(ài)企業(yè)、企業(yè)愛(ài)職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。這些職工為社會(huì)的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對(duì)生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時(shí)遇到困難。面對(duì)這一困難職工群體，我們社區(qū)工會(huì)把維權(quán)的重點(diǎn)放在維護(hù)其生存權(quán)上，千方百計(jì)地落實(shí)他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過(guò)暫時(shí)的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動(dòng)，他們往往從事苦、累、臟、險(xiǎn)的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，我們社區(qū)工會(huì)著力督促企業(yè)與之簽訂勞動(dòng)合同，主張維護(hù)他們加入工會(huì)的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動(dòng)保護(hù)的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會(huì)保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實(shí)保障。
三、社區(qū)工會(huì)維權(quán)的對(duì)象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點(diǎn)性。
困難職工群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者，他們?cè)炎约旱那啻悍瞰I(xiàn)給了國(guó)家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個(gè)人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會(huì)的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會(huì)組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報(bào)告人、第一幫助人”，社區(qū)工會(huì)應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)2，通過(guò)小區(qū)工會(huì)的職能，落實(shí)好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對(duì)生活的勇氣和信心。
針對(duì)社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會(huì)代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會(huì)“等，發(fā)揚(yáng)”平時(shí)省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個(gè)別職工暫時(shí)的困難。社區(qū)工會(huì)應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會(huì)員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個(gè)體的良好氛圍，時(shí)刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會(huì)組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會(huì)依法履行工會(huì)的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點(diǎn)，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點(diǎn)性是維權(quán)工作的根本。工會(huì)維權(quán)的多重性，正是與時(shí)俱進(jìn)的要求，也是落實(shí)江澤民同志“三個(gè)代表“重要思想的具體而生動(dòng)的體現(xiàn)，通過(guò)社區(qū)工會(huì)維權(quán)多重性的實(shí)踐，可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會(huì)的影響力、號(hào)召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會(huì)的*地位和社會(huì)地位。
社區(qū)工作思考與探索論文篇六
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實(shí)際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒(méi)有去過(guò)，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過(guò)想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時(shí)，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維，因?yàn)樵诟呖贾?，?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來(lái)，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂(lè)趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時(shí)提筆就寫出來(lái)，那么常規(guī)作文不就更加簡(jiǎn)單了嗎？由此可見(jiàn)，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說(shuō)，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來(lái)看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性，爭(zhēng)取讓學(xué)生對(duì)寫作技巧更加融會(huì)貫通，獲取自己滿意的成績(jī)；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
社區(qū)工作思考與探索論文篇七
五年高職高專的生源來(lái)自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中三年系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時(shí)候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，探索在教育教學(xué)中解決問(wèn)題的方法和策略，為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國(guó)職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會(huì)的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來(lái)越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對(duì)與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個(gè)年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過(guò)躁動(dòng)的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對(duì)自己還沒(méi)有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評(píng)價(jià)上的不正確，往往就會(huì)導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個(gè)普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會(huì)導(dǎo)致自我意識(shí)較強(qiáng)，聽(tīng)不得與自己意見(jiàn)、觀點(diǎn)不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實(shí)也證明，剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭(zhēng)。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長(zhǎng)的指導(dǎo)，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛(ài)的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時(shí)卻得不到父母的及時(shí)疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯(cuò)，以此來(lái)向家長(zhǎng)“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對(duì)形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.2.1基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績(jī)是個(gè)位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這兩門課成績(jī)偏低的居多。曾經(jīng)對(duì)一屆新入學(xué)的學(xué)生做過(guò)一份英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語(yǔ)考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語(yǔ)成績(jī)這樣，其他科目的成績(jī)能考及格者也是寥寥無(wú)幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動(dòng)花時(shí)間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時(shí)間(半小時(shí)及以下)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)僅占30%多一點(diǎn)，比根本不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生還少0.5%。沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯(cuò)過(guò)了知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
多數(shù)同學(xué)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長(zhǎng)的要求而學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而來(lái)，甚至有的是因?yàn)槟挲g小，不到法定的務(wù)工年齡才來(lái)到學(xué)校，等等。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問(wèn)題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見(jiàn)》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對(duì)各個(gè)年級(jí)的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個(gè)五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段的教育教學(xué)的重點(diǎn)不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識(shí)。隨著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個(gè)過(guò)程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識(shí)傳授的方法，不僅枯燥無(wú)味，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識(shí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分利用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)踐需要，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材要有取舍、有補(bǔ)充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實(shí)用和適用。在此過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來(lái)走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時(shí)，學(xué)和用要相結(jié)合，是實(shí)用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會(huì)用。比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)進(jìn)行順利地工作。
總之，自20世紀(jì)90年代以來(lái)高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國(guó)的職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展做貢獻(xiàn)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇八
教法創(chuàng)新，既是創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。而對(duì)于特別容易遭受“偏見(jiàn)”和“冷遇”的政治課來(lái)說(shuō)，以教法的創(chuàng)新增進(jìn)課堂魅力，提高教學(xué)效果就尤為必要。近年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教法，還盡量靈活地運(yùn)用各種有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新教法。通過(guò)“反例正用”“反話正說(shuō)”“反面假設(shè)”讓學(xué)生從反面歸納，推導(dǎo)出正確結(jié)論的“反證法”，就是其中一種。
一、“反例正用”，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，克服其思維惰性。
“老面孔”的政治課，遭受學(xué)生的“冷面孔”是很難避免的。這時(shí)，學(xué)生的思維處于抵制的、被動(dòng)的接受狀態(tài)而毫無(wú)積極性，很容易“游離”于課堂之外，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，氣氛沉悶，效率低下。更嚴(yán)重的是，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)政治課失去興趣，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)反過(guò)來(lái)又影響教師的授課情緒，以致形成惡性循環(huán)。精心選用學(xué)生普遍感興趣又符合教學(xué)內(nèi)容需要的社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生共同討論、自主探究，課堂面貌會(huì)煥然一新，教學(xué)效果也會(huì)截然不同。
如上“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)起火腿，大學(xué)知道最有名的是――”學(xué)生脫口而出：“雙匯火腿！”“然而就是這名揚(yáng)天下的‘雙匯火腿’，今年卻經(jīng)歷了一個(gè)特別凄涼的春天，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的思維馬上興奮了起來(lái)，有人還迅速說(shuō)出了主要原因――“瘦肉精”**。然后我運(yùn)用多媒體出示“瘦肉精”事件及其后果的有關(guān)資料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流分析，學(xué)生明確了主要是生產(chǎn)者不誠(chéng)實(shí)、不道德的違法行為，敗壞了“雙匯火腿”的信譽(yù)和形象，除非了火腿市場(chǎng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。由此，學(xué)生不僅對(duì)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性”“企業(yè)的信譽(yù)、形象”等舊知識(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而且由生產(chǎn)者違背誠(chéng)實(shí)信用原則導(dǎo)致消費(fèi)者權(quán)益受侵害、生產(chǎn)者自身利益難實(shí)現(xiàn)、行業(yè)遭受“株連”、經(jīng)濟(jì)遭遇沉重打擊等反面結(jié)果，十分自然地推導(dǎo)出堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)信用等市場(chǎng)交易原則的重要性。與老師“強(qiáng)加”給學(xué)生的知識(shí)相比，學(xué)生更相信經(jīng)過(guò)自己探究論證得到的東西，并且印象深刻。
現(xiàn)在的中學(xué)生，信息來(lái)源廣，思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)，但有時(shí)看問(wèn)題容易片面化，思維缺乏嚴(yán)密性，表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出偏差。如理解“意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反作用”的含義時(shí)，學(xué)生常常理解或表達(dá)為“意識(shí)能夠指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展”。如果僅對(duì)其進(jìn)行正面糾正，往往是接受容易鞏固難，過(guò)不了多久又會(huì)老毛病再犯。
后來(lái)，當(dāng)學(xué)生再次出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)：“是啊，意識(shí)總是能指導(dǎo)我們成功地開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)事物的發(fā)展。
在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，思維的主動(dòng)性、獨(dú)立性嚴(yán)重不足，思維的方式比較單一，這種思維缺陷導(dǎo)致政治課的學(xué)習(xí)效果難以理想。因此，我經(jīng)常有意識(shí)地鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生從不同角度、多個(gè)層面，甚至對(duì)立面去思考和分析問(wèn)題。
如講關(guān)于“紙幣的發(fā)行”問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“既然紙幣的優(yōu)點(diǎn)很多，用處很大，那么國(guó)家是不是應(yīng)該多印發(fā)一些紙幣，讓人民快速地富有起來(lái)？”這下一些學(xué)生樂(lè)了，“好啊，這樣我們每個(gè)人都會(huì)更有錢了！”不過(guò)也有一部分學(xué)生同時(shí)陷入了深思，他們覺(jué)得似乎不對(duì)，可又不知道道理何在。這時(shí)，我讓學(xué)生先小組討論“假如國(guó)家像企業(yè)生產(chǎn)商品一樣，不斷地印發(fā)紙幣會(huì)怎么樣”，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生很快就明白了，國(guó)家如果這么做，表面上的確可以使人們有更多的錢，而實(shí)際上必然帶來(lái)市場(chǎng)供求不平衡、商品價(jià)格飛漲的混亂局面，人們的生活質(zhì)量不但得不到改善，反面會(huì)因經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受到破壞而下降。由此明確了先前的假設(shè)是不能成立的，即國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能隨意地濫發(fā)紙幣?！澳敲?，為了使紙幣更‘值錢’是否發(fā)得得越少越好呢？”學(xué)生再次討論后明白這也是不行的。這樣，學(xué)生不但得到了正確的結(jié)論，而且有效地鍛煉了思維。
要使“反證法”在政治課教學(xué)中真正取得滿意的效果，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是應(yīng)值得注意的。
第一，反例的選用要有的放矢，注重實(shí)效。教學(xué)的一切過(guò)程、形式和手段都應(yīng)該是服從、服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要的。不然，再豐富的材料，再吸引人的話題，也是華而不實(shí)、沒(méi)有多大意義的。特別是不恰當(dāng)?shù)?、不必要的反面材料的濫用，會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)大于正效應(yīng)的消極后果，這就得不償失了。教師必須要在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，精心選擇最貼切的素材。這樣，才有可能水到渠成，自然推導(dǎo)出必然的正確結(jié)論，令學(xué)生深信不疑，達(dá)到知、情、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。
第二，反論題的設(shè)置要能夠觸動(dòng)學(xué)生思維的敏感點(diǎn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的'廣度、深度及精神狀態(tài)，極大地制約著教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)程度和質(zhì)量。設(shè)置的反論題只有建立在學(xué)生一不定期的知識(shí)基礎(chǔ)之上，觸及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能有效地觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，使其活躍起來(lái)并積極參與進(jìn)去，逐步發(fā)現(xiàn)結(jié)論并達(dá)成共鳴、共識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須事先對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)、信息及能力基礎(chǔ)有比較面的了解。
第三，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用，對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，使課堂不致于“脫軌”。一堂高質(zhì)量的課既需要學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，也離不開(kāi)教師的精心組織、靈活引導(dǎo)和對(duì)課堂總“方向盤”的有力掌控。為此，首先，教師要給學(xué)生指明思考、討論的基本方向和特定要求，防止漫無(wú)邊際發(fā)。其次，要有意識(shí)地給不同層面、類型的學(xué)生一定的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣既提高了參與率，又可以使學(xué)生之間互相討論、互相補(bǔ)充，有利于最終發(fā)現(xiàn)最佳、最完善的結(jié)論。再次，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維堵塞而表達(dá)不出，或表達(dá)不出、表達(dá)不全時(shí)，都要給予適當(dāng)?shù)氖柰ê鸵龑?dǎo)，如角度向更明確的問(wèn)題轉(zhuǎn)換，提示與答題有關(guān)的舊知識(shí)或相關(guān)背景，將較大問(wèn)題分解細(xì)化為若干小問(wèn)題，必要時(shí)甚至直接提示部分答案等。此外，對(duì)個(gè)別調(diào)皮學(xué)征的故意“唱反調(diào)”也要有充分的思想準(zhǔn)備，可以運(yùn)用反問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、引入小辯論等辦法進(jìn)行巧妙的處理，既使“別有用心”的學(xué)生心服口服，又使其他學(xué)生參與到位，一舉而多得。當(dāng)然，這需要教師有濃厚的教學(xué)功底和較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力。
社區(qū)工作思考與探索論文篇九
摘要：幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對(duì)幼兒園有效教學(xué)存在的問(wèn)題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；有效；解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。在整個(gè)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)？教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒(méi)有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間？幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好？等問(wèn)題。
因而，在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身?yè)碛胸S富的色彩以及生動(dòng)的畫面，如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂(lè)，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩(shī)歌的情境，讓幼兒直觀地體會(huì)到整個(gè)詩(shī)歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩(shī)歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，與此同時(shí)，在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體，借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更開(kāi)心。
三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)、成功的快樂(lè)。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以一種幼兒愿意接受的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來(lái)形象生動(dòng)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展緊貼幼兒需求的活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動(dòng)手參與”，勞動(dòng)技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。
一、大膽對(duì)教材進(jìn)行整合，加強(qiáng)課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。
我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制作各種農(nóng)作物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識(shí)。通過(guò)各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們加深了對(duì)洗滌知識(shí)的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們?cè)O(shè)計(jì)了制作地球儀、木制動(dòng)物掛飾、粉筆盒、小板凳、手?jǐn)S小飛機(jī)、萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動(dòng)。結(jié)合初二的《金工》，我們?cè)O(shè)計(jì)了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)等手工制作活動(dòng)。這些活動(dòng)都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動(dòng)技術(shù)課與其它文化課相互促進(jìn)。
勞動(dòng)技術(shù)課的開(kāi)展，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生潛能，又促進(jìn)了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對(duì)于經(jīng)線、緯線的認(rèn)識(shí)并不完善，于是勞動(dòng)技術(shù)課上我們便設(shè)計(jì)了地球儀的制作活動(dòng)，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過(guò)制作過(guò)程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認(rèn)真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識(shí)及常用電器的維修、刻瓷等，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。
三、進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。
在相框的'制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個(gè)銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來(lái)，剩下的角度即為45°。在萬(wàn)杰朝陽(yáng)學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行了熱烈的討論，設(shè)計(jì)并制作出了自己喜愛(ài)的設(shè)計(jì)圖樣。在木制動(dòng)物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動(dòng)物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時(shí)間還到勞技室精雕細(xì)刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。
四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技制作的興趣和愛(ài)好。
科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛(ài)科學(xué)的思想，許多同學(xué)對(duì)科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動(dòng)中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ?、巡洋艦?zāi)Ｐ?、潛艇模型、飛機(jī)模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評(píng)。這些科技興趣小組的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的興趣、愛(ài)好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準(zhǔn)備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個(gè)課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。
國(guó)內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽上中國(guó)的學(xué)生成績(jī)驚人，但他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力卻遠(yuǎn)不及其他一些國(guó)家的學(xué)生。他在訪美時(shí)住在美國(guó)一友人家中，住處中1個(gè)十來(lái)歲的美國(guó)男孩背不出多少經(jīng)典詩(shī)詞，卻能依靠工具書自己動(dòng)手制航模。我國(guó)一名學(xué)校校長(zhǎng)到德國(guó)的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)還達(dá)不到我們小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)難度，但他們從幼兒園就開(kāi)始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動(dòng)手能力。
素
[1][2]。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十一
大學(xué)語(yǔ)文是為了提升大學(xué)生的人文素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的一門非中文專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，在當(dāng)今專業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)、學(xué)科分割越來(lái)越強(qiáng)烈的時(shí)代，特別需要對(duì)非中文專業(yè)、特別是理工、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課。但實(shí)際情況是，大學(xué)語(yǔ)文在很多高校不受重視，學(xué)科地位低，任課教師被邊緣化，教材陳舊，教學(xué)研究沒(méi)有多少成果。大學(xué)語(yǔ)文被當(dāng)做可有可無(wú)的課程，課時(shí)隨意減少，往往安排剛參加工作的年輕教師從事大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文課的任課教師在評(píng)聘職稱時(shí)也會(huì)因?qū)W科歸屬問(wèn)題處于尷尬境地，這都嚴(yán)重影響大學(xué)語(yǔ)文課的發(fā)展。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。
學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課普遍有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確，為考試而學(xué)，考完后就忘得一干二凈。在他們看來(lái)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥，對(duì)文學(xué)作品的分析又太抽象，遠(yuǎn)不如看圖片、電視電影那么直觀、生動(dòng)。在這個(gè)讀圖時(shí)代，文學(xué)作品，特別是有一定內(nèi)涵和深度的文學(xué)作品在被邊緣化。更加上大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有英語(yǔ)課的考級(jí)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加淡漠，上課時(shí)學(xué)生自己在下面看專業(yè)書、雜志或英語(yǔ)書等。
1.3教材陳舊、教學(xué)方法單一。
大學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材往往是文學(xué)作品選，其間增加一點(diǎn)文學(xué)、語(yǔ)言方面的知識(shí)，除了篇目有差異外，與中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)多大的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，這讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生了排斥情緒。更加上教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，講授法貫穿始終，“滿堂灌”，沒(méi)能找到學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不夠。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革滯后，其邊緣化的地位使老師失去教學(xué)改革的動(dòng)力，往往把大學(xué)語(yǔ)文作為自己專業(yè)教學(xué)和研究之外的“副業(yè)”。
1.4切合現(xiàn)實(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升不夠。
大學(xué)語(yǔ)文主要是學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，這本來(lái)無(wú)可厚非，但是，大學(xué)語(yǔ)文不是經(jīng)典閱讀課，應(yīng)該是一門與我們生活中的說(shuō)話、寫作息息相關(guān)的課程。我們?nèi)祟惖目陬^和書面表達(dá)是隨著時(shí)代的變化而不斷變化的，在當(dāng)今信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入我們的生活，人們的表達(dá)習(xí)慣和方式也在發(fā)生巨大的變化，但是，我們的大學(xué)語(yǔ)文對(duì)此視而不見(jiàn)，這使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課離我們的現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，學(xué)不學(xué)這門課對(duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有影響。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練少，看不到該課程對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、寫作能力的提升。由上可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的要求不盡合拍。大學(xué)語(yǔ)文的思想性、人文性和工具性并沒(méi)有真正突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有顯見(jiàn)的成效。我們認(rèn)為，要走出目前大學(xué)語(yǔ)文面臨的困境，切實(shí)提高大學(xué)生文化素質(zhì)，必須以大學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)行教學(xué)改革。
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社區(qū)工作思考與探索論文篇十二
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機(jī)等移動(dòng)終端為載體，以移動(dòng)通信技術(shù)為支撐的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對(duì)高職學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生的影響。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機(jī)已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實(shí)現(xiàn)了“人手一機(jī)”。學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽(tīng)歌、看視頻、玩游戲等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識(shí)和信息。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的及時(shí)通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強(qiáng)了與親朋好友之間的溝通和交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，就會(huì)開(kāi)始玩手機(jī)，在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題或?qū)懻n下作業(yè)時(shí)，也會(huì)利用手機(jī)在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機(jī)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，但是如果忘記帶手機(jī)就會(huì)感到心煩意亂，無(wú)心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開(kāi)放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開(kāi)放。建立思政課程qq群或者微信平臺(tái)，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對(duì)面”到現(xiàn)在的“屏對(duì)屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開(kāi)放性等特點(diǎn)。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代交流工具解決問(wèn)題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對(duì)待每一位學(xué)生，用心傾聽(tīng)學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時(shí)代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，尚不穩(wěn)定，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深入宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思政課教師要主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)成教育，潛移默化的對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個(gè)人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
社區(qū)工作思考與探索論文篇十三
為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才,須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革.通過(guò)創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)課程的課程設(shè)置,改革理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.
作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,河南,新鄉(xiāng),453003)。
邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,河南,新鄉(xiāng),453002)。
刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)教學(xué)改革改革措施
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