總結(jié)是我們對自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，我們要通過總結(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高自己的能力和水平。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇一
無機化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境、生物、材料和食品等專業(yè)的大學(xué)生入校后,首先接觸到的一門公共基礎(chǔ)專業(yè)課,它涉及的學(xué)生面較廣,對全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有很現(xiàn)實的教學(xué)基礎(chǔ)。同時無機化學(xué)的教學(xué)還起到承前啟后的作用,承擔(dān)和啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式的過渡,因此無機化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。然而近年來教學(xué)活動中的問題越來越多,教學(xué)效果也越來越難于保證。剛進人大學(xué)的學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)生生活,常常表現(xiàn)出自學(xué)能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺,這反映當(dāng)前教育對社會發(fā)展需求不適應(yīng)的一面。為了從根本上提高大學(xué)教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量,必須盡快完成從中學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以,如何做好中學(xué)化學(xué)教育與大學(xué)化學(xué)教育的銜接,降低中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的過渡臺階,使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),就成為中學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)共同面臨的亟待解決的問題。
1當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育和大學(xué)化學(xué)教育銜接過程中存在的問題。
1.1中學(xué)教材和教學(xué)過程中的概念描述不夠準(zhǔn)確。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其基礎(chǔ)知識點的嚴(yán)密性、科學(xué)性是實施有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要前提。然而由于種種原因,在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材、教輔材料及教學(xué)過程中,時常出現(xiàn)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識的科學(xué)性偏差。這給教師的教學(xué)工作造成一定的障礙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo),影響學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,“電子層數(shù)較多的原子半徑總是大于電子層數(shù)少的”。這一說法顯然是不正確的,但這些問題在教材或教學(xué)參考資料上往往都很少有確切而較深入的專題闡述,于是不少教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解作出了上述那樣的結(jié)論,再經(jīng)過長期的傳承,這些結(jié)論變得理所當(dāng)然了,也很少有人再去質(zhì)疑。再如,對cl2分子形成的描述包括:(1)2個氯原子對共用電子對的吸引力,一個氯原子核對另一個原子核外電子的吸引力,即2個氯原子之問的異性電荷靜電吸引力;(2)2個氯原子的電子和電子之間,核和核之間的排斥力,即2個氯原子之間的同性電荷靜電排斥力。合理的描述為:當(dāng)2個氯原子成鍵,原子間的距離處于平衡距離時,排斥力和吸引力相當(dāng),處于穩(wěn)定狀態(tài);當(dāng)氯原子問的距離大于平衡距離時,吸引力大于排斥力,總表現(xiàn)為原子之間的吸引力;當(dāng)氯原子間的距離小于平衡距離時,排斥力大于吸引力,總表現(xiàn)為原子之間的排斥力?？梢?中學(xué)教材中,基本概念和基礎(chǔ)理論出現(xiàn)科學(xué)性偏差,這是因為,一方面,中學(xué)化學(xué)偏于注重基礎(chǔ)知識,其中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比例較大;另一方面,基本概念和基礎(chǔ)理論要從內(nèi)涵和外延2方面去把握,容易產(chǎn)生科學(xué)性偏差。筆者認(rèn)為,這方面的`科學(xué)性問題還是比較突出的,應(yīng)該引起相關(guān)人士的重視和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
1.2不同的教育目的造成中學(xué)教育與大學(xué)教育銜接的不順利。
中學(xué)化學(xué)教育的目的,一方面為社會培養(yǎng)有知識、有文化的勞動者,另一方面要為高等學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。但由于歷史和現(xiàn)實的原因,當(dāng)前中學(xué)教育實際上還是以追求升學(xué)率的應(yīng)試教育為主。中學(xué)化學(xué)教師的銜接意識比較淡薄,能夠經(jīng)常注意到教學(xué)銜接的不多,平時又很少相互交流。同樣大學(xué)教師幾乎沒有到中學(xué)聽過課,對中學(xué)新課程不太熟悉或完全不熟悉。由此看來,無論是中學(xué)教師還是大學(xué)教師對學(xué)生將要學(xué)什么或已經(jīng)學(xué)了什么了解甚少,在教學(xué)中又不考慮中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的銜接問題,必定會讓學(xué)生感到中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)之間出現(xiàn)斷層,難以順利地從中學(xué)過渡到大學(xué),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),主要是由于中學(xué)與大學(xué)不同的管理模式,教師的銜接意識淡薄,從主觀上影響了教學(xué)銜接的開展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點表現(xiàn)在基本化學(xué)事實少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,聯(lián)系實際過少,然而對基本概念的要求過高。過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系,化學(xué)計算要求高,過分強調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生一般只是被動地接受知識。從這種教學(xué)模式的現(xiàn)實可以看出,在目前的教學(xué)中主要存在的問題是:(1)在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。
(2)教師只是向?qū)W生灌輸知識,教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的、確定的東西,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),這不僅不利于而且壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)化學(xué)教育以化學(xué)思想和知識整體結(jié)構(gòu)講解為主,主要是化學(xué)思想、方法的運用;在中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育之上進行專業(yè)教育,培養(yǎng)高級專門人才,通過系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提高知識水平和專業(yè)技能,為今后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇二
[摘要]在化學(xué)的教學(xué)中離不開實驗這一教學(xué)手段所帶來的教學(xué)效果的提升，實驗對于教學(xué)的作用不可忽視。實驗可以讓同學(xué)們更加直觀地看到反應(yīng)現(xiàn)象，又可以增加初中生對于現(xiàn)象的記憶，并可以提高其學(xué)習(xí)的興趣。但是這一手段并沒有在農(nóng)村初中的化學(xué)教學(xué)中廣泛使用，尤其是在一些落后的農(nóng)村的中學(xué)，其條件的不成熟讓實驗教學(xué)成為一種奢望。本文主要就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的問題進行研究，并提出建議。
[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；問題與解決措施。
在一些較偏僻、經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村，教師資源本身就比較缺乏，教師所掌握的教學(xué)理念也相對落后，很多教師根本沒有關(guān)注到實驗所帶給化學(xué)教學(xué)中的重要作用。甚至一部分農(nóng)村中學(xué)，化學(xué)教師本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對于化學(xué)的授課工作非常業(yè)余，這也造成教師對實驗的不重視。老師的教學(xué)任務(wù)以及管理實驗室的任務(wù)繁重，其教學(xué)的精力明顯不足，導(dǎo)致對于實驗教學(xué)力不從心，只能用理論教學(xué)來代替實驗教學(xué)。
因為農(nóng)村的教學(xué)條件的.限制，很多農(nóng)村中學(xué)對于實驗的條件和環(huán)境并不具備，這種情況一部分造成教師只能重視理論教學(xué)，另一部分也表現(xiàn)在教師的力不從心上，沒有實驗所用的工具，沒有實驗所用的教室，這些都給農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的開展造成了一定的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)境較差，教師難以給學(xué)生進行充分的實驗機會也造成了農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)的不足。
3.學(xué)生缺乏實驗興趣。
對于農(nóng)村學(xué)生來說他們更注重的是考試成績，實驗對于并沒有什么興趣和吸引力，這也成為學(xué)生實驗操作能力較差的原因之一。因為學(xué)生缺少對實驗的興趣，也導(dǎo)致其喪失了很多實驗的時間和機會，同時，教師為了安全考慮，在學(xué)生缺少實驗的時候也并未對學(xué)生進行督促，更沒有對學(xué)生的探究實驗進行促進，部分實驗的安排也是因為課程的需要，或者必須要進行實驗而實施，或者對書中的理論進行驗證。這也造成了學(xué)生進行實驗較少的原因。
1.增加農(nóng)村教育資金投入。
在我國這幾年教育的發(fā)展十分迅速，對于教育的投資力度也在逐漸加大，但是對于農(nóng)村教育的支持力度還有所欠缺?；瘜W(xué)教學(xué)所需要的化學(xué)藥品以及實驗工具都需要一定的資金，比如量杯、酒精燈、試管等等化學(xué)必備器材，都需要資金的投入和支持。農(nóng)村的經(jīng)濟水平比較落后，難以達到更好的水平，就需要政府的幫助建設(shè)更好的實驗教學(xué)條件，為實驗增添相應(yīng)的實驗設(shè)備，為學(xué)生進行實驗創(chuàng)建一個良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
教師的能力對化學(xué)教學(xué)的影響十分重要，教師不僅要提高自身對化學(xué)的觀察能力，同時也要挖掘生活中進行實驗的工具，讓化學(xué)實驗走入到學(xué)生生活中。比如：在生活中白糖是我們最常使用的調(diào)料品之一，就像白雪一般。但是，通過化學(xué)實驗就可以將其瞬間變成為“黑雪”。此時，我取白糖5g放置于燒杯中，再滴入濃硫酸，學(xué)生們看到白糖瞬間就變成為一堆蓬松的“黑雪”，并且空氣中還冒著“黑雪”發(fā)出的熱氣，隨之“黑雪”的體積還會逐漸變大，甚至?xí)绯鰺Ｍㄟ^這個有趣的化學(xué)實驗，學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將會更濃厚。而這些有趣的實驗需要教師從生活中不斷挖掘素材，并將其在課堂上進行靈活運用。
3.激發(fā)學(xué)生的探索能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索能力。因為農(nóng)村學(xué)生相對而言獲得的外界知識較少，這就需要教師進行積極的引導(dǎo)，給學(xué)生一個探索的環(huán)境。比如：教師在進行《物質(zhì)性質(zhì)探究》教學(xué)的時候，對于化學(xué)物質(zhì)的特性并不需要告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在課下尋找?guī)в邢鄳?yīng)元素的物質(zhì)，并對物質(zhì)進行探索，對各種金屬的性質(zhì)進行探究，比如為什么煙花燃放會那么美麗？是因為其中含有鎂元素，那么鎂元素的物質(zhì)特性是什么呢？我們所使用的鐵工具具有豐富的鐵元素，那么鐵元素的物質(zhì)性質(zhì)是什么？等等。教師可以通過提出問題、設(shè)計家庭作業(yè)等方式讓學(xué)生進行積極探索，給予學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間。
三、結(jié)語。
農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高，需要克服很多困難。其不僅需要通過政府等一定的支持來實現(xiàn)，同時也需要教師和學(xué)生的智慧來實現(xiàn)，在當(dāng)前城市教育發(fā)展的情況下，不能忽視農(nóng)村這些地區(qū)的教育發(fā)展，甚至應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村山區(qū)的實驗重視程度，讓學(xué)生通過實驗認(rèn)識化學(xué)，通過實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓實驗為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高增加助力。
參考文獻：
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中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇三
內(nèi)容摘要：科學(xué)課程是近年在小學(xué)才開設(shè)的一門新課程，是一門實踐性很強的學(xué)科。課程中設(shè)計了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是通過實驗訓(xùn)練學(xué)生動手的能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗實踐學(xué)生主體作用。
科學(xué)課是一門實踐性很強的學(xué)科。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以動手實踐活動為重點，實驗是以動手、動腦活動為主的操作活動。實驗教學(xué)是把科學(xué)理論在實踐中進行的驗證和拓展。它起著把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生掌握的知識技能，把抽象枯燥理論知識變成學(xué)生能力的重要作用。通過科學(xué)實驗培養(yǎng)出大量的具有動手能力勞動能手，這是農(nóng)村科學(xué)課區(qū)別城市科學(xué)課的標(biāo)志之一。這些人才的培養(yǎng)光靠灌輸書本理論知識是不夠的`，實驗教學(xué)在這方面起一種特殊而不可替代的的作用。實驗教學(xué)是書本理論應(yīng)用實踐的重要過程，實驗是檢驗理論的唯一途徑。實驗的過程是鞏固理論并深化理論的有效過程。當(dāng)前，農(nóng)村科學(xué)課正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗?？茖W(xué)課專業(yè)人才的缺失和沒有實驗器材嚴(yán)重制約著農(nóng)村科學(xué)課的發(fā)展。為了改變這一尷尬局面，農(nóng)村科學(xué)課要立足現(xiàn)實、立足本土，讓科學(xué)課發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的創(chuàng)造性勞動是改變農(nóng)村科學(xué)課先天不足的良方。下面談幾點個人看法。
一、實驗材料的制作是重要的環(huán)節(jié)。
實驗材料除了老師收集制作以外，同樣可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料和制作一些易做的材料。在收集制作過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識并探究科學(xué)奧秘，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。農(nóng)村有廣闊的天地，這是城市無法比擬的優(yōu)厚條件。在實驗教學(xué)過程中人人得到了參與，個個得到了發(fā)展。知識技能的生成經(jīng)歷了觀察、實驗、研究，學(xué)生在假設(shè)中思考探索，教師科學(xué)實驗的一員而不是說教者。
二、實驗的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
科學(xué)課實驗應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，這樣才能提高學(xué)生科學(xué)實驗的濃厚的興趣。例如：《淀粉鑒別》一課的實驗，農(nóng)村的實驗材料很多，上課之前我要求學(xué)生查閱各種資料和收集實驗材料。在實驗中我沒有過多強調(diào)理論知識。而是讓學(xué)生自己通過實驗探究發(fā)現(xiàn)了饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條、紅苕、板栗、玉米、芋頭、南瓜這些食物中含有大量的淀粉，在實驗過程中，孩子們得到了充分情感體驗。
三、實驗教學(xué)要重視師—生合作、生—生合作。
科學(xué)實驗教學(xué)要注重合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在智力、非智力因素等多方面的差異性。因此在實驗過程中進行合理搭配，使所有學(xué)生得到發(fā)展，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流互補。例如：在研究“火山爆發(fā)”實驗中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備實驗材料，成員之間一起選擇感興趣的材料，制作火山爆發(fā)模型，哪些材料不合適，小組內(nèi)有材料員、記錄員進行分工合作，安排得井然有序，并且學(xué)生開展小組制作比賽，極大的培養(yǎng)了了學(xué)生協(xié)調(diào)共同完成任務(wù)的合作能力。
四、實驗教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力養(yǎng)成。
任何科學(xué)發(fā)明都源于大膽的猜想和假設(shè)。實驗教學(xué)要充分加以利用，很多實驗的教學(xué)過程都是從對實驗結(jié)論進行猜想和假設(shè)開始的。例如《種子發(fā)芽》這課，學(xué)生們知道種子發(fā)芽與溫度有關(guān)，就有同學(xué)提出這樣的問題：種子發(fā)芽與水分有關(guān)嗎？這時，教師不能包辦代替進行解釋釋，而是鼓勵學(xué)生自己去找試驗，讓他們在家中把一些種子，按不同的條件進行處理，通過自己實驗可找到提出的問題答案，或的種子發(fā)芽所需的條件，鍛煉了學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜上所述，農(nóng)村實驗教學(xué)是要因地制宜，不能盲目照搬書中的實驗，在實驗過程中要注重交流與合作，同時更需要加強老師之間的合作，形成優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化成具有農(nóng)村特色的科學(xué)實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力。感受科學(xué)世界的無窮魅力。教師要鼓勵學(xué)生親歷親為以探究為主的學(xué)習(xí)方式，更要為學(xué)生開創(chuàng)一片科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的園地，讓學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，開拓者，使學(xué)生真正成為科學(xué)試驗的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇四
摘要：隨著教學(xué)方法的不斷改革，如今的教學(xué)手段越來越先進。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率，是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育不再局限在教師的說和寫，而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實驗和理論，這時多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
隨著科技的發(fā)展，社會上的很多的事物都在進步，當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始，我們就開始有了教育，而教育的手段和方法也一直在不停的進步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù)，我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué)，尤其對于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。
1、課前研究。
課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足，才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時獲得大量的知識呢？這時候計算機就是一個很好的幫手。我們運用計算機來采集與課程相關(guān)的知識和信息，并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華，來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計。
2、教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時，需要為學(xué)生留下一個深刻的印象，這樣學(xué)生才會在以后的測驗中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識。那僅僅靠老師的形容和講解，很難讓學(xué)生們對這些抽象的概念有一個深刻的理解，甚至?xí)箤W(xué)生對化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個問題，教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意，使其對這些枯燥的概念有一個深刻的.認(rèn)識。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)，使課堂變得生動、活潑、有趣，同學(xué)們不僅不會枯燥，相反會對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣，利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，通過將教學(xué)知識與圖像、動畫、聲音相結(jié)合，制造出一種愉快氛圍，讓學(xué)生快樂的參與進去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主，很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境，學(xué)生們也不容易融入進去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑是解決這個問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的?；瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，計算機可以以一種幽默的表現(xiàn)形式，將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。
4、幫助總結(jié)。
計算機可以將教學(xué)過程中的板書簡化成一個課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中，如果遇到復(fù)習(xí)，就會產(chǎn)生大量的板書，這個時候會消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達到清晰明了的要求，學(xué)生看著滿黑板的知識點，很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起，便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識的素材庫，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識分類，提高復(fù)習(xí)效率。
5、檢測反饋。
想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時的反饋，及時的改正。計算機的知識儲量較大，分析能力較快，利用這個優(yōu)點可以對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練。通過計算機建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng)，在學(xué)生每次回答問題的時候，及時發(fā)現(xiàn)他存在的問題，并提出正確的建議。教師也可以通過計算機了解每位學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的不足。計算機還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況，找出學(xué)生在哪個化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€物質(zhì)的理解有問題，在下次訓(xùn)練時多側(cè)重于學(xué)生易錯的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針，大大的提升學(xué)生的進步空間。
二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的。
盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，但是它只是作為教學(xué)的一個輔助工具，并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個計算機高速發(fā)展的時代，如何合理的將計算機多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，才是真正能夠幫助學(xué)生進步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意一下兩點。
1、多媒體技術(shù)不能取代教師。
在教學(xué)過程中，要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合，既不能沒有多媒體的輔助，也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點，他們覺得只要運用多媒體技術(shù)，就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個作為教師的義務(wù)，從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?；瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時間為學(xué)生播放動畫，學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點，這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。
2、不要用信息技術(shù)取代實驗。
信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情，但同時化學(xué)又是一門需要實驗的課程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論得以進步和發(fā)展的重要途徑，所以無論信息技術(shù)多么的強大，都不應(yīng)該為了方便，簡單的通過為學(xué)生播放視頻來達到實驗的效果。在遇到化學(xué)實驗時，我們要盡量讓學(xué)生親自動手實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，這樣才能使他們對化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實驗，由于條件限制難以親自實驗的，這時就可以通過多媒體的幫助達到實驗效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系，才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。
作者:李萌杜雪單位:沈陽師范大學(xué)。
參考文獻：
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[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇五
綠色化學(xué)理念是化學(xué)家在研究環(huán)境問題時提出的,所謂綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)手段去減少或消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境、有害的物質(zhì)的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物,它的目的是把化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)路線從“先污染后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上根除污染”,可以說綠色化學(xué)是對傳統(tǒng)化學(xué)的一場革新。我國的綠色化學(xué)研究剛剛起步,綠色化學(xué)的現(xiàn)代理論仍不完全為廣大化學(xué)工作者所了解,中學(xué)是人生最重要的學(xué)習(xí)階段,在中學(xué)階段開展綠色化學(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感與綠色意識。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者,在實際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對教學(xué)的要求,將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生,是一個新的研究課題。
21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì),環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。我國是一個新興的發(fā)展中國家,綠色化學(xué)對于我國是一個難得的機遇,而要抓住這個機遇就需要千千萬萬具有綠色意識、懂得綠色化學(xué)知識的綠色化學(xué)人才,綠色化學(xué)教育正是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才的孵化器,因此,在我國開展全民綠色化學(xué)教育已勢在必行。
中學(xué)教育是人生的最重要的教育,學(xué)生的人生觀、價值觀基本都在這一時期形成。在這個關(guān)鍵時期,綠色意識一旦形成,勢必對其一生的社會觀產(chǎn)生巨大的影響,因此,在中學(xué)教育中滲透環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識是非常重要且必要的。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識,就會讓全民逐漸認(rèn)識到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解綠色化學(xué)的重要性,在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè),在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品,用綠色化學(xué)來造福人類,逐步樹立綠色化學(xué)的思想,形成環(huán)境保護的意識。
二、中學(xué)化學(xué)開展綠色化學(xué)教學(xué)的策略。
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體,是我國中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分,課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識,教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材,將綠色化學(xué)教育“適時、適度、適量”地滲透其中。例如在“原電池”的教學(xué)中,指出化學(xué)電源產(chǎn)生的負(fù)面影響,并倡導(dǎo)回收舊電池;在“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中,介紹酸雨和光化學(xué)煙霧的危害,以及如何處理汽車尾氣的方法;在講“氮的固定”時,對人工化學(xué)固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物根瘤菌固氮三種方法進行詳細(xì)分析,指出人工化學(xué)固氮和雷雨閃電固氮都會對環(huán)境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也對環(huán)境無污染,是最好的固氮方法。
此外,教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)?shù)財U充綠色化學(xué)內(nèi)容,如在介紹三廢――大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念時,引導(dǎo)學(xué)生從減量減廢的角度介紹循環(huán)操作、交換劑再生等概念。又如在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟論、綠色反應(yīng)、綠色能源等,引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
(二)用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進化學(xué)實驗。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,中學(xué)化學(xué)包括一系列的`教學(xué)實驗,現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材有60%的知識是通過實驗引入的。但是傳統(tǒng)的化學(xué)實驗不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問題,因此利用綠色化學(xué)的新理念對化學(xué)實驗進行改革,已成為化學(xué)教師的共識。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念,結(jié)合中學(xué)化學(xué)實驗的目的、特點和意義,應(yīng)加強以下幾方面的綠色化學(xué)實驗設(shè)計:。
(1)推廣微型實驗。采用微型化的儀器裝置進行實驗,如做硫在氧氣中燃燒的實驗時,可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克,就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克,減少了排污量,另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空氣中,減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。
(2)改進實驗。教材中的很多化學(xué)實驗是沿用多年的設(shè)計方案,污染環(huán)境且成本高,教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下,對實驗加以改進,從而盡量減少實驗試劑和實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。如考慮到co的毒性,在還原cuo實驗中可以連接尾氣處理裝置;指示劑與酸或堿作用等顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行,實驗所產(chǎn)生的酸的廢液和堿的廢液可混合在一起進行中和反應(yīng)除掉,這樣可以減少廢液對環(huán)境的污染。
(3)加大廢棄物的回收、利用,進行綠化教育。如將化學(xué)實驗產(chǎn)生的各種廢物分別放入回收容器內(nèi),采用中和、吸收、回收循環(huán)利用等方法來處理;如在氯氣制備實驗中強調(diào)了尾氣的處理辦法;對有機溶劑經(jīng)處理后再循環(huán)利用,采用方法包括以下步驟:1.用活性炭對使用后的有機溶劑進行吸附預(yù)處理,活性炭與有機溶劑的重量比為0.1~0.5∶1;2.過濾,除去活性炭,得到預(yù)處理后的有機溶劑;3.預(yù)處理后的有機溶劑通過提純回收有機溶劑。與現(xiàn)有技術(shù)相比,有機溶劑回收利用方法工藝合理,先利用價格低廉的活性炭對有機溶劑進行預(yù)處理,吸附部分雜質(zhì)后再進行回收處理,操作簡單,具有環(huán)保、節(jié)約等優(yōu)點。
(4)創(chuàng)意利用廢物。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些廢物作為化學(xué)實驗用品,在充分利用廢物的同時也減少了污染。如將飲料吸管作氣體導(dǎo)管,用廢棄的玻璃瓶等制作酒精燈,用一次性輸液器做導(dǎo)氣管、多用滴管等。
(三)開展形式多樣的教學(xué)活動。
(1)開展多媒體教學(xué)。
現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)手段集聲音、圖像、視頻于一體,它在優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用,同樣的,它在進行綠色化學(xué)教育中的作用也很突出,利用計算機多媒體技術(shù)科學(xué)化仿真實驗等能讓學(xué)生在愉快、振奮的氛圍中直觀地學(xué)習(xí)到知識,大大地提高了教學(xué)效率。
(2)開展專題講座。
課堂教學(xué)顯然無法達到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的,舉辦綠色化學(xué)專題講座是課堂教學(xué)的補充教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座,邀請環(huán)保局專家來校作專題報告,宣傳環(huán)保知識。使學(xué)生認(rèn)識到,化學(xué)絕不意味著污染,綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí),去探究。
(3)開展社會實踐。
雖然環(huán)境污染問題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識,但由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們并沒有從感性上認(rèn)識到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重,因此,要開展社會實踐活動加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會機構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生參與實踐,讓學(xué)生走出校門,了解自然,了解我們生存的環(huán)境,親自體驗綠色化學(xué)問題。例如安排學(xué)生對居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進行參觀考察,社會實踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的興趣,而且還會增強他們對于環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。
總之,通過開展形式多樣的教學(xué)活動,可以讓學(xué)生在原本十分緊張的教學(xué)課堂里從容地滲透綠色化學(xué)教育,從而達到一個較好的教學(xué)效果。
(四)教師要更新觀念,以身作則。
教師隊伍水平的高低直接影響著教育的發(fā)展,化學(xué)教師在綠色化學(xué)教育中起著舉足輕重的作用,更新中學(xué)化學(xué)教師的觀念是實施綠色化學(xué)教育的前提性條件。首先,化學(xué)教師要樹立可持續(xù)發(fā)展的價值觀,要樹立綠色意識,要以人與自然和諧發(fā)展的觀念來重新認(rèn)識化學(xué)學(xué)科,這樣才能將教師的觀念在教學(xué)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生;其次,教師要充分掌握關(guān)于綠色化學(xué)的知識、理論,這樣才能合理地將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有機地結(jié)合起來;最后,教師要有良好的素質(zhì),良好的實驗習(xí)慣和實驗作風(fēng)。只有教師的觀念更新了,知識豐富了,才能達到傳授綠色化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生綠色意識的目的。
三、結(jié)束語。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會的相互作用,綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力,同時也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護教育指明了方向。隨著時代的進步,時代的需要,綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個重點。作為中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)站在這一化學(xué)改革的前沿,要樹立綠色化學(xué)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,要注重綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育中的普及和發(fā)展,大膽創(chuàng)新,在課堂教學(xué)、實驗等方面,始終貫徹綠色化學(xué)的思想,讓學(xué)生了解綠色化學(xué),樹立起綠色化學(xué)實驗意識,促成綠色社會準(zhǔn)則和規(guī)范的形成。這是一項長期的工作,需要全體教育工作者堅持不懈地努力、探索、實踐,綠色化學(xué)教育將成為我們永遠(yuǎn)的教研課題。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇六
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評價目標(biāo)的學(xué)校，由于物理在中考中只有70分，所以有些學(xué)校將物理劃為次要課（語數(shù)外占120分劃為主要課），實驗崗位定為次要的輔導(dǎo)崗位，認(rèn)為實驗教師就是收發(fā)儀器、清潔衛(wèi)生的，于是老弱病殘、關(guān)系戶進了實驗室；有些學(xué)校則是物理老師與實驗員合二為一。前者，實驗教師是一個“再就業(yè)”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者，實驗教師的工資正常晉升都有困難，并且顯得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。
物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的主課工作量持平。加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，且有一些較易損壞，所以有些實驗教師為了應(yīng)付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進辦公室后就再也不搬進教室，在教室里就單純講實驗，或者用學(xué)生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學(xué)能看清楚。還有些學(xué)校，干脆就沒有實驗室，只能把教室變成了實驗室。
實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實驗教師的培養(yǎng)，要對實驗教學(xué)進行檢查；深入準(zhǔn)備室，聽實驗教師的.匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室，聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到了實處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實驗的要求，看學(xué)生實驗是否真正完成。相關(guān)部門也可以組織教師開展實驗教學(xué)比賽，促進實驗教師提高能力。對實驗教師也應(yīng)提出要求，如熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、提出儀器添置計劃、在平時的實驗教學(xué)中對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學(xué)生實驗都能順利地進行。
多媒體的配置，可以解決物理實驗中的一些難題，但也有一些令人不滿意的地方。
有些儀器雖然配置了，但質(zhì)量并不好，實驗效果自然不能令人滿意。如在做光的反射實驗時，儀器中原本應(yīng)該用鏡片作為反光配置，但器材中卻配置了一塊小木片充當(dāng)反光器件，效果很不明顯，幾乎看不出來。這是生產(chǎn)廠家的問題，偷工減料，以次充好，希望有關(guān)部門好好查處，以保證產(chǎn)品質(zhì)量，維護消費者權(quán)益?？墒侵灰覀兩朴趧幽X，不好的事情也可能轉(zhuǎn)化為好的事情，通過教師的引導(dǎo)，反而激發(fā)了學(xué)生克服困難的勇氣，紛紛提出建議，有的學(xué)生建議換上小鏡片，有的建議改用刀片，效果反而比較明顯。
上面的例子也說明，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動的展開與整合的過程。在這個過程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，又可以讓學(xué)生體驗探究的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。
通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……，它們都能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人們不斷地進行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。
農(nóng)村物理實驗仍然面臨著許多困難，不僅僅是儀器配置方面，也包括資金政策支持方面。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿與快樂刻苦的農(nóng)村孩子共同前進。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇七
摘要：“心理彈性”是人們情緒上的穩(wěn)定器。它幫助人們在面對巨大的變故和挫折時不至于崩潰，在獲得表揚后也不會過長時間的興奮。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對各方面的了解還不成熟。主要介紹“心理彈性”的意義及如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。
關(guān)鍵詞：心理彈性；德育；價值。
中學(xué)生所處的階段既伴隨著生理上的巨大變化，也伴隨著心理上的巨大改變，可能會面臨許多的困難。這一時期，教師要在加強德育的同時著重關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心理水平。
一、心理彈性在中學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。
心理彈性被稱之為心理韌性，是積極心理學(xué)的熱點問題。心理彈性顯示出個體在壓力事件中良好適應(yīng)的過程，是壓力、逆境等與保護性因素同時作用的動態(tài)過程，擁有良好韌性的個體，可以充分處理生活上的壓力。在中學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要這種心理彈性來面對學(xué)習(xí)生活中的壓力、挫折和挑戰(zhàn)。在學(xué)生面臨挫折后，心理彈性中的許多因素會發(fā)揮保護作用，減少挫折帶來的消極感受，使學(xué)生振作起來面對接下來的挑戰(zhàn)。心理彈性的提出為我們解決中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題帶來一個新的視角。
二、在德育中充分發(fā)揮心理彈性的作用。
1.提高教師對“心理彈性”這一概念的認(rèn)識。
教師是德育的主要實施者。心理彈性既是先天自有的，又是需要后天培養(yǎng)的，老師起著一個重要的作用。（1）從自身出發(fā)時，提高對心理彈性的認(rèn)識教師也是人，教師在教學(xué)生涯和生活中一樣會遇到各種各樣的問題。教師要從自身做起，認(rèn)識到擁有彈性心理的.重要性。通過自身的實踐，便可在改善學(xué)生的心理時提出切實可行的建議。教師要正確認(rèn)識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并接受自己的優(yōu)點和缺點。教師應(yīng)該正確認(rèn)識和評價生活中所謂的“挫折”。當(dāng)一件事情失敗后，要轉(zhuǎn)變一下思維方式，提示自己，自己已經(jīng)盡力了。例如，班上某個學(xué)生的品行不良而受到學(xué)校的處分。教師不必因此而過分內(nèi)疚自責(zé)，正如教育心理學(xué)者張春興所言，有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會”，并不僅僅與教育有關(guān)，是有多方面原因的，教師只要盡到了責(zé)任，就可以問心無愧。（2）引進專業(yè)性的人才普通的教師對于心理學(xué)方面的知識并不特別精通，若是對他們進行培養(yǎng)，只會耗費大量的時間、人力和物力，即使對這些老師進行培訓(xùn)后，這些老師在面對學(xué)生心理方面的問題時也會無從下手，因此要引進具有心理學(xué)知識的專業(yè)人才。如，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置中增添心理學(xué)方面的課程，讓老師從專業(yè)的角度分析學(xué)生遇到的心理問題，給出建議?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強，有時并不愿意在課堂上將困擾自己的問題提出來，針對這樣的問題，學(xué)校可以在校內(nèi)設(shè)置心理咨詢室，心理咨詢室的色調(diào)最好是暖色調(diào)，而不是冰冷的白色，讓學(xué)生在講述困難時放松下來，達到良好的心靈撫慰效果。
2.重視教材，充分挖掘教材的閃光之處。
我國現(xiàn)有的初中教材中選取的許多課文，都對學(xué)生彈性心理的形成具有指導(dǎo)意義。如初中語文課本中《愚公移山》的故事，這個故事生動地告訴學(xué)生做事情時要有一個堅定的信念，做事途中總會遇到困難、遇到挫折，但是在遇到困難后仍要積極地努力。在講述這篇課文時，教師在進行課文講解的同時，可以利用多媒體等使學(xué)生對文章中隱含的堅持不懈、遇到困難不退縮的精神有深刻的理解，并通過游戲、角色扮演等多種方式，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)彈性心理。
培養(yǎng)彈性的心理，學(xué)生是主體。要從學(xué)生自身出發(fā)，通過各項措施培養(yǎng)學(xué)生的心理彈性。首先要保持學(xué)生的身體健康，身體健康是整體健康的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在逆境中得以恢復(fù)的基礎(chǔ)。保持學(xué)生的身體健康與父母是密不可分的。在做好重大疾病和傷害預(yù)防的同時，規(guī)律性的體育鍛煉也是不容忽視的，通過一系列的體育鍛煉，會促進學(xué)生與他人的交往。如在體育活動和賽場上，人們通常會情不自禁地通過擁抱、拍肩膀、擊掌、握手、欣賞的眼神來表達友好，通過在足球、籃球、排球等集體性項目的鍛煉中，改善心情，釋放壓力，更好地面對遇到的困難。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心的形成與父母是離不開的。在學(xué)生遇到挫折后，父母要經(jīng)常性地鼓勵孩子，關(guān)注孩子，必要時和孩子共同探討問題出現(xiàn)的原因及改善的措施，通過幫助學(xué)生解決問題，減輕他們的心理壓力，放松心情。加強雙方的交流，改變以前的對話方式，在平等的地位上進行溝通。在家庭中可以每周或是一段時間，家長和孩子坐下來進行交流，孩子訴說遇到的問題，父母傾聽。同時，父母要加強與學(xué)校老師之間的聯(lián)系，當(dāng)老師察覺到學(xué)生反常時，及時聯(lián)系家長，在雙方的共同努力下幫助孩子保持良好的心理情緒?？傊?，在現(xiàn)今的中學(xué)教學(xué)中，對心理彈性的認(rèn)識還不全面。心理彈性與德育是密切聯(lián)系的，在進行日常教育的同時，要有意識地提高學(xué)生的彈性心理，提高他們的心理抵抗力。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇八
一、前言。
當(dāng)今社會在迅速發(fā)展，隨著科學(xué)的進步，體育運動也進入了一個新時代。在競技體育中，非技術(shù)性因素對比賽的影響也起到了決定性的作用。其中心理因素的作用以被廣大教練員和科研人員所認(rèn)可。心理狀態(tài)是人在一定時間內(nèi)的心理活動的集中體現(xiàn)，是人對內(nèi)外環(huán)境因素作用的反映。運動員的心理狀態(tài)最集中地反映著運動員當(dāng)前心理活動的特點和狀況，對比賽成績起著最直接的影響。而心理狀態(tài)又是與運動員的動機、情緒、意志、態(tài)度以及賽前的種種準(zhǔn)備相聯(lián)系的。排球運動員的心理狀態(tài)是排球比賽中直接起作用的因素之一，特別是在技術(shù)水平相當(dāng)?shù)妮^量中，良好的心理狀態(tài)往往起決定性作用。實踐證明，良好的心理狀態(tài)有利于技術(shù)水平的發(fā)揮和運動成績的提高，不良的心理狀態(tài)則反之。排球運動員不良的心理狀態(tài)表現(xiàn)在緊張、膽怯、信心不足或盲目自信等等，影響技、戰(zhàn)術(shù)水平的正常發(fā)揮，導(dǎo)致比賽成績不理想，甚至失敗。本文試圖通過對排球比賽的觀摩和調(diào)查研究，對運動員比賽中不良心理的成因進行分析，提出矯正方法，為排球運動員形成良好的心理狀態(tài)提供參考依據(jù)。
二、對排球比賽中運動員出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象的原因分析。
一般大型比賽都分為賽前、賽中和賽后三個比賽過程，而運動員在這三個過程中所出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)不同，其形成原因也不同。
1.賽前的不良心理狀態(tài)與原因分析。
隨著運動員運動水平的不斷提高，心理素質(zhì)對比賽的影響表現(xiàn)也越來越明顯。國際比賽的調(diào)查分析情況可以看出，在比賽中發(fā)揮不好的運動員，由于心理方面準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致失敗的占70%以上，因技戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備不足造成失敗的僅占20%。運動員參加比賽都希望自己能取得優(yōu)異的成績，但因為每名運動員對比賽的認(rèn)知、態(tài)度以及準(zhǔn)備情況的不同，會表現(xiàn)出各種各樣的情緒狀態(tài)。
有些運動員在賽前所表現(xiàn)出的是對比賽的盲目自信，對自己缺乏正確的自我評價。而有的運動員在比賽前所表現(xiàn)的是過分緊張，甚至有害怕、注意力不能集中。甚至有個別運動員表現(xiàn)為情緒低落。這種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于運動員的個人因素造成的，如賽前運動員過度疲勞，而思想作風(fēng)不過硬，對比賽目的不能正確理解，產(chǎn)生逆反心理，不愿參加比賽等。
2.比賽過程中的不良心理狀態(tài)與原因分析。
運動員在比賽過程中需要高度集中精神并適當(dāng)?shù)木o張，從而適應(yīng)比賽節(jié)奏，應(yīng)付場上變化。如果緊張過度就會出現(xiàn)應(yīng)激現(xiàn)象，應(yīng)激現(xiàn)象指的是運動員由于過度緊張的持續(xù)，使機體出現(xiàn)生理和心理上的各種異常反應(yīng)，失去部分或全部的身心控制能力。其主要原因為運動員由于對比賽中的期望值過高，出于自信心的考慮，往往對比賽的成績、名次和所帶來相關(guān)的后果過于注重；來自外界的壓力過大，比賽時受觀眾和對手的影響較大，把比賽想象的比較困難，感到自身的技術(shù)和體能力不從心，同時心理有想贏怕輸?shù)南敕▽?dǎo)致動作變形，肌肉變僵；對比賽環(huán)境適應(yīng)能力差，造成心理緊張。
3.賽后的不良心理狀態(tài)與原因分析。
1.對賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
教練員要客觀分析評價比賽雙方的實力水平情況，告誡運動員要充分認(rèn)識到比賽中存在的困難，動員自身力量做好思想準(zhǔn)備，既要克服盲目樂觀情緒，又要敢于制勝。要給運動員認(rèn)真分析對手的各項比賽資料，使隊員對對手的特點書熟記于心并做好針對性訓(xùn)練，將比賽中可能出現(xiàn)的情況作以模擬。這樣臨場就不會感覺慌亂，不知所措。
教練員在比賽前要端正運動員對比賽認(rèn)識和比賽態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在的競爭意識，增強自信心以及對比賽的責(zé)任感，還要在賽前注意調(diào)整運動量，不要使運動員出現(xiàn)過度疲勞等情況。并在賽前做好心理分析，減輕隊員壓力，增加責(zé)任感，增強斗志去贏得比賽的勝利。
2.對賽前的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
運動員要善于進行自我調(diào)節(jié)，自我恢復(fù)，使心理狀態(tài)進入一個良性循環(huán)。運動員在比賽時產(chǎn)生過度緊張，情緒不穩(wěn)定等情況。首先可外用的就是具有針對性自我暗示來調(diào)整，從而穩(wěn)定情緒，減少周圍環(huán)境對自己的不良刺激，并通過調(diào)整呼吸來達到放松肌肉的目的`。同時在比賽時運動員不要過多將注意力集中在對手、裁判或觀眾身上，以積極的思維方式來考慮自己的比賽過程。把注意力集中在對方的漏洞之上。運用這樣的方式能打好比賽。
在比賽過程中，特別是運動員在緊張的時候就會將希望寄托在教練員身上，這時教練員的一句言語甚至一個動作表情都會對運動員起到激勵的作用，使其信心倍增。教練員恰如其分的利用暫停、局間和換人時間對場上運動員的情況加以調(diào)控，使運動員從自我過激的心態(tài)中調(diào)整回來，應(yīng)對比賽。教練員在場邊要充分展現(xiàn)自己的風(fēng)貌，不驚不怒，穩(wěn)定自己的情緒，給隊員以心理暗示，使隊員能夠從教練員出得到激勵，使比賽朝著有利于已方發(fā)展。
3.對賽后的不良心理狀態(tài)的調(diào)整方法與對策。
教練員要有針對性的引導(dǎo)運動員對比賽過程進行分析，首先通過分析比賽技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來讓運動員認(rèn)清自己，使之從簡單的勝負(fù)決定實力的誤區(qū)中走過來。有清醒的認(rèn)識，不是輸贏一場球就能說明一切的。并可通過書面或談話讓運動員把內(nèi)心感受表達出來，使隊員相互之間得到交流，幫助，并解決問題。使運動員既要對自己的實力有所了解，同時要讓運動員養(yǎng)成“在戰(zhàn)略上藐視對手，在戰(zhàn)術(shù)上重視對手”的良好習(xí)慣。做到勝不驕敗不餒。
四、結(jié)論。
當(dāng)今比賽的激烈競爭環(huán)境，只有在心理方面作了充足的準(zhǔn)備并進行完善的訓(xùn)練才能在排壇處于領(lǐng)先地位。
2.教練員要重視賽前、賽中和賽后的總結(jié)，消除運動員的不良心理，為運動員創(chuàng)造一個良好的訓(xùn)練和比賽環(huán)境；運動員要積極總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和個人心理素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]章建成，薛立.影響中國擊劍集訓(xùn)隊隊員賽前心理穩(wěn)定的因素[j].上海體育學(xué)院學(xué)報，，(4)：37.
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇九
隨著中學(xué)英語新教材的推廣使用，英語教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視，但在具體的教學(xué)實踐中有很多不利因素影響阻礙著英語口語訓(xùn)練的順利進行。本文將就這些不利因素作一分析并談?wù)効朔@些不利因素的具體對策。
一、阻礙口語訓(xùn)練的不利因素。
1、輕視英語口語的思想。
從調(diào)查中我們不難看出，無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。
2、“恐講心理”的影響。
不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的.表達。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。“恐講”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。
3、英語語境的缺乏。
[1]?[2]?[3]。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋€學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十一
在某次初中化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等指標(biāo)將全班42個學(xué)生分為6組，每組7人，男女生和優(yōu)差生混合，組長擅長組織，發(fā)言的人擅長表達。6個小組的整體水平相差無幾，按長方形圍坐在一起，方便接下來的討論。教師的定位是課堂的整體掌控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)要求和教材內(nèi)容，合理制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，容易掌握的可一筆帶過，難度較大的要細(xì)分。本節(jié)課的目標(biāo)有兩個，一是熟悉co2的物理化學(xué)性質(zhì)，二是掌握制取co2的方法，并能夠獨立操作完成實驗。重點在于co2的性質(zhì)以及與其他元素及物質(zhì)的反應(yīng)，難點在于如何正確設(shè)計氣體的實驗室制法，并獨立完成任務(wù)。
（二）個人思考。
在明確教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生首先應(yīng)閱讀教材，了解基本知識，比如co2的氣味、顏色、密度等，co2與水會有什么反應(yīng)，通入紫色石蕊試液中會有什么變化。有學(xué)生自己動手就能夠解決這些問題，發(fā)現(xiàn)石蕊試液在co2中會變顏色，可干燥的石蕊試紙在co2中沒有出現(xiàn)任何改變。將這個疑問記錄下來，留在小組討論時解決。
（三）小組合作。
每組7個人圍在一起，先集體表述了關(guān)于co2的基本信息，各自將沒弄懂的地方說出來。組長盡量由優(yōu)秀生擔(dān)任，可以把握其他組員的大致情況，并能夠?qū)⒋蠹业囊蓡柤右詺w納總結(jié)，指出最根本的地方，由記錄員詳細(xì)記好。在此過程中，組長的任務(wù)極為重要，與教師相似也是起引導(dǎo)作用。可指定組員發(fā)言，并指出自己認(rèn)為易錯的地方，確保組員不會犯錯。對于組員提出的問題，因為每個人的知識水平不同，問題難度也不相同。對于一些較簡單的，可由其他組員回答，這樣就很好地實現(xiàn)了小組內(nèi)部的互動，而且有利于共同進步。
經(jīng)過小組初步討論后，關(guān)于co2物理化學(xué)性質(zhì)的知識已基本解決。接著是本節(jié)課的重點，即如何更好地掌握co2的實驗室制法。經(jīng)過討論，確定了實驗操作步驟，選擇了合適的收集方法，并對各項要求和注意事項做了全面分析，接著小組分工開展實驗。有觀察記錄員，有藥品設(shè)備準(zhǔn)備人員，有全局指揮者，有具體動手執(zhí)行者。實驗藥品和方法有多種，如常溫下稀鹽酸和碳酸鈉會發(fā)生反應(yīng)并迅速產(chǎn)生co2;酒精、木柴等含碳物質(zhì)在燃燒中也有co2產(chǎn)生；稀鹽酸和大理石反應(yīng)也會產(chǎn)生co2。在操作過程中，教師應(yīng)實時觀察學(xué)生實驗的步驟和操作情況，對于不規(guī)范的行為要加以糾正，以免出現(xiàn)錯誤。同時也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。實驗完成后，組長綜合組員的體會，加上記錄員的詳細(xì)記錄，對整個實驗過程做一次規(guī)范的總結(jié)。
（五）全班交流。
在小組合作之后，教師要檢驗成果，每組派一個善于表達的學(xué)生匯報討論成果。對于一些較簡單的問題，可由學(xué)生自己進行評價，對于其中的難點、易錯點和注意點，必須要加以強調(diào)。對小組討論成果應(yīng)予以鼓勵表揚，如有不規(guī)范處，需耐心指出，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的不足，如此才會加深印象，并主動改正。提煉出學(xué)生討論的精華和閃光點，并及時將信息反饋給學(xué)生。最后的評價環(huán)節(jié)也極為重要，很多教師都很容易忽略，應(yīng)當(dāng)引起注意。合理的評價，可幫助教師更清楚地認(rèn)識到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也有利于以后教學(xué)方法的調(diào)整；對學(xué)生而言，則是對小組討論的一個總結(jié)，因為每個人都有參與，也能夠清楚地認(rèn)識到自身不足以及要努力的方向。
小組合作學(xué)習(xí)給初中學(xué)生提供了個人思考的時間和足夠的鍛煉機會，可鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，有利于促進其全面發(fā)展，在教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十二
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，為讓實驗充分發(fā)揮其教學(xué)功能，根據(jù)教學(xué)需要對化學(xué)實驗進行改進和完善。
我國著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)充分應(yīng)用實驗這一手段。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。但教材中的實驗由于受到教學(xué)資源或其他因素影響，往往達不到設(shè)計的效果。我們不僅僅要做實驗，更應(yīng)改進實驗教學(xué)，探索實驗方法，完善實驗理論。在多年的一線教學(xué)中，我對幾個實驗進行了改進，在實際教學(xué)中效果不錯，與大家探討。
1．改進原因：
九年級化學(xué)教材上冊實驗7－2。目的是演示可燃性氣體粉塵與空氣混合點燃可能發(fā)生爆炸。此實驗演示過程中容易出現(xiàn)以下問題：
（1）不易成功。
（2）操作過程繁瑣。
（3）有一定危險性。
（4）污染環(huán)境。為此我設(shè)計了一套爆炸實驗裝置。
2．實驗裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將橡皮塞打2個小孔，插入兩根銅絲，小頭在上固定在鐵架上，上端銅絲彎曲，距離約0．5mm，下端銅絲用導(dǎo)線分別與廢舊打火機壓電陶瓷的兩極連接。
（2）使用時，用小塑料瓶在實驗室收集爆鳴氣，塞上瓶塞倒立移至實驗現(xiàn)場，去掉瓶塞，塞上帶導(dǎo)線的橡皮塞，然后按下打火機即可。
4．改進意義：
（1）現(xiàn)象明顯（聲音大，有火光，塑料瓶飛出很遠(yuǎn)）。
（2）安全（塑料瓶飛出方向可調(diào)），環(huán)保。
（3）操作簡單，成功率100％。
（4）此實驗既可演示爆炸的危害，也是對氫氣知識的延伸和拓展。
1．改進原因：
九年級化學(xué)教材上冊p130探究實驗———滅火器原理演示，在實驗中易出現(xiàn)以下問題：
（1）操作較復(fù)雜。
（2）存在安全隱患（沖開瓶塞，玻璃儀器破損）。
（3）噴射現(xiàn)象不夠明顯。
2．改進裝置圖：
3．裝置說明：
（1）將大飲料瓶塞打孔，安裝廢舊輪胎上的氣門芯，將廢舊試管兩支栓上棉線放入塑料瓶中。
（2）實驗時，先將塑料瓶內(nèi)裝入約1／4碳酸氫鈉濃溶液，然后向兩支試管中裝入濃鹽酸，將廢紙在廢舊鐵盆中點燃，在2米外將塑料瓶傾斜，噴口對準(zhǔn)火堆即可。
4．改進意義：
（1）安全，不會破裂、爆炸，噴出水流方向易于控制。
（2）操作簡單，傾斜即可。
（3）現(xiàn)象明顯，噴射水流可達2－3米，滅火效果好。
（4）材料易得，廢物利用，可重復(fù)使用。
1．改進原因：
九年級化學(xué)教材上冊p49探究實驗———分子運動現(xiàn)象。實驗過程中現(xiàn)象明顯，但需要時間較長，需要藥品用量較大，實驗體現(xiàn)分子運動的過程不夠形象、直觀，趣味性不強。
2．改進裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用細(xì)鐵絲做成一棵小樹，放在瓷井穴板上，在樹上點綴用棉球做成的花朵。
（2）實驗時，棉球上滴加酚酞溶液，然后在瓷井穴板中滴加少量濃氨水，用一只大燒杯罩住小樹即可。
4．改進意義：
（1）反應(yīng)迅速現(xiàn)象明顯，趣味性強。
（2）小花從小至上依次變紅，形象直觀，展示氨分子從瓷井穴板向四周運動的過程。
（3）更換棉球后，裝置可重復(fù)使用，且藥品用量少。
1．改進原因。
九年級化學(xué)教材上冊實驗7－1，探究燃燒的條件。該實驗存在以下不足：
（1）白磷在銅片上燃燒，產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，危害學(xué)生。
（2）需邊制取邊通入氧氣，操作較復(fù)雜。
（3）用導(dǎo)氣管向水中白磷吹氧氣易造成白磷位移，燃燒不夠連續(xù)，甚至造成白磷浮出水面。
2．改進裝置圖：
3．裝置說明：
（1）用一只大燒杯罩住銅片上的白磷和紅磷。
（2）用一支大試管收集一試管空氣或氧氣，然后管口向下伸入熱水中，罩住白磷。
4．改進意義：
（1）銅片上的白磷燃時，用大燒杯罩住。燃燒現(xiàn)象明顯，不會造成白煙外逸，安全環(huán)保。
（2）用收集有空氣或氧氣的大試管伸入水中罩住白磷，操作簡單，白磷在水中燃燒現(xiàn)象明顯，持續(xù)時間長，且白煙不會外逸。
［3］侯向陽，高樓軍，李東升等．物理化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐與再思考［j］．實驗室研究與探索，2006，（11）。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十三
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進行科學(xué)探究，而化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證?！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強初中化學(xué)實驗教學(xué)。在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計：
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級化學(xué)這本書的實驗，分析實驗?zāi)康模芯繉嶒炋攸c和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實驗，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實驗的迫切愿望，進而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實驗，這在實驗教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象、理解實驗注意事項以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
為了讓實驗教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實驗改為部分學(xué)生參與的演示實驗或?qū)W生實驗，從而增大了學(xué)生的實驗量，讓學(xué)生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
變演示實驗為部分學(xué)生演示實驗。
這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實驗前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實驗，有時可以讓要進行實驗的同學(xué)預(yù)做該實驗，充分掌握實驗后才進行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內(nèi)容時，我讓四個學(xué)生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產(chǎn)物。演示實驗經(jīng)過如此改進后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學(xué)生個個精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
變演示實驗為學(xué)生實驗。
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實驗讓學(xué)生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學(xué)生領(lǐng)進實驗室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個驗證質(zhì)量守恒定律的實驗——在托盤天平上進行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實驗中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)等等。通過以上實驗和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預(yù)習(xí)報告，充分設(shè)計好自己想做的實驗，交老師審核批準(zhǔn)后，進入實驗室可按自己的意愿進行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實驗報告。例如：教材中學(xué)生實驗《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個實驗進行嘗試，是因為這個實驗安全、可靠）。實驗的頭兩天便告訴學(xué)生，此實驗可自由設(shè)計，但不能離題，設(shè)計時許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質(zhì)實驗中卻作了很大的調(diào)整和改動。在自行設(shè)計實驗時有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學(xué)受我上課時的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實驗。當(dāng)然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學(xué)將一節(jié)課的實驗設(shè)計得兩課時也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實驗的興趣。為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實有更深的認(rèn)識和理解，實驗超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實驗內(nèi)容，同時認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進行中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，切實提高實驗教學(xué)效率是不難的。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十四
在初中化學(xué)教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關(guān)化學(xué)原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學(xué)生提供實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學(xué)生積極進行實驗方案的設(shè)計，能夠進行相關(guān)操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做課本中的一些實驗，比如，在學(xué)習(xí)分子不斷運動之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學(xué)生提供實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學(xué)“燃燒的條件”的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，發(fā)展學(xué)生的獨立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有效地把教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識化學(xué)原理，解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識為生活服務(wù)，這對于有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭下實驗，促進學(xué)生有效發(fā)展。設(shè)置家庭小實驗，需要遵循以下原則：
1、實驗要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作基本技能；
2、實驗要能夠有效與生活內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活問題的能力；
3、實驗要具有探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。
只有這樣的實驗設(shè)計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，促進學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。比如，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質(zhì)、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導(dǎo)學(xué)生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有深入的認(rèn)識，等等。在新知識學(xué)習(xí)后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的小實驗，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入的了解，同時不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。
在化學(xué)領(lǐng)域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，而設(shè)置課題，在課題引導(dǎo)下，使學(xué)生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學(xué)生的合作探究能力具有積極的作用。設(shè)置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結(jié)合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學(xué)生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設(shè)，進行資料的搜集整理，需要對相關(guān)信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。
另外，教師也可以設(shè)置課題引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)厮Y源的污染狀況進行調(diào)查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學(xué)生需要研究當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關(guān)監(jiān)測情況進行調(diào)查，測定當(dāng)?shù)厮昂恿鞯膒h值，提出防治水污染的策略，學(xué)生需要開展合作實驗，學(xué)生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展?？傊?，化學(xué)探究性實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)地對化學(xué)探究性實驗進行設(shè)置，重視探究性實驗的教學(xué)應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理進行有效的認(rèn)識和理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，一定要重視探究性實驗教學(xué)的開展，精心設(shè)計實驗方案，通過探究性實驗教學(xué)有效推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十五
由于naoh溶液與co2反應(yīng)無現(xiàn)象，所以課堂上教師可以利用學(xué)生已知的理化知識引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計該實驗裝置從以下兩個角度探究naoh溶液與co2確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。第一：利用反應(yīng)物co2是氣體，而生成物中沒有氣體，讓naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)（如軟的純凈水塑料瓶）接觸即發(fā)生反應(yīng)，因其壓強變化，從而使軟的純凈水塑料瓶發(fā)生形變。但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題即：co2能溶解在naoh溶液的溶劑——水中并與之反應(yīng)，所以要證明是溶質(zhì)naoh與co2反應(yīng)還需做一個co2與水在密閉容器中接觸的對比試驗以增強實驗設(shè)計的嚴(yán)密性。第二：利用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是：有新物質(zhì)生成。引導(dǎo)學(xué)生利用已知的ca(oh)2與co2反應(yīng)生成caco3和h2o去猜測naoh溶液與co2反應(yīng)的生成物，并設(shè)計實驗證明生成物中有碳酸鹽。
組成說明：取兩個500毫升。
的相同的軟質(zhì)純凈水塑料瓶，用熱的鐵釘在瓶塞上打孔（用來插滴管即小藥瓶用）。
1、用塑料瓶收集兩瓶（500毫升）的co2并驗滿。
2、分別蓋好瓶蓋兒，一瓶蓋兒上裝的滴管里盛的是16毫升氫氧化鈉的飽和溶液，另一瓶蓋兒的滴管里盛等量的水。
4、向更癟的瓶子里用注射器加入適量的濃鹽酸，振蕩，待瓶子恢復(fù)原狀后用注射器抽取瓶內(nèi)的氣體，并將氣體注入盛有石灰水的小燒杯里，觀察現(xiàn)象。石灰水變渾濁，說明naoh溶液與co2在一密閉容器內(nèi)接觸有碳酸鹽生成，進一步證明了naoh溶液與co2發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
1、利用日常生活中的廢舊用品設(shè)計實驗，達到實驗?zāi)康模肿裱藢嶒灨倪M的科學(xué)性、實用性，簡約性，安全性。
2、引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)反應(yīng)物、生成物的性質(zhì)或狀態(tài)的變化來設(shè)計實驗方案。
3、利用對比實驗來增加實驗設(shè)計的嚴(yán)密性。
4、通過對生成物的檢驗來引導(dǎo)學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并從另一角度（由新物質(zhì)生成）來讓學(xué)生認(rèn)識到co2通入到naoh溶液中，雖然無現(xiàn)象但確實發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，開闊學(xué)生設(shè)計實驗方案的思路，提高學(xué)生設(shè)計實驗的能力，增強創(chuàng)新意識。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十六
中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?/p>
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十七
心理測試技術(shù)是依據(jù)人的客觀經(jīng)歷與其認(rèn)知狀況之間的聯(lián)系、依據(jù)被測人對測試人所提問題的認(rèn)知活動與其相應(yīng)情緒活動之間的聯(lián)系而發(fā)展起來的心理生物檢測技術(shù)。而現(xiàn)在心理學(xué)界也普遍認(rèn)為，認(rèn)知與情緒存在著明顯的交互作用。認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷、評價刺激物對個體的符合程度，它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認(rèn)知過程伴隨著情緒體驗，而情緒體驗在感知過程中產(chǎn)生，并通過感知過程得到實現(xiàn)。感覺是誘發(fā)情緒的首要因素。因為只有通過外部的感覺刺激，才能使他感受到刺激物對他產(chǎn)生的影響，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。記憶與想象決定著情緒。情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)需要先前記憶中的經(jīng)驗來激活，并且情緒在某種程度上也可以說是先前記憶的恢復(fù)；而想象則在某種程度上增加了情緒的復(fù)雜性，所以說記憶是情緒的基礎(chǔ)，如果沒有記憶，也就不會產(chǎn)生相應(yīng)的情緒?？傊J(rèn)知對情緒具有三種作用：一是對情緒刺激的評價和理解；二是對引起喚醒原因的認(rèn)知分析；三是對情緒的命名以及對所命名的情緒的再評價。在心理測試的過程中，被測人的情緒可能發(fā)生變化，而這種變化主要是源于測試問題的刺激。從理論上來說，作案人關(guān)心的是與犯罪行為有關(guān)的信息，所以當(dāng)有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，應(yīng)該引起強烈的特異性情緒反應(yīng)。相反對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，所以應(yīng)該不會引起針對某個問題的特異性反應(yīng)。
實驗心理學(xué)是指在實驗控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學(xué)。實驗心理學(xué)是可以達到可驗證性和可重復(fù)性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)的東西，而且可以運用實驗心理學(xué)的方法來驗證其他的心理學(xué)研究。心理學(xué)的研究以實驗為前提，心理現(xiàn)象是用實驗的方法來研究的，因此，實驗心理學(xué)是各類心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理實驗中的儀器可使實驗者在實驗控制的條件下獲得可靠的數(shù)據(jù)與資料，并將實驗信息記錄下來供以后的參考和學(xué)習(xí)，最重要的是，儀器可以幫助研究者觀察和測量一些無法被直接感知的事物或現(xiàn)象，它將觀察的范圍擴大了。因此，儀器在心理實驗中占據(jù)著非常重要的地位。心理實驗中變量的種類很多，叫法也各異，且是在一項研究過程中起不同的作用的一些因素。這些因素有外顯的，有內(nèi)隱的，需要對其進行全面的認(rèn)識。著些因素主要有：第一，自變量，它又稱獨立變量，是由研究者選定，并進行操縱、變化的能產(chǎn)生所要研究的心理現(xiàn)象的因素，或因素的組合；第二，因變量，又稱依變量，它是被試者的反應(yīng)或輸出，是受測的有機體被觀測的方面，它依據(jù)自變量的變化而變化，但不能簡單地認(rèn)為它是自變量的結(jié)果；第三，控制變量，又稱參變量、額外變量，它能影響因變量的變化，但非研究者所選擇、確定、操縱、變化而必須使之中立化、控制的因素。只有當(dāng)控制變量被控制，才能研究自變量與因變量之間的關(guān)系?？v觀心理測試技術(shù)的發(fā)展，實際案件中積累的經(jīng)驗與實驗室模擬實驗相結(jié)合，相輔相成，相互提高的過程必不可少。在進行實驗室模擬實驗時，將實際案件中遇到的問題明確化，經(jīng)過反復(fù)實驗和總結(jié)，做到盡量減少甚至杜絕同類不必要問題的再次發(fā)生，以提高實際案件的測試效率和準(zhǔn)確性也不可或缺。
三、聯(lián)系心理測試技術(shù)對情緒進行實驗研究。
通過以上論述，可以看出，心理實驗與心理測試技術(shù)密不可分，而作為心理變化的一個重要表現(xiàn)形式的情緒，對其進行深入的實驗研究也是不可或缺的。情緒有內(nèi)心體驗和外部行為表現(xiàn)，同時也有生理機制。由于自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，當(dāng)有機體處于某種情緒狀態(tài)時，其內(nèi)部會發(fā)生一系列的生理變化，測量出的這些生理變化就是生理指標(biāo)（physiologicalindex）。這種測量所提供的只是關(guān)于有機體所處的特定的喚醒水平的信息。在測量有機體的喚醒水平時，可供采用的生理指標(biāo)有幾十種，但其中的部分指標(biāo)與情緒有更大的關(guān)系。
(一)皮膚電反應(yīng)。
皮膚電反應(yīng)是較早應(yīng)用的生理指標(biāo)，也是較敏感的反應(yīng)指標(biāo)。皮膚電反應(yīng)（galvanicskinresponse，簡稱gsr），它最早的名稱是心理電反射（psychogalvanicreflex）,是由費利（fere）和泰赫諾夫（tarchanoff）發(fā)現(xiàn)的。影響皮膚電基礎(chǔ)水平的因素很多，比較明顯的因素是溫度，當(dāng)氣溫很高，身體需要散熱時，皮膚因出汗電水平就高；其次，活動也能引起皮膚電的變化，人在從事某一活動時，皮膚電水平將相應(yīng)的.升高到一個較高水平，而在休息時皮膚電水平降低；另外，有證據(jù)表明，睡眠時皮膚電水平較低，但一旦覺醒，它就會很快升高。在睡眠條件下，皮膚電水平也傾向于降低。應(yīng)該注意的是，皮膚電所反映的是汗腺分泌反應(yīng)，而不是出汗量。許多心理現(xiàn)象與皮膚電水平有密切關(guān)系，情緒反應(yīng)會引起皮膚電水平的急劇變化。在心理測試過程中，由于測試問題的刺激，被測人的情緒會發(fā)生變化。對于作案人，在與犯罪行為有關(guān)的問題刺激出現(xiàn)之后，會引起強烈的特異性情緒反應(yīng)，其中皮膚電的反應(yīng)最顯著，從圖譜顯示，皮膚電的基線會迅速上升，基本呈現(xiàn)出先垂直狀上升、再在高位走直線狀態(tài)。而對于無辜者來說，每個問題刺激都是一樣的，其皮膚電的基線仍然保持近乎水平狀。
（二）脈搏。
脈搏是循環(huán)系統(tǒng)活動的指標(biāo)。循環(huán)系統(tǒng)的動力來源是心臟跳動，最直接的方式是記錄心跳，另一種方式是記錄脈搏率。因為心臟每一次收縮都發(fā)出一個波浪，通過動脈，所產(chǎn)生的脈搏可以直接感覺到，也可以借助脈搏描記器加以記錄。脈搏率是情緒反應(yīng)的良好生理指標(biāo)之一。人們在日常生活中都會有這樣的體會，滿意和愉快時，心跳正常；而處于緊張、恐懼或暴怒狀態(tài)時，心跳就加速。對脈搏的測量，也是心理測試技術(shù)的一項重要指標(biāo)。在心理測試技術(shù)中，正常的脈搏圖譜是由一系列等幅等周期的平穩(wěn)脈沖波組成。而在緊張或受到外界刺激時，會出現(xiàn)雙峰、多峰、脈搏幅度減小等多種異常波形。通過對圖譜的分析，可以得出相應(yīng)的結(jié)論以評判被測人。
（三）呼吸。
在情緒狀態(tài)時，呼吸系統(tǒng)的活動在速度和深度上會有所改變。當(dāng)人體受到某種刺激時，呼吸反應(yīng)的“i”值可大于正常，表現(xiàn)為呼氣相對縮短，呼吸頻率加快；“i”值也可以小于正常，表現(xiàn)為呼氣相對延長，出現(xiàn)憋氣的情況。測量呼吸的方法一般有三種：第一，吸氣呼氣比率法。它通過吸氣和呼氣的時間之比求得，即求出i/e值，其中i是吸氣的時間，e是呼氣的時間。第二，i分?jǐn)?shù)法。又稱吸氣相對時間表示法，它是以整個呼吸周期的時間來除吸氣的時間而得到的，它表示吸氣所占時間的比例。第三，次數(shù)法。因呼吸的頻率和深度變化一樣，同樣也反映情緒的喚醒水平。呼吸作為一項生理指標(biāo)，并不是簡單地表示情緒特異性。在心理測試技術(shù)中，呼吸也是重要指標(biāo)之一。正常的呼吸波形，是由一系列等幅等腰三角形組成，代表呼吸周期相同，呼吸幅度相同。而在屏息、憋氣、呼吸抑制、深呼吸等現(xiàn)象時，會出現(xiàn)異常的呼吸波形。因此，對呼吸波的利用，也是心理測試技術(shù)的一個重要應(yīng)用。
（四）腦電波。
腦電波（brainwave）又稱腦電圖（electroencephalogram，簡稱eeg），有多種波形，如波、波、波、波等，它們同情緒狀態(tài)有極為密切的聯(lián)系。腦電波型主要與頻率有關(guān)。在情緒發(fā)生變化時，不僅有外周變化，而且有中樞變化，所以我們可以通過腦電活動的變化來測定中樞的變化。因此，利用腦電記錄技術(shù)可以測出在一定情緒狀態(tài)下所引起的大腦不同部位電位差的變化。根據(jù)目前對腦電波的研究，人們初步探知，在強烈的情緒狀態(tài)下，人的腦電波活動與正常狀態(tài)下的腦電波活動不同。由于對生理指標(biāo)的綜合使用的需要，多項生理記錄儀應(yīng)運而生。在心理測試技術(shù)中運用的，即為多項心理生理記錄儀，它一般包括心率、血壓、呼吸、脈搏、皮膚電等指標(biāo)。因此，對生理指標(biāo)的綜合運用是心理測試技術(shù)不斷發(fā)展的迫切需要。
四、結(jié)論。
綜上所述，情緒狀態(tài)的變化直接伴隨著某些生理狀態(tài)的變化，因而這些生理指標(biāo)似乎能夠反映所處的情緒狀態(tài)。但實際上，情緒生理指標(biāo)也面臨諸多問題，其中最關(guān)鍵的就是：情緒和某一生理指標(biāo)間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。大量研究表明，除了少數(shù)情況外，生理指標(biāo)的測量并未為特定的情緒提供明確的模式。因此，在進行情緒測量時，研究者不能僅僅依靠生理指標(biāo)，更不能僅僅依靠單獨的生理指標(biāo)，而對情緒狀態(tài)做出判定。以此類推，在心理測試技術(shù)的使用中，不能僅依靠圖譜的特異性變化而對被測人下結(jié)論，更不能僅僅依靠圖譜中某一項指標(biāo)的變化來鑒別被測人。在心理測試技術(shù)的實際應(yīng)用中，要結(jié)合心理痕跡動態(tài)分析技術(shù)、認(rèn)知綜合測試法編題技術(shù)，再將測前訪談、實測操作同步評圖和測后談話綜合起來，客觀地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Ρ粶y人進行分析，最終下結(jié)論，得出心理測試鑒定分析報告。
中學(xué)化學(xué)實驗改進論文篇十八
化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出科學(xué)的決策。高中化學(xué)教材中增加了不少“家庭小實驗”和“趣味實驗”，這就要求我們在教學(xué)中加強學(xué)生實驗的教學(xué)。在近幾年的教學(xué)中注意到，在學(xué)生實驗中，絕大多數(shù)學(xué)生都有一個健康的心理和積極的行為，但也有一部分學(xué)生存在這樣或那樣的不良心理品行，而造成實驗失敗。
1.畏懼心理：部分學(xué)生由于害怕在公共場合“拋頭露面”，單獨做實驗覺得不好意思；還有一部分學(xué)生受實驗要求的約束,害怕操作不當(dāng)而造成損失；更有一部分學(xué)生擔(dān)心實驗時會出現(xiàn)意外情況，如加熱時玻璃瓶爆炸、強酸強堿的強腐蝕性等。上述因素都會使學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，從而造成精神緊張，要么不敢動手實驗，要么在實驗中丟三落四。
2.惰性心理：在學(xué)生實驗中，由于儀器數(shù)量和場地的限制，總是采取分組實驗的方式進行。一個實驗小組少則3~4人，多則6~7人，這就給那些懶惰的學(xué)生提供了機會。在實驗時他們總是靜靜地坐在實驗桌旁默默地玩，自己不愿意動手，待別人實驗結(jié)束后，抄襲幾個數(shù)據(jù)就算了。這類學(xué)生往往缺乏自理和自律能力，依賴性很強。
3.情緒化心理：有部分學(xué)生在實驗中能夠主動參與，偶爾興趣還很高，但表現(xiàn)得不夠持久。當(dāng)實驗遇到困難，需要細(xì)心思考、精心操作時，心里就很煩，不愿意繼續(xù)下去了。當(dāng)實驗中有錯誤，一旦受到老師批評后，表現(xiàn)得很沮喪，先前的熱情一下子就沒了，像泄了氣的皮球一樣，興趣再也“鼓”不起來了。這類學(xué)生在心理上害怕挫折，面對困難缺乏信心和勇氣，常知難而退或半途而廢。
4.傲慢心理：這類學(xué)生自私、孤傲、嫉妒心強，時刻把自己擺在第一位，很少替別人考慮，也很少和別的同學(xué)交往。在老師做示范時，不認(rèn)真觀察、不懂裝懂，甚至嘲笑那些認(rèn)真的學(xué)生。在實驗時喜歡表現(xiàn)自己，但又不能虛心向別人學(xué)習(xí)，總覺得老師講的自己都懂。對其他學(xué)生的正確提示不放在心上。由于對實驗的細(xì)節(jié)、重點、具體操作要求把握不準(zhǔn)，容易導(dǎo)致實驗失敗。
5.盲目心理：這類學(xué)生動手的積極性很高，對各種事物均感興趣，但自制力差，做事草率，只講表面，不求甚解。進入實驗室后他們往往第一個動手，不做任何準(zhǔn)備就急于實驗，這樣急于求成往往導(dǎo)致實驗失敗。學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出來的這些不良心理正是造成實驗失敗的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生克服這些心理上的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。
二、對策。
1.榜樣激勵法：在講示范時，可以讓心理較好、成績突出的學(xué)生做演示，使其他學(xué)生受到啟示，積極地去效仿和協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。協(xié)作意識的培養(yǎng)和提高為現(xiàn)代教育所提倡，這對于學(xué)生在科學(xué)上的發(fā)展是非常必要的。
2.活動參與法：對那些有畏懼心理的.學(xué)生，教師要多讓他們參與各項活動，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀?？梢詭椭麄冊O(shè)計一套從簡單到復(fù)雜的系列實驗，讓他們逐個慢慢地操作，并讓他們互相交流，談?wù)劯邢搿Ⅲw會和收獲。使他們明白，只有親自參與，全身心地投入，才會有最真切的體驗，才會有收獲。
3.條件調(diào)控法：所謂條件調(diào)控法，就是按照老師對實驗程序的設(shè)計，在學(xué)生出現(xiàn)某些缺點或優(yōu)點時，老師要及時調(diào)控。對學(xué)生實施一定的獎勵或懲罰，讓學(xué)生進一步明確努力方向，增強學(xué)習(xí)的積極性。心理品質(zhì)的好壞對學(xué)生的實驗信心和效率、道德品質(zhì)的完善有著重要意義。我們要在實驗教學(xué)中努力尋求新方法，探索新途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12525179.html】
