通過感悟，我們能夠在人生的起伏中保持冷靜和堅定。怎樣寫出富有情感和表現(xiàn)力的感悟作品？接下來是一些描寫感悟的優(yōu)美詩句，讓我們一同領(lǐng)略文字的魅力。
同課異構(gòu)聽課感悟篇一
周四我有幸參加了四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇二
一節(jié)同課異構(gòu)習題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。
準備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優(yōu)點，無論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。
同時她們?yōu)楸竟?jié)課還花費大量時間和精力設計了各個環(huán)節(jié)的觀察量表、進行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時也提供了很多有效的，實用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗和智慧。這兩節(jié)課的成功，首先應該感謝的就是他們。
這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點做的比較好。
習題課必須有評價環(huán)節(jié)，對習題的評價，可以使學生對試卷的難度有一個正確的認識，對自己的成績也就有一個正確的認識。對成績的分析評價，可以讓學生知道自己班級的成績，自己在班級的位置，通過表揚成績優(yōu)秀學生和進步學生，激發(fā)他們的學習熱情。我在上課進行這個環(huán)節(jié)時，明顯可以看出，受到表揚的學生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。
試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生動起來，參與到課堂活動中。我在講課時，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學生可以解決了自己的問題，回答的學生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。
充分的討論之后，讓學生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學生去講解。在這個環(huán)節(jié)中，師生之間，同學之間是平等的關(guān)系，而且由于是學生自己在講解，因此對某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學敢于提出問題。讓學生自己解答，不僅能調(diào)動他們的積極性，而且會糾正自身的錯誤。
在這堂課中，我對習題中出現(xiàn)的圖表題進行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學生方法，然后去練習，而是以一道圖表題為例，設置了一些問題，通過讓學生思考完成這些問題，而讓學生自己歸納圖表題應該如何做。感覺這個方法不錯，學生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。
在本節(jié)課最后，我給出了幾個問題，如“你認為本次測試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎知識你應該如何去學，以后再做題時你應該特別注意什么？”等問題，讓學生在課后對這次測試進行反思，以強化本課效果。
但是，由于自己的教學思想和教學水平還有限，本節(jié)課準備的也比較倉促，所以這節(jié)課當中，出現(xiàn)了很多的問題，同時也暴露了自己很多的不足。
1、語速緩急不明顯，語調(diào)平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語言來完成。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少。
2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，效果不好。
3、在教學情境的創(chuàng)設上，還欠點火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導和總結(jié)應該是本課最重要的內(nèi)容，也應該在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。
4、對學生的積極評價上，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對一些同學也做了評價，但沒有對所有回答問題的學生做評價。丟失掉一些教育機會。
在以后的教學工作中，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學風格。
同課異構(gòu)聽課感悟篇三
本學期我有幸參加了同課異構(gòu)教學活動。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自我的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自我有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自我。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自我的心扉，發(fā)表自我對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自我的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互比較，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自我課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的進取性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自我的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自我的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自我的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，異常是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自我更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自我的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇四
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構(gòu)思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數(shù)學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的數(shù)學思想。
本節(jié)資料是學生小學階段第一次認識分數(shù)，雖然是第一次學習分數(shù)，但學生在實際生活中已經(jīng)對分數(shù)有了必須的認識，例如今日的數(shù)學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調(diào)平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設具體的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構(gòu)活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學生上臺匯報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
當然，一節(jié)數(shù)學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數(shù)，而幾位教師課堂中對于學生的寫分數(shù)練習較少，其實寫分數(shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數(shù)寫法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習題的設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學生對于分數(shù)的初步認識，我認為習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。
3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數(shù)量，學生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個”，能夠直接順當?shù)囊龇謹?shù)的教學，但李教師過分的糾結(jié)在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因為分數(shù)是建立在平均分的基礎上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
同課異構(gòu)聽課感悟篇五
本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關(guān)小學為學區(qū)長的“大學去區(qū)同課異構(gòu)”活動。我們高年級數(shù)學講的是五年級數(shù)學數(shù)學課“長方體的體積”一課，在短短的一周時間內(nèi)，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課為老師們搭建了交流的平臺，體現(xiàn)了教學相長。下面我談談自己的體會。
第一、用情境去吸引學生，用激情去感染學生。教師善于創(chuàng)設情境，教學中，老師們合理創(chuàng)設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調(diào)動學生積極性，盡管面對的是陌生的小學生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。
第二、普普通通的常態(tài)課，追求的是自然生成。縱觀幾節(jié)課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數(shù)一數(shù)、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數(shù)學學習中來從而切實感受到了數(shù)學的魅力！
第三、抓實效，不走形式。看著年輕的同伴，想起曾經(jīng)年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想著怎么樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領(lǐng)會方法，去學會思考，學會學習，這才是數(shù)學學習的根本之所在呀！講一個花費很長時間卻不知道與本節(jié)課內(nèi)容有何關(guān)系的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。
我一共聽了兩節(jié)課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構(gòu)活動最大的收獲。
總之，在今后的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結(jié)合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以后的教學中取得好成績。
同課異構(gòu)聽課感悟篇六
20xx年11月30日南城中心校四校聯(lián)袂“同課異構(gòu)”在太和五小圓滿落下帷幕。來自南城四校的八位教師通過“同課異構(gòu)”的形式展示了八節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學，南城各校派出部分教師參加整天的觀課議課和點評環(huán)節(jié)。本次活動旨在加強教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的理解應用能力，在具體的教學實踐中讀懂教材、領(lǐng)悟精髓、推進創(chuàng)新，讓統(tǒng)編教材的新思想、新理念落地開花。
統(tǒng)觀八位教師的授課說課、南城中心教研組成員的點評，以及聽課教師的交流，我縱然發(fā)現(xiàn)濃綠萬枝中的點點紅意，渲染了課堂，靚麗了師生，精妙了教學，妥帖了理解，找準了定位，想從“準、趣、活、實、巧”，分享教學中的動人春色。
一、準。
《霧在哪里》和《狐假虎威》是本次活動老師們展示的課文，《霧無在哪里》突出“想象”這一主題，在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住霧的語言，在想象中說話，體會霧的頑皮淘氣，同時作者運用擬人的手法將“霧”這一熟悉的自然現(xiàn)象，生動有趣地描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來興趣盎然、回味無窮?！逗倩⑼敷w現(xiàn)“相處”這樣的主旨，這則寓言講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑了其他動物的故事。狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫生動形象、對比鮮明，讀起來趣味盎然。雖然文章反映的主題不同、特色有異，但是每位執(zhí)教者都能夠準確定位教學目標，精準教學訓練點，達成本節(jié)課的教學任務。
例如：《霧在哪里》第一課時的教學，一位老師把教學目標定位在字詞掌握和讀好霧說話的語氣及找畫出霧來時的景色，這樣的定位準、目標明，學生很容易找到學習的抓手，在學習中訓練語文能力，形。
成語。
文素養(yǎng)。特別是在學生讀書過程中動手找畫相關(guān)的語句時，很自然地發(fā)現(xiàn)課文的段落結(jié)構(gòu)的共同點，描寫霧的變化都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景象。既讓學生感受到霧的淘氣頑皮，又為學生想象霧景提供了依托，利用語言訓練達成表達目標。又如李夏雪老師在導入新課的環(huán)節(jié)，通過猜。
謎語。
揭示出“霧”，在欣賞“霧”的過程中單刀直入道出它的最大特點：藏東西，利用圖片直觀地看到景物彌漫在霧中的景象。老師三兩句扣人心弦的導語“未成曲調(diào)先有情”，為課文的學習定準了朦朧意向，含沙射影地把準了學文的脈搏，老師的亦步亦趨都朝著自己設計的教學目標而努力，這說明只有老師心中的目標明了，教學的每一個環(huán)節(jié)設計才能精準扎實，達成這節(jié)課、這篇課文的學習目標和技能訓練點。
二、趣。
莎士比亞說：學問必須符合自己的興趣，方可得益。八位老師都遵循孩子的心理規(guī)律，從“興趣”入手，采取孩童喜歡的猜謎語、善表演、愛聽故事等學生喜聞樂見的形式，讓孩子在樂學、樂演、樂趣的氛圍中學語文、玩語文、用語文。
如楊碩老師創(chuàng)設小兔子到森林采蘑菇的情境，隨著。
課件。
播放森林圖片和老師深情并茂的講解，小白兔挎著籃子快活地邊走邊唱，一聲意外的動物吼聲，一下子將氣氛緊張起來，畫面上緩緩出現(xiàn)狐貍和老虎……孩子就在這樣的情境中好奇心囂張起來了，探索未知的興趣撩撥出來了。又如老師讓學生帶上精美的動物頭飾演一演課文中動物的表現(xiàn)，在實際的角色轉(zhuǎn)化和體驗中，不僅增加了教學的趣味性，還調(diào)動了學生的積極性和參與意識，體會到學語文、玩語文的快樂。同時，還能把課文中抽象的詞語“竄、撲、逮”和“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望”等，生動形象的表演比較直觀地幫助學生準確理解詞語豐富的內(nèi)涵，在理解中進一步提升認識，走進語言情境和人物的心靈世界，在狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”鮮明的對比中，我們看到了狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
誠如“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！睅孜焕蠋熢诮虒W《霧在哪里》一課，都采取猜謎語的形式導入揭題，雖然謎底都是“霧”，但謎面各有特色，特別是孫家蕊以插入微課制作，以魔法小幫手的口吻介紹謎面，孩子們的興致高漲，興趣點和好奇心淋漓盡致得以體現(xiàn)，課堂上一直處于躍躍欲試的亢奮學習狀態(tài)，“趣”字當頭，接觸無限。
三、活。
陶行知說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
學貴得法。統(tǒng)編教材著眼于學法滲透，目的在于讓學生學語文的過程中提升學習技能和語文素養(yǎng)，形成良好的學習習慣。八位教師在新課程教學理念下，明確認識到教與學的交往是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和感悟，充實教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。所以，教師靈動教法、靈活手段，為課堂注入“源頭活水”，呈現(xiàn)活力課堂、生命課堂。
每節(jié)課都能注重低段目標中識字這一重點，靚麗紛呈的是靈活多樣的識字形式，激活了學生的思維，鮮活了學生的認識。統(tǒng)編教材體現(xiàn)“多認少寫”的原則，對于每課十多個要求認識的字，老師想方設法拓展學生的思維，方法巧滲透，“活”在識字中。學生不僅掌握了加一加、減一減、換偏旁、查。
字典。
等方法，還利用字理識字、歸類識字、生活識字、圖片識字、猜讀識字、形聲識字，甚至編。
順口溜。
猜字謎等等，豐富的識字形式使學生受到多方面的熏陶感染。如一個學生結(jié)合剛學過課文《朱德的扁擔》去識記生字“騙”，他說：“馬字旁加上‘扁擔’的‘扁’，就是‘騙’?！彪m然學生只是利用加一加的方法，但是他能夠及時把剛學過的知識準確地運用，注重前后知識的銜接，這是個多么有靈性的孩子!又如李老師利用圖片識記，理解詞語通過師生對比表演“散步”的走法，體會“散步”隨性而為的悠閑自在;并欣賞“步”的演變，了解“步”是行走時兩腳前后的距離，兩腳各邁出一次，就叫一“步”;就在學生沉浸在對“步”字進一步的認識中，老師相機引導學生觀察田字格中的“步”，就是示范書寫，學生練寫展示評價，一步步扎實地推進。最吸引大家眼球的是同桌互評，老師給出“我是小小書法家”的評價方法：占位準確書寫正確整潔美觀，達成一個方面就能得到一個笑臉。因為教師關(guān)注學生識字和書寫的興趣，所以精選靈動得體的方法，不但調(diào)動學習興趣，而且激活學生自主參與的意識，課堂成為教師生命活動與學生生命活動有效交往的智慧場。
四、實。
華東師大教授葉瀾說，好課是擁有“五實”的課：扎實、充實、平實、豐實、真實。洗盡鉛華，返璞歸真，實實在在教語文，應該是課堂教學改革經(jīng)歷曲折探索后，我們努力追求的一種理想境界。雖然參與展示課的各位教師均是教壇新秀，各方面都不夠成熟，但他們卻能夠?qū)崒嵲谠诮陶Z文，“實”字當頭，一點也不遜色。
如李老師讓學生自讀課文時，出示讀文要求：自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通、讀順，難讀的詞語、句子反復多讀幾遍，并在文中圈出生字，標出自然段的序號。教師給予學生充分的自讀時間，老師一個一個地巡查指導，發(fā)現(xiàn)學生自讀效果達到預期情況了，才轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，而不是走馬觀花、浮光掠影地為教學而教學。
如藤維鑫老師在教學“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：‘你敢吃我?’”這一自然段時，通過“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”這些動作，學生做一做動作，演一演，想一想此時狐貍想干什么，體會狐貍的“狡猾”;又在反復練讀“你敢吃我?”這個句子時，揣摩狐貍急中生智的聰明之舉。在對比理解描寫狐貍和老虎的詞語時，先由字到詞，再由詞到句，最后通過學生上臺表演詞語和課文，真真切切地讓字詞、情感走進學生的內(nèi)心，扎根在學生的內(nèi)心。
再如孫家蕊訓練學生讀好霧說的話，由讀好讀順，到試著融入自己的情感體驗，再到配上音樂和動作，不斷設置讀的坡度，讀的層次很明朗，讀的質(zhì)量有提升。
全國小語會會長崔巒欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。我們每位語文教師都應該是一個踐行者，成為一個真正的語文教師。
五、巧。
著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識技能和技巧?！苯痰谋举|(zhì)在于引導。引導點撥的關(guān)鍵在于巧妙。
例如李妮和李子鵬老師落實隨文識字教學時，學生畫出霧的話“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！崩蠋熣n件相機呈現(xiàn)一望無際的大海，請學生到前面指出來大海的“海岸”，順勢理解“岸”，學生很快明白：岸就是水的邊沿。海的邊沿就是海岸，那么河的邊沿就是河岸，湖的邊沿是湖岸，湖河的兩邊就稱兩岸。在了解課文《霧在哪里》三、四、六自然段相同的段落結(jié)構(gòu)時，老師沒有進行過多的講解，而是在課件上使用不同顏色的字，比較直觀地傳統(tǒng)著信息資源，學生輕易地就可以歸納出構(gòu)段規(guī)律了。這些看似不經(jīng)意的舉動，其實隱含著教師精巧的用意。
巧點撥、巧引導，能夠化難為易、化繁為簡，是教學的智慧，是教師的睿智，也是“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”的教學藝術(shù)的追求。
誠然，教學是一門藝術(shù)，它的追求是無止境的。同樣，每節(jié)課從沒有完美的境界，些許的遺憾和缺憾，讓我們研討探索永無止境。
同課異構(gòu)聽課感悟篇七
本學期我有幸參加了同課異構(gòu)教學活動。本次活動經(jīng)過對同樣資料的不一樣教法和把握，成功地為參與教師供給了一個應對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的`這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也進取獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設想。經(jīng)過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應當站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
經(jīng)過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，本事得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇八
上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，資料均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都十分精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學的教師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學生活動偏少，而第二節(jié)是由昌樂二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結(jié)，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統(tǒng)教學法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必須適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學生的模式。
啊!
經(jīng)過學習感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里!
同課異構(gòu)聽課感悟篇九
周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的時機，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的表達者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)歷豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課完畢后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反響、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的'設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進展交流、真誠的與學生進展溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學教學中那么全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身構(gòu)造上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十
作為一名課改教師，我有幸參加了學?！巴n異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究教學內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。
這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的'基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自己。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十一
4月19號，我幸運的參加了一次同課異構(gòu)的教研活動，此行受益匪淺。共聽了四節(jié)課，xx中學的xx老師，xx實驗中學的xx老師，xx中學的xx老師，xx實驗中學的xx老師，這幾位老師的授課給我很深刻的印象。
耿老師，落落大方，有板有眼，設置的題目緊扣課本，規(guī)范性強，在直角三角形的hl判定得出時，不遺余力，反復讓學生畫圖，剪切，從特殊到一般進行探究。隋老師的題目設置緊密聯(lián)系實際，從課前的導入到能力提升都有設置與生活聯(lián)系的題目，設置有梯度，一題多變，老師的發(fā)問緊扣學生的起點。劉海老師整節(jié)課彰顯了新課程改革的思想，從課前的布置，到學案的處理，充分發(fā)揮學生的能動性，復習知識的組長批閱，畫圖后學生探究判定，學生的看書歸納，讀圖獲取有用信息，自學課本，交流自學心得，討論解決疑難問題，組內(nèi)交流異議，學生黑板講解思路，最后課代表點評本節(jié)課內(nèi)容，班長點評優(yōu)秀小組。學生的分工非常的明確，有自學有合作有展示有提升，挺好。畢老師婉婉而來，因勢利導。
聽課中，自己在學習，在思考，有感覺有感觸有感慨，也更深刻的體會，“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！辟Y源共享，優(yōu)勢互補，智慧碰撞，長善救失，取長補短，我們是最大的受益者，不同教師的一些緘默的知識，情境性地教學機智都有所體會。
聽課中，我也在對比，對一節(jié)課來說，授課的方法無所謂好壞，關(guān)鍵是一節(jié)課結(jié)束后教學效果地反思。老師的課堂的教學設計是否達到了預期的效果，是否完成了教學目標；從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。是否得到更好的提升，這里是有差別的。
聽完了課，自己也在反思，四位老師都在最大可能的體現(xiàn)新課程標準的理念，那就是老師退出了他的`主角的位置，作為了一名引領(lǐng)者，不再是越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。老師的出發(fā)點都是以學生為本，但是教材的處理對題目的設置側(cè)重各不相同，因此效果也不一樣，紛紛熱鬧的教學改革如何才能發(fā)揮它最大的成效，讓課堂真正的成為學生學習的地方，教師的少講反而更大的發(fā)揮教師的作用，這真是應該我們好好考慮的事情。
聽課很久了，心中回味很久。作為一種理念，作為一種探究，一種嘗試，我該怎么樣去進行我的教學改革？我將如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力？在專家的引領(lǐng)，同事的幫助，學校改革的氛圍中，自己去琢磨，去反思，去改進，去突破，必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十二
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優(yōu)秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中，我獲益頗多，這將對我今后的教學工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內(nèi)容進行梳理整合，并結(jié)合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節(jié)課下來有復習，新知識的學習，以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁征博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生更容易更輕松地學習英語。在今后的課堂教學中我應該做到以下幾點：
1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平組織自己的教學活動。
2、在課堂上，盡量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環(huán)節(jié)的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。
4、注重挖掘?qū)W生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結(jié)和練習鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，并不斷改進和完善自己的課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十三
前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、虞大明、王文皎、盛新鳳八位教師上的同課異構(gòu)課。第一次如此近距離感受名家的課堂，第一次受到如此深的心靈震撼，原先一堂簡單的小學語文課也能夠蘊含如此多的內(nèi)涵，能夠如此多的體現(xiàn)出一個語文教師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，能夠把人帶到那么完美的境界，能夠給予孩子有可能貫穿其一生的影響力和感染力……經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學語文課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。十分佩服教師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。
王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學生的學段不一樣，學情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教的低段二年級學生，她所設計的教學目標是（一）掌握本課的生字詞，會寫“促”。（二）為學生創(chuàng)設情境，在情境中感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學習借助注釋、圖畫、展開想象的方法理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的'興趣。教學重點是（一）掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學難點是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設計貼合二年級學生的學情。而盛新鳳教師所設計教學目標是：
1、經(jīng)過“誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實踐活動深入理解古詩、領(lǐng)會古詩意境，體會詩人情感。
2、了解“特定的景生特定的情”，“----生客情”能在供給的語境中遷移運用。
3、以詩帶詩，組塊積累相關(guān)古詩。這樣的教學目標是低段二年級學生不可到達的。學段不一樣，教學目標、重難點也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導的文章是能夠常讀的，常讀常新。
“一課一得”是要求“胸有全冊，組文著眼，課有重點，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。特別是高年級閱讀教學，課文因為可挖掘的東西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務，教師累，學生苦。要想學生不生厭，不頭疼，不畏懼，刪繁就簡就特別重要。不是每節(jié)課都必須完成所有的訓練任務；對文本的理解到達什么程度，要因文而異。
大凡成功的語文教師也許他們的教學風格迥異，但有一點卻是相同，那就是都有深厚的文化底蘊。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗深。俗話說“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，所以我必須先充電，學習先進的教學理念，完善自己，力求突破，使自己上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。
聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我應當去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十四
這次活動采用同課異構(gòu)的形式，先上課，然后全體學員進行評課，說出自我對本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動，學員們發(fā)言熱烈，既有爭論、辯解的地方，又有經(jīng)過討論、溝通，最終到達目標一致的過程，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓成果。聽了三位教師分別上的《分數(shù)的意義》，以及專家們和各位教師對這三節(jié)課的精彩點評，我收獲頗豐。下頭我談談在這次研討活動中的幾點體會：
1、這三節(jié)課，顧教師和蔡教師先讓學生認識分數(shù)有哪幾部分，再讀寫分數(shù)，之后引出單位“1”，然后教學分數(shù)的意義后，由自然數(shù)的單位很自然地引出分數(shù)單位，這樣不但回顧了舊知識，引出新知識，還能突出單位“1”，加深學生對分數(shù)意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進，清楚明了，貼合學生的認知心理。
2、在教學中，教師運用現(xiàn)代電腦教學手段，先借助直觀圖，喚起學生對分數(shù)的印象，然后出示情境圖，引導學生概括一個物體、一個計量單位或有許多物體組成的一個整體，都能夠看作單位“1”，加深了對單位“1”的理解。然后將知識與實際生活聯(lián)系起來，引出分數(shù)的意義，始終強調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過學生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。
3、練習是掌握知識、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習題的設計，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習中課件出示了3個五角星涂1個，6個五角星涂2個，9個五角星涂3個，然后提問：為什么這三個都能夠用13來表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會到單位“1”的不一樣。這些練習，都是針對本節(jié)課的教學重點、教學難點，有層次、有針對性地設計的，讓學生進一步鞏固了對知識的理解，同時練習中充分讓孩子思考、想象，不斷開拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓活動值得我學習和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學習中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課評課活動中，不斷提高自我的教學水平。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十五
周四我有幸參加了四中叁校的同課異構(gòu)活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個展示自己的平臺。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的`得與失，提出今后改進和完善的設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十六
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學資料，不一樣的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產(chǎn)生的不一樣教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的`教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。經(jīng)過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的本事！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊课唤處煾骶咛厣?，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐本事，要多琢磨，多學習，要走出自己。
總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構(gòu)活動十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學習機會！
同課異構(gòu)聽課感悟篇十七
xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師范附小舉行的山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者的同課異構(gòu)活動。通過聆聽五位優(yōu)秀教師的，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在一天的聽課里，觀摩了幾位老師的小學數(shù)大學同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對家教材的鉆研都有自己獨特的見解。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。
各位老師講課獨具特色，藝術(shù)性很強。特別是劉萬元老師的整個教學過程，他的這節(jié)課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學生對本來枯燥的數(shù)學教學，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節(jié)課中，他大膽地放手讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探索的價值。
山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分數(shù)乘分數(shù)》的過程中，沒有單一地把今天所要學習的內(nèi)容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想驗證反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想實驗操作、驗證猜想質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎?？吕蠋熢O計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學習。在這五節(jié)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的'生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
同課異構(gòu)聽課感悟篇十八
2月29日我參加了數(shù)學同課異構(gòu)觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學教學課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟?？翟f過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子”。這些“金點子”會讓你眼前一亮，而這些“金點子”在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
經(jīng)過這樣一個同課異構(gòu)的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣大教師的進取探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應當盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
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