教案可以讓教師更好地組織教學(xué)過程，提高課堂效率。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。范文中的教案設(shè)計合理，思路清晰，值得學(xué)習(xí)借鑒。
我說你做教案篇一
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點)。
提前放置在辦公室的一本書。(教師)。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！xxx，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)。
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)。
設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在xxx取作文書的'時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點。
我說你做教案篇二
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。
游戲的過程由簡單到復(fù)雜，符合兒童的認知規(guī)律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連，互相融合。
我說你做教案篇三
優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、做的能力。
不足：在指導(dǎo)寫字的小口訣出示過程中，很多學(xué)生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規(guī)范，需要教師的反復(fù)示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規(guī)范的學(xué)生及時的進行指導(dǎo)。
我說你做教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元觀察物體第二課時，課本p55－56頁“我說你搭”。
教材分析：在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個位置觀察立體圖形的基礎(chǔ)上，教科書設(shè)計了“我說你搭”的兩個問題：第一個問題是體驗用三個正方體搭立體圖形，一般需要根據(jù)從立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形；第二個問題是進一步體會僅根據(jù)立體圖形的正面形狀搭立體圖形，所搭的立體圖形的形狀有多種可能性，是不唯一的。通過這樣開放的設(shè)計，讓學(xué)生更好地體會立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
2、結(jié)合搭立體圖形的活動，進一步體驗根據(jù)立體圖形某一面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。教學(xué)重點：能根據(jù)一定的指令，正確搭出立體圖形。教學(xué)難點：體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個位置觀察到的特征，才能確定所搭的立體圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人3個同樣大的小正方體。
一、問題引入，激發(fā)興趣。
1、老師提出問題，讓學(xué)生幫忙解決。
2、游戲激趣，板書課題。
二、師生互動，探究新知。
活動一：根據(jù)指令搭立體圖形。
1、師生合作玩游戲。
老師發(fā)出指令，學(xué)生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果，并說說是怎么搭的。
游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌合作玩游戲。
同桌快速分工發(fā)出指令和搭的情況，并請發(fā)指令的同學(xué)先想好你準(zhǔn)備讓對方搭的立體圖形。
開始發(fā)令并行動，并指名上臺搭。
同桌兩人互換角色進行練習(xí)。
活動二：通過提問來判斷并搭出立體圖形。
淘氣用3個正方體又搭出了一個立體圖形，從正面看是，第三個正方體能放在什么位置？
教師出示課件，提出要求后，讓學(xué)生先獨立想象，再交流第三個正方體可能的位置。交流后讓學(xué)生四人一組動手擺一擺。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
1、請你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁練一練第1題，學(xué)生先獨立搭一搭，再從不同方向觀察并交流。
2、笑笑用3個正方體搭立體圖形，從正面看是2個正方形。請試著用兩種方法搭出來，并分別畫出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁第2題，引導(dǎo)學(xué)生先按要求搭一搭，仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結(jié)，反思評價。
今天這節(jié)課你有什么收獲？并對自己的表現(xiàn)進行自我評價。
我說你做教案篇五
1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。（重點）。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點）。
提前放置在辦公室的一本書。（教師）。
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）。
師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）。
生1：老師，您的作文書取回來啦！（回到座位上坐好）。
師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？
生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師（望向×××）：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）。
設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生（相互查看，搖搖頭）。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——。
生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。）。
設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理。
1、第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。
（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認真聽清命令。）。
2、第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結(jié)、拓展延伸。
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
（師指黑板，全班齊讀板書。）。
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們??！
設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1、有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2、有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的'影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3、知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。
我說你做教案篇六
1、知識技能：能根據(jù)指令搭積木，并會根據(jù)觀察圖，利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問題：通過我說你搭的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究意識。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神。
教學(xué)重點：根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
課件、立方塊、方格紙。
一、復(fù)習(xí)舊知識。
通過練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
（一）進行活動一：按照指令搭建立體圖形。
1、認真聽指令；
2、自己動手搭一搭；
3、交流自學(xué)情況；
4、同桌間相互玩這個游戲。
（二）進行活動二：根據(jù)同一觀察圖，搭出不同的立體圖形。
1、想一想，搭一搭；
2、以小組為單位，探究交流；
3、小組展示，匯報交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題；
2、練一練的.第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個小正方體搭建的立體圖形，看到的圖形是，你能搭出幾種立體圖形？
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
七、布置作業(yè)。
完成快樂課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說你做教案篇七
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、與人合作的習(xí)慣。
一課時。
一、導(dǎo)入：
二、勇闖三關(guān)：
第一關(guān)：老師說，你來做。
看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的`聲音啊？我請你到前面來，咱們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。
我們的第一關(guān)正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：
舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風(fēng)啦！微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)。在第一關(guān)，小朋們學(xué)會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關(guān)闖關(guān)成功，給你們點贊、鼓掌。
第二關(guān)：小老師說，你來做。
這一關(guān)呢，我邀請小朋友們來當(dāng)小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領(lǐng)卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我來當(dāng)火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子?。ㄒ来芜M行），第一輪完成，現(xiàn)在加速，我們一起來做，頭發(fā)肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，咱們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關(guān)，我們輕輕松松，美滋滋的闖關(guān)成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。
第三關(guān)：
小朋友們，老師有點擔(dān)心，第三關(guān)有點難，不太容易闖？因為前兩關(guān)都是聽一個做一個動作就完成，這一關(guān)是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學(xué)們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關(guān)你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設(shè)計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做”，所以玩游戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學(xué)，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規(guī)則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請繞路；
3、不能越過黃線和障礙物。
規(guī)則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。
（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關(guān)，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么?；蛘卟稍L順利過關(guān)的同學(xué)，說說你們闖關(guān)的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話?，F(xiàn)在老師要把路變一變，再找四位同學(xué)來玩一玩；再變一次，看看。
三、總結(jié)：
小朋友門這節(jié)課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學(xué)要注意聽！
我說你做教案篇八
1、通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
2、通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學(xué)重點 ：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。
教學(xué)方法： 自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備： 積木、機器人。
教學(xué)過程：
（一）搭積木
1．教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動手搭．
3．比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1．前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說給前面同學(xué)聽，比一比誰搭得好．
2．說和擺的同學(xué)交換．
（一）出示圖片：練一練
1．你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1．?dāng)?shù)一數(shù)，機器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個小正方體？
2．說一說是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結(jié)：你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
我說你做
教學(xué)反思：
我說你做教案篇九
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小班語言我說你畫教案，歡迎閱讀與收藏。
1.通過觀察，畫出自己臉部的特征及服飾。
2.認識自己，知道自己和別人的不同之處。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1.水彩筆，白紙，每人一份。
2.每人一面小鏡子。
一、比較自己與別人在外貌上面的不同。
1.教師提問：你的名字是什么?和別的小朋友一樣嗎?你們還有什么不同的地方呢?
2.請幼兒找朋友，看看兩個人什么地方不一樣。(幼兒自由結(jié)伴，與同伴相互比較)
教師小結(jié)：我們除了長得不一樣，喜歡的事情也各不相同。
三、照鏡子觀察自己。
教師鼓勵幼兒仔細觀察自己的五官，徒手跟老師畫一畫自己的樣子。
四、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
教師：小朋友們，畫的時候要仔細，把五官畫的大一點，清晰一點，這樣才比較漂亮哦!
五、幼兒觀察圖畫，猜猜畫面上畫的是誰?
教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示，并請幼兒猜一猜這副畫是哪位小朋友畫的自己。
小班的幼兒年齡小，對事物的觀察能力有限，往往就忽略了對自己的認識，所以我通過讓幼兒們照照小鏡子來仔細看看自己長什么樣，再與別的小朋友比一比，臉上的五官有什么不同，通過對比，加深對自己樣貌的認識，最后進入主要環(huán)節(jié)，讓幼兒動手畫一畫自己，在畫畫的過程中鞏固認識，畫完之后我讓幼兒猜猜畫上的是誰，這一充滿樂趣的環(huán)節(jié)可以讓幼兒更感興趣。
小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，仔細瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴交流、提問。孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力。
我說你做教案篇十
1.教師進行家庭情況問卷調(diào)查。
2.學(xué)生完成調(diào)查表，收集抒寫親情的詩句。
教學(xué)過程
生：(齊答)愿意!
師：(板書)我說我家。
(師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材。
2.清晰、有感情地敘述家庭中發(fā)生的事情。
生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)
師：課前，老師讓同學(xué)們收集一些抒寫親情的詩句，現(xiàn)在就請同學(xué)們說一說。
生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
生：“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
師：還記得誰作的嗎?
生：唐代的孟郊。
師：不錯。(鼓掌)
生：“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕。”
生：朱自清的《背影》表達的是父子情。
生：莫懷戚的《散步》描寫的是三代親情。
生：《金黃的大斗笠》寫的是姐弟情。
生：《金盒子》寫的是兄妹情。
生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂情。
生：所選的事例其實都是常見的生活小事。
崔陽：我姐姐最近交了一個男朋友，他品行、修養(yǎng)都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說他家窮，配不上我姐姐。
師：你對這件事有什么看法呢?
生：我認為看人不能僅看他現(xiàn)有的經(jīng)濟狀況，重要的是看他的才干和品行。
師：那作為家庭中的一員，你有沒有做出自己的努力呢?
生：我每次回家都勸我媽，現(xiàn)在她思想觀念已轉(zhuǎn)變了!
生：我父母經(jīng)常吵架，甚至動手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長的，我特別難過。
師：那你想過一些辦法沒有?
生：我想過很多辦法，但他們不聽。
師：看來你只有加倍努力，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來化解父母的矛盾了。剛才，同學(xué)們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現(xiàn)在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!
生：小時候，我家很窮，媽媽縫制了一個書包，哥哥很喜愛，但卻讓給了我。
師：對這件事，你有什么感觸?
生：不管發(fā)生什么事，我都讓著哥哥。
師：無論什么事嗎?原則上的問題可不能“讓”呀!
生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責(zé)罵了我，我覺得媽媽很孝敬奶奶。
師：你媽媽的做法給你什么啟示?
生：我也要孝敬奶奶，長大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。
師：很好!(鼓掌)
生：我媽媽生前特別疼愛我，但對我的教育卻很嚴格，她去世前一刻，拉著我的手，含著淚說：“沒有媽不重要，重要的是你應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，應(yīng)該更堅強……”(激動得說不下去了)
(師流淚)
師：平時多回家看看爸爸，他一定也很難過，你是他的生活支柱啊!
生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無微不至地照顧著媽媽，為了媽媽的病，為了我能安心上學(xué)，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!
師：你是住校生，平?？臻e時，給家中掛個電話，問候問候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會很欣慰的!
師：聽了剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，大家有什么感想?
生：這使我想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應(yīng)該從各方面幫助他們!
師：你剛才這句話引用得很妙，是從哪兒得來的?
生：這是我寫日記時收集來的名言警句。
師：不錯!(鼓掌)
師(小結(jié))：剛才一些同學(xué)向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時能夠關(guān)注生活，觀察身邊的小事，能從各個方面各個角度展現(xiàn)自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時，有父母、子女之間的觀念、見解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點呢?(師適當(dāng)點撥)
生：感情真摯(師板書)。
生：舉例典型(師板書)。
生：思路清晰(師板書)。
生：(齊答)有!
師：我們來一次比賽，看誰做得又快又好!
(放輕音樂，隨后，生走上講臺，開始口頭習(xí)作)
生：一次爸爸出遠門，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準(zhǔn)備回來，當(dāng)時媽媽急得渾身發(fā)抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個數(shù)字好不容易撥完，話還沒出口，眼淚已像斷線的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著電話機發(fā)愣，飯吃不下，覺睡不香。兩天之后，爸爸來電話了。只見媽媽撲向電話機，兩手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒事吧?”爸爸說他很好，因為手機沒電了，所以無法聯(lián)系。媽媽長長地吁了口氣，眼淚再次流出來，但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)
師：請同學(xué)們作一簡單評價。
生：聲情并茂，有真情實感。
生：他敘述事情很條理，還注意到細節(jié)的描摹。
這節(jié)課有以下亮點值得回味：
1.以問卷調(diào)查結(jié)果導(dǎo)入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設(shè)計了若干題目進行問卷調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查所得設(shè)計教學(xué)程序，如將家庭生活分為三個層次，即發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)家中的溫馨、發(fā)現(xiàn)特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等，就直接源于調(diào)查，可見課外功夫?qū)μ岣哒n堂教學(xué)效率多么重要。
2.師生的情感都被充分調(diào)動起來了。教者期望著同學(xué)們能用真情實感去開啟家庭生活的“倉庫”，所以，在教學(xué)中循循善誘，一步一步地去撥動學(xué)生的心弦，真正做到動之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來的是學(xué)生思如泉涌，家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來。發(fā)現(xiàn)生活的“鎖”打開了，本節(jié)課的教學(xué)難點就不攻自破。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”。教者對如何發(fā)現(xiàn)生活有理性的思考，但她沒有將那些條條框框一股腦兒“塞”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，讓每一個學(xué)生都有話可說，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發(fā)現(xiàn)的快感，對于如何進行發(fā)現(xiàn)后的表達，也同樣把問題拋給學(xué)生，這樣悟出的寫作之道再用于實踐其效果不言而喻。
4.營造良好的習(xí)作氛圍。常常被學(xué)生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節(jié)課上學(xué)生沒有一絲苦相。教者為激發(fā)思維，先回憶描寫親情的詩句，回憶學(xué)過的描寫家庭生活的課文，然后自然過渡到敘說家庭中發(fā)生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當(dāng)同學(xué)們對自己所積累的材料進行再次篩選、潤色、快速構(gòu)思成文的時候，輕音樂飄然而至，大有音樂伴我寫，搜句靜中忙的樂趣，好一種輕松、愉快的寫作境界!
我說你做教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一個游戲，你說我做。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說做習(xí)慣和與人口語交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養(yǎng)良好的`聽說習(xí)慣及口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
一、課前誦讀。
導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、學(xué)（初步感知）。
課件動畫演示：學(xué)生做游戲的情境。
四、研。
1、通過觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽得準(zhǔn)，
記得牢，
說得清，
做得對。
五、展。
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好？
2、教師準(zhǔn)備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優(yōu)勝小組。
六、練。
1、一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動作。
七、作業(yè)設(shè)計及反饋情況。
一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動作。
板書設(shè)計：
我說你做教案篇十二
本次口語交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進行交際，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識，在交際中遵守交際規(guī)則，使學(xué)生感受到交流的快樂。
（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略。
這是本冊教材的第一次口語交際。以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對象意識，在交際時學(xué)會尊重他人，遵守交際規(guī)則。
單元整體架構(gòu)。
參見上方。
談話引入。
1.看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內(nèi)選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）。
做游戲說要求。
1.游戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）。
誰來說一說你都聽到了哪些規(guī)則？
發(fā)指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準(zhǔn)確。
3.接下來讓我們先試一試，老師來發(fā)指令，你們來做。請全體同學(xué)起立。（非?？焖俚卣f，小聲的說。預(yù)設(shè)：學(xué)生反映不出，說聽不清。）。
哦，可見這樣發(fā)指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學(xué)起立。
4.這下所有同學(xué)都聽清了，咱們來總結(jié)一下怎么就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）。
5.現(xiàn)在誰記住了發(fā)指令的要求，想試一試？（這里請一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)和老師一起做動作。）誰來評價一下他發(fā)的指令怎么樣？根據(jù)這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨后再請兩名同學(xué)發(fā)指令，教師點評。
6.剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛才我發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）。
7.接下來老師來發(fā)出指令，你們可要做好準(zhǔn)備呦。
（1）請所有女同學(xué)起立，所有穿白上衣的男同學(xué)起立。
誒，為什么有人錯了？老師剛才發(fā)出的指令是什么？誰能重復(fù)？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發(fā)現(xiàn)你聽得特別認真，才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
在第一次口語交際活動中，創(chuàng)設(shè)大情境，在介紹游戲規(guī)則的同時，說清說和聽的要求，讓學(xué)生在輕松的.氛圍里快樂地活動、交流。
游戲升級再鞏固。
1.下發(fā)一單元認讀字卡片。
（1）現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學(xué)起立。
（2）請拿“目”的同學(xué)舉手。
（3）請所有拿字卡的同學(xué)打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學(xué)起立，給全班同學(xué)發(fā)一個新指令。
2.游戲升級。
（1）介紹規(guī)則：在游戲時選一人做國王，其他人當(dāng)士兵。國王在發(fā)布命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生一對一示范。
（3）教師做國王，全班游戲。
（4）隨機通過學(xué)生手中的字卡挑選國王，淘汰制游戲。
注意：在以上各個游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯原因，引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3.課堂小結(jié)，根據(jù)板書總結(jié)交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)，頒發(fā)智慧王國入場證。
本課的教學(xué)內(nèi)容針對性強，游戲形式活潑有趣，在游戲中學(xué)生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
我說你做教案篇十三
北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計思路。本課的設(shè)計就是以學(xué)生對立體圖形的認識為知識的生長點，通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會“面在體上”，并且認清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)?！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。在活動中體驗是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗。
在整個教學(xué)過程中，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性，具有實用價值的數(shù)學(xué)活動去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生的.思維始終在自主探究中獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識。
我說你做教案篇十四
怎么培養(yǎng)小朋友們的動腦能力?下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的我說你猜小班教案，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.能說出和猜出不同謎語，并說出是怎么猜出來的。
2.在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。
1.請同學(xué)收集謎語。
2.給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。
3.一幅小白兔貼畫。
： 1課時
1.指導(dǎo)學(xué)生看圖。
2.提問：圖上的小朋友圍在一起在做什么
(學(xué)生可能回答：講故事、說謎語)
3.他們究竟做什么呢讓我們聽一聽。(放錄音或老師讀出謎語。學(xué)生一聽便知，小朋友們在猜謎語。)
1.聽謎語。
讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什么。
(再放一遍謎語錄音。)
2.猜謎底。
提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什么打一種小動物。
(若學(xué)生猜出幾種答案，可以請同學(xué)討論：誰說得對，為什么)
3.對照謎語比一比。
邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。
4.師生共同總結(jié)說謎語和猜謎語的要領(lǐng)。
(1)說清楚。說謎語的同學(xué)要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語后面說明，這個謎語打的.是一個字還是一種動物或植物。
(2)聽明白。聽謎語的同學(xué)要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。
以小組為單位，每個同學(xué)都把自己準(zhǔn)備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準(zhǔn)確。
學(xué)生進行小組活動時，教師要注意個別輔導(dǎo)。
第一小組說謎語，請第二小組猜;第二小組說謎語，第三小組猜如此循環(huán)。第一輪，每一組一名同學(xué)說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底后，要能說出理由，最后評出：
最會說小組和個人猜對的謎底多，而且能說出理由。
好謎語同學(xué)們都很感興趣的謎語。
請最會說或最會猜的小組代表或個人介紹經(jīng)驗。
請帶來好謎語的同學(xué)教大家說謎語。
請同學(xué)們把今天學(xué)到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。
板書設(shè)計 ：
我說你猜
說清楚 聽明白 動腦筋
我說你做教案篇十五
設(shè)計意圖：
大班的幼兒對發(fā)生在自己周邊的事物很感興趣，他們也非常樂意去了解大人們經(jīng)常談?wù)摰囊恍狳c新聞，在日?；顒訒r也會互相談到"亞運會""劉翔"之類的話題。因此，想以此為切入點，激發(fā)幼兒關(guān)注新聞，關(guān)心周圍人、事、物;激發(fā)他們探索獲得新聞的各種方法。將之視為一種教育契機，引導(dǎo)幼兒有意識地關(guān)注社會及周邊事物。
活動目標(biāo)：
1了解獲得信息的途徑。
2培養(yǎng)關(guān)注周圍事物的興趣和情感，激發(fā)探索周圍事物的欲望。
3提高幼兒完整連貫的表述能力。
活動準(zhǔn)備：
1教師自制新聞錄像(中班正在進行"母親節(jié)，愛媽媽"的主題活動)。
2幼兒收集一則自己感興趣的新聞。
3"我說說"愛心榜、愛心貼紙若干、皺紋紙、膠水等。
活動過程：
1以談?wù)摃男问阶層變鹤杂砂l(fā)言，講述自己采集到的新聞。
2教師幫助幼兒完整清楚地講述。
3教師小結(jié)：小朋友說的這些事都是最近發(fā)生的事，我們稱它們?yōu)樾侣劇?/p>
二了解新聞獲得的途徑。
1讓幼兒說說自己通過什么方法了解這些新聞。
2教師負責(zé)記錄和整理幼兒獲得新聞的途徑(電視說的、爸爸說的、媽媽說的、報紙上……)。
3啟發(fā)幼兒：還有什么方法可以傳遞新聞?(手機短信、網(wǎng)絡(luò)……)以此拓寬幼兒的視野。
三分組制作新聞。
1讓幼兒觀看教師自制的新聞錄像：幼兒園里中一班正在開展手工制作課，只見中一班小朋友們的小桌面上擺放著五顏六色的皺紋紙，他們和老師一起正在認認真真地剪、認認真真地卷，認認真真地貼，經(jīng)詢問了解，原來母親節(jié)快到了，中一班的小朋友們要為媽媽做一份禮物，給媽媽一個驚喜。所以他們正在進行的是"母親節(jié)，愛媽媽"的主題活動。
2按照教師整理后的新聞獲得方法，幼兒自由分組，將老師的錄像制作成不同形式的新聞(影像記錄、文字記錄、圖片記錄)。
3三位教師各帶一組幼兒進行新聞制作活動。
電視新聞：教師輔導(dǎo)幼兒做新聞播報員。
文字新聞：教師記錄幼兒的講述。
圖片新聞：幼兒將錄像上的內(nèi)容繪畫出來。
注意事項：
(1)要標(biāo)明新聞的時間、地點、人物和事件。
(2)表達要確切。(可以引起幼兒的爭論，在爭論中解決問題。)。
(3)形式要新穎，能夠引起其他人的注意。
四作品交流。
各組派代表展示自己的制作成果，師生共同評判。
五教師小結(jié)。
今天，小朋友都很能干，不僅分享了自己的所見所聞，還通過電視、文字及圖片的方式展示了自己本小組的制作。其實，在我們的日常生活中還有很多很多的方法可以傳遞消息，這個任務(wù)就教給我們的小朋友，回家跟爸爸媽媽、爺爺奶奶或其他的叔叔阿姨一塊討論。明天再把你們討論的結(jié)果告訴老師，老師要看看那位小朋友最愛開動自己的小腦筋，想出其他不同的方法。
活動延伸：
1剪報區(qū)：幼兒可以將自己獲得的新聞內(nèi)容張貼出來。
2愛心榜：表揚發(fā)現(xiàn)新聞、關(guān)心周邊事物的幼兒，并在其姓名欄貼愛心標(biāo)記。
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