總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯，它能夠幫助我們更有目標(biāo)地向前發(fā)展。如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是每個(gè)讀者都需要關(guān)注的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的方法?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇一
培養(yǎng)學(xué)生如何操作動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)軟件及如何提升動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力成為動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最核心的內(nèi)容，并且還需要幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)作素材以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能符合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立自主的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)作出完美的作品。不過(guò)，就其他專(zhuān)業(yè)而言，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要更廣闊的發(fā)展空間和教學(xué)手段，所以教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際水平并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)，做到因材施教，教學(xué)過(guò)程中還需增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷積累素材，這樣學(xué)生才能更好地具備動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)更好地進(jìn)行工作做準(zhǔn)備。
二、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與實(shí)施。
與傳統(tǒng)的人物素描相比，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)在如何分割人體結(jié)構(gòu)和如何搭配色彩上與其有著基本類(lèi)似的手法。不過(guò)，動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)講究的是空間立體造型，需要著重注意其空間感和立體感，這與實(shí)際設(shè)計(jì)操作是有很大不同的。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間立體的感覺(jué)的培養(yǎng)，能夠更好地理解造型的含義，并提高學(xué)生的繪畫(huà)水準(zhǔn)。動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)讓學(xué)生更好地了解光與影的造型，使其更好地理解繪畫(huà)的含義，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)造型不可缺少的就是繪畫(huà)，剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生要想快速的了解動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的'步驟，把握動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的大體方向，能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的把握能力。草圖繪畫(huà)是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)造型學(xué)習(xí)的第一步，教師先教給學(xué)生實(shí)踐繪畫(huà)草圖的能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)。草圖繪畫(huà)的結(jié)構(gòu)順序是先整體再細(xì)節(jié)，先從整體上把握該造型，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)形象的整體輪廓以及各部分的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)與其他部分分開(kāi)，在整體造型上有初步的雛形。然后再認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，將造型中的各種細(xì)節(jié)如頭發(fā)，眉毛，嘴巴，飾品等都要觀察準(zhǔn)確，使造型更具體。另外，除了造型本身的特點(diǎn)外，整個(gè)造型的形態(tài)特點(diǎn)以及造型周?chē)谋尘碍h(huán)境都要與造型相結(jié)合。
（二）根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生空間構(gòu)圖能力。
（三）利用真實(shí)的工具讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生完成了繪畫(huà)這一基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生感受真實(shí)的工具真實(shí)的材料，這樣能幫助學(xué)生更好的感受物體的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以讓學(xué)生利用木板浮雕來(lái)雕刻，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊動(dòng)手，既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，又能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生更好地了解動(dòng)畫(huà)造型的結(jié)構(gòu)。
（四）根據(jù)豐富多樣的圖片培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)的造型應(yīng)是多種多樣豐富多彩的，不應(yīng)該只是關(guān)注傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)形象如中國(guó)的動(dòng)畫(huà)形象及日本動(dòng)漫形象那樣，應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出極具特色的形象?？梢愿鶕?jù)多種繪畫(huà)形式，比如如詩(shī)如畫(huà)的山水畫(huà)、色彩絢麗的油畫(huà)和栩栩如生的雕刻等，了解這些繪畫(huà)的手法以及不同時(shí)期的繪畫(huà)特點(diǎn)，借鑒各種繪畫(huà)形式的優(yōu)勢(shì)和與眾不同之處，吸收納為自己的知識(shí)，并將其合理運(yùn)用到自己所創(chuàng)造的繪畫(huà)形象中，不斷創(chuàng)新，不斷完善，從而創(chuàng)造出更完美的動(dòng)畫(huà)造型。
三、結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合以上觀點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)是密不可分的，實(shí)踐能力直接影響著所創(chuàng)造的動(dòng)畫(huà)形象是否能夠生動(dòng)形象與眾不同。所以，教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)該科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不僅要因材施教，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累素材，提高創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際物體想象出虛擬的形象，將物體的內(nèi)部與外部相結(jié)合，從而使形象更加生動(dòng)立體，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到解放，并且增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象的能力，讓學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)到不同的知識(shí)，以不斷提升自己內(nèi)在的素質(zhì)，提高設(shè)計(jì)能力，從而創(chuàng)造出更好的動(dòng)畫(huà)造型。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇二
善于思考，這是很重要的。要學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但如果在設(shè)計(jì)時(shí)不懂腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘自身的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)惰性，這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
多看，欣賞大量?jī)?yōu)秀作品。
要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)提高設(shè)計(jì)水平是必須的。在看的時(shí)候，不要走馬觀花，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。
反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品和自己的作品，多對(duì)比，找出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行借鑒。
多練習(xí)，反復(fù)地大量練習(xí)。
如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。
設(shè)計(jì)不是閉門(mén)造車(chē)，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多看專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同事更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到設(shè)計(jì)里。此外，還需要懂得體會(huì)生活。
要勤奮自學(xué)。
在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高設(shè)計(jì)水平。
體會(huì)生活細(xì)節(jié)。
藝術(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師要有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，這樣設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
堅(jiān)持在堅(jiān)持。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)出來(lái)，要提高自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平就需要多想，多看，多問(wèn)，多練。多想。想就是思考，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一個(gè)動(dòng)用腦力思考的過(guò)程，它需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和生活積累去設(shè)想和構(gòu)想一些設(shè)計(jì)方案，在腦中過(guò)濾、形成作品的構(gòu)思，最后才把設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在圖紙上。想是設(shè)計(jì)的第一步，也是最重要的一步，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)意沒(méi)有活力，設(shè)計(jì)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，是生活中沒(méi)有真實(shí)存在的，是靠想象去勾勒和完成的。多想，花時(shí)間和精力去想，認(rèn)真專(zhuān)注地想。
看什么呢？一是看自己的作品，看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，哪些需要發(fā)揚(yáng)而哪些需要規(guī)避都是要多看多琢磨的。二是看別人的作品，欣賞別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，品鑒其優(yōu)秀之處，運(yùn)用了哪些新意和想法，是怎么樣表現(xiàn)新意，怎么樣打動(dòng)人心的。還要看生活中的風(fēng)景，也就是觀察世界，獲取創(chuàng)作素材和靈感。
多問(wèn)。不理解的不明白就問(wèn)比自己優(yōu)秀的，別人的指點(diǎn)可以讓自己明白問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于自己的創(chuàng)作，敢問(wèn)是一種勇氣也是一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。
多練。練習(xí)就是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有不斷地聯(lián)系和重復(fù)才有可能突破自己，達(dá)到設(shè)計(jì)水平一定的高度，練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)辛苦的過(guò)程，需要堅(jiān)持和忍耐才可以完成，但是過(guò)程是快樂(lè)而充實(shí)的，多加練習(xí)提高自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作水平才是最直接的途徑。
需要做到以下幾點(diǎn)：
1、想。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師首先必須善于思考，對(duì)設(shè)計(jì)主張自己的想法和理解，這是最重要的。別擔(dān)心你的想法有多“爛”，沒(méi)有人能一下子做好的，但你完全可以做好你的習(xí)慣和態(tài)度。學(xué)會(huì)大膽地摸索和嘗試自己的想法，懂得借鑒，追求屬于自己的創(chuàng)意。但是如果在設(shè)計(jì)時(shí)不動(dòng)腦筋地套模板，套素材，甚至是盲目模仿和抄襲，那簡(jiǎn)直是在摧殘你的創(chuàng)造力，滋養(yǎng)你的惰性，這樣永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)步，而且以后想進(jìn)步也非常困難。
2、看。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要大量欣賞別人的作品，尤其是優(yōu)秀作品，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)水平是必須的?？吹臅r(shí)候不要走馬觀花，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)邊看邊想，仔細(xì)研究作品中值得學(xué)習(xí)的地方。但有人會(huì)抱怨要看作品自己卻沒(méi)有多少設(shè)計(jì)類(lèi)書(shū)籍，上網(wǎng)找大量并且是自己需要的設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)資源又很浪費(fèi)時(shí)間和精力，這里你建議去找匯集網(wǎng)絡(luò)上所有優(yōu)秀設(shè)計(jì)資源的網(wǎng)站，這樣可以省下很多時(shí)間和精力去提高學(xué)習(xí)效率。
b，反復(fù)地欣賞優(yōu)秀的作品。溫故而知新，設(shè)計(jì)也是如此。收藏自己認(rèn)為比較好的作品，過(guò)段時(shí)間再看看這些作品，往往會(huì)比第一次有更大的收獲。
c，經(jīng)?？纯醋约旱淖髌贰＝?jīng)?？纯醋约旱倪^(guò)去設(shè)計(jì)的作品，你就會(huì)了解自己水平是否有所提高，同時(shí)也會(huì)有更多的設(shè)計(jì)體會(huì)。
3、練。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師要反復(fù)地大量地練習(xí)。如果缺乏足夠的練習(xí)，就算有足夠的設(shè)計(jì)天賦也是無(wú)法提高設(shè)計(jì)水平。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，才能迅速提高設(shè)計(jì)能力，做得越多，提高得越快，這個(gè)是沒(méi)有什么捷徑可走的，必須踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)。當(dāng)然如果練習(xí)的時(shí)候不思考只會(huì)事倍功半，就像學(xué)畫(huà)一樣，不光要用筆畫(huà)，更需要?jiǎng)幽X。
4、審。
5、問(wèn)。
學(xué)會(huì)交流，不懂就問(wèn)。雖然大部分室內(nèi)設(shè)計(jì)師性格都不太外向，但懂得如何與人溝通交流還是每個(gè)設(shè)計(jì)師必須掌握的課程。設(shè)計(jì)不是閉門(mén)造車(chē)，設(shè)計(jì)師不僅需要和客戶交流，還需要和同事同學(xué)交流，當(dāng)然也需要利用網(wǎng)絡(luò)與其他設(shè)計(jì)師交流，只有善于交流的設(shè)計(jì)師才能更好更快地提高自己。
6、知。
a，室內(nèi)設(shè)計(jì)師要掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，多看專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以查漏補(bǔ)缺。同時(shí)更需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)。擁有豐富的知識(shí)，你大腦里的“素材”就越多，它們都將可能參與到你的設(shè)計(jì)里，你的設(shè)計(jì)才會(huì)生動(dòng)飽滿，富有思想內(nèi)涵。所以知名的設(shè)計(jì)大師們往往都是全才，他們不僅精通設(shè)計(jì)，更精通其他很多領(lǐng)域。
b，室內(nèi)設(shè)計(jì)師需要懂得體會(huì)生活，了解世界。這需要實(shí)際調(diào)查和切身體會(huì)。否則你的設(shè)計(jì)就會(huì)容易脫離生活，失去感染力，因?yàn)樵O(shè)計(jì)源于生活并服務(wù)于生活。同時(shí)設(shè)計(jì)師需要了解世界，以增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，保持最新的思想觀念。一個(gè)思想落后、孤陋寡聞的設(shè)計(jì)師無(wú)論設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有多豐富，他的作品總會(huì)顯得蹩腳和庸俗不堪。
當(dāng)然，要想有豐富的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)都需要你在平時(shí)生活中主動(dòng)去注意和積累。
7、勤。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師并不是一個(gè)輕松的職業(yè)，需要勤奮自學(xué)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師大部分都是“自學(xué)成才”。如果平時(shí)沒(méi)有抽時(shí)間主動(dòng)去自我提高的話，那你的設(shè)計(jì)水平很難提高，甚至不進(jìn)則退。因此建議在學(xué)習(xí)或工作之余，多多花時(shí)間在設(shè)計(jì)上，這樣才能更迅速提高你的設(shè)計(jì)水平。
8、德。
室內(nèi)設(shè)計(jì)師的道德品質(zhì)不僅會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，而且還會(huì)滲入到設(shè)計(jì)里，這也許就是對(duì)“設(shè)計(jì)為人”更深的一種詮釋。如果一個(gè)設(shè)計(jì)師思想道德狹隘的話，那么遲早會(huì)扼殺掉自己藝術(shù)細(xì)胞，堵塞自己的藝術(shù)之路，因?yàn)樗囆g(shù)是從生活中提煉出來(lái)的，是人們所追求的真純善美。設(shè)計(jì)師應(yīng)該要擁有廣闊的胸襟，才能擁有廣闊的設(shè)計(jì)空間與靈感空間，你的設(shè)計(jì)之路才會(huì)走得更遠(yuǎn)更通暢。
9、久。
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一朝一夕就能成功的，只有做久了才能擁有出色的設(shè)計(jì)水平和寶貴的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。既然選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)，就要有耐心，努力做得出色。雖然會(huì)遇到很多辛酸苦累，困難挫折，但不要退縮與放棄，沒(méi)有這些，你的設(shè)計(jì)能力如何成長(zhǎng)，你的經(jīng)驗(yàn)如何獲得？所以你需要做的是忘掉它們，朝前看，自信地堅(jiān)持走下去，你的腳步總有一天會(huì)踏上平坦的道路，到那時(shí)，成功就在你面前向你招手微笑。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇三
教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》4月教育部為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)又專(zhuān)門(mén)啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”.這意味著我國(guó)把教師的教育技術(shù)能力建設(shè)放在了重要位置這是教育專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)是教師的核心專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)基礎(chǔ)是教育技術(shù)。有效建設(shè)教師教育技術(shù)能力主要依托于教師培訓(xùn)為了提高培訓(xùn)效果研究者們做了許多探索和努力。因此借鑒對(duì)教育技術(shù)能力教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)可以把相關(guān)文獻(xiàn)分為以下幾種類(lèi)型。
一、“需求、問(wèn)題―改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”類(lèi)型。
一般采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法獲得需求、問(wèn)題，然后提出培訓(xùn)的改進(jìn)策略。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)教案分析，總結(jié)出存在的問(wèn)題，然后提出建議培訓(xùn)策略：注重轉(zhuǎn)變教師的觀念；理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度；學(xué)習(xí)方式和教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提倡“做中學(xué)”.再對(duì)師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以了解目前師生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。提出了五點(diǎn)建議策略：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)交流協(xié)作，滿足師范生的情感需要；注重實(shí)踐操作，提高師范生的動(dòng)手實(shí)踐能力；提供多種學(xué)習(xí)方式，滿足師范生個(gè)性化需求；建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)師范生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)西寧城西區(qū)和蘭州城關(guān)區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出針對(duì)性的培訓(xùn)策略：“短期集中培訓(xùn)”與“校本培訓(xùn)”相結(jié)合；“校本教研”與“校際合作”相結(jié)合；“cms平臺(tái)支撐”與“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”相結(jié)合；系統(tǒng)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容。此類(lèi)文獻(xiàn)提出的培訓(xùn)策略是經(jīng)驗(yàn)層次上的結(jié)論，沒(méi)有上升到理論的水平。
二、“需求、問(wèn)題―模式、平臺(tái)”類(lèi)型。
為了提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究者們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)水平的結(jié)論上進(jìn)行總結(jié)思考，探索出了各種改進(jìn)策略。其中對(duì)各種培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)的探討最多。
對(duì)培訓(xùn)模式的探討更是多種多樣，依據(jù)勝任力理論，明確師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的框架，對(duì)lams進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式，并將模式運(yùn)用于師范生信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的過(guò)程之中，驗(yàn)證培養(yǎng)模式的有效性，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，探討了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的校本培訓(xùn)模式，分別論述了校本培訓(xùn)的'初步認(rèn)識(shí)階段、實(shí)踐探究階段和總結(jié)反思階段的任務(wù)與步驟，從而提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。指出技能訓(xùn)練常用的培訓(xùn)模式有示范與模仿、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷和參與分享等，提出“做”中求“變”的培訓(xùn)方式，認(rèn)為立足于“做”,指歸于“變”,能較為有效地促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的改善和提升。
三、“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”類(lèi)型。
在對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵和外延進(jìn)行辨析之后，提出用“測(cè)評(píng)與發(fā)展的視角”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，采取適當(dāng)?shù)姆椒ù_定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的勝任力模型，()著重考查教師的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)績(jī)效的影響和作用，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的途徑和方法。只是文中沒(méi)有提及具體如何建立科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)，以及在此基礎(chǔ)上具體采用何種途徑和方法。這只是一種理念上的結(jié)論，還沒(méi)有上升到可操作的水平。
我們可以看出，當(dāng)前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的討論主要集中在培訓(xùn)的手段、內(nèi)容、方法上。研究者們可提出不同的方法來(lái)提高培訓(xùn)效果，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是存在以下問(wèn)題：
1.培訓(xùn)內(nèi)容不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不是技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而是簡(jiǎn)化范式的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。因此培訓(xùn)提高的不是設(shè)計(jì)層次上的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而是經(jīng)驗(yàn)層次上的教學(xué)能力，即教師的課堂行為、講課技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)流程經(jīng)驗(yàn)心得等。而教學(xué)能力是教師的基本功，更多的是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，故培訓(xùn)采取的方法也只能是案例法、反思法等，提供的支持只能是環(huán)境支持和資源支持。但它不是基于設(shè)計(jì)的能力，只有選擇技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論才能真正培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
技術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)理論可操作性強(qiáng)，教師掌握之后可以有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果（教案）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。教案的優(yōu)化反映教學(xué)設(shè)計(jì)水平的優(yōu)化。這種“評(píng)價(jià)―改進(jìn)”的方式是可取的，并且具有很強(qiáng)的操作性，但是需要科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和優(yōu)化技術(shù)。因此，缺乏這種系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系和優(yōu)化策略體系。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇四
培養(yǎng)學(xué)生能力是現(xiàn)代教育的主要標(biāo)志和根本任務(wù)?？茖W(xué)成為未來(lái)世紀(jì)的中心學(xué)科，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，是科學(xué)老師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的有效方法。所以，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口，探索一條培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑是必要的，也是可行的。在我國(guó)，現(xiàn)行中學(xué)教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不強(qiáng)，影響了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)成功率又不高，更抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)生所做過(guò)的絕大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是教材中預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是通過(guò)實(shí)際操作，觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出事先已確定的結(jié)論。這各實(shí)驗(yàn)，我們稱之為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行科學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成、理解、鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一定的作用。但由于實(shí)驗(yàn)安排始終處于概念理論的領(lǐng)隊(duì)地位，僅僅作為驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的手段，而缺乏對(duì)知識(shí)信息作縱向和橫向的反饋，因此有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于能力的培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品、確定實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)和發(fā)展，是克服學(xué)生普遍存在的理論高分，實(shí)驗(yàn)低能的有效手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的過(guò)程，是尋方治病的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中常常會(huì)有出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和心理感覺(jué)，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)也會(huì)遇到挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、發(fā)展學(xué)生非智力因素的一種有效手段，這也是我們現(xiàn)代教育中所必須的。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'定義界定和作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題所提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生在已有的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能技巧的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題一旦提出，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體必定要經(jīng)歷思考步驟（想法）和操作步驟（做法）兩個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程。即首先需要分析課題所希望得到的科學(xué)事實(shí)是什么，再依次選取欲得到這些事實(shí)應(yīng)采取的正確方法，所使用的儀器設(shè)備，應(yīng)控制的外界條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析評(píng)估等等，這一系列的思考步驟為認(rèn)識(shí)主體指明和制定了正確的認(rèn)識(shí)方向和道路，是主體順利達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)目的的主觀手段和工具。而作為操作步驟則為主體提供具體的行為方法途徑，是主體順利達(dá)到科學(xué)目的的現(xiàn)實(shí)手段和工具。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一方法的實(shí)施恰恰就是借助于問(wèn)題情境下，思考步驟和操作步驟兩方面的強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效地提高解決問(wèn)題的能力，從而有效地落實(shí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱中所提出的“要重視能力培養(yǎng)和科學(xué)方法教育”的要求。
對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法、裝置的進(jìn)一步完善，會(huì)提出改進(jìn)意見(jiàn)；
對(duì)于給出的各種方案，能分析和優(yōu)選出最佳實(shí)驗(yàn)方案；綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孕性O(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證結(jié)論，得出規(guī)律，探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)推廣存在的難題。
1．由于僅限于現(xiàn)行科學(xué)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外各種有關(guān)資料的收集、驗(yàn)證和篩選工作，因此從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的高度來(lái)看，尚缺乏整體研究。
2．升學(xué)率的牽制，大面積推廣受阻。
3．課時(shí)安排，老師的能力及實(shí)驗(yàn)室的配置也存在矛盾。
盡管如此，鑒于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的實(shí)際作用，它應(yīng)該是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革方向之一。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。
1．在平行班中進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果是試驗(yàn)班與對(duì)照班相比，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面均強(qiáng)于對(duì)照班。中考中試驗(yàn)班的同學(xué)實(shí)驗(yàn)題失分率明顯降低。
2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和最佳的學(xué)習(xí)心境，大大提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是設(shè)計(jì)“失敗實(shí)驗(yàn)”，經(jīng)過(guò)“失敗―成功”的多次反復(fù)，對(duì)學(xué)生的震撼力深刻、持久。在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了能力，促進(jìn)了身心發(fā)展，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)和實(shí)事求是、勇于探索的精神。同時(shí)使學(xué)生受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都打下一定的基礎(chǔ)。
3．在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，尋找了許多生活及工業(yè)廢舊物資，如廢塑料瓶、廢干電池等，來(lái)代替科學(xué)儀器和藥品，這樣既減少了環(huán)境污染，又做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，變廢為寶，一舉兩得。這一做法對(duì)改善偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)課率，無(wú)疑是一條可行的路子。
可見(jiàn)，在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，我們應(yīng)予以重視、研究和發(fā)展，以培養(yǎng)更多的既掌握一定科學(xué)知識(shí)，又具備一定能力的社會(huì)主義建設(shè)人才，從而使科學(xué)教育更好地為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇五
考察員工能力，最常見(jiàn)的做法-考核內(nèi)容是：以人為單位，比知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力的“總擁有量”。比較范圍是：在個(gè)體人之間；考核目的是：比出強(qiáng)者，顯出弱者。這樣的考核，可以概括為“工作能力擁有量的絕對(duì)值考核”。有三點(diǎn)特征顯而易見(jiàn)：第一，它以“人人比較”為基本方法，以“標(biāo)準(zhǔn)人”為衡量尺度，在員工中比較“能力擁有量的絕對(duì)值”；第二，它考核的是每位員工的“素質(zhì)能力”，即并不針對(duì)具體崗位任職資格的泛能力；第三，它考核的是每一位任職者的“靜態(tài)能力”即“潛在能力”，對(duì)工作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“顯現(xiàn)能力”沒(méi)有關(guān)注。結(jié)果比來(lái)比去，比出的強(qiáng)弱都與工作無(wú)關(guān)。
對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，這顯然不公平。原因很明顯：一位中專(zhuān)畢業(yè)生要想跟擁有博士學(xué)位的人在考核中達(dá)到同等水平，恐怕努力一輩子都有困難。這么考核，給中專(zhuān)生的感覺(jué)是怎么考怎么沒(méi)戲，而給博士生的感覺(jué)是下半輩子不用費(fèi)勁了。
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣沒(méi)有意義。道理很明確.評(píng)價(jià)跟工作績(jī)效無(wú)關(guān)的高分者、低分者，不是績(jī)效管理的內(nèi)容。坦率地說(shuō)，這種能力考核對(duì)企業(yè)的人力資源管理來(lái)說(shuō)，沒(méi)用。
那么，員工績(jī)效創(chuàng)造能力究竟應(yīng)當(dāng)怎樣考察呢？要點(diǎn)如下。
要點(diǎn)1。
關(guān)鍵是“崗位勝任度”
我們主張“崗位面前，人人平等”，而不是把員工拉到一條水平線上，作能力擁有量的絕對(duì)值比較，而是把每個(gè)人都放在自己的崗位上，用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量這個(gè)員工“勝任度”。
這種以人的能力與崗位任職資格相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：如果這個(gè)人是中專(zhuān)畢業(yè)，那他任職的崗位也肯定是跟他中專(zhuān)畢業(yè)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、所具備的能力相適應(yīng)的崗位。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他有什么能力上的缺點(diǎn)，幫他改正、提高。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠勝任，而不是員工的“能力大排隊(duì)”，比比“誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱”。
要點(diǎn)2。
要和員工的“過(guò)去”比。
我們主張“進(jìn)步面前，人人平等”不是把員工們拉到一條水平線上，而是用崗位的任職資格作為標(biāo)準(zhǔn)，衡量每個(gè)人“能力提高的速度和幅度”這種自己過(guò)去與自己現(xiàn)在相比的考核思路，其公平性主要體現(xiàn)在：只要你在不斷進(jìn)步，你就是好樣的，不管你基礎(chǔ)如何。你是高級(jí)職稱，如果不進(jìn)步，也照樣能力考核分很低。以崗位的任職資格來(lái)比較，看他能力上的提高有多么快，能力上的提高有多么多。我們的追求是讓每一個(gè)員工都能夠盡早勝任，而不是靜態(tài)的員工“能力大排隊(duì)”。
要點(diǎn)3。
指標(biāo)應(yīng)是“個(gè)性化”的。
比如說(shuō)：海南新大洲公司的某副總，領(lǐng)導(dǎo)著很重要的職能部門(mén)，這個(gè)副總主要的能力缺陷是口頭表達(dá)能力不行，不會(huì)講話。總經(jīng)理在下半年為這位副總設(shè)計(jì)的能力考核指標(biāo)，就是幫他以盡可能快的速度，盡可能大的幅度提高其崗位工作所需要的演說(shuō)能力。具體考核指標(biāo)是半年之內(nèi)要當(dāng)眾講話10次。所謂“當(dāng)眾講話”是指每次演講的聽(tīng)眾要在30人以上，每次講話的時(shí)間不少于半小時(shí)。如果在半年之內(nèi)做到了規(guī)定的事情，考核成績(jī)可得80分。如果群眾反映說(shuō)好，就得100分。一個(gè)笨嘴拙舌的人，這么一逼，壓力之下口頭表達(dá)很快就提高了?？偨?jīng)理對(duì)這個(gè)副總的績(jī)效創(chuàng)造能力考核，就是這個(gè)辦法。
如果換個(gè)工廠廠長(zhǎng)，可能指標(biāo)完全就都變了。在某集團(tuán)，張總為下屬二級(jí)公司王廠長(zhǎng)設(shè)計(jì)的工作能力考核指標(biāo)主題就是“提高撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)的能力”別人的計(jì)劃書(shū)半年寫(xiě)一次。張總要王廠長(zhǎng)一周訂一次計(jì)劃，并且由相關(guān)的職能部門(mén)為計(jì)劃打分，其結(jié)果就是王廠長(zhǎng)的能力考核成績(jī)。
有時(shí)是要為管理人員的工作能力考核鋪設(shè)條件的。比如：某項(xiàng)目經(jīng)理的組織能力還不夠強(qiáng)，就先讓他在業(yè)余時(shí)間組織公司的“春季員工歌詠比賽”歌詠比賽的結(jié)果和員工滿意程度，就是該項(xiàng)目經(jīng)理本季度的工作能力考核指標(biāo)。
這么考核我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)人的指標(biāo)都是個(gè)性化的，都是頂頭上司根據(jù)他的具體情況，以任職資格為標(biāo)準(zhǔn)，旨在勝任而確定的。如果連續(xù)考核3年能力，就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)完整的針對(duì)這個(gè)員工的培訓(xùn)計(jì)劃了。這里所說(shuō)的員工培訓(xùn)計(jì)劃，是指針對(duì)他個(gè)人具體情況的“崗位勝任度提升計(jì)劃”，有強(qiáng)烈個(gè)性化色彩。這跟咱們一般說(shuō)的“公司員工培訓(xùn)計(jì)劃”不是一個(gè)概念。由人力資源部做的員工培訓(xùn)計(jì)劃，共性的考慮會(huì)為主，受眾面會(huì)寬得多，要考慮的內(nèi)容和操作辦法也迥然不同，其重點(diǎn)常常是灌輸企業(yè)文化，宣講發(fā)展戰(zhàn)略，提高基本技能等等。
要點(diǎn)4。
承認(rèn)員工的能力差異。
我們主張“顯現(xiàn)能力”為了使能力考核更加公平，我們把被考核的能力分成兩塊：一塊叫“潛在能力”，一塊叫“顯現(xiàn)能力”潛在能力是指他原來(lái)自身就有的能力：比如經(jīng)驗(yàn)，我們用工齡、業(yè)務(wù)齡、社會(huì)職稱等客觀硬指標(biāo)來(lái)衡量。如果某員工的社會(huì)職稱是高級(jí)工程師，從業(yè)，一般情況下，他的經(jīng)驗(yàn)會(huì)比剛參加工作的技術(shù)員要多一些。比如知識(shí)，我們用學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)證書(shū)等客觀硬指標(biāo)來(lái)衡量。某員工為名牌大學(xué)的碩士學(xué)歷，一般情況下，他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)比電大專(zhuān)科生要多一些。排除例外，我們即可以根據(jù)這些客觀硬指標(biāo)計(jì)算某一員工個(gè)人潛在能力有多高。
通過(guò)潛在能力的考核計(jì)算，我們認(rèn)可了員工之間的能力差異。但必須注意的是，潛在能力與顯現(xiàn)能力相比，畢竟是次要的，所以這個(gè)差異我們把它局限在30%以內(nèi)。也就是說(shuō)，一個(gè)員工的最高能力得分如果是100分的話，潛在能力的最高得分是30分，另外70分都要看這個(gè)員工在原有能力程度基礎(chǔ)上，根據(jù)考核指標(biāo)的要求提高的內(nèi)容是什么，提高到怎樣的程度。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇六
2、小學(xué)教師的特點(diǎn)。
3、學(xué)校管理的原則和方法。
4、教育的屬性和功能。
5、教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系。
與生產(chǎn)力：生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度，制約教育結(jié)構(gòu)變化，制約。
教育內(nèi)容和手段；教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
7、素質(zhì)教育。
全面貫徹黨的教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重。
點(diǎn)，造就四有全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
8、課程的作用。
10、教育研究的基本步驟。
11、教育三要素及其關(guān)系。
教育者，受教育者，教育影響。相互獨(dú)立，相互聯(lián)系，教育者是影響和受之間的紐帶，受是教選擇和施加影響的對(duì)象，影響是教對(duì)受作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教與受相互作用的中介。
12、新課程改革的具體目標(biāo)。
13、記憶規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用。
14、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
2情緒情感：情緒情感豐富性不斷擴(kuò)展；穩(wěn)定性增強(qiáng)；深刻性不斷增加。
15、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示。
16、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)類(lèi)型和原則。
17、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法。
18、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
20、小學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。
21、小學(xué)德育的原則。
22、小學(xué)德育的途徑和方法。
說(shuō)服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；指導(dǎo)實(shí)踐法；品德評(píng)價(jià)法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。
23、兒童意外事故的預(yù)防與處理。
溺水：立即清除口鼻內(nèi)的異物，確保呼吸道通暢，松開(kāi)褲帶衣服，進(jìn)行倒水?？谇幻荛]可捏面頰用力開(kāi)啟牙關(guān)，溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，手壓背部，抱住雙腿，腹部放在急救者肩部，快步走動(dòng)使水倒出，再進(jìn)行人工呼吸。措施：避免心臟病高血壓等病人進(jìn)行游泳活動(dòng)，下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，水中不宜長(zhǎng)時(shí)間停留或不動(dòng)。
用火爐應(yīng)用鐵網(wǎng)圍住，使用電器取暖應(yīng)有成人在場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，避免好奇玩明火。
骨折：救命在前，防止休克，及時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮膚接觸，清水反復(fù)沖洗；化學(xué)藥品，干布擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒，撤離現(xiàn)場(chǎng)，保持呼吸暢通；腐蝕性，飲用蛋清牛奶保護(hù)胃黏膜，延緩毒物吸收。措施：保證兒童食物清潔新鮮，過(guò)期腐敗食物不能食用，培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣，喂藥前認(rèn)真核對(duì)，冬季使用火爐注意通風(fēng)，日常使用藥品妥善保管，避免兒童接觸。
25、常見(jiàn)的心理輔導(dǎo)方法。
強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；暫時(shí)隔離法；自我控制法；懲罰法。
26、班集體的基本特征。
27、班級(jí)管理的原則。
方向性原則；全面管理；自主參與；教管結(jié)合；全員激勵(lì)；平行管理。
28、班級(jí)管理的方法。
調(diào)查研究法；目標(biāo)管理；情境感染；規(guī)范制約；輿論影響；心理疏導(dǎo)；行為訓(xùn)練。
29、班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)。
30、班級(jí)突發(fā)事件的處理。
類(lèi)型：成員間的分歧；打架斗毆；頂撞；惡作劇。
方法：1沉著冷靜面對(duì)2機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)3公平民主處理4善于總結(jié)引導(dǎo)。
31、班主任的角色定位和基本素養(yǎng)。
32、班主任的工作內(nèi)容。
個(gè)別教育工作。
33、班級(jí)活動(dòng)的功能和類(lèi)型。
功能：滿足交往；學(xué)習(xí)發(fā)展；個(gè)性發(fā)展；班集體建設(shè)；班主任專(zhuān)業(yè)提升。
34、班隊(duì)活動(dòng)的原則和類(lèi)型。
原則：1教育性2針對(duì)性3自主性4多樣性5計(jì)劃性6生活化類(lèi)型：1主題教育2班隊(duì)例會(huì)3文藝活動(dòng)4體育活動(dòng)5科技活動(dòng)6班隊(duì)勞動(dòng)7游戲活動(dòng)8少先隊(duì)活動(dòng)（教育性，自主性，組織性，趣味性，實(shí)踐性，創(chuàng)造性）。
35、課外活動(dòng)的含義，特點(diǎn)及形式。
形式：個(gè)人活動(dòng)；小組活動(dòng)；群眾性活動(dòng)（報(bào)告與講座，集會(huì)，比賽，參觀訪問(wèn)，公益）。
36、課外活動(dòng)的管理過(guò)程。
37、小學(xué)教育的基本任務(wù)（教學(xué)過(guò)程）。
38教學(xué)的意義。
39、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。
40、我過(guò)小學(xué)教育的原則。
1科學(xué)性與教育性相結(jié)合2直觀性3啟發(fā)性4鞏固性5循序漸進(jìn)6因材施教7理論聯(lián)系實(shí)際8量力性（可接受性）。
41、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
42、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)模式。
1傳遞-接受2自學(xué)-指導(dǎo)3引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)4情境-陶冶5示范-模仿6目標(biāo)-導(dǎo)控。
43、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序和方法。
方法：1借助語(yǔ)言2借助問(wèn)題3借助多媒體4運(yùn)用游戲5運(yùn)用故事。
44、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。
45、學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。
46、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，類(lèi)型，原則。
原則：客觀性；發(fā)展性；整體性；指導(dǎo)性。
47、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和方法。
48、教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，新教學(xué)評(píng)價(jià)的理念。
問(wèn)題：1重知識(shí)輕能力2片面追求分?jǐn)?shù)3影響學(xué)生心理健康4制約教學(xué)改革。
低年齡段。
2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)讀有關(guān)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
情感目標(biāo)：體會(huì)xx的生動(dòng)，產(chǎn)生去xx的愿望和情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
生：想！
師：演示設(shè)計(jì)好的幾幅畫(huà)面，配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)曲中欣賞，領(lǐng)略。而后進(jìn)一步要求：選擇其中一景，發(fā)揮想象，寫(xiě)出景色特點(diǎn)，看誰(shuí)的最好。
生：看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè)，獨(dú)立思考，動(dòng)筆寫(xiě)話。
中年齡段。
1寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文，通過(guò)舉例子，列數(shù)字，打比方的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)了xxx2教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì)用xxxx造句，流利地朗讀課文。
3設(shè)計(jì)題目用xxxx造句。
高年齡段。
一學(xué)生自讀課文，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)。
快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了xxx哪兩個(gè)方面。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段。
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段方法，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重難點(diǎn)。有感情地朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
古詩(shī)。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
意圖：播放視頻的手段讓學(xué)生對(duì)xx有直觀感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文詩(shī)詞積累，通過(guò)以舊引新的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效回顧，還在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古文。
2教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：積累文言文詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：積累成語(yǔ)、格言、警局，能對(duì)照反省自己3激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
3教學(xué)過(guò)程。
二品讀課文，感悟知音。師：讀了那么多遍，想信同學(xué)們已經(jīng)理解這篇文言文的意思，誰(shuí)能用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。
理解“知音”一詞。看圖感悟；抓住重點(diǎn)句子感悟；創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生感悟；誘發(fā)學(xué)生想象，深刻理解xxx句話的內(nèi)涵；全班誦讀xx體會(huì)感情。
三誦讀全文，回味知音。
四拓展延伸，積累運(yùn)用。課下收集贊頌友情的名言佳句，體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇七
三國(guó)時(shí)的`趙括遍讀兵書(shū)，各種用兵之道爛熟于胸。談起兵事，連他父親趙奢都很難駁倒他。可就是這樣一位軍事“奇才”，在與秦將白起的戰(zhàn)斗中，全軍潰敗，血染長(zhǎng)平?？梢?jiàn)，知識(shí)不等于能力。與愛(ài)迪生同一年齡的接受過(guò)教育的人有那么多，為什么偏偏只有沒(méi)念過(guò)幾天書(shū)的愛(ài)迪生成了世界上擁有發(fā)明最多的人。難道說(shuō)別人都沒(méi)有知識(shí)嗎?不，是他們沒(méi)有具備應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)重視培養(yǎng)自己的能力。只有具備了能力，應(yīng)用知識(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。
21世紀(jì)是一個(gè)各方面都發(fā)展迅猛的多元化時(shí)代，知識(shí)不斷更新，知識(shí)量不斷增大，這就需要作為下個(gè)世紀(jì)主人的我們應(yīng)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)、鍛煉自己，做一個(gè)既有知識(shí)，又有能力的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇八
（一）主要范圍：中學(xué)段的教育知識(shí)與能力主要考查教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)與教師心理等方面的內(nèi)容。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
教育學(xué)；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會(huì)的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
教育學(xué)概念；教育學(xué)的研究對(duì)象；學(xué)校教育學(xué)；教育的概念；教育的特點(diǎn)；學(xué)校教育的構(gòu)成要素。
教育的本質(zhì)；學(xué)校的產(chǎn)生；古代學(xué)校；近代學(xué)校教育；現(xiàn)代學(xué)校教育；學(xué)制；教育制度。教育目的含義；當(dāng)代我國(guó)的教育目的；我國(guó)教育方針。
學(xué)校教育功能的含義；學(xué)校教育的文化功能、經(jīng)濟(jì)功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個(gè)體發(fā)展功能。
教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教師職業(yè)；教師角色；教師素養(yǎng)；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段。
反思與教師反思；教學(xué)日志；教育案例；教育敘事；教育研究；實(shí)驗(yàn)研究法；行動(dòng)研究法；校本教研。
（2）分析與應(yīng)用。
現(xiàn)代學(xué)校教育的功能；課堂教學(xué)中的教師角色定位；中學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識(shí)與能力主要考查學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、學(xué)前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園課程、幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理的理解和掌握程度以及對(duì)幼兒園教育教學(xué)的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者的實(shí)踐性、靈活性和適應(yīng)性要求，以促進(jìn)陜西省幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1.考核知識(shí)點(diǎn)。
廣義的和狹義的學(xué)前教育基本概念；學(xué)前教育的基本要素（學(xué)前兒童、教。
師、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）；學(xué)前教育基本要素之間的關(guān)系；學(xué)前教育的特點(diǎn)（非義務(wù)性、啟蒙性、直接經(jīng)驗(yàn)性和保教結(jié)合）及其含義；幼兒園的保教任務(wù)（促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量打好基礎(chǔ)）；《幼兒園管理?xiàng)l例》的宗旨，并了解該條例的主要內(nèi)容；《幼兒園工作規(guī)程》的含義，并了解該規(guī)程的主要內(nèi)容；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的知識(shí)觀和兒童觀，了解該綱要的主要結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；學(xué)前教育的一般原則與特殊原則；《國(guó)務(wù)院關(guān)于改革和發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的基本精神。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)前教育的一般原則與特殊原則在學(xué)前教育過(guò)程中的應(yīng)用；能夠舉例說(shuō)明我國(guó)有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實(shí)踐說(shuō)明學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義和方法。
（二）學(xué)前兒童發(fā)展與教育1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；研究學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要方法及應(yīng)用；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)及其在兒童發(fā)展過(guò)程中的應(yīng)用；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)及其在教育活動(dòng)中的應(yīng)用；學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙及其矯正。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理發(fā)展的價(jià)值與意義；觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法的基本概念與特點(diǎn)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)基本概念；學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)；學(xué)前兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展理論主要流派的基本觀點(diǎn)；學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)；學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)；學(xué)前兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)；各年齡段學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育；學(xué)前兒童身體發(fā)育、動(dòng)作發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
（2）分析與應(yīng)用。
初步掌握觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法在兒童教育實(shí)踐中的應(yīng)用；能夠運(yùn)用兒童心理發(fā)展主要流派的理論解釋兒童教育過(guò)程中的一些問(wèn)題；能夠依據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)；依據(jù)學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)矯正不良情緒、培養(yǎng)積極情感；初步掌握對(duì)各年齡段學(xué)前兒童進(jìn)行教育的有效策略；初步掌握對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行矯正的方法。
（三）幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點(diǎn)，意義與功能，種類(lèi)與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。
2.考核要求。
（1）識(shí)記與理解。
幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念（日常生活活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)含與特點(diǎn)（幼兒日常生活活動(dòng)，幼兒自由活動(dòng)，幼兒園環(huán)境）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與功能(日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)節(jié)日活動(dòng)，外出活動(dòng)，親子活動(dòng)，幼兒園環(huán)境)；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類(lèi)、種類(lèi)和內(nèi)容構(gòu)成（一日生活常規(guī)的內(nèi)容，節(jié)日活動(dòng)的分類(lèi)，外出活動(dòng)的種類(lèi)，親子活動(dòng)的種類(lèi)，幼兒園環(huán)境的構(gòu)成）；幼兒園日常生活活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組織與指導(dǎo)（一日常規(guī)活動(dòng)，日常生活活動(dòng)，自由活動(dòng)，節(jié)日活動(dòng)，春秋游活動(dòng)，外出參觀與實(shí)踐活動(dòng)，親子活動(dòng)）；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：目標(biāo)導(dǎo)向原則，發(fā)展適宜性原則，幼兒參與原則，經(jīng)濟(jì)性原則。
（2）分析與應(yīng)用。
結(jié)合實(shí)際分析評(píng)價(jià)幼兒的日常生活活動(dòng)；了解組織幼兒自由活動(dòng)的步驟和方法；能夠設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)幼兒園節(jié)日慶?；顒?dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園各種外出活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；能夠策劃、組織與指導(dǎo)幼兒園親子活動(dòng)，并撰寫(xiě)活動(dòng)方案；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)并評(píng)價(jià)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。
（四）幼兒園游戲活動(dòng)與指導(dǎo)1.考核知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)前兒童游戲的概念和特征；學(xué)前兒童游戲的分類(lèi)；學(xué)前兒童游戲的功能；學(xué)前兒童游戲的條件；學(xué)前兒童各類(lèi)游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前兒童游戲的基本含義和特征；不同學(xué)者關(guān)于學(xué)前兒童游戲分類(lèi)的觀點(diǎn)；學(xué)前兒童游戲的功能和條件。
（2）應(yīng)用與分析。
能夠分析創(chuàng)設(shè)兒童游戲需要的條件，包括游戲的時(shí)間、游戲的環(huán)境與材料、兒童的自主參與等；設(shè)計(jì)與組織各類(lèi)游戲活動(dòng)，包括兒童游戲的水平的分析與預(yù)設(shè)，兒童游戲的觀察，兒童游戲的指導(dǎo)等。
（五）幼兒園課程與教育教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施1.考核知識(shí)點(diǎn)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)、內(nèi)容與組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。
2.考核要求（1）識(shí)記與理解。
學(xué)前教育課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)形態(tài)和價(jià)值取向；學(xué)前教育課程目標(biāo)的制定；學(xué)前教育課程內(nèi)容及基本要求；學(xué)前教育課程編制的原理；學(xué)前教育課程的組織；學(xué)前教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)；典型的學(xué)前教育課程方案；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能與方法；幼兒園的領(lǐng)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括領(lǐng)域活動(dòng)大綱的編制與內(nèi)容的把握，領(lǐng)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)等）；幼兒園的主題活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能；主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括主題的選擇與開(kāi)發(fā)，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)的展開(kāi)與指導(dǎo)，主題活動(dòng)的觀察反思與調(diào)整，開(kāi)展單元主題活動(dòng)的注意事項(xiàng)等）；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)的含義、特點(diǎn)及其功能，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的理論知識(shí)（包括活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求，活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)及其設(shè)置，活動(dòng)區(qū)材料的投放，區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要領(lǐng)，區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)的注意事項(xiàng)等），區(qū)域活動(dòng)與游戲、集中教育活動(dòng)、主題教育的關(guān)系。
（2）分析與應(yīng)用。
能夠根據(jù)需要制定幼兒園課程的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、一日活動(dòng)計(jì)劃；能夠制定各年齡班的各類(lèi)具體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（包括領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案、主題教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)方案等）；分析、判斷與評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)際案例。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
（一）主要范圍：主要考核哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作、自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情等方面的內(nèi)容。
（二）基本要求：重點(diǎn)考查應(yīng)試人員對(duì)哲學(xué)與政治理論常識(shí)、教師道德與教育法、文史基本常識(shí)與寫(xiě)作的理解和掌握，對(duì)自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)、事業(yè)單位概況和陜西省省情的了解情況，突出考核內(nèi)容對(duì)應(yīng)試者綜合理解能力的要求，以促進(jìn)陜西省教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、考核的基本內(nèi)容。
第一編哲學(xué)與政治理論常識(shí)第一章馬克思主義哲學(xué)基本原理。
1.考核知識(shí)點(diǎn)哲學(xué)與馬克思主義哲學(xué)辯證唯物主義唯物主義歷史觀2.考核要求（識(shí)記部分）。
第二章毛澤東思想概論。
第三章中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。
第二編教師道德與教育法。
第一章職業(yè)道德1.考核知識(shí)點(diǎn)。
第二章教育法。
2．考核要求。
第三編文史基本常識(shí)與寫(xiě)作第一章中國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（中國(guó)文學(xué)基本概念中國(guó)古代著名文學(xué)家及其代表作品中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家及其代表作）。
2.考核要求。
第二章外國(guó)文學(xué)基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（古希臘羅馬文學(xué)早期基督教文學(xué)阿拉伯文學(xué)中世紀(jì)文學(xué)古典主義文學(xué)浪漫主義文學(xué)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）。
2.考核要求。
第三章中國(guó)歷史基本常識(shí)。
識(shí)記部分（1）母系氏族公社（2）半坡遺址（3）河姆渡遺址（4）父系氏族公社（5）龍山文化（6）大汶口文化（7）禪讓制（8）第一個(gè)奴隸制國(guó)家夏朝（9）夏歷（10）夏朝滅亡（11）商朝建立（12）青銅器（13）甲骨文（14）牧野之戰(zhàn)（15）商朝滅亡（16）西周建立（17）禮樂(lè)制度（18）宗法制度（19）周平王東遷（20）春秋五霸（21）戰(zhàn)國(guó)七雄（22）秦的統(tǒng)一（23）大澤鄉(xiāng)起義（24）秦朝滅亡（25）楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)（26）劉邦建立漢朝（27）文景之治（28）張騫出使西域（29）絲綢之路（30）東漢建立（31）光武中興（32）黃巾大起義（33）《周髀算經(jīng)》（34）《九章算術(shù)》（35）《神農(nóng)本草經(jīng)》（36）《黃帝內(nèi)經(jīng)》（37）造紙術(shù)38）蔡候紙（39）秦始皇兵馬俑（40）官渡之戰(zhàn)（41）赤壁之戰(zhàn)（42）司馬炎建立西晉（43）司馬睿建立東晉（44）五胡十六國(guó)（45）淝水之戰(zhàn)（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圓周率（50）大明歷（51）《齊民要術(shù)》（52）《水經(jīng)注》（53）莫高窟（54）云崗石窟（55）龍門(mén)石窟（56）曹不興（57）王羲之（58）魏碑（59）楊堅(jiān)建立隋朝（60）隋煬帝（61）唐太宗（62）“貞觀之治”（63）武則天（64）唐玄宗（65）“開(kāi)元盛世”（66）“安史之亂”（67）黃巢起義（68）朱溫廢唐（69）趙州橋（70）南禪寺（71）佛光寺（72）《諸病源侯論》（73）“藥王”孫思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六駿”（76）顏真卿（77）柳公權(quán)（78）張旭（79）懷素（80）五代十國(guó)（81）耶律阿保機(jī)（82）陳橋兵變（83）元昊84）女真族（85）北宋滅亡（86）南宋建立（87）“紹興和議”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷術(shù)（92）《夢(mèng)溪筆談》（93）水運(yùn)儀像臺(tái)（94）《授時(shí)歷》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努爾哈赤（98）大清建立（99）李自成農(nóng)民起義（100）清軍入關(guān)（101）《本草綱目》（102）《農(nóng)政全書(shū)》（103）《天工開(kāi)物》（104）《徐霞客游記》（105）故宮（106）林則徐（107）虎門(mén)銷(xiāo)煙（108）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（109）《中英南京條約》（110）洪秀全（111）金田起義（121）《天朝田畝制度》（122）曾國(guó)藩（123）左宗棠（124）李鴻章（125）張之洞（126）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（127）鄧世昌（128）丁汝昌（129）威海衛(wèi)戰(zhàn)役（130）《馬關(guān)條約》內(nèi)容（131）維新運(yùn)動(dòng)（132）康有為（133）梁?jiǎn)⒊?34）譚嗣同（135）“公車(chē)上書(shū)”（136）“戊戌六君子”（137）義和團(tuán)（138）朱紅燈（139）平原大捷（140）八國(guó)聯(lián)軍（141）《辛丑條約》（142）同盟會(huì)（143）孫中山（144）三民主義（145）辛亥革命（146）中華民國(guó)（147）清朝滅亡（148）袁世凱（149）二次革命（150）宋教仁（151）黃興（152）袁世凱復(fù)辟帝制（153）護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化運(yùn)動(dòng)（158）《青年雜志》（159）新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)（160）五四運(yùn)動(dòng)（161）共產(chǎn)主義小組（162）中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)（163）陳獨(dú)秀（164）中共三大（165）國(guó)民黨“一大”（166）新三民主義（167）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)（168）蔣介石“四一二”反革命政變（169）汪精衛(wèi)“七一五”反共政變（170）南昌起義（171）八七會(huì)議（172）秋收起義（173）井岡山根據(jù)地（174）蘇維埃共和國(guó)（175）長(zhǎng)征（176）“九·一八”事變（177）“偽滿洲國(guó)”（178）西安事變（179）“七七事變”（180）八路軍（181）新四軍（182）葉挺、皖南事變（183）平型關(guān)大捷184）南京大屠殺（185）重慶談判；《雙十協(xié)定》（186）遼沈戰(zhàn)役；淮海戰(zhàn)役；平津戰(zhàn)役（187）國(guó)民黨統(tǒng)治覆滅（188）中華人民共和國(guó)成立（189）《中華人民共和國(guó)土地改革法》（190）抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（191）鎮(zhèn)壓反革命（192）《中華人民共和國(guó)憲法》（193）三大改造（194）“一五”計(jì)劃（195）中共八大（196）《評(píng)新編歷史劇〈海瑞罷官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松訪華（200）《中美聯(lián)合公報(bào)》（201）日本首相田中角榮訪華（202）毛澤東三個(gè)世界劃分理論（203）第四屆全國(guó)人民代表大會(huì)（204）唐山大地震（205）“天安門(mén)事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)（208）中共十二大（209）香港回歸祖國(guó)；澳門(mén)回歸祖國(guó)（210）汶川大地震（211）第二十九屆奧運(yùn)會(huì)（212）兩岸“三通”
理解部分（1）西周禮樂(lè)制度和宗法制度對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（2）秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度；休養(yǎng)生息政策（3）造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)文明的影響（4）三國(guó)鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促進(jìn)北方民族大融合（5）“貞觀之治”局面的出現(xiàn)；“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰（6）元朝行省制度對(duì)后世的影響（7）明朝中央集權(quán)統(tǒng)治的加強(qiáng)（8）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（9）太平天國(guó)和歷代農(nóng)民起義的異同（10）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代中國(guó)社會(huì)的影響（11）《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（12）維新時(shí)代的思想文化對(duì)后世的影響（13）《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響（14）辛亥革命時(shí)期孫中山三民主義的主要內(nèi)容（15）新文化運(yùn)動(dòng)的歷史地位（16）五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端（17）第一次國(guó)共合作形成及意義（18）南昌起義的影響（19）西安事變和平解決的歷史意義；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義（20）中華人民共和國(guó)成立的意義（21）社會(huì)主義社會(huì)建立初期國(guó)內(nèi)主要矛盾（22）中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)的意義；鄧小平“一國(guó)兩治”
第四章世界歷史基本常識(shí)。
1.考核知識(shí)點(diǎn)（世界古代史世界近代史世界現(xiàn)當(dāng)代史）2.考核要求。
第五章寫(xiě)作。
第四編自然科技常識(shí)與環(huán)境保護(hù)第一章自然與高科技常識(shí)。
2.考核要求。
第二章環(huán)境保護(hù)1.考核知識(shí)點(diǎn)(環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題環(huán)境保護(hù))2.考核要求。
第五編事業(yè)單位概況和陜西省省情第一章事業(yè)單位概況。
第二章陜西省省情。
2.考核要求。
三、推薦學(xué)習(xí)的教材。
陜西省公開(kāi)招聘教師專(zhuān)用教材編寫(xiě)組《陜西省公開(kāi)招聘教師基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)用教材—綜合知識(shí)（2012版）》西北大學(xué)出版社，2012年。
關(guān)于考核內(nèi)容與命題考試的說(shuō)明。
一、關(guān)于考核要求和內(nèi)容的說(shuō)明。
為了使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定了考試的主要范圍及其考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求，目的是為了使應(yīng)試人員能夠把握考試的基本內(nèi)容和要求，更加有目的地系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)教材；同時(shí)，也使考試命題的范圍更加明確，以便更準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)試題的知識(shí)能力和難易度。
本大綱在三個(gè)學(xué)段考核的基本內(nèi)容中，按識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用兩個(gè)層次規(guī)定了應(yīng)試人員應(yīng)達(dá)到的能力發(fā)展要求。兩個(gè)能力層次是遞進(jìn)的等級(jí)關(guān)系，其涵義是：
識(shí)記與理解：要求熟知各部分內(nèi)容中的有關(guān)名詞、概念、原理和知識(shí)的涵義，并能正確認(rèn)知和表述。識(shí)記是初級(jí)層次的要求。要求考生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能較全面地領(lǐng)會(huì)基本概念、基本原理和基本方法的內(nèi)涵，把握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。理解是較高層次的要求。
分析與應(yīng)用：要求在理解的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用基本概念、基本原理、基本方法分析與解決有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題。對(duì)基本概念、基本原理、基本方法的運(yùn)用，可分為簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用兩級(jí)具體要求。簡(jiǎn)單運(yùn)用，要求在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；綜合運(yùn)用，要求在簡(jiǎn)單運(yùn)用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合分析和解決比較復(fù)雜的問(wèn)題。應(yīng)用是最高層次的要求。
二、關(guān)于命題考試的說(shuō)明。
（一）本次基礎(chǔ)知識(shí)筆試分為“專(zhuān)業(yè)科目”和“綜合知識(shí)”兩個(gè)科目，每個(gè)科目考試時(shí)間為120分鐘。其中，“專(zhuān)業(yè)科目”考試按中學(xué)教師（含職業(yè)高中學(xué)段）、小學(xué)教師、幼兒園教師三個(gè)學(xué)段組織命題，考核要求分為識(shí)記與理解、分析與應(yīng)用；“綜合知識(shí)”考試不分學(xué)段組織命題，考核要求只分為識(shí)記與理解。
（二）各學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的命題考試，將根據(jù)本學(xué)段大綱所規(guī)定的考核范圍、考核要求和考核內(nèi)容進(jìn)行，試題覆蓋到各范圍的內(nèi)容，并適當(dāng)突出主要內(nèi)容，以體現(xiàn)本學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)。
（二）“專(zhuān)業(yè)科目”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記與理解占50%，分析與應(yīng)用占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)學(xué)科實(shí)踐能力的測(cè)試?！熬C合知識(shí)”試題對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例，一般為識(shí)記占50%，理解占50%，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)綜合知識(shí)理解能力的測(cè)試。
（三）本考試試卷采用的題型一般有單項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題等。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇九
摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，機(jī)械制圖的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的作用。本文將著重就職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，為廣大從事職業(yè)技術(shù)教育的教育工作者提供有效的參考與借鑒。
職業(yè)技術(shù)院校致力于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，機(jī)械制圖作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著重要的意義。它是集技術(shù)、圖片制作及設(shè)計(jì)等于一體的綜合型學(xué)科，不僅需要基本的制圖技術(shù)功底，而且需要廣泛的技術(shù)思想交流與思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題，因此，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.1缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械制圖是高職教育中一門(mén)重要的課程，學(xué)校及教師對(duì)該課程教學(xué)給予了高度重視。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，授課時(shí)按照課本的具體要求進(jìn)行課堂講解，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的引導(dǎo)與激發(fā)。教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這一方面不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另一方面一味遵循課本，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得不到鍛煉，課堂教學(xué)效率低下。
1.2課程安排不合理。大多數(shù)學(xué)校將機(jī)械制圖課程都安排在剛?cè)雽W(xué)階段，這種課程安排盡管體現(xiàn)了校方對(duì)該課程的重視，但是忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮。機(jī)械制圖理論課程具有一定的難度，專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，這對(duì)于剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)制圖方面的知識(shí)理解不夠，影響了整體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到大量的學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)壓力也比較大，會(huì)產(chǎn)生消極、懈怠的心理，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3課程銜接不科學(xué)。目前，我國(guó)的高職院校機(jī)械制圖課程普遍存在課程銜接不夠等問(wèn)題。機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)與cad課程有著密不可分的聯(lián)系，在制圖的過(guò)程中，要運(yùn)用到大量的cad制圖知識(shí)，然而在實(shí)際課程安排中，這兩門(mén)課程鏈接不夠緊密，這不僅不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，首先要使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖課程的重要性及創(chuàng)新意義，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心。機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要具有創(chuàng)造性思維，能夠展現(xiàn)出與眾不同的科學(xué)的設(shè)計(jì)思路。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，可以采用問(wèn)答法，給學(xué)生充分的思維想象的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生不同的思想與看法，對(duì)于學(xué)生的回答，要多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)，使學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的猜想，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
2.2融入現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)注入了新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用，能夠向?qū)W生展示最直觀的制圖效果，使學(xué)生可以很快領(lǐng)略到機(jī)械制圖的核心與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作好課件，然后通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于一些抽象的`、難以理解的知識(shí)，用圖片、視頻的方式更便于學(xué)生的接受與理解。需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸于多媒體的新奇中，忽略了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。
2.3實(shí)體模型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。機(jī)械制圖教學(xué)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐，理解起來(lái)比較困難，因此，可以充分借助實(shí)體模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。教師在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行理論知識(shí)講解之后，可拿出實(shí)體模型讓學(xué)生觀察，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)體模型一一比較，這不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在對(duì)模型的觀察過(guò)程中，便于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力能夠得到潛移默化的提高。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，完成模型的創(chuàng)作，這在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.結(jié)語(yǔ)。
機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要組成部分，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)、有效地策略，充分借助現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供必要的人才支持。
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教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十
“在陜西有個(gè)十歲小女孩，因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢(qián)再上學(xué)。她跪在媽媽面前哭著說(shuō)：‘?huà)專(zhuān)灰屛疑蠈W(xué)，我以后就不吃飯?！院笕兆永?，當(dāng)別人津津有味地吃午飯時(shí)，她只能躲在學(xué)校小山上望著天空出神。在四川有一個(gè)叫小云女孩，失學(xué)后，自己白天在家里做飯、喂豬，晚上拿出珍藏課本自學(xué)。期末考那天，她做完家務(wù)事后，來(lái)到學(xué)校，用半節(jié)課答完試卷，并含淚寫(xiě)下四個(gè)字：‘我想上學(xué)！’”聽(tīng)這個(gè)故事，我哭?，F(xiàn)在全國(guó)開(kāi)展“希望工程”活動(dòng)，我要爸爸和我一起幫助失學(xué)兒童，貢獻(xiàn)自己一份力量。
我把聽(tīng)到故事講給爸爸聽(tīng)，并說(shuō)我想法，爸爸卻說(shuō)：“現(xiàn)在咱們家里有點(diǎn)錢(qián)，但那是要給你上學(xué)用，將來(lái)你還要上高中、上大學(xué)！”我不服，還想說(shuō)什么，爸爸一看，說(shuō)：“我還有個(gè)生意要談，有事晚上再說(shuō)！”我看著消失在門(mén)外身影，失望極，像只泄氣皮球無(wú)精打采。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你爸是個(gè)死腦筋，說(shuō)不通?！薄昂?，我就不信這個(gè)邪?！蔽易聊ブ?，以前家里很窮，老爸也沒(méi)機(jī)會(huì)念書(shū)……我靈光一閃，眼睛一亮，“有，就用這招：曉之以理，動(dòng)之以情，我看你還會(huì)不會(huì)開(kāi)竅！”
晚上，我做完一切，就坐在客廳里哼著曲兒，自個(gè)兒直樂(lè)。爸爸回來(lái)看見(jiàn)，問(wèn)：“珍兒，今晚怎么有空閑，來(lái)陪老爸聊聊?！蔽倚睦镆粯?lè)：“正合我意。”但卻裝作勉為其難地說(shuō)：“好吧！”我倆天南地北地說(shuō)一通后，我突然問(wèn)道：“老爸，我聽(tīng)爺爺說(shuō)，以前我們家很窮，連三餐都顧不上，是真嗎？”爸爸感慨地講起過(guò)去事?！班?，原來(lái)爸沒(méi)念過(guò)書(shū)！”“是呀！我希望你上大學(xué)，替爸爸爭(zhēng)一口氣?！蔽铱磿r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就向爸爸展開(kāi)攻勢(shì)，在我猛烈“炮火”下，爸爸服，他沉思一會(huì)兒，說(shuō)：“將心比心，我很同情她們。嗯，我女兒懂事，現(xiàn)在我想通，明天我們就去獻(xiàn)上一份愛(ài)心?！?/p>
我興奮得像只剛脫籠鳥(niǎo)直叫。我想：老師說(shuō)過(guò)，知識(shí)越用越靈光。如今，我一試，還真是這個(gè)理兒。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十一
有一句老古話說(shuō)得好：“知識(shí)就是力量！”確，知識(shí)也給我力量。
現(xiàn)在我從網(wǎng)上獲取信息。我在網(wǎng)上查資料、問(wèn)問(wèn)題、看新聞、寫(xiě)博客……。
我獲取知識(shí)渠道越來(lái)越多，知識(shí)面也越來(lái)越豐富。
失敗時(shí)，書(shū)上主人公們至理名言時(shí)刻激勵(lì)著我，不要灰心；成功時(shí)，一條條因驕傲而失敗例子一直提醒著我，不要自大；孤單時(shí)，一個(gè)個(gè)故事陪伴著我，忘記孤獨(dú)……沖動(dòng)時(shí)，讓我冷靜；失望時(shí)，讓我充滿希望；害怕時(shí)，讓我鼓起勇氣；自卑時(shí)，讓我恢復(fù)自信……這都是獲取來(lái)知識(shí)給我。
給我最多力量還是《飄》中是斯佳麗，雖然她有很多缺點(diǎn)，但是我就是欣賞她那種不向命運(yùn)低頭精神，它陪我從學(xué)習(xí)中低谷爬出來(lái)?！拔乙盟麄兎绞酱驍∷麄?！”這句話也給我很多啟迪。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十二
當(dāng)前。
在素質(zhì)教育實(shí)踐中。
*在知識(shí)傳世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)(明確指出)。
授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上。
*先進(jìn)+。
是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物。
*方法+&知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
陳金芳。
以
注重培養(yǎng)學(xué)生的能力!注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有錯(cuò)。
人的素質(zhì)是指構(gòu)成人的基本要素的內(nèi)在規(guī)定性。
廣西教育。
15。
專(zhuān)家視角。
感
即活的人體中存在的。
件制約的。
他一切特性而單方面地發(fā)展某一特性。
既然素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介/陳金芳。
42卷.
表面看來(lái)。
’外顯(。
素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化能否實(shí)現(xiàn)。
16。
廣西教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十三
小舟上載著一位聰明漁夫和他那愛(ài)嘮叨妻子。妻子一邊站著直哆嗦，一邊緊張地說(shuō)：“這……這是怎……怎么……！”漁夫卻鎮(zhèn)靜駕馭著小舟。忽然，海面出現(xiàn)一個(gè)精致美麗大貝殼，貝殼隨著優(yōu)美笛聲緩緩地打開(kāi)，里面出現(xiàn)一條發(fā)著奇異光芒小金魚(yú)。漁夫和他妻子都驚呆。小金魚(yú)居然說(shuō)話，它聲音是那樣清脆：“漁夫還有這位夫人，我是海底仙魚(yú)――珍珠魚(yú)，現(xiàn)在我來(lái)出三個(gè)問(wèn)題，如果你們能全部答對(duì)，我會(huì)讓你們平安回到岸邊，如果其中有問(wèn)題回答錯(cuò)，你們就會(huì)一直被風(fēng)浪‘玩弄’?！?/p>
漁夫果斷地說(shuō)：“出題吧！”珍珠魚(yú)問(wèn)：“第一題是一道猜謎題，請(qǐng)聽(tīng)題，‘青竹竽，挑銅盆，開(kāi)黃花，結(jié)魚(yú)鱗?！?qǐng)作答?！睗O夫妻子胸有成竹地說(shuō)：“我知道，那不就是向日葵！”
珍珠魚(yú)說(shuō)：“回答正確，第二題是一個(gè)對(duì)對(duì)子，我出上聯(lián)，你們對(duì)下聯(lián)，‘此木為柴山山出’，請(qǐng)作答?！睗O夫思考一會(huì)兒，又比劃一陣，笑著說(shuō)：“因火成煙夕夕多?！?/p>
珍珠魚(yú)說(shuō)：“正確，還有最后一題，這是一道數(shù)學(xué)題?！闭f(shuō)著珍珠魚(yú)拿出5根火柴擺出一個(gè)算式：=，要漁夫和他妻子只移動(dòng)一根子火柴將算式成立。這道題目可把他們給難住，漁夫動(dòng)手移，做不出來(lái)，妻子也一直埋頭思考，可還是做不出來(lái)，時(shí)間一分一秒過(guò)去，突然漁夫說(shuō)：“我知道，應(yīng)該擺成=?！闭渲轸~(yú)滿面春風(fēng)地說(shuō)：“回答正確，你們已順利答對(duì)三道題目，現(xiàn)在你們可以回到岸邊！”珍珠魚(yú)話音剛落，漁夫和他妻子小舟已經(jīng)靠岸。
他們回過(guò)頭跳望海面，海面已風(fēng)平浪靜，珍珠魚(yú)也不見(jiàn)?，F(xiàn)在已是黃昏，太陽(yáng)公公下班，漁夫情不自禁地說(shuō)：“知識(shí)就是力量！”
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十四
自從地球上有人類(lèi)，知識(shí)便萌芽在人類(lèi)智慧中，從茹毛飲血遠(yuǎn)古到高度文明當(dāng)代，每一次社會(huì)進(jìn)步。無(wú)不顯示出知識(shí)巨大作用。知識(shí)進(jìn)步，推動(dòng)歷史發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文明。知識(shí)就是力量！
當(dāng)前，世界上流行這樣一種說(shuō)法：看一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是否繁榮、富強(qiáng)，就看這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族人民文化知識(shí)水平。我認(rèn)為這種說(shuō)法不無(wú)道理。即使一個(gè)國(guó)家暫時(shí)還不夠富裕，但只要它有智慧人民，有重視知識(shí)傳統(tǒng)，那就可以斷言：這個(gè)國(guó)家是有前途。而如果一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族目前很富裕，卻供養(yǎng)著一群“不學(xué)無(wú)術(shù)”之徒，其結(jié)果必然是可悲。它一定會(huì)漸漸地衰落下去。
歷史上唐朝之所以形成“開(kāi)元盛世”繁榮景象。除皇帝開(kāi)明之外，最主要原因是當(dāng)時(shí)各行各業(yè)科學(xué)技術(shù)得以充分發(fā)展。國(guó)內(nèi)人才濟(jì)濟(jì)，國(guó)家力量強(qiáng)大、威震四海。
古時(shí)候，風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象都被視作神行為。每逢大旱，老百姓就殺豬宰羊。送上祭壇，磕頭求神，聽(tīng)命道士呼鳳喚雨。在今天看來(lái)，這些似乎太愚蠢可笑，然而它正是沒(méi)有知識(shí)而導(dǎo)致必然結(jié)果?，F(xiàn)在我們有科學(xué)知識(shí)，有人工降雨辦法，即使遇上大旱，莊稼照樣可以長(zhǎng)得很好?！袄咸臁币膊荒芸ㄎ覀儾弊印Ｈ硕▌偬?，就是因?yàn)槿藗冇兄R(shí)。
由此可見(jiàn)，國(guó)家繁榮、富強(qiáng)是離不開(kāi)知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力篇十五
有一個(gè)實(shí)例可以很生動(dòng)地說(shuō)明這個(gè)道理：
有三個(gè)新分配到炮團(tuán)的大學(xué)生，準(zhǔn)備在一次軍事演習(xí)中大顯身手，可結(jié)果卻是“十打九不中”。部隊(duì)首長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他們：“在學(xué)校，你們做起高等數(shù)學(xué)來(lái)也許得心應(yīng)手，但面對(duì)實(shí)踐，你們卻缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。如果你們的知識(shí)不能化為能力，在戰(zhàn)場(chǎng)上那是會(huì)死人的！”
首長(zhǎng)一語(yǔ)道破知識(shí)與能力的關(guān)系：如果缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，那么無(wú)論有多么高深的知識(shí)都是徒勞的，有時(shí)甚至?xí)斐蔁o(wú)可挽回的損失。
這種只重能力輕視知識(shí)的看法也是不對(duì)的。
任何一種能力的培養(yǎng)，都不是憑空產(chǎn)生的，都是在學(xué)習(xí)了大量知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。這些知識(shí)既包括書(shū)本內(nèi)的，也包括書(shū)本外的。正如我國(guó)著名教學(xué)家華羅庚所說(shuō)：“基礎(chǔ)越牢固，對(duì)今后的學(xué)習(xí)越有利，越容易登高峰，攻尖端?！?/p>
但現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題不是重能力、輕知識(shí)，而恰恰相反，是仍存在重知識(shí)、輕能力的傾向。不是嗎？課堂上的死記硬背不是依然存在嗎？高分低能的學(xué)生不是仍在成批“制造”嗎？所以我們要在重視學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的培養(yǎng)。
何進(jìn)一步處理好知識(shí)與能力的關(guān)系呢？我想有三點(diǎn)可以借鑒：
1。轉(zhuǎn)化觀念?！耙磺兴枷攵贾浜椭笇?dǎo)著行為?！泵總€(gè)人，特別是能力欠缺的.人，都要從思想上重視起來(lái)，下決心從重知識(shí)、輕能力的思想轉(zhuǎn)變到既重知識(shí)更重能力的觀點(diǎn)上來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2。勇于實(shí)踐。我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)遇到各種問(wèn)題、困難，要處理這些問(wèn)題，解決困難，就要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)有意識(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣堅(jiān)持下去，能力就會(huì)逐步提高。如果總是回避問(wèn)題，輕視實(shí)踐，那么能力永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來(lái)。
前人一步一言”的基礎(chǔ)上，而沒(méi)有創(chuàng)造，對(duì)能力的培養(yǎng)必然是有百害而無(wú)一利的。只有敢于創(chuàng)造，積極創(chuàng)造，才能突破前人，更進(jìn)一步。
綜上所述，我們可以得出結(jié)論：我們既要重視學(xué)習(xí)知識(shí)，但更要重視培養(yǎng)能力。這正是：“知識(shí)誠(chéng)寶貴，能力價(jià)更高。二者結(jié)合緊，人才刮目瞧?！?/p>
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