讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
老人與海鷗讀后感篇一
這個寒假，我讀了《老人與海》這本書，這本書以前我讀過，但是不懂里面深刻含義，這一次我讀懂了。
《老人與?！分v述了一個故事，一位圣地亞哥的老漁夫連續(xù)八十四天沒捕到魚，可是他堅持不懈，終于鉤到一條大魚。大魚把他的小船在海上拖了三天，最終被老人殺死了，綁在船的另一邊，老人在歸途中一再遭到魚的襲擊，但他仍然斗志昂揚，像一個斗士在大海展開搏斗，歷經了重重艱難險阻。
“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”。那位老人，外表丑陋，內心是強大的。無論如何，都沒有人敢說他不是一個英雄。
英雄，是永遠都不會被擊倒，因為她有精神。英雄是沒有失敗的記錄，更沒有失敗的概念。這是因為他的自信、堅持、拼搏，才造就了他成為了英雄。
書中有句話這樣說到：一方面倒下，是另一方面站起，在一個宛如夢境的場景中，必定會出現勝利的結局。是啊，這也是老人無論如何都不會倒下的堅定意志。
在生活中，我們雖然離英雄這個詞太遙遠，但是，英雄的精神還是在的，它存在是一種高尚的品德。不屈服于困境，不低頭于失敗，腳踏實地堅持不懈，去克服困難，才能有所突破，要告訴自己，自己是強大的，向那位老人一樣。永言棄亦永言敗。老人他那英雄般的精神永駐人間，值得后輩人去學習。
讀了這本書，使人深受感觸。領悟到了英雄的意義，我們要學習老人的精神，永遠不向困難面前低頭。他在精神上達到了頂峰。
老人與海鷗讀后感篇二
《老人與海鷗》說課稿怎么寫?小編為大家收集了《老人與海鷗》說課稿范文，希望對大家有幫助!
《通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。因此，在教學本課時要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續(xù)3篇課文做好學法鋪墊。
本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動人。
很容易和學生產生共鳴，教師只需精心設計好問題，引領學生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和共同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學目標預定為：
1.學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關愛之情。
3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
本課教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人對海鷗的關愛之情。
閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學得以有效展開的基礎。文本是死的東西，它只有經過學生閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學中，要引導學生潛心閱讀，深人思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
本課書可分為兩個課時，我主要說說第一個課時的教學過程。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點研讀2---13段，感受老人對海鷗的關愛——總結升華。
1、歌曲引題，走進老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說過：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在上課之前，我先讓學生欣賞一首歌曲《一個真實的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地。瞬間，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學習時，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動。
2、初讀感知，找到“井眼”
通過讀兩塊詞語，讓學生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學生就理解了作者的排版布局。
3、重點研讀2---13段。
本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。
真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。
讓同學們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關愛海鷗的句子。為了讓學生感悟老人對海鷗的關愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學生的思維，教學難點迎刃而解。
第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒
從教學的過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實際。然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術來創(chuàng)設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗。在教學這部分時，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學生在感情上得到了升華，情為之所動。隨后，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時那震撼人心的一幕，讓學生在音樂“離開你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問：此時，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么?此時，學生們通過剛才的學習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著對老人的依戀。
4、總結升華。本板書設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。
板書：
老人與海鷗
喂(關愛)
老人 海鷗
……
永不褪色
老人與海鷗讀后感篇三
今天我學了一篇課文叫《老人與海鷗》，老人叫吳慶恒那位老人每天都來喂海鷗老人的背以經駝了，穿一身褪色的過時衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗想伴。老人的退休工資每月才308元，老人卻拿出一半多的錢給海鷗買食物。
十天之后，老人去世了“我們”都很傷心，我把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊。意想不到的事發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事，我們把老人安葬。
老人與海鷗之間的深情厚宜，我們也要向老人學習老人與動物建立一種和諧的關系。動物和人都一樣都是有感情的，動物世界中也有愛憎的存在。只要我們與動物友好相處，我們就會得到它們的回報。
老人與海鷗讀后感篇四
讀完《老人與海鷗》這篇文章后，我久久陷入了沉思，不禁為老人與海鷗之間的`深厚情誼而感動，同時從老人吳慶恒對海鷗無私的愛而聯(lián)想到父母對兒女無私的關心和照顧，這是人性光輝的閃耀，是世間最溫暖的愛。
這篇文章的作者是鄧啟耀，文章敘述了老人與海鷗之間發(fā)生在昆明翠湖邊一件件感人肺腑的故事。老人吳慶恒每逢冬日都會到昆明翠湖邊給海鷗喂食，與海鷗相伴。他省吃儉用花錢給海鷗買食物，他還給一只只海鷗取名字，以便交流。
后來，老人去世了，人們將老人的遺像放在翠湖邊，鷗群竟圍著老人的遺像翻飛盤旋，一會兒又肅立不動，像是一個個為老人守靈的白翼天使……翠湖，邊過往的行人都被這一幕情景驚呆了，忍不住停下了腳步?？吹竭@里，我不禁為海鷗通曉人性的情誼流下了眼淚。
海鷗對老人的那種不舍，讓我覺得老人就是海鷗的父親，海鷗就是老人的兒女啊!老人對海鷗的關愛就像媽媽對我的愛一樣。媽媽不但在生活上無微不至地關心我，把好吃的東西留給我，把好的東西給我使用，而且在學習上更是傾盡心力地關心我，給我買最好的學習用品，還時時鼓勵我努力學習。
老人與海鷗讀后感篇五
前幾天，我們學習了一篇題目叫《老人與海鷗》的課文，這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例;以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表示了老人對海鷗人與動物都是大自然家族里的一員，這篇美麗的文章，讓我們看到了老人美好的`人性和海鷗美好的品行。那份無私的愛，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。。但更讓人激動不已的是，在這美好人性與美好品行之間相通著的東西----人與自然的和諧，原來是那樣美好，如此動人。
人類啊，醒醒吧!只有我們去愛戴動物，動物才會來愛戴你的。但是說與做是兩碼事，光說不做假把勢。所以我呼吁大家保護動物，保護大自然，保護我們生活的家園----地球!!!
老人與海鷗讀后感篇六
讀《老人與海鷗》有感今天，我學習了《老人與海鷗》這篇課文，想很多，感觸很深，啟發(fā)很大，讀《老人與海鷗》有感作文。這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們在老人的遺像面前翻飛盤旋，連聲鳴叫后又肅立不動，象是為老人守靈的“兒女”，表現了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已。我也親身經歷過一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來小狗的一個眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來。
回到家里我小心地幫小狗擦洗眼睛，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經過幾天的細心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來了，身體也健壯起來了。從此我每天上學它都要送我到門口，每天放學回來它都對我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。我深深地感到動物是人類的好朋友，我們要愛護它，保護它，要與動物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛護動物就是愛護人類自己，善待動物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應該和睦相處，誠實信用，這樣我們的生活就加美好，社會就會更加安定。
老人與海鷗讀后感篇七
《老人與海鷗》講了一個真實的感人故事：昆明的一位老人每到冬天就會去公園給海鷗送食，當老人死后，他的遺像放到喂海鷗的地方時，海鷗自發(fā)為老人送行、守靈。
”動物也懂得情“是我讀了《老人與海鷗》的第一點感受，也是最深刻的一點感受。在文中，老人去世后，海鷗竟自發(fā)為老人守靈，這是多么感人啊!在一些人眼中，動物就是不懂得”情“的傻瓜，根本不懂得什么是親情，什么是友情。但這個故事卻清楚都讓我們明白動物也懂得情。
我還有一點感受——如果人人都像老人對待海鷗一樣對待動物，將動物當做自己的親人、自己生命里不可或缺的一部分，那么這世間就不會有這么多動物瀕臨滅絕了。
讀完這篇課文以后，我還非常的敬佩老人，老人的生活費本就不多，老人卻拿出三分之二的錢來買餅干來喂海鷗。他給海鷗買四元二角一斤的餅干，而他自己最貴的奢侈品卻是不到五角的香煙，他的衣服、布包、塑料袋全都褪了色。老人舍得給海鷗買這買那，卻一件新衣裳也不給自己買，真是偉大啊!
一位平凡的老人，一位平凡而偉大的老人。
老人與海鷗讀后感篇八
這是一個真實的故事：在昆明的一位老人為了給冬天飛到翠湖的紅嘴鷗喂食，而不惜自己年邁衰老的身體，每天步行十公里給紅嘴鷗喂食。
也許是老人的行為感動了紅嘴鷗——在老人死后，紅嘴鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲慘畫面。同時也讓我們看出了老人對海鷗的那份獨有的愛。
當我的目光已掃過這篇文章的最后一個字時，我被老人的行為震撼了，這是一種心靈上的震撼，是被老人奄奄一息時心里仍然想的是海鷗的思想給震撼了。
回頭再想想文中的內容，老人那把海鷗看的比自己命還重要的精神牢牢的印在我的腦海中，那每天步行十公里到翠湖喂海鷗風雨無阻的精神深深的留在我的腦海中。
拿自己和老人一對比，明顯的襯出老人的不容易：先不說我們小學生，就拿一個精力旺盛的青年人來說，他能和老人一樣堅持每天堅守自己的諾言么？不能！更何況一個正應享受安逸生活的老人。
如果有，請你不要再傷害動物，要關心動物；如果沒有，那就請你以后更加關心動物。
這篇文章使我想到另一個故事：一個非常喜歡鳥的青年發(fā)現了受傷的喜雀，他馬上給喜鵲治療，并且用最真摯的愛來關心它，每天還給他提供豐盛的食物。漸漸的，喜鵲的傷好了，于是青年決定放飛它，可每次喜鵲都飛回來，落在他的肩膀上。這是因為什么，是因為青年用心照顧喜鵲，所以喜鵲不忘恩。這件事也可以證明萬物都是有情感的。
世界萬物都具有情感！
老人與海鷗讀后感篇九
當閱讀完一本名著后，相信你心中會有不少感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的老人與海鷗讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“一個弓著腰，穿著一身舊的褪色衣服的老人邁著蹣跚的步子，手里拿著餅干丁，喂海鷗的老人”這幾天總浮現在我眼前。他活靈活現，那樣生動，他就是我們課文《老人與海鷗》中的主人公――海鷗老人。海鷗老人與海鷗相依為伴，老人對海鷗產生了真誠而深厚的感情，海鷗也對老人報以深厚的感情，老人死后，海鷗依依不舍的圍著老人的照片鳴叫，久久不肯離去。
正是因為老人對海鷗付出了真情，海鷗才能對老人如此依戀。真情無處不在，真情無處不需要，人與人的和平相處需要真情，朋友之間的互相信任需要真情，人與動物產生感情需要真情。真情就如一只無形的手，能將兩者相聯(lián)合。
我想起了前一段時間，我們班發(fā)生的一個 故事 ：kl是我們班上一個智力上有缺陷的同學，每天說話都說不清楚，寫字也讓人有些看不懂，而且特別臟，口水流的.到處都是。為了促進同學間的友誼，老師讓后面的女同學，每人都必須和他坐兩周。zx是我們班一個女生，這次是輪到她和kl坐，她當然非常不愿意。下午她要方塊隊訓練，正好不愿意和kl坐在一起，趕緊早早的走，晚晚的回。放學了，教室里亂哄哄的，忽然kl沙啞的說：“嘿，我?guī)蛕x抄作業(yè)?！彼穆曇裟：磺澹菂s異常響亮，把我們驚了一跳，紛紛回頭看他，只見他認真地握著筆，瞇著眼睛看著作業(yè)，看一下低頭寫一點。zx回來后，沒想到竟然又哭了，她不希望kl動她的東西，更不希望他寫她的本子。但是kl依然對zx很好，有時作業(yè)堆到講臺上，kl都會上去拿走兩份作業(yè)，一份是自己的，另一份是zx的。zx也漸漸地對kl好了起來，有時還幫助他。當兩周過去了，老師卻忘了給zx調座位，人人都提醒zx換一下，可是zx卻笑著說：“沒關系，kl蠻好的?！?/p>
就連這樣的兩個看似水火不容的人，通過幾個沒有言語的真誠動作，都能產生友誼。真誠是多么重要！我相信，只要對別人付出了真誠，別人也總會回報與你真誠！
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