方案的評估是保證方案實施效果的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。一個好的方案應(yīng)該充分考慮到不同的情況和變化的因素。手把手教你制定完美方案，趕快跟著小編學(xué)起來！
構(gòu)建高效課堂實施方案篇一
為了提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學(xué)生的主體意識，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)效果。
1、把我校建設(shè)成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學(xué)校，具有很強(qiáng)的示范水平。
2、使高效課堂常態(tài)化，各學(xué)科能均衡發(fā)展，開課率為100%。
3、用“學(xué)本”理念指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。
4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標(biāo)兵，能承擔(dān)示范教學(xué)人數(shù)達(dá)到三分之二。
5、教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校。
6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。
7、徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
8、以高效課堂助推學(xué)校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學(xué)特色。
1、重視“再培訓(xùn)”工作。做好教師、小組長、家長的培訓(xùn)工作。每學(xué)期五次教師層面的培訓(xùn)，一次家長、小組長培訓(xùn)。
2、形成激勵機(jī)制。每學(xué)期認(rèn)定一批課改標(biāo)兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風(fēng)采展。
3、重視小組文化建設(shè)。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓(xùn)，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。
4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會考勤制度、校本研修學(xué)分認(rèn)定制度。
5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。
6、實效年級教學(xué)視導(dǎo)。分年級進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，確定首席評課人，形成評課材料，進(jìn)行集體研討。
7、開展示范課活動。每學(xué)期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標(biāo)兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學(xué)改革。
8、積極承擔(dān)上級高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進(jìn)。
9、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，各校級領(lǐng)導(dǎo)為課改領(lǐng)導(dǎo)小組，有序領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)與高效課堂的推進(jìn)。
10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達(dá)到100%，二年內(nèi)達(dá)到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇二
課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為以下幾個方面來打造高效課堂：
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
[1]《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社。
[2]《教育的智慧》林崇德開明出版社。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇三
為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，我校決定，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面開展構(gòu)建高效課堂活動，力爭用3年左右的時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校實際，制定本方案。
以《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》為指導(dǎo)，結(jié)合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證構(gòu)建高效課堂活動的順利開展，學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂活動的開展。
組長：丁建國。
副組長：黃偉霞、張振海、韓杰峽、胡進(jìn)朝、
成員：胡邦霞、李松峰、馮松剛、朱鎖霞、楊麗。
振海書記負(fù)責(zé)理化生教研組，黃偉霞副校長負(fù)責(zé)英語教研組，胡進(jìn)朝副校長負(fù)責(zé)體音美計教研組，韓杰峽副校長負(fù)責(zé)語文教研組，胡邦霞主任負(fù)責(zé)政史地教研組。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任參與、督促、指導(dǎo)各年級的教育教學(xué)活動，形成層層抓落實的管理工作機(jī)制。
三、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求。
（一）基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以教師和學(xué)生發(fā)展為本的理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為切入點，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高師能；把教師的師能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，探索常態(tài)教學(xué)條件下的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。
（二）工作目標(biāo)。
1、教師的教育教學(xué)理念得到提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。
2、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。
3、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。
4、積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
5、利用三年時間將初中學(xué)段教材的知識結(jié)構(gòu)圖繪制完成。
6、實驗和探索課堂。
教學(xué)的有效性，初步形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。
構(gòu)建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個環(huán)節(jié)積極探索，努力實踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。
（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材。要求教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。
程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），創(chuàng)造性地開展有效備課，力爭讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
（三）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究“新授課、講評課、作文課、復(fù)習(xí)課、實驗課、閱讀指導(dǎo)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。
1、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混點組織學(xué)生自主思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路。確保課堂教學(xué)的有效、高效。
2、講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。
3、作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活，鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實學(xué)生的寫作倉庫。
示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。
5、實驗課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際和實驗室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實驗方案和準(zhǔn)備實驗材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實驗，規(guī)范學(xué)生的實驗過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和完成實驗的能力。
6、閱讀指導(dǎo)課：運用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法（瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀），培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使之有較豐富的語言積累，形成良好的語感。能獨立閱讀、初步鑒賞文學(xué)作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。
（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。繼續(xù)深入開展“形象化作業(yè)”課題研究，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個性化、多樣化。
（五）加大考試與評價改革力度。建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學(xué)評價體系和學(xué)生發(fā)展性評價體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇四
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
我們要做到以下幾點：
構(gòu)建高效課堂實施方案篇五
以“師為主導(dǎo)，生為主體”為主導(dǎo)思想，相信學(xué)生，把課堂最大限度的還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。以“小組學(xué)案式”模式為依托，以課為載體，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，提高教師的專業(yè)化水平，努力做到既抓老師專業(yè)成長，又抓學(xué)生能力培養(yǎng)。
教師發(fā)展目標(biāo)：教師更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生；教師通過讀書和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和流程，提高對課堂的調(diào)控能力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。
學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，對小組合作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂。通過兵教兵，好帶差，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效度高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的層次高。
學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先以身作則，在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風(fēng)，對建設(shè)高效課堂工作高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，適時總結(jié)。
1、做好培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)觀念，讓老師們理解、向往并主動探索高效課堂。
課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。但是，什么是課改，為啥改，怎么改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統(tǒng)觀念的老師了解高效課堂，并自愿加入到探索高效課堂的隊伍中來。
2、精細(xì)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為。
以進(jìn)一步落實《深河中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》為主要內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使合理的規(guī)章制度內(nèi)化為教師的自覺行為，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本著“嚴(yán)、實、細(xì)、恒”的原則，實行年級組動態(tài)管理，教學(xué)主任要深入一線，跟蹤備課、聽課、評課及年級組的一切教學(xué)工作。關(guān)注教學(xué)流程，抓實教學(xué)細(xì)節(jié)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)，細(xì)化考核制度，包括備課教研、課時教案、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)反思、公開課情況及聽評課情況，做到月檢查、月反饋，從嚴(yán)、從細(xì)、從實落實教學(xué)常規(guī)要求，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范化、精細(xì)化。
突出教研組和年級組的教學(xué)管理職責(zé)，強(qiáng)化教務(wù)處對教學(xué)常規(guī)的管理職能。教研組強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的業(yè)務(wù)研究與指導(dǎo)功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學(xué)的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查，努力做到教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。
進(jìn)一步規(guī)范年級組教學(xué)常規(guī)管理職責(zé)，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二年級組對常規(guī)管理工作的備課、上課、作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)范檢查。第三年級組嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量驗收關(guān)，把考試當(dāng)作激勵學(xué)生的手段。第四落實年級教學(xué)管理，通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會、家長會、學(xué)生座談會等，提高年級教學(xué)工作實效。
3、科研引領(lǐng)教學(xué)，探索有效的適合各學(xué)科的模式。
繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。20xx年我校進(jìn)一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進(jìn)行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進(jìn)。著重推進(jìn)科研成果向教育實踐轉(zhuǎn)化，讓教科研真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。
（1）深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。（2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）年級組開展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。（4）以博客為平臺撰寫教學(xué)反思隨筆。（5）進(jìn)行課改成果評比。
4、抓住課堂核心，打造學(xué)習(xí)型的教師隊伍。
在新課程理念下，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是主宰課堂的權(quán)威者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。教師能否創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)流程，提高調(diào)控課堂能力，關(guān)注課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生思維，這些，決定了一節(jié)課能否高效。所以，老師雖然不再主宰課堂，但不是退出課堂，而是要導(dǎo)演課堂，導(dǎo)引學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，提高老師的專業(yè)水平，使老師們樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊尤為重要。具體做法：
鼓勵老師們多讀書。規(guī)定每周三下午下班前半小時是集體讀書時間，支持各教研組買一些專業(yè)書籍；支持老師們出外多學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行匯報交流；鼓勵老師們用寫博的形式進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提升。
5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準(zhǔn)備在學(xué)期末舉辦一次全校的優(yōu)質(zhì)課大賽。
大賽的宗旨是：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。
（一）、做好賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。
（二）、明確評課標(biāo)準(zhǔn)，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。
評課標(biāo)準(zhǔn):。
（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。
（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，努力做到教學(xué)活動的高效性。
（3）合理運用小組和學(xué)案，設(shè)計問題能激發(fā)學(xué)生思維引起學(xué)生長時間深層次的討論，努力做到設(shè)計問題的高效性與教學(xué)方法的高效性。
（4）通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合為教學(xué)服務(wù)，努力做到教學(xué)手段的高效性。
（5）理科要注重當(dāng)堂檢測，實驗學(xué)科要注重實驗教學(xué)，作業(yè)體現(xiàn)分層，努力做到訓(xùn)練檢測的高效性。
（三）組織好高效課堂的研討活動，組成以校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長為主的評委團(tuán)隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。
1、開展教研組內(nèi)、校內(nèi)研討活動。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)深入到每個教研組，參加各組每周一次的教研活動；每學(xué)期舉辦一次全校性的研討。
2、發(fā)現(xiàn)問題，定期指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)要通過聽課、座談等方式及時發(fā)現(xiàn)問題，有效的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、培育典型，發(fā)揮輻射作用，以點帶面。發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的作用，通過講課、培訓(xùn)等方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
4、適時評價，不斷反思總結(jié)。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進(jìn)，循序漸進(jìn)。
教育是慢的藝術(shù)，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協(xié)力，堅定目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇六
要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。好的方法，往往會對我們的教學(xué)起到事半功倍的作用。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇七
高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。下面是有構(gòu)建英語高效課堂實施方案，歡迎參閱。
為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，打造我校教育精品、實現(xiàn)高位運行;為了促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展;為了進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。
二、活動目的：
通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強(qiáng)我校英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，明顯提高教師的課堂教學(xué)與管理水平，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué);通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學(xué)模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學(xué)效益。
三、目標(biāo)要求。
1.努力構(gòu)建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，切實改變教學(xué)活動中教師的不合理教學(xué)方式，改變學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。
2.著力提高課堂教學(xué)的效率和效益、提升質(zhì)量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
3.推動教學(xué)研究活動的開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質(zhì)。
四、實施步驟。
(一)組織宣傳階段。
本階段目標(biāo)為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征、構(gòu)建高效課堂典型教學(xué)模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
3.結(jié)合學(xué)校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學(xué)存在的問題，并發(fā)揮我校資源優(yōu)勢，創(chuàng)建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段。
本階段目標(biāo)為：觀摩典型課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評研討，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建活動。
1.觀摩典型課堂教學(xué)。
一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學(xué)錄像;二是認(rèn)真領(lǐng)會，借鑒吸收，將先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。
2.骨干教師執(zhí)教示范課。
組織我校的骨干教師執(zhí)教示范各種類型的課，例如：詞匯教學(xué)，課文朗讀，口語交際課，復(fù)習(xí)課。示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學(xué)習(xí)借鑒典型課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
具體安排：
第十四周詞匯教學(xué)示范課第十五周課文朗讀示范課第十六周復(fù)習(xí)課。
本階段結(jié)束時，要形成創(chuàng)建活動階段性報告。
(三)全面推進(jìn)階段。
本階段目標(biāo)：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學(xué)模式、教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。
1.上好日常課。
這是創(chuàng)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。結(jié)合我校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點搞好日常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好日常課，如何提高每一節(jié)課的效率。圍繞課堂按鎮(zhèn)教研室要求做細(xì)、做實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，教師要深入鉆研教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。
2.打造精品課。
每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)?；蚋蠓秶鷥?nèi)公開執(zhí)教，達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。
按“高效課堂”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價和認(rèn)定，組織開展“高效課堂”創(chuàng)建與評比活動，并進(jìn)行展示，促進(jìn)滾動提高。
5.及時總結(jié)和提升。
教師要不斷研究教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和。
心得體會。
本階段結(jié)束，將對“高效課堂”創(chuàng)建活動進(jìn)行督查，并寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段。
本階段目標(biāo)為：
總結(jié)創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。
1.總結(jié)反思。
通過召開教師、學(xué)生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升;對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機(jī)制。
在總結(jié)、分析、研討的基礎(chǔ)上，完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。
為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，打造我校教育精品、實現(xiàn)高位運行;為了促進(jìn)我校教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展;為了進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想。
以市、縣《中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。
二、活動目的：
通過創(chuàng)建高效課堂，全面增強(qiáng)我校英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，明顯提高教師的課堂教學(xué)與管理水平，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué);通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作等方式，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學(xué)模式，大幅度、快速度提升我校英語課堂的教學(xué)效益。
三、目標(biāo)要求。
1.努力構(gòu)建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，切實改變教學(xué)活動中教師的不合理教學(xué)方式，改變學(xué)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力創(chuàng)建高效課堂。
2.著力提高課堂教學(xué)的效率和效益、提升質(zhì)量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。
3.推動教學(xué)研究活動的開展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在研究探索高效課堂的過程中，提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，努力提升教師整體素質(zhì)。
四、實施步驟。
(一)組織宣傳階段。
本階段目標(biāo)為：成立組織，制定方案，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，研究高效課堂的特征、構(gòu)建高效課堂典型教學(xué)模式。
1.成立組織，制定具體實施方案。
組長：高金芝。
成員：段玲華何靜李淑萍韓紅英劉春燕張萍。
3.結(jié)合學(xué)校實際，尋找改革突破口。組織教師尋找我校英語課堂教學(xué)存在的問題，并發(fā)揮我校資源優(yōu)勢，創(chuàng)建我校高效英語課堂的模式。
(二)實踐探索階段。
本階段目標(biāo)為：觀摩典型課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評研討，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，全面推進(jìn)高效課堂創(chuàng)建活動。
1.觀摩典型課堂教學(xué)。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學(xué)錄像;二是認(rèn)真領(lǐng)會，借鑒吸收，將先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。
2.骨干教師執(zhí)教示范課。組織我校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實驗，并力爭在學(xué)習(xí)借鑒典型課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
3.強(qiáng)化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數(shù)量，提高教研活動的質(zhì)量。把教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與聽課、評課緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗。
本階段結(jié)束時，要形成創(chuàng)建活動階段性報告。
(三)全面推進(jìn)階段。
本階段目標(biāo)：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“典型帶動、同行互助、整體發(fā)展”的思路，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學(xué)模式、教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。
1.上好日常課。這是創(chuàng)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。結(jié)合我校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點搞好日常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好日常課，如何提高每一節(jié)課的效率。圍繞課堂按鎮(zhèn)教研室要求做細(xì)、做實教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，教師要深入鉆研教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)?；蚋蠓秶鷥?nèi)公開執(zhí)教，達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。
4.以評比和展示促進(jìn)高效課堂創(chuàng)建。按“高效課堂”教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價和認(rèn)定，組織開展“高效課堂”創(chuàng)建與評比活動，并進(jìn)行展示，促進(jìn)滾動提高。
5.及時總結(jié)和提升。教師要不斷研究教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，從理論與實踐層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)自己課堂教學(xué)改革成果的研究性案例與論文。
本階段結(jié)束，將對“高效課堂”創(chuàng)建活動進(jìn)行督查，并寫出階段性成果報告，
(四)提高深化階段。
本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，分析創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。
1.總結(jié)反思。通過召開教師、學(xué)生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升;對出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。
2.形成長效機(jī)制。在總結(jié)、分析、研討的基礎(chǔ)上，完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。
高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點和我校學(xué)生實際情況，經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：
一、分組活動方面。
為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。
二、課堂教學(xué)方面。
完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。
課前預(yù)習(xí)。
任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。
課中探究。
在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。
課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。
課后鞏固。
由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。
實踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實驗中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇八
一、指導(dǎo)思想：
“陽光課堂”意即讓教師以陽光的心態(tài)走進(jìn)課堂，面對學(xué)生，讓課堂充滿人文關(guān)懷，成為師生情感交流的舞臺，師生共同創(chuàng)造和諧美好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。為創(chuàng)建陽光課堂，我們努力“培養(yǎng)智慧教師，培育陽光學(xué)生，構(gòu)建陽光課堂，營造陽光環(huán)境，實施陽光管理，讓我們的學(xué)生在陽光校園中得到很好的發(fā)展。”把“教師敬業(yè)是孩子的希望，學(xué)生的快樂是教師的幸福，家長的滿意是校園的生命，社會的認(rèn)可是學(xué)校的成功?！苯Y(jié)合我校實際的陽光課堂模式，實現(xiàn)“和諧、高效”的高效課堂目標(biāo)，達(dá)到“放生”學(xué)生、“解放”教師之目的，以促進(jìn)學(xué)生陽光成長，特制定本方案。
二、基本理念：
1、陽光課堂的核心是教學(xué)的高效益——追求在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；
5、陽光高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識、富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、遵循原則。
1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要依據(jù)班情、學(xué)情，充分備課，以便易于學(xué)生接受、掌握、運用。
2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學(xué)、導(dǎo)、練”的原則先學(xué)后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，共同參與教學(xué)活動。
3、遵循“三維”目標(biāo)的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學(xué)工作必須要達(dá)成的目標(biāo)。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力。
4、遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生“興趣、習(xí)慣、效率”有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)“智商、情商、行商”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導(dǎo)要求，逐步培養(yǎng)一種恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣。
5.關(guān)注特殊群體：陽光普照是“陽光教育”的精髓。特困生、學(xué)困生、潛能生是學(xué)校重點關(guān)注的群體。學(xué)校為這些特殊群體開展“陽光行動”，老師是“陽光媽媽”、同學(xué)是“陽光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行，自信我成功，讓每個孩子都抬起頭走路，讓鮮花和小草都享有陽光。
四、基本要求：
1、課前準(zhǔn)備。
（1）集體備課，提高課前準(zhǔn)備的高效性：
每個教師都要承擔(dān)集體備課的任務(wù)，中心發(fā)言人要就一個星期的備課做出明確的切實可行的安排，然后全組教師以此為藍(lán)本，進(jìn)行討論、完善，形成統(tǒng)一的教案框架。這個統(tǒng)一框架就是我前面說的每個課時的教學(xué)內(nèi)容、難度、重點、教學(xué)方案等內(nèi)容的統(tǒng)一。
（2）個性化備課與預(yù)設(shè)課堂：
在集體備課的基本框架下，每個教師依據(jù)所教班級學(xué)生特點、授課水平等對每一節(jié)課進(jìn)行再備課，選擇最合適的`教學(xué)方法、設(shè)計最佳教學(xué)流程，對課堂進(jìn)程進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)、推理。
2、課堂教學(xué)。
不同的學(xué)科有不同的學(xué)科特點，不同的教師會有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，但教育的方法也有諸多共性的有規(guī)律的東西。
（1）課堂始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。
教師的課堂目標(biāo)要明確，設(shè)置要科學(xué)、合理。課堂每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)生要明了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以每一課時的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是示標(biāo)。教學(xué)設(shè)計一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，特別是要讓盡可能多的學(xué)生在課堂上達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實，課堂真正最大的目標(biāo)是學(xué)會，學(xué)生學(xué)會了，教學(xué)目標(biāo)才是真的達(dá)到了。
（2）精講。
講課的過程設(shè)計尤為重要。講課的流程、問題的提出都要做到有的放矢，不可信馬由韁。精講的問題一定是某個知識點或者知識體系的主干、精髓。向?qū)W生提出一個問題，就象向身體扎入一根銀針，只有達(dá)到一定的深度，它才會有實效。
（3）分層教學(xué)。
讓學(xué)生動起來，不是只讓少數(shù)幾個學(xué)生動起來，要兼顧到好、中、差三類學(xué)生，讓他們都能動起來，讓學(xué)生的課堂精力傾注到教學(xué)目標(biāo)之中。
3、課后的反思。
教師要注意反思的時效性。同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思，學(xué)與思就如兩根力臂，交叉起來才能形成合力。
五、保障措施。
（一）具體措施。
1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。各教研組要以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計劃對教師進(jìn)行培訓(xùn)，大力加強(qiáng)校本教研，切實提高教師的教學(xué)水平。
2、制定陽光高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，收集陽光高效課堂評價語。要求每一位教師都能以陽光般積極的態(tài)度、陽光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、走近學(xué)生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學(xué)生，以陽光般不息的能量研究每一堂課、上好每一堂課。以實現(xiàn)新課標(biāo)教育最終“提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”之追求。
3、加大調(diào)研力度和反饋密度。學(xué)校通過座談、聽課、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，定期或不定期的進(jìn)行總結(jié)。
4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任到人。
（二）“陽光課堂”實施領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：張曉霞。
副組長：劉桂清。
成員：趙志友宿秀君。
工作小組組長：各教研組長。
成員：各科教師。
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，創(chuàng)建陽光高效課堂的方案制定、及督導(dǎo)檢查總結(jié)推廣。工作小組要切實履行職責(zé)，確保各項活動不走過場，收到實效。教研組要及時總結(jié)該組高校課堂實施情況，定期寫出總結(jié)，并將有關(guān)材料進(jìn)行展評。
六、實施步驟：
（一）宣傳發(fā)動階段（6月）。
1.業(yè)務(wù)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，加深對實施陽光高效教學(xué)重要性的認(rèn)識。召開中層以上領(lǐng)導(dǎo)、教研組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，深入學(xué)習(xí)陽光高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“陽光高效課堂”的教學(xué)模式，明確陽光高效課堂教學(xué)改革的方向。
2.“構(gòu)建陽光高效課堂，我該怎么做？”大討論。教師寫出《陽光高效課堂之我見》，結(jié)合教師的看法完善實施方案。
（二）、創(chuàng)建、推介階段（209月—1月）。
開展“構(gòu)建陽光高效課堂教學(xué)實踐研究”，結(jié)合理論指導(dǎo)開展“構(gòu)建陽光高效課堂教學(xué)研究”的課堂教學(xué)實驗活動，并開展集體備課、主題課例研討，展示課探索陽光高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式活動。
（三）、全面實施研究階段。
203月---年12月開展“構(gòu)建陽光高效課堂教學(xué)研究”的課堂教學(xué)實驗活動。主要從各學(xué)科陽光課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)的運用。不斷地由理論到實踐，再由實踐到理論進(jìn)行探索。創(chuàng)建出我校陽光高效的課堂教學(xué)模式。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科以“陽光高效課堂構(gòu)建的實踐研究”為區(qū)級課題開展研究工作，逐步向各學(xué)科推廣。
（四）學(xué)科、類型定型階段（2014年3月---2014年7月）最后不同學(xué)科形成我校陽光高效課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇九
為促進(jìn)“高效課堂”教學(xué)常態(tài)化，師生熟練操作“高效課堂”各項流程，規(guī)范化建設(shè)班級文化、小組文化，打造學(xué)校課改亮點和特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索以班級為團(tuán)隊的“集體創(chuàng)優(yōu)”活動。
人人都是課改人，課改人中選達(dá)人。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：z。
副組長：z。
成員：全體行政人員、年級組正、副組長、班主任。
2、評委成員：
z（其余評委等抽簽之后決定，保證每個學(xué)科都有相應(yīng)老師參與評委）。
3、統(tǒng)分、做簽：z攝像：z照相：z。
高一、高二語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地九個學(xué)科的全體教師（教工大會抽簽確定參賽老師，每個班級抽一名教師參賽）。
20xx年5月。
（一）主題：規(guī)范化建設(shè)班級文化，落實小組培訓(xùn)、高效課堂教學(xué)常態(tài)化。
（二）評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。
1、使用導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)案有檢查，有情況反饋（10分）。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確（10分）。
3、有重點、難點，有探究主題內(nèi)容（10分）。
4、指導(dǎo)學(xué)生合作探究（10分）。
5、學(xué)生展示高效（10分）。
6、學(xué)生點評高效（10分）。
7、有生成問題或質(zhì)疑并能靈活解決（4分）。
8、有學(xué)法指導(dǎo)，解題方法歸納或規(guī)律總結(jié)（10分）。
9、有課堂小結(jié)（10分）。
10、當(dāng)堂檢測效果好（4分）。
11、有配套的ppt輔助教學(xué)（4分）。
12、能用普通話教學(xué)（4分）。
13、能靈活有效地駕馭課堂（4分）。
高一設(shè)一等獎4個、二等獎6個、三等獎6個。
高二設(shè)一等獎4個、二等獎6個、三等獎7個。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十
為了繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的高效課堂，結(jié)合學(xué)校實際情況特制定如下實施方案：
一、指導(dǎo)思想。
以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提升、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，實現(xiàn)科學(xué)的課堂教學(xué)過程，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在全縣中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是實施素質(zhì)教育與提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實要求，對我校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展與和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
相對于低效教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點，采取一定的教學(xué)模式或流程，運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。
四、活動目標(biāo)。
1.教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力普遍提高。
2.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。
3.全面提高教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過三至五年的努力，把我學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個新水平，培養(yǎng)、打造成為真正意義上的品牌校和示范校。
1.堅持構(gòu)建高效課堂與推進(jìn)課程改革相結(jié)合的原則。要樹立正確的高效觀念，在學(xué)習(xí)和推進(jìn)高效課堂活動時，要學(xué)習(xí)高效課堂的核心理念，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在首位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究作為突破口，把提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展作為目標(biāo)。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質(zhì)內(nèi)容上的訓(xùn)練，導(dǎo)致形式上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是低效或無效的課堂教學(xué)。
2.堅持構(gòu)建高效課堂與學(xué)校管理評價相結(jié)合的原則。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革，規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，科學(xué)評價學(xué)校教學(xué)管理、課堂管理、教師管理。認(rèn)真謀劃能體現(xiàn)高效課堂的學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)校文化特色。
3.堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)師德教育相結(jié)合的原則。進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻(xiàn)精神。引領(lǐng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、奉獻(xiàn)之風(fēng)，讓每位教師全身心地投入到教育教學(xué)改革之中。
4.堅持構(gòu)建高效課堂與加強(qiáng)雙基教學(xué)相結(jié)合的原則。扎。
1實的基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展的根基，對學(xué)生進(jìn)行有實效的雙基訓(xùn)練是構(gòu)建高效課堂的主要內(nèi)容，只有學(xué)生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質(zhì)量的教育教學(xué)。
5.堅持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合的原則。構(gòu)建高效課堂，就要把時間、空間、機(jī)會和快樂還給學(xué)生，好的課堂教學(xué)除了是對學(xué)生知識和能力訓(xùn)練外，還是對學(xué)生的德育教育、品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心都是他們學(xué)習(xí)興趣和良好行為品質(zhì)的真實體現(xiàn)。學(xué)生良好的行為品質(zhì)即是構(gòu)建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。
六、健全組織機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各學(xué)校校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的實施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：磨研。
副組長：劉光明劉延鵬。
2、實施小組：
組長：荊鵬華周華蓉。
七、實施步驟與時間安排。
（一）宣傳發(fā)動階段。（2013年9月15日前）學(xué)校出臺《小學(xué)高效課堂實施方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)模式、規(guī)范》、《小學(xué)教師、學(xué)生評價方案》、《小學(xué)高效課堂教學(xué)評價表》。組織中小學(xué)校長和骨干教師到外出參觀學(xué)習(xí)。
（二）理論培訓(xùn)階段（2013年10月16日—11月15日）。
2采用集中、分組、自學(xué)以及外出學(xué)習(xí)等多種形式，組織全體教師和深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《志丹縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級文化建設(shè)》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案編寫與使用》、《高效課堂質(zhì)檢管理與評價》等文件。
(三)初步嘗試階段。（2013年11月16日-12月15日）完成班級“高效課堂”教室、小組文化建設(shè)。同時，安裝學(xué)生學(xué)習(xí)匯報“展示板”。每位教師都要結(jié)合學(xué)科特點，對“高效課堂”五步三查課堂模式進(jìn)行初步嘗試，學(xué)會導(dǎo)學(xué)案的編寫。本階段工作的重點與難點是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要求任課教師首先要結(jié)合課堂實踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進(jìn)行交流，共同研究，確定適合的解決方法。
（四）年級試點階段。（2014年3月1日—2013年5月1日）。
在初步嘗試的基礎(chǔ)上，以3-6年級語、數(shù)、外三個學(xué)科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達(dá)標(biāo)課，問題教師上好過關(guān)課。學(xué)區(qū)高效課堂實施小組不定期對各校進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和組織教師觀摩其課堂教學(xué)。
本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段小學(xué)3-6年級語、數(shù)、外改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全校1-6年級小學(xué)所有學(xué)科全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。
3課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。
2.打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。
3.強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過程中，各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現(xiàn)資源共享，智慧共享。學(xué)校組織教師集體備課。
4.及時反思、總結(jié)和提升。教師要堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。
（六）反思深化階段（2014年11月1日起）。
本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動情況，反思創(chuàng)建活動中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長效機(jī)制。
1、總結(jié)反思。學(xué)校要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長代表等座談會，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。
2、形成長效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。
3、通過“高效課堂”賽、講活動評出教師課改之星和課改學(xué)校之星，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻(xiàn)并取得優(yōu)秀成績的教師和班級。
八、保障機(jī)制。
1、物質(zhì)保障。各校配齊一套現(xiàn)代化印刷設(shè)備，實現(xiàn)每班一個平板顯示器，教師人手一臺筆記本電腦，每小組配備不少于一塊展示板。
2、組織和制度保障。一是要建立健全學(xué)區(qū)網(wǎng)上學(xué)科教研組織和制度；二是要健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。
3．教研活動保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動；二是每學(xué)期要舉行四次全員參加的大型研討活動；三是每學(xué)期要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評比活動；四是要舉辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選活動。以活動為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果搭建平臺。
4．評價考核制度保障。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動的要求，調(diào)整并完善評價考核制度，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，加大對課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評價考核權(quán)重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。
2013.9.1日。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十一
以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計研究;開展課堂教學(xué)觀摩研討;開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建;開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。
強(qiáng)化兩項工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理;強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制?！奔訌?qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè);明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。
樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題;“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。
1.成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革計劃的落實。
組長：
副組長：
成員：、
2.成立高效課堂教學(xué)改革研究小組，具體負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)實施。
組長：
副組長：
成員：語文：
數(shù)學(xué)：
英語：
常識：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長。
抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學(xué)研究活動，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。
2.加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源。
為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點研討如下問題：自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等?？梢哉f，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計的。每次備課活動結(jié)束前，年輕教師要進(jìn)行說課，有經(jīng)驗的老教師提出改進(jìn)意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設(shè)計方案產(chǎn)生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。
一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗,才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。
二是備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。
三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
在課堂教學(xué)中，我校在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學(xué)生自學(xué)會的堅持不教;學(xué)生通過討論會的堅持不多講;學(xué)生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業(yè)堅持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動地接受知識的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到;注重讓學(xué)生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學(xué)生主動應(yīng)用新知識進(jìn)行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力;注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機(jī)械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學(xué)過程中及時評價學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。
課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要”：
(1)不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。
(2)不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。
(3)不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。
(4)不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。
(5)不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。
(6)不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后(學(xué)生)抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)。
(7)不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑和諧發(fā)展。
(8)不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。
課堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”
(1)教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。
(2)教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新。
(3)教學(xué)過程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動腦動手。
(4)教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。
(5)教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。
(6)教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實“雙基”，“問題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。
(7)教學(xué)時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。
(8)教學(xué)評價：以學(xué)論教，多元評價，注重過程，強(qiáng)化結(jié)果。
4.開展教學(xué)評估，落實高效推進(jìn)。
課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。
(1)實行領(lǐng)導(dǎo)組和攻關(guān)組推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員及攻關(guān)組組長每周必須隨機(jī)聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。
(2)開展公示課暨高效課堂教學(xué)評估達(dá)標(biāo)活動。每位教師都要參與評估達(dá)標(biāo)活動，由學(xué)科分管主任組織評委進(jìn)行打分，并及時反饋，評分結(jié)果在學(xué)校周工作總結(jié)上公布。學(xué)期結(jié)束前分學(xué)科進(jìn)行定量與定性分析，并將評估結(jié)果進(jìn)行公示，同時納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績效工資掛鉤。
(3)打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園網(wǎng)上公示，在校例會上進(jìn)行總結(jié)匯報。倡導(dǎo)同課異構(gòu)研究，要求各教研組組織組內(nèi)教師積極投身到高效課堂教學(xué)研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以利推廣應(yīng)用。
教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。
1.教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得(結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行)，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。
2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。
3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。
6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。(教導(dǎo)處負(fù)責(zé))。
7.嚴(yán)格落實“培優(yōu)輔困”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對所帶班級的學(xué)生的實際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。
8.堅決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十二
為全面貫徹落實市教育局關(guān)于《進(jìn)一步深化課程改革開展課堂教學(xué)改革》（【2011】79號）文件精神，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，推動全市課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，結(jié)合我市教學(xué)實際，制定如下實施方案，請各校根據(jù)本校實際情況盡快制定本?！秾嵤┓桨浮罚⒃诮虒W(xué)中貫徹執(zhí)行，關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學(xué)的實施方案。
課程改革實施以來，全市各高中的廣大教師以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)效益的提高，在課改方面進(jìn)行了許多有益的實踐探索，取得了初步成效。但是隨著課程改革的進(jìn)一步深入，對各高中的教學(xué)質(zhì)量也有了新的更高要求，為了適應(yīng)課程改革形勢發(fā)展的要求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須在提高課堂效率上下功夫。而我們在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)方面依然存在著很多問題，這些問題已成為制約著我市高中教育教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，其主要表現(xiàn)為：一是新課改理念在課堂教學(xué)中得不到有效落實，很大一部分教師不能全面深刻地把握課改理念內(nèi)涵，甚至有些教師，對課程改革依然有抵觸情緒。二是教學(xué)方法得不到優(yōu)化，大部分教師仍然采用填鴨式組織教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)方法，得不到應(yīng)用。三是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)教師在組織課堂教學(xué)中，不能正確處理教師教與學(xué)生練的關(guān)系，教師講授時間過長，學(xué)生思考和感悟的時間過少，甚至有些課堂只講不練。四是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中只重知識傳授，輕能力培養(yǎng),缺乏在課堂教學(xué)中有計劃的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。五是不注重學(xué)生個體差異，教學(xué)缺乏針對性和層次性，不同層次的學(xué)生得不到相應(yīng)的鍛煉與提高，簡單重復(fù)性的訓(xùn)練太多。久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。
綜上所述，我們認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織形式。因此，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，對改變現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；加快教師的專業(yè)成長，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)；以及全面提高我市教學(xué)質(zhì)量，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，加快辦好人民滿意的全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校教育,都有著深遠(yuǎn)的意義。
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從不會做到會做，從不得法到得法，從不能解決問題到能解決問題；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價a主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95％以上，規(guī)劃方案《關(guān)于建立“高效·興趣·思維活躍”課堂教學(xué)的實施方案》。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點是面向?qū)W生的發(fā)展。
2．“教學(xué)模式"的界定。
“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程。從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但從宏觀的過程角度看，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。(一種)教學(xué)模式通常由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體教學(xué)領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐，具有可操作性。它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。
（一）指導(dǎo)思想。
以教學(xué)創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為重點，本著繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，借鑒與融合相結(jié)合，提高質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展同步的原則，勇于創(chuàng)新，扎實實踐，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和質(zhì)量增長方式，全面提高課堂教學(xué)效益，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）目標(biāo)任務(wù)。
1.樹立正確的教學(xué)理念，提升教師專業(yè)水平。
引導(dǎo)全體教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論、課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提高教育理論水平；深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)技能和教學(xué)基本功訓(xùn)練，全面提高備課上課、聽課評課、總結(jié)反思、教研科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各項教學(xué)技能，教師專業(yè)化水平得到明顯提升?，F(xiàn)代教育思想進(jìn)一步確立，“以人為本、面向全體、合作探究、和諧發(fā)展”的新課程教學(xué)理念得到充分落實，樹立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，用正確的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)創(chuàng)新意識、效率意識和質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)。
2.優(yōu)化高效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。
要應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，提問、討論、實驗等并舉；教學(xué)技術(shù)手段要不斷創(chuàng)新。要進(jìn)一步促進(jìn)我市高中多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變了過去教學(xué)手段單一、技術(shù)落后的狀況，各高中要努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式的形成。教學(xué)方式要呈現(xiàn)多元。改變滿堂灌填鴨式的教學(xué)方式，實行多元學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，在高中教師中要成為一種自覺的探索。這里所說的“多元”指的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然也包括接受學(xué)習(xí)。世界上沒有獨一無二的萬能教學(xué)方式，只有注意多元學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補，才能提高教學(xué)效率。才能初步打造高效、有趣、思維活躍的課堂,力爭達(dá)到：先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用更加自覺，課堂教學(xué)創(chuàng)新成果得到普遍推廣，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)手段現(xiàn)代化水平進(jìn)一步提高，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效益顯著提高。
3.健全課堂教學(xué)評價機(jī)制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標(biāo)。課改要求必須建立新的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能。進(jìn)一步改革課堂教學(xué)評價方式，努力構(gòu)建目標(biāo)多元、形式多樣的課堂教學(xué)評價體系，提高課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能；積極探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，增強(qiáng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
新的課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進(jìn)師生交往互動、共同發(fā)展，應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學(xué)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，幫助教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)能力。課堂上學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，與之密切關(guān)聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學(xué)評價的基本內(nèi)容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學(xué)的行為。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
首先要制定好課標(biāo)準(zhǔn)的原則。堅持教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。堅持教學(xué)應(yīng)該為每個學(xué)生的不同發(fā)展服務(wù)的思想，重點觀察學(xué)生在教師組織下的學(xué)習(xí)活動過程。其次要有一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們把教學(xué)活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動以后，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益，并不只是指教師有沒有教完內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很幸苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很幸苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
教師要深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊含的教學(xué)理念，從教材處理、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法運用等方面研究制定實施策略。構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式，重點做好以下幾方面的工作：
1.課堂教學(xué)應(yīng)以探究問題為目的，以思維訓(xùn)練為核心。
沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機(jī)會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，任何學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對各學(xué)科知識的正確認(rèn)識，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗的機(jī)會。所以，任何教學(xué)方法都要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與為重要形式。
（1）要讓學(xué)生主動參與。
主動參與主要指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式問題。學(xué)生能主動參與，那么他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十三
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，切實有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校“三環(huán)六步”教學(xué)模式實施，加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，我校邀請靖遠(yuǎn)五中部分學(xué)科教師展示互動交流，加強(qiáng)全體教師對教學(xué)內(nèi)容處理、傳授方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計、教學(xué)媒體使用等方面的改變，進(jìn)一步提高我校的“四有”課堂效率。
20xx年11月14日第一，二節(jié)課。
語文、數(shù)學(xué)、英語、
中學(xué)部全體教師。
1、講授內(nèi)容。
七、八，九年級以新授課內(nèi)容，按教學(xué)進(jìn)度自選講課課題。
參與授課教師要精心設(shè)計教學(xué)。課堂教學(xué)中靈活運用“三環(huán)六步”教學(xué)模式，有效落實教和學(xué)的“高效”。教學(xué)中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活動、有）課堂理念，高效教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問題導(dǎo)學(xué)為主線，進(jìn)行精心備課。
3、教學(xué)觀摩。
全體教師分學(xué)科分組觀摩學(xué)習(xí)。聽課教師認(rèn)真記錄課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，觀察教師課堂教學(xué)中對教材的把握和處理，寫好評課記錄。當(dāng)堂有課教師要主動調(diào)課，積極觀摩，盡快提高自身教學(xué)水平。
4、組內(nèi)研討。
觀摩結(jié)束后，教導(dǎo)處及時組織教師研討交流。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新設(shè)想、新思路。第三，四節(jié)課在教研組評課議課，教研組長及時將評課材料上交教務(wù)處。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十四
一、指導(dǎo)思想。
針對目前課堂”教育理念相對落后，內(nèi)容方法手段陳舊，教學(xué)過程高耗低效，素質(zhì)教育推進(jìn)困難”的現(xiàn)狀，為了充分落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)德惠市教育局“關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案”的文件精神，結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：郭彥良。
副組長：吳少華周德金。
成員：夏茂權(quán)遲永剛蘭雪艷。
2、工作小組：
組長：吳少華周德金。
副組長：夏茂權(quán)遲永剛蘭雪艷。
組員：張秀坤寧梅郭威馬德惠姚鳳春湯柏春霍春燕曲向燕孫梅宋兆吉趙金成蔡彥輝王景春韓艷杰李立學(xué)王立初黃慶峰劉亞娟王榮華徐晶嵇勝林王亞薇馬春麗張秀樹孫清華張沖宋士瑞及班主任。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建“民主、和諧、開放、富有活力”的課堂。
認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿溫情的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)實踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識。
通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實推進(jìn)。
第一階段：（2013年7月前）組織討論階段。
組織工作小組人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導(dǎo)可行的措施。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。
第二階段：（2013年7月中旬——7月末）調(diào)研排查及分析研究階段。
1、工作小組人員走進(jìn)各教研組，深入課堂。一是從教師的教學(xué)理念、意識及教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上尋找抵消因素。
2、查看教師教學(xué)過程的其他環(huán)節(jié)。如導(dǎo)學(xué)案的實用性，作業(yè)設(shè)計的針對性，輔導(dǎo)的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。
3、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。
4、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。
第三階段（2013年8月——12月）探索實施階段。
經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。
1、抓實學(xué)校管理，為打造高校課堂提供有力的保障。
（1）學(xué)校要抓實抓嚴(yán)教學(xué)督查，發(fā)揮學(xué)校督查的指導(dǎo)和督促作用，及時糾正一些影響高校課堂的因素。教學(xué)過程督查要做得“實”和“嚴(yán)”?！皩崱?，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學(xué)期末上報綜合評估的重要依據(jù)；“嚴(yán)”，指應(yīng)嚴(yán)格要求，對教學(xué)常規(guī)的要求和標(biāo)準(zhǔn)不打折扣，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴(yán)提出整改要求，不搪塞，不寬容。
（2）學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)秩序，確保用好用足課上45分鐘。嚴(yán)查教師上課遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生自習(xí)課班主任看班制度，嚴(yán)格控制教師坐著講課，嚴(yán)格杜絕課上做與教學(xué)無關(guān)的事情，年級領(lǐng)導(dǎo)和政治處領(lǐng)導(dǎo)實行巡課制度。
（3）學(xué)校要加大教學(xué)設(shè)備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時維修電教、供電設(shè)備；二是購足備齊教師教學(xué)必備的教參等教學(xué)資料，充分利用教師人手一臺的筆記本電腦。
2、上好常態(tài)課，打造精品課。通過以上幾個階段的學(xué)習(xí)研究，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2——3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到相互交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。
3、開展有針對性的教研活動，解決課堂上普遍存在的低效問題。
（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮集體的智慧解決問題。
（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全體教師做出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學(xué)的目的。
3、落實集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導(dǎo)學(xué)案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認(rèn)真研讀，用好導(dǎo)學(xué)案，也能上出精品課，實現(xiàn)高效的目標(biāo)。所以落實集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。
4、進(jìn)行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對個人和教研室組一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進(jìn)行長期研究?？傊?，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進(jìn)的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十五
為了深入開展“惜時增效，輕負(fù)高效”，打造高效課堂的活動，我校全面推廣實施“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。通過深入研讀此模式，做出如下實施方案。
我校根據(jù)“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的理論依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究性活動。
通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計一些有效的預(yù)習(xí)問題或是課堂的檢測練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)或檢測，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。然后學(xué)生可以在課內(nèi)針對共同存在的問題，進(jìn)行以小組合作為形式的課內(nèi)探究活動。
（1）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)的要求，在課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，以便于掌握將要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，有一個整體上的了解，通過導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計一些預(yù)習(xí)的習(xí)題，讓學(xué)生完成，這樣可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。從而，我們在上課時，就會節(jié)省時間，提高教學(xué)效率。
（2）課內(nèi)探究：在講課前要吃透教學(xué)重難點。在實際的教學(xué)過程中，要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自己探究也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的；還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題讓學(xué)生合作探究。要給學(xué)生做出正確有效的指引作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂學(xué)，好學(xué)。
（3）課后訓(xùn)練：課后的訓(xùn)練是重點，是檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在作業(yè)的布置時，要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學(xué)，設(shè)計一些他們力所能及的習(xí)題，能夠很好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)的設(shè)計，既要保證大面積學(xué)生扎實掌握課本基礎(chǔ)知識，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。同時，在布置作業(yè)時，還要做到，“三布置三不布置”。對程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實踐性的，或是一些需要合作探究的問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。
1、預(yù)習(xí)檢測：采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問等形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測，然后，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí):出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W(xué)案上設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，在小組內(nèi)交流。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不能自己解決的問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。然后，由小組進(jìn)行問題討論結(jié)果的匯報。最后，在小組內(nèi)不能解決的問題，由老師進(jìn)行講解。
4、精講點撥：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，交給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握，以后再見到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。
5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。這樣做可以當(dāng)堂檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對存在的一些問題，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握所學(xué)的目的。
構(gòu)建高效課堂實施方案篇十六
社會在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，而我們的課堂教學(xué)卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了幾千年，越來越不適應(yīng)時代對人的發(fā)展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學(xué)模式的研究，以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步。
什么是教學(xué)模式呢？教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動進(jìn)程的簡稱就是通常所說的“教學(xué)過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這個觀點，已被普遍接受，但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
筆者認(rèn)為新的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助，利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生主動探索、合作交流、多方會話，從而達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。也就是筆者所說的自主式課堂教學(xué)模式。這種模式的特點是：以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標(biāo);；充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用；注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力。
那么以自主學(xué)習(xí)為模式的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：引入---引探---交流---評價。
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設(shè)的好，才能吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí)，使他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
那么在教學(xué)中該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個。
1.制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境。
古人云，“學(xué)則需疑”?！皯岩伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學(xué)生對新課“望而生畏”的心理，引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)舊知去進(jìn)行新知的探求，這樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。
3．操作實踐，創(chuàng)設(shè)情境。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生充分使用學(xué)具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4．熱烈爭論，創(chuàng)設(shè)情境。
兒童好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點，激勵學(xué)生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。同時也要注意，在創(chuàng)設(shè)情境中，切忌牽強(qiáng)附會、缺乏問題性和偏離階段性。
要保證學(xué)生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，就必須選擇好的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的認(rèn)知實際，讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。因此，我主要從以下幾方面入手：
1．讓學(xué)生從不斷提問出發(fā)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在。
課堂教學(xué)中，我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。
提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，出示例題時，讓學(xué)生提出問題；教學(xué)的每一個步驟，都應(yīng)讓學(xué)生不斷去質(zhì)疑；總結(jié)全課時，也應(yīng)讓學(xué)生袒露疑問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。
例如，《圓錐的認(rèn)識》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象后，問學(xué)生：你們看到沙堆想提出什么問題？學(xué)生思考后，爭著提出問題：沙堆占地面積多少？沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學(xué)生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關(guān)問題時，非常的認(rèn)真主動。
同時在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，學(xué)生提出的問題往往不夠準(zhǔn)確、很瑣碎，有時甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價值的問題進(jìn)行研究，同時要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。
2．讓學(xué)生在自我操作活動中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時，由于已經(jīng)有了前面學(xué)的2至9的組成的經(jīng)驗，所以請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學(xué)生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發(fā)現(xiàn)，通過這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生有序地掌握了10的組成，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說清活動的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動能力較差的學(xué)生。
3．讓學(xué)生在不斷反思中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
反思是在學(xué)生思維過程的一個明顯段落點或?qū)σ粋€課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。
對學(xué)習(xí)的全面反思不僅包括各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)意志進(jìn)行反思,還可以對自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗或長處,教訓(xùn)或弱點進(jìn)行反思等等。反思活動進(jìn)行的愈全面、愈深刻,愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,學(xué)生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、整體性,教學(xué)會取得事半功倍的效果。
例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，通過學(xué)生反思分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分析討論，正向遷移得到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授，通過學(xué)生內(nèi)心重組知識，反思新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分?jǐn)?shù)和除法間的關(guān)系，真是一舉兩得，事半功倍。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的非常主動，遠(yuǎn)比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。
在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時傾聽學(xué)生的反思，切忌過度開放和流于形式。
學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。
例如在教學(xué)十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)眉頭緊鎖，面露難色。本課是學(xué)生第一次接觸退位減法，大部分的學(xué)生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時也從別人那里學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。
交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物，言之有理。
課堂中的評價是多元的，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，更可以使學(xué)生自己的自我評價。
1．教師對學(xué)生的評價。
教師的評價對學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u價能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，教師一定要重視對學(xué)生的評價，這種評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許，使他們能更主動地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力。尤其對中下等學(xué)生，更要在細(xì)微中看到他們的進(jìn)步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更主動，更自信。
例如我和學(xué)生一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要120元，每噸運費120÷5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，60÷5＝12（輛）?？梢姡?2輛大卡車運貨最省。在設(shè)計方案時，教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)幾個中下等的學(xué)生并沒有設(shè)計出最省錢的方案，但是他們都設(shè)計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在后面的學(xué)習(xí)中，他們都表現(xiàn)得非常自信和主動。
2．學(xué)生對學(xué)生的評價。
生活在群體中，每個學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中有效利用學(xué)生的這種心理，能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性。
3．學(xué)生的自我評價。
自我評價不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，更是學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時地讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個方面。
現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！
教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。
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