教師語言藝術(shù)心得體會(專業(yè)17篇)

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教師語言藝術(shù)心得體會(專業(yè)17篇)
時(shí)間:2023-11-17 03:59:26     小編:夢幻泡

心得體會是從自身經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā),對學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文章形式,它可以幫助我們反思和提高自身素養(yǎng)。心得體會是記錄自己的成長、思考和體驗(yàn)的重要方式,有助于我們更好地認(rèn)識自己,找到問題所在并提出解決方案。寫心得體會時(shí),我們可以通過閱讀一些優(yōu)秀的范文,借鑒他人的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),提升自己的寫作水平。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會范文吧。

教師語言藝術(shù)心得體會篇一

大學(xué)語言藝術(shù)課程對于學(xué)生的語言水平和語言表達(dá)能力的提升具有至關(guān)重要的意義,而教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度則是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在我的大學(xué)語言藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中,我遇到了一位非常出色的教師,他的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。

第二段:注重編寫教材。

一位優(yōu)秀的大學(xué)語言藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重編寫高質(zhì)量的教材,他的教材應(yīng)當(dāng)具有針對學(xué)生的特定需求,并與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。我的這位教師堅(jiān)持編寫“根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”的教材,針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。他的教材不僅精簡易懂,而且注重實(shí)踐,能夠幫助我們更好地掌握課程內(nèi)容。

第三段:倡導(dǎo)互動式教學(xué)。

優(yōu)秀的大學(xué)語言藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)互動式教學(xué)。在我的這位老師的課堂上,他不是一個(gè)孤獨(dú)的講師,而是一個(gè)有溫度的互動式教育者。他經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生輪流發(fā)言,并及時(shí)給出反饋和建議。這樣的互動式教學(xué)讓我們更加專注,提高了學(xué)習(xí)體驗(yàn)、課程聽講效率以及課程畢業(yè)后的應(yīng)用效果。

第四段:注重重點(diǎn)難點(diǎn)講解。

優(yōu)秀的語言藝術(shù)教師應(yīng)該可以提供實(shí)用的語言表達(dá)技巧,并注重重點(diǎn)難點(diǎn)的講解。我的這位老師在教學(xué)過程中非常注重語言表達(dá)技巧的實(shí)用性。他總是鼓勵我們變得更加直率、更有表達(dá)力、更有自信。并將難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)闡述和批判講解,特別在語言語法方面的講解做得非常到位。

第五段:課堂氛圍濃厚。

一個(gè)優(yōu)秀的語言藝術(shù)教師不僅需要細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),還需要帶有一定親和力和人情味,創(chuàng)造出一種和諧、溫馨、互動的氛圍。我的這位老師注重課堂氛圍的調(diào)動,說話清晰明了,講解語言表達(dá)技巧時(shí)總是輕松幽默。他注重抬頭看學(xué)生,與學(xué)生對視,一起分享教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂趣。

總結(jié):由上可見,優(yōu)秀的大學(xué)語言藝術(shù)教師應(yīng)該是一個(gè)身懷強(qiáng)大學(xué)術(shù)能力,注重教材編寫,倡導(dǎo)互動式教學(xué),注重重點(diǎn)難點(diǎn)講解,課堂氛圍濃厚的教育者。我們可以通過這些點(diǎn)來客觀評價(jià)一個(gè)大學(xué)語言藝術(shù)教師的水平,希望這些優(yōu)秀的教師在大學(xué)語言藝術(shù)課程中繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)秀特質(zhì)。

教師語言藝術(shù)心得體會篇二

為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié):

本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè),能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對幼兒有愛心,對家長主動熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動,珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座,并作記錄,寫聽課評析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)期報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭取做一名合格的幼兒教師。

開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃,設(shè)計(jì)好每月的主題活動,精心安排好每周活動,組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育活動和節(jié)日活動的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊》,及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請家長來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的.體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時(shí),請家長來園開家長會,聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。

一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識,增進(jìn)幼兒安全知識,努力做到幼兒在園的人身安全,使家長滿意。

教師語言藝術(shù)心得體會篇三

大學(xué)語言藝術(shù)教師是一群具有卓越語言素養(yǎng)和教學(xué)能力的專業(yè)人士,他們是大學(xué)教育中極為重要的一環(huán)。在教學(xué)生如何用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想的同時(shí),他們也不斷推陳出新、豐富和提升教學(xué)的內(nèi)容和方法。在我的大學(xué)生涯中,這些老師們讓我從多個(gè)方面獲益,不僅提升了語言表達(dá)能力,還為我?guī)砹烁羁痰娜宋膯⑹尽?/p>

第二段:教學(xué)內(nèi)容的豐富與實(shí)用。

大學(xué)語言藝術(shù)課程涵蓋了很多內(nèi)容,如寫作、口語、閱讀和文學(xué)等,讓我更深入地了解了自己的語言養(yǎng)成和表達(dá)能力的提升。其中最為實(shí)用的,是老師所講授的文獻(xiàn)學(xué)和寫作技巧。比如,通過在分析文獻(xiàn)時(shí),我學(xué)習(xí)了如何從不同的角度來審視一篇文章,深挖出其潛在的意義和價(jià)值。而在寫作方面,老師著重強(qiáng)調(diào)了條理化和邏輯性,并提供了大量的寫作指導(dǎo)和例子,這些讓我取得了很大的成績。

第三段:教學(xué)方法的創(chuàng)新與科技運(yùn)用。

教學(xué)方法的創(chuàng)新是大學(xué)教育十分重要的方面。在我的大學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)中,老師總是采用多種多樣的方式來傳達(dá)知識。除了經(jīng)典的講授,老師還經(jīng)常利用多媒體和互動教學(xué)等現(xiàn)代科技手段,讓我們的學(xué)習(xí)過程更加豐富和輕松。在學(xué)習(xí)外語和文學(xué)時(shí),老師還推薦了一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)應(yīng)用程序,幫助我更好地進(jìn)行詞匯積累和朗讀練習(xí),并從中感受到學(xué)語言的快樂和成就感。

第四段:思想啟示的深入和拓展。

大學(xué)語言藝術(shù)教師的教學(xué)不僅讓我獲得了語言能力方面的提升,還帶來了思想的深入和拓展。在學(xué)習(xí)文學(xué)和人文學(xué)科的時(shí)候,老師讓我感受到了文字的力量和文化的魅力,讓我更為豐富和充實(shí)。他們鼓勵我們?nèi)ニ伎?、去探究和去?chuàng)新,讓我對人生的方向和許多觀念得到了更新和升華。憑借著他們的指引和激勵,我深刻地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和人文思考所賦予的智慧。

第五段:結(jié)論。

大學(xué)語言藝術(shù)教師是我們在大學(xué)中最親近的人,他們不僅傳授了我們豐富的知識和技巧,而且還帶來了思想上的啟示和人文上的拓展。他們的嚴(yán)格要求和愛心關(guān)注,激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神,為我們的成長與發(fā)展鋪平了道路。在學(xué)習(xí)中,我們要時(shí)刻銘記這些老師們的教誨和指引,在未來的人生旅途中,繼續(xù)砥礪前行,不斷提升自己,成為更加優(yōu)秀的人才。

教師語言藝術(shù)心得體會篇四

首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),通過本次學(xué)習(xí)我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲,通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點(diǎn):

一、分析教材要透,注重提問的設(shè)計(jì)。要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用,主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù),要注重對語言理解能力的培養(yǎng),讓孩子聽懂作品,并善于把握整體信息。提問不能過于模式化,教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上,要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維,因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大,能變則變。提問要注重個(gè)體差異,要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具,語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期,是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境,就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,教師要掌握幼兒特點(diǎn),創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材,讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力,對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境,孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色,有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點(diǎn),我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后,他們都非常親近老師,都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了,而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展,效果非常好。

三、溝通心靈,撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空有句話說得好,教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中,離不開循循善誘,更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則,如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”,那么就會傷害到許多幼小的心靈:進(jìn)步快的“吃不飽”,進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說,由于教師的一時(shí)疏忽,教學(xué)策略上的“粗枝大葉”,說不定,從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子:當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候,我經(jīng)常這樣邊做動作邊說:“插上電源,再按鍵,好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù),孩子們就自然而然會說這句話了,不會再對我說:“老師,這個(gè),這個(gè)?!睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。

四、走向生活,尋找語言學(xué)習(xí)的活水源頭。語言,源于生活,源于實(shí)踐。語言是人們開展思維活動、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能,積累各種精神財(cái)富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活,在天廣地闊的生活空間里,尋找學(xué)習(xí)的活水源頭,就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語言的發(fā)展,饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言,熱愛語言。如每周可舉行一次活動,活動形式應(yīng)豐富多樣,有:新聞角、口述稿、繪畫日記等,人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺,也是語言訓(xùn)練的極好機(jī)會,孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”,全心全意地捧到同伴和老師的面前,這樣,每一次活動,就顯得特別生動有趣,因?yàn)椋@一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流,既提高了幼兒的口語表達(dá)能力,又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的.觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān),而處于一種主動探求知識的境地。因?yàn)?,這樣的學(xué)習(xí),使他們輕松愉悅,樂趣無窮。

五、興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動力。我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動,擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),從而提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中,處處采用不同的活動方式,為孩子提供一定的游戲材料,模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景,使幼兒能在游戲中觸景生情,邊玩邊說,提高語言表達(dá)能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等,幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中,幼兒可以說他們在實(shí)際生活不可能遇到的事情,這也是幼兒個(gè)性化語言能力提高非常重要的途徑。同時(shí),也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力,如:當(dāng)一個(gè)人拿起一張廢紙正準(zhǔn)備扔掉的時(shí)候,很隨意的卷了一下,目的是為了更好的扔掉廢紙。但是,對于一個(gè)三四歲的孩子來說,那完全成了他認(rèn)識事物,學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的,語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力,能力是不會遺忘的,記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事,會背多少兒歌,而是更要注重對孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天,知識不斷更新的今天,我們有必要、有義務(wù)通過語言教育,讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力,更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力,使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具,讓每一名孩子享受到語言表達(dá)與交流的快樂。

教師語言藝術(shù)心得體會篇五

轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就要過去了,在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的工作?;仡欉@一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié),借以促進(jìn)提高。

在新《綱要》的指引下,我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師,雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,在實(shí)施新課程的過程中,我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是,我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著,加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后,我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為,下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為,分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此,最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使自己的教學(xué)水平不斷提高。

作為教育工作者,想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以,在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí),我也努力做好教研組的工作,帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時(shí),大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式,分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力,使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反饋、家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的'布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換,獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評??梢姡胗谐煽?,教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年,雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn),但是活動的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了,如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳,也就是抓好這個(gè)"頭"。所以,開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好"頭"。在興趣班活動的整個(gè)學(xué)期里,我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然,每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。最后,我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作,就是要抓好"尾"。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動,讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng),給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個(gè)活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動,使得我們的興趣班活動更紅火!

本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風(fēng)采、藝海拾貝四大項(xiàng)。為了使網(wǎng)站內(nèi)容能不斷的更新,我們?nèi)w電教組成員都做了仔細(xì)分工,全園的老師也都各自有分工。然而,我們每個(gè)人都是幼兒園的一份子,每個(gè)人都有義務(wù)向網(wǎng)站投稿。我也正是懷著這樣的一份心,努力寫筆記、寫論文,不斷上傳文章。雖然,我只負(fù)責(zé)家園互動的欄目,但是我同樣關(guān)心其它版塊的內(nèi)容更新。當(dāng)然,我也深深知道,這學(xué)期的網(wǎng)站更新和電教組的工作,我還沒有做實(shí)在。希望,在下學(xué)期通過我們的努力,共創(chuàng)佳績吧!

教師語言藝術(shù)心得體會篇六

這是大一的第二個(gè)學(xué)期,我選擇了公關(guān)語言藝術(shù)這門校選課,剛開始的時(shí)候并不是很了解這門課,從這門課的名字上來看,是一門有關(guān)于語言藝術(shù)的課程。我們每天都要和人打交道,就少不了溝通,良好的人際關(guān)系從溝通開始。公關(guān)語言是實(shí)現(xiàn)良好公共關(guān)系的.重要媒介,學(xué)會用公關(guān)語言與人溝通,將是現(xiàn)代人必備的一種素養(yǎng)。公共關(guān)系學(xué)在各代中發(fā)揮著重要作用,公共關(guān)系的運(yùn)用更是當(dāng)代成功人士所具備的基本能力。因此我希望能夠通過這門課學(xué)到一些交流技巧,提高自身素質(zhì)。

上了幾周的課后,我發(fā)現(xiàn)自己的選擇是正確的。我學(xué)到了很多實(shí)用的交流技巧。老師您是一個(gè)很幽默很有親切感的人。您在課堂上舉了很多事例,正例反例都有,然后通過一個(gè)個(gè)小故事給我們總結(jié)道理,教會我們?nèi)绾握f話才能贏得別人的尊重。給我印象很深刻的一個(gè)例子是當(dāng)有人委婉的說自己胖的時(shí)候,我們可以這樣回復(fù)別人:看,我這是文化底蘊(yùn)深厚。別人說自己瘦小的時(shí)候,可以回復(fù):我這是短小精悍。還有一次老師您用白話給我們讀了《再別康橋》,雖然我也聽不懂,但是我還是感覺很有喜感。老師還說了女生買了新衣服以后的各種表現(xiàn)以及旁人的夸贊的方式,一些生活中常出現(xiàn)的情景從老師口中說出的時(shí)候特別有畫面感,真是生動形象啊。

關(guān)于考勤方面,每周我都能按時(shí)去上課,這是我自認(rèn)為做得好的地方。上課時(shí)也能積極和小組成員討論課后相關(guān)作業(yè),還通過這門課認(rèn)識了很多新朋友。小組作業(yè)方面,我報(bào)名了詩朗誦,認(rèn)真做了ppt,課余時(shí)間也有認(rèn)真在練習(xí),但上臺朗誦時(shí)自認(rèn)為發(fā)揮不太好,因?yàn)樘o張了吧。前段時(shí)間學(xué)院也有舉辦過一次演講比賽,我報(bào)名參加了,因?yàn)槭堑谝淮?,所以?jīng)驗(yàn)匱乏,關(guān)于演講的技巧掌握得還是不夠好,所以只拿了個(gè)三等獎。在生活當(dāng)中我是個(gè)喜歡參加各種社交活動,廣交朋友的人,只不過有時(shí)候?qū)ι吮容^慢熱,但對熟人很熱情。性格也比較隨和,不會隨意當(dāng)面與人起沖突。有一點(diǎn)不好就是在長輩面前較靦腆,希望自己能夠再自信一點(diǎn)。我會盡自己最大的努力改掉性格里不好的那部分,做個(gè)betterme!

至此,我希望這門課的得分能在88分以上。最后,祝老師天天開心,心想事成!

教師語言藝術(shù)心得體會篇七

最近讀了《教師語言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深,受益匪淺。

《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例,啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的語言藝術(shù),實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想。它有深入淺出的論述,也有實(shí)踐案例的生動映襯,特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可貴素材,非常具有啟發(fā)性。

語言,這是教師在教育活動中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范,態(tài)度要和藹,內(nèi)容要得體,方式要適宜,要善于運(yùn)用語言的力量啟動孩子求知的欲望,撥動孩子上進(jìn)的心弦,把知識真理和美好的感情送進(jìn)孩子的心田。教師的語言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理,讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo),使他們在思想、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基說過:”教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動的效應(yīng)?!敖處熤v的話帶有審美色彩,就是一把最精致的鑰匙,它不僅開發(fā)情緒記憶,而且深人到大腦最隱蔽的角落。”作為教師,一定要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性,使自己的教學(xué)語言適應(yīng)課堂和孩子的年齡,心理的特點(diǎn),賦予語言以情感色彩,達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。

教師語言藝術(shù)心得體會篇八

語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到了語言的魅力和其在日常生活中的重要性。在這次培訓(xùn)中,我受益良多,學(xué)到了許多新知識和技能,有了一些深刻的感悟。

首先,我認(rèn)識到語言是一種交流工具。在學(xué)習(xí)過程中,我們不僅學(xué)習(xí)了如何使用正確的語法和詞匯,還學(xué)會了如何在交流中表達(dá)自己的思想和情感。這讓我對語言有了更深的認(rèn)識,也更能夠體會到語言在人際交往中的重要性。

其次,語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我更加了解文化。在學(xué)習(xí)一些特定語言如英語、法語等時(shí),我深深地意識到了語言背后蘊(yùn)含的文化因素,比如英語中的不同口音和方言,法語中的禮儀和文學(xué)。這些都讓我對不同的文化形成了更多的了解和認(rèn)識。

另外,在語言藝術(shù)培訓(xùn)中,我體會到了藝術(shù)的魅力。藝術(shù)不僅可以是音樂和繪畫等形式,也可以是語言。在學(xué)習(xí)過程中,我們學(xué)習(xí)了各種詩歌、小說和戲劇,這些都展現(xiàn)了語言的藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)這些,我也更加熱愛詩歌和文學(xué),也更加懂得了如何欣賞藝術(shù)。

此外,語言藝術(shù)培訓(xùn)還對我的思維能力起到了很大的作用。學(xué)習(xí)語言需要我們不斷地理解和應(yīng)用,這對我們的思維能力要求很高。在許多語言游戲和考試中,我學(xué)會了如何提高自己的思維能力,如何更好地組織語言表達(dá)自己的意思。

總之,這次語言藝術(shù)培訓(xùn)讓我受益終身。學(xué)習(xí)了語言藝術(shù),不僅讓我更好地了解了語言的魅力和文化,還讓我有了更加深入的思考和思維能力。希望今后能繼續(xù)在這個(gè)領(lǐng)域深入探索,不斷學(xué)習(xí)和提升自我。

教師語言藝術(shù)心得體會篇九

聽完《教師的語言藝術(shù)》的演講后,我感觸頗深,同時(shí)也對自己有了更高的要求。教育的藝術(shù),首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?!苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師,必須認(rèn)真地揣摩自己的語言,在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。教學(xué)是一門藝術(shù),教師的語言更是一門藝術(shù)。如果你的語言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道,你的語言親切,飽含思想與感情,與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流,學(xué)生就會信服你,跟隨你,這樣就會形成良好的互動?!皩υ挕钡膶?shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用,是在學(xué)習(xí)過程中,師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞,是師生對知識的理解、感悟和升華,它是一種情感上的交流與美好生命的共享,具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。

可見教師這個(gè)職業(yè),相對其他職業(yè)而言,對語言的運(yùn)用,特別是口語表達(dá)就應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為打開知識寶庫的鑰匙?如何使學(xué)生感到上課是一種藝術(shù)享受?在育人工作中,如何巧妙地運(yùn)用語言,使之成為溝通師生心靈的橋梁?使學(xué)生感到老師的可親可敬?這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,學(xué)生及學(xué)生家長的人生態(tài)度、價(jià)值觀念、對語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語言才能適應(yīng)這一變化?怎樣運(yùn)用語言才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使之動口、動腦,使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要?怎樣才能把話說到學(xué)生的心坎里,收到較好的教育、教學(xué)效果?都是亟待解決的難題。

“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。遺憾的是,我們在語言運(yùn)用上,并沒有充分引起重視。沒有注意到隨著生活條件的普化、社會環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生心理變化的實(shí)際情況,沒有研究現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn),只管按老一套來說教,師生之間格格不入;有的教師則把諷刺挖苦作為對付調(diào)皮學(xué)生的手段,給學(xué)生的心靈造成了很大的傷害還不自知;有的教師備課時(shí)只考慮講什么,卻不考慮怎樣講才生動、有吸引力,致使本來完全可以在教學(xué)上更上一個(gè)臺階的老師,卻多年來沒有大的進(jìn)展。因此,在新的形勢下,在越來越高的教學(xué)改革的呼聲中,對教師運(yùn)用語言的藝術(shù)加以探討,已是教育界一個(gè)亟待研究、迫在眉睫的問題了。

提高教育、教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵是教師。而“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。(蘇霍姆林斯基)因此,在教學(xué)改革的同時(shí),提高教師的語言藝術(shù),對于提高教育、教學(xué)怕效果無疑是很有必要的。作為教師應(yīng)該樹立一種信念:用一生的時(shí)間去打造自己,錘煉教育教學(xué)語言,立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西,形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言,因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具,是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十

教師的語言功底全要來自于平時(shí)的知識儲備。蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”教師只有廣泛讀書,不斷積累更豐富的知識,教學(xué)語言的表達(dá)才能更加精練,切中要點(diǎn)。讀書時(shí)切忌走馬觀花,應(yīng)吸取書中語言的精華,積累語言素材,提高課堂語言表達(dá)的簡約性。

(二)通過練習(xí),提高概括能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要總結(jié)性的概括,如問題解決完后關(guān)于方法和技巧的總結(jié)概括,課堂結(jié)束時(shí)的課堂小結(jié)等。課堂語言概括性強(qiáng),才能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更全面、更深刻的`認(rèn)識。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾明確地指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!闭Z言既是一種工具,又是一門藝術(shù)。教師通過情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥,可以把學(xué)生帶入瑰麗的知識殿堂,開啟他們的心智,陶冶他們的情操,自己獲得精神上的滿足,從而達(dá)到教學(xué)目的。在日常教學(xué)中,教師要注意錘煉自己的語言,摒棄空洞乏味,做到言之有物,言之有序,言之有情。

一、教師課堂用語要尊重事實(shí),言之有物。

在教學(xué)中,教師要做到言之有物,使教學(xué)達(dá)到最好的效果,必須具體講明學(xué)生要做什么、怎么做、做到什么程度。切忌要求混亂,言語籠統(tǒng),使學(xué)生無所適從,從而收不到實(shí)效。教學(xué)語言最忌空洞無物,華而不實(shí),廢話連篇。在課堂上,如果教師只是漫無邊際地夸夸其談,或者缺少重點(diǎn),必然會阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、說話言之有物的具體方法。

教師應(yīng)該怎樣提高自身的語言修養(yǎng),做到言之有物呢?

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的主要來源。傳授多少知識給學(xué)生,是檢驗(yàn)一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂語言滲透著教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的探究,是教師定向思維的主要方向。因此,教師課堂語言必須具有高度的知識性。同時(shí),教師要在有限的課堂時(shí)間里傳授盡可能多的信息,最好不要涉及和課本知識關(guān)系不大或無關(guān)的內(nèi)容。

(二)語言要有具體內(nèi)容。

“物”是指教學(xué)的具體內(nèi)容。言之有物,就是要求教師說話要有具體充實(shí)的內(nèi)容,講有針對性的要點(diǎn),少說繞彎子的廢話,盡快切入主題。在教學(xué)活動中,有些教師不由自主將一些與學(xué)習(xí)不相干的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中,但對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)卻沒有或很少涉及,以至于口干舌燥講了半天,學(xué)生還是不知所云。

教師語言要健康、文明。語言是一個(gè)人文明程度的體現(xiàn),教師的語言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素,對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和審美修養(yǎng)有著極大的影響。蘇霍姆林斯基指出:“對語言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個(gè)源泉所在?!币虼?,為了啟迪學(xué)生心靈,陶冶學(xué)生情操,教師必須用健康、文明的語言去觸動學(xué)生的心弦,給學(xué)生以美的享受,使其形成美好、高尚的心理世界。

(四)以理服人。

言之無物還要求教師避免嘮叨,同時(shí)要以“理”說服學(xué)生。過多、不當(dāng)?shù)恼Z言刺激不但不會加深學(xué)生的印象,反而容易使學(xué)生反感,甚至出現(xiàn)逆反心理。在教育學(xué)生的過程中,教師要盡量做到以理服人,使其心悅誠服地重新回到正確的軌道上來。教師只有把道理說得明白、透徹,才可以解開學(xué)生心中的困惑,達(dá)到理想的教育效果。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十一

在我國,語言藝術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)很受歡迎的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我也在學(xué)校外選擇參加了一些語言藝術(shù)培訓(xùn),收獲頗豐。

首先,語言藝術(shù)培訓(xùn)可以讓我們更好地表達(dá)自己。在平時(shí)的生活中,我們很難找到機(jī)會大量地進(jìn)行演講、辯論等活動,而語言藝術(shù)培訓(xùn)正好可以提供這樣的機(jī)會。通過不斷練習(xí),我們的表達(dá)能力會大大提高。并且,我們也會對語言有更深刻的認(rèn)識,知道如何用不同的措辭來達(dá)到不同的效果。

其次,語言藝術(shù)培訓(xùn)可以提高我們的溝通能力。在參加語言藝術(shù)培訓(xùn)后,我發(fā)現(xiàn)自己更容易和同學(xué)、老師溝通,更容易說服別人接受自己的觀點(diǎn)。這些好處不僅僅在學(xué)術(shù)上有幫助,更可以在日常生活中發(fā)揮作用。

除此之外,語言藝術(shù)培訓(xùn)還可以培養(yǎng)我們的審美能力。語言藝術(shù)不僅僅是表達(dá)能力和溝通能力,它還是一種藝術(shù),需要講究語音、語調(diào)、語氣等因素。參加語言藝術(shù)培訓(xùn),我們可以接觸到各種各樣的演講、辯論和朗誦作品,這些作品不僅能夠提高我們的審美能力,還可以讓我們更好地理解語言藝術(shù)的內(nèi)涵,更好地運(yùn)用這些技巧。

綜合來講,參加語言藝術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)非常有價(jià)值的經(jīng)歷。通過參加這些課程,我們可以獲得多方面的提升,包括表達(dá)能力、溝通能力和審美能力等。當(dāng)然,為了達(dá)到最好的效果,我們需要保持努力和耐心,不斷練習(xí)和提高自己。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十二

入園初期的孩子大多數(shù)在3歲左右,此時(shí)正是幼兒語言發(fā)展的敏感期。教師語言對幼兒有著積極的示范作用,對發(fā)展幼兒語言能力、滿足語言敏感期發(fā)展需要有著至關(guān)重要的作用。那么,在新生入園時(shí),教師說什么孩子才能聽懂?教師如何說孩子才愿意聽?教師應(yīng)采取怎樣的語言藝術(shù)策略?經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我們在以下方面進(jìn)行了嘗試。

幼兒入園前在家庭中已經(jīng)生活了2~3年,在這里幼兒不需要多說什么,家長就能明白他的意思。入園后面對新的環(huán)境,面對完全陌生的老師,幼兒只有能聽懂老師的語言,才能與之產(chǎn)生互動。所以,老師要說幼兒能聽得懂的語言。

1.稱呼小名。許多幼兒入園前,在家中一直被稱呼小名,入園后老師在一日活動中稱呼幼兒的學(xué)名,許多孩子表現(xiàn)出茫然,不知道是怎么回事。老師不妨在入園初期直呼他的小名,這會讓他感受到親切的語境,消除緊張恐懼心理,對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。

2.簡單具體。幼兒入園初期對教師的語言表達(dá)習(xí)慣不熟悉,加上年齡小,對語言的理解能力有限,因此,教師要避免使用長句子、半截句子,語言表達(dá)應(yīng)簡短、具體,直接指向活動的要求、方法等。如:教師說“請小朋友分組排隊(duì)來喝水”,幼兒就不明白怎樣算是分組、如何排隊(duì)。可以改為:“請小朋友喝水”,先滿足幼兒基本的生理需求,再通過簡短明了的語言讓幼兒明白怎樣排隊(duì)。

3.說出需求。許多孩子入園哭鬧的原因是不會表達(dá)自己的需求,在家庭生活中,父母往往給孩子準(zhǔn)備好水、食物送到幼兒面前,提醒幼兒如廁等。生活自理方面對孩子來說是一種基本的需求,如果幼兒不會表達(dá),老師又不能察覺到孩子的個(gè)別需要,孩子往往用哭鬧來表達(dá)。這時(shí)候,老師就要詢問幼兒是否是要喝水,是否要上廁所等,并且告訴幼兒如何表達(dá)自己的需要,何時(shí)、向誰表達(dá)需要。

4.環(huán)境配合。幼兒園對幼兒來說是一種新的環(huán)境,幼兒不熟悉這里的環(huán)境,老師可以在具體的環(huán)境中,豐富幼兒的認(rèn)知,如:告訴幼兒“這里是洗手間,這是小便池,這是保溫桶”,讓幼兒了解每個(gè)環(huán)境中每種物品對自己的生活有什么幫助,如何使用它們。

語言敏感期的孩子對周圍的語言環(huán)境非常感興趣,這時(shí),老師說幼兒喜歡的、易于模仿的語言,將會滿足幼兒敏感期的需要,豐富幼兒的詞匯,為幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法、與他人溝通交流提供積極的語言環(huán)境和榜樣示范作用。

1.語言規(guī)范。處于語言敏感期的幼兒對新鮮的詞匯、句子都很有興趣。在教育活動、游戲活動、生活活動中,幼兒無時(shí)無刻不在吸納周圍人的語言,這時(shí)候老師使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的表達(dá)方式,將給幼兒提供示范。許多時(shí)候老師低估幼兒的接受、感知能力,使用像“飯飯、果果、水水”等詞匯,其實(shí)不如直接讓幼兒了解規(guī)范的詞匯:午飯、蘋果、水。老師在教育活動、生活活動中可以更多地采取故事活動讓幼兒感受語言的豐富,體味語言的美感。

2.良好示范。老師之間、老師和幼兒之間在一日活動的各環(huán)節(jié)都會有互動,此時(shí)老師運(yùn)用良好的禮貌用語,如“你好、早上好、再見、謝謝、對不起、沒關(guān)系、請借過”等都會讓幼兒了解在具體情景中,每個(gè)詞匯、每句用語所表達(dá)的具體含義。早來園、晚離園、使用他人物品、表達(dá)感謝、接打電話、開關(guān)門等情景,都是非常好的教育時(shí)機(jī)。

3.運(yùn)用歌謠。手指游戲、兒歌、歌謠有著非常強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感,內(nèi)容豐富,說起來朗朗上口,富有童趣。因此,老師經(jīng)常與孩子一起表演這些歌謠,將能激發(fā)幼兒對語言的興趣,享受語言表達(dá)的樂趣。

4.適當(dāng)重復(fù)。幼兒非常喜歡重復(fù),一首兒歌、一首童謠、一個(gè)故事,只要孩子喜歡,他們都希望反復(fù)傾聽、感受、表達(dá),在有趣的重復(fù)過程中,孩子對內(nèi)容更熟悉,并會嘗試著進(jìn)行表達(dá)。同時(shí),幼兒也在重復(fù)的過程中內(nèi)化作品所表達(dá)的情感,滿足內(nèi)在追求完美的需求。

5.動作表演。在實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn),孩子對兒歌、歌謠、故事等非常喜歡加上動作進(jìn)行表演。因?yàn)閯幼鞅硌萦兄诤⒆尤硇牡乩斫狻⒏惺?、表達(dá)作品,讓孩子感覺到一切都是有生命的。這種擬人化的體驗(yàn)方式更符合孩子的身心特點(diǎn)。

認(rèn)同的前提是傾聽,老師和孩子之間要建立安全的鏈接,老師就要傾聽孩子的心聲,讓孩子愿意把自己的恐懼、焦慮、擔(dān)心、需要表達(dá)出來。表達(dá)出來之后,孩子就能感覺到有人理解他的感受和需求,這對孩子很重要。

1.面對哭鬧時(shí)的共情。作為成人,在我們固有的觀念中總認(rèn)為哭是不好的,孩子哭似乎表示老師無能照顧好孩子,老師也容易情緒焦慮。其實(shí),哭是一種情緒的表達(dá)方式,哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過程。當(dāng)孩子摔倒哭泣時(shí),老師一味想制止孩子的哭泣,試圖說服孩子轉(zhuǎn)移注意力,并不能從根本上解決問題。這時(shí)只要我們陪在孩子身邊說出孩子的感受就可以,如:“你摔倒了,很疼是嗎?老師陪在你身邊,需要我抱抱你嗎?”當(dāng)孩子因入園不適應(yīng)哭泣時(shí)也是一樣的,老師要說出對孩子感受的理解:“你很想媽媽是嗎?老師知道你現(xiàn)在很傷心。媽媽沒有來接你,你著急了?老師知道你難過,老師陪著你,老師愛你?!边@樣,孩子的煩惱會隨著哭泣逐漸消散,哭泣也會隨之停止。我們給孩子機(jī)會自己排除受到傷害的感覺,之后他會變得更堅(jiān)強(qiáng)和自信。

2.不評論情緒。當(dāng)孩子傷心時(shí),我們往往會說:“這有什么好傷心的。”當(dāng)孩子難過時(shí),我們往往覺得沒必要:“不用哭,你媽媽又不是不來接你?!钡⒆有枰牟⒉皇悄愕脑u價(jià),而是希望得到你的理解,因此你最好對孩子說:“你這樣傷心,我很難過?!薄澳悴桓吲d,我在這里陪著你,我理解你?!倍愃啤皠e哭了,真難聽”“再哭,你媽媽聽見就不來接你了”等語言只會讓孩子感到羞辱、恐懼,加劇孩子壞情緒的蔓延,甚至影響到其他孩子。傾聽可以逐漸減弱不良情緒對孩子的控制,一旦完成整個(gè)過程,孩子的`內(nèi)心就可以恢復(fù)良好的判斷力。

3.避免說“不”。需要告訴孩子某種事不能做(情況尚不危險(xiǎn))時(shí),避免使用“不”,如“不要跑”,實(shí)際是在提醒幼兒有跑的方式。并且,在使用“不”字時(shí)往往有威脅和嚴(yán)厲的感覺,可以改為幽默、夸張的語氣:“這樣危險(xiǎn),容易滑倒?!薄奥卟虐踩??!边@樣,幼兒就明白該怎樣做才能保護(hù)自己。

正如前面談到的,老師負(fù)面的語言,或許能暫時(shí)控制孩子的情緒,一時(shí)產(chǎn)生安靜,但不能起到長期效果,甚至影響孩子的心理健康,對老師產(chǎn)生畏懼感和不信任感。

1.創(chuàng)設(shè)條件多談話。老師可在早來園、生活活動等環(huán)節(jié)與新入園幼兒多交談,如:“早上誰送你來的?”“你的書包是什么顏色的?”“哪個(gè)是你的小杯子?”“你畫的是什么?”消除老師和孩子之間的距離感,讓孩子感受到老師和他有共同的愛好和話題,這對孩子良好情緒的建立和語言表達(dá)能力的發(fā)展很重要。

2.肯定性語言。在一日生活的各項(xiàng)活動中,老師要積極運(yùn)用肯定鼓勵性語言,激發(fā)幼兒的自信心和對自我的認(rèn)可,如:“你擺得真整齊”“老師和小朋友都為你高興”“告訴大家,你是怎樣做的”等。同時(shí)注意語言要具體明確,在具體的情境、事件中,避免空洞和虛假,否則孩子感覺不到老師的信任和愛。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十三

第一段:引言(200字)。

語言是人類最重要的交流工具之一,它有著千變?nèi)f化的形式,是傳遞思想、表達(dá)情感的媒介。掌握語言藝術(shù)不僅能夠讓我們有效地與他人溝通,也能夠增強(qiáng)我們的表達(dá)能力和思維能力。多年來,我一直在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語言藝術(shù),并通過不斷的體驗(yàn)和思考,深刻理解了其中的樂趣和重要性。

第二段:用詞精準(zhǔn)地表達(dá)(300字)。

作為語言藝術(shù)的核心之一,用詞的選擇非常重要。一句精確的言辭能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)思想,喚起讀者的共鳴。我在寫作中不斷琢磨每個(gè)詞匯的意義,尋找最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。通過閱讀優(yōu)秀的作品,我學(xué)到了許多新的詞匯,并且意識到在寫作中合理運(yùn)用各種修辭手法可以使文字更加生動有趣。例如,當(dāng)我使用比喻、擬人和夸張等手法時(shí),抽象的概念會變得更加形象具體,讀者閱讀起來也更加愉快。

第三段:句法的靈活運(yùn)用(300字)。

句法是語言的組織結(jié)構(gòu),它能夠影響句子的表達(dá)效果和語氣。通過學(xué)習(xí)語法知識和閱讀各種文學(xué)作品,我逐漸明白了句法的重要性。在寫作中,我注重句子的長度和結(jié)構(gòu)的多樣化。有時(shí)我使用簡短的句子來強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn),有時(shí)我運(yùn)用復(fù)雜的句子展示復(fù)雜的思維過程。此外,我還善于使用排比、倒裝等修辭手法,用來增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。句法的靈活運(yùn)用可以使文章更富有變化和節(jié)奏感,提高讀者的閱讀體驗(yàn)。

第四段:段落結(jié)構(gòu)的合理安排(300字)。

段落是文章的組織單位,良好的段落結(jié)構(gòu)能夠使文章的邏輯性更強(qiáng)。在寫作中,我注重段落的開頭和結(jié)尾。開頭要能夠吸引讀者的注意力,引出本段的主題;結(jié)尾要提供一個(gè)總結(jié)或者引出下一段的過渡。此外,我還注意段落之間的過渡,使文章的內(nèi)容連貫流暢。對于重要的論點(diǎn),我會單獨(dú)開辟一個(gè)段落,以突出其重要性。段落結(jié)構(gòu)的合理安排可以幫助讀者更好地理解文章的邏輯和思路。

第五段:感情的融入與讀者的共鳴(300字)。

語言藝術(shù)的目的之一是喚起讀者的共鳴和情感。在寫作中,我努力將自己的情感融入到文章中,使其更具人情味。通過描寫細(xì)節(jié)、講述故事和運(yùn)用修辭手法,我試圖讓讀者感同身受、產(chǎn)生共鳴。此外,我還善于使用排比、反諷等手法,起到烘托氣氛和增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用。通過與讀者進(jìn)行情感上的共鳴,我相信我的文章能夠更好地觸動他們的心靈。

總結(jié)(200字)。

通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我逐漸理解了語言藝術(shù)的重要性和魅力。準(zhǔn)確地用詞、靈活運(yùn)用句法、合理安排段落結(jié)構(gòu),以及融入感情與讀者產(chǎn)生共鳴,這些都是語言藝術(shù)的核心要素。語言藝術(shù)的實(shí)踐不僅能夠提高個(gè)人的表達(dá)能力和思維能力,還能夠消磨日常生活中的壓力,給人帶來樂趣和滿足。作為一門終身學(xué)習(xí)的藝術(shù),我將繼續(xù)深入研究,提升自己的語言藝術(shù)水平。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十四

讀完《教師語言藝術(shù)》我感觸頗深,受益很大,原以為語言是和語文聯(lián)系在一起的,是和朗誦聯(lián)系在一起的,《教師語言藝術(shù)》讀后感。殊不知,每一位教師的語言都是需要一定的藝術(shù)的,藝術(shù)性的語言對學(xué)生的教育有著無可想象的力量。

整本書分二十節(jié)歸納了教師語言的藝術(shù)。其中第十二節(jié):激勵很好的鼓槌和第十四節(jié):表揚(yáng)時(shí)常使用的法寶,這兩節(jié)使我獲益最深。在平時(shí)的教學(xué)中,很多學(xué)生都沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)很大原因是教師缺乏激勵的語言。如果平時(shí)我們多講一些:"自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論。歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠"。我想很多學(xué)生都像少年陳景潤一樣,激起研究數(shù)學(xué)的濃厚興趣,為摘取"皇冠上的明珠"而苦下功夫。為了能做到多講一些激勵的名人事跡,今后,我要多搜集材料,多看書。

心理學(xué)家威廉。詹姆士說過:"人類本質(zhì)中最殷切的需求是:渴望被肯定。"因此,表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師時(shí)常用到的法寶。書中舉了一個(gè)例子:南昌三中特級教師張福同志說得很風(fēng)趣:"我都50多歲了,上班去早了一點(diǎn),校長說'張老師,你來得真早啊',我也很高興,第二天會去得更早一點(diǎn)。人都愛聽表揚(yáng)話,何況是十來歲的孩子呢!"所以,今后我也經(jīng)常使用'表揚(yáng)'這個(gè)法寶。書中還介紹了"表揚(yáng)三部曲":發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)――表揚(yáng)閃光點(diǎn)――升華閃光點(diǎn)。這三部曲,可以奏出悅耳的'贊歌,可以撥響學(xué)生的心弦。

蘇霍姆林斯基指出:"教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學(xué)實(shí)踐過程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。

語言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的"知識傳授者"的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——"學(xué)生的發(fā)展"。

語言作為思想的載體,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色,是一個(gè)權(quán)威,引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。

課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用也很關(guān)鍵。說什么,怎么說,似乎都有著非常重要的作用,讀后感《《教師語言藝術(shù)》讀后感》。在英語課堂上,經(jīng)常會有一部分同學(xué)在底下做小動作,批評過很多次,都沒有任何效果。這次,我沒有正面批評他們,只是用非常平和的語氣讓他們主動站起來。頓時(shí)教室里鴉雀無聲,所有學(xué)生都以為我要批評他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來。30秒之后,有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有批評他,相反,我表揚(yáng)了他的誠實(shí)和勇敢,相信他如果能改掉作小動作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料,我注意到?jīng)]站起來的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士,另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了,就繼續(xù)上課。之后,這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想,教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學(xué)生,怎么說才能達(dá)到應(yīng)有的效果為什么我那樣說沒有效果呢我覺得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。

"人才未必有口才,有口才的人一定是人才。"雖然這只是一句俗語,卻真切地道出了"說話"的重要性。作為教師,語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一,也是人際交往不可缺少的重要工具。我們常說,有水平的教師不一定就是會講課的教師,其最關(guān)鍵的原因,就是空有滿腹經(jīng)綸,卻如"葫蘆里煮湯圓——倒(道)不出來",這實(shí)在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

會說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師,但優(yōu)秀的老師一定是會說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出,攀上你心中的頂峰,你就必須學(xué)會說話,這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十五

內(nèi)容摘要]語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到:能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,能很好地組織課堂教學(xué)語言,能有效地發(fā)揮無聲語言的作用,能運(yùn)用有聲和無聲的教學(xué)語言使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解,從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]規(guī)范簡約生動有趣。

隨著新課程的實(shí)施,學(xué)科整合的落實(shí),對數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師的要求也越來越高,一堂成功的課堂教學(xué),必須做到五點(diǎn)要求:

一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、生動活潑的教學(xué)語言。

四、精巧美觀的板書設(shè)計(jì)。

五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中,生動活潑的教學(xué)語言是課堂教學(xué)中最主要的,其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說:“教師高度的語言修養(yǎng),在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率!”

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化,使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大,但這并不意味著教師語言地位的下降,相反,對教師的語言提出了更高的要求。比如,使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,教師的講解會相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見長,力求語言更準(zhǔn)確,更精練,更說明,達(dá)到一語啟智,一語激情,一語解惑,這就是說講要到“點(diǎn)子上”,講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用最恰當(dāng)?shù)脑~語,解決學(xué)生最需要解決的問題,這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn),決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師,其原因正在于此,如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在北大任教時(shí),由于語言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。

數(shù)學(xué)教師如果在授課時(shí)能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性,就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。對那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無疑增加了吸引力,從而會提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語言。

(一)教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約。

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條:一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談,就違背了同一律。又如,有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”,忽略了“同底等高”的條件;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等,就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語言錯誤,就在于以偏概全,減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課,不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如:不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn),除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約,就是教學(xué)語言要干凈利索,重要語句不冗長,要抓住要點(diǎn),簡捷概括,有的放矢,要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,要準(zhǔn)確無誤,不繞圈子,用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的,站在二樓,明明可以直接上三樓,教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多,分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)語言的連續(xù)和流暢,甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語言重復(fù),拖泥帶水,既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。

(二)教學(xué)語言要形象有趣、通俗易懂。

教學(xué)語言既非書面用語,又非口頭用語,要通俗明白,使學(xué)生聽得有滋有味,教師應(yīng)該使抽象的概念具體化,使深奧的知識明朗化,用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng),通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢?首先,要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般來說,對人的感官有刺激性的語言,最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時(shí)說“這個(gè)結(jié)果大的驚人,所有我們使用?數(shù)的階乘?這個(gè)概念。從意義到算法,使我們記憶深刻。終生不忘。其次,要精心錘煉描述性的語言,把學(xué)生帶入美的意境,數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言,效果更是不同凡響。據(jù)說,陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論,而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長地說:“昨天晚上,我做了一個(gè)夢,夢見你們中的一位同學(xué)了不得,他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量,激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征。他矢志不渝,百折不回,終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

(三)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。

幽黑是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,數(shù)學(xué)教師的語言幽默,其作用是多方面的:一是可以激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí),其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果,讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí),假如控制不住自己的情緒和理智,動輒對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥,其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開戶學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默,應(yīng)和深刻的見解,新鮮的知識結(jié)伴而行,教給學(xué)生理智,學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑,獲得美感的享受。

(四)教學(xué)語言要循循善誘、深入“生”心。

思維規(guī)律告訴我們,思維啟動往往以驚奇和疑問開始在教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強(qiáng)共學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,使學(xué)生不單純利用自己已有的知識去解決,這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力為此,教師課前要做到:

1、精心備課,設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。

2、課中要注意循循善誘,因勢利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問,還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識,掌握新內(nèi)容。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過他們自己的努力后,現(xiàn)在也能得到了,久違的表現(xiàn)聲也能聽到了。有了這一基礎(chǔ),就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈,使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的,學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。課堂中,教師一句可能自以為無意性的“評語”,往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒,甚至一生的命運(yùn),這正是證明了教師的期望對學(xué)生的作用,針對這一點(diǎn),教師在教學(xué)過程中,不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”,從而提高興趣,強(qiáng)化效果。

1、熱愛學(xué)生。俗話說,言為心聲。語言的情感產(chǎn)生于教育者對教育對象的熱愛中。

2、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理,以學(xué)生為主題,以學(xué)生能接受為教學(xué)目的,授課時(shí)要把學(xué)生和自己放在平等的位置上,角色多變,避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語言要真誠并富有激情,盡量采用鼓勵性的語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生投入到主動的學(xué)習(xí)之中。

事實(shí)上,教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅,語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此,我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

二、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無聲語言的作用。

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時(shí),通過身體的動手、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進(jìn)行情感交流,傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個(gè)公式:一個(gè)信息的表達(dá)=70%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情,顯然表情占有明顯的重要地位??梢姛o聲語言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢,使語言更具有表現(xiàn)力,課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息,但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助,課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中,手勢使用得當(dāng),可以增強(qiáng)語言力度,強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識,給課堂增添亮色和活力,否則就會使教師的講述顯得平談無味。

(一)數(shù)學(xué)教師可以利用無聲語言來調(diào)控課堂。

教師無聲語言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力,有助于學(xué)生理解和記憶無聲語言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時(shí),教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時(shí),可右手四指并攏,隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動再改為斜向下運(yùn)動。從教師的手勢中學(xué)生會輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對稱的特點(diǎn),從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),教師也可配合加重處理的手勢、恰當(dāng)貼切的動作來吸引學(xué)生的注意,給學(xué)生留下深刻的印象。

(三)數(shù)學(xué)教師可通過無聲語言來激勵“后進(jìn)生”

在實(shí)際教學(xué)中,每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體都會有一些所謂的后進(jìn)生,他們往往由于各種原因會對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理,而對于這部分學(xué)生,如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無聲語言的作用,就會產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時(shí)在可能的情況下,走到這些“后進(jìn)生”的旁邊,拉近和他們空間上的距離,同時(shí)輔助以鼓勵的目光,他們就會感受到教師的關(guān)心與激勵,從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步??傊?,教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣,教師運(yùn)用各種語言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,這樣,我們的教學(xué)水平就會不斷得以提高。然而,語言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過程,必須認(rèn)真下一番功夫才行。

(一)敬業(yè)精神。

教育家馬卡連柯說:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲,刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?!苯處熓侵R的代名詞,要想提高威信,就要具備高深的學(xué)識。教師的知識越廣博,閱歷越豐富,他的語言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性,思維的邏輯性和敏捷性,對事物的洞察力,反映在他的語言上就顯得精辟而深刻。

(二)豐富知識。

如:心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)、漢語基礎(chǔ)知識等。不懂得學(xué)生的心理,不懂得教育的一般規(guī)律,不懂得語言的基本知識,研究語言藝術(shù)就會帶有盲目性,就不可能自覺地、有效地提高自己的語言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說:“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解,不會使用的字詞,擴(kuò)大使用的詞匯,擴(kuò)大了再擴(kuò)大,永遠(yuǎn)沒有止境。平時(shí)積蓄了財(cái)富,需要的時(shí)候就見得寬裕,可以廣泛地衡量,挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣,才不至于張口結(jié)舌,捉襟見肘?!背趿诉@些,平時(shí)應(yīng)多觀察我們的學(xué)生,多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次,分內(nèi)容,且發(fā)展性的評價(jià)。

(三)多寫多學(xué)。

多練筆也是增進(jìn)語言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師,往往是筆不離手。如寫備課筆記,教學(xué)心得,寫講稿,編教材、習(xí)題集,寫論文,搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā),也是提高語言表達(dá)準(zhǔn)確的一個(gè)重要途徑。平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意掌握和運(yùn)用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默,以及表情手勢等輔助方法。同時(shí),還要多聽聽小說、廣播、演講甚至評書、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時(shí)留意自己和他人的語言,要多聽同行的課,每位教師的授課語言都有自己的長處,不妨取長補(bǔ)短,以便豐富自己。定期開展語言會診等。

總之,語言是課堂教學(xué)重要的手段,課堂教學(xué)的主要活動都靠語言來組織,教學(xué)行程也靠語言控制。教學(xué)語言技巧水平的高低,是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語言節(jié)奏,不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重要標(biāo)志,而且可以提高教學(xué)的效率。因此,每一位教師,老師應(yīng)該在自己的語言藝術(shù)上下一翻苦功夫,立志成為一個(gè)善于和孩子們說話的藝術(shù)家。

題記:語言作為師生間交流的工具,它是教師魅力的源泉,更是教師思維的載體。好的語言表達(dá),能激發(fā)學(xué)生的靈感,碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時(shí),更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

準(zhǔn)確精煉。

形象生動。

親切自然。

教育家蘇霍姆林斯基說:“對于語言美的敏感性,這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量,是人類文明的一個(gè)源泉?!笨梢娊虒W(xué)語言的重要性。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù),教師的語言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語言能開啟學(xué)生的心扉,使師生達(dá)到心靈的溝通。因此,教學(xué)語言與一般語言有著很大的區(qū)別。

著名教育家斯霞指出“教育語言應(yīng)成為學(xué)生的楷模,要使學(xué)生會說普通話,說話口齒清楚,咬字正確,聲音響亮,語言完整,簡明扼要,用詞準(zhǔn)確,那么教師首先要做到這些。”這就是說我們教師應(yīng)具備較高的文化知識素質(zhì),沒有廣博的知識,就不可能有科學(xué)的教學(xué)語言,也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語言的藝術(shù)看起來是口才問題,實(shí)則是學(xué)識與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語言,高低、快慢適度的語速,對于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語言藝術(shù)更不能忽視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

在課堂教學(xué)中,“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的,正所謂“差之毫厘,失之千里”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言,必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密,必然導(dǎo)致學(xué)生知識缺陷。

例如:教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”這節(jié)課,當(dāng)教師對三角形下定義時(shí),說:“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的,因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”這節(jié)課中,說:“不相交的兩條直線是平行線”,就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件,使學(xué)生對概念認(rèn)識模糊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。

“師者,傳道授業(yè)解惑也。”這就要求教師對法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉,不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延,教師就必須對概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談,教學(xué)中常有諸如此類的說法:“這兩條平行線畫得不平行”,“這個(gè)直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律;“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。

數(shù)學(xué)語言的簡潔、精煉,不僅可以節(jié)省時(shí)間,提高課堂效率,而且可以突出重點(diǎn),避免重復(fù),在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,做到說話通俗易懂,深入淺出,言簡意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們最容易接受和理解的話語。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象、生動。

教師形象、生動的語言,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如:有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí),把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件,用一個(gè)非常形象的字“藏”來代替,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字而激發(fā)。

數(shù)學(xué)語言的生動、形象,會打破沉悶的課堂氣氛,能促使學(xué)生積極思考,促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),主動的獲得知識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)親切,富有情感。

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境,最能喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,莫先乎情”。教師在教學(xué)中,無論是講授知識,還是對待學(xué)生,語言都應(yīng)親切,富有情感。特別是對待差生,更應(yīng)做到這一點(diǎn),以此維護(hù)他們的自尊心,激勵他們的上進(jìn)心,應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”,從而給予“表揚(yáng)和鼓勵”,使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn),有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的,但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí),用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí),若課前看了。我相信你是能夠回答的”等,這樣做到了多鼓勵,少指責(zé);多進(jìn)行正面指導(dǎo),少板起面孔訓(xùn)人,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、,有奔頭,有積極性,使他們能“親其師而信其道?!?/p>

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無聲語言可輔助有聲語言數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時(shí),才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落,使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué),同大聲訓(xùn)斥相比,這種無聲的批評學(xué)生更容易接受,且不影響大部分同學(xué)的注意力。

總之,語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。

教師語言藝術(shù)心得體會篇十六

幼兒舞蹈的教學(xué)因其特殊性而需要特定的教學(xué)語言藝術(shù)。舞蹈是一種肢體語言,也是幼兒教學(xué)中特殊的語言藝術(shù)。本文從語言藝術(shù)的兒童化、激勵化、節(jié)奏化、情感化四個(gè)方面論述幼兒舞蹈的教學(xué)方法。

舞蹈主要以動作表達(dá)為主,而在幼兒教學(xué)中,肢體語言的理解與掌握仍然是一個(gè)難題。因此,幼兒舞蹈教師需要采取一定的教學(xué)策略,通過在教學(xué)中轉(zhuǎn)化語言、控制節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的適用性,在不斷的實(shí)踐探索中錘煉幼兒舞蹈教學(xué)的語言藝術(shù)。

幼兒舞蹈教師面對的是低年齡段的兒童,他們在各方面都還沒有發(fā)育完全。在文化課的課堂上,教師的語言都應(yīng)該貼近兒童,易于兒童理解;在專業(yè)性稍強(qiáng)的舞蹈課堂上,教師的語言更應(yīng)該兒童化,以此引起學(xué)生的共鳴。如果要成為一名合格的幼兒教師,那么就需要淡化“老師”的身份。如果幼兒教師是一個(gè)“至高無上”的管理者,就會引起幼兒的畏懼心理,從而知識傳遞的通道就“窄”了許多。相反,幼兒教師需要融入小朋友的世界中,成為他們的朋友,這樣教學(xué)工作就會順利許多。語言是溝通的橋梁,教師想要和幼兒保持在同一頻率,就需要使用兒童化的語言。在比較嚴(yán)肅的課堂上,兒童的活潑天性反而成為一個(gè)缺點(diǎn),不利于教學(xué)活動的開展,此時(shí)要想順利地進(jìn)行教學(xué)工作,就需要針對兒童的天性將教學(xué)內(nèi)容、舞蹈語言兒童化。從語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來看,幼兒喜歡的語言形式是具體的、生動的,而在舞蹈的教學(xué)過程中,一些動作的術(shù)語是必不可少的,因?yàn)檫@涉及動作的準(zhǔn)確性。兒童化的語言包括動作本身的描述方式,如需要幼兒做“前滾翻”“后滾翻”的動作時(shí),就可以說“小朋友們聽好啦,我們現(xiàn)在變成了一個(gè)胖胖圓圓的小貓啦,然后團(tuán)起身子變成一個(gè)小球球向前滾。好,再向后滾球球。對,就這樣,小朋友都很棒”。這只是一個(gè)例子,對于不同的幼兒群體可能會有不同的語言習(xí)慣,教師一定要在平時(shí)多聽、多觀察,只有了解了孩子們的說話方式和思維習(xí)慣,才能對癥下藥。教學(xué)用語兒童化有兩個(gè)主要的目的,一是讓學(xué)生易于理解,二是在課堂上讓學(xué)生的肢體語言和理解能力得到加強(qiáng)。語言是人與人之間交流的橋梁,教師教學(xué)語言適當(dāng)兒童化,可以做到真正的師生零距離,從而在心靈上形成共鳴。

幼兒比較顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是膽小怕錯。在舞蹈練習(xí)的過程中,可能會因?yàn)楹ε伦鲥e而動作拘謹(jǐn),導(dǎo)致動作更加不標(biāo)準(zhǔn)。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生潛意識的自我實(shí)現(xiàn)語言效應(yīng)對于學(xué)生的發(fā)展是具有非常大的意義。幼兒舞蹈教師要想充分調(diào)動幼兒的積極性,就要在教學(xué)中多用激勵的語言。小孩的性格一般都有些內(nèi)向,在跳舞時(shí)害怕出錯,比較膽小。基于這種情況,教師在教學(xué)時(shí)要注意對激勵語言的使用。如果孩子在學(xué)習(xí)新動作時(shí)有點(diǎn)慢,并說:“老師,我不會做這個(gè)動作。”那么,如果不加以鼓勵的話,孩子就會慢慢失去興趣。舞蹈動作慢慢練習(xí)就能逐漸學(xué)會,所以教師經(jīng)常就會忽略孩子的膽怯心理,但是如果孩子長期在“我不會”的心理的影響下,可能本來做得很好的動作也漸漸不敢做了。針對這種情況,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵孩子們,用實(shí)實(shí)在在的語言去激勵他們。所以,在學(xué)習(xí)跳舞之前要重點(diǎn)緩解孩子們的緊張心理,給孩子“打預(yù)防針”:“大家慢慢做,一時(shí)不會也沒有關(guān)系?!碑?dāng)然,在幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)當(dāng)“不吝表揚(yáng)”:“小美,你做的動作很標(biāo)準(zhǔn)?!薄盎ɑ?,你這個(gè)姿勢真棒?!薄靶∨郑瑒e說你還挺靈活的。”直白的激勵話語能有效調(diào)節(jié)課堂的氣氛,緩解孩子們的緊張情緒。其實(shí)在教幼兒舞蹈的時(shí)候沒有特別高的要求,因?yàn)橐膊皇菍I(yè)的舞蹈訓(xùn)練。教孩子們跳舞的主要目的是為了豐富他們的課余生活、鍛煉身體,僅此而已。所以在教學(xué)中一定要注意語言的激勵作用,讓孩子們能夠在課堂上快樂地學(xué)習(xí)。

舞蹈的審美有多個(gè)方面,其中具有共性的就是節(jié)奏感??赡苡變簩ξ璧傅纳羁虄?nèi)涵還不太能理解,但是節(jié)奏對于幼兒來講卻是比較容易接受的。在教師的教學(xué)過程中要注意語言配合舞蹈的節(jié)奏,讓語言也會“跳舞”。語言的節(jié)奏主要靠時(shí)間組織的形式來體現(xiàn),也是語言的一個(gè)重要特征。教師語言的節(jié)奏通過語速的變化、音調(diào)的高低以及話語的停頓來表現(xiàn)。幼兒還處于語言的學(xué)習(xí)階段,語言基礎(chǔ)比較薄弱,因此教師在語言上的節(jié)奏變化要豐富,并且要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的次數(shù)。總體上,教師的語速要慢,尤其在教學(xué)的重點(diǎn)之處要讀音加重、語速放緩、多次強(qiáng)調(diào)。在講解新動作時(shí),教師需要以一個(gè)合適的語速把動作要領(lǐng)描述清楚,并且要在講的時(shí)候配合具體的動作。舞蹈本身有其節(jié)奏,教師的講解節(jié)奏要與舞蹈節(jié)奏保持一致。在《洋娃娃與小熊跳舞》這一舞蹈中,伴奏中有一句歌詞是“洋娃娃與小熊跳舞,跳啊跳啊一二一”,音樂的節(jié)奏配合著舞蹈的動作,前面一句節(jié)奏較快,后面一句節(jié)奏比較穩(wěn)定,教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)用自己的語言將動作的節(jié)奏表達(dá)出來,“洋娃娃與小熊跳舞”這一句連貫說出,語調(diào)平緩;“跳啊、跳啊、一、二、一”則要勻速說出,一個(gè)節(jié)奏一個(gè)停頓。如果有緩慢動作,教師的語言節(jié)奏就要拉長,保證動作結(jié)束時(shí)話音剛落;在快速動作時(shí),教師的語言節(jié)奏要短促,像廣播體操“一二三四”一樣簡單有力。幼兒可能掌握不好舞蹈的節(jié)拍,但對于實(shí)實(shí)在在的'語言節(jié)奏的掌握可謂是易如反掌。低年齡階段的兒童天性好動,學(xué)起東西來有時(shí)候會出現(xiàn)注意力不集中的情況。在舞蹈課堂上,節(jié)奏是吸引孩子注意的關(guān)鍵手段。所以說,教師的語言一定要富有節(jié)奏感,以靈活多變的特點(diǎn)時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。

教學(xué)的過程不是簡單的“我教你學(xué)”的單向灌輸,而是一個(gè)感情交流的過程。孩子的世界觀是天真美好的,教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)。舞蹈是一個(gè)表達(dá)感情的過程,所以幼兒教師要用語言結(jié)合舞蹈動作,融入自身的情感。有一首歌曲叫《愛我你就抱抱我》,配以溫馨、簡單的舞蹈,是舞蹈中滲透感情的典范。歌曲、舞蹈中蘊(yùn)含的情感都是直接明了的,這也符合幼兒的情感特點(diǎn)。教師在這個(gè)舞蹈的教學(xué)中,要用語言來傳遞這種鮮明的情感?!皭畚夷憔捅П?,愛我你就親親我”,老師要在舞蹈教學(xué)中邊跳邊唱,不斷強(qiáng)化這種情感直接且豐富的語言。在舞蹈中,幼兒得到了情感上的認(rèn)同,動作也會做得更加認(rèn)真,即使他們偶爾犯一些錯誤,教師也要以充滿愛意的語言進(jìn)行引導(dǎo),而不可以指責(zé)他們,要說“小朋友跳得真好,我看你最后一個(gè)動作做的時(shí)間有點(diǎn)短,累了吧,讓老師抱抱,等下我們繼續(xù)把動作做得更漂亮”。在學(xué)校里,幼兒聽得最多的、最有分量的話就是老師的話了,因此幼兒教師的話語就具備了深刻的教育意義。低年齡的兒童是有樣學(xué)樣,教師就是他們的榜樣,如果教師把好的情感融入課堂教學(xué)中,那么幼兒學(xué)到的也將是充滿愛的知識和技能。

總的來說,幼兒教師面對的是幼兒這一特殊群體,在教學(xué)策略、教學(xué)方式上都需要有特定的藝術(shù)內(nèi)涵。筆者從事中職教育工作多年,帶過的學(xué)生有很多都進(jìn)入了幼教崗位,大家就業(yè)后反饋的問題不少,筆者與學(xué)生進(jìn)行探討后,總結(jié)出了以上幾種幼兒舞蹈教師的語言藝術(shù),而語言這種藝術(shù),需要在實(shí)踐中反復(fù)錘煉。

[1]張望.幼兒教育中教師語言設(shè)計(jì)技巧探微[j].成才之路,20xx(07):71.

[2]顧艷婷.幼師專業(yè)語言藝術(shù)課程初探[j].河南教育(職成教版),20xx(01):33.

教師語言藝術(shù)心得體會篇十七

1.請總結(jié)自己在第一次訓(xùn)練(教師口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練)中的表現(xiàn)。(40分)。

訓(xùn)練地點(diǎn):華南師范大學(xué)本部微格室5訓(xùn)練目標(biāo):通過熱身訓(xùn)練,充分調(diào)動組員的積極性;然后通過口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練,態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練,扎實(shí)組員的口語基礎(chǔ);并通過“辯論——表揚(yáng)、批評”的模式模擬教育口語訓(xùn)練,提高教育口語能力;從而逐步完善組員的教師口語藝術(shù)。自身完成情況:

1.熱身訓(xùn)練。

通過幾分鐘的繞口令訓(xùn)練,我很快地進(jìn)入狀態(tài)。為接下來的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),能夠較為流利地應(yīng)對。

2.口語表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

通過簡單的文章朗讀,來調(diào)整自己的語速語調(diào)等,找到口語表達(dá)的感覺,使說話時(shí)富有感情,引人入勝。

3.態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練。

一個(gè)老師講課時(shí)的姿態(tài)是十分重要的,是自身精氣神的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行自我介紹和即興演講過程中,我面帶微笑,站姿挺拔,讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動(模擬教育口語訓(xùn)練)在進(jìn)行“方法為王還是內(nèi)容為王”的辯論中,我持的觀點(diǎn)是“內(nèi)容為王”。

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名學(xué)子,我們應(yīng)該知道一個(gè)課件做再多的動畫技巧,如果其中有學(xué)術(shù)性錯誤的內(nèi)容,那就是一個(gè)失敗的課件。一個(gè)網(wǎng)站做得再高技術(shù),如果沒有瀏覽者想要的內(nèi)容,那就是一個(gè)無用的網(wǎng)站。一則報(bào)導(dǎo)即使在cctv播放,如果沒有吸引人的內(nèi)容,那就是一則讓人失望的報(bào)導(dǎo)。沒有內(nèi)容何來方法?內(nèi)容為目的,目的為主,方法為輔?!?/p>

在辯論過程中,我思維敏捷,對答如流,強(qiáng)化了我的語言表達(dá)能力。

訓(xùn)練具體項(xiàng)目:

一、熱身訓(xùn)練熱身訓(xùn)練:繞口令。

1、扁擔(dān)寬,板凳長,扁擔(dān)想綁在板凳上,板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上,扁擔(dān)偏要綁在板凳上,板凳偏偏不讓扁擔(dān)綁在板凳上,到底扁擔(dān)寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐,坡上臥著一只鵝,坡下流著一條河,哥哥說,寬寬的河,弟弟說,白白的鵝。鵝要過河,河要渡鵝。不知是那鵝過河,還是河渡鵝。

3、有個(gè)小孩叫小杜,上街打醋又買布,買了布,打了醋,回頭看見鷹抓兔,放下布,擱下醋,上前去追鷹和兔。飛了鷹,跑了兔,灑了醋,濕了布。

4、嘴說腿,腿說嘴;嘴說腿愛跑腿,腿說嘴愛賣嘴。光動嘴,不動腿,光動腿,不動嘴,不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿,還是腿說嘴。

三、態(tài)勢語訓(xùn)練與演講訓(xùn)練訓(xùn)練1:自我介紹訓(xùn)練2:即席演講訓(xùn)練。

四、小組自主活動(模擬教育口語訓(xùn)練)。

小組辯論(選取“方法為王還是內(nèi)容為王”為辯題,小組成員之間通過互相辯論,進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練;并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評,模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語)。自我感受:

作為一名師范生學(xué)子,我一直對教育語言藝術(shù)充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學(xué)子傳授知識與經(jīng)驗(yàn),是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學(xué)時(shí),也有一定的緊張,但也漸漸地進(jìn)入了狀態(tài)。通過這次微格訓(xùn)練,我的語言表達(dá)能力,講授姿態(tài)等方面都有所加強(qiáng)。更重要的是,我站在臺上時(shí)增添了幾分自信。

2.請總結(jié)自己在第二次訓(xùn)練(教師語言藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練)中的表現(xiàn)(40分)。

通過朗讀來促使自己迅速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。2.教學(xué)口語訓(xùn)練。

我選擇的是普通高中信息技術(shù)選修5《人工智能初步》第一章,教學(xué)對象是高中二年級學(xué)生。教學(xué)目標(biāo):

(1).知識與技能:認(rèn)識什么是智能、人工智能以及人工技能的應(yīng)用;(2).過程與方法:通過win8視頻的播放,引入人工智能這個(gè)名詞,再通過案例,讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié),得出人工只能的概念;(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會自主探究,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教學(xué)重點(diǎn):

(1).理解人工智能的定義;(2).了解人工智能基本內(nèi)容;(3).了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域。教學(xué)難點(diǎn):

在換句練習(xí)和情景應(yīng)對訓(xùn)練中,有時(shí)會因?yàn)榫o張而不能夠第一時(shí)間應(yīng)對,但是在思考數(shù)秒之后也能夠流暢地表達(dá)出自己的想法,使我的語言藝術(shù)更上一層樓。

4.小組自主活動(模擬教育口語訓(xùn)練)。

在“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”辯論中,我選擇的是“人影響環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)。

我的論據(jù)是:

馬克思主義哲學(xué)以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)考察人與物的區(qū)別指出:人區(qū)別于動物的特點(diǎn)是,人具有主觀能動性,人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應(yīng)該以客觀規(guī)律和客觀條件為基礎(chǔ),充分發(fā)揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的,人不僅僅以自己的生存為目的來影響環(huán)境、使自己的身體適應(yīng)環(huán)境,還是為了提高生存質(zhì)量,通過自己的勞動來改造環(huán)境,把自然環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌倪m合自己的生存環(huán)境。而環(huán)境對人的影響其實(shí)就是人環(huán)境影響過程中對人的反作用。

古往今來,多少王朝覆滅,制度消亡,革命起義,改革威信,不都是人在改變環(huán)境嗎?改變不等同與影響,因?yàn)楦淖兪潜扔绊懸娱L久和深遠(yuǎn)地多。

北大荒經(jīng)過人的開墾到今天的北大倉,南泥灣經(jīng)過人的解放變得如此富饒,從人類登月到三峽大壩的建造,都充分了人對環(huán)境影響的重要性與主導(dǎo)性。

馬克思主義哲學(xué)中提出:內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因,外因是事物發(fā)展的必要條件。訓(xùn)練具體項(xiàng)目:

一、熱身訓(xùn)練熱身訓(xùn)練1:朗讀。

二、教學(xué)口語訓(xùn)練。

自選教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)6~8分鐘的模擬課堂教學(xué)。

1、換句練習(xí)。

2、情景應(yīng)對。

四、小組自主活動(模擬教育口語訓(xùn)練)。

小組辯論(選取“環(huán)境影響人還是人影響環(huán)境”為辯題,小組成員之間通過互相辯論,進(jìn)行語言表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練;并且對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評,模擬訓(xùn)練表揚(yáng)語與批評語)。

自我感受:

我們輪流扮演教師和學(xué)生角色,在短時(shí)間內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備、視聽設(shè)備演練教學(xué)技能。小組成員作為聽課者,檢查實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了目標(biāo)、對課堂的掌控能力是否達(dá)到要求、是否掌握了教學(xué)技能,檢查是否存在一些沒有預(yù)料到的教學(xué)問題,找出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足,以明確改進(jìn)方向,使真正的課堂不再出現(xiàn)類似的問題,避免了無效、低效教學(xué),提高了自己的教學(xué)能力。

在講課中,我始終覺得作為在講臺上的教師應(yīng)該時(shí)刻飽滿熱情,以最好的精神面貌來對待學(xué)生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍,學(xué)生絕對會積極全身心的投入到課堂教學(xué)中來。對于教師來說,我們是在給學(xué)生授課,而不是與他們聊天,我們應(yīng)該用我們自己的語調(diào)和自己的肢體語言來調(diào)動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹(jǐn),應(yīng)該放開來講。而在這一點(diǎn)上,我還得再努力改進(jìn)。

在講課過程中,我發(fā)現(xiàn)自己任然對教材挖掘的不夠深,這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學(xué)的。這有待于自身經(jīng)驗(yàn)的積累和對自身素養(yǎng)的努力完善。

3.請你談?wù)勑拮x《教師語言藝術(shù)》這門課的收獲(20分)。

這門課程不同于我們大學(xué)期間的其他課程,它對于那些要走師范路線的學(xué)子們意義重大。它擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)你踏上三尺講臺講課時(shí),你個(gè)人的知識水平、舞臺表現(xiàn)力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因?yàn)橄肟纯醋约菏欠裼谐蔀橐幻麅?yōu)秀教師的潛質(zhì)。

通過這門課程,我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經(jīng)說過“語言是人類最重要的交際工具?!闭Z言是人和人之間交流的主要途徑,是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”,作為一名教育工作者,語言更是“傳道授業(yè)”的重要工具?!敖處煹淖炀褪且粋€(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流?!敝逃铱涿兰~斯的話印證了語言對一個(gè)教師的重要性。教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的教學(xué)能力和水平,而且可以反映出一個(gè)教師的素質(zhì)修養(yǎng)。本文對教師語言藝術(shù)的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學(xué)生來說,課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象,教師只有正確駕馭好課堂語言,盡量用生動幽默的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥,使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。

我還微格訓(xùn)練中意識到:教師在授課中,往往可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng),隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當(dāng)中的微格訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,正視了自己的缺點(diǎn),明確了自己學(xué)習(xí)和努力的方向。雖然在現(xiàn)在我的教學(xué)和語言姿態(tài)等方面都還有很多的不足,但是我通過這次《教師語言藝術(shù)》課程,在教學(xué)技能和語言表達(dá)藝術(shù)上都能夠有較大的突破。

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