地理微格教學(xué)教案(匯總17篇)

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地理微格教學(xué)教案(匯總17篇)
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優(yōu)秀的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)知識的掌握和應(yīng)用。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。在這里,我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,供大家參考。

地理微格教學(xué)教案篇一

通過小組合作學(xué)習(xí)把自己想對梅林小學(xué)說的話說出來,寫出來。

小黑板,小紅花,信封。

一.創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:分全班為六個小隊,同學(xué)答對問題,給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花,比一比看哪個隊得的小紅花最多。

1.同學(xué)們,你們知道誰是梅林小學(xué)的主人嗎?

對了,是你們!

2.你們對自己的“家”了解么?梅林小學(xué)是一個什么樣的學(xué)校呢?(學(xué)。

生說,老師寫)。

3.按照一定順序給老師介紹自己的學(xué)校。(小組討論后回答)。

4.老師總結(jié):

梅林小學(xué)是一座有近百年歷史的學(xué)校,它原名啟東小學(xué),是一個設(shè)在祠堂里的私塾,現(xiàn)在卻成了擁有二棟教學(xué)樓,學(xué)生老師數(shù)百人的大學(xué)校。我們應(yīng)該為能在這所學(xué)校里讀書而感到自豪。

二.梅林小學(xué)為我們提供了這樣優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,你覺得你能為做些什么嗎?

(小組討論,回答)。

(小組討論后,回答)。

四.原來我們對梅林小學(xué)的現(xiàn)在和將來有著這么多的想法,我想它也一定想聽聽你的心里話。我們可以先寫對梅林小學(xué)的印象,然后在寫寫自己對梅林小學(xué)的感想,你可以把對梅林小學(xué)說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封,讓別的小組的同學(xué)評評.評的時候,要選出寫的`最好的,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(小組互評,并評出優(yōu)勝組)。

五.教師評點:

聽了同學(xué)們的想法,我很高興,老師也能為梅林小學(xué)有你們這么優(yōu)秀的學(xué)生而感到自豪.下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學(xué)。板書:我們的梅林小學(xué)。

(板書設(shè)計)。

我們的梅林小學(xué)。

啟東小學(xué)。

梅林小學(xué)。

未來的梅林小學(xué)。

(過去)。

(現(xiàn)在)。

(未來)。

地理微格教學(xué)教案篇二

為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕,短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示,每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識,特別是《導(dǎo)入技能》這一專題,我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會:

導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁,拉近師生間的離,使學(xué)生身心放松,以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。

具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí),在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時,又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗,比被動接受學(xué)習(xí)效果好得多。

2、集中注意,打開知識殿堂之門。

學(xué)習(xí)的過程,是打開心靈門戶的過程,門開得越大,學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中,一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。另外,在上課之初,大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里,也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力,也可以為學(xué)生打開知識殿堂之門。

3、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊,建立知識鏈條。

導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容,如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費解,但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后,便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗問題,這樣就很自然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)過程。

4、明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)整學(xué)習(xí)思維。

通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域,明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí),整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省,進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)。

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地理微格教學(xué)教案篇三

《微格教學(xué)》是師范院校教育專業(yè)學(xué)生的公共必修課,是對師范教育教學(xué)微觀研究的一門學(xué)科,是課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐性課程。它要求學(xué)生具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識,在相關(guān)《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、《教育技術(shù)》、《學(xué)科教材分析和教學(xué)法課》之后開設(shè)。通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握并靈活運用各種教學(xué)技能,學(xué)會運用微觀研究教育教學(xué)的方法,為教育實習(xí)和畢業(yè)后勝任教師的課堂教學(xué)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解微格教學(xué)的概念、特征、特點、地位和方法,了解課堂教學(xué)技能的分類;重點掌握并靈活應(yīng)用各項教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計的方法;學(xué)會教學(xué)技能的反饋和評價的方法;學(xué)會教學(xué)技能訓(xùn)練教案的編寫;學(xué)會多媒體教學(xué)媒體的`選擇與運用,優(yōu)化課堂教學(xué)的方法;了解微格教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用方法。

教學(xué)方法要體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特點,注意聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實際,幫助學(xué)生掌握物理微格教學(xué)的基本理論,并將教學(xué)法理論努力運用于中學(xué)物理教學(xué)實踐之中。

課程應(yīng)當(dāng)采用討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論,觀摩和講評中學(xué)物理課,編寫各種不同形式的教案,進(jìn)行模擬教學(xué)。

1、了解微格教學(xué)的研究對象和意義。

第一章導(dǎo)入技能。

1、了解導(dǎo)入技能的功能。

【課程類別】專業(yè)限選【編寫日期】2010.3.30【先修課程】

2、掌握導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用不同的導(dǎo)入類型分別設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂導(dǎo)入教學(xué)。

第二章講解技能。

1、了解講解技能的功能。

2、掌握講解技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用不同的講解類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂講解教學(xué)。

第三章板書技能。

1、了解板書技能的功能。

2、掌握板書技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、模擬課堂板書教學(xué)。

第四章演示技能。

1、了解演示技能的功能。

2、掌握演示技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、模擬課堂演示教學(xué)。

第五章提問技能。

1、了解提問技能的功能。

2、掌握提問技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用不同的提問類型設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂提問教學(xué)。

第六章變化技能。

1、了解變化技能的功能。

2、掌握變化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第七章強化技能。

1、了解強化技能的功能。

2、掌握強化技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、觀摩和評價用不同的變化技能。

第八章科學(xué)探究活動組織技能。

1、理解解課堂科學(xué)探究活動的意義。

2、掌握課堂科學(xué)探究活動構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用課堂科學(xué)探究活動組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂科學(xué)探究教學(xué)。

第九章教學(xué)課件應(yīng)用技能。

1、了解課堂組織技能的功能。

2、掌握課堂組織技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用課堂組織技能設(shè)計一份微格教案。4.模擬課堂課件應(yīng)用教學(xué)。

第十章結(jié)束技能。

1、了解結(jié)束技能的功能。

2、掌握結(jié)束技能的構(gòu)成要素和應(yīng)用要點。

3、能用不同的結(jié)束類型各設(shè)計一份微格教案。

4.模擬課堂結(jié)束教學(xué)。

采用啟發(fā)式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力;對教材中有關(guān)的教案編寫、教學(xué)評價等內(nèi)容,在系統(tǒng)的講解理論知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生查看相關(guān)的實踐內(nèi)容,增加討論課、答疑課等教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中采用多媒體課件輔助教學(xué)、電子教案等先進(jìn)的教學(xué)手段;同時,引進(jìn)攝影機(jī)、錄像機(jī)、電視等教學(xué)資源,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。微格教學(xué)系統(tǒng)、攝像機(jī)、錄像機(jī),以及相關(guān)的中學(xué)物理教學(xué)案例的錄像等。

本課程建議采用書面作業(yè)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合考核方式。

推薦教材:林欽.物理微格教學(xué).廈門大學(xué)出版社,2008.6.1。

參考書。

1、孟憲凱.微格教學(xué)基本教程〔m〕、北京:北京師大出版社,1992。

2、金井平等.微格教學(xué)教程〔m〕、吉林:東北師大出版社,1995。

3、莊連峰.現(xiàn)代電化教育〔m〕、天津:天津科技出版社,1997。

4、烏美娜.教學(xué)設(shè)計〔m〕、北京:高教出版社,1994。

地理微格教學(xué)教案篇四

通過閱讀各類地圖,使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識。

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動,使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離,在地圖上辨別方向,查找地理事物,確定旅行路線等,幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。。

通過實踐活動,對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,環(huán)境教育,增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識。

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記,這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能,在今后的全部的地理教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥,學(xué)生不容易直接接受,在開始教學(xué)之前,要設(shè)計如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識,本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入,目的是引起學(xué)生讀圖的興趣,了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"(其他的學(xué)生熟悉的圖也可以,筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖),目的是通過探索身邊熟悉事物,激發(fā)學(xué)生求知的積極性,使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計的問題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。

分為三個層次,第一層次,通過閱讀地圖冊上的三幅地圖,學(xué)會比例尺的三種表示法:文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個層次,比例尺的應(yīng)用,通過"做一做"應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實地距離,用比例尺公式可以做換算:

(1)一直已知圖上距離和實地距離,求比例尺。

(2)已知比例尺和實地距離,求圖上距離。

(3)已知圖上距離和比例尺,求實地距離。

第三層次,比例尺的大小,通過對相同圖幅的"北京市地圖"和"中國地圖"關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較,得出:

(1)如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?,分母愈大,比例尺愈小;分母愈大,比例尺愈小。

(2)地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系:即地圖表示的`地區(qū)范圍愈小,反映的內(nèi)容愈詳細(xì),則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深,層層遞進(jìn),能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生總是覺得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué),重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法,它們是:一般定向方法:無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,上北下南,左西右東。指向標(biāo)定向方法:有指向標(biāo)的地圖,指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,經(jīng)線指示南北,緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確,是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此,有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點,也是難點。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法,讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)上,經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計3課時完成,第一課時,主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺,第二課時,主要學(xué)習(xí)地圖上的方向,第三課時學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

活動的設(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動,準(zhǔn)備一些材料,幫助學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的知識,具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí),又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué),直接用校園平面圖導(dǎo)入,因為是學(xué)生身邊熟悉事物,學(xué)生感覺即親切又好奇,找自己班級的教室,實地測量自己教室的距離,激發(fā)了學(xué)生對平面圖是如何制作出來的興趣,自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后,讓學(xué)生運用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識,計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?把教室的各種圖形畫在紙上,并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一,這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深,層層遞進(jìn),分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步:先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材,找出比例尺的三種表示方法,然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步:利用課文中的"做一做"指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離,運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步:比例尺大小的比較,這是比例尺教學(xué)的難點。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個分式,比較教材"做一做"中的三個比例尺,讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值,確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖,可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué),從校園平面圖中教室的具體方位和路線,引入地圖的方向的判斷。運用計算機(jī)課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法,舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖(北京),教師提問某一地名所在位置(如頤和園)學(xué)生根據(jù)上北下南,左西右東的規(guī)則,作出回答,要求詳細(xì)用到地面的八個方向,即東北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖,通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖,使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

"有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖"這一部分教學(xué)可通過典型實例分析,在學(xué)中練,在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機(jī)課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法,然后用教材中方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)地圖,讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記??梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容,然后打開地圖冊,找出圖中用圖例表示的地理事物。

第一課時。

〈教學(xué)重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺。

閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)。

〈教學(xué)難點〉:比例尺大小的判斷。

〈教學(xué)過程〉。

(學(xué)生活動)請大家一起計算:?算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一,也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米?這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:

(板書)第二章地圖,第一節(jié)地圖上的比例尺、方向和圖例。

1.比例尺。

(提問)比例尺有幾種表示呢?

(學(xué)生活動)請閱讀16帶框的黑體字"地圖上的比例尺"用文字表示?用數(shù)字寫出來?直線式?(由學(xué)生回答)。

打開地圖冊,任選三幅圖,請三位同學(xué),分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

(板書)文字式、數(shù)字式、直線式。

(提問)比例尺有什么用呢?

(學(xué)生活動)完成p16"做一做"。

(小結(jié))根據(jù)比例尺,在地圖上量出兩地的距離,可換算兩地的實際距離。

(提問)如何辨別比例尺的大小呢?

地理微格教學(xué)教案篇五

微課名稱:面試講課、微課與微格。

教學(xué)所屬學(xué)科:教育學(xué)所屬專業(yè):小學(xué)教育;所屬課程:小學(xué)微格教學(xué)適用對象:

本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上,對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合,為下階段的教育見習(xí)、頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念,對下階段的模擬實訓(xùn)起著舉足輕重的作用。

深刻理解微格教學(xué)的概念,明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。

主要采用教師講授的方式進(jìn)行,同時運用提問、多媒體輔助教學(xué)。

一、導(dǎo)入。

二、新授學(xué)習(xí)。

1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式,也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生(教師)面對評委模擬講課的形式,講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容,講課時間為20分鐘左右。

和普通的課堂教學(xué)相比,它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實踐環(huán)節(jié)。

2、微格教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法,是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求,任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,和同班的五六名同學(xué),輪流扮演師生角色,演繹各自的教學(xué)設(shè)計。同時,老師用攝像機(jī)拍攝記錄,結(jié)束后及時回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù),直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課,時間短、內(nèi)容少,是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小,其中著重是縮小了“課”,去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié),仍然是一種微格教學(xué)形式。

1、“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點(重點、難點或疑點)而開展的精彩教與學(xué)活動過程。

微課的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學(xué)內(nèi)容,一般是教學(xué)重點或難點,教學(xué)時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比,它只是其中的一個環(huán)節(jié)。

微課在較短的時間內(nèi)進(jìn)行某一個內(nèi)容的教學(xué),是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個教學(xué)內(nèi)容,相應(yīng)的教學(xué)時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。

(三)面試講課、微課與微格教學(xué)的'聯(lián)系。

無論是面試講課,還是微課,都是采用模擬上課的形式,進(jìn)行較短時間的教學(xué)。實際上都是微格教學(xué)的一種形式,也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說,面試講課是教師在述課,一般沒有學(xué)生;微課是上課,學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展,還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。

三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。

談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么?(談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。)。

四、全課總結(jié)。

可以看出:對于微格教學(xué),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少,希望能運用到今后的模擬實踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系,這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容,同學(xué)們剛才談了不少,對老師很有啟發(fā),今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。

好!今天的課就先上到這里,下課。主要參考書目:

[1]張文全主編.小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,1995.

[2]孟憲愷.微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

[3]榮靜嫻、錢舍.微格教學(xué)與微格教研[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

地理微格教學(xué)教案篇六

為期幾天的微格教學(xué)訓(xùn)練已經(jīng)落幕,短短的幾天使我收獲頗多。通過精彩的微格教學(xué)視頻的展示,每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識,特別是《導(dǎo)入技能》這一專題,我受益匪淺。下面就《導(dǎo)入技能》談?wù)勛约旱男牡皿w會:

導(dǎo)入技能是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動開始時,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。一個好的課堂導(dǎo)入可以架起溝通的橋梁,拉近師生間的離,使學(xué)生身心放松,以營造一種輕松愉快的課堂氣氛。

具體的功能體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動機(jī)。

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生帶著興趣主動去學(xué)習(xí),在滿足內(nèi)心對知識渴求的同時,又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗,比被動接受學(xué)習(xí)效果好得多。

2、集中注意,打開知識殿堂之門。

學(xué)習(xí)的過程,是打開心靈門戶的過程,門開得越大,學(xué)到的知識就越多。如果注意力渙散或無法集中,一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。另外,在上課之初,大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里,也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力,也可以為學(xué)生打開知識殿堂之門。

3、為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊,建立知識鏈條。

導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。對那些難于理解的、相對孤立的內(nèi)容,如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費解,但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后,便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗問題,這樣就很自然地進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)過程。

4、明確學(xué)習(xí)目的,調(diào)整學(xué)習(xí)思維。

通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域,明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí),整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強對自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省,進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí)。

地理微格教學(xué)教案篇七

1.使學(xué)生掌握四大高原和四大盆地的位置范圍和主要特征。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱分層設(shè)色地形圖及分析、運用中國地形圖的能力。

四大高原和四大盆地的位置、范圍及主要特征。

1.中國地形圖(分層設(shè)色掛圖)。

2,繪有“四大高原”邊界的空白輪廓圖(板圖或投影)。

3.新疆“三山夾兩盆”地形示意圖(板圖或投影)。

本節(jié)教學(xué)安排1.5課時(四年制2課時)。第一課時講完“四大高原”,后面半個(或1個)課時講完“四大盆地”。

“比較法”講述和討論。

(新課引入)。

[掛圖]掛好“中國地形”掛圖。

[提問]同學(xué)們知道,我國地勢西高東低。請注意觀察地形圖,說出我國西部和東部各以什么地形為主?(學(xué)生回答,教師重復(fù)強調(diào)西部以高山、高原、盆地為主;東部以丘陵平原為主。)。

(講授新課)。

[查閱地圖]請同學(xué)們在地圖冊中的中國地形圖上找出四大高原的位置。

[板書]第三節(jié)四大高原和四大盆地。

一、四大高原。

[指圖講述]讓我們在分層設(shè)色的中國地形圖上一一找到四大高原。(以下講述教師應(yīng)注意放慢節(jié)奏,指圖要準(zhǔn)確,以便學(xué)生邊聽講邊在地圖冊上查找有關(guān)地名。下面劃橫線的高原名稱由學(xué)生齊聲答出。)。

位于我國西南部,面積占全國四分之一,平均海拔4000米以上的,世界最高的高原是青藏高原。

位于我國北部,東起大興安嶺,西至祁連山麓,海拔一般在1000米左右的高原是內(nèi)蒙古高原。

西起祁連山脈東端,東到太行山麓,北面大約以古長城為界與內(nèi)蒙古高原為鄰,南到秦嶺的高原是黃土高原。

主要位于云南省東部和貴州省大部分,地勢明顯表現(xiàn)為西高東低,海拔從20xx米下降到1000米的高原是云貴高原。

[展示圖片]出示繪有四大高原邊界的空白輪廓中國地圖。分別請四位同學(xué)上講臺指圖說出四大高原的位置,教師糾正。

[討論]請同學(xué)們閱讀“四大高原”一段課文及有關(guān)插圖,分別介紹四大高原的特征。(在讀書讀圖之后,組織學(xué)生發(fā)言討論。教師應(yīng)加強引導(dǎo),提醒學(xué)生讀有關(guān)插圖及彩圖,并可簡要解釋黃土高原上的黃土來歷、水土流失的成因及后果、喀斯特地形的成因和得名等)。

[板書]。

l、青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”

2.內(nèi)蒙古高原——一望無際地勢平坦。

3.黃土高原—一黃土覆蓋千溝萬壑。

4.云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。

[練習(xí)]完成課文中的“做一做”:把四大高原與它們各自的地形特點用直線連結(jié)起來。

[板書]二、四大盆地。

[講述]請同學(xué)們在分層設(shè)色中國地形圖上找到天山山脈,看天山南北分別是什么地形。(學(xué)生回答)。

[[提問]人們談到新疆地形時,常有“三山夾兩盆”的說法。請同學(xué)們閱讀圖3·13,說出“三山”和“兩盆”的名稱。(學(xué)生回答,教師糾正或肯定)。

[展示圖片]“三山夾兩盆”示意圖。

[講述]塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地都位于西北內(nèi)陸,周圍高山環(huán)抱,內(nèi)部比較平坦,有成片的沙漠和戈壁。

[提問]說出塔里木盆地中我國最大的沙漠名稱和它的形成原因。(學(xué)生依據(jù)課本回答,教師強調(diào)“地處內(nèi)陸”和“地形封閉”兩點)。

[講述]塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地周圍高山上有很厚的冰川、積雪。當(dāng)天暖的時候,冰雪消融,山麓地帶有了水就可以長草、植樹、種莊稼。在黃色的沙漠區(qū),這種有水源灌溉的地方叫做“綠洲”。歷史上,天山和昆侖山的山麓地帶就是“絲綢之路”上溝通亞歐大陸的一段“綠色通道”。

[提問]1.為什么盆地邊緣的高山山麓地帶會有綠洲分布?水源是從哪里來的?

2.新疆修筑的公路線大多繞經(jīng)盆地的'邊緣,這是什么原因?(教師提示學(xué)生也從水源、綠洲分布等方面考慮)。

[講述]位于青藏高原東北部青海省境內(nèi)的柴達(dá)木盆地,與前面兩個盆地既有相同點又有明顯的差別。

[提問]請同學(xué)們讀“中國地形圖”,參考p33圖3·15說說這些相同點與不同點。(學(xué)生回答,教師歸納,點出以上三個盆地均處內(nèi)陸,內(nèi)部都較平坦,有沙漠、戈壁;不同的是它們的海拔,柴達(dá)木盆地海拔3000米左右,位于地勢第一階梯,而前兩個盆地位于地勢第二階梯。)。

[板書]3.柴達(dá)木盆地——內(nèi)陸高原盆地,多沙漠戈壁。

[講述]位于四川省東部,被山嶺、高原環(huán)繞的四川盆地內(nèi)部,與前三個盆地有明顯的不同。

[提問]請說出四川盆地內(nèi)部地形特點(學(xué)生回答,教師指出以上三個盆地內(nèi)部較平坦而四川盆地內(nèi)部低山丘陵起伏,僅成都平原較平坦)。

[板書]4.四川盆地——內(nèi)部低山丘陵起伏,成都平原較為平坦。

[講述]四大盆地各有特色,請同學(xué)們用比較法學(xué)習(xí)、記憶。

[練習(xí)]1.四大盆地名稱,在圖上指出它們的位置,說出它們分別在地勢的哪級階梯上。

2.哪個盆地海拔最高?哪個盆地面積最大?哪些盆地位于內(nèi)陸?

3.成都平原在哪個盆地中?塔克拉瑪干沙漠在哪個盆地中?

4.哪個盆地中有世界最大的流動沙漠?哪個盆地東部多沼澤、鹽湖?

(布置作業(yè))選做復(fù)習(xí)題2。

【板書設(shè)計】。

第三節(jié)四大高原和四大盆地。

一、四大高原。

1.青藏高原——雪山連綿“世界屋脊”

2.內(nèi)蒙古高原——一望無際地勢平坦。

3.黃土高原——黃土覆蓋千溝萬壑。

4.云貴高原——地面崎嶇喀斯特地形典型。

二、四大盆地。

地理微格教學(xué)教案篇八

1.認(rèn)識6個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會邊區(qū)哨所的戰(zhàn)士們先人后己、無私關(guān)愛的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.進(jìn)一步描寫人物的方法。

1.讀描寫人物的語句,領(lǐng)悟人物方法。

2.體會通信員執(zhí)意要每天早晚送洗臉?biāo)o女歌唱演員的深層原因。

課件。

一、板書課題,談話導(dǎo)入。

看到課題,也許你會問,洗臉時日常生活中很普通的事情。這有什么可寫嗎?可是對駐扎在海拔5000米的高山上的西藏某邊的部隊來說,洗臉卻是一件不平常的事。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。

2.交流學(xué)習(xí)效果,提出不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解它的意義。

3.把課文讀通讀順,感知課文內(nèi)容。

4.選擇自己喜歡的方式再讀課文,想一想課文講了一件什么事情。

三、自學(xué)課文。

1.自讀課文,畫出你深受感動的語句,多讀幾遍,仔細(xì)體會人物的情感。

2.集體交流:可以通過談感受和有感情地朗讀表達(dá)。談感受時,可以用”令我感動的語句是,原因是。

3.感受邊防戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

(1)“‘排長命令我一定要對你保密。你是我們哨所來的第一位女同志,我們愛聽你的歌,你的嗓子干了,你的嗓子干了,我們就聽不到動聽的哥兒了。’”

(2)“第四天清晨,她剛剛起床,……最神圣的.洗禮。”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語句。

(2)最后以自然段中,女演員為什么接受了戰(zhàn)士們的請求?

被他們純真的關(guān)愛之情深深感動。

(3)聯(lián)系學(xué)生自己日常生活中與人交往的事例,進(jìn)一步感受邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛別人的優(yōu)秀品質(zhì)。(如:乘汽車時,你是否讓位給老幼殘兵的人?老師分配物件時,你是否主動將好的東西讓給其他同學(xué)?)。

四、學(xué)描寫人物的方法。

上一課我們描寫了很多描寫人物的方法,那么在本課我們作者又運用了哪些描寫人物的方法?引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。

1.聽過對人物的動作、神態(tài)、語言及細(xì)致刻畫來反映人物內(nèi)心世界及其品質(zhì)。(如神態(tài)描寫:“通信員呆呆的不愿作答?!薄巴ㄐ艈T支支吾吾地透露了實情?!庇秩鐒幼髅鑼懀骸啊ㄐ艈T吧她的洗臉?biāo)惯M(jìn)一個大鐵桶里,然后用毛巾蘸著盆地剩下的一點點水,直往臉上擦。”置于語言描寫文中比比皆是)。

2.通過細(xì)節(jié)描寫豐富人物形象,突出人物品質(zhì)。(如“年僅18歲滿臉稚氣的通信員,用舌尖舔了舔開裂的嘴唇,默默地點頭出去了?!薄巴ㄐ艈T不時用舌頭舔舔起皮的嘴唇?!保?。

五、課堂小結(jié)。

從洗臉的故事中,我們體會到了邊防戰(zhàn)士們先人后己、真誠無私地關(guān)愛他人的高尚情懷,這些默默無聞的戰(zhàn)士們可敬、可歌可泣。

洗臉。

通信員女演員。

用毛巾沾水洗臉用熱水洗臉。

執(zhí)意送水拒絕用水。

集體請求接受洗臉(先人后己、真誠無私)。

教學(xué)中,我充分相信學(xué)生的自讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題作用。首先放手讓學(xué)生自讀課文,再組織學(xué)生交流然后再適時引導(dǎo),結(jié)合有關(guān)西藏的邊防部隊的生活資料,讓學(xué)生抓住文中的一些細(xì)節(jié)描寫,又聯(lián)系平時生活中與人交往的經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生去感受。最后讓學(xué)生感情朗讀,加深理解。較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

地理微格教學(xué)教案篇九

課堂教學(xué)的結(jié)束是教師對一節(jié)課有計劃、有目的的結(jié)束課堂教學(xué)活動的過程。在這個過程中,教師通過歸納、總結(jié)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進(jìn)行及時的鞏固、概括、運用。把新知識新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在這個過程中的教學(xué)行為稱為結(jié)束技能。

對于任何一項活動,結(jié)束都是很重要的?!吧剖忌平K”就是告訴人們做事情既要有好的開頭,又要有好的結(jié)尾。但實際教學(xué)中,有些教師對于課堂教學(xué)的結(jié)束不予重視?;蛘咭宦牭较抡n鈴,不管講到哪里,就宣布下課?;蛘?,講完課后放手讓學(xué)生作練習(xí),不聞不問。這都是教師備課不精,計劃不周所至。這樣的結(jié)束對學(xué)生的認(rèn)識活動沒有什么幫助。

課堂教學(xué)結(jié)束是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),也是教學(xué)的基本技能。良好的結(jié)束是一節(jié)優(yōu)秀課的重要組成部分,它可以通過一系列教學(xué)活動將系統(tǒng)的知識、技能完整地再現(xiàn)于學(xué)生面前,不僅使學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,而且使學(xué)生獲得掌握知識成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

本節(jié)課我的訓(xùn)練技能即是課堂教學(xué)的結(jié)束技能。主要安排了四個環(huán)節(jié):一歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容;二、概括提煉,升華知識點;三、學(xué)生自我學(xué)習(xí);四、布置作業(yè),置疑生趣。

結(jié)束技能。

求一個小數(shù)的近似數(shù)。

8

分鐘。

1

使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出小數(shù)的.近似值。

2

初步了解小數(shù)保留不同位數(shù)與精確度的關(guān)系。

30。

過渡:通過前面的學(xué)習(xí)及練習(xí)。

現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。

(課件出示板書)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:(求一個小數(shù)的近似數(shù))。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生思考回答。

2

我想通過今天你們收獲不小,在小組里說說你的收獲。

(相機(jī)指導(dǎo)說出以下知識點)。

a、

求小數(shù)的近似數(shù)的方法?

b、

保留小數(shù)的方法。

c、

保留小數(shù)的含義。

引導(dǎo)學(xué)生。

歸納總結(jié)。

學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)交流。

指名匯報。

3

1

比較。

1.0。

1

的不同。

明確保留小數(shù)位數(shù)與精確度的關(guān)系。

2

你認(rèn)為在求小數(shù)的近似數(shù)的時候有什么需要注意的問題嗎?(如果請你當(dāng)小老師提醒同學(xué)們注意什么呢?)。

a

要注意審題讀清要求。

b

在保留的位數(shù)里,小數(shù)末尾的。

不能去掉。

比較分析。

提煉升華:保留的數(shù)位越多,小數(shù)越精確。

概括鞏固。

學(xué)生比較。

獨立思考。

1

師:

你對今天自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己打個分嗎?

學(xué)習(xí)評價。

學(xué)生自我評價。

1

布置作業(yè)。

a

猜一猜:老師的身高大約是。

1.6。

米(經(jīng)過四舍五入保留了一位小數(shù))。

實際身高是兩位小數(shù),猜一猜老師的實際身高。

b、

一量自己的身高,分別保留兩位小數(shù),一位小數(shù),整數(shù),看看哪個更精確?

置疑生趣。

引導(dǎo)運用。

讀記作業(yè)題。

地理微格教學(xué)教案篇十

1、了解地勢的概念,掌握我國地勢西高東低呈階梯狀分布的基本特點。了解地勢對我國氣候、河流的影響。

掌握三級階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。

掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點及其對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

2、通過對地勢特征的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。

3、通過對我國地勢及地形等知識的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對祖國面貌的了解,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國地形的興趣和自覺性。

本節(jié)重點是中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點。本節(jié)難點是使學(xué)生理解和掌握中國地形多種多樣的特點。

講解法為主。

中國地形圖,中國階梯狀示意圖的投影片,中國地圖冊。

導(dǎo)入新課。

當(dāng)我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后,為進(jìn)一步認(rèn)識我們的祖國,就該學(xué)習(xí)我國的自然地理特征。請問,一個地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成?(地形、氣候、水文、生物、土壤等。)根據(jù)大家在世界地理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗,說說應(yīng)該先學(xué)習(xí)哪個地理要素呢?(地形)今天我們首先來學(xué)習(xí)我國的地形情況。

第二章中國的地形[板書]。

第一節(jié)地形概況[板書]。

[讀圖練習(xí)]觀察分析“中國地形圖”,然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖。

[提問]通過對地形剖面示意圖的'分析,說出我國地形高低起伏變化有什么特點?(西部高,東部低,由西向東像階梯似的一階一階地降低的。)。

一、地勢西高東低呈階梯狀分布[板書]。

[讀圖練習(xí)]讀“我國地勢階梯分布示意圖”,結(jié)合“中國地形圖”說出三級階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。(學(xué)生回答后,教師將正確答案填入下表內(nèi))。

2、三級階涕的概況[板書]。

注:括號內(nèi)為要填寫的內(nèi)容。

[教師講解]我國大陸上的第三級階梯,繼續(xù)向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設(shè)色地形圖上,用較淺的藍(lán)色表示大陸架。

[讀圖練習(xí)]讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。

3、我國近海大陸架的分布[板書]。

主要分布在:渤海和黃海的全部海底,東海海底的大部分和南海海底的一部分。

[過渡]前面我們從整體上分析了我國地勢的總體趨勢,下面我們來具體地分析一下我國地形的特點。

二、地形多種多樣,山區(qū)面積廣大[板書]。

[提問]什么叫地形?地形的主要類型有哪些?(學(xué)生回答)。

[教師歸納]地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。

[讀圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型?(山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。)。

1、五種地形齊全[板書]。

[分析示意圖]讓學(xué)生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”,說出哪種地形最多,哪種最少?(山地最多,丘陵最少。)。

[教師講解]人們習(xí)慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時,就可以看出,我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個多山的國家。

2、山區(qū)面積廣大[板書]。

[小結(jié)]地形種類齊全和山區(qū)面積廣大,是我國地形的主要特點,這種地形特點對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響。

3、地形對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響[板書]。

[教師歸納]多種多樣的地形,為我國發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營形式提供了有利條件:廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面:平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展;崎嶇的山區(qū)又使交通不便。

[填圖練習(xí)]在“我國地勢階梯分布示意圖”的空白圖上,填注三級階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。

地理微格教學(xué)教案篇十一

“由于本章第一節(jié)屬于導(dǎo)讀性質(zhì)的課題,他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理,然而,它又為第二節(jié)的學(xué)習(xí)提供必要的知識背景并為學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯結(jié)構(gòu)提供了線索,因而有著不可或缺的作用?;诖?,我把它與第二節(jié)合并在了一起并根據(jù)教材內(nèi)容的特點取名為”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“。這樣來看,本節(jié)教材具有如下特點:

(3)啟后性,本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識的縮影,這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點和邏輯點。同時,本節(jié)課的實驗探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)???偟膩砜?,本?jié)教材具有多維性和立體性?!?/p>

(1)從宏觀來看,高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后,對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律,從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)?,并有助于其積極構(gòu)建正確的圖示。

(2)從微觀來看,學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識,可能對磁生電有著一定的猜想。然而,由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高,他們往往很難找到突破口。因此,老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識儲備的前提下,創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題,從而提升其整體分析問題的能力。

(3)情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),通過對電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹,讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證,并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。

(1)教學(xué)重點,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件;

(2)教學(xué)難點,創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。

1、教學(xué)過程提綱:

(2)媒體放映,直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程,用真事跡“繪聲繪影”,旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力,體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點的效果。

(3)新的反思,實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個新的反思,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗,第二次為驗證型實驗。

(4)總結(jié)現(xiàn)象,得出結(jié)論。

(5)知識遷移,課后鞏固。本堂課的最后,我們將請一位同學(xué)上來自主完成一個實驗。此外,我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題,以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。

地理微格教學(xué)教案篇十二

正確有感情的朗讀課文。

通過反復(fù)閱讀和小組討論,能夠說出這所小學(xué)的特別之處。

感受作者對這所小學(xué)的喜愛。

感受對這所小學(xué)的喜愛之情。

朗讀法,游戲法。

一、提問導(dǎo)入。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

教師范讀課文,學(xué)習(xí)生字齊讀課文,概括文章大意三、品讀課文,探究深意。

略。

【逐字稿】。

同學(xué)們好,現(xiàn)在開始上課!

上課之前老師問問大家,都說我國是56個民族的多民族國家,大家知道都有什么民族嗎?小紅,哦,有漢族,滿族,回族,還有嗎?哦,藏族,蒙古族。大家看老師帶來的照片,五十六個民族在一起衣服花花綠綠的真好看呀!在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí),這樣的一所民族小學(xué),大家想不想一起去參觀一下?來,讓我們一起學(xué)習(xí)《大青樹下的`小學(xué)》!

老師先給大家范讀一遍課文,老師讀大家認(rèn)真聽,一邊聽一邊勾畫出自己不認(rèn)識的生字,一會我們共同學(xué)習(xí)(大青樹下的小學(xué)……)老師讀完了,給老師看看大家勾畫出的生字!嗯,老師看見大家都在已經(jīng)畫好了,那我們一起看ppt學(xué)習(xí)吧!

跟老師一起讀:晨、晨、絨、絨!好,同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了他們的讀音,那誰來給我們用生字組個詞呀?小a同學(xué),哦,早晨、絲絨,好,我們再次一起讀,晨、早晨、絨、絲絨!

同學(xué)們你們會讀了嗎?嗯,老師聽見大家的聲音很響亮,那老師可要考考大家了,我們把生字放在課文里,看看大家會不會讀,大家齊聲朗讀課文!認(rèn)真讀,注意字音!開始!

接下來要上課啦!鈴聲響起來了!請大家自由朗讀第2、3自然段!想象一下民族小學(xué)的同學(xué)們是怎樣上課的?哦,他們一起上課。窗外是什么樣的呢?哦,窗外很安靜都在聽同學(xué)們讀課文。老師問問窗外的風(fēng)、鳥兒真的是因為開始上課了就停了,也不叫了嗎?大家開動腦筋想一想。哦,小明同學(xué),你說,哦,不是的,那是什么呀。那是因為同學(xué)們專心聽講都感受不到窗外的風(fēng)和小鳥了!大家說小明同學(xué)說的對不對呀?看來民族小學(xué)的同學(xué)們上課非常認(rèn)真!我們的同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)!

那窗外還有什么呢?哦,還有猴子,不過呀,他們也在好奇的聽課呢!那下課后他們都做什么呢?哦,他們跳孔雀舞、摔跤!這個游戲我們班的同學(xué)做過嗎?哦,沒有,為什么他們會跳孔雀舞、摔跤呢?誰來說說!來,張三同學(xué),哦,張三同學(xué)說因為他們有傣族、蒙族的同學(xué)!孔雀舞、摔跤是他們的民族舞蹈、游戲!說得非常好!張三同學(xué)課外知識非常豐富!我們給張三同學(xué)鼓鼓掌!

那同學(xué)們大家想象一下,不同民族的同學(xué)一起上課可能會遇到哪些問題呢?小明,哦,他們語言不通會不會交流困難。還有嗎?哦,他們習(xí)慣不同會不會不好相處。還有嗎?哦,他們可能身材也不同有特別高大的同學(xué)也有矮小的同學(xué)會不會打架!大家想象力真豐富!那他們相處的怎么樣呢?哦,很好,我們從哪看出來的?哦,剛剛我們說他們下課一起跳孔雀舞,一起摔跤!哦,大家都很團(tuán)結(jié)!

同學(xué)們讓我們看看最后一段說了什么?請大家齊讀最后一段!哇,大青樹小學(xué)還有什么呀?哦,有古老的銅鐘,有鳳尾竹!真好看!

同學(xué)們,大青樹小學(xué)我們就參觀完了,大家想一想大青樹小學(xué)和我們自己的小學(xué)有什么不一樣的地方呢?大家以小組為單位討論一下!可以回頭默讀一下課文!

一小組同學(xué)已經(jīng)舉手了!二小組要加油呀!三小組同學(xué)也坐好了!我們請最先舉手的一小組同學(xué)來說說!哦,他們有很多不同民族的同學(xué),還有嗎?哦,他們的學(xué)校在小山上!還有補充嗎?二小組,哦,他們課后會做民族特點的游戲!還有嗎?他們學(xué)校周圍有很多小動物,而且小動物不怕人!

哦,這樣一所小學(xué)大家喜歡嗎?哦,喜歡。那作者喜歡嗎?哦,也喜歡,那我們是從哪看出來的呢?哦,作者說,這就是我們可愛的小學(xué)!用了一個詞可愛!說明作者對自己的小學(xué)非常喜愛!

同學(xué)們,大青樹小學(xué)有很多不同民族的同學(xué),都有什么民族呢?哦,有傣族、景頗族,還有阿昌族、德昂族,大家知道關(guān)于他們民族的相關(guān)知識嗎?請同學(xué)們課后自行搜集,下節(jié)課我們一起分享!

這節(jié)課上完了,同學(xué)們下課!

地理微格教學(xué)教案篇十三

教學(xué)所屬學(xué)科:教育學(xué)所屬專業(yè):小學(xué)教育;所屬課程:小學(xué)微格教學(xué)適用對象:

本課程是高職高專小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)選修課。是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)兩門專業(yè)課的基礎(chǔ)上,對小學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。和小學(xué)教育見習(xí)、小學(xué)各科教材教法教學(xué)密切配合,為下階段的教育見習(xí)、頂崗實習(xí)做準(zhǔn)備。深刻理解微格教學(xué)概念,對下階段的模擬實訓(xùn)起著舉足輕重的作用。

深刻理解微格教學(xué)的概念,明確微格教學(xué)與面試講課、微課的區(qū)別與聯(lián)系。

主要采用教師講授的方式進(jìn)行,同時運用提問、多媒體輔助教學(xué)。

一、導(dǎo)入。

二、新授學(xué)習(xí)。

(一)面試講課與微格教學(xué)。

1、面試講課是現(xiàn)今各地教育行政部門在組織的中小學(xué)教師上崗考試中用來考核考生課堂教學(xué)素質(zhì)的一種形式,也是各地教育行政部門在中小學(xué)教師職稱評定中用來考核教師教學(xué)素質(zhì)的一種形式。通常采用考生(教師)面對評委模擬講課的形式,講課內(nèi)容為所抽取的現(xiàn)行教材的某一節(jié)內(nèi)容,講課時間為20分鐘左右。

和普通的課堂教學(xué)相比,它只是去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)實踐環(huán)節(jié)。

2、微格教學(xué)實際上是一種教學(xué)方法,是一種技能訓(xùn)練方法。它要求接受培訓(xùn)的師范院校學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師的要求,任選與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的一個中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容,和同班的五六名同學(xué),輪流扮演師生角色,演繹各自的教學(xué)設(shè)計。同時,老師用攝像機(jī)拍攝記錄,結(jié)束后及時回放、觀摩指導(dǎo)。多次重復(fù),直到達(dá)到訓(xùn)練要求。它的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、班級規(guī)模小。所以說微格教學(xué)實際上是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”的縮小化。面試講課面對評委模擬講課,時間短、內(nèi)容少,是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最常用形式班級授課制“班、課、時”中的“課、時”加以了縮小,其中著重是縮小了“課”,去掉了普通課堂教學(xué)中的學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié),仍然是一種微格教學(xué)形式。

1、“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點(重點、難點或疑點)而開展的精彩教與學(xué)活動過程。

微課的特點是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少。所講的內(nèi)容只是普通一節(jié)課的一個教學(xué)內(nèi)容,一般是教學(xué)重點或難點,教學(xué)時間為5——10分鐘。和普通的課堂教學(xué)相比,它只是其中的一個環(huán)節(jié)。

微課在較短的時間內(nèi)進(jìn)行某一個內(nèi)容的教學(xué),是將普通課堂教學(xué)中的“課”縮小為一個教學(xué)內(nèi)容,相應(yīng)的教學(xué)時間縮小為5——10分鐘。也是一種微格教學(xué)的形式。

(三)面試講課、微課與微格教學(xué)的聯(lián)系。

無論是面試講課,還是微課,都是采用模擬上課的形式,進(jìn)行較短時間的教學(xué)。實際上都是微格教學(xué)的一種形式,也可以說是微格教學(xué)的不同變式。嚴(yán)格地說,面試講課是教師在述課,一般沒有學(xué)生;微課是上課,學(xué)生可有可無。隨著教育技術(shù)、教育科學(xué)的發(fā)展,還出現(xiàn)了微格說課等其它形式。

三、小結(jié)、練習(xí)鞏固。

談?wù)劚竟?jié)課你學(xué)到了什么?(談?wù)勎⒏窠虒W(xué)和面試講課、微課的關(guān)系。)。

四、全課總結(jié)。

可以看出:對于微格教學(xué),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到了不少,希望能運用到今后的模擬實踐中。關(guān)于微格教學(xué)和面試講課、微課的關(guān)系,這也是老師當(dāng)前研究的內(nèi)容,同學(xué)們剛才談了不少,對老師很有啟發(fā),今后教學(xué)中我們將繼續(xù)探討。

好!今天的課就先上到這里,下課。主要參考書目:

[1]張文全主編。小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練[m]。長春:東北師范大學(xué)出版社,1995.

[2]孟憲愷。微格教學(xué)與小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練[m]。北京:北京師范大學(xué)出版社,1998.

[3]榮靜嫻、錢舍。微格教學(xué)與微格教研[m]。上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

地理微格教學(xué)教案篇十四

2.使學(xué)生了解土地資源的分布大勢;。

3.使學(xué)生了解土地資源的利用和保護(hù)。

一、土地資源的利用類型。

【提問】。

1.請同學(xué)們想一想,土地有什么用途?

2.讀某縣土地利用圖,根據(jù)圖例說出這個縣有哪些土地利用類型?

【總結(jié)】土地資源的利用類型分為:耕地、林地、草地、建筑用地。

二、土地資源的分布大勢。

【讀圖】“世界土地資源利用圖”、“世界地形圖”、世界自然帶圖”

【提問】。

1.耕地主要分布在哪些地區(qū)?

2.為什么面積較大的耕地多分布在溫帶平原及大河流經(jīng)過的地區(qū)?

3.目前哪幾個自然帶仍保留有大片原始林地?

4.世界上草原面積廣闊的地區(qū)分布在哪兩個自然帶內(nèi)?

耕地:主要分布在溫帶平原和大河流經(jīng)地區(qū)。

林地:主要分布在溫帶森林和熱帶雨林地區(qū)。

草地:主要分布在溫帶草原和熱帶草原地區(qū)。

溫帶平原氣候溫暖濕潤,土地肥沃,土層深厚,有利于作物生長。大河流經(jīng)地區(qū),由河流帶來的泥沙在大河兩岸形成沖積平原,同樣土質(zhì)肥沃,上層深厚,而且灌溉便利,有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、土地資源的利用保護(hù)。

b.水土流失,沙漠?dāng)U大。近年來,各國正積極采取有效措施,保護(hù)土地資源。

地理微格教學(xué)教案篇十五

識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志、商鞅變法開始變法的時間和變法的主要內(nèi)容,理解商鞅變法的原因和意義。

商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價。

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

看教材38頁的簡表,分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢,排在七雄的末位,但中后期秦國卻強大起來,并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六國,完成了國家的統(tǒng)一。那么,秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。

二、教學(xué)過程。

(一)秦孝公求賢(為什么要實行變法?)。

1、原因。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步(社會原因):鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志)。

秦國相對落后(自身原因):會盟都不讓參加,魏國侵略卻無力還擊。

2、辦法。

改革內(nèi)政,變法圖強,發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國,不法其故;茍可以利民,不循其禮。”

(二)商鞅主持變法。

1、時間:公元前356年。

2、背景:得到秦孝公的支持。

3、主要內(nèi)容:

經(jīng)濟(jì)上:改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農(nóng)抑商——獎罰分明。

政治上:獎勵軍功——論功行賞,不論貴賤;遷都咸陽,推行縣制——強化國家管理,設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實行連坐法。

4、變法的影響:

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國的變化。

1、性質(zhì):是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果:廢除舊制度,建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

3、興修水利工程:都江堰和鄭國渠。

(四)小結(jié)。

秦國是怎樣走上強國之路的呢?

前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)。

思考:商鞅變法成功的原因?

(五)板書設(shè)計。

1、秦國為什么要實行變法?

2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?

社會進(jìn)步(社會):鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)。

秦國落后(自身):鄙視、挨打。

3、商鞅變法的具體內(nèi)容?

4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響(見小字部分)?

經(jīng)濟(jì):改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。

重農(nóng)抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。

政治:獎勵軍功—論功行賞、不論貴賤。

遷都咸陽,推行縣制—強化國家管理。

嚴(yán)明法令——實行連坐法。

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法成功與否?

(性質(zhì):是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強,

建立了新制度,軍隊?wèi)?zhàn)斗力提高,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。實現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的。

興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

地理微格教學(xué)教案篇十六

專業(yè):受訓(xùn)年級/班級:

主講人:指導(dǎo)教師:

教學(xué)時間:授課時間:1234。

教學(xué)設(shè)計是微格教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是踏入教學(xué)實踐的第一階段。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是建立在學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對教學(xué)過程和方法的描述。

師范生在學(xué)習(xí)完每一項教學(xué)技能之后,緊接著要通過一個簡短的微型課對所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練,使其理論在實踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo),對微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計,將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運用于課堂教學(xué)過程,這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作。這項工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程,我們要求師范生在教學(xué)改革實踐中從教學(xué)設(shè)計的高度認(rèn)識并操作整個過程,使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要,建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。

總結(jié)。

評價等完整的教學(xué)階段。而微格教學(xué)通常都是比較簡短的,教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分,便于對某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練;因此,不能像課堂教學(xué)設(shè)計那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析,而是要把一個事實、概念、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計。所以,在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個教學(xué)目標(biāo),一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能;二是通過技能的運用,實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施,而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對教學(xué)技能的檢驗和體現(xiàn),二者緊密聯(lián)系、互相依存。由此,微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計的原理和方法,又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點。

(1)確定教學(xué)目標(biāo)。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣,只不過對象是一個片斷,所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中。

(2)確定技能目標(biāo)。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),針對不同的學(xué)員可以有不同的技能要求。

(3)教師教學(xué)行為。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為,及要講授的內(nèi)容、要提問的問題、要列舉的實例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?、課堂練習(xí)題、師生的活動等,都一一編寫在教案內(nèi)。

(4)標(biāo)明教學(xué)技能。在實踐過程中,每處應(yīng)當(dāng)運用哪種教學(xué)技能,在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明。當(dāng)有的地方需要運用好幾種教學(xué)技能時,就要選其針對性最強的主要技能進(jìn)行標(biāo)明。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點,它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能,識別教學(xué)技能,應(yīng)用教學(xué)技能,突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計,而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實踐決定各種技能的運用,這對師范生來說尤為重要。

(5)預(yù)測學(xué)生行為。在課堂教學(xué)設(shè)計中,對學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測,這些行為包括學(xué)生的觀察、回答、活動等各個方面,應(yīng)盡量在教案之中注明,它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。(6)準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具、幻燈、錄音、圖表、標(biāo)本、實物等各種教學(xué)媒體,按照教學(xué)流程中的順序加以注明,以便隨時使用。

(7)分配教學(xué)時間。每個知識點需要分配的時間預(yù)先在教案中注明清楚,以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時間分配。2.微格教學(xué)教案設(shè)計案例,發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計。

學(xué)科:執(zhí)教者:年級:日期:指導(dǎo)老微格教學(xué)教案示例

導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生

課題:初二物理“摩擦”

課題:初中三年級體操技巧課(片段);設(shè)計者:xxx;訓(xùn)練技能:講解技能。

訓(xùn)練目標(biāo):運用簡明語言,能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序,重點的強調(diào)和提問,并與動作示范技能相結(jié)合。

學(xué)生情況:通過上次課的教學(xué),學(xué)生對后滾翻動作有了感性認(rèn)識,多數(shù)學(xué)生已能初略掌握,但許多同學(xué)對何時插手、何時推手等關(guān)鍵動作還存在模糊認(rèn)識,動作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過觀察和思考,進(jìn)一步理解動作概念和要領(lǐng),并能熟練做出正確的后滾翻動作。

學(xué)習(xí)任務(wù):通過教師的講解、示范和提問,討論回答出正確動作概念。教學(xué)策略:通過學(xué)生的示范,教師提出問題,引起學(xué)生的注意和對問題的思考;通過師生的對話交流,學(xué)生回答出后滾翻動作插手、推手的時機(jī),從而指導(dǎo)自己順利地完成動作。

教學(xué)過程:1.直接導(dǎo)入(引起注意);2.講解動作,了解要領(lǐng);3.學(xué)生示范,提出問題;4.學(xué)生回答,師生交流;5.講解示范,形成結(jié)論;6.掌握要領(lǐng),進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)組織:海綿墊兩側(cè)站立聽講,分組進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)器械:海綿墊四塊。

地理微格教學(xué)教案篇十七

人是社會的主體,人的生存離不開自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長的這個結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過程中,人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問題的認(rèn)識和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識,也是學(xué)習(xí)本章各部分知識的基礎(chǔ)。

學(xué)生第一次接觸人文方面的知識,有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有可能根本不入門。人口問題是現(xiàn)在社會上出現(xiàn)頻率較高的話題,各國、社會各界對人口問題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解,積極運用辯論的形式激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。

知識與技能:理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

過程與方法:學(xué)會運用地圖、資料,說出世界人口增長和分布狀況,以及世界人種的分布。通過地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

情感態(tài)度與價值觀:通過了解世界人口問題,初步形成正確的人口觀,意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會用辯證的眼光去分析問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點:

1.世界人口增長和分布的特點。

2.人口增長與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

教學(xué)難點:

1.人口自然增長率、人口密度的概念。

2.人口增長的地區(qū)差異。

3.人口問題及對策。

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