四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思(實用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 04:14:33
四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思(實用17篇)
時間:2023-11-17 04:14:33     小編:HT書生

總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的一種方式。在寫總結(jié)時,應(yīng)該坦誠地反思自己的成績和不足,不回避問題,尋求真實有效的解決辦法。以下是一些寫作總結(jié)的提示和建議,希望能提高大家的寫作水平。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),也是藝術(shù),教學(xué)在于激勵與鼓舞,作為一名數(shù)學(xué)老師,要用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學(xué)生,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,留有充分探索空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,感受到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的形成,數(shù)學(xué)結(jié)論的得出等,從而感受數(shù)學(xué)產(chǎn)生的美,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》時,我主要把握以下幾點。

我充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活,旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,在現(xiàn)實生活中,學(xué)生都經(jīng)歷過,我們老師給予學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,他們就能以數(shù)學(xué)意識,主動地從數(shù)學(xué)角度去觀察世界,體驗生活,“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔,而變得豐富多彩,充滿生命力,通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示,學(xué)生對于這些平常見過而又沒仔細去思考、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣,原來我們身邊也有這么多學(xué)問,感受數(shù)學(xué)之趣味美。

學(xué)生通過活動角操作感受周角、平角的形成,進而領(lǐng)悟它們的特征,在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角,進一步感受角的特征。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在探究精神世界里,這種需要特別強烈,把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生新身體驗數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展,同時讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)自己操控,自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征,體驗周角與平角的形成過程,用巧妙的疏導(dǎo)和學(xué)生的思維產(chǎn)生共振,情感共鳴,學(xué)生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的,同時,感受我們的身體中也存在著許多的角,進一步感受到數(shù)學(xué)中的線條美。

數(shù)學(xué)生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用,通過觀察一系列的生活中的圖片,激起學(xué)生主動嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的欲望,尤其課后讓學(xué)生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品,給學(xué)生提供了自主探究美,創(chuàng)造美的舞臺,在解決問題中,不僅達到鞏固知識,更領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇二

本份試卷以四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題,命題符合課標(biāo)要求,體現(xiàn)課改精神,對不同層次的學(xué)生進行測查,具有很強的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:

1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面

試卷內(nèi)容涉及本冊教材重、難點,既考查學(xué)生的計算能力,包括口算、估算、筆算知識,也考查學(xué)生雙基知識,多位數(shù)讀、寫法和省略方面的知識,同時加強測評學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價,面向全體

試卷力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進的教學(xué)出發(fā),重點考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,全卷無偏題、怪題。計算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價、數(shù)量、總價、速度、時間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力,量角、畫角、畫高難度小,對中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。

3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)

試卷分為67部分,試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫一畫、解決問題等題型,設(shè)置了31個題,其中基礎(chǔ)題占80%,較難題占10%,難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計算占26%,運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%,操作占10%,解決問題占30%,題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測評中體現(xiàn)不同的水平。

4、試題貼近生活,注重人文性

試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。試題有的圖文并茂,如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖,在圖文中生動有趣地考查數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生見之生趣,思之有味,做之生樂。同時試卷洋溢著人文味,每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵,激勵學(xué)生認(rèn)真作答,細心檢查。

5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,李老師帶的錢能買257個文具盒或15枝鋼筆,條件中已知文具盒、書包、鋼筆的單價,學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息,再如第4題已知三個路程的信息,從家到學(xué)校用的時間,學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程,再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息,從而考查他們解題的靈活性。

1、本份試卷解決問題的第1題,考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時間問題,四件事要統(tǒng)籌起來看,從大人的角度看是不難的,從孩子的角度看太難了,聽廣播15分鐘,整理房間10分鐘,洗臉、刷牙7分鐘,吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序,同做兩件事情,得出的答案是32分鐘,離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘,是因為聽廣播的15分鐘要分2個時間段,10分鐘和5分鐘,兼顧做其它事,學(xué)生答題正確率非常低,也就失去考查的意義,這個知識點考得有點偏高。

2、試卷中缺乏滲透思品教育,單純地考查數(shù)學(xué)知識,更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷過程,適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實際,有關(guān)環(huán)保、愛國、愛鄉(xiāng)等方面的教育。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇三

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué),做到:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很積極地參與到學(xué)習(xí)中來,反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動,各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。

2、關(guān)注合作,嘗試解決。

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。

3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。

心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗,只有通過實際操作獲得直接經(jīng)驗,才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇四

第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時,我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個紅細胞;含有10000個白細胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(a、給數(shù)分級b、把后面的四個0用東西蓋死。c、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學(xué)生c,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?!眲e的同學(xué)也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。

寫作:200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:a、200000b、20萬。

學(xué)生a說:“答案b是比a簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。

其實教材中例5后面的做一做題目是:

中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,只有學(xué)生b的答案是正確的。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇五

在備課時,我思考并確定了本節(jié)課的基本目標(biāo):不僅僅要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)解決問題的特點,更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。基于上面的基本目標(biāo),在設(shè)計教學(xué)時,確定了:“淡化分類,強化對分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖分析分?jǐn)?shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點:

1、重視教給學(xué)生獲取知識的方法,使學(xué)生積極主動的參與知識形成的全過程。

教學(xué)中,教師在簡單的復(fù)習(xí)鋪墊后,馬上進入新課。例題教學(xué)時充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨立思考、主動探究和積極表達,力爭讓學(xué)生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

2、注重解題思路的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維。

解決問題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計在分析例題時,先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息,然后借助線段圖表示這些信息,接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么,最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學(xué)生掌握了解題方法,而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個環(huán)節(jié)中,教師只是一個引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生的個性得到了充分的尊重和張揚,分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

3、突出在生活中解決問題,展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

生活中處處有數(shù)學(xué),在實際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué),不僅是一種理念,而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。本設(shè)計中,通過解決“降低噪音問題”、“心跳問題”等,能使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習(xí)題中,不僅有剛學(xué)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題,還有簡單的分?jǐn)?shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識的交叉練習(xí)中,既鞏固了新知,又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

有待改進的問題:在引導(dǎo)學(xué)生對兩種解法的比較上,學(xué)生說的不是很清楚的時,不能及時地根據(jù)課堂的教學(xué)實際,改變教學(xué)策略,采取更加有效的引導(dǎo)手段,幫助學(xué)生弄清這個問題。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇六

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,認(rèn)識垂線、垂足。

2、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線。

1復(fù)習(xí)引新:

在現(xiàn)實情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,c你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答:兩條直線相交成4個角;4個角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。教師結(jié)合圖指出:兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直,其中一條直線是另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎?

7尋找生活中的垂線。問:你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎?學(xué)生回答的時候,注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達。(反思:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例。”的順序。從生活中去,幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法。

c畫一畫。

(1)讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,

(2)在小組里交流。學(xué)生嘗試。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,有的學(xué)生用量角器畫,讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

(3)過直線上的一點畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法,教師小結(jié)掌握正確的步驟。(4)過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作,再集體評價。

(反思:學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,利用身邊的材料,嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,作了較細致的教學(xué)處理,以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

6布置作業(yè):完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,及時地抽象概括,揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實例來豐富認(rèn)識。

2、動態(tài)操作,理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,啟發(fā)他們用紙折,在方格紙上畫等,還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇七

金秋十月,我們又迎來了每學(xué)期一次的小組教學(xué)活動。在本次教學(xué)活動中我們組任課教師都能積極參與,勇于創(chuàng)新,在整個過程中體現(xiàn)出了濃郁的探究、鉆研氛圍?,F(xiàn)將本次小組教學(xué)總結(jié)如下:

在接到小組教學(xué)活動開始通知后,老師們仔細斟酌,確定了各自的教學(xué)內(nèi)容,明確了教學(xué)目的及教學(xué)重難點;準(zhǔn)備過程中,大家隨時探討,相互啟發(fā),王肖老師為了講好編碼這一內(nèi)容,課前做了大量的知識、資料和課件的準(zhǔn)備工作。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助,使得我們得以順利完成這一教學(xué)任務(wù),同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ);小組教學(xué)后,授課老師為了今后更好的工作,及時聽取老師們的評課,幫助自己進行反思。經(jīng)過反思,我們認(rèn)為本次小組教學(xué),我們突出了以下幾方面:

為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又解決于生活實際問題。王肖老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境,知識背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,借助探究身份證號碼中的秘密來學(xué)習(xí)編碼知識,為突出學(xué)有用的數(shù)學(xué),王肖教師在課上精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生運用所學(xué)知識為全校同學(xué)編碼,為新樓盤編碼等一些解決實際問題的環(huán)節(jié),一下提高了學(xué)生解決問題的興趣,學(xué)生們思維活躍,興趣濃厚,編碼方法多樣,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的同時,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。

從老師們的小組教學(xué)課,可以看出老師們平時非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如;王宏老師做題前,教給學(xué)生審題的方法,然后先讓同學(xué)敘述比較方法,思路清楚后,再進行比較。這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了很好的推進作用。

小組教學(xué)雖然結(jié)束了,但我們的教研還在隨時隨地的進行。通過反思我們發(fā)現(xiàn),王宏老師在教學(xué)多位數(shù)大小比較時可以充分發(fā)揮主題圖的作用,領(lǐng)會編者的意圖,滲透分類的思想;把數(shù)的改寫這一內(nèi)容,作為下一節(jié)課的授課內(nèi)容就更好了??傊〗M教學(xué)給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠的,它不僅使我們在教學(xué)上有了進一步的認(rèn)識和提高,還增強了我們年級數(shù)學(xué)教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處,開展好各項教育教學(xué)工作。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇八

1.從學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),用實物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能較好地鍛煉觀察能力。

2.本案例教學(xué)思路清晰,條理分明。教學(xué)中,先對容量的概念進行滲透,通過具體操作,讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,使學(xué)生明白,要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上,都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進率

知,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更學(xué)會了學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點成功之處:

1.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的想法,每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,不把老師的想法強加于學(xué)生,這幾種方法中,哪種最簡便?老師沒有給出答案,而是讓學(xué)生自己做出抉擇,正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中師生平等對話,老師對學(xué)生富有激勵的評價,讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思考,教學(xué)貴在反思,只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo):

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算過程,學(xué)生興趣盎然,效果很好。

2.讓學(xué)生主動探索計算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時,放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,在明白算理的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,提升學(xué)生對計算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,提高了其估算能力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自己去做,去交流,去展示,去質(zhì)疑,最終達成共識,總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上:如在課堂開始,就通過“輕松闖關(guān)”活動,讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,激起原有知識經(jīng)驗,為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備,避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),通過三個討論方案,讓學(xué)持探討解決包書問題,在這三個過程的探討中,學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué),被動地接受知識。教師在整節(jié)課中,都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,感覺整節(jié)課收放自如,學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,促使學(xué)生層層深入地思考、體驗與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時而困惑,時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,為什么忘記呢?主要是不理解,學(xué)習(xí)時只是被動接受,沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,讓學(xué)生自己去計算,去驗證,去發(fā)現(xiàn),自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,不但知其然,更知其所以然,理解更透徹,掌握更牢固,運用也更自如。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇九

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下:

數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。因此,我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學(xué)生走進觀測氣溫這個生活情境中,以及鞏固運用時所選擇的三個題目,()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十

生:想。

師:好!(出示方塊圖:4堆5條)誰能一看就知道有幾塊小方塊?

生:(異口同聲)450個。

師:這么快就知道了,誰來說說你是怎么知道的?

生:4堆是400個,5條是50個。合起來是450個。

生:4個百和5個十合起來是450。

師:如果再添加3個小方塊,這時一共有幾個呢?請同桌小朋友借助計數(shù)器,拔一拔,并讀一讀這個數(shù)。

生:同桌交流。

師:×××同學(xué),把這個數(shù)寫到黑板上。

師:453當(dāng)中的4表示什么?5呢?3呢?請看著拔的算珠說一說。

生:4表示4個百。

師:為什么呢?

生:4在百位上,就表示4個百。

師:說的真棒,獎你一顆智慧星。

生:5表示5個十,3表示3個一。

師:那453是由什么組成的?同桌說一說。

反思:這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(對幾百幾十的認(rèn)識)及手中的學(xué)具—計數(shù)器,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法,了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時,課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入,充分激活學(xué)生參與的熱情,使每個學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行,這會使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十一

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。

在計算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題,部分學(xué)生的計算速度極待提高,各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展。基礎(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對不懂問題能及時大膽提問;學(xué)生上進心強,班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好,好奇心,好強心都很強,具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強,對人對事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對實施課堂教學(xué)有一定難度。

從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚夸獎,班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動,不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵。

(1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對有爭議的問題能大膽爭論,上進心強,上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。

(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。

(3)班中的后進生,大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好,存有知識斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。

(4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大,如計算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個別學(xué)生的知識斷層點,無法彌補,優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。

學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動,活潑好動,集體榮譽感強,學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對“減負,推素”存有認(rèn)識偏差。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十二

在教學(xué)“括號”時,本人通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點:

1、將理解運算順序融于解決問題的過程之中。

在教學(xué)中充分運用了學(xué)生感興趣的生活情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主體驗,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法,每一步算什么?求的是什么問題?將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,感受括號的實用價值。通過觀察對比由學(xué)生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序,印象更加深刻。

2、從不同的角度進行對比、分析,強化小括號的作用。

出示有關(guān)拓展題目,從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析和比較,讓學(xué)生自己說說“有什么感受”,進一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

不足之處:通過本堂課的學(xué)習(xí),雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,但部分學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,也有粗心出錯的情況。

改進措施:強化練習(xí),加深理解,多培養(yǎng)學(xué)生細心計算的好習(xí)慣。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十三

對照兩次教學(xué),第一次教學(xué)中,教師直接使用教材例題,讓學(xué)生機械地進行計算,學(xué)生接觸的信息是靜止的,是缺乏活力的。因此,學(xué)生對例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣,學(xué)習(xí)也就缺乏主動性、積極性,是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密、具體形象的素材,引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動,讓學(xué)生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,同時讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的,學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程,對比只是在教師的指導(dǎo)下進行的,學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進行機械的操作,教師注重的只是學(xué)生的計算結(jié)果,缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中,學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程,整個活動都是師生、生生合作,主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學(xué)活動,學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程,學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此,教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的實物(獎狀),借助“做鏡框”這個實際問題,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生獨立思考,在對比、辨析中理解周長與面積的不同,從而建立概念。如:課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面,親身體會面積與周長的不同,使他們感到:哦!我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題,生活真是太奇妙了!從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié),我先出一道判斷題,讓學(xué)生當(dāng)小辯論家,引起學(xué)生的辯論,在辯論中使學(xué)生進一步感知周長與面積的不同。同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力以及辯論意識。

在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中,注重讓學(xué)生親身體驗周長和面積的不同,通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。

在深化理解面積和周長的過程中,以實踐探究為重心,實踐貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計了三道實踐題目:

(1)當(dāng)小小辯論家,判斷面積相等的長方形周長一定相等。

(2)做小小規(guī)劃師,周長相等的長方形,長與寬的差越小它的面積越大。

(3)做小小設(shè)計師。三道題目都是通過操作實踐,共同探究來完成的,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習(xí),在對比中梳理知識,加強對周長、面積的概念計算方法、計量單位的理解和掌握,不斷拓展深化知識。

另外,本節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”,自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,然而這并非是一蹴而就的,也不是一、兩節(jié)課能實現(xiàn)的,當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時,就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)(40分鐘)未能全部完成教學(xué)任務(wù),拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中,一定要加強學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。

新課程,新概念,新課堂,要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,改變習(xí)以為常的教學(xué)行為,讓我們在言說和行動中思考,在反思和批判中成長。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十四

重視算理探究過程,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,各種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

在教學(xué)過程中,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢,課堂上欠缺_。值得引起我再次思考的是:如我在教80÷20的算法時,學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想,而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過,該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”,導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的'處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時,怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通?是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十五

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算解決實際問題?!扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此,使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中,我主要從以下兩個方面入手:

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句,理清數(shù)量關(guān)系:

解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系,找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手,因此教學(xué)時,我首先讓學(xué)生通過細讀題目找出題中的關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵句,找到兩個相比較的量,弄清哪個量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,我強調(diào)以下幾點:

1.讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計算;

2.強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

二、強化等量關(guān)系,掌握解題方法

對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系,理解起來并不是太難,關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此,強化數(shù)量關(guān)系,掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點,也是難點。通練習(xí)題與例題,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題,并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。

三、不足之處

不敢放手,課堂語言較啰嗦,師講得多,生講得少。

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十六

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程,本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:(學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,以及前面有了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,由于剛接觸,試商速度慢,在教學(xué)時,讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商的方法。)本節(jié)課的亮點和不足之處:

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過問學(xué)生:“你是怎樣想的?”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,如果學(xué)生對算理的理解不夠明確,我又通過追問的形式,作進一步的引導(dǎo),如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問:“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商?”這樣一來,就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué),只有算理理解了,學(xué)生才能掌握計算方法,提高計算的正確率,也才能運用計算去解決生活中的問題。

2、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法,所以在本節(jié)課中,我主要是放手讓學(xué)生自己來探究,而在學(xué)生探究的過程中,我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,并把這些錯例展示出來,讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,學(xué)生在對錯例的評議過程中,弄清了錯誤的原因,從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。

3、在計算過程中,同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算,而我也沒有及時提出這個問題,讓學(xué)生明確,這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。

在本節(jié)課的教學(xué)中,重點是通過認(rèn)識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進行試商,并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性,為鼓勵學(xué)生進行探索,不論是除法的計算,還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題,教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已,我將終身學(xué)習(xí)進行到底!無悔于學(xué)生和自己!

四年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)及反思篇十七

《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容,在社會、經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀(jì),統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運用,學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備:收集資料,展示作品。課開始,我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時,氣氛相當(dāng)濃厚,每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示,都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué),目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動,二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運用相當(dāng)?shù)膹V泛,作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊,只要我們細細地觀察就能發(fā)現(xiàn)。

學(xué)一學(xué):以學(xué)生作品為例,觀察統(tǒng)計圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,設(shè)計了下面幾個問題,讓學(xué)生在獨學(xué)中完成。

1、同學(xué)們,看了這張統(tǒng)計圖,你想對老師和同學(xué)說些什么?

2、哪個月的氣溫最高?哪個月的氣溫最低?你是怎么知道的?

3、什么時候氣溫下降最快?什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)?你是怎么知道的?在學(xué)生獨立完成后,讓他們在小組中交流,然后全班交流,通過對抗質(zhì)疑,老師和同學(xué)學(xué)的點撥,讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。

第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以,出示制作統(tǒng)計圖題目后,我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,運用以前學(xué)過的知識,討論、交流、協(xié)作,共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間和時間,讓他們動手實踐,相互交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。

這街課總體上來講是成功的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖,而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn),但是在進一步提升分析數(shù)據(jù)并進行預(yù)測時,就存在一定的問題,需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo),從而提高他們的分析能力。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12587084.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔