通過閱讀,可以擴(kuò)大自己的知識視野,開闊思維。在寫總結(jié)時可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的表達(dá)方式和思路。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu),用來提升自己的寫作水平。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇一
教學(xué)重點(diǎn):
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對說明文的分析掌握。
課時安排:兩課時
第一課時
教學(xué)要點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文,找出說明對象
5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意
第二課時
教學(xué)重點(diǎn):
1、找出說明對象的總體特征,并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點(diǎn)的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請大家先看兩段影片,請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
二、朗讀第一段,找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語,分析。
明確:標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
提問:為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確:四個講究。
四、分析第三自然段
提問:本段具體說明了蘇州園林哪個特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說明對象是,其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說明方法?
六、配合圖片,簡要分析第五、六自然段,回答問題:
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說明方法。
(3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說明順序是什么?
七、提問:
作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序:概括具體主要次要
九、歸納說明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說明對象
(2)弄清所說明的事物的特征
(3)劃分段落層次,概括段意
(4)了解文章使用的說明方法
(5)明確說明順序
(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求:
1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說明順序
3、用3~4種說明方法
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇二
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡單,語言生動,詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語言,學(xué)會感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文,理清課文說明順序;
2.積累、感悟語言,品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;
3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言,感受美的意趣。
第一板塊:導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時領(lǐng)略其中的美。
板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南
蘇州園林,葉圣陶
第二板塊:知作者,讀課文,理順序
作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對蘇州園林十分熟悉,寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無論站在那個點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說,分說,從大到小,從主到次的說明)
第三板塊:廣而告之
過渡語:蘇州園林的美歷來備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺,風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語,并說說你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點(diǎn),似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。
(以上幾句通過全班齊讀,再由男女生錯讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊:美點(diǎn)尋蹤
寫意山水園
過渡語:蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),能詩善畫,造園時多以畫為本,以詩為題,通過鑿池堆山、栽花種樹,創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀,被稱為是“無聲的詩,立體的畫”。在園林中游賞,猶如在品詩,又如在賞畫。
默讀課文3-10段內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),美麗的畫面,創(chuàng)設(shè)美的手法,組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過發(fā)現(xiàn),通過抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,同時掌握說明方法作比較,打比方,舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
第五板塊:溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國古典園林設(shè)計的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計思想的典范。這些建造于16~18世紀(jì)的園林,以其精雕細(xì)琢的設(shè)計,折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài),而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美,美即和諧。
和諧自然,才是美的最高法則。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇三
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對象和特征的能力,訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美,培養(yǎng)學(xué)生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感,多角度朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透,激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。
【教學(xué)流程】
一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑,起始春秋時期,形成于五代,鼎盛于明清時期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句,下面我們一起來讀讀這些佳句。(屏顯)
人道我居城市里,我疑身在萬山中?!ぞS則
絕憐人境無車馬,信有山林在市城?!鳌の尼缑?/p>
誰謂今日非昔日,端知城市有山林。——清·乾隆
蒼松翠竹真佳客,明月清風(fēng)是故人?!{子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無價,近水遠(yuǎn)山皆有情?!獪胬送ら郝?lián)
(學(xué)生齊讀古詩)
古人把蘇州園林寫的如此美,那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢?
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容(要求說明對象和特點(diǎn))。
(屏顯)
第3段:亭臺軒榭布局不對稱
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段:門和窗設(shè)計有圖案美
第9段:色彩淡雅給人閑適感
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味,談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方?
學(xué)生默讀課文并思考討論,可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等,教師適當(dāng)點(diǎn)評。學(xué)生討論交流后,教師小結(jié)。
明確:自然之美,含蓄之美,細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們,說明文大多讀來很單調(diào)、呆板,可這篇說明文,卻有著美的語言,美的景色,更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思,眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人,從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣,文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。
四、體會美情寫出真情
活動一:讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。
(學(xué)生自由品讀句子,教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo))
(屏顯)學(xué)生齊讀
1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里,沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些,這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧,其實(shí)還離不開設(shè)計師和匠師們的辛苦付出,課文里多次提到對設(shè)計者的高度贊美。
活動二:寫出對蘇州園林的贊美,幾句話,一節(jié)詩。
教師示范:
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩,
或?qū)懸獾漠嫞?/p>
大自然的精靈,
文人們的情懷,
失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉(xiāng)……
(播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫的作品。
五、結(jié)課小語
林語堂說:“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始?!蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧!
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇四
3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動嚴(yán)密的語言。
2課時
第1課時
一.情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南?!?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識:身臨其境,感知文本
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識:靜默解讀,探究文本
1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
準(zhǔn)確使用的說明語言。
明確:亭臺軒榭,要求自然之趣,不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
四.板書設(shè)計
蘇
州感性認(rèn)識:美如畫熱愛
園理性認(rèn)識:圖畫美贊美
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇五
3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,品味生動嚴(yán)密的語言。
2課時。
第1課時。
一.情景導(dǎo)入。
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識:身臨其境,感知文本。
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。
2.遇記者,受采訪。
教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,你此時的心情如何?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記:蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)。
三.理性認(rèn)識:靜默解讀,探究文本。
1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂默讀,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺軒榭。
(1)配樂朗讀,漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),師生解讀文本。
提示:
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;。
準(zhǔn)確使用的說明語言。
明確:亭臺軒榭,要求自然之趣,不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受。
5.品畫軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫面,然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識:美如畫熱愛。
園理性認(rèn)識:圖畫美贊美。
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇六
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。
3、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會本文的語言特點(diǎn)。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點(diǎn)。
誦讀、合作研討
個性化或札記
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
(一)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)
2、作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?
明確:
a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!
b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計理念是什么?(憑什么能成為中國園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。
(二)把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評)
明確:有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動;或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。
閱讀要求:
(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形
(2)和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問:
a、四個語段按照什么順序,各語段間能否互換?
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?
明確:“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)?!盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”?!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”??梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,貼切。
(三)詳解重點(diǎn)段落,體會文章的語言美和畫意美
1、請同學(xué)讀第三段,思考
(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對稱。)
(2)這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。
2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)
(2)引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
(3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”
明確:
a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。
(4)池沼的安排有何講究?
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
(2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
(四)略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美,門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇七
1.教材簡析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!?/p>
2.教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:理解文中的生字詞,了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。
過程與方法:誦讀課文,理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識,主要是明白什么是說明的對象;幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,了解本文層次分明、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語文課的主體是八年級學(xué)生,他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力,但欣賞能力有限。鑒于此,本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),情境教學(xué),學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,通過教師有機(jī)的教,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
(一)閱讀教學(xué)法。
1.快速閱讀,整體感知課文。
(注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。)。
2.定向閱讀,提取文章信息。
通過定向閱讀,把握課文的說明結(jié)構(gòu),即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫?!边@是總的方面。
這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說的方面。
這里既要有教師的教,更要突出學(xué)生的學(xué),由學(xué)生有目的的讀,找出文中最有價值的信息,進(jìn)一步熟悉課文。
(二)情境教學(xué)法:本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),又是文筆優(yōu)美的典范之作,可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(三)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式:此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,然后共同探討蘇州園林的美,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時,分階段,分層次進(jìn)行教學(xué)。
(一)情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
用多媒體導(dǎo)入,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)含英咀華,夯實(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,夯實(shí)字詞教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如:1、注音:軒榭()嶙峋()丘壑()。
重巒疊嶂()。
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。
(三)心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性,完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,使文章層次分明。
總體特征:(務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫)。
分項(xiàng)特征:
a、(亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣)。
b、(假山池沼的配合講求自然美)。
c、(花草樹木的映襯給人圖畫美)。
d、(近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美)。
e、(每個角落都注意圖畫美)。
f、(門和窗都是高度的圖案美)。
g、(極少用彩繪給人以色彩美)。
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,共同欣賞。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動。
4、進(jìn)一步了解說明順序,說明方法。
前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識,在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象,使人對事物有了更精確的理解。
(三)遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,鍛煉運(yùn)用語文的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,然后完成寫作任務(wù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇八
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美,讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,面與文字疊放,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程。
1、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課,是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,其次了解說明方法、說明順序,及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,作為說明文的起始課,本文有著重要的地位,學(xué)好本文,對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,即典范之作。然后,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,寫得情文并茂,趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,所以作者在文中處處提到“畫”字,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,不見其景卻如臨其境!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,獲得美的享受。
(一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)。
知識與能力:
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點(diǎn)。
方法與過程目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征,領(lǐng)會文章的語言特點(diǎn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒有去過蘇州園林,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
(一)導(dǎo)入課文。
俗話說,“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
(放多媒體,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
第一步:現(xiàn)在,讓我們初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)。
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,有創(chuàng)意)。
1解釋“標(biāo)本:
(因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的`圖畫”。)。
3那么這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹木畫意。
花墻廊子畫意。
(出示畫冊)給學(xué)生看,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),每一張畫片都是一幅完美的畫??梢?,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
接下來再釋義“鑒賞”,和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
(同學(xué)發(fā)言后,師歸納,同義詞比較,體現(xiàn)語言課特色)。
〔板書:欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步:請同學(xué)們再讀課文,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。(請同學(xué)們交流)。
(這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)。
下面老師來談?wù)効捶?,好嗎?老師讀了這篇課文,覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說。
從多角度說。
的字樣,并板書。
因?yàn)椋旱谝?,層次清楚:第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二,多角度來說,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”。
我們再回頭看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言,請看:
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭。
板書語言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。“戲”字用得非常形象,將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”,句中的“又”字,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。
3、下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
師小結(jié):
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,再讀精讀、鑒賞品味。
下邊,請同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀,鑒賞方法)。
(三)知識探究、延伸。
同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
(這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合新課程理念)。
(四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)。
這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時,我將采取分組合作、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),并展示給大家。明確說明順序,了解說明方法,進(jìn)一步體會說明文語言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計的,直觀清晰。
七、設(shè)計特點(diǎn):
(一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。安排了三次閱讀活動,每次的目的不同,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。
(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
(三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,闡述自己的觀點(diǎn),并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇九
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。
二、了解常用的說明方法,體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照,襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤——雕刻,刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個方面來具體展開說明的?
使瀏覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面,再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點(diǎn)的。
(一)課文多數(shù)段的首句是對本段內(nèi)容的概括,說說這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個整體的概括,再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
(二)揣摩下列句子中加粗的詞語,回答括號里的問題。
1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)——藝術(shù)是個人獨(dú)創(chuàng)性的活動,其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十
上有天堂——下有蘇杭
江南園林甲天下——蘇州園林冠江南
窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹
(三副對聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又突出了蘇州園林的地位,使學(xué)生對本文的說明對象——蘇州園林在中國園林中的地位有初步的認(rèn)識。)
教師總結(jié):第一聯(lián),盛贊了蘇州園林的美麗,第二、三聯(lián),寫出了蘇州園林在全國園林建筑中的地位。
2.請學(xué)生在第一段中找出與上面對聯(lián)意思相同的詞語。
(要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,理解“標(biāo)本”的含義,幻燈片板書。)
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國園林散記》:“中國園林如畫如詩,是集建筑、書畫、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華,在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出,并簡略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園(滄浪亭、獅子林、拙政園、留園)基本情況。
“中國園林是世界造園之母,蘇州園林是中國園林的杰出代表?!甭?lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會第21屆會議對蘇州古典園林的高度評價。(以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,教師一邊介紹,一邊展播。教師介紹蘇州園林,作必要的內(nèi)容補(bǔ)充,為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。)
1.學(xué)生帶問題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。
(視頻資料的解說詞為課文內(nèi)容概括,其中1、2兩段為原文,時間大約6分鐘。如果全文錄讀,太費(fèi)時。)
(1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?
(播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻,形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充,既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,得到美的熏陶,又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。)
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個部分的教學(xué)設(shè)計了以下幾個小問題:
(1)這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點(diǎn)的,還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的?讓學(xué)生明確:本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
(2)文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的?(第2段)
蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(幻燈片板書:完美的圖畫。)
(4)為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個目的,設(shè)計者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的?請同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個句子并朗讀。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十一
2、過程和方法目標(biāo)。
整體感知課文,自主、合作、探究本文特點(diǎn),探究美,初步學(xué)寫說明文。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國園林的建筑美,激發(fā)對藝術(shù)的熱愛之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說明方法,品味準(zhǔn)確、簡潔、生動的說明語言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時。
學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識(幻燈片展示)。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手:
2、自讀課文,思考問題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點(diǎn)勾畫幻燈片展示問題:
(1)作者是在開始是如何評價蘇州園林的?
明確:“標(biāo)本”
(2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,能不能從課文中找出一句話來概括?
明確:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。
(3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十二
1、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文的說明順序。
3.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。
三、教具的使用:多媒體課件。
四、教學(xué)步驟和實(shí)施。
(一)導(dǎo)入課文:
在第四單元我們一同游歷水清靜幽的小石潭,去欣賞了神奇秀麗的西雙版納,也一同走過了風(fēng)光如畫的阿里山,領(lǐng)略了魅力無限的威尼斯,不由得感嘆祖國的江山如此多嬌。今天我們將跟隨葉圣陶先生一同走進(jìn)上有天堂,下有蘇杭的蘇州園林去欣賞她的美麗如畫。
(視頻資料播放《蘇州園林》的景觀)明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
(解題)全城有一百多處園林,可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動的說明。
(二)教材分析:
把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)。
1、(投影顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。theclassicalgardensofsuzhou(蘇州古典園林)。
2、學(xué)生熟讀全文,解決生字詞。找出蘇州園林的特征。(出示投影)。
3、小組討論:圍繞總特征作者是如何來說明的。
討論后,小組派代表發(fā)言總結(jié),教師糾正。(出示投影)。
4、針對學(xué)生的討論,總結(jié)本文的說明順序。(結(jié)合投影)。
邏輯順序。
5、在前面分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)。(結(jié)合投影)。
總------分------總。
6、學(xué)生討論:本文的說明方法。
結(jié)合投影,教師要小結(jié)。
7、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)的知識,就投影上的圖畫進(jìn)行說明。
抽學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),并作為今天的作業(yè)。
8、投影顯示中國的十大風(fēng)景名勝。
教育學(xué)生要熱愛祖國的大好河山。
(3)總結(jié)本節(jié):
大自然的鬼斧神工給我們帶來了精神上的愉悅,我們要熱愛大自然,善待大自然,善待地球,也就是善待我們?nèi)祟愖约骸?/p>
(4)作業(yè)布置:
片斷練習(xí):結(jié)合圖畫習(xí)作。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十三
1、了解課文總說和分說的說明順序。
2、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請舉手。下面請同學(xué)們一起來交流。(請同學(xué)們交流)。
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個是“標(biāo)本”,一個是“鑒賞”。
(2)為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹木畫意花墻廊子畫意至于其他每個角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
(出示畫冊)同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
(同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)。
[板書:欣賞、玩賞、鑒賞]。
[欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。
[玩賞]:觀看欣賞。“玩”不同于“玩?!敝械摹巴妗?,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見??梢?,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會看到一幅幅畫。
第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們再看,在寫假山時,也是按總說、分說的順序?qū)懙?。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)。
第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最后,從游客的角度寫。游客攀登時,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會讓游客覺得“身在山間”?,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時,為什么要從設(shè)計者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們再回過頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請看:
(一)、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。
(二)、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個方面來鑒賞的:一個是結(jié)構(gòu),一個是語言。下邊,請一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?,F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山?!?/p>
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。
1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十四
《蘇州園林》是初中語文八年級(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文,如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等。
3、欣賞品味,可背誦,可畫畫,可寫導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀:搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征,由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用。
(一)新課導(dǎo)入。
師:昨天,我們預(yù)篇課文,今天我們將根據(jù)預(yù)。
(二)展示過程。
第一步:搶答展示目標(biāo)1和2:
(各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等)。
第二步:目標(biāo)3開展對抗賽:
3組:“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌,套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱:“好一個蘇州園林,園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,假山池沼互配合,花草樹木來映襯,近景遠(yuǎn)景分層次;角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林,好一幅美麗的圖畫?!?/p>
教師簡評:同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價了。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容,三組的同學(xué)真是多才多藝!
10組:“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?,請大家欣賞???,第一幅亭臺軒榭,突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂,有的配合周圍景物,讓你覺得身臨山間,突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開放,各種魚在蓮葉間嬉戲,這是多么入畫的一景啊!”
教師簡評:10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林,讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組:“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請閉上眼睛,根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們,我們現(xiàn)在身置各種樹木之間,又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣,沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,我們眼前的這棵古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,讓游覽者流連忘返?!?/p>
(一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦)。
9組:我們組是配樂朗誦,相信老師和同學(xué)們會更喜歡的。(朗誦了課文第二段)。
教師簡評:美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林,更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。
第三步:交流(小組間互相交流教師展示搜集的資料:(大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章,因論文字?jǐn)?shù)限制,只選了一篇文章。)。
讓我們再次走進(jìn)蘇州園林,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美:
滄浪亭。
滄浪亭,地處城南三元坊。中,歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局,自然和諧,堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主,歷經(jīng)滄桑,但多是建物的傾毀修復(fù),而園中假山,園外池水,大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸,落落大方。不以工巧取勝,而以自然為美。所謂自然,一是不矯揉造作,不亡加雕飾,不露斧鑿痕跡;二是表現(xiàn)得法,力求山水相宜,宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起,園門北向而開,前有一道石橋,一灣池水由西向東,環(huán)園南去清晨夕暮,煙水彌漫,極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主,入門即見黃石為主,土石相間的假山,山上古木新枝,生機(jī)勃勃,翠竹搖影于其間,藤蔓垂掛于其上,自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山,并以長廊相接。但山無水則缺媚,水無山則少剛,遂沿池筑一復(fù)廊,蜿蜒曲折,既將臨池而建的亭榭連成一片,不使孤單,又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰,自然地融為一體,此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠,壁上嵌有五百余人像石刻,運(yùn)刀細(xì)膩,頗值觀賞。
(三)、總結(jié):
同學(xué)們,這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫,接著從主要的方面。
1、亭臺軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神,最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是我設(shè)計這堂課的原則。因此,同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說明文知識點(diǎn)上,只要準(zhǔn)確,不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中,學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華,學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十五
1.讓學(xué)生了解我國園林的有關(guān)知識,欣賞我國的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感,本文是事物說明文主要向?qū)W生介紹了我國的園林知識,是本單元的重點(diǎn)文章,作者不僅說明道理而且描摹景致,在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對系統(tǒng)建筑的了解,同時為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2.蘇州園林現(xiàn)存一百多處,有著悠久的歷史,設(shè)計者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。它是說明文的典范。
1.學(xué)生作業(yè)存在的較大問題是對于“做引用”和“舉例子”這兩種說明方法容易混淆。
2.學(xué)生對于說明順序的把握還算到位,但是對于說明文的語言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確,不能準(zhǔn)確的揣摩語句豐富的內(nèi)涵。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)是對于蘇州園林的特征的認(rèn)識。
知識與技能:
使學(xué)生了解我國園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會欣賞中國園林方法。
1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
2.培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、搞清本文說明方法并理解其作用。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十六
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學(xué)設(shè)想:(第一課時)。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
3、預(yù)習(xí)要求:
(1)粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟:
集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問題:
1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩情畫意,是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說明語言嚴(yán)密生動,運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo)?)。
二、檢查預(yù)習(xí):
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題,導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽這句話。
板書:各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。
板書:不止這些。
板書:眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個特點(diǎn)從哪向個方面說明:(四個“講究”)。
這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
7節(jié):圖畫美8節(jié):圖案美9節(jié):色彩美(板書)。
四、精讀4、5兩節(jié):
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?
不能替換,感情色彩不同。
小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)?上)。
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)。
(2)用了哪些表達(dá)方式:描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
五、總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?,時間允許完成練習(xí))。
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí):課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?:抄寫字詞注音,完成課后練習(xí)一。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入語篇十七
1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說明順序。
2.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。
3.體會說明文語言的多樣性。
4.體會蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。
重點(diǎn):(1)抓住事物特征,由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點(diǎn):體會說明文語言的多樣性
解決辦法:
1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。
2.分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會蘇州園林的圖畫美,進(jìn)而認(rèn)識祖國河山壯麗,激發(fā)愛國之情。
2課時
1.說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識,介紹一處建筑物。
2.以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3.分組競賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,每組成員答對一個問題給本組加1分,課后評出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識。
4.?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
第一課時
導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,我們偉大祖國歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物。(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)同學(xué)們,你們聽說過詩句江南園林甲天下,蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。
今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文《蘇州園林》
(一)明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識,明確說明文的閱讀要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法。
3.體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(二)整體感知
1.請同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林各各不同??墒翘K州園林在不同之中有個共同點(diǎn):游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯過。
我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點(diǎn)。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,真是魚戲蓮葉間的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋,開花的時候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,幾乎可以把整個園林翻了一番。
蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開窗正對著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺。而到花開時節(jié),各種花明艷照眼。
2.為了加深對蘇州園林的感性認(rèn)識,更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)提問。(出示幻燈片并男女競賽)
(1)什么叫說明文?
(2)說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?
(3)如何理解說明對象的本質(zhì)特征?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些?
(6)說明文的語言有哪些特點(diǎn)?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?
(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說明?
引導(dǎo)學(xué)生回答如下:
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說事物的成因、功用、關(guān)系等,以說明這種表達(dá)方式為主的文體。
(2)說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。
(3)說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物是首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。
(4)說明文中為了使說明文字條理化,常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有:時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似??臻g順序要特別注意空間位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章,分析事物的因果關(guān)系,揭示事物的發(fā)展規(guī)律。
(5)要想把事物說明得好,還要講求方法。說明方法很多,常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
(6)說明文的語言,要求簡練、準(zhǔn)確,講究分寸。有時也運(yùn)用生動性的語言進(jìn)行說明,使說明事物更加通俗易懂、生動形象。
(7)記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于:記敘文重在記敘、描寫和抒情,以形象感人,以情動人;議論文重在闡明主張,批駁謬論,以理服人;而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物,使人增長知識和技能。
(8)閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面入手:明確說明的對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。
(9)(略)
2.背景、作者簡介。
作者簡介
葉圣陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員,當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會,提出為人生的主張。短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等,長篇小說有《倪煥之》。有優(yōu)秀的語言藝術(shù)家之稱。在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
3.生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表,另找一名學(xué)生叫寫,看誰寫得對,寫得規(guī)范)
如:軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空
自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
4.文章內(nèi)容的具體分析。
分組討論明確下列問題
(1)作者是如何評價蘇州園林的?
(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說明的?
(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?
(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?
(5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界如何理解?
(6)這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?
引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下:
(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。標(biāo)本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位和影響。
(2)蘇州園林總的特征是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特征,然后從亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾,門窗的圖案、色調(diào)的處理等七個方面,有條不紊的加以說明。
(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣,不講究對稱。
(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市;只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲,任其自然。
(5)文中第6自然段中隔而不隔,界而不界中隔是指有墻壁隔著,不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界著,不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了,景致深了。
(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣,按照游覽的路線來進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
而增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。
(評出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表揚(yáng)。)
(五)布置作業(yè)
完成課本練習(xí)第一、二題。
(六)板書設(shè)計
蘇州園林
葉圣陶
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/12587322.html】