一個好的教案可以提高教師的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。編寫教案時，教師要考慮到不同學生的差異性，采用靈活多樣的教學策略。教學經(jīng)驗的積累和不斷學習可以幫助你編寫更好的教案。
高中歷史教案設計科三篇一
貿易順差。
英國完成工業(yè)革命后，需要一個廣大的市場作為貨品出口地，而中國剛好符合此條件，能成為英國廣大商品的傾銷地。由于中國出產(chǎn)的茶葉、絲綢、瓷器等奢侈品在歐洲市場十分受歡迎，英國人希望中國能開放貿易。但英國出口的羊毛、尼絨等工業(yè)制品在中國卻不受青睞，乾隆皇帝甚至認為中國什么都不缺乏，沒必要與英國進行貿易，這使中英貿易為英國帶來龐大的貿易逆差(入超)。而英國在18世紀開始實行金本位貨幣政策，而清廷則以銀作為貨幣，由于與中國的所有貿易需以銀兩折算，令英國需要從歐洲大陸購入白銀作貿易用途，金銀一買一賣，令英國人利潤受損。稅率方面，中國對英國的入口貨需要抽百分之二十的高稅率，使英國大為不滿。
鴉片輸入。
工業(yè)革命后，英國資產(chǎn)階級竭力向中國推銷工業(yè)產(chǎn)品，企圖用商品貿易打開中國的大門。直到19世紀二三十年代，中國對英貿易每年仍保持出超二三百萬兩白銀的地位。為了改變這種不利的貿易局面，英國資產(chǎn)階級采取外交途徑強力交涉，未能達到目的，就采取了卑劣的手段，靠“毀滅人種”的方法，向中國大量特殊商品——鴉片，以滿足他們追逐利潤的無限欲望。
虎門銷煙。
1839年3月，林則徐會同兩廣總督鄧廷楨、廣東水師提督關天培在廣州籌劃禁煙。林則徐不假差役胥吏之手，知識界的士人與他同一陣線，召粵秀書院、越華書院、羊城書院三大書院六百四十五學子入貢院“考試”。這次名為考試，實為問卷調查，試題四道：“1.鴉片集散地及經(jīng)營者姓名;2.零售商;3.過去禁煙弊端;4.禁絕之法?！弊源肆謩t徐掌握了所有煙商、貪官污吏之名單。在林則徐的主持下，將繳獲的鴉片在虎門海灘當眾全部銷毀。在現(xiàn)場觀看的廣州城鄉(xiāng)群眾，無不拍手稱快。
總體影響。
鴉片戰(zhàn)爭的失敗和一系列不平等條約的簽訂，使得中國社會性質發(fā)生根本性的變化：
政治上，滿清政府開始一步步成為列強統(tǒng)治中國的工具,隨著中國的領土、領海、司法、關稅和貿易主權開始遭到嚴重破壞，中國逐漸由一個獨立自主的國家淪為半殖民地半封建國家。
原本占主導地位的自給自足的自然經(jīng)濟受到強烈沖擊，中國日益成為世界資本主義市場的一部分。
這在客觀上促進了中國商品經(jīng)濟的發(fā)展，有利于中華民族資本主義的興起。但是外國資本主義進一步激化了階級矛盾，一定程度上致使了太平天國運動的爆發(fā)。
思想文化上，鴉片戰(zhàn)爭后有一部分知識分子開始拋棄陳腐觀念，注目世界，探求新知，尋求強國御侮之道，萌發(fā)了一股向西方學習的新思潮，對封建思想起到了一定的沖擊作用。社會矛盾上，隨著社會性質的變化，中國社會的主要矛盾也由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，變成外國資本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾。中國人民的革命任務，從反封建變?yōu)榧确捶饨ㄓ址辞致浴Ｓ纱?，中國從封建社會步入半殖民地半封建社會，是中國近代史的開端，也是中國舊民主主義革命的開端。
外國資本主義從中國得到了割讓香港，賠款2100萬元，開放廣州、福州、廈門、寧波、上海五口通商，以及協(xié)定關稅權、領事裁判權、片面最惠國待遇等一系列特權，嚴重損害了中國的獨立主權?！赌暇l約》簽訂后，美國、法國接踵而來，乘機索取特權，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約。鴉片戰(zhàn)爭標志著中國近代史的開端，從此中國開始經(jīng)受更加深重的苦難，中國人民面臨著更為復雜曲折的斗爭。
政治外交。
鴉片戰(zhàn)爭的勝敗反映了當時東西方科技以軍事為主的巨大差距，打破了滿清政府“天朝上國”的美夢，內憂外患紛至沓來，封建社會危機四伏，促使一批政治眼光比較敏銳的封建知識分子，進一步去探索和尋找中國社會擺脫困境與危機的良策。他們以傳統(tǒng)經(jīng)學為依托，以匡時救世為己任，對內主張整飭吏治，改革弊政;對外提倡學習西技，抵抗侵略，從而逐漸在地主階級中形成一股經(jīng)世致用的社會思潮。許多有學之士如林則徐、魏源等，開始對于西方科技的進步注意，并著書介紹西方事物。然而包括朝廷在內的絕大多數(shù)人，并沒有因鴉片戰(zhàn)爭而改變對西方的看法，更不用說對于向來所輕視的“夷人”學習。清廷的戰(zhàn)敗并沒有使其進行改革，反而繼續(xù)行保守的閉關政策，引致后來的第二次鴉片戰(zhàn)爭后，才出現(xiàn)洋務運動等的自強救國運動。
經(jīng)濟民生。
清廷對于《南京條約》的不平等性反應并不激烈，反而對中英兩國文件采用平等體制感到不安。但是經(jīng)濟上，對外貿易迅速增長，同時也對外國開放了中國市場。
五口通商后，清朝海關及稅率被英國控制，關稅主權受到破壞，進口貨只抽百分之五的低稅率，外國商品大量傾銷中國，無法保障中國國內工商業(yè)的發(fā)展。鴉片繼續(xù)銷售，白銀外流，銀價上漲，銀貴錢賤的情況更加嚴重。英國輸入中國的貨品大增，1837年英國出口到中國的商品總價值為90多萬英鎊，到1845年已到達239萬4千英鎊。隨著外商在華投資建廠，刺激了國內一批官僚、地主和商人開始投資近代工業(yè)的欲望。
新開的五個條約口岸中，長江口的上海最接近主要出口物資絲綢和茶葉的產(chǎn)地，又位于江、浙富庶之區(qū)，同時是國內南北海運的中間站，原在廣州的英美商人及其雇傭的買辦蜂擁而至，開設洋行。英美法三國相繼沿黃浦江設立租界，并不斷擴展，形成上海公共租界和上海法租界。后來上海公共租界的中心道路為紀念《南京條約》開放上海而被命名為南京路。中國市場大門的打開，使得商品貿易首先在沿海地區(qū)展開，工商業(yè)日益充滿活力，大批新興城市興起，打下了沿海成為中國經(jīng)濟最發(fā)達地區(qū)的基礎。
伴隨著經(jīng)濟上的深入，國外的先進文化也同時傳入中國：自然科學沖洗著國人的封建迷信和愚昧無知;國外的生活方式開始融入上層社會的生活;民主自由平等思想也在中國國內悄然傳播，為后來的戊戌變法、辛亥革命開始打下思想基礎。
高中歷史教案設計科三篇二
課標要求：
列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。
教學目標：
(1)知識與能力：
了解宋明理學的代表人物及其主要思想觀點。分析宋明時期儒學的新發(fā)展及其對社會生活的影響。
培養(yǎng)學生理解古代思想家主要學術觀點的能力。
(2)過程與方法：
結合教材內容的學習，在教師的指導下搜集相關資料，加深對宋明儒學發(fā)展過程的認識。主動參與課堂討論，分析宋明理學與傳統(tǒng)儒學的異同，要注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。
學會用觀察法、比較法、閱讀法等學習相關問題。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過對宋明理學相關知識的學習，進一步加深對中華民族博大精深、源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。
初步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻的人生理想。
教學課時：1.5課時。
重點難點：
重點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其代表人物的主要思想。
難點：宋明理學的產(chǎn)生與發(fā)展的各階段的特征及其對程朱理學和陸王心學的理解。
教學建議：
本節(jié)教材主要包含四個子目：第一，儒學的困境與儒學復興運動;第二，北宋五子與理學的創(chuàng)立;第三，朱熹的學說與理學的成熟;第四，陸王心學與理學的發(fā)展。
一、導入新課：在宋代儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，又稱新儒學。理學的出現(xiàn)與走向成熟，體現(xiàn)了儒學的新發(fā)展。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產(chǎn)生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?由此導入。
二、閱讀指導：在學習中，首先要分析清楚宋代理學產(chǎn)生的時代背景，這有助于理解理學產(chǎn)生后的發(fā)展歷程及其表現(xiàn)出的思想特征。在整體把握理學發(fā)展脈絡基礎之上，加深對各個發(fā)展階段的認識。另外，還要結合相關資料分析理學發(fā)展的不同階段中，其代表人物的思想的異同點，從而總結出理學的基本特征。再與此前已歸納的儒學的基本特征相比較，加深對中國傳統(tǒng)文化主流思想發(fā)展趨勢的了解。
三、“儒學的困境與儒學復興運動”講述了宋代理學產(chǎn)生的時代背景，要講清以下幾個問題：
1.回顧宋明以前的儒學發(fā)展演變的脈絡：
春秋——興起;戰(zhàn)國——蔚然大宗;秦朝——遭到打擊;西漢初——復蘇;漢武帝——正統(tǒng)。
2.分析魏晉以來，儒學發(fā)展面臨困境的原因。
指導學生閱讀課本p12第一段及“學習思考”與“資料卡片”等，歸納原因。
3.“儒學復興運動的掀起”不必多講，但要交代兩點：
(1)先聲——韓愈、李翱。
(2)掀起——北宋士大夫們。
四、“北宋五子與理學的創(chuàng)立”
1.北宋理學的代表人物比較多，學生要掌握的知識頭緒多而亂，容易混淆，建議用列表的形式加以區(qū)分。
“北宋五子”
高中歷史教案設計科三篇三
知識與能力：
1、記憶工業(yè)革命進程中的主要發(fā)明，如珍妮機、改良蒸汽機等，分析英國工業(yè)革命的歷史條件。
2、理解工業(yè)革命對英國產(chǎn)生了怎樣的影響。
3、掌握工業(yè)革命史怎樣推動世界市場基本形成的。
思路與方法。
通過對工業(yè)革命在人類文明演進過程中作用的分析，培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，只是重組的能力和分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
使學生感悟工業(yè)文明在人類實力發(fā)展中的地位，感悟工業(yè)文明對人們生活方式的巨大影響，感悟工業(yè)文明存在的問題與困境。
重點與難點。
重點：工業(yè)革命對人類文明的影響。
難點：理解工業(yè)革命歷史時期人類政治、經(jīng)濟文化發(fā)展之間的相互作用。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程。
新課導入：
知識點一：從珍妮機到蒸汽機。
多媒體顯示課件。
問題設計：1、分析英國工業(yè)革命產(chǎn)生的條件。
教師指導：閱讀教材第30頁第一自然段和歷史縱橫。
點撥歸納：
前提：資產(chǎn)階級統(tǒng)治在英國的確立。
條件：
資本：殖民貿易和殖民地掠奪獲得的大量財富。
勞動力：圈地運動，大批農(nóng)民被從土地上趕走，不得不去手工工場做工。
生產(chǎn)技術：工場手工業(yè)的迅速發(fā)展。
市場：18世紀以后，海外市場日益擴大(必要性)。
2、英國工業(yè)革命的進程。
多媒體顯示課件。
圍繞工業(yè)革命時期的一系列發(fā)明，指導學生閱讀教材相關內容。
點撥歸納。
機器發(fā)明和使用。(珍妮機---開始的標志)。
機器動力的革新。(蒸汽機的改良和使用------工業(yè)革命的關鍵)。
交通運輸業(yè)的革新。(蒸汽輪船、蒸汽機車、火車)。
工業(yè)革命的完成。
1840年前后，機器生產(chǎn)取代工場手工業(yè)。
知識點二：從工場到工廠。
多媒體顯示課件。
問題設計：工業(yè)革命產(chǎn)生了怎樣的影響。
指導學生閱讀教材第31頁的內容后點撥歸納。
(1)生產(chǎn)方式：從手工工場到工廠成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式。
(2)經(jīng)濟結構：農(nóng)業(yè)比重減少，工業(yè)發(fā)揮重要作用。
(3)生活方式：工業(yè)城市形成，地位日益重要，城市化進程加快。
(4)社會關系：資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級成為社會的兩大對立階級。
(5)政治：工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多的政治權利，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。
(6)思想意識：要求自由經(jīng)營、自由競爭和自由貿易。
(7)加快殖民擴張和掠奪推動了世界市場的基本形成。
知識點三：世界市場的基本形成。
多媒體顯示課件。
問題設計：世界市場基本形成的原因和條件是什么?
高中歷史教案設計科三篇四
(1)識記工業(yè)革命首先開始的國家和時間;。
(3)認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。
(4)理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類社會發(fā)展進程的重大影響。
2.過程與方法。
(1)利用材料創(chuàng)設情境，提高學生閱讀材料和獲取有效信息的能力，加深對工業(yè)革命產(chǎn)生條件的影響。
(2)在引導學生思考的過程中，進一步理解工業(yè)革命的發(fā)生、發(fā)展、影響之間是互為因果的關系。
(3)通過工業(yè)革命對人類文明的影響的分析，培養(yǎng)學生閱讀教材，知識整合的能力。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)通過了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學態(tài)度;。
(2)通過工業(yè)革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發(fā)展需要技術革命，科學技術是第一生產(chǎn)力。
【學情分析】。
高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。歷史知識儲備不充分，歷史思維能力有待提高。所以我們在教學過程中需要采取深入淺出，形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。本課主要運用三種學習方法：情景學習法、歷史比較法和合作探究學習法。運用主體參與式教學模式創(chuàng)建多樣性。開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
【重點難點】。
1.教學重點：第一次工業(yè)文明首先發(fā)生在英國的原因;第一次工業(yè)革命的重大發(fā)明和影響。
2.教學難點：工業(yè)革命對人類文明的影響，特別是對資本主義世界市場發(fā)展的重要影響。
【教學過程】。
情景導入。
1851年5月1日，第一屆世界博覽會在英國倫敦海德公園的水晶宮開幕。這一天，水晶宮內掛滿萬國彩旗，參觀者摩肩接踵，各種工藝品、藝術品琳瑯滿目，令人目不暇接。
在博覽會上，參觀者驚奇地觀看著來自各個國家的發(fā)明、珍奇和產(chǎn)品，其中最令人感興趣的是各種機器發(fā)明，他們目瞪口呆地看著各種正在工作的機器，有開槽機、鉆孔機、拉線機、紡紗機、造幣機、抽水機等等，這些不同的機器又通過特別建造的鍋爐房產(chǎn)生的蒸汽一起驅動，讓人們領悟到了工業(yè)革命給世界帶來的變化。
自主預習。
一、從珍妮機到蒸汽機。
(1)前提：18世紀時，隨著_______________的進一步發(fā)展，英國社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速。
(2)市場：越來越多的殖民地提供了廣闊的___________。
(3)勞動力：圈地運動迫使很多農(nóng)民離開土地，去工場做工。
(4)資金：殖民擴張和掠奪以及廣闊的殖民地為英國帶來了巨額的財富。
(5)技術：________日益興旺，生產(chǎn)技術進一步發(fā)展。
2.工業(yè)革命的進程。
(1)在新興的棉紡織業(yè)，生產(chǎn)技術首先出現(xiàn)了革命性的變化。
(2)開始標志：1765年，哈格里夫斯發(fā)明“________”。
(3)其他領域：在冶金、采煤等其他生產(chǎn)領域也紛紛出現(xiàn)了發(fā)明和使用機器的高潮。
二、從工場到工廠。
1.生產(chǎn)組織形式的變化：傳統(tǒng)的手工工場無法適應機器生產(chǎn)的需要，________成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式。
2.經(jīng)濟結構的變化。
(1)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重相對減少，________發(fā)揮了日益重要的作用。
(2)工廠逐漸集中，形成了許多________，城市化進程明顯加快。
3.社會關系的變化。
(1)階級關系：工業(yè)資產(chǎn)階級和________________成為社會的兩大階級。
(2)歐美國家的變革：歐美資本主義國家紛紛進行社會變革，進一步鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。
4.經(jīng)濟思想：資產(chǎn)階級希望擺脫封建束縛，要求________、自由競爭和自由貿易，自由主義興起加快了殖民擴張和殖民掠奪的步伐。
巧思妙記：第一次工業(yè)革命的“四個一”：一個政治前提：資本主義制度的確立和發(fā)展;一次動力革命：蒸汽動力的使用;一個完成標志：機器制造業(yè)誕生;一個新時代：人類進入蒸汽時代。
三、世界市場的基本形成。
1.背景。
(1)工業(yè)革命的擴展：________年前后，英國率先完成工業(yè)革命，不久，法國和美國等國也相繼完成了工業(yè)革命。
(2)世界貿易擴大：機器大工業(yè)生產(chǎn)需要廣闊的原料產(chǎn)地和市場，資產(chǎn)階級在全世界拓展市場，搶占原料產(chǎn)地。
(3)交通運輸快捷：___________和輪船的出現(xiàn)，使世界各地間的聯(lián)系更為便捷。
2.時間：19世紀中后期，一個以________________國家為主導的世界市場基本形成。
課堂探究。
【探究問題】工業(yè)革命的影響。
【探究素材】。
材料一工業(yè)革命使社會生產(chǎn)力有驚人的發(fā)展。英國從1770年到1840年，每個工人的日生產(chǎn)率平均提高20倍?！F產(chǎn)量17為25000噸，1840年增至139640噸。1854～1856年間英國制成品占領1/2的世界市場，工業(yè)品占領1/3的世界市場，其中，棉布占世界的1/2以上。
材料二……在統(tǒng)治者的支持下，星期日學校到處設立。1785年成立星期日學校協(xié)會。19世紀中期，英國此類學校的學生達250萬人。
工業(yè)革命發(fā)生后資本家占有生產(chǎn)資料……無產(chǎn)階級卻越來越貧困。這種貧富差距導致社會矛盾不斷尖銳，并逐漸成為資本主義嚴重的社會問題。為了解決這些問題，馬克思、恩格斯順應歷史潮流，創(chuàng)立馬克思主義。
材料三北美和俄羅斯的平原是我們的糧田;芝加哥和敖得薩是我們的糧倉;加拿大和波羅的海沿岸是我們的林木生產(chǎn)者;在澳大利亞和新西蘭放牧著我們的羊群;在阿根廷和北美的西部大草原放牧著我們的牛群;秘魯送給我們白銀，黃金則從南美和澳大利亞流到倫敦。印度人和中國人替我們種植茶葉，在東西印度擴大了我們的咖啡園、甘蔗和香料園;西班牙和法國是我們的葡萄園;地中海沿岸各國是我們的菜園。我們的棉田，長期以來都是分布在美國南方，而現(xiàn)在差不多擴展到地球上各個熱帶地區(qū)去了。
——19世紀中期一位英國經(jīng)濟學家的記述。
材料四自工業(yè)革命開始以來，人們一直在以礦物燃料的形式(煤、石油、天然氣)把各種形態(tài)的碳從地下開采出來，經(jīng)過燃燒使之轉化為熱量、h2o(水蒸氣)、co2、少量的so2、ch4和其他氣體，并釋放出來，使全球空氣中co2的體積比節(jié)節(jié)上升。
【探究思路】材料一中“社會生產(chǎn)力”“英國制成品占領1/2的世界市場，工業(yè)品占領1/3的世界市場”得出結論(1);材料二中“星期日學校”“創(chuàng)立馬克思主義”得出結論(2)(3);材料三中“北美和俄羅斯的平原是我們的糧田……印度人和中國人替我們種植茶葉……”得出結論(4)，材料四中“co2的體積比節(jié)節(jié)上升”得出結論(5)。
【探究結論】。
(1)極大地提高了生產(chǎn)力，使英國從農(nóng)業(yè)國變?yōu)楣I(yè)國，到19世紀中期成為“世界工廠”。
(2)促進了科學教育事業(yè)的發(fā)展。
(3)促進了科學共產(chǎn)主義的誕生。
(4)密切了世界各地的聯(lián)系，推動資本主義世界市場形成。
(5)環(huán)境污染問題，人與自然的矛盾開始日益突出。
【隨堂練習】。
一、選擇題。
1.工業(yè)革命在英國首先開展的最直接的條件是(。
)
a.英國的社會穩(wěn)定。
b.人口、資本的自由流動。
c.經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。
d.海外市場的擴大。
解析：海外市場的擴大導致國內工場手工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品無法滿足市場的需要，從而推動技術革新，直接引發(fā)了工業(yè)革命。
答案：d。
)
a.雇傭關系取代師徒關系。
b.手工工場取代手工作坊。
c.機器生產(chǎn)取代手工勞動。
d.生產(chǎn)高速發(fā)展取代緩慢增長。
解析：工業(yè)革命首先是生產(chǎn)技術的革命，機器生產(chǎn)就是典型的新技術的使用。
答案：c。
)
a.珍妮紡紗機。
b.改良蒸汽機。
c.火車d.汽輪。
解析：由材料中“它結束了人類對畜力、風力和水力的由來已久的依賴”可判斷，“它”應是動力的革命——改良蒸汽機的發(fā)明和使用。
答案：b。
高中歷史教案設計科三篇五
(1)知識與能力：了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況;分析北美自由貿易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式。
(2)過程與方法：通過搜集中國與東盟交往的材料，了解東盟日益擴大及其影響;用列表等方式比較北美自由貿易區(qū)與歐盟的異同;通過上網(wǎng)等途徑搜集中國參加apec會議的資料，多渠道去了解和認識apec建立的史實及影響。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對東盟、北美自由貿易區(qū)和亞太經(jīng)合組織等區(qū)域經(jīng)濟一體化進程的學習和了解，體會當今世界國家間加強合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。
2.教學重點/難點。
重點：通過了解歐洲聯(lián)盟、北美自由貿易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
難點：如何認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。
3.教學用具。
幻燈片。圖片。
4.標簽。
高中歷史教案設計科三篇六
教材分析：
《課程標準》要求：了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。
中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他一次又一次革命的努力，最終促成了辛亥革命的爆發(fā)，推翻了清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國――中華民國。
本課共有兩目，分別是“孫中山創(chuàng)建革命黨”“武昌起義”和它們之間存在著必然的聯(lián)系：在孫中山的領導下，革命黨愈挫愈奮，一次又一次的武裝起義，最終推動了武昌起義的爆發(fā)，這些武裝起義基本上都是革命黨人在同盟會綱領和旗幟下進行的，也正是由于武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年。
元旦。
成立。因此我們可以這樣歸納本課的主線：準備――爆發(fā)――結果。
學情分析：
初二學生思想漸趨成熟，正是人生觀、世界觀形成時期。學生一方面有了一定知識水平，一方面又感覺歷史是副科，從心理上不是很重視，所以教者既要讓他們有興趣，學習歷史知識，又要突出重點，理清知識線索。
對于本課教學內容，學生的學習積極性和探究欲望都會很高。教師可以充分利用這一點，引導學生參與教學活動中，激發(fā)學生的求知、創(chuàng)新、合作精神。
教學目標分析：
(一)知識與能力。
了解孫中山的主要革命活動，掌握制作大事年表的基本技能。
了解武昌起義和中華民國的情況，評價辛亥革命的歷史意義。
(二)過程與方法。
制作大事年表，了解孫中山的主要革命活動。
巧設歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。
查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神;繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè);使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。
教學重點和難點：
難點：如何探討辛亥革命的歷史意義。
教學方法：自讀、探究、點撥、練習。
板書設計：
準備：中國同盟會爆發(fā)：武昌起義結果：中華民國。
教學設計思路：
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖導入新課：
課前兩分鐘播放《走向共和》主題曲，多媒體配以歷史事件的畫面，最后打出歌詞，上課鈴響音樂結束。
(課件出示歷史畫面配以音樂)。
師：這節(jié)課就讓我們一同走進孫中山，學習他領導的一場偉大的革命?
師：重溫辛亥精神。
(課件出示課題)。
師：提到孫中山，你對他都有哪些了解?
(課件出示對孫中山的介紹)。
(課件出示孫中山革命。
事跡。
知多少?)。
師：講述“興中會”，“同盟會”創(chuàng)立的相關信息。
(課件出示興中會，同盟會創(chuàng)立的相關信息)。
師：為什么說同盟會是一個政黨?
師：講解同盟會的革命綱領，革命目標，革命旗幟。
(課件出示同盟會的革命綱領，旗幟)。
師：講述同盟會是一個政黨的原因。
師：你能找出同盟會革命綱領和革命旗幟之間的對應關系嗎?
(課件出示革命綱領，革命旗幟，革命目標之間的關系)。
師：(過渡)在同盟會成立并提出明確的革命旗幟后，革命風潮一日千丈，孫中山領導革命黨人發(fā)動了許多武裝起義，如：浙皖起義，萍瀏醴起義，鎮(zhèn)南關起義，黃花崗起義。
(課件出示浙皖起義，萍瀏醴起義，鎮(zhèn)南關起義，黃花崗起義示意圖)。
師：這些起義的結果都怎么樣?
師：一次又一次的起義雖然失敗了，但擴大了革命影響，振奮了全國人心，推動了革命高潮的到來，眾多熱血兒女的英靈變成了紀念碑上籠統(tǒng)的數(shù)字。
師：1911年4月27日，同盟會在廣州發(fā)動由黃興領導的武裝起義。在這次起義中，喻培倫，林覺民等80多人英勇犧牲。后來收斂烈士遺骨72具，合葬于郊外黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”。他們大多是留洋歸來的學生，平均年齡才29歲。英雄林覺民，犧牲時年僅24歲。起義三天前，林覺民在一方白色手帕上給妻子用血和淚寫下一封感人至深的絕筆信。
師：這是截取信中的一段：
(課件出示《與妻書》部分內容)。
師：這段什么意思?
師：為了苦難的祖國，他永遠地離開了自己深愛的妻子和即將出生的孩子;為了天下人的幸福，他放棄了自己的幸福和年輕的生命。
師：林覺民這是一種什么樣的精神?
師：林覺民這種為了祖國，為了民主共和的理想不惜拋頭顱灑熱血的精神值得我們敬仰和學習。
師：黃花崗起義結果失敗了，但烈士的鮮血喚醒了更多的國人，黃花崗起義半年后，武昌起義就爆發(fā)了，現(xiàn)在就讓我們回到__年前那個敲響清王朝喪鐘的夜晚吧。
(課件播放：“武昌起義”視頻)。
師：武昌起義的結果使得武漢三鎮(zhèn)光復，武漢三鎮(zhèn)包括：武昌，漢陽，漢口。1949年后將這三部分合成：武漢市。不僅如此，武昌起義還引發(fā)了連鎖反應，各省紛紛起義，大家看地圖：
(課件出示武昌起義后形勢圖)。
師：清王朝這座260年的老屋子，革命黨人這么一推，它就嘩啦啦一個月倒了一半。十幾個省響應起義，宣布脫離清王朝而獨立，清王朝的統(tǒng)治土崩瓦解。
師：有人說：武昌起義就是辛亥革命，你同意這種說法嗎?
(課件出示“史學爭鳴”)。
(課件出示能量充值卡)。
師：各省宣布脫離清王朝而獨立，這個獨立可不是今天說那個地方鬧獨立的意思，各省從清王朝里面獨立出來，就是等著民國建立以后再加入進去，因此這時，大家邀請革命領袖孫中山回國，建立民國，頒布約法，使革命達到高潮。
師：情境：假如你是民國記者，你會如何報道民國建立呢?
(課件出示南京臨時政府成立的表格)。
師：以孫中山為首的南京臨時政府在制度建設方面有什么成就呢?
師：我們一起來解讀一下《臨時約法》。
師：臨時約法的各項內容比封建制度有了很大的進步，那么有人就說：辛亥革命成功了，但也有人說：辛亥革命失敗了。
(課件出示史學爭鳴)。
高中歷史教案設計科三篇七
(一)知識與能力。
1.電力方面的重大發(fā)明、汽車和飛機的發(fā)明等基礎知識。
2.了解第二次工業(yè)革命的主要成就，認識“電氣時代”的到來對人類生產(chǎn)、生活的巨大影響。
4.通過對第二次工業(yè)革命影響的分析，使學生初步形成獨立思考的基礎上得出結論的能力。
過程與方法。
1.能搜集二次工業(yè)革命的資料，并對資料進行概括、歸納，以加深對第二次工業(yè)革命的認識。
2.分析教材中有關第二次工業(yè)革命影響的資料，并與其他同學進行交流。
情感態(tài)度與價值觀。
通過對一系列科學家、發(fā)明家貢獻的介紹，培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
二、教學重點與難點。
三、教學過程。
(一)復習提問，導入新課。
1、火車、輪船是在什么時期發(fā)明的?最初的火車、輪船是用什么做動力的?
2、蒸汽機的發(fā)明和廣泛使用，使人類進入了什么時代?
3、工業(yè)革命對人類社會產(chǎn)生了什么影響?
(課件圖片展示，導入新課)：
〈世界第一架飛機圖片愛迪生和電燈圖片貝爾發(fā)明電話圖片〉。
學生討論后點拔：18世紀60年代開始的第一次工業(yè)革命使人類進入了“蒸汽時代”。一百多年后，世界再次經(jīng)歷了一次翻天覆地的變革——第二次工業(yè)革命。今天我們就來學習第二次工業(yè)革命。哪什么是“第二次工業(yè)革命”?19世紀中后期以后，科學技術的發(fā)展突飛猛進，各種新技術、新發(fā)明層出不窮，并被迅速應用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進了經(jīng)濟的發(fā)展，這就是第二次工業(yè)革命。
(二)設疑與發(fā)現(xiàn)。
課件展示如下問題：
4、卡爾本茨是哪國人他有哪些重要成就。
學生根據(jù)問題進行自主學習、合作與討論、達成共識。時間為15分鐘。
問題較為簡單，教師不宜多講。
(三)問題探與究：
1、你家有哪些家用電器?它們有什么作用?如果沒有電，我們的生活將會怎樣?
設計意圖：
通過對此問題的討論探究，引導學生掌握第二次工業(yè)革命的主要標志是電力的廣泛應用。電力的發(fā)明和廣泛使用，給人們的生產(chǎn)和生活帶來巨大變化，它促成一大批新的工業(yè)部門誕生，從根本上改變了資本主義生產(chǎn)的面貌。電力在生活領域的應用，極大地改善了人們的生活。
設計意圖：
通過對此問題的討論探究，培養(yǎng)學生聯(lián)系社會、生活實際的能力。
3.請結合兩次工業(yè)革命的相關知識，談談工業(yè)革命給你帶來的啟示。
高中歷史教案設計科三篇八
【課標要求】:了解工業(yè)革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。
【教材簡析】:工業(yè)革命是人類社會歷史發(fā)展的重要里程碑，推動了人類歷史的進程，大大改變了世界的面貌。本課介紹了第一次工業(yè)革命的基本進程，闡述了工業(yè)革命對世界市場基本形成和發(fā)展的影響。第一目“從珍妮機到蒸汽機”，介紹了英國工業(yè)革命的背景、棉紡織工業(yè)領域里首先出現(xiàn)的技術發(fā)明和革新創(chuàng)造、蒸汽機的廣泛運用及其影響;第二目“從工場到工廠”，介紹了工業(yè)革命對英國產(chǎn)生的直接影響;第三目“世界市場的基本形成”，簡單地介紹了工業(yè)革命從英國拓展至歐美主要資本主義國家的概況，重點介紹了工業(yè)革命對世界市場形成的推動作用。
必修一、二相關聯(lián)系:必修一第七單元《歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展》、第八單元《從科學社會主義理論到社會主義制度的建立》：
(1)資本主義制度的確立為工業(yè)革命的開展準備了條件。
(2)工業(yè)革命促進資本主義的發(fā)展，也導致無產(chǎn)階級隊伍的壯大，使馬克思主義的產(chǎn)生有了土壤。
(3)無產(chǎn)階級的革命是資本主義在早期發(fā)展中的產(chǎn)物。
【教學目標】:。
知識與能力。
1.識記英國工業(yè)革命的條件、進程。理解英國的海外殖民擴張與工業(yè)革命的關系;工業(yè)革命各項成就間的關系。
2.識記工業(yè)革命完成的時間及其影響。理解工業(yè)革命改變了世界的面貌。說明工業(yè)革命怎樣推動世界市場的形成。
過程與方法。
通過對工業(yè)革命在人類文明發(fā)展過程中作用的分析，培養(yǎng)同學閱讀教材的能力、知識重組的能力和分析問題的能力。
通過對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養(yǎng)學生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過教學使學生感悟工業(yè)文明在人類歷史發(fā)展中的地位，感悟工業(yè)文明對人們生產(chǎn)生活方式的巨大影響，感悟工業(yè)文明存在的問題與困境。
【教學過程】:。
導入新課：詹姆斯?瓦特是英國著名的發(fā)明家，是工業(yè)革命時期的重要人物。他對當時已出現(xiàn)的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發(fā)明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產(chǎn)力的發(fā)展作出了杰出貢獻。蒸汽機發(fā)明使人們擺脫自然條件的制約卻有無究無盡的動力，人類歷史跨入了“蒸汽時代”。從某種意義上說，瓦特解放了人類的雙手，瓦特的發(fā)明帶來了真正的工業(yè)革命。后人為了紀念這位偉大的發(fā)明家，把功率的單位定為“瓦特”。工業(yè)革命，又叫產(chǎn)業(yè)革命，它是社會生產(chǎn)從手工勞動到機器生產(chǎn)的飛躍，即發(fā)明、使用機器并用機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的過程。而這一過程首先出現(xiàn)在英國。
高中歷史教案設計科三篇九
教學過程教師活動學生活動教學意圖導入新課前面我們學習了歐美國家的巨變這個單元的三方面的變：一是文藝復興，是思想領域的巨變;二是新航路的開辟，這個是地理發(fā)現(xiàn)方面的巨變;三是英國和美國的資產(chǎn)階級革命，這個是政治方面的巨變。
英國資產(chǎn)階級革命。
什么是工業(yè)革命?工業(yè)革命最先開始于哪個國家?學生根據(jù)自己預習的情況回答老師的問題。
學生分小組進行討論、分析。
這個問題通過學生的預習已經(jīng)有了初步的了解，主要是幫助學生將知識進行歸類，整理。
可以提問學生，檢查預習情況。學生回答，最先開始于英國。如果學生不懂“工業(yè)革命”，可提示：我們學習完了再來探討、歸納這個問題。
哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機。
展示歐洲的舊式織布機，
讓學生了解識記哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機和凱伊發(fā)明飛梭的史實。
根據(jù)學生的回答強調，哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機是工業(yè)革命開始的標志。并提示，工業(yè)革命是首先從棉紡織業(yè)開始的。認識珍妮機。強調是手搖的。
2、瓦特改進蒸汽機。
下面我們來看看瓦特是怎樣改進蒸汽機的吧。提示：
他是在棉紡織業(yè)大機器生產(chǎn)的發(fā)展，需要新的動力情況下吸收前人的成果面制成的蒸汽機。蒸汽機可不是他發(fā)明的噢，是另有其人呢。
展示瓦特制造的第一臺改良的蒸汽機圖片。學生回答后教師提示并歸納，重點強調蒸汽機的優(yōu)越性：效率遠超畜力和水力，且不受地區(qū)和季節(jié)的限制。
強調瓦特改良的蒸汽機，很快運用于紡織、采礦、運輸?shù)炔块T，使社會生產(chǎn)開始進入“蒸汽時代”。蒸汽機是第一次工業(yè)革命的標志!
要求學生正確書寫“蒸汽”兩字。
學生思考：18世紀英國棉紡織業(yè)有哪些重大發(fā)明，它們相互之間有什么聯(lián)系?然后作答。
學生說說所知道的瓦特小時候的故事。
這是歷史聯(lián)系實際的一個好機會，以史為鑒使人聰明嘛。
訓練能力的同時也不能忘記基礎知識的掌握。三、鐵路時代的到來交通運輸工具的發(fā)明和改進也是由于蒸汽機的應用推動的作用下面進行的。
補充問題：工業(yè)革命給人類帶來了深遠的影響，請結合課文說明。
影響主要是，使生產(chǎn)力獲得極大提高，社會面貌發(fā)生翻天覆地的變化。資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級對立，東方從屬于西方，亞非拉的貧窮與落后。學生閱讀課文羅列出史蒂芬孫發(fā)明火車、鐵路交通迅速發(fā)展和富爾敦發(fā)明汽船的史實。以圖片、圖表直觀展示，便于學生更好地理解工業(yè)革命帶來的影響，從而突破教學難點。課堂小結18世紀60年代，第一次工業(yè)革命首先在英國開始，人類的生產(chǎn)和生活領域隨之發(fā)生巨大變化，人類開始進入“蒸汽時代”。工業(yè)革命確立了資本主義對世界的統(tǒng)治。
高中歷史教案設計科三篇十
知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法：
1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。
3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。
重點與難點。
重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二：17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權;其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三：
在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀的幽靈消失了?！币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
材料四。
16世紀哥白尼的日心說從根本上動搖了歐洲中世紀宗教神學的理論基礎。17、18世紀，自然科學又有了突飛猛進的發(fā)展，為啟蒙思想提供了銳利武器。
1、興起——英國(17世紀)。
霍布斯、洛克。
2、高潮——法國(18世紀)。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴展——歐洲其他國家。
康德(德意志)。
抨擊教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平等。
伏爾泰：觀點。
材料2教皇是“兩足禽獸”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是“罪惡的根源”。
“難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?…”
材料3“一個受人尊敬而富裕的國王，有無限的權力做好事，卻無力為非作歹。一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國君共分立法之權?！?/p>
盧梭：觀點。
“人生下來就是自由的…它原是天所賜予的，為任何人所必不可少。如果有人不取這天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己又是莫大的恥辱?！?/p>
“國家的主權屬于人民，統(tǒng)治者的權力來自他同人民簽定的契約，如果他違反了民意，人民就有權推翻他?！?/p>
地位。
1、啟蒙思想家中最為激進民主主義者;。
2、為法國大革命提供了理論依據(jù)。
拿破侖年輕時就開始接觸啟蒙思想家的著作，成為啟蒙運動的信徒，可他對先驅們的追隨又十分另類。188月，他在盧梭墓前說：“未來的事態(tài)將會表明，假如盧梭和我壓根兒都沒有在世間活過，也許會對世界的安寧更有好處?！?/p>
孟德斯鳩：觀點。
高中歷史教案設計科三篇十一
（江蘇高淳高級中學）。
摘要：提問，是課堂教學活動的重要組成部分。教師的提問與學生的回答是課堂互動的重要形式，明確提問的目的，科學進行課堂提問，把握好提問的方向，分好提問的層次，對于高中學生的思維形成十分重要。在高中歷史教學中，優(yōu)化問題設計，把方向、分層次、創(chuàng)開發(fā)，會讓歷史教學上一個新的臺階。
關鍵詞：高中歷史；問題設計；分層次；創(chuàng)新；開發(fā)。
高中歷史教學活動中的問題設計，是在教學過程中對學生學習積極性進行調動的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生歷史學習思維形成的重要方式。有效的課堂提問，可以促進學生思維的開發(fā)，讓學生的學習能力得到培養(yǎng)與提高。在教學創(chuàng)新的今天，高中歷史教師需要從多個角度進行問題的設計，讓課堂提問具有方向性、層次性與開放性。
一、把方向，問題設計要具有全面性。
課堂問題具有全面性，能夠面向全體學生，是對高中歷史教師教學能力的一種考驗。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂中，教師提出問題，只要有人能回答出問題，就算完成了課堂提問環(huán)節(jié)，很少考慮學生對于其課堂提問的感受。把方向，加強問題設計的全面性，是一種課堂提問的技巧。教師在教學活動中提出的課堂問題，要滿足全體學生的需求，讓學生可以掌握，可以通過對問題的思考去吃透歷史知識。在高中歷史教學中應用最為普遍的教學發(fā)問，就是先給學生介紹問題的背景，創(chuàng)設一個問題情境，給學生固定的時間進行思考，再指定學生回答問題。這樣的提問方式可以集中全體學生的注意力，讓學生關注教師所提出的問題。當教師點人回答問題時，其他學生心中也已經(jīng)有了一定答案，每個學生都在提問環(huán)節(jié)得到了鍛煉自己的機會。教師可以讓沒有回答問題的學生對回答者的答案進行評價，以此來營造良好的歷史學習氛圍。
比如，在講解《殖民擴張與世界市場的拓展》的時候，教師可以先就課本內容給學生講解殖民擴張的表現(xiàn)以及世界市場拓展的過程，讓學生的頭腦中有一些關于殖民擴張與世界市場拓展的知識，利用豐富的圖片與視頻資源去為學生創(chuàng)設一個真實的情境。()之后，教師提出“殖民擴張與世界市場的拓展之間有什么關系呢？”這樣的問題，給學生五分鐘時間整理思路，組織語言，然后挑選兩到三位學生來發(fā)表自己的看法。在這樣的`課堂提問過程中，學生都參與到問題的解決中，也會通過對比來優(yōu)化自己的想法，讓課堂提問服務于全體學生歷史學習水平的提高。
二、分層次，問題設計要具有針對性。
課堂活動中提出的問題，一定要貼近教學內容，更要具有針對性。因材施教，是一個科學且熱門的教學理念，在課堂教學活動中，根據(jù)學生的學習水平，提出具有層次性的問題，會讓學生在自己可發(fā)展區(qū)內實現(xiàn)最大限度的提高。在教學改革的新形勢下，學生在學習活動中的主體地位日益突出，教師要肯定學生的主體地位，就要讓學生參與到活動中來。太難的問題，會讓歷史學困生不能融入學習過程中；太簡單的問題，又會影響學習能力較強學生的學習積極性。分好教學層次，加強問題設計的針對性，利用層次性的問題去滿足學生不同的歷史學習需求，是提高高中歷史課堂問題設計質量的必要手段。
比如，在講解《英國君主立憲制的建立》的時候，教師要根據(jù)學生的層次提出不同問題，讓學生有思考問題的機會。對于學習能力較強的學生，教師可以提出“英國君主立憲制度建立的原因有哪幾個方面？分別是什么呢？”這樣的問題，讓學生聯(lián)系前后歷史知識進行全面思考。對于學生能力中等的學生，教師可以提出“英國君主立憲制建立的政治基礎是什么？經(jīng)濟基礎是什么？宗教與歷史原因又表現(xiàn)在哪里呢？”組織學生縱向深入分析學習內容，鍛煉其自主思考能力。而對于學習能力較差的學生，教師則可以提出“1640年英國資產(chǎn)階級爆發(fā)革命以來到1688年光榮革命的最終勝利是英國君主立憲制建立的哪一點原因呢？”這樣的問題，組織學生通過閱讀課本，總結所學內容，得到全面的答案。分清課堂提問的層次，會讓每一位學生都思考具有針對性的問題，提高其歷史學習效率。
三、創(chuàng)開放，問題設計要具有創(chuàng)新性。
創(chuàng)開放，就是要加強高中歷史教學問題設計的開放性與創(chuàng)新性。提問形式的豐富，會調動高中學生的好奇心，讓學生不再將課堂提問視為一種負擔。在過去的教學中，教師點起學生再提問，會讓學生心理過于緊張，從而十分討厭課堂提問。在教學創(chuàng)新的今天，教師要更多地尊重學生的想法，為學生營造開放的學習氛圍，肯定學生的想法。更要豐富提問的手段，使學生成為課堂提問的主體。
比如，在講解《俄國十月革命的勝利》的時候，教師在講解完基本的歷史學科知識后，可以面向全體學生提問，“通過本課學習，我們了解了十月革命的成因與目的，意義與作用，如果你是當時的列寧，你會選擇革命嗎？為什么？”組織學生一起去總結知識點，營造開放提問氛圍。之后，讓學生兩人一組互相提問，考查知識點下的具體內容，讓學生具有提出問題與審視問題的權利，這更有利于歷史課堂中提問有效性的提高。
綜上所述，高中歷史課堂問題設計是一種具有藝術性的教學行為，教師要考慮到學生的歷史學習能力與興趣，明確教學目標，豐富提問設計方法，才能讓高中歷史教學的效率得以提升。在教學改革與創(chuàng)新的新形勢下，把握好方向，分清楚層次，提高教學開放性，有利于高中歷史教學效率的提高以及教學質量的升級。
參考文獻：
王浩林。歷史教學中問題教學的設計原則及其操作［j］。讀寫算：教師版：素質教育論壇，（33）：199.
編輯馬燕萍。
高中歷史教案設計科三篇十二
新編高中歷史教學大綱和教材，依據(jù)鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想，全國教育工作會議關于全面推行素質教育，創(chuàng)新工程，深化教育教學改革的精神及世界發(fā)展潮流編寫的，融于了現(xiàn)代教育理念。因此我們的教學理所當然應該依此指示精神設計。也就是說，更新教學觀念，落實四條原則：
1、開放性原則。歷史教學必須具有開放的思想，“要改變思想的參照系，擴大思維的空間，從過去那種狹隘的、封閉型中解放出來，變?yōu)閷拸V型”的教學觀念（黃濟《教育哲學》p119）。在教學內容方面要求置中國歷史于世界環(huán)境之中，從更為廣闊的領域來認識中國歷史和文化，以更為現(xiàn)實的觀點來講解世界歷史和文化；適度向教材以外方面拓寬，引入體現(xiàn)時代性的史學新信息，加強與其他學科間交叉滲透結合。要求注重培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，尤其是發(fā)散思維。要求樹立正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識。在教學方式上要求打破傳統(tǒng)封閉式教學，因教學對象、內容、環(huán)境等方面的不同而變化，并注意由課內校內延伸到課外校外。
2、民主性原則。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務的思想；教學方法民主，充分尊重學生的人格；教學行為民主，教態(tài)和諧、平易近人，多與學生“商量”，建立平等和諧的人際關系。
3、學生主體、教師主導性原則。在教學中堅持以學生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想素質，智力能力，獨立性和自主性的作用，把學生樹立“主體意識”和“學會學習”作為教學設計的主要點考慮。教師要重視“主導”作用，特別是采取現(xiàn)代教育技術引導學生。
4、發(fā)展性原則。要把教學的著眼點放在學生的身心健康發(fā)展方面，研究學生的認知障礙，尤其是學習心理方面的問題；激發(fā)學生的求知欲，推動他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
1、要清除應試教育影響。長期以來，學校存在著片面追求升學率的傾向，造成學生負擔過重，嚴重地損害了學生的身心健康。這種傾向同樣存在于高中歷史教學之中。新教材的教學設計如果不能改變應試教育的這種定式，仍然堅持單純的背誦名詞，記憶年代，增加作業(yè)量的做法，依然采取訂正、改錯，不斷重復知識點的教法，就不可能實現(xiàn)提高素質的要求。從素質教育要求看，記憶只是學習知識的一種行為習慣和技能。教師應幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找學生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾，并且提供一種消除這些矛盾的捷徑。教師應在教育中發(fā)揮學生的個性、興趣和才能。所以，歷史教師必須從應試的模式影響中解脫出來，才能設計出最佳效果的教學方案，才能減輕學生負擔。
2、應正確認識系統(tǒng)性。歷史教學的內容是從人類的全部知識中選擇的。而歷史材料浩如煙海，無所不包，每個系列自成體系。如政治、軍事、經(jīng)濟、文化、民族、外交等，各自內部又可分為一些小的系統(tǒng)。因此，每個時代歷史教材的內容都是自成系統(tǒng)的。編寫者按照當時的需要選定教材的內容，隨著社會的發(fā)展，視野與思路的變化，內容必須有所變化，這就成了新的系統(tǒng)。歷史教師在教學中只有按照這種相對系統(tǒng)，科學有序地進行教學，才能圓滿地完成任務，切不可貪多求全，片面地理解系統(tǒng)性。比如，新教材一方面加強經(jīng)濟史、文化史，尤其是科技史的內容，增加了中國現(xiàn)代史的內容，另一方面簡化了事件的過程或歷史現(xiàn)象的描述，加強了宏觀知識和理性知識，這是符合社會發(fā)展的需要的，在教育實踐中，我們就不能把用于開拓學生視野的教學內容自成體系，層層加碼，把增加或刪去的點，擴大成線，連成面；這種把廣闊分散的點變成專深嚴密的線的做法，勢必加重學生的負擔。所以一個最佳的教學設計，必須正確認識系統(tǒng)性。
3、需要正確認識重點與難點。重點、難點的確定，對于教學來說至關重要，它關系到教師對教材的組織、內容的調整及資料的選擇。分清重點、難點可以幫助學生從復雜紛繁的歷史過程中理出頭緒，抓住中心環(huán)節(jié)，從典型的歷史事件中看到歷史的本質。從這個意義上說，分清重點、難點是設計最佳教學方案的關鍵。目前，對于什么是重點的理解雖然不盡相同，但是對于作為判斷重點的依據(jù)則基本上相近的。即認為教學重點是指教材中體現(xiàn)歷史基本線索、主要環(huán)節(jié)的那部分內容。教學難點就是教材中學生較難理解、較難掌握的那部分內容。由于教學重點不明確而增加學生負擔的事情較為普遍。我們認為在使用新教材時，教師必須重新審定教學重點，只有認準教學重點，才能達到最佳效果，減輕學生負擔。我認為從以下三方面來分析教材重點：
第一，從事物的矛盾規(guī)律看，應該抓住歷史發(fā)展過程中起著領導、決定作用的矛盾，即主要矛盾或主要環(huán)節(jié)。
第二，從事物之間的聯(lián)系看，要把一事物與他事物間相互聯(lián)系，相互影響的關鍵點為教學過程中的著眼點。
第三，要圍繞當時形勢來確定教學重點。
4、如何理解彈性?！皬椥浴卑雌浔疽馐窍胗靡槐窘滩哪芡瑫r調動不同程度學生的學習積極性，使水平較高的學生能感到滿足，讓水平較低的學生，經(jīng)過努力也可以接受。這種一本多用的設想當然有它的道理。但是，這種“彈性”往往運用得不好，很多教學設計因此而加重了學生的負擔。究其原因，一方面是因為學生水平標準不好掌握，“高”與“低”的界線不好界定，尤其是它的“亦此亦彼”的特性，使教師不易分辨。另一方面是由于教師的自尊心，一般地說，每個教師都希望以較高水平、較豐富的內容教給自以為較高水平的學生，所以“彈性”中往往是上彈較多，搞得教學設計中繁瑣龐雜，無疑加重了學生負擔。新教材“彈性”不僅表現(xiàn)在課文、文獻資料、圖表，而且表現(xiàn)在“閱讀與思考”，教師必須切實把握學生水平，改進教法，才能順利完成任務、實現(xiàn)目的。
高中歷史教案設計科三篇十三
列舉新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
1、知識與能力：理解羅斯福當選總統(tǒng)的原因，培養(yǎng)學生“時勢造英雄”的唯物主義歷史觀；通過引導學生分析“新政”的革命的措施對促進社會生產(chǎn)力恢復的作用，培養(yǎng)學生運用上層建筑與經(jīng)濟基礎辯證關系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過對“實干家羅斯?！钡膶W習以及對“新政”革命措施、效果的分析，培養(yǎng)學生評價歷史事件和歷史人物的能力。
2、過程與方法：引導學生根據(jù)教材、教師提供的相關史料及自己已有知識，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案，并進一步學會運用比較法（如胡佛與羅斯福、自由放任與新政等）、閱讀法（教材、史料、圖片等）、討論法（你怎樣評價羅斯福新政？）方法學習探究相關問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對羅斯福這一偉人的進一步學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的精神；使學生從身殘志堅的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生做一個有益于社會、推動社會進步的人；培養(yǎng)學生對遠大理想的追求永不放棄的品質。
一、新政的背景。
1、羅斯福的當選：
（1）原因：在面對大危機時，胡佛的“自由放任”沒能解決危機，在困難中，美國人希望能出現(xiàn)一位強有力的帶領美國人民走出危機；羅斯福在競選中，向美國人民保證會實行新政，并鼓勵人民恢復自信心。
（2）當選：1932年，就任美國第32任總統(tǒng)。
2、新政的準備：
（1）起用一批銳意進取的專家和教授組成“智囊團”，為他打造新政的政綱，并把一大批有志于改革的人士安置在政府的各個部門中進行新政的試驗。
（2）贏得了國會的支持。
（3）發(fā)表“爐邊談話”爭取了人民的支持。
二、羅斯福的新政。
1、階段：
第一階段：1933~1935年初，主要是采取應急措施，結束混亂狀態(tài)，穩(wěn)定人心。
第二階段：1935~1939年，鞏固和發(fā)展已經(jīng)取得的成就。
2、主要措施。
（1）整頓銀行，克服金融危機。法令：《緊急銀行法》、機構：聯(lián)邦儲備銀行。
-從金融業(yè)開始的原因是因為大危機發(fā)端于金融領域，因此從源頭上去解決問題。
-一是禁止兌換黃金和出口黃金，防止黃金外流。二是恢復銀行信用。
（2）恢復工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：
a、農(nóng)業(yè)：1933年5月，國會通過《農(nóng)業(yè)調整法》，成立農(nóng)業(yè)調整署調控市場，要求農(nóng)業(yè)縮減規(guī)模，由政府提供補貼。
b、工業(yè)：通過《全國工業(yè)復興法》，成立全國工業(yè)復興署來執(zhí)行該法，建立了公平競爭和關于產(chǎn)量、價格、銷售等原則，將企業(yè)的行為置于政府監(jiān)管之下，并且有利于緩和階級矛盾。
（3）舉辦救濟和公共工程。法令：1933年，《聯(lián)邦緊急救濟法》，規(guī)定政府撥款進行大規(guī)模社會救濟，并且舉辦公共工程以工代賑，既有利于解決就業(yè)問題，又擴大了經(jīng)濟發(fā)展的空間。
（4）保護勞工權利。1935年，頒布《全國勞工關系法》，并成立了勞工關系委員會，規(guī)定工時和最低工資，還禁止止雇傭童工，這些法案的出臺，既是美國工人運動贏得的一個空前勝利，也是羅斯福為緩和勞資矛盾而取得一項改革成果。羅斯福代表的仍然是資產(chǎn)階級利益，此舉只是為了緩和階級矛盾，以更好的維護資產(chǎn)階級的統(tǒng)治。
（5）建立社會保障體系：1935《社會保險法》通過，規(guī)定政府實行養(yǎng)老金制度和失業(yè)保險制度到1939年，社會保障體系已經(jīng)比較健全。
3、特點：國家對經(jīng)濟實行直接干預，改變原有的自由放任，通過國家干預來擺脫經(jīng)濟危機和推動經(jīng)濟發(fā)展。
4、實質：資產(chǎn)階級生產(chǎn)關系的局部調整。
5、影響：
（1）積極：
a、對美國而言：使美國人民度過了危機，保證了美國的民主；開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟的先例，推動美國進入國家壟斷資本主義，對美國后來的政策影響深遠。
b、對資本主義國家而言：開創(chuàng)了經(jīng)濟發(fā)展的新模式，對資本主義國家的發(fā)展影響深遠。
（2）局限性：不能從根本上杜絕危機。
三、美國渡過難關。
1、新政對美國渡過危機起到重大作用。羅斯福就任后不久就結束了金融恐慌，到1935年，國民經(jīng)濟已經(jīng)大為好轉，1935-1937年，由于證券市場再度出現(xiàn)上漲高潮。羅斯福進行了財政緊縮政策，并大刀闊斧的削減公共工程和農(nóng)業(yè)補助，開始征社會保險稅，結果導致經(jīng)濟衰退，羅斯福果斷恢復赤字開支，增加公共工程撥款，擴大公共工程規(guī)模，推出新的農(nóng)業(yè)調整法，到1939年，完全扭轉經(jīng)濟形勢。
2、二戰(zhàn)使美國真正擺脫了危機：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國經(jīng)濟被納入政府的全面管制之中，國家壟斷資本主義獲得迅速發(fā)展，在戰(zhàn)爭需求的刺激下，經(jīng)濟出現(xiàn)戰(zhàn)時繁榮，戰(zhàn)后，全世界的大部分生產(chǎn)能力和財富都集中到了美國，在這個基礎上，美國進入一個新的繁榮發(fā)展階段。
高中歷史教案設計科三篇十四
(一)歷史轉折：常量數(shù)學―變量數(shù)學(初等數(shù)學―高等數(shù)學)。這是人類認識上的一次巨大的飛躍。
(二)代表人物及成就：
1、笛卡爾(法)――解析幾何學(把變量引進了數(shù)學，數(shù)形統(tǒng)一)
2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(使精密的測量和變量計算有了可能)
(一)成就：《自然哲學的數(shù)學原理》――運動三定律和萬有引力定律
(二)地位：近代科學形成的標志;人類認識第一次對自然規(guī)律的理論性概括和綜合。
(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學》一書(1600年)
(二)奧斯特(丹)――發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。
(三)法拉第(英)――實驗證明了電磁感應現(xiàn)象(1831年)
(四)麥克斯韋(英)――建立了系統(tǒng)的電磁學理論(19世紀60年代)
(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)
電流的磁效應和電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，是19世紀電磁學的輝煌成就，它為開辟人類生活的新時代――電的時代創(chuàng)造了條件。
(一)波義耳(英)――英國科學家把嚴密的實驗方法引入化學(17世紀，近代化學創(chuàng)始人)
(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說”(2)提出質量守恒定律的第一人(化學發(fā)展步入正軌)
(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng)立(標志著近代化學發(fā)展時期的開始)
(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念
(五)門捷列夫(俄)――發(fā)現(xiàn)元素周期律(19世紀60年代末)
(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學說(17世紀早期)
(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類法(18世紀)
(三)施來登和施旺(德)――細胞學說確立(19世紀早期)
(四)拉馬克(法)――提出生物進化的觀點(19世紀早期)
(五)達爾文(英)――確立了進化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學說、進化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現(xiàn))
(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學的基礎(19世紀60年代)
19世紀晚期至20世紀早期，物理學發(fā)生了革命性變化
1、倫琴(德)――發(fā)明“x設線”
2、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)
3、愛因斯坦(德)――相對論(e=mc2)
1、資本主義創(chuàng)造的物質文明為基??
2、相對穩(wěn)定的社會環(huán)境和良好的政治體制
3、思想解放
4、繼承與創(chuàng)新
5、科學家艱苦探索
1、科學是社會生產(chǎn)力，創(chuàng)造物質文明
2、沖擊動搖封建迷信思想
3、促進世界整體化
高中歷史教案設計科三篇十五
【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時期商業(yè)發(fā)展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關系。
【過程與方法】：通過出示相關史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：通過對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
【重點】。
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現(xiàn)。
【難點】。
古代商業(yè)發(fā)展的特點。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師呈現(xiàn)《周書》中關于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明了什么?古代中國什么時候開始有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的'學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)先秦商業(yè)。
過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候出現(xiàn)的嗎?
學生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續(xù)到今天。
(二)秦漢商業(yè)。
過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)治者采取了什么措施?請同學們看一段材料。
學生閱讀材料后回答，教師總結：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)。
1.商業(yè)繁榮的原因。
學生觀察并思考，回答出原因：社會繁榮、農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學生回顧大運河開鑿的意義。學生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。
教師出示白居易《賣炭翁》原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，體現(xiàn)了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學生可知是市。教師進一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市內設置官員管理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，出現(xiàn)了飛錢。此時邀請同學上臺模擬唐代商人貿易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。
師生共同總結：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務形式。
(四)宋元商業(yè)。
1.宋代商業(yè)。
教師展示《清明上河圖》圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些繁榮的場景?
學生答出：宋代張擇端的風俗畫，城內既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進一步提問，看出宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)是什么?學生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市出現(xiàn)。許多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現(xiàn)了交子。
2.元代商業(yè)。
過渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學生思考后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)。
請同學們閱讀教材，并找出明清時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。
學生回答后教師總結：城鎮(zhèn)商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區(qū)域間長途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現(xiàn)了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。
學生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
小結：師生共同總結本節(jié)課所學知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫一份調查報告，下節(jié)課交流。
高中歷史教案設計科三篇十六
2、教材建議。
本專題是“思想史”的第一專題，教師要幫助學生逐句分析教科書正文前面的“導語”，向學生交代兩點：
第一、儒家思想是中國傳統(tǒng)文化主流思想；
第二、要從四個階段認識儒家思想形成與發(fā)展演變的脈絡。
第三、儒家思想充分吸取眾家之長，經(jīng)孔子創(chuàng)立、孟子和荀子繼承發(fā)展，西漢發(fā)揮。最終成為中國傳統(tǒng)思想的主流思想。
第四、對道家、墨家、法家思想簡要分析并指出與中國傳統(tǒng)文化的關系。
本目教材主要包含兩方面內容：
第一，春秋戰(zhàn)國時期儒家等諸子百家的代表人物及其主要思想。
第二，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
1、知識與技能。
了解孔子、孟子、荀子、老子、莊子、韓非子和墨子等思想家以及儒家思想的形成過程。
其中重點講述儒家思想。掌握諸子百家的思想特征及其代表人物的主要主張；認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及重要意義。
（2）過程與方法：
學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料以及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究。
概念解釋。
“百家”指數(shù)量多。
“爭鳴”指爭論和批判興起原因。
經(jīng)濟：井田制瓦解政治：分封制崩潰。
階級關系上士階級的崛起思想文化上學在民間派別代表及觀點。
儒家：孔子、孟子、荀子及觀點。
墨家：墨子及觀點。
法家：韓非子及觀點。
“百家爭鳴”局面的形成。
形成中國傳統(tǒng)文化體系。
奠定中國文化基礎。
歷史影響。
中國歷史上第一次思想解放潮流。
道家：老子、莊子子及觀點。
問題的答案，并學會用觀察法、比較法等方法學習有關問題。能對所學內容進行較為全面的比較，概括和闡釋。
教師應該注重運用“抗震救災”素材啟發(fā)教學，設計具有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探索過程中的表現(xiàn)予以及時而恰當?shù)脑u價。
（3）情感態(tài)度價值觀：
通過對春秋戰(zhàn)國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，有志于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；逐步培育起民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情感。
本課重點：“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的社會原因和歷史意義；孔子、孟子、荀子、老子、韓非子思想的主要內容。
本課難點是：春秋戰(zhàn)國時期諸子的思想及對他們的評價。
【教學用具】多媒體教學。
【問題研討】本節(jié)是中國古代思想的第一個專題內容，內容豐富，但在備課中對查閱資料不夠完整，教學中對諸子百家思想觀點的深入講解度把握不夠準，課題之間的過渡還需要流暢，課堂氣氛不活躍，問題設計缺乏新穎。但個人認為在教學導入中結合現(xiàn)實生活。課堂總結感染力度強，激起學生愛國熱情，弘揚民族文化。爭取更大進步。
高中歷史教案設計科三篇十七
：以法律之約王權，實行以法治國。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的。
，你認為應該是用法律來制約王權。那么，由誰來制定、頒布法律，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢。很顯然，只能是議會。這解決了“以法律制約王權”的困惑。
，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié)。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王。因此，應該實行的是君主立憲制度。以法治國更多的是民主共和制國家的行為。
我個人認為，你會出現(xiàn)這樣的困惑，可能是閱讀了相關的資料，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念。革命前，是國王的議會(法在王下，法律的制定是為了維護封建的王權);革命后是議會的國王(議會掌握國家權力，國王統(tǒng)而不治。國王權利受到議會的制約，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約)。錢乘旦教授是英國史的專家，這個概念就是他提出來的。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點。也許是這個觀點誤導了你吧。希望對你有用。
：以法律之約王權，實行以法治國。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的。
，你認為應該是用法律來制約王權。那么，由誰來制定、頒布法律，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢。很顯然，只能是議會。這解決了“以法律制約王權”的困惑。
，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié)。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王。因此，應該實行的是君主立憲制度。以法治國更多的是民主共和制國家的行為。
我個人認為，你會出現(xiàn)這樣的困惑，可能是閱讀了相關的資料，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念。革命前，是國王的議會(法在王下，法律的制定是為了維護封建的王權);革命后是議會的國王(議會掌握國家權力，國王統(tǒng)而不治。國王權利受到議會的制約，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約)。錢乘旦教授是英國史的專家，這個概念就是他提出來的.。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點。也許是這個觀點誤導了你吧。希望對你有用。
：以法律之約王權，實行以法治國。這個是不符合英國國情和歷史傳統(tǒng)的。
，你認為應該是用法律來制約王權。那么，由誰來制定、頒布法律，并監(jiān)督法律的執(zhí)行呢。很顯然，只能是議會。這解決了“以法律制約王權”的困惑。
，英國的“光榮革命”是同之間的妥協(xié)。資產(chǎn)階級和新貴族獲得了在英國實行資本主義制度的保證;舊貴族則保留了封建的國王。因此，應該實行的是君主立憲制度。以法治國更多的是民主共和制國家的行為。
我個人認為，你會出現(xiàn)這樣的困惑，可能是閱讀了相關的資料，或者老師在講課的過程中涉及到了一個歷史性概念。革命前，是國王的議會(法在王下，法律的制定是為了維護封建的王權);革命后是議會的國王(議會掌握國家權力，國王統(tǒng)而不治。國王權利受到議會的制約，自然也受到議會制定并頒布的法律的制約)。錢乘旦教授是英國史的專家，這個概念就是他提出來的。你們老師在講英國史的過程中多多少少會提到他，或者在做題的過程中可能出現(xiàn)錢教授的觀點。也許是這個觀點誤導了你吧。希望對你有用。
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