總結是對過去經歷和成果的一種回顧與總結，讓我們能更好地前進。最后，仔細檢查和修改總結文章，確保語法和拼寫的準確性。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結，供大家參考。
實現思想品德課的有效教學篇一
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現既定目標;同時也為體現新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、注重培養(yǎng)學生質疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預習，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高，效果還不錯。
實現思想品德課的有效教學篇二
這學期，本人承擔九年級思想品德課教學工作。教學過程中本人能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教育教學工作做如下總結：
作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。精心組織和充分利用各種教學資源，下載和制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現代教學技術走進課堂，使學生樂學，充分調動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯系，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質等方面有了較大改變。
課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的`特點，經常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好后進生的轉化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話。這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。
總之，時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了，總體來看，這學期在上級部門的正確領導下，在本人的刻苦努力下，在全體同仁的幫助下，在全體學生的共同努力下，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但還存在許多不足之處，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，開拓前進，使教育教學工作再上新臺階。
實現思想品德課的有效教學篇三
通過講解走進青春課，有經驗也有不足，我根據自己的思路，設計了教學環(huán)節(jié)。有很多可以彌補之處，現反思如下幾點：
一、反思教材內容：
對于教材的分析，從學生實際出發(fā)，有生理現象---心理變化---調控方法---對學生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學理論：
本節(jié)新課程理念下的教學，實現了以學生為主體，老師為主導的角色轉換，達到了教學目標。
三、反思教學方法：
關注體驗、引導探究、自主學習等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點撥作為知識的領悟，收到了較好的效果。
四、反思教學過程：
1、導入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續(xù)進行。要是這時，運用一些教學機智就好了?？赡苁且驗檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。
2、教學過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的思路進行教學，還能根據課堂的實際情況進行及時的調整，引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學生參與課堂教學的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學生不是很多。
五、反思教學效果：
六、今后努力方向：
1、如果讓我在上這節(jié)課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。
2、多走進學生，不走進學生的內心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學。因此，我要與學生交朋友，轉換教師的角色，進一步融洽師生之間的關系，“親其師，信其道”說的就是這個理。
實現思想品德課的有效教學篇四
那就得認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢?在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的.準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心收集知識點，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現問題、解決問題、獲得提高。
二.樹立以生為本的教學觀念。
學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鉆研。
三.樹立以中考為方向的指導方針。
教學中，緊扣中考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時復習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。
四.積極參加教研活動，提高教學水平。
為了提高自己的教學水平，我堅持多翻閱書籍、上網查詢大量的資料、請教有經驗的老師，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今后的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩(wěn)講臺，進而穩(wěn)中求新，實中求精。
實現思想品德課的有效教學篇五
隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態(tài)，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：
小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。
另外，小品劇的出現，的確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。
實現思想品德課的有效教學篇六
我是一位普通的中學教師，自1996年參加工作以來，我一心想做一位優(yōu)秀的一線教師。為此，我不斷學習，努力探索。對于學校提倡的'課題研究等教研活動總是積極參加。學習積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己需要改進的地方太多?，F將自己在初中思品教學中的得與失總結如下：
為了更好的完成教學任務，也為了更好應對中考，我努力專研、用心領會思想品德課程標準，并嚴格的依據課程標準中的要求制定教學的三維目標，在教學中高度重視學生的情感體驗，能力培養(yǎng)，以傳授知識為載體，以培養(yǎng)學生的能力和情感態(tài)度價值觀為教學目標。使三者有機的結合在一起。教學的重難點突出。
初中思品的教學內容是以學生逐步擴展的初中生活為教學內容的，如創(chuàng)設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學生成長中亟待解決的問題，也是學生的現實生活中的煩惱與困惑。在教學中我總是鼓勵學生把自己的困惑說出來，并發(fā)動學生集體想辦法運用所學解決實際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。
如在教學《學習新天地》時我首先引導學生將小學與初中的學習狀況進行對比說出初中與小學學習情況的不同與特點，然后讓學生說說自己進入初中后在學習方面遇到的困惑是什么，當時很多學生都說英語不好學，我便請了班級里英語學習成績比較好的同學向大家傳授英語學習經驗和學習方法，然后我又將問題鋪開讓各個科目里成績最好的同學向大家介紹了自己的學習經驗與方法，最后我又引導學生將大家的學習方法進行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學習效率的方法以及如何科學安排時間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學生為主體，以教師為主導，極大的調動學生的學習積極性。
要想真正減輕學生的課頁負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學效率。如果我們能把課堂教學中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會促進我們的教學。這樣我們就能不斷的在教學實踐中去探索、去思考、去反思自己的教學，去提高自己的教學，從而形成一個良性循環(huán)。
俗話說得好：“教學有法的，但無定法”，反思自己多年來的教學方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時代的變遷，學生的成長以及輪換，我發(fā)現教學的藝術無止境。我們在不斷的探索中可能這個問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學吸引所用學生的目光；如何能將思品教學中的所得踐行于學生的實際生活對學生的生活學習等產生深遠的影響等。所有的這些問題都還在不時的困擾著我，有時甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學似乎永遠無法駐足。在陶醉于已有成績的同時也永遠的留有遺憾和不甘！
實現思想品德課的有效教學篇七
中學已經一個月了，在這一個月的時間里，我感受頗多。通過這個月的學習和生活，我個人認為，思想品德課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段，老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求我們必須具備較高而又靈活的教育教學技巧。我覺得提高自身素質很重要。
為了適應新課改的要求，真正完善素質教育，首先要提高我們的自身素質，而自身的素質主要包括兩個方面，一是專業(yè)知識;二是個人修養(yǎng)。要提高自身素質，就必須扎扎實實地做到以下幾點：
2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節(jié)課后，我都對自己本節(jié)課的教學寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣?我想，通過這樣的方式，我個人在教學的過程中也會有所收獲。當然，除了平時的課堂教學之外，我還積極參加市、區(qū)里組織的各項活動，，能夠多參與這樣的活動，不僅僅是一種考驗，對我們自身素質的提高也有很重要的作用。
4、老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當著其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產生好感嗎?他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此而忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，作業(yè)沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產生厭倦和反感。要想營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。
對于一個新教師而言，教學的是一個漫長而艱巨的過程，要想真正贏得學生的贊許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得并不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好!
實現思想品德課的有效教學篇八
周三晚上的政、史、地、生四科的專項交流會中，在相互的交流中我有了新的認識，首先是探究的運用上，我認為課上應該用，但各科有各科的特點，思想品德課的探究有相當長的`閱讀材料，并且探究任務有很多形式的問答題，并有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當長的時間，我認為課下還需要預習，否則課上無法很好地完成教學任務，但在當堂清的形勢下，只能是課前、課空、或周末提前預習、交流。
探究作業(yè)根據情況可選擇其中的某些來做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學生的自主學習，交流合作與展示，讓學生充分地理解和認識問題并檢測運用。采用多種形式提高學生的自主與合作學習能力。學生良好學習習慣的培養(yǎng)關鍵是正確引導，適合學生實際的、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學生各方面能力的課堂、充滿生機和活力的課堂才有利于學生成績的提高。
實現思想品德課的有效教學篇九
我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求促進自己的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決這些教學“病理”的對策?！八街?，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少;師生一問一答多，學生探討研究少;教師啟動問題多，學生啟動問題少;強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
實現思想品德課的有效教學篇十
?本學期，我到了新文這個大集體，擔任了了一年級思想品德課的教育教學工作，現對一學期來的教學工作做如下工作總結:
在這一學年中，在教育教學任務中，自己失職盡責。依照大綱請求制定并施行教育教學工作方案。做到開學有方案，學期末有總結。
教學中論題研究教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不時深思積聚經歷，尋覓效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成果良好，進步了學生的整體素質。
教學中把思品與生活課的教學同窗華誕常生活嚴密聯絡起來，協(xié)助學生控制正確的是非評價規(guī)范，懂得何謂善、惡、美、丑，進步他們養(yǎng)成良好道德行為習氣的盲目性和平安認識，構成安康的人格和良好的心理，生理素質。品德與生活課程旨在促進學生良好品德構成和社會開展，為學生認識社會、參與社會、順應社會，成為具有愛心、義務心、良好的行為習氣和個性質量。品德與生活課程目的的`三個方面是一個有機分離的統(tǒng)一體。經過多種教學活動，協(xié)助學生取得豐厚的情感體驗、構成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習氣、進步順應和參與社會的才能，控制必備的根底學問。
在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教員的力氣協(xié)助他們認識錯誤，認識錯誤形成的嚴重結果，從而校正本人的言行。平常注重培育他們養(yǎng)成簡樸，文化禮貌，尊老愛幼，遵紀違法，維護環(huán)境的道德行為習氣，個性心理方面培育學生構成安康的人格和良好的心理，生理素質。
全班46人，其中男生27人，女生19人，他們是一群聰明生動的孩子。大局部學生都承受過幼兒教育，但由于學生來自不同的中央，不同的家庭，個體差別比擬大。有些學生學習根底好，行為習氣好。如孔奕欣、李子喻、聶華陽、邱湘等。可有些學生紀律松懈，習氣不好，如羅錦陽、張賢俊等。還有一局部同窗由于不順應寄宿生活，經常哭鬧，無心學習，如沈茜、周彥君等。因而，各種才能、各種習氣的培育是十分重要的，特別是培育學生順應學校生活的才能和良好的學習生活習氣應該擺在首位。要引導根底好的孩子不自豪，嚴厲請求本人，學習成果暫時落后的同窗樹立自信心。我努力把工作做精做細，一年級的小朋友一定能夠均衡開展。
總之，經過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了進步，到達了預期的效果。
實現思想品德課的有效教學篇十一
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經濟時代。社會的信息化、經濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。高素質人才不僅僅是掌握豐富的文化知識，更為重要的是要具有創(chuàng)新精神和實踐能力，所以作為培養(yǎng)人才的重要渠道――課堂教學，必須讓學生動起來，通過師生互動，生生互動，讓知心的話兒說出來，開心的歌兒唱出來，優(yōu)美的動作舞起來，在活動中產生體驗，產生感動，形成沖動，最終化為行動，有效提升思想品德課的育人功能。通過多年的經驗積攢，我認為，思想品德課中的“動”，主要從以下三個方面入手：
一、讓學生的手“動”起來。
操作技能是通過實踐訓練而鞏固下來的自動化的完善的動作活動方式。目前品德考試和行為方式能力的培養(yǎng)都迫切需要學生動手，以提升操作技能，做到學以致用。
動手收集信息資料。品德教材重在理論的編排，要更好地領會教材的內涵，就必須增加素材，如果學生積極動手收集各種信息資料，不但能減輕教師的工作，更能增加時效性，使課堂更活躍更生動更具真實性；還能培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成良好的信息收集整理習慣，提升解答材料題的能力。如：學習七年級《與人為善》和八年級《保障未成年人權益》時，學生通過報紙電視和網絡追蹤“小悅悅事件”，以社會真實面貌直擊教材理論，同學們在議論中感受生活中的真善美與假丑惡，自發(fā)抨擊丑惡行為，贊揚拾荒老太太行為，更好地認識了本節(jié)學習的重要性，又提升了分析應用能力。
動手摘抄課堂筆記和讀書筆記。課堂筆記是教師對內容的精要概括、是主線索，利于把握知識結構。讀書筆記是閱讀心得，利于加深印象，突破重難疑點。一旦養(yǎng)成這種好習慣，將激發(fā)學習興趣，大大提高學習效率。
動手設計主題活動和參與社會實踐活動。主題活動是社會活動的縮影，是品質培養(yǎng)和實踐能力提升的重要途徑。學生親自動手設計和參與的活動，一方面可以提升自己的信息收集和整理能力、觀察分析能力和想象能力，促進思維的飛躍；另一方面可以提升學生的自主、合作、探究能力，在才華展示過程中增強自信心。如七年級品德《我與父母》引導學生設計主題活動“感恩父母”。報設計組設計出了精美的版面和合情合理的內容；訪談組交出了我與父母談判的滿意答卷；生日組制作出有意義的作品并探究了各種祝福方式；同學們自由組合，通力合作，共同探究我與父母的矛盾與沖突，歸納出了一系列解決方法。實踐證明，本課時為構建和諧家庭奠定基礎。
二、讓學生嘴巴“動”起來。
教學過程是師生互動過程。如果只是教師在講，就會變成滿堂灌，就難以調動學生學習主動性。只有讓學生動口，才能更好地活躍課堂氣氛，才能提升學生的表達能力，才能加速學生思維，在思維中更有效吸收知識，拓展應用能力。
直接或間接提問。提問既可以檢查學生知識的理解、鞏固和應用能力，又能提升學生的表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，同時給某些特定學生適當的壓力，促使其及時復習、認真聽講。教師提問應針對不同的學生設計不同的問題，鼓勵和照顧盡可能多的學生，使學生都有參與機會，才會贏得更多學生的信任，讓課堂更有實效。教師還應留有一定的時間給學生提問，才能更好釋疑。在關愛和鼓勵中的提問，將為最優(yōu)化課堂奠定良好基礎。
舉行討論會和辯論會。品德教材設計有不少的思想驛站和辯題，要求教師恰當組織學生進行討論和辯論。討論會和辯論會，既能鍛煉學生的表達能力、綜合分析能力和發(fā)散思維能力，又能提升學生的合作交流能力，同時在合作與競爭中建立良好的人際關系。教師在組織中一定要選擇好論題、注意分工、加強監(jiān)督和指導、把握好時間、公開公正公平評價學生的過程與結果，學生才會主動參與，才能收到良好效果。否則，會出現七嘴巴舌、表面轟轟烈烈、最終不知所言或只有少數人參與甚至無法開展的不良局面。
舉行個人演講活動。教師可以根據課時組織學生進行個人演講活動，如講故事、演唱歌曲、經驗講座等。這樣既可讓學生展示才華樹立自信心，又可以激發(fā)學生學習興趣，提升信息資料收集整理應用能力和表達能力。如：七年級品德我組織了《假如我是父母》、《防范校園暴力》、《我的學習觀》等個人演講，端正了學生的學習態(tài)度，改變了學生的.思想觀念，調動了學生學習積極主動性。九年級組織了《假如我是環(huán)保局長》、《我心中的民族英雄》、《我對釣魚島事件的態(tài)度與看法》等個人演講，使更多的學生關注品德課、關注家鄉(xiāng)國家和世界的發(fā)展，勤奮學習，立志報效祖國。
三、讓學生大腦“動”起來。
孔子曰：“學而不思則罔。”贊可夫則說：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢。”在品德教學過程中激發(fā)學生的興趣，讓學生大腦動起來，成為探索思維的主人，是培養(yǎng)學生能力的有效措施，也是實施素質教育的有效方法。
鼓勵質疑?！耙赡藢W之始。”質疑有利于啟迪學生的創(chuàng)造潛質。品德新教材并不象舊教材有條不紊，而是重在探索發(fā)現。鼓勵學生大膽質疑，發(fā)現問題，將會形成更濃厚的學習氛圍，讓學生在釋疑中得到快樂，從而激發(fā)學習興趣。如：七年級品德《人人平等》我要求學生大膽質疑，至少提出三個反映心聲的問題。學生提出了如下問題：男女生同班不同坐是否違背平等原則；少數民族同學中考加分是否符合平等原則；我乘車發(fā)現公安民警乘車不買票是否也叫人人平等；我媽為什么分不到外公的遺產等等，同學們提出的這些現實問題觸動我們的心，一方面看到了學生的抱怨，另一方面看到了學生對社會現象的關注?？傊?，通過引導學生大膽質疑，探索研究，腦機器快速運轉起來，既利于開發(fā)智力，又利于活躍課堂氣氛，對學習品德特別是枯燥乏味的九年級品德是十分有利的。
總之，愛迪生說過：“文明社會的重要任務是教會人們動腦思考，動手實踐，開拓創(chuàng)新?！蔽覀儜ぐl(fā)學生學習興趣，引導學生動手、動口、動腦，讓學生動起來，讓學生成為學習的主人，品德課將充滿生機活力。
實現思想品德課的有效教學篇十二
摘要：初中思想品德課教學中針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用點撥式教學法，開啟學生智慧，點燃思維火花，拓展思路，展開聯想，尋找解決問題的途徑與方法。引得佳，學得活，使“教”和“學”達到和諧有機的統(tǒng)一，以達到掌握知識并發(fā)展能力的目的。就如何巧用點撥式教學法，從點撥思路、點撥重點、點撥疑難、點撥規(guī)律等幾個方面進行了闡述。
關鍵詞：點撥教學法；思路；重點；疑難；規(guī)律。
新課標理念表明，學生是課堂學習的主體、學校舞臺的主角，教師則是學生架設知識大橋的引路人和藝術導演。在思想品德課的課堂教學中，教師如何緊緊圍繞教學目標和學生的實際需要，了解學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙，運用點撥教學法進行必要的點撥引導。本文擬將如何巧用點撥式教學法，從點撥思路、點撥重點、點撥疑難、點撥規(guī)律等幾個方面進行闡述。
一、點撥思路，在探索中閃爍智慧火花。
學習過程是一個思維活動的過程，學生思維的過程受“思路”的影響，良好的思路就像架起一座引橋，很快地把學生引入到教材中去，通過教師科學點撥，調動學生的積極思維，校正路線，使學生立即抓住“課眼”,循序漸進。良好的點撥引導會使學生明確思維方向，而且會有效促進學生思維的輻射延展，形成發(fā)散式思維走勢，多角度、多渠道的去思考、分析問題。教師要重視學生學習的自主性，重在啟發(fā)思考，妙在適時點撥，巧在點撥中導思，把學生引向深處思考。點撥要“點”得適時，“撥”得及時，在學生思維“憤悱”之際，在思維最佳處突破，才能撥動心靈之弦，啟迪智慧之火花。
二、點撥重點，在緊要處尋覓精彩華章。
思想品德課教材的內容總有主次之分，對重點部分總是寫得特別具體、精采、吸引人。教材中的重點內容要在教學適時的地方給予點撥，使之加深對課文的理解，往往能起到事半功倍的作用。突出重點乃是教學最優(yōu)化的有機組成部分，教學如能輕重有序，把握其要，對重點部分講深講透，學生則一通百通，次要部分自然就容易理解了。確定教學重點的依據可概括為兩點：
1.教材體系中帶有基礎和核心性質的概念和原理，其他概念和原理都是在它的基礎上展開和發(fā)展的。如，x法與法律的概念，兩者之間的辯證關系的原理，公民與人民之間關系概念及社會基本矛盾的原理，都屬于上述一類。課堂教學中要給予明確的點撥，以引起學生的注意。
2.帶有總結概括性的觀點，在教學內容上有統(tǒng)領作用。如，教學x法中的權利與義務的問題時，涉及到后面的各種法律知識和法學原理。對青少年來說，他們普遍存在法制觀念淡薄，只要權利而不履行義務的傾向。這與他們不懂得法律知識是密切相關的，教學中把權利與義務作為重點教學，設計幾個典型問題予以點撥引導，就能很自然地增強學生的法律意識，收到良好的教學效果，達到教材所要求的目的。
三、點撥疑難，在疑惑中突破問題瓶頸。
思想品德課教材中的難點是客觀存在的。作為教師要吃透教材，了解難點，突破難點。把握學生的心靈脈搏，因材施教，及時點撥，起到攻堅克難的作用。學生在自學閱讀中發(fā)現的問題，有的在討論探究中得到解決，但經過討論探究依然存疑，這要求我們教師及時點撥、引導，及時解決學生的存疑，對于難點的點撥應采用多種方法和手段，如，《人生難免有挫折》一節(jié)，我確定的本課的教學難點是：挫折與人生相伴，為了突破這個難點，提高學生抗挫折的能力，我采用情景創(chuàng)設，設計了一個有代表性的中學生小張形象：學生小張升入初中后，遇到一系列不開心的事，成績下降，人際關系緊張，覺得生活太沒意思了，媽媽給小張講了許多名人戰(zhàn)勝挫折的`故事，讓他向榜樣學習?？尚堈f：我不想當名人，名人受的磨難太多，我就想做個普通人，平平凡凡過一生，不是很好嗎？學生通過了解小張遭遇一系列挫折和困難的經歷，再聯系自己已有的生活經驗，找找自己的影子，探討造成挫折的原因，引起共鳴，使學生認識到挫折的普遍性，每個人都必須面對挫折，且不可避免，從而突破難點。
四、點撥規(guī)律，在實踐中悟出巧妙方法。
教學有法而教無定法。新課程綜合性強、彈性大，教師可支配的因素增多。要使思想品德課堂教學在教學方法上有創(chuàng)新、有亮點，能出彩，必須致力于規(guī)律與方法的探索與指導。俗話說：“授之于魚，不如授之于漁?！弊寣W生掌握學習規(guī)律和學習方法，培養(yǎng)自學能力，是點撥教學法的顯著標志，也是思想品德課教師的天職。
教師可以根據教學需要和學生的特點，采用科學的點撥教學方法進行教學，以滿足學生探究和獲得體驗的需要。因此，要結合具體的教學內容，運用靈活多樣的教學方法進行點撥啟發(fā)，使教學過程“活”起來。該精講的精講、該討論的討論。理論性較強的內容，如，《維護人身權利》一課，可采用啟發(fā)式和講授法；內容簡單易懂、條理清楚的內容，如，《自我負責》一框，可采用閱讀法和自學法，和現實生活聯系密切，涉及學生已有認識的內容，選擇方法要有較強的針對性和可操作性，使學生易于掌握和運用，并且要使學生在學習過程中掌握、領會學習方法，進而內化為能力。
思想品德課教學運用點撥式教學法時，教師要真正以學生為主體，充分調動他們的積極性和主動性，給學生以自由的空間，給予他們更多的鼓勵、啟發(fā)和誘導，發(fā)展其求異思維，開展創(chuàng)造性活動，不能“代替”學生去學習與思考?！包c撥”的真正目的是讓學生學中做、做中學，不斷自我完善，實現思維的靈活拓展、學習能力的提高、良好行為習慣的養(yǎng)成和人格的升華。
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實現思想品德課的有效教學篇十三
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教學模式是教學過程理論的一個新課題，也是當前教學改革中值得重視的問題。學習和研究教學模式對提高教學質量具有重要意義。因為教學模式可以幫助我們從整體上認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用及其表現形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學過程的本質規(guī)律，此外，教學模式既是教學過程理論體系的具體化，又是教學實際經驗的系統(tǒng)總結。它具體、簡明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學質量。
12年來，我和杭州市廣大思想品德課教師一直在探尋具有本學科特點的課堂教學模式。經過不斷實踐，探索建構出以下幾種較為有效的教學模式。
一、明理激情導行模式。
這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的'基本教學程序是：
尋入－－明理－－擴展－－尋行－－總結。結構序列如下：
（附圖{圖}）。
這種模式以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞思想品德信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內，掌握道德知識或某一方面的行為方式。
選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。如在教《敬禮！親愛的老師》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”，“老師像園丁，辛勤培育現代化建設人才”，“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向學生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心目中的老師，使師生間產生情感上的認同、共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高教學實效。
二、掌握學習模式。
該模式以美國心理學家布盧姆關于“為掌握而學習”、“為發(fā)展而學習”的理論為基礎，強調以目標為導向，導教導學。它的操作程序是：
前提診斷－－展示目標－－實施目標－－矯正－－反饋檢測目標－－達成目標。結構序列如下：
（附圖{圖}）。
我室組織編制了各冊思想品德課教學目標系列，使教師在教學中能較準確、恰當地掌握了教學目標，克服了教學的隨意性，使學生的認知活動和學習過程更加清晰有序，明確有度，具體可測。掌握學習模式，目前正在推廣之中。由于它強調了教師的主導地位和學生的主體地位，強化了矯正反饋機制，使學生的認知目標達成率有了很大提高。
三、“問題－－討論”模式。
這是從前蘇聯教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學”亦被稱為“問題－－發(fā)展性教學”模式的基礎上遷移過來的。這種模式把學生的“學習－－認知過程”放在教學的核心地位。基本程序是：
提出問題－－討論問題－－歸納評價－－解決問題。這和模式的結構序列如下：
（附圖{圖}）。
[1][2]。
實現思想品德課的有效教學篇十四
科學藝術的課堂提問，可以集中學生注意，激發(fā)學生學習動機，引導學生定向思維，誘導學生深入理解教材，強化教學重點內容，促進教師適時調控教學活動，使學生及時調整學習，增進師生交流，鍛煉學生的表達能力。筆者結合自己的教學實際，談談對思想品德課教學中的課堂提問設計的認識及方法。
1.幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。
《思想品德課程標準》強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！笨梢?，在教學的過程中要實現的目標之一，就是幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，教師課堂提問可以幫助學生將課本知識和社會生活聯系起來，從而幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范。
2.促進學生自我成長。
《思想品德課程標準》要求：“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，……不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”教師在教學活動中，通過提問這一常見的師生交流方式，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的作用。
3.發(fā)展學生道德認知能力。
通過教師課堂提問，將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一起來表述。如“能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇”“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服‘逆反心理’”“關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”從而幫助學生做出正確的道德判斷和選擇，這樣能發(fā)展學生道德認知能力。
1.主體性原則。
教學中，教師應結合學生實際知識和心理狀態(tài)，充分體現學生的學習主動性，讓學生擁有發(fā)言權，給他們表達自己想法的機會，根據學生的.特點進行合理的提問。
2.創(chuàng)新性和啟發(fā)性原則。
教師提出的問題不應該單單重復“是不是，對不對”，應該更加具備創(chuàng)新性和啟發(fā)性，讓教學內容更加鮮活、生動地呈現在學生面前，使學生在此過程中提升能力，從所學的思想品德知識中獲取正確的人生觀和價值觀，啟迪心智，健康成長。較為理想的做法是在學生回答正確時，教師扮演引導者的角色，要求學生反思自己的回答。如：教師可以追問：“你是怎么得出這個結論的？”“你為什么這樣認為呢？”在學生回答錯誤或者有困難時，教師可以變化提問的方式或角度，或提供這個問題的鋪墊性問題。如“為什么我國的計劃生育政策是成功的”這個問題，若學生一時回答不上來，教師可適時換一個角度加以引導，如：“這一政策是好的，好在哪里？在別的國家實行這一政策是否可行？”
3.層次性原則。
教師課堂問題的設置要體現一定的梯度、有層次，必須從學生的已有知識水平、能力、學生的個體差異出發(fā)，使問題難易適當、有層次感。如在學習《弘揚和培養(yǎng)民族精神》時，可以從歷史上及今天那些體現民族精神的人、事談起，引出“什么是民族精神”，通過抗雪災的勝利、抗震的勝利，歸納“為什么要弘揚和培養(yǎng)民族精神”，最后自然引出“生活中我們應如何弘揚和培養(yǎng)民族精神”。所謂梯度，就是在提問時做得有易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步一個臺階地引入求職的高度。
1.比較式設問法。
這是引導學生進行科學分析，認識事物本質及特點的設問方法?？梢曰蚩v向或橫向或相似地比較。凡具有比較內容的知識點，均可采用此種方法設問。如：教學“憲法保障公民權利”時，便可以設問“在我國的法律體系中，哪部法律具有最高的法律地位？為什么？”
2.層次式設問法。
這是根據學科知識內在聯系的有序性進行的設問方法。如：教學“走科教興國之路”時，我設計了以下幾個問題：（1）我國是否是科技強國呢？如何看待我國的科技總體水平？（2）我國與發(fā)達國家的主要差距是什么？（3）我國該如何縮短與發(fā)達國家的差距？（4）是否只要有了經費的保障與法律的規(guī)定，我國的科技目標就能實現？還需要依靠什么？人才的創(chuàng)新能力從何而來？這種設問，使學生對所提問題的理解像攀登階梯一樣，由易到難，由簡到繁，由低級向高級，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，從而全面準確系統(tǒng)地掌握知識，培養(yǎng)了學生的思維、分析、解決問題的能力，同時落實了教學目標，又取得了較好的效果。凡是理解性知識點和問題，均可采用此種方法設問。
3.歸類式設問法。
這是在教學的小結階段為整理知識，培養(yǎng)綜合能力而進行的設問方法。這類設問，一是要在概念、原理之間的內在聯系上設問，有助于學生掌握本質的核心內容。二是要在重要觀點原理的綜合性上設問，以利于學生整理和運用知識。三是要在運用原理的綜合性上設問，以利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4.新課導入式設問法。
主要可從三個方面進行。一是以舊導新：即從新舊知識的聯系上設問；從新舊知識的邏輯關系上特別是知識體系上設問。二是利用學生的求知欲：即從學生日常生活中有感受但又不甚了解的事物和現象中設問；從社會上的人們普遍關心的問題但學生又沒有足夠的理性知識來說明這些現象等方面設問。如：教學“我與集體、國家和社會”這部分內容時，我設計的問題是：（1）什么是社會？（2）個人離開社會能生存嗎？（3）你將如何做一個有益于社會的人？三是利用歷史典故或社會熱點設問。
5.過渡式設問法。
在政治課教學中，教學環(huán)節(jié)或內容的過渡，都要使學生的注意力、興趣轉移到新的環(huán)節(jié)和內容上來，實現這種轉移的設問叫過渡性設問。這類設問也可從三個方面進行：一是為學生注意力的轉移而設問；二是為學生思維方式的轉移而設問；三是為學生學習能力的轉移而設問。
6.即時性設問法。
這是隨教學過程的需要，在事先沒有準備的情況下進行的設問。這種設問主要靠教師的臨場發(fā)揮，當發(fā)現學生對事先提出的問題感到過難時，及時調整問題難度而設問；當發(fā)現學生對事先設計的問題無法理解或理解上出現偏差時必須采取糾正性設問；當課堂教學過程中需要控制或調整學生學習現狀時而進行即時設問。
實現思想品德課的有效教學篇十五
摘要：在新課改“以學生的發(fā)展為根本”的教學理念指導下，思品課在傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人、解決生活中的問題，促進良好品德的形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。一線教師探索“活動式”課堂教學，這是一種新型的沒有固定模式的學習方式，讓學生在活動中學習，在學習中活動，打到學習目標的最優(yōu)化。
新課改的教學理念是“以學生的發(fā)展為根本”，在新課改理念指導下的思品課新教材改變了以往課程內容的學科化傾向，在注意傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人，解決生活中的問題，促進良好品德形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。因此，“活動式”教學是對課改后的思想品德學科的最適合的呈現方式，“讓學生在課堂內外動起來”已經在廣大教師的教學實踐中廣泛體現出來。怎樣才能真正“讓學生在課堂內外動起來”呢，就我多年的教學實踐，談談我的點滴體會。
1、創(chuàng)設活動氛圍。
要學生動起來首先要有一定的情境，也就是說活動需要一定的氛圍。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發(fā)學生的活動興趣和創(chuàng)造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態(tài)。于是在課前教師要設計出與教學內容相關的、值得學生思考的、發(fā)散性的問題，在課堂中提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。
在導入活動中學生所要展示的是他們研究討論問題或者話題的能力，發(fā)揮他們的自主性。當然不是說這樣教師就可以對學生不聞不問，而是在他們討論研究的過程中參與他們的交流，以和學生平等的身份加入到小組中。導入活動同樣也是每節(jié)課的一個基本的要素。它的好壞直接影響著學生對于這節(jié)課內容的理解。
如：我在教學《艱苦奮斗》一課時，針對現在大部分學生是獨生子女，家庭條件相對較好，可能對于“艱苦奮斗”這一革命傳統(tǒng)認識上有偏見，專門設計了討論的主題就是“艱苦奮斗”，要求學生可以用任何種方式表現。討論中，學生們發(fā)言踴躍，思維活躍。但我發(fā)現大家談的最多的是名人典故，但對于自身的思想及行動的挖掘明顯不夠。于是，我調整教學思路，重點幫助學生建立正確的實際認識與行為，有助于將課堂教學內容引導到生活實踐中去。
2、體驗活動魅力。
體驗是指學生將課堂學到的知識與現實的生活情境結合，從而進一步領悟所學的知識與道理，并在情感、態(tài)度、價值觀方面得到正確的導向。初中階段是學生從兒童向青年轉化的關鍵時期，他們活潑、好動、自我意識不斷增強。為了學生體驗學習的需要，可以采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等形式為學生提供豐富多彩的體驗，此時，活動就能展現它無窮的魅力。
例如在教學《學會合作交往》時，我設計了“真心行動、快樂體驗”系列活動。從最初的“學會打招呼”、“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”、直至最后的“肢體語言巧運用”等系列活動。學生在教室內到處找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應用各種方式，如語言、舉止等方面讓學生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗活動中，同學們個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學方式讓學生體驗到學習的快樂和交往的快樂。
3、展示活動成果。
通過一段實踐，發(fā)現實踐類、探究類活動能更好地滿足高年級學生展示自我，創(chuàng)新思維的需求。于是我將教材中的活動設計思路與學生的實際情況相結合，通過開展課外學生實踐與探究，課內展示活動成果的方式達到教學目標的最優(yōu)化。
例如我在教學《社會公共生活與法律》時，模仿教材后面的實踐活動要求，請學生根據自身關注的熱點，對周邊地區(qū)市民的法律意識、法制觀念和單位部門的執(zhí)法情況進行小調研活動。要求學生寫出調研報告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、圖文資料、音像資料及文章、多媒體演示文稿）。為了保證調研的質量，我和學生一起選題、設計方案、落實計劃、人員組織分工等層層落實。專門設置兩個課時，讓所有的學生作品都得到展示機會。為了保證效果，當一個小組在講解的'時候，其余學生都是評委，他們可以從多方面進行評價。這樣的活動成果展示，既可以滿足學生展示自我的欲望，實現自我期待的價值；又可以使學生相互交流，取長補短，完善各種實踐能力，從而使學生的素質得到全面的提高。學生積極性、主動性大為增強，所有的學生都能有所收獲。
4、豐富活動內涵。
課堂教學是師生共同參與、互相作用、創(chuàng)造性的實現教學目標的過程。教師努力地運用活動參與方式方法，是為了激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓他們去思考、去發(fā)現。因此，我往往會在活動后再開展一個后續(xù)活動——“跟蹤追跡”。不然，許多問題就只停留在表面，如蜻蜓點水般浮光掠影，很難入腦入心，這就是課堂教學中形式與內容適切的問題。
例如在教學“艱苦奮斗，共擔責任”時，學生們進行調研后，作品的制作、講解都很到位。從表面看，教學方式適合學生年齡特征，教學知識點也能落實。但仔細觀察發(fā)現，學生的講解只是停留在他人發(fā)揚艱苦奮斗的表現上，而對自己應該如何發(fā)揚艱苦奮斗精神談得很少，缺乏與自身實際生活相結合的行為要求。這時候，我就跟蹤追跡，將現實生活中的問題如“如果你沒有考上大學能成材嗎？”、“學生不愛惜糧食的深層次原因到底是什么？如何去解決？”等等，讓學生做進一步思考，拓展思維空間，這樣既深化了對教材內容的理解，也使學生能聯系自身考慮生活中的實際問題。將學習落實在課堂中，口頭上，使學生明白其所學的道理；更多地注重學生行為的導向，使學生思想上、行為上能保持一致，真正實現思想品德學科明理導行的學科要求。
“活動式”教學是近幾年來根據素質教育的要求，對比過去思想品德課教學經驗的基礎上，總結出來的一種新型的沒有固定模式的學習方式?！盎顒邮秸n堂教學”使思想品德課教學走向更為開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以喚發(fā)，個性得以張揚，能力得以培養(yǎng)，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中達到學習目標的最優(yōu)化，它將帶給學生真正的素質教育。
實現思想品德課的有效教學篇十六
思想品德是人的素質的重要組成部分，它對全面提高人的素質起決定作用。學生的思想品德素質包括道德素質，思想素質，政治素質和心理素質，這些都是做人的基礎。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學德育的一條重要途徑。因此，加強與改進思想品德的教學，對學校實施素質教育是一個積極的推進。
一、精心設計課堂提問
思想品德課的課堂提問是教學過程中培養(yǎng)學生思維的能力，完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創(chuàng)設問題情境，讓學生樂于思考，樂于回答。
1、設計課堂提問要注意層次性。根據由淺入深，從現象到本質的認知規(guī)律，圍繞中心，層層深入地提出一系列問題。
2、設計課堂提問要富有啟發(fā)性，品德課的提問一定要問在點子上，以利于引導學生動腦思考。
的討論中，強化了學生的責任感，并認識到了從小要熱愛生活，參與力所能及的家務勞動，做媽媽的`小幫手。
二、在教學中要善于運用直觀教學法
1、在講明道理時使用直觀教學法
思想品德要著重明理，但給小學生明理很不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運用直觀教學法，目的在于用具體的事實，形象的比例，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括、深入淺出的講明觀點。
2、在指導行為中使用直觀教學法
對小學生進行行為指導，越明確越好。目的在于使行動具體化，并展示最佳行為方式。比如，在教學《東西要放在一定的地方》一課時，精心設計了情境，一個房間中，亂放了很多東西。請學生思考這樣做有沒有什么不好？應該怎樣做？讓學生動手操作。認識到物品擺放要合理。既直觀又有趣，對學生進行了正確的行為指導。
三、品德課教學要聯系實際，回歸生活
《思想品德課教學大綱》中指出：教學要聯系學生的思想品德。實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。
于生活，學生們就會覺得教學內容具有真實感，有利于增強品德的說服和感染力。我們不妨舉一些身邊的例子如：鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛、學校面貌的變化、農村生活的改善等。教師要針對學生的思想具體表現，結合教材內容和實際情況，有目的的滲透品德教育。
總之，教學思想品德課，教師要善于把握全局，立足于明理、激情的學科特點，采取靈活多樣的教學方法，努力提高課堂實效。
如何提高小學
思想品德課的教學效果
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