通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地做出改進(jìn)和調(diào)整。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來(lái)研究一下。掌握一些寫(xiě)作范文和例句可以幫助我們提升寫(xiě)作水平和思維方式。
生物研究心得篇一
最近，我有幸參加了一場(chǎng)生物研究講座。本次講座由一位專業(yè)的生物研究者主持，主題涵蓋了生物多樣性和環(huán)境保護(hù)等方面。在這次講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到了生物研究的重要性以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。通過(guò)與專業(yè)人士的交流和學(xué)習(xí)，我對(duì)生物研究這一領(lǐng)域有了更深刻的理解，并且得到了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以下是我在這場(chǎng)講座中的心得體會(huì)。
二、生物多樣性的重要性。
在講座中，我們首先討論了生物多樣性的重要性。生物多樣性是指地球上所有生物的種類(lèi)、遺傳差異以及各種生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)量。保持生物多樣性對(duì)于維持生態(tài)平衡和人類(lèi)的健康至關(guān)重要。講座中，我們了解到了許多生物多樣性遭受破壞的現(xiàn)象，例如棲息地破壞和物種滅絕等。這些問(wèn)題對(duì)于全球的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。而作為生物研究者，我們的責(zé)任是為了保護(hù)和恢復(fù)生物多樣性，通過(guò)探索各種保護(hù)措施和方法來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)。
在講座的第二部分，我們討論了環(huán)境保護(hù)所面臨的挑戰(zhàn)。面對(duì)氣候變化、污染和生態(tài)破壞等全球問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)面臨著極大的壓力。講座中，我們了解了如何利用生物研究的成果來(lái)解決這些挑戰(zhàn)。例如，通過(guò)了解生物的適應(yīng)性和耐受性，研究者可以提出更有效的適應(yīng)措施來(lái)應(yīng)對(duì)氣候變化。此外，通過(guò)研究生物與環(huán)境的相互作用，可以開(kāi)發(fā)出更環(huán)保的能源和可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)方法。這些研究成果對(duì)于解決當(dāng)前環(huán)境保護(hù)中的問(wèn)題具有重要意義。
在生物研究講座的一部分中，主講者向我們分享了他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)了生物研究的復(fù)雜性和需要付出的努力。他提出了一些建議，幫助我們?cè)谖磥?lái)的生物研究中更加高效和有效。首先，他鼓勵(lì)我們?cè)谏镅芯恐斜３珠_(kāi)放的心態(tài)，勇于接受新的觀點(diǎn)和方法。其次，他強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，指出只有通過(guò)合作才能取得更有意義的成果。最后，他提醒我們要密切關(guān)注當(dāng)前的科研前沿，了解最新的研究動(dòng)態(tài)，并投入到其中。這些建議對(duì)我有很大的啟發(fā)，我將在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中盡量落實(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)參加這場(chǎng)生物研究講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了生物多樣性和環(huán)境保護(hù)的重要性。我意識(shí)到作為一名生物研究者，我有責(zé)任為保護(hù)和恢復(fù)生物多樣性以及解決環(huán)境問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。我也學(xué)到了許多關(guān)于生物研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。這些都將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生重要影響。我將努力學(xué)習(xí)，保持對(duì)生物研究領(lǐng)域的關(guān)注，并投入到環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)中去。只有通過(guò)大家的共同努力，我們才能為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
生物研究心得篇二
生物是高考科目中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，掌握好生物知識(shí)對(duì)于高考的成績(jī)至關(guān)重要。為了提高自己的生物水平，經(jīng)常做一些高考試題是一個(gè)很好的方法，通過(guò)研究試題，我們可以了解到高考對(duì)生物的考查重點(diǎn)和難度，并有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)方法和解題能力。以下是我對(duì)生物高考試題研究的心得體會(huì)。
首先，在研究生物高考試題時(shí)，我們需要明確高考對(duì)生物的考查內(nèi)容。高考的定義就是綜合素質(zhì)的考核，生物作為其中的一門(mén)科目，注重考查考生的綜合運(yùn)用能力。因此，我們?cè)谧鲈囶}的時(shí)候不能僅僅依靠記憶，更要注重運(yùn)用。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我們既要掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，如植物的組織結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的各種器官、人體的生理功能等，也要了解生物科學(xué)的發(fā)展史、重大科學(xué)成果以及生物與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用。只有綜合運(yùn)用這些知識(shí)，我們才能在高考中真正發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。
其次，在研究生物高考試題時(shí)，我們需要重視解題思路的培養(yǎng)。做試題并不是簡(jiǎn)單地死記硬背，而是要通過(guò)解題思路來(lái)得到答案。在研究試題時(shí)，我們可以從試題中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維和歸納總結(jié)的能力。有了正確的解題思路，我們才能在考試中更好地應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的題目，并且提高解題速度和準(zhǔn)確度。
再次，在研究生物高考試題時(shí)，我們需要關(guān)注考點(diǎn)和考題類(lèi)型的變化。高考試題是有一定規(guī)律可循的，通過(guò)研究往年的考題，我們可以發(fā)現(xiàn)高考對(duì)于某些考點(diǎn)的關(guān)注度是非常高的，這就需要我們?cè)趥淇紩r(shí)將重點(diǎn)放在這些考點(diǎn)上。同時(shí)高考試題的類(lèi)型也是多種多樣的，有選擇題、填空題、判斷題、實(shí)驗(yàn)探究題以及問(wèn)答題等等。在研究試題時(shí)，我們需要掌握各類(lèi)題型的解題技巧和答題方法，做到心中有數(shù)。只有了解考點(diǎn)和熟悉題型，我們才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和備考。
最后，在研究生物高考試題時(shí)，我們需要注重動(dòng)手實(shí)踐。生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，光靠死記硬背是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)物，親自體驗(yàn)生物的奧秘。在研究試題時(shí)，我們可以將一些概念用實(shí)驗(yàn)、圖表等形式加以說(shuō)明，這既能夠加深對(duì)概念的理解，也能夠在表達(dá)解題過(guò)程中更加清晰地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，提高我們的實(shí)際應(yīng)用能力。
綜上所述，研究生物高考試題是提高生物水平的重要途徑之一。通過(guò)研究試題，我們可以了解到高考對(duì)生物的考查重點(diǎn)和難度，并有針對(duì)性地提高自己的學(xué)習(xí)方法和解題能力。同時(shí)，我們還需要關(guān)注考點(diǎn)和考題類(lèi)型的變化，注重解題思路的培養(yǎng)以及動(dòng)手實(shí)踐的重要性。相信只要我們用心去研究生物高考試題，我們的生物水平一定會(huì)得到大幅提高，從而在高考中取得好成績(jī)。
生物研究心得篇三
在教育目標(biāo)研究方面比較突出的有布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)，即把教育目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革正處在發(fā)展階段，義務(wù)教育及普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)分別于、頒布，就全國(guó)范圍來(lái)講，在三維目標(biāo)的實(shí)施途經(jīng)研究方面是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，大家都很關(guān)注，有老師在實(shí)踐中開(kāi)展探索，專家和一線的老師對(duì)知識(shí)與能力的研究比較多，但在如何認(rèn)識(shí)過(guò)程、生物學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)、能力目標(biāo)的具體化、情感價(jià)值觀的分類(lèi)、生物課程中如何有機(jī)滲透情感及價(jià)值觀教育、特別是三者的有機(jī)整合、如何實(shí)施三維目標(biāo)等方面缺少比較系統(tǒng)性的研究，有部分課程專家在有關(guān)課程改革的論述中談到過(guò)這些問(wèn)題，如《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫(xiě))、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)等。
目前國(guó)內(nèi)其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科有三維目標(biāo)實(shí)施途徑的研究，關(guān)于三維目標(biāo)方面的理論和論文也較多。但有關(guān)生物學(xué)科如何實(shí)施三維目標(biāo)方面研究較少，研究成果更少。因此，研究本課題可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外這方面理論空白，也可以進(jìn)一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的理論研究。本課題的研究將進(jìn)一步豐富建構(gòu)主義教學(xué)理論、元認(rèn)知理論。同時(shí)也有利于改變教師的教學(xué)方式，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于改變推動(dòng)高中生物新課程改革朝著正確的方向推進(jìn)。
二、課題研究的目標(biāo)和基本內(nèi)容。
(一)研究目標(biāo)。
1、增強(qiáng)生物教師積極參與新課程改革的意識(shí)。
2、使生物教師理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。
3、積極探索新的教學(xué)模式和尋找實(shí)現(xiàn)生物課堂三維目標(biāo)的途徑，以提高課堂教學(xué)效率。
4、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、通過(guò)課題研究培養(yǎng)我校生物青年教師教科研的能力。
(二)研究?jī)?nèi)容。
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵。
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑。
3、探索生物課程的課堂教學(xué)模式。
4、高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)方式。
(三)研究重點(diǎn)。
1、生物課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵的研究。
2、實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)”的途徑。
三、課題概念的界定。
(一)核心概念：高中生物課程、三維目標(biāo)、實(shí)施路徑。
(二)界定：
1、高中生物課程：“高中生物課程”是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“生物1：分子與細(xì)胞”、“生物2：遺傳與進(jìn)化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊;選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。
2、三維目標(biāo)：“三維目標(biāo)”是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中教師應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)即：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！爸R(shí)與能力”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得?！斑^(guò)程與方法”突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗(yàn);態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對(duì)周?chē)挛铩⑹录膽B(tài)度的形成;價(jià)值觀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該具有的對(duì)周?chē)?jīng)濟(jì)利益、金錢(qián)的看法。這是課堂教學(xué)改革的新成果。
3、實(shí)施路徑：指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取一定的方法實(shí)現(xiàn)高中生物課程三維目標(biāo)的途徑。
四、本課題研究的理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)。
(一)本課題研究的理論依據(jù)。
1、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。
通過(guò)合理的組織教學(xué)過(guò)程，既得到教學(xué)的最大可能效果，又不致造成學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些知識(shí)出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。
3、弗萊維爾的元認(rèn)知理論.
美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。
生物研究心得篇四
高考是每個(gè)學(xué)生都不可回避的一道重要關(guān)卡。而在眾多科目中，生物作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，也是讓很多學(xué)生苦惱的一個(gè)。然而，通過(guò)對(duì)生物高考試題的研究，我個(gè)人有了一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所幫助。
首先，在研究生物高考試題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了它的知識(shí)點(diǎn)的分布規(guī)律。生物知識(shí)點(diǎn)眾多且分布廣泛，但是高考試題的出題思路呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。例如，某一年的試題可能會(huì)偏重于生態(tài)學(xué)，而另一年則可能側(cè)重于遺傳學(xué)。通過(guò)研究歷年高考試題的知識(shí)點(diǎn)分布，我們可以明確知道哪些知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)較為重要的，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行備考。同時(shí)，也能夠避免在復(fù)習(xí)過(guò)程中過(guò)于偏重某一方面，而忽略了其他重要知識(shí)點(diǎn)。
其次，研究生物高考試題可以幫助我們摸清高考命題的脈絡(luò)。高考試題經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，往往綜合了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考察學(xué)生的綜合能力和解題思路。通過(guò)對(duì)試題的研究，我們可以深入了解高考出題的風(fēng)格和思考方式。例如，在一些試題中，它可能會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，或者發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行推理和歸納。這種對(duì)高考題目的洞察可以幫助我們更好地理解考試的要求，從而在備考時(shí)有的放矢，提高答題的準(zhǔn)確性和速度。
第三，生物高考試題的研究也能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。在研究試題時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻或者掌握不牢固。這時(shí)，我們就可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，將這些薄弱環(huán)節(jié)作為備考重點(diǎn)進(jìn)行攻破。通過(guò)對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)的反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高整體的知識(shí)水平，并在考試中得到更好的發(fā)揮。
第四，通過(guò)研究生物高考試題，我們也能夠提高解題能力和答題技巧。高考試題往往涉及大量的圖表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)信息，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)試題的研究，我們能夠熟悉各種題型的出題方式和解題思路，從而提前培養(yǎng)解題的思維方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們也能夠?qū)W習(xí)到一些答題技巧，如如何合理分配時(shí)間、如何利用選項(xiàng)等，從而在考試中能夠更加游刃有余地解決問(wèn)題。
最后，研究生物高考試題也能夠培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維。生物作為一門(mén)科學(xué)，涉及的內(nèi)容豐富多樣，與我們的日常生活息息相關(guān)。通過(guò)研究生物高考試題，我們可以了解到生命的奧秘和科學(xué)的魅力，逐漸樹(shù)立對(duì)生物的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，研究試題也能夠培養(yǎng)我們的科學(xué)思維，使我們學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高我們的綜合素質(zhì)。
總之，通過(guò)研究生物高考試題，我們可以更好地了解知識(shí)點(diǎn)的分布規(guī)律，洞察高考命題的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力和答題技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)思維。希望同學(xué)們能夠利用這一方法，更好地備考生物，取得滿意的成績(jī)。
生物研究心得篇五
近日，我有幸參加一場(chǎng)生物研究講座，在這次講座中，我深受啟發(fā)，學(xué)到了許多關(guān)于生物研究的知識(shí)和方法。在此，我想要分享一下我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，我深刻認(rèn)識(shí)到生物研究的重要性。在講座中，演講者生動(dòng)地介紹了生物研究對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的意義和影響。我意識(shí)到，通過(guò)生物研究，我們可以更好地理解自然界的奧秘，揭示生命的本質(zhì)和原理。同時(shí)，生物研究也為人類(lèi)的健康和醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了巨大的支持。僅僅靠觀察和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)科學(xué)的研究方法，才能獲取真實(shí)和準(zhǔn)確的結(jié)果。因此，在這次講座中，我深刻認(rèn)識(shí)到生物研究的的重要性與價(jià)值。
其次，我進(jìn)一步了解到了生物研究的方法和技巧。在講座中，演講者向我們介紹了生物研究的基本步驟和常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。他強(qiáng)調(diào)了科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性在生物研究中的重要性，并詳細(xì)講解了正規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。通過(guò)這次講座，我了解到微生物培養(yǎng)、基因克隆、PCR等生物實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作方法。同時(shí)，演講者還分享了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，如如何正確地操作顯微鏡、如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品等。這些知識(shí)讓我對(duì)進(jìn)行生物研究有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并為我今后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供了寶貴的指導(dǎo)。
第三，我注意到生物研究對(duì)于合作和團(tuán)隊(duì)精神的要求。在演講中，演講者強(qiáng)調(diào)了生物研究的團(tuán)隊(duì)合作和溝通必不可少。他舉了許多團(tuán)隊(duì)合作的例子，說(shuō)明了合作精神對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性。在生物研究中，合作和交流能夠使團(tuán)隊(duì)成員之間更好地協(xié)調(diào)和配合，從而提高工作效率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，團(tuán)隊(duì)合作也能夠促進(jìn)思想的碰撞和創(chuàng)新的產(chǎn)生，有利于解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了各種科學(xué)研究無(wú)法離開(kāi)合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
第四，我對(duì)生物研究的未來(lái)發(fā)展有了更加明確和全面的認(rèn)識(shí)。在講座中，演講者向我們介紹了當(dāng)前生物研究的前沿領(lǐng)域和最新的研究成果。我聽(tīng)到了關(guān)于基因編輯、干細(xì)胞治療、生物入侵等課題的討論和探索。這些前沿的研究及其潛在的應(yīng)用給我留下了深刻的印象，也讓我對(duì)未來(lái)生物研究的發(fā)展方向和重點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信，在科技和社會(huì)的共同推動(dòng)下，生物研究將迎來(lái)更大的突破和進(jìn)展，為人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
最后，我對(duì)于生物研究的執(zhí)著和不懈有了更加堅(jiān)定的信心。通過(guò)這次講座，我聽(tīng)到了許多生物研究者的經(jīng)歷和故事。他們面對(duì)了許多挑戰(zhàn)和困難，但他們始終保持了激情和信念，堅(jiān)持不懈地前行。這些故事給了我很大的鼓舞和啟示，也讓我對(duì)于自己的生物研究之路充滿了信心和樂(lè)觀。我相信，只要保持好奇心和激情，不斷學(xué)習(xí)和探索，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的生物研究者，在這個(gè)領(lǐng)域取得一定的成就。
通過(guò)這次生物研究講座，我對(duì)生物研究的重要性、方法和技巧、團(tuán)隊(duì)合作、未來(lái)發(fā)展和個(gè)人信心有了更加明確和全面的認(rèn)識(shí)。我將珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷探索和進(jìn)取，為生物研究做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際能力，為科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的努力和貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇六
近年來(lái)，隨著我國(guó)高考制度的改革和高等教育的普及，高考成為了每個(gè)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，生物科學(xué)作為高考重點(diǎn)科目之一，備受廣大學(xué)生關(guān)注。為了在考試中取得好成績(jī)，我們必須深入研究生物高考試題，通過(guò)不斷總結(jié)和反思，提高自己的考試策略和認(rèn)識(shí)水平。在此，我將分享我對(duì)生物高考試題研究的心得體會(huì)。
首先，我們必須認(rèn)識(shí)到生物高考試題的重要性。生物科學(xué)作為一門(mén)課程，不僅僅是為了考試而存在的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，高考成績(jī)往往成為了評(píng)判一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得生物高考試題的研究變得尤為重要。通過(guò)對(duì)試題的深入研究，我們可以更好地理解題目的出題思路，并針對(duì)此進(jìn)行備考。
其次，我們應(yīng)該重視試題的背景知識(shí)。生物科學(xué)是一門(mén)知識(shí)非常廣泛的學(xué)科，試題的涉及面也非常廣泛。在備考期間，我們應(yīng)該注重對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)，比如人體生理、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等。熟悉這些背景知識(shí)，不僅可以提高對(duì)試題的理解和答題的準(zhǔn)確性，還可以幫助我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候更好地把握試題的命題意圖。
第三，我們要注重解題思路的培養(yǎng)。當(dāng)我們面對(duì)一道生物高考試題時(shí)，首先要明確題目的要求和限制，并且要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行分析和解答。此外，對(duì)于一些題目的答案選項(xiàng)，我們要學(xué)會(huì)排除一些明顯不合理和錯(cuò)誤的選項(xiàng)，從而更好地鎖定正確答案。解題思路的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和勤奮的訓(xùn)練，在備考期間，我們要注重解題思路的培養(yǎng)，多做一些模擬題和真題進(jìn)行鞏固。
第四，我們要善于總結(jié)試題的考點(diǎn)和規(guī)律。生物高考試題的命題者往往會(huì)圍繞一些重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行出題，因此，我們要善于總結(jié)每一張?jiān)囶}的考點(diǎn)和規(guī)律，把握命題方向。通過(guò)總結(jié)試題的考點(diǎn)，我們可以更加有效地進(jìn)行備考，了解哪些知識(shí)點(diǎn)或方法在考試中的權(quán)重較大，從而有的放矢地進(jìn)行備考。
最后，我們要保持樂(lè)觀的心態(tài)。備考生物高考試題是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，期間難免會(huì)遇到到一些困難和挫折。然而，我們不能因此而喪失信心，相反，要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀的心態(tài)。只有這樣，我們才能更好地應(yīng)對(duì)考試的壓力，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。
在一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的高考環(huán)境下，生物高考試題的研究至關(guān)重要。通過(guò)深入研究試題，我們可以更好地理解題目的出題思路，提高解題能力，從而為我們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)能力，在備考生物高考試題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。
生物研究心得篇七
生物學(xué)作為一門(mén)研究生命科學(xué)的學(xué)科，深受廣大科研工作者的青睞。我作為一名生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在參與生物研究過(guò)程中，積累了一些心得體會(huì)。在此，我將分享我對(duì)生物研究的理解和體會(huì)。
首先，研究問(wèn)題的選擇至關(guān)重要。在進(jìn)行生物研究前，需要明確研究的目的和意義。有些問(wèn)題可能已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，而有些問(wèn)題可能被其他研究者忽視，但這并不能成為我們選擇問(wèn)題的依據(jù)。關(guān)鍵在于，我們要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在，并選擇與之相關(guān)的研究方向。我曾在大二時(shí)選擇了一個(gè)較為冷門(mén)的研究方向——微生物群落的多樣性研究。雖然起初備受質(zhì)疑，但憑借著對(duì)生物多樣性的熱愛(ài)和努力，我最終在該領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的成果。
其次，科學(xué)方法的運(yùn)用是生物研究的核心。生物研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法論作為指導(dǎo)，以確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在我的研究過(guò)程中，我始終秉持著良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。我重視實(shí)驗(yàn)的重復(fù)性，遵循實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)程序，嚴(yán)格控制各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)條件，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可重復(fù)性。此外，我也注重運(yùn)用多種技術(shù)手段進(jìn)行研究，如PCR、基因測(cè)序等，以獲取更全面和準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)。
再次，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀是生物研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生物研究通常會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如何從海量數(shù)據(jù)中挖掘有效信息并得出科學(xué)結(jié)論成為了科研工作者必須解決的難題。在我研究微生物群落的過(guò)程中，面對(duì)繁復(fù)的分析方法和工具，我時(shí)常感到迷茫和困惑，但我始終堅(jiān)持以數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免主觀臆斷，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。此外，對(duì)于結(jié)果解讀，我不僅僅關(guān)注研究結(jié)果本身，還對(duì)其背后的機(jī)制和意義進(jìn)行深入思考，以獲得更深刻的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
再者，交流合作是提高生物研究質(zhì)量的重要途徑。科學(xué)研究是一項(xiàng)高度合作的工作，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和交流，很難取得真正的突破。在我參與的研究項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)與他人互動(dòng)交流能夠激發(fā)創(chuàng)新思維和提高研究效果。與同學(xué)們分享自己的研究成果、向他人請(qǐng)教問(wèn)題、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，都是加強(qiáng)交流合作的有效方式。同時(shí)，交流合作也可以提供多個(gè)角度的思考，提出潛在的問(wèn)題和改進(jìn)建議，有助于提升研究的質(zhì)量和水平。
最后，堅(jiān)持不懈是取得生物研究成果的關(guān)鍵。生物研究是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不確定性的過(guò)程，需要耐心和毅力。從我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多時(shí)候，研究可能會(huì)遇到各種困難和受阻，但只要保持對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)和信心，堅(jiān)持不懈努力，我們就有可能突破困難，取得令人滿意的成果。
總結(jié)起來(lái)，生物研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和奇跡的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要選擇研究問(wèn)題、運(yùn)用科學(xué)方法、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行交流合作，并堅(jiān)持不懈。只有在這些方面取得重要進(jìn)展并相互融合的情況下，我們才能在生物學(xué)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)真理，為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇八
高一生物是高中生物學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在這一年里，我們深入了解了生物的奧妙，熟悉了生物學(xué)研究的方法，也積累了一些研究性的經(jīng)驗(yàn)。在這里，我想分享一些我在高一生物學(xué)習(xí)中的研究性心得體會(huì)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。
第一段：熱愛(ài)生物學(xué)科，培養(yǎng)科學(xué)思維。
高一生物是初中生物的承上啟下，我們學(xué)習(xí)了更深入的內(nèi)容，如遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、細(xì)胞分裂等。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了學(xué)科的魅力，熱愛(ài)生物學(xué)科也讓我自然而然地開(kāi)始思考，開(kāi)始思維活躍起來(lái)。在高一生物學(xué)習(xí)中，我們也開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等，這些讓我更加明確了什么是科學(xué)，什么是科學(xué)研究。
第二段：打牢基礎(chǔ)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程。
高一生物學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是打牢基礎(chǔ)，這不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)酵母菌的發(fā)酵作用、觀察鯨魚(yú)組織切片等。在這些實(shí)驗(yàn)中，我更加熟悉了實(shí)驗(yàn)流程，尤其是實(shí)驗(yàn)預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)分析等環(huán)節(jié)。這些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)思維對(duì)我今后的研究性學(xué)習(xí)有著重要的意義。
第三段：多角度閱讀，拓展視野。
生物科學(xué)研究需要涉獵的內(nèi)容非常廣泛，我們不僅要了解基本概念和實(shí)驗(yàn)方法，還要了解最新的科研進(jìn)展和研究方向。為了拓展視野，我會(huì)在網(wǎng)上閱讀相關(guān)的科技雜志和學(xué)術(shù)期刊，關(guān)注最新的研究成果。同時(shí)，也會(huì)尋找生物科技公司和研究機(jī)構(gòu)的相關(guān)信息，了解它們?cè)谘芯恐兴P(guān)注的問(wèn)題和方法。這種多角度的閱讀拓展了我的視野，也讓我在學(xué)習(xí)中更加充實(shí)和渴求。
第四段：積極參與科研，發(fā)掘個(gè)人潛力。
研究性的學(xué)習(xí)需要我們積極參與科研實(shí)踐。在高一生物學(xué)習(xí)中，我參加了一個(gè)小組的研究課題，通過(guò)討論和實(shí)踐，完成了一份小論文。這個(gè)過(guò)程讓我領(lǐng)略到了調(diào)查、分析和撰寫(xiě)一篇完整科研論文的重要性。這份論文雖然不完美，但讓我從中找到了自己的不足和潛能，也讓我意識(shí)到，科研研究并不是一件易事，它需要我們積極投入和深入思考。
第五段：學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
生物學(xué)研究不僅局限于實(shí)驗(yàn)室和科研機(jī)構(gòu)之中，它與我們的生活息息相關(guān)。在高一生物學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)了生物學(xué)科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何通過(guò)科學(xué)研究去解決實(shí)際問(wèn)題。比如我們?cè)?jīng)就伊波拉病毒的傳播、新冠肺炎的防控等研究過(guò)，這些學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓我們不僅僅是在教科書(shū)上學(xué)習(xí)知識(shí)，更讓我們明白生物學(xué)對(duì)于世界的影響。
結(jié)尾：
通過(guò)高一生物的學(xué)習(xí)和研究，我不僅僅是學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)和技能，更讓我內(nèi)在的科學(xué)水平得到提高，以及發(fā)散性思維也得到了鍛煉。在未來(lái)的生涯發(fā)展中，生物學(xué)科學(xué)知識(shí)和研究性思維必將成為我的寶貴財(cái)富和深遠(yuǎn)影響。
生物研究心得篇九
元認(rèn)知是認(rèn)知者(如學(xué)生)對(duì)自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)。同時(shí)，又是認(rèn)知主體(如學(xué)生)對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對(duì)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有重大指導(dǎo)意義。
4、張熊飛的誘思探究教學(xué)理論。
“誘思探究教學(xué)”提出了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的教學(xué)思想以及落實(shí)這一思想的誘思探究教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中按照“探索―――研究―――運(yùn)用”的因果層次關(guān)系去安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)變教為誘、變學(xué)為思的目的。
5、華國(guó)棟的差異教學(xué)理論。
差異教學(xué)的核心思想是：將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。
(二)主要參考文獻(xiàn)。
《走進(jìn)新課程》(教育部基教司組織編寫(xiě))、《為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展》(華東師范大學(xué)出版社)、《新課程理念與創(chuàng)新》(高等教育出版社)、《課程與教學(xué)論》(鐘啟泉、張華主編)、樸雪濤的《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》(當(dāng)代世界出版社出版)等。
五、本課題研究的主要方法。
1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解生物課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵;實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基本途徑;教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、觀察法：對(duì)生物教師課堂教學(xué)中如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討。
3、個(gè)案研究法：本課題擬在我校每學(xué)期三個(gè)年級(jí)分別選取一課開(kāi)展總課題組教學(xué)案例研究，組織課題組成員開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，探討實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的途徑以及存在的問(wèn)題，運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題或改進(jìn)教學(xué)的方法。
4、調(diào)查研究法：課題組核心成員將調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查教師是如何設(shè)計(jì)三維目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的途徑等內(nèi)容，另一方面調(diào)查學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)目標(biāo)的了解情況、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性如何、課堂氣氛、對(duì)教師課堂教學(xué)的滿意度及建議等。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：就是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析、總結(jié)，揭示實(shí)施三維目標(biāo)的方法、途徑以及教學(xué)效果之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)在規(guī)律，并撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有助于進(jìn)一步開(kāi)展課題研究。
七、本課題研究的思路、過(guò)程及主要措施。
(一)研究思路。
新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，與舊課程相比，教學(xué)目標(biāo)清晰，內(nèi)容更加具體，特別是能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)是新課程教學(xué)目標(biāo)的一大亮點(diǎn)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的新型人才，體現(xiàn)了課程改革的理念和方向。但教師在課堂教學(xué)中使三維目標(biāo)有機(jī)整合，以及實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的途徑方面了解的較少，甚至有時(shí)很難達(dá)成既定的目標(biāo)。本課題研究思路如下：
1、確定研究目標(biāo)：課題組成員集體研究，明確本課題所達(dá)成的目標(biāo)，即課題研究最終達(dá)到哪些成果。
2、理清研究?jī)?nèi)容：在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，討論研究哪些內(nèi)容，為我們的課題研究指明方向。
3、明確研究重點(diǎn)：本課題研究要明確課題研究的重點(diǎn)，力爭(zhēng)是課題研究更有實(shí)效。
4、劃分子課題：將本課題分成3-4個(gè)子課題，以備課組為單位開(kāi)展研究，定期進(jìn)行大組的課題研究活動(dòng)。
(二)過(guò)程。
1、課題準(zhǔn)備階段(.09-.01)：
(1).查閱相關(guān)資料，組織教師學(xué)習(xí)，使教師熟悉新課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵，研究在實(shí)施課堂教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成方面面臨哪些問(wèn)題。
(2).撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告及子課題實(shí)施方案：課題主持人與課題組核心成員積極研討，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并在開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)上各子課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)子課題實(shí)施方案，明確分工及課題研究的方向。
2、研究實(shí)施階段(2012.02-.7):。
前期：各子課題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，選擇適合開(kāi)展實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”路經(jīng)研究的一些內(nèi)容，積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，并推薦一名教師執(zhí)教，課題組內(nèi)其他教師聽(tīng)課，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，研討在實(shí)施過(guò)程中優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足并提出改進(jìn)建議。總課題組每月開(kāi)展一次集體課題研究活動(dòng)，主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、交流學(xué)期研究計(jì)劃、階段研究進(jìn)展情況、學(xué)期總結(jié)及教學(xué)案例研究。在此階段鼓勵(lì)課題組全體成員及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，階段研究小結(jié)等。
中期：課題組成員定期開(kāi)展研究，對(duì)前期的教學(xué)案例進(jìn)行分析，改進(jìn)前期中存在的不足，并在改進(jìn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組全體成員根據(jù)課題研究情況及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上積極撰寫(xiě)論文，并踴躍參加各級(jí)論文評(píng)比及投稿。課題主持人撰寫(xiě)中期報(bào)告。
中后期：課題組全體成員在已有的經(jīng)驗(yàn)和取得的成果下，在課堂教學(xué)中實(shí)踐已取得的成果，檢驗(yàn)它們的可行性、適用性，并進(jìn)行進(jìn)一步的思考與改進(jìn)，繼續(xù)鼓勵(lì)課題組全體成員撰寫(xiě)論文參加各級(jí)評(píng)比及投稿等活動(dòng)。
后期：總結(jié)實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)三維目標(biāo)的途徑，以及教師如何改進(jìn)生物課程的課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、課題結(jié)題階段(2014.9-.6):。
(1)整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果。
(2)課題組全體成員撰寫(xiě)論文。
(3)在階段性總結(jié)、中期報(bào)告等的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告;迎接課題研究評(píng)審驗(yàn)收;展示研究成果及推廣應(yīng)用等。
(三)主要措施：
1、重視課題研究工作。積極購(gòu)買(mǎi)有關(guān)參考書(shū)籍，組織有關(guān)人員外出考察學(xué)習(xí)，確保課題研究工作正常開(kāi)展。
2、每學(xué)期初各子課題組認(rèn)真制定研究計(jì)劃，學(xué)期末認(rèn)真分析、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。同時(shí)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。
3、組織有關(guān)老師積極參加專家講學(xué)，以提高科研認(rèn)識(shí)和科研的理論水平、研究水平。
4、課題主持人關(guān)注課題研究工作，定期督查課題研究進(jìn)展情況，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)或建議。
八、課題組分工與研究條件分析。
1、課題組分工。
(1)課題主持人：魯家根劉鳳芹。
(2)子課題負(fù)責(zé)人：孫義平、張劍華、喬偉俊。
(3)資料收集、整理：萬(wàn)蕓。
2、研究條件分析：
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究工作，成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究工作小組，并給予一定的經(jīng)費(fèi)和人力上的支持。
(2)學(xué)校將定期或不定期邀請(qǐng)專家前來(lái)講學(xué)，這對(duì)于開(kāi)拓全體教師的視野，熟悉課題研究的程序和要求具有指導(dǎo)作用，從而確保本課題有序正常開(kāi)展。
(3)課題組成員組成合理：課題組由學(xué)校三個(gè)年級(jí)的教師組成，老中青結(jié)合，高級(jí)教師兩名，中學(xué)一級(jí)教師四名，骨干教師多名，有三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)，都參加過(guò)十五、十一五的課題研究，十一五課題核心成員三名，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，確保課題組成員結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，為課題研究順利開(kāi)展創(chuàng)造了一定的條件。
生物研究心得篇十
在高一生物課堂上，我們接觸了研究性學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅是掌握知識(shí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科研的過(guò)程和思想方法。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中不斷的追問(wèn)、探索和實(shí)踐，不但提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也讓我們更好的理解知識(shí)，更高效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，通過(guò)“情境-問(wèn)題-探究-輸出”的四個(gè)步驟進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在探究的過(guò)程中，我們通過(guò)閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和思考來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題，這一過(guò)程可以有效提高我們的思維和探索能力。不斷的在思考、嘗試、相互討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，也會(huì)讓我們更好的理解問(wèn)題。在進(jìn)行輸出的過(guò)程中，我們通過(guò)文字、圖片、實(shí)驗(yàn)演示等方式把所學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，也會(huì)進(jìn)一步提高我們的表達(dá)能力。
三、研究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)科中的應(yīng)用。
研究性學(xué)習(xí)對(duì)于我們生物學(xué)習(xí)而言非常重要，從中我們可以理解如何提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解各種生物現(xiàn)象的原理，可以在樹(shù)立科研意識(shí)的同時(shí)建立對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入理解和認(rèn)識(shí)，獲得提高綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。
四、研究性學(xué)習(xí)的局限和問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)作為一種教育方式，雖然效果顯著，但局限性也存在。比如可能會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，對(duì)老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)要求也很高。同時(shí)，學(xué)生缺乏研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方法和技巧，這就要求學(xué)生和老師在研究性學(xué)習(xí)上重視發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，在實(shí)踐過(guò)程中不斷的總結(jié)和反思。
經(jīng)過(guò)高一生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們更加理解生物學(xué)科的本質(zhì)，更加懂得珍惜生命和尊重自然。同時(shí)也在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力和科研思維，不僅提高了學(xué)科素養(yǎng)，更有助于未來(lái)的綜合能力。研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)讓我們更好的了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，讓我們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)及職業(yè)方向更加有自信和思考。
生物研究心得篇十一
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛(ài)提怪問(wèn)題，愛(ài)鉆牛角尖，在不少家長(zhǎng)和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽(tīng)話不聽(tīng)話幾乎成了家長(zhǎng)要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)形成思維的定勢(shì)，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自參與問(wèn)題的解決，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來(lái)，我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類(lèi)的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
六、努力方向。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說(shuō)已是省級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
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生物研究心得篇十二
為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物學(xué)進(jìn)行有效的構(gòu)建，逐漸地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)生物的認(rèn)知構(gòu)建，能夠靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，以此來(lái)促使教學(xué)有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提升。
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來(lái)：1998年洪水泛濫是由人類(lèi)濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞引起。近年來(lái)，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告?！胺堑洹薄扒萘鞲小币呀?jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？等等。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細(xì)胞膜、蛋白質(zhì)、atp等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會(huì)存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車(chē)的燃油，細(xì)胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，atp像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細(xì)胞膜一是可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過(guò)自由擴(kuò)散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”。有絲分裂過(guò)稱為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類(lèi)似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類(lèi)，直接能源－atp，儲(chǔ)備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識(shí)點(diǎn)，我把它們找出來(lái)，排在一起，進(jìn)行對(duì)比性記憶，學(xué)生就會(huì)省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會(huì)變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛(ài)因斯坦生活的年代，有一位漂亮的.舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對(duì)愛(ài)因斯坦情有獨(dú)鐘，以至于后來(lái)寫(xiě)信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來(lái)既長(zhǎng)相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問(wèn)題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達(dá)到心愿，他們的后代真的會(huì)像她所說(shuō)的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的atp運(yùn)到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長(zhǎng)的需要。這都會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢(shì)給出專業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。5.重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化。有時(shí)實(shí)驗(yàn)課的效果遠(yuǎn)超出教師的估計(jì)，學(xué)生多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐能力，更重要的是發(fā)動(dòng)了學(xué)生的大腦。教師認(rèn)為原理很簡(jiǎn)單，但學(xué)生由于知識(shí)水平有限，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理本身，這是教育學(xué)生的極好機(jī)會(huì)。所以教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的重要性，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。
相比一臉嚴(yán)肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中?？菰铩⒊橄蟮睦碚摻虒W(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽(tīng)課，教師有時(shí)也會(huì)變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營(yíng)造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗(yàn)”。這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語(yǔ)，幽默方式有時(shí)可以收到意想不到的教學(xué)效果。
課堂上，教師講解的知識(shí)必定有限，有些對(duì)生物特別興趣的學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望可能更加強(qiáng)烈，第二課堂活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。另外，理論講解永遠(yuǎn)沒(méi)有課外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。我組織學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。總之，教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時(shí)的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動(dòng)有趣。
生物研究心得篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
你好!
首先感謝您抽出寶貴的時(shí)間來(lái)關(guān)注我的。
我叫xxx，今年xx歲，本科四年以及研究生三年的學(xué)習(xí)生活使我具有扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。本人興趣愛(ài)好廣博，并不斷拓展在藝術(shù)領(lǐng)域多方面的涉獵，因此具有了藝術(shù)領(lǐng)域跨專業(yè)的.學(xué)習(xí)背景。
通過(guò)本科裝飾設(shè)計(jì)四年踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)實(shí)踐，具備了扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，專業(yè)方面也取得了不俗的成績(jī)研究生求職信范文。由于本人具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和進(jìn)取精神，大二通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)。
雖然參加工作只有短暫的一年時(shí)間，但通過(guò)一年的實(shí)踐檢驗(yàn)，使自身的專業(yè)能力得到充分鍛煉，并得到諸多領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。期間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力也得到了飛速提高，同時(shí)明確了自身的發(fā)展方向，以及希望在專業(yè)方面的提升，使我下定決心繼續(xù)求學(xué)深造，以期在專業(yè)領(lǐng)域有更大突破。工作也培養(yǎng)了自己的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在讀研期間擔(dān)任班長(zhǎng)一職，積極配合學(xué)校和系里的工作，積極組織參加各項(xiàng)活動(dòng)，由于具有較強(qiáng)的親和力和組織能力，受到同學(xué)及學(xué)校的好評(píng)。
本人工作踏實(shí)認(rèn)真，責(zé)任心和上進(jìn)心強(qiáng)。在三年的攝影專業(yè)研究生學(xué)習(xí)期間，通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)和自身不斷努力探索下，尋找到了專業(yè)方向的切入點(diǎn)——插圖攝影。
我一直相信，要取得成功不能只憑借一點(diǎn)天分，還要有超乎常人的塌實(shí)認(rèn)真精神，只有這樣才能使自身在專業(yè)領(lǐng)域獲得突破，并在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，這也是我對(duì)自己的一貫要求。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累，以及自身的努力和人格魅力，相信我已經(jīng)具備成為一名優(yōu)秀攝影教師的能力，我會(huì)抓住任何一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)來(lái)證明自己的非同凡響。
請(qǐng)您給我一個(gè)為貴公司效力的機(jī)會(huì)，我的電話:xxxxxxxxxxx，期待著您的回音。
此致
敬禮
生物研究心得篇十四
研究課是研究生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)研究課的學(xué)習(xí)，不僅能夠增進(jìn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。在研究課的學(xué)習(xí)中，我深刻地體會(huì)到了科研的魅力，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，研究課的學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。研究課的內(nèi)容通常是對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題進(jìn)行深入研究。在選擇研究題目之前，我需要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研，了解前人的研究成果和現(xiàn)狀。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，我不僅了解到了學(xué)科的最新進(jìn)展，還掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧。在實(shí)踐中，我需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集和分析，最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)學(xué)科的理解和掌握越來(lái)越深入，對(duì)問(wèn)題的解決也變得更加熟練和有效。
其次，研究課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。科研是一項(xiàng)需要嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的工作，而研究課正是培養(yǎng)這些能力的良好機(jī)會(huì)。在整個(gè)研究過(guò)程中，我需要運(yùn)用邏輯思維和科學(xué)方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，培養(yǎng)了我的科學(xué)思維和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，研究課還要求我們具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，這鍛煉了我的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我逐漸積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，并且能夠運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作。
再次，研究課的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了與優(yōu)秀科研人員交流的機(jī)會(huì)。研究課往往會(huì)邀請(qǐng)一些領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。在與導(dǎo)師的交流過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。導(dǎo)師們具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣，他們對(duì)問(wèn)題的理解和解決方式往往能夠引領(lǐng)我思考和進(jìn)一步改進(jìn)。與此同時(shí)，與其他同學(xué)的交流也是我成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在研究課程中，我有幸結(jié)識(shí)了一批優(yōu)秀的同學(xué)，他們的思維方式和方法對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)和他們的討論交流，我聽(tīng)到了不同的聲音和觀點(diǎn)，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到科研是一個(gè)集思廣益的過(guò)程。
最后，研究課的學(xué)習(xí)讓我明白了科研需要堅(jiān)持和耐心?？蒲泄ぷ餍枰度氪罅康臅r(shí)間和精力，而且常常會(huì)遇到困難和挫折。在這樣的過(guò)程中，只有堅(jiān)持下去才能取得成功。我在研究課中遇到了許多問(wèn)題和困難，但通過(guò)不斷地調(diào)整思路和方法，不斷地試錯(cuò)和改進(jìn)，最終取得了一定的成果。這讓我深刻體會(huì)到，科研工作需要我們具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和耐心。
總之，通過(guò)研究課的學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到了科研的魅力。研究課不僅加深了我對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了我的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。與優(yōu)秀科研人員的交流讓我受益匪淺，堅(jiān)持和耐心的品質(zhì)讓我戰(zhàn)勝了困難和挫折。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的科研能力，為學(xué)科的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇十五
課題研究是指對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性探究、思考和實(shí)踐的過(guò)程，旨在深入了解問(wèn)題的本質(zhì)，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。在課題研究過(guò)程中，我通過(guò)自主選擇課題、搜集相關(guān)資料、分析問(wèn)題、展開(kāi)調(diào)查研究等一系列步驟，不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了我的分析和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：課題選擇和規(guī)劃。
在進(jìn)行課題研究時(shí)，選擇一個(gè)合適的課題是至關(guān)重要的。要確保課題具備一定的研究?jī)r(jià)值和可行性，同時(shí)也要兼顧個(gè)人的興趣和專長(zhǎng)。在我選擇課題時(shí)，我首先考慮到自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，并結(jié)合我對(duì)某一方面的興趣和深入了解，最終選定了一個(gè)與海洋環(huán)境保護(hù)相關(guān)的課題。在進(jìn)行課題規(guī)劃時(shí)，我制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃和時(shí)間表，并與導(dǎo)師進(jìn)行了充分討論和交流，確保了課題的可行性和有效性。
第三段：調(diào)研和實(shí)踐。
課題研究需要進(jìn)行大量的調(diào)研和實(shí)踐工作。在我開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，首先進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研，了解了該領(lǐng)域已有的研究成果和進(jìn)展。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，我對(duì)課題有了更深入的了解，并確定了自己的研究方向和目標(biāo)。隨后，我進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和實(shí)踐工作，采集了相關(guān)數(shù)據(jù)和樣本，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但也得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，我還通過(guò)與同行進(jìn)行交流和討論，拓寬了自己的思路和視野，不斷完善和提升自己的研究?jī)?nèi)容和方法。
第四段：?jiǎn)栴}與解決。
在課題研究過(guò)程中，會(huì)遇到不少問(wèn)題和困難。例如，數(shù)據(jù)收集的難度、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)要求的不足、時(shí)間和資金限制等。這些問(wèn)題需要我們從多個(gè)角度進(jìn)行思考和解決。在我進(jìn)行課題研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)據(jù)收集困難的問(wèn)題，但通過(guò)與導(dǎo)師和同學(xué)的討論和合作，我找到了解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何合理安排時(shí)間和資源，做好時(shí)間管理和資源分配，提高工作效率和質(zhì)量，從而有效應(yīng)對(duì)課題研究中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和收獲。
通過(guò)課題研究，我不僅深入了解了所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，也培養(yǎng)了自己的科研能力和創(chuàng)新思維。在調(diào)研和實(shí)踐的過(guò)程中，我掌握了一些實(shí)用的研究方法和技巧，如文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需改進(jìn)之處，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升自己。此外，課題研究還使我更加認(rèn)識(shí)到自我規(guī)劃和獨(dú)立思考的重要性，并激發(fā)了我對(duì)科研事業(yè)的熱情和興趣。通過(guò)這次課題研究，我在學(xué)術(shù)和個(gè)人發(fā)展上都獲得了巨大的提升和收獲。
總結(jié)：課題研究是我本科階段最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之一。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅拓寬了知識(shí)面，鍛煉了科研能力，還提升了自己的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)保持對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)科研的熱情，不斷深耕專業(yè)領(lǐng)域，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇十六
隨著教育的發(fā)展和改革，課題研究在教育領(lǐng)域的地位日益凸顯。作為一種反映教育改革需求的研究方法，課題研究已經(jīng)成為教師提高教育教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)之一。參與課題研究不僅可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更能夠?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)和師生提供具有實(shí)際價(jià)值的成果。在本次的課題研究中，我深刻體會(huì)到了課題研究的重要性和價(jià)值，并獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
首先，課題研究讓我重新審視和思考教育問(wèn)題。在平日的教學(xué)和工作中，我往往難以抽出時(shí)間去深入研究和思考某個(gè)教育問(wèn)題的本質(zhì)和根源。而課題研究正是為了解決這個(gè)難題而存在的。通過(guò)深入研究，我可以從整體上審視教育問(wèn)題，通過(guò)不同的方法和角度去思考，并結(jié)合實(shí)際情況提出可行的解決方案。
其次，課題研究注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。在課題研究的過(guò)程中，我們既要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)和材料，又要深入學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)和理論知識(shí)，并對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法能夠使我們更加深入地理解問(wèn)題的本質(zhì)，并為問(wèn)題的解決提供更有說(shuō)服力的理論支撐。
再次，課題研究增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。一項(xiàng)課題研究往往不是個(gè)人的事情，而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成。在課題研究中，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。只有團(tuán)結(jié)一心、互相協(xié)作，才能充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，提高研究的質(zhì)量和效果。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的交流和合作，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)和新技能，還鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。
此外，課題研究提升了我的自我學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。在課題研究的過(guò)程中，我遇到了許多難題和困難，需要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和探索來(lái)解決。通過(guò)反復(fù)閱讀文獻(xiàn)、請(qǐng)教專家和與團(tuán)隊(duì)成員交流，我逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，只有自己真正動(dòng)手去解決問(wèn)題，才能真正掌握和應(yīng)用知識(shí)。
最后，課題研究培養(yǎng)了我的寫(xiě)作和表達(dá)能力。作為課題研究的重要成果，研究報(bào)告的撰寫(xiě)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)不斷的寫(xiě)作和修訂，我逐漸提高了自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也培養(yǎng)了更好地表達(dá)自己和展示研究成果的能力。這對(duì)于提高教育工作的影響力和應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合的需要都有積極意義。
綜上所述，課題研究不僅為教師提供了一個(gè)提升教育教學(xué)水平的重要機(jī)會(huì)，更讓我們真正體會(huì)到了研究的價(jià)值和意義。通過(guò)課題研究，我們可以重新審視和思考教育問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和自我學(xué)習(xí)能力，并提升寫(xiě)作和表達(dá)能力。只有不斷地深入研究和探索，我們才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇十七
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，研究課成為了教育界矚目的焦點(diǎn)之一。在研究課的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將從選題的重要性、研究方法的選擇、團(tuán)隊(duì)合作、數(shù)據(jù)分析和對(duì)成果的運(yùn)用等方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
首先，選取一個(gè)合適的研究課題是研究課工作的前提和基礎(chǔ)。在選題過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的需求和教育熱點(diǎn)問(wèn)題，力求選擇一個(gè)既與時(shí)代發(fā)展緊密相連，又能夠符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的課題。如此一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
其次，研究方法的選擇對(duì)于研究課的質(zhì)量和效果起著至關(guān)重要的作用。在這方面，我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用了實(shí)證研究方法與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。在實(shí)證研究中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談以及課堂觀察來(lái)獲取所需數(shù)據(jù)；而問(wèn)卷調(diào)查則可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這兩種不同的研究方法相結(jié)合，可以使研究結(jié)果更加準(zhǔn)確和有說(shuō)服力。
此外，在團(tuán)隊(duì)合作方面，研究課的開(kāi)展需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同合作。我積極協(xié)調(diào)各方面的資源，與學(xué)生和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同研究問(wèn)題，得出解決方案。在團(tuán)隊(duì)合作中，我充分發(fā)揚(yáng)每個(gè)人的特長(zhǎng)，形成了一種合力，為研究課的開(kāi)展提供了有力的支持和保障。
接著，對(duì)于獲得的大量數(shù)據(jù)，要進(jìn)行科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析和整理，才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。我在數(shù)據(jù)分析和整理過(guò)程中，采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)、整理，再進(jìn)行圖表展示和文字解釋，以便于更好地呈現(xiàn)研究成果。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析，我可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)和原因，進(jìn)而提出科學(xué)合理的解決方案。
最后，對(duì)于研究課的成果，如何運(yùn)用到實(shí)際教育中也是至關(guān)重要的。我充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科特長(zhǎng)，將研究課的成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。例如，在語(yǔ)文研究課中，我通過(guò)學(xué)生的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度和習(xí)慣有待提高。因此，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，增加了課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的閱讀任務(wù)和評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。
綜上所述，研究課的開(kāi)展與實(shí)施需要我們注重選題、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?、加?qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)合理的數(shù)據(jù)分析和整理，以及將研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能在教育實(shí)踐中取得實(shí)實(shí)在在的效果，提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育改革的不斷深化。同時(shí)，我也深深感受到了研究課的意義和作用，它不僅是教育改革的重要內(nèi)容，更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果的重要途徑。希望以后能有更多的機(jī)會(huì)參與研究課的工作，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生物研究心得篇十八
針對(duì)傳統(tǒng)分子生物學(xué)理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的弊端，初步探索了將教師科研與教學(xué)相結(jié)合，改革培養(yǎng)模式及考核方式以提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的具體措施，分析了教研一體化模式的應(yīng)用對(duì)大學(xué)生、高校教師以及高等：校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
分子生物學(xué)；教研一體化；創(chuàng)新；綜合能力。
20xx年5月4日，國(guó)務(wù)：頒布了葉關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)曳，明確了以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)新教育改革的大趨勢(shì)下，高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才，為完成這一任務(wù)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的加強(qiáng)要實(shí)現(xiàn)高度的平衡。然而如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)專業(yè)課課程的學(xué)習(xí)呢鑰根據(jù)分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索和分析了通過(guò)教師科研與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的方式，改革專業(yè)課教學(xué)模式及考核方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高分子生物學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用。
分子生物學(xué)是在分子水平上研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，主要研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互作用，內(nèi)容繁多、抽象，不易理解[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于以灌注的方式增加學(xué)生的知識(shí)。這種滿堂灌的教學(xué)方式不僅使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩情緒。很多情況下學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，在很大程度上影響了這門(mén)課程的教學(xué)效果。分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，任何理論的提出都必須以實(shí)驗(yàn)依據(jù)為基礎(chǔ)[2]。要加深學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)理論的理解，增加對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，最有效的途徑是讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。為適應(yīng)分子生物學(xué)日新月異的發(fā)展，早在20世紀(jì)90年代初期各大高校就對(duì)生物專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻存在很多不足：一是實(shí)驗(yàn)課的配套教材多年不變、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，與飛速發(fā)展的前沿理論和技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置而言，由于需要較高的經(jīng)費(fèi)投入和師資不足等原因，很多實(shí)驗(yàn)只停留在實(shí)驗(yàn)理論的講授和實(shí)驗(yàn)演示階段；三是學(xué)時(shí)安排使得上課時(shí)間較為分散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置不具有連貫性和完整性?？傊?，當(dāng)前的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際操作的需求。為緊跟生命科學(xué)發(fā)展的步伐，分子生物學(xué)在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上都需要進(jìn)行改革。最簡(jiǎn)單有效的辦法就是利用教師的科研平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)參與相關(guān)教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高專業(yè)課的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
為了有效開(kāi)展教研一體化，提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)課的教學(xué)效果，為大學(xué)生提供一個(gè)從事基礎(chǔ)科研活動(dòng)的鍛煉機(jī)會(huì)，應(yīng)該采取以下一些符合教學(xué)實(shí)際、適于大學(xué)生參與的支持性和保障性措施：一是做好宣傳工作，鼓勵(lì)、吸納對(duì)分子生物學(xué)理論知識(shí)有一定基礎(chǔ)并對(duì)本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)感興趣的本科生參與，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，打造研究型、開(kāi)放式的教學(xué)新模式。二是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和科研環(huán)境，將教學(xué)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)置教學(xué)科研一體的教學(xué)體系。教師在講授專業(yè)課的同時(shí)，把本專業(yè)最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果滲透到分子生物學(xué)的理論教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)感受世界前沿知識(shí)的變化和魅力，大大提高學(xué)生的科研意識(shí)與專業(yè)興趣，為以后從事分子生物學(xué)方面的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是教師結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)及其所具備的能力，把握難度適宜、有利于理論知識(shí)掌握和培養(yǎng)能力的原則將課題進(jìn)行合理劃分，并對(duì)學(xué)生做出明確的分工[4]。四是設(shè)計(jì)課題研究方案前，要求學(xué)生認(rèn)真地收集歸納與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)方案在理論上的優(yōu)缺點(diǎn)、可行性和科學(xué)性。通過(guò)這樣的形式，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、求真、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍，將繁重枯燥的科研活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。五是改革分子生物學(xué)專業(yè)課課程考核方式，不再采取單一的平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)的形式，而是把平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的情況、科研活動(dòng)的成果、科研論文的撰寫(xiě)情況等都作為考核的內(nèi)容。如此全面系統(tǒng)的考核，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；另一方面可以肯定學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)所付出的努力和取得的成果，從而激勵(lì)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的熱情，提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生從事科研活動(dòng)的`積極性。
3.1有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)研究的過(guò)程需要豐富的理論知識(shí)作為支撐，同時(shí)科學(xué)研究的順利開(kāi)展，要求學(xué)生必須學(xué)好學(xué)精理論知識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，強(qiáng)化理論課教學(xué)的效果。
3.2彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)設(shè)的多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是根據(jù)教材上的方法按部就班地進(jìn)行操作，撰寫(xiě)報(bào)告，既不能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也不能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，缺乏創(chuàng)新能力的鍛煉。教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成[5]，這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違背了野培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才冶[6-7]這一高等教育改革和發(fā)展的主題。教學(xué)科研一體化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、分析、查閱文獻(xiàn)的能力，還能訓(xùn)練其寫(xiě)作與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開(kāi)放型、從知識(shí)簡(jiǎn)單型向綜合創(chuàng)新能力型轉(zhuǎn)變[8]，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程不僅是對(duì)勇于克服困難、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)等個(gè)人品質(zhì)方面的一種鍛煉，亦是對(duì)他們?cè)谘芯繄F(tuán)隊(duì)中相互配合、資源共享的大局意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。國(guó)外學(xué)者萬(wàn)科特和奧雷維克孜（philipwankatandfrankreovicz）指出：野大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技能、時(shí)間管理技能以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時(shí)完成任務(wù)的技能。每周例會(huì)的課題報(bào)告，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力，撰寫(xiě)科研報(bào)告是練習(xí)寫(xiě)作能力的好機(jī)會(huì)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議則有助于交流技巧的提高冶[9]，這些更是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所不能達(dá)到的高度。
3.3不僅直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，對(duì)學(xué)校和高校教師而言也是必不可少的。
通過(guò)科研與教學(xué)的結(jié)合，一方面高校教師可以充分利用學(xué)生資源保證在繁重的教學(xué)壓力之下進(jìn)行個(gè)人學(xué)術(shù)的開(kāi)展；另一方面也使教師的授課不再是一個(gè)單調(diào)的、乏味的過(guò)程，而是有著許多實(shí)例的、生動(dòng)的、有深度和廣度的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生普遍反映，這種將科研滲入到教學(xué)中的方式，十分容易接受，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解也更加深刻。另外，教研一體化模式符合國(guó)家的教育改革方針，也進(jìn)一步提升了大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
教學(xué)和科研是高等：校的2種基本職能，都是培養(yǎng)高級(jí)人才的重要途徑。它們之間是密切相關(guān)、相輔相成、缺一不可的。教研一體化模式不僅僅適用于分子生物學(xué)課程，它是普適性的。在高等：校的教育工作中，應(yīng)該把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以教學(xué)傳授知識(shí)，以科研創(chuàng)新意識(shí)，形成教學(xué)科研一體化模式，使教學(xué)科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，相得益彰，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
[1]朱玉賢.現(xiàn)代分子生物學(xué)[m].2版.北京：高等教育出版社，20xx.
[2]江渝，彭家和，鐘小林，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程必須適應(yīng)現(xiàn)代化要求[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），20xx，6（4）：355-356.
生物研究心得篇十九
隨著教育體制改革的不斷深化，學(xué)生們逐漸接觸到了更多的科研活動(dòng)。課題研究作為一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了科研思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，取得了一定的研究成果。以下是我對(duì)課題研究的一些心得和體會(huì)。
首先，在選題階段，我們要選擇感興趣且具有實(shí)際意義的課題。只有興趣才是最好的老師，只有對(duì)選題感興趣，我們才能夠有持續(xù)的動(dòng)力和耐心去深入研究。同時(shí)，我們也要考慮到選題的價(jià)值和實(shí)際意義。一個(gè)有意義的課題能夠引起廣泛的關(guān)注，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)谶x題時(shí)要多方面考慮，不僅關(guān)注自己的興趣，還要關(guān)注課題的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值。
其次，在進(jìn)行課題研究過(guò)程中，我們必須按照科研的規(guī)范進(jìn)行?？茖W(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛧?yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。我們要先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解已有的研究成果和進(jìn)展。通過(guò)文獻(xiàn)研究，我們可以對(duì)課題有一個(gè)初步的了解，并為后續(xù)的研究提供參考。然后，我們要進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理，數(shù)據(jù)采集要準(zhǔn)確，以保證研究結(jié)果的可靠性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還要注意保護(hù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的權(quán)益，遵循倫理規(guī)范，確保研究的合法性和公正性。
第三，在進(jìn)行課題研究過(guò)程中，我們要善于借鑒和應(yīng)用已有的研究成果。前人的研究經(jīng)驗(yàn)和成果是我們研究的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從前人的研究中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)其科研方法和技巧。同時(shí)，我們也要緊跟學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注最新的研究成果。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能夠在科研中突破自己的瓶頸，取得更好的研究成果。
第四，團(tuán)隊(duì)合作是課題研究中不可或缺的一部分。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們可以互相交流和借鑒，共同解決問(wèn)題。每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)課題的研究進(jìn)展。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們還能夠培養(yǎng)自己的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力和協(xié)作能力。
最后，在課題研究的結(jié)論中，我們要客觀地總結(jié)自己的研究成果及其意義。我們要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也要對(duì)課題研究的不足之處進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。在結(jié)論中，我們要對(duì)未來(lái)的研究方向提出建議和展望，為后續(xù)的研究者提供參考。
總之，課題研究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的重要手段。通過(guò)課題研究，我們不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)科研思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。課題研究的過(guò)程中，我們要選擇感興趣且具有實(shí)際意義的課題，按照科研規(guī)范進(jìn)行，借鑒前人的研究成果，善于團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)論要客觀總結(jié)。希望通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，我們能夠不斷提升自己的科研能力，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
生物研究心得篇二十
尊敬的hr：
我叫求職信，是浙江師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)屆畢業(yè)生。
大學(xué)四年，我始終嚴(yán)格要求自己，全方面鍛煉和發(fā)展自我。不斷的加強(qiáng)與人溝通交流的能力并取得了很大的提高，積極的參加實(shí)踐活動(dòng)，大大的`提高了我的實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)上，我踏實(shí)努力，以優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)了所有課程，連續(xù)三年獲得三好學(xué)生的稱號(hào)并獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金，專業(yè)成績(jī)名列前茅。實(shí)驗(yàn)操作能力在大學(xué)期間得到很大的提高，能夠順利地獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)，我廣泛學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各方面知識(shí)，先后通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試二級(jí)，**，能熟練操作計(jì)算機(jī)常用軟件。我有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)新環(huán)境的能力，較強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作能力和實(shí)踐能力。
我的學(xué)校浙江師范大學(xué)是安徽省省屬重點(diǎn)大學(xué)，具備師范類(lèi)及非師范類(lèi)專業(yè)。我所在專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)是非師范類(lèi)的，側(cè)重于生產(chǎn)應(yīng)用，所學(xué)習(xí)課程是面向生物制藥公司，發(fā)酵類(lèi)公司，以及研發(fā)部門(mén)的。除學(xué)習(xí)了較寬廣的生物基礎(chǔ)知識(shí)外，我對(duì)生物技術(shù)的四大工程課程還有著較深入的學(xué)習(xí)。
此致
敬禮!
自薦人：求職信。
生物研究心得篇二十一
大學(xué)生是社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，代表著最先進(jìn)的流行文化，怎樣提高其綜合素質(zhì)和能力已成為高校工作的核心。微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是生物類(lèi)專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其實(shí)驗(yàn)課更是鍛煉學(xué)生能力的重要載體，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)工作最重要的一環(huán)[1-2].在教學(xué)工作中，通過(guò)多種教學(xué)方法相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
微生物細(xì)胞染色及形態(tài)觀察是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在做微生物細(xì)胞革蘭氏染色后的顯微觀察時(shí)，細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色等步驟之后，加之觀察時(shí)使用油鏡，細(xì)節(jié)較多，操作不好容易失敗，也不易找到觀察對(duì)象，一般失敗幾次之后學(xué)生就容易覺(jué)得比較困難而放棄實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有顯微數(shù)碼系統(tǒng)時(shí)，老師在講解同學(xué)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，往往是老師找到觀察對(duì)象，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)的輪流看，很難有針對(duì)性地給每一個(gè)學(xué)生講解觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了提高效率，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，可就地取材，借助學(xué)生手機(jī)的拍照功能，讓其拍照，存儲(chǔ)到電腦上，然后給所有同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并可以直觀指出細(xì)胞的不同狀態(tài)和構(gòu)造，比如芽孢和營(yíng)養(yǎng)體。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了其積極性和參與性，不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果照片在電腦上很容易做對(duì)比，找到問(wèn)題，并可以做到有效的指導(dǎo)，具有時(shí)效性、共享性、高效率等特點(diǎn)，提高了學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)積極性和教學(xué)效果。通過(guò)結(jié)果的對(duì)比及同學(xué)成功的示范，會(huì)起到激勵(lì)作用，學(xué)生往往會(huì)重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)直至成功，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及面對(duì)困難不拋棄、不放棄的精神。
實(shí)驗(yàn)課程一般包括驗(yàn)證性和綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于各方面的條件所限，我們的實(shí)驗(yàn)安排中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為驗(yàn)證性試驗(yàn)，而最能夠反映學(xué)生綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則較少[3].驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)基本的操作，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些基本操作，能否把這些知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、協(xié)作能力，做綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)可以提供幾個(gè)跟學(xué)生生活密切或相關(guān)的選題，比如：茶杯中微生物的檢測(cè)，食堂餐桌微生物檢測(cè)，學(xué)校不同植物根系微生物的檢測(cè)，芽孢菌的分離及初步鑒定等給學(xué)生作為參考，另外還可發(fā)揮他們自己的想象力和主動(dòng)性自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組做不同的實(shí)驗(yàn)。相對(duì)傳統(tǒng)的大家都做一個(gè)選題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)習(xí)效果，通過(guò)自己查閱資料，不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
在學(xué)生做微生物細(xì)胞大小的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于載物臺(tái)上不能同時(shí)放鏡臺(tái)測(cè)微尺和所要觀察的裝片，也就無(wú)法直接讀出物體的大小，所以必須借助目鏡微測(cè)微尺測(cè)定，學(xué)生對(duì)其原理：“目鏡測(cè)微尺每小格的實(shí)際值會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變，每改變一次放大倍數(shù)其大小都需要校正”感覺(jué)比較難以理解。在講解時(shí)用顯微鏡不方便演示，因?yàn)闇y(cè)微尺本身也很小，微生物也很小，不借助工具看不清，而借助放大鏡、普通的直尺和一張寫(xiě)有字跡的紙可以很好的幫助學(xué)生理解。放大鏡相當(dāng)于物鏡頭，紙上的字跡作為觀察對(duì)象，先用尺子量好字的大小。
當(dāng)把尺子放在放大鏡上面觀察時(shí)，此時(shí)尺子相當(dāng)于目鏡測(cè)微尺，隨著放大鏡距離的改變所觀察到的字跡大小也在改變，即放大倍數(shù)在改變，用尺子測(cè)得的數(shù)值也在改變，而字跡本身大小不會(huì)改變，說(shuō)明此時(shí)在放大鏡上的尺子測(cè)出的讀數(shù)是不準(zhǔn)確的，每一小格的實(shí)際值在改變，學(xué)生通過(guò)這些看得見(jiàn)摸得著的工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，容易理解“目鏡測(cè)微尺每小格的大小會(huì)隨著物鏡放大倍數(shù)的改變而改變”,也懂得了為什么“每改變一次放大倍數(shù)目鏡測(cè)微尺每小格的值都需要校正”.具體怎么校正？可以在放大鏡上下分別放一把直尺，分別模擬目鏡測(cè)微尺和鏡臺(tái)測(cè)微尺，并且被觀察的字跡可以和放大鏡下的尺子放在同一個(gè)平面上，而學(xué)生懂得字體本身的大小不會(huì)變，這樣放在放大鏡上面的尺子每小格代表的實(shí)際值學(xué)生會(huì)比較容易算出，于是學(xué)生掌握了測(cè)微尺測(cè)定物體大小原理，后面的操作相對(duì)也就得心應(yīng)手了。這個(gè)過(guò)程不僅僅是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，可以培養(yǎng)讓學(xué)生活學(xué)活用，善于思考、創(chuàng)造條件解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。
由于微生物實(shí)驗(yàn)操作要注意的細(xì)節(jié)較多，比如培養(yǎng)基配置實(shí)驗(yàn)中稱取牛肉膏[4],融化瓊脂，分裝過(guò)程，僅通過(guò)一次講解，學(xué)生很容易忘記操作細(xì)節(jié)，而如果在講解完之后，反復(fù)的播放視頻（視頻可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者自己拍攝），學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更加有序，出錯(cuò)減少，提高效率和成功率。
再如無(wú)菌接種環(huán)節(jié)，雖然操作時(shí)間不長(zhǎng)，但步驟復(fù)雜，在講解步驟的同時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行空白練習(xí)，利用塞好塞子的空試管，接種環(huán)先做演練：如何灼燒接種環(huán)、拔塞子、取菌、接種，反復(fù)播放視頻，學(xué)生可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也避免失敗，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料。與單純的講解之后學(xué)生就做實(shí)驗(yàn)相比，通過(guò)多媒體反復(fù)播放視頻以及多次空白演練，不僅加深了學(xué)生的印象，而且在課堂上做到了眼動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)，全方位的提高了學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合和應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？鬃诱f(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”.學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，在遇到不懂得問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極請(qǐng)教老師，互動(dòng)的過(guò)程有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更重要的是提高了學(xué)生的科研積極性，能主動(dòng)的要求參與到老師的科研項(xiàng)目中。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教育工作者需要不斷探索新方法新路子以期逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。
[4]沈萍，范秀容，李廣武。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[m].北京：高等教育出版社，20xx.
生物研究心得篇二十二
摘要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式等方面介紹了研究生細(xì)胞分子生物學(xué)課程的教學(xué)開(kāi)展與體會(huì),為適應(yīng)多研究方向的研究生培養(yǎng)要求、提高教學(xué)效果提供參考。
關(guān)鍵詞研究生;細(xì)胞分子生物學(xué);教學(xué);內(nèi)容;考核。
揚(yáng)州大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案課程設(shè)置將細(xì)胞分子生物學(xué)作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科的學(xué)位課程,包含植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、水生生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、生物物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),目前設(shè)有27個(gè)學(xué)院,11個(gè)生物學(xué)二級(jí)學(xué)科分散在生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院,各二級(jí)學(xué)科的研究方向也較廣泛,如何適應(yīng)這種多學(xué)院、多學(xué)科和多研究方向的碩士研究生培養(yǎng)要求,提高教學(xué)效果,揚(yáng)州大學(xué)不斷進(jìn)行嘗試、改革,構(gòu)建了適合各二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求的細(xì)胞分子生物學(xué)教學(xué)體系,現(xiàn)將這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核方式介紹如下。
1細(xì)胞分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
細(xì)胞分子生物學(xué)是隨著細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)發(fā)展而興起的一門(mén)較新的學(xué)科,是一門(mén)在分子水平上研究基因?qū)?xì)胞活動(dòng)調(diào)控以及各種細(xì)胞結(jié)構(gòu)的形成和功能執(zhí)行的科學(xué)[1]。對(duì)生物學(xué)專業(yè)的研究生來(lái)講,本科階段都學(xué)過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)這2門(mén)課程,因此研究生所開(kāi)設(shè)的細(xì)胞分子生物學(xué)課程體系應(yīng)該和本科生的課程體系有所區(qū)別。由于傳統(tǒng)的細(xì)胞分子生物學(xué)教材與細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)在內(nèi)容上有很多雷同,若采用這些教材,很容易使研究生對(duì)該門(mén)課程失去興趣。揚(yáng)州大學(xué)將該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)部分:細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞遺傳、細(xì)胞代謝與調(diào)控、細(xì)胞發(fā)育,該校沒(méi)有選擇任何固定教材,僅僅指定少數(shù)最新出版的教材作為參考書(shū),如韓貽仁主編的分子細(xì)胞生物學(xué)[2]、geraldkarp主編的cellandmolecularbiology:conceptsandexperi-ments等[3]。
揚(yáng)州大學(xué)細(xì)胞分子生物學(xué)的授課對(duì)象差異比較大,學(xué)生的來(lái)源和專業(yè)背景也不同,在教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試使用開(kāi)放式教師、開(kāi)放式教學(xué)和開(kāi)放式課堂的教學(xué)方法。
2.1開(kāi)放式教師。
以往的研究生課程都是由固定的教師一上到底,由于教師的精力有限,不可能對(duì)細(xì)胞生物學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)都熟悉。為了解決這一問(wèn)題,揚(yáng)州大學(xué)采用不固定教師上課的制度,跨學(xué)科跨學(xué)院請(qǐng)資深教師進(jìn)行授課,確保學(xué)生能夠了解該領(lǐng)域的基本知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)。設(shè)置的4個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容中,每一部分由1~2位專業(yè)教師負(fù)責(zé)主講,教師可結(jié)合自己的`專業(yè)背景,根據(jù)不同教學(xué)模塊,設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容,不拘泥于任何教科書(shū)進(jìn)行授課。有些教師的研究方向是植物,對(duì)植物細(xì)胞分子生物學(xué)的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)比較熟悉,講授植物細(xì)胞分子生物學(xué)可以做到深入淺出,而對(duì)動(dòng)物細(xì)胞分子生物學(xué)的講授效果會(huì)比較差,因此主講教師可選擇來(lái)自植物、動(dòng)物、微生物、病毒等研究方向的老師。對(duì)于學(xué)生,有些是來(lái)源于農(nóng)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在植物方面,而有些來(lái)源于醫(yī)學(xué)院或獸醫(yī)學(xué)院,其背景知識(shí)和興趣側(cè)重在動(dòng)物方面,這就要求選擇具有不同學(xué)科背景的教師。開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)方式,滿足不同學(xué)生的要求。
2.2開(kāi)放式教學(xué)。
由于細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,因此在把握現(xiàn)有教材和參考資料的基礎(chǔ)上,教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際將細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新知識(shí)、新方法介紹給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識(shí)的深度、廣度,培養(yǎng)其對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中,教師可通過(guò)不同的教學(xué)方式講解不同側(cè)重點(diǎn)的專題。如細(xì)胞結(jié)構(gòu)部分包括講了2個(gè)專題,一個(gè)是細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng):結(jié)構(gòu)、功能、蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸,另一個(gè)是細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)。內(nèi)膜系統(tǒng)一般是指內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞核、溶酶體和液泡(包括內(nèi)體和分泌泡)5類(lèi)細(xì)胞器膜的總稱,而廣義的內(nèi)膜系統(tǒng)概念也包括線粒體、葉綠體、過(guò)氧化物酶體、細(xì)胞核等細(xì)胞內(nèi)所有細(xì)胞器膜的總稱。在本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,這些細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)生是分別獨(dú)立介紹。雖然這些細(xì)胞器具有各自獨(dú)立的結(jié)構(gòu)和功能[4],但它們又是密切相關(guān)的,尤其是它們的膜結(jié)構(gòu)是可以相互轉(zhuǎn)換的,轉(zhuǎn)換的機(jī)制則是通過(guò)蛋白質(zhì)分選和膜泡運(yùn)輸來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)時(shí),可通過(guò)蛋白質(zhì)合成這條線將這些相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)講述。由于核糖體在蛋白質(zhì)合成上與內(nèi)膜系統(tǒng)互為一體,因此將核糖體也加入進(jìn)來(lái),同時(shí)向上講可以提及細(xì)胞核中核糖體大小亞基及mrna的合成,向下還可講述細(xì)胞膜上的蛋白功能,從而用蛋白質(zhì)合成一條線將細(xì)胞的三大結(jié)構(gòu)即細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí),也啟迪研究生自己去找線索,找出一根主干,將盡可能多的內(nèi)容串起來(lái)。又如細(xì)胞骨架對(duì)于維持細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性以及在細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞和細(xì)胞分化分裂等一系列方面起重要作用,因此對(duì)細(xì)胞骨架的研究是近代生命科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一,它的快速發(fā)展主要得益于大型分析儀器的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)方法技術(shù)的改進(jìn)。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,可重點(diǎn)向?qū)W生講解細(xì)胞骨架的研究方法,包括每種方法的原理、基本過(guò)程和結(jié)果分析,以最新的國(guó)外權(quán)威期刊上發(fā)表的細(xì)胞骨架方面的論文為例,向?qū)W生介紹細(xì)胞骨架的研究是如何開(kāi)展的。
2.3開(kāi)放式課堂。
研究生課堂和本科生課堂相比,講授內(nèi)容量非常大。筆者一般會(huì)在課后將課件提供給學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上不用花太多精力記筆記,而是將主要精力集中到聽(tīng)課上,跟著教師的引導(dǎo)考慮問(wèn)題,這樣使其思維保持很高的興奮度,且感到疲勞。在嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的前提下,在上課時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性。課后要讓學(xué)生自己閱讀指定或推薦的原始文獻(xiàn),或者讓他們自己到網(wǎng)上查閱自己感興趣的問(wèn)題,以此可培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、進(jìn)行科研的能力。
作為生物學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士研究生的學(xué)位課程,細(xì)胞分子生物學(xué)的考核以考試為主,考慮到研究生學(xué)習(xí)細(xì)胞分子生物學(xué)課的目的主要是為了提高學(xué)生利用學(xué)到的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)解決課題研究中的問(wèn)題,實(shí)用性較強(qiáng),因此筆者選用開(kāi)卷考試的形式,所出的試題都是綜合性的分析題,在考場(chǎng)內(nèi)學(xué)生可以查閱任何參考資料,但參考資料中沒(méi)有現(xiàn)成的答案,促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),通過(guò)仔細(xì)分析才能得出答案。這種考核方式一方面提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,另一方面也使教師了解了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握情況,檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,很大程度上促進(jìn)了以后教學(xué)的開(kāi)展。
4參考文獻(xiàn)。
[2]韓貽仁.分子細(xì)胞生物學(xué)[m].2版.北京:科學(xué)出版社,20xx.
[3]geraldkarp.cellandmolecularbiology:conceptsandexperiments[m].(3rded).王喜忠,丁明孝,張傳茂,等,譯.北京:高等教育出版社,20xx.
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