讀書筆記是對所閱讀的書籍內(nèi)容進行記錄和總結的重要方式。一個完美的總結需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝蕚涞目偨Y范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
角的測量說課稿篇一
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學五年級科學《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
一、說教材。
測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運動和力的教學內(nèi)容。通過前面的學習，學生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎。因此，此時來學習測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎準備很關鍵。主要包括三方面：第一、認識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認識彈簧秤的結構和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達成教學任務，體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式，我在教學過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學讀數(shù)也是很關鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學生練習讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應該注意的'問題。當彈簧秤達到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學生的互評和交流，教師引導總結出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設計了估計的一欄，要求學生在測量前先進行估計重力的大小。一方面可以使學生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學生認識到，解決問題應該結合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學習和練習正確使用彈簧秤。一方面可以提高學生的積極性，另一方面也可使學生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結果又是怎么樣的呢?讓學生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學習設下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學習。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇二
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理．。
（二）能力目標。
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學會使用歐姆表。
3、練習使用多用電表。
（三）情感目標。
1、通過本課學生測量分析，器材選擇判斷，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點。
教學建議。
1、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經(jīng)學習過了，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結果，要求學生對兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復習電阻定義，引出測量電阻的思路，結合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學生解決實際問題能力。
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題．。
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法，如果學生的程度較好，可以對電阻的測量進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向學生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
教學設計示例。
角的測量說課稿篇三
本節(jié)課郝老師先通過章導圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發(fā)白帝城》詩句導入本章課題、然后、進一步引導學生結合生活中運動的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機械運動的初步定義、進而提出為了研究物體的運動、需要測量長度和時間。
而對本節(jié)的教學內(nèi)容郝老師通過四個活動展開、通過這些活動使學生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短、需要制定一個標準；而要與他人交流測量結果、則需要進一步找到一個公認的標準、即單位。接著引出長度的單位及其換算。活動“觀察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認識和使用、這是初中物理實驗測量的基礎。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處?；顒印皩W會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求、要求學生對照實物閱讀說明書、以獲取有用信息、進而探索出機械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時間、在讀出大表盤指針指示的時間、兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”、介紹了幾個有趣的人體長度、讓學生初步體會物理學是有趣的、有用的；在時間測量之后、簡述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計時工具演化過程、并提供了通過因特網(wǎng)使自己的.電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學的時代性。
下面將我的聽課反思記錄如下：
新課引入部分、ppt展示本章導圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學生對生活中的物理現(xiàn)象加以關注、思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中、郝老師的教學方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實際生活意義、為學生后續(xù)學習其他單位及其意義打下基礎。特別是不同人測量同一本書得到的不同值、更能說明統(tǒng)一標準單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個有關心理學方面的圖片、如：謬勒—萊耶錯覺、先讓學生猜一猜、再實際比一比、讓學生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測量工具作充分的準備工作。
角的測量說課稿篇四
各位領導老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學科學的模塊教學思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學科學教學多種課型中的“技能課”，教學的最終目的是以形成技能為目標，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學科學教學中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學教材。
那么，什么是科學技能課：科學的核心是探究，技能的核心是形成技能并學會應用。小學科學技能課簡單地說就是通過學生在觀察、認識某類工具或材料的基礎上經(jīng)過規(guī)范性的再認識或指導最終形成使用技能和操作技能為目標的教學活動。
縱觀科學技能課這一課型，總的來講它的結構可以概括為：觀察結構、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復操作、形成技能。本課教學就是在學生認識、觀察彈簧測力計、了解其結構特點的基礎上，教師再引領規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復操作、反復強化最終達到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。
整個教學過程同時又遵循了模塊教學的思想，在教學設計和課堂教學中都著力突出了模塊教學的思想。
李主任在《三談模塊教學思想》中再次提出模塊教學的五個具體模塊。根據(jù)小學科學學科特點，我將小學科學的教學過程確定為四個模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領，分布落實；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應用。
其中，“問題引領，分布落實”模塊中可穿插“自主學習、解決問題、交流表達、匯報收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學需要和“拓展鏈接，遷移應用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學科學的四大模塊教學是在李主任提出的模塊教學思想的基礎上的靈活應用，其思想與模塊教學所倡導的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導的模塊教學的一部分。
下面我僅就今天我教學的《測量力的大小》說一下我的教學過程是如何用模塊教學思想體現(xiàn)技能課的教學特點的。
科學探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，通過談話：“同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關于運動和力你還有哪些問題想要進一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大??？”從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學生，探究才有動力。
（一）、認識彈簧測力計的結構和工作原理。
學生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學生“自主學習、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎。
（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結果，出現(xiàn)疑問，并讓學生帶著疑問觀察，課堂上學生積極思考并能說出使用彈簧測力計應該注意的事項。而對于學生自己得出來的結論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達、匯報收獲”的過程。
（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達、匯報收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學生對此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學知識和技能進一步拓展，起到了遷移應用的良好效果。
角的測量說課稿篇五
一、我們先從學科知識上看：
首先，xx老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，xx老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
xx老師培養(yǎng)學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學習中教師如何調(diào)動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
角的測量說課稿篇六
說課稿。
僅供參考!
教學目標。
知識目標。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。
角的測量說課稿篇七
學生姓名。
學號月日至月日共周。
指導教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當成熟的技術。本次課程設計給我們創(chuàng)造了良好的學習機會：一是查閱資料將自己所學的數(shù)字電子技術，模擬電子技術，以及傳感器的相關知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細過程，為日后的學習和工作增長知識，積累經(jīng)驗。
在確定課設題目，經(jīng)仔細分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機為主的軟硬件結合方式，另一種是用簡單芯片構成實現(xiàn)電路。由于單片機知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結構，將設計分為三部分，陳濤負責溫度傳感部分，孫文濤負責溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負責溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設定控制部分由模數(shù)轉換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設計方案后，我們在總結出總體方案框圖的基礎上，應用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實踐經(jīng)驗，并且知識有限，所以本次設計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。
設計者。
2010年6月20日。
2、ad轉換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進????????????????????????14。
角的測量說課稿篇八
在進行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學生復習了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質的密度，就要知道物質的質量和體積，物體的質量我們可以用天平測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學上的方法測得。
例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學生思考怎么求，他們超出了我的認知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標準，這也是實驗允許的范圍。
角的測量說課稿篇九
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結束語。
以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
角的測量說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設計。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應用和測量小燈泡功率的基礎,可以說既是對所學知識的深化，又是對新學知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學好本節(jié)課至關重要。
2、教學目標。
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2．通過學生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學重難點。
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。
二、學情分析。
本節(jié)課要求學生自己設計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學生剛剛學習了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學儀器，在這種情況下來學習本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設計出完整的實驗步驟。
（2）能否準確的連接實驗電路。
（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導體電阻與溫度的關系。
三、教法與學法。
教法：問題引導、指導學生實驗探究。
學法：思考、討論、探究、分析、歸納總結。
四、教學過程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導學生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學生認識規(guī)律，學生已經(jīng)在上節(jié)課學過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設計實驗方案（約10分鐘）。
各實驗小組討論、設計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單，學生容易完成。
學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）．進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導實驗。
實驗次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結論（5分鐘）。
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結果與學生原有的知識“導體的電阻和導體兩端的電壓以及流過導體的電流無關”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學生重復剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）。
學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結（2分鐘）。
由學生小組逐一總結本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實驗報告。
五、板書設計。
角的測量說課稿篇十一
知識目標。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。
關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。
關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。
角的測量說課稿篇十二
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學反思。
學生在連完實物電路，閉合開關時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
角的測量說課稿篇十三
尊敬的各位的領導、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級上冊第一章第六節(jié)《時間的測量》。下面我將從教材、學生分析、教學方法、教學過程四個方面對本科的設計進行說明。
本課是在前幾節(jié)長度、溫度和質量等有關測量內(nèi)容基礎上的再拓展。停表的使用在很多實驗探究中都涉及到，同時學會珍惜時間將會使學生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設立了如下教學目標：
1、知識與技能目標：知道時間的單位和個單位之間的關系。學會估計一段時間的長短。了解事件的測量工具，初步學會使用停表。了解時間間隔與時刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標：通過參與科學探究活動，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認識科學實驗的工具，嘗試應用已知的科學結論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生珍惜時間、合理利用時間的科學態(tài)度。
教學重點：時間的單位、停表的使用。
教學難點：時間計量方法的探究。
從學生而言，初一的'學生對時間單位、單位間的換算關系，及一些測量工具已有了一定的認識。有叫強的自我表現(xiàn)意識和求知欲。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學生，又要照顧學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學以學生自主學習、合作交流為主，鼓勵啟發(fā)、講練結合為輔，有利于激發(fā)學生的學習熱情，克服注意力分散的弱點，達到“以參與求體驗，以體驗求感悟”的教學。
2、學法。
將原本由教師講述的“時間的測量工具的歷史”交由學生自己查找，收集資料，讓他們想學習獲取信息的方法。
讓學生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學的方法解決未知的問題的能力。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學生在散文文學中來對時間進行另一番體驗，從而使學生的情緒高漲自然的引入時間的學習。同時要求停內(nèi)容時，一部分同學估計時間，一部分同學記錄一下這位同朗讀所用的時間及開始、結束的時間。
（二）、新課教學。
1、時刻與時間間隔，以北京奧運會開幕時間講解時刻與時間間隔的區(qū)別，以學生記錄的時間鞏固時刻與時間間隔的區(qū)別。這樣設計能使學生體驗時間過得飛快。
2、時間的單位及換算，以學生記錄的幾分幾秒中分秒的關系引入時間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測一下學生的預習情況。由于這部分學生小學已了解，但有些同學還會出錯，我會分別出示由易到難的題目以達鞏固的目的。
3、時間的測量工具，以回到古代沒有手表來展示學生收集到的古代的測量時間的工具，從而讓學生總結出為什么它們可以記時間。古今對照展示現(xiàn)在的計時器，這樣可以使學生了解到測時間的工具的發(fā)展，這樣可以使學生了解到測時間的工具的發(fā)展，同時了解科學技術的發(fā)展，激發(fā)學生學習科學的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計時器引出停表。分小組讓學生討論停表的使用、觀察機械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會分別給出機械停表的圖像、表盤的有關填空、讀書的相關問題逐步引導學生認識機械停表并學會讀數(shù)，同時，設計一道習題，讓學生鞏固練習。這樣即把重點交給學生，學生也參與到教學中，不會感覺到停表使用的困難。
由學生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學生會記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學生探究的興趣。
角的測量說課稿篇十四
今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學習，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設情景，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測量》。
1、鄒老師提前把導學案分發(fā)給學生，讓學生提前預習量筒的使用，并把本節(jié)課需要學生探究的問題變換形式讓學生提前思考。在學案的引領下，本節(jié)課學生的任務很快地轉入有針對性地進行交流，通過學生的探討，總結出測量物體體積的多種方法；學生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領著探究。
2、導學案的引領不但沒有降低學生課堂學習的求知欲和求成欲，更讓學生的探究時間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學可以看出，在老師的引領下，學生自主進行試驗方案的設計與交流，小組合作完成實驗，實驗結束，學生交流實驗現(xiàn)象，實驗結果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結果展開充分的評價。養(yǎng)成學生自主探究、合作探究的學習習慣，小組間成員相互討論相互學習，從而完成教學目標，教師適時點播總結，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學生的實驗能力，讓學生在完成一個個任務的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學習興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學生，又反作用于學生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學生如何去做實驗，而是讓學生生成不同的方法，然后和學生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學生定哪種方法更好，充分尊重學生，學生是課堂的主人！
巧妙的課堂設計不但能充分調(diào)動學生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學生馬上進入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學生得到不同物質的密度時，不是簡單的結束，而是進行了巧妙的總結歸納，新穎獨到！
當然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測量物體密度時，有一些倉促。應該留下充足的時間讓學生去討論出實驗的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導入新課方法新穎，課堂設計充分體現(xiàn)了學生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進行動手操作并從中獲取新知識的好習慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學習科學的樂趣，提高實驗探究的能力。
角的測量說課稿篇十五
角的大小與兩邊叉口的大小有關，與邊的長短無關。
（3）說說角可以怎樣分類？
小組交流（三）。
請你任意畫出一個三角形，并在小組內(nèi)交流你預習整理有關【三角形】的知識。
1、說說什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關的知識？
3、三角形可以怎樣分類？
小組交流（四）。
請你任意畫出一個四邊形，并在小組內(nèi)交流你預習整理有關【四邊形】的知識。
1、什么是四邊形？你知道哪些關于四邊形的知識？
2、我們學過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關系？你能用圖表示它們的關系嗎？
小組交流（五）。
請你任意畫出一個圓形，并在小組內(nèi)交流你預習整理有關【圓】的知識。
（1）你知道哪些與圓形有關的知識？
（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個思考題，讓學生通過課前預習整理，課中小組交流討論有關線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過比較、溝通，鞏固所學圖形的知識，建立知識結構。
（三）、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
四、全課總結。
本節(jié)課我們對平面圖形的有關知識進行了簡單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無盡的知識，希望以后同學們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
角的測量說課稿篇十六
對于中職中專學生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學習的興趣。
教師的課堂教學必須面向全體學生，讓每一個學生參與到教學活動中來。
通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學生的學習興趣，可大大調(diào)動學生學習的積極性。
比如，當學習萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領學生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學生的手機電池，都可以隨手拿來測量。
通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在儀表使用上的錯誤，并引導學生主動提出想了解的相關知識，再鼓勵他們自己尋找答案。
學生樂于學習，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學生成為學習的主人，使每一位學生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學生情況因材施教。
調(diào)查了解學生的志愿，以學生的基礎和未來發(fā)展為依據(jù)，將學生分成兩個部分：對口升學與就業(yè)。
對于準備升學的學生，要強化應試能力的訓練，側重理論知識的學習，結合教學大綱的考點要求，適當加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務必牢固掌握。
而對于準備就業(yè)的學生，則要側重于職業(yè)技能訓練，讓學生在大概了解工作原理的基礎上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓操作產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動尋找實訓中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學習態(tài)度。
三、采用對比法教學事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。
儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學習，隨時都能讓學生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導致學生覺得比較凌亂。
所以，老師應該經(jīng)常引導學生對所學的內(nèi)容進行歸納、分析、對比、總結，例如各種測量機構構造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結構、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學習，讓學生感覺條理分明，簡潔易懂，既復習了舊知識，又鞏固了新知識，且學生會理解得更加深刻，達到了事半功倍的良好教學效果。
四、采用鼓勵式教學激發(fā)學生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。
筆者曾有一個學生，就是老師們心中典型的后進生，經(jīng)常曠課，課上玩手機或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。
即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復了一遍，然后問同學們對不對，同學們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個學生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學習變得積極主動，認真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。
老師們采用鼓勵式教學，能幫助學生樹立信心，重塑自我。
老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!
五、勤動手、多實踐，讓學生技能更熟練。
實踐是檢驗真理的唯一標準，理論必須聯(lián)系實踐才能學以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進行實習，比如用萬用表進行收音機的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎。
總之，在電工儀表與測量這門課的教學過程中，教師合理有效地運用各種教學手段和方法，堅持以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既能使學生感到學習的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學質量。
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