讀書筆記是對所閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)?？纯匆韵滦【帪榇蠹覝?zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能夠給大家一些靈感和思路。
角的測量說課稿篇一
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)五年級科學(xué)《測量力的大小》，我將從以下幾點開始說起。
一、說教材。
測量力的大小是浙教版五年級上冊第四章運動和力的教學(xué)內(nèi)容。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解到，力有大有小，并且，本課也是研究摩擦力的基礎(chǔ)。因此，此時來學(xué)習(xí)測量力的大小是很必要的。
根據(jù)本課的教學(xué)地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的重點就是學(xué)會正確使用彈簧秤。
而要很好地突破這個重點，基礎(chǔ)準(zhǔn)備很關(guān)鍵。主要包括三方面：第一、認(rèn)識測量力的大小的必要性;第二、知道使用的工具是彈簧秤以及力的單位，最后是認(rèn)識彈簧秤的結(jié)構(gòu)和制作原理。
其實，彈簧秤的正確使用方法比較簡單，但是，如果僅僅是靠教師的解說會顯得很乏味無趣。因此，為了更好地突出重點，達(dá)成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中主要采用了以下三種手段：
第一、利用圖片和實物的刺激來引出課題。先讓學(xué)生自己來介紹牛頓和蘋果的故事，幫助他們回憶重力，另外，通過實物帶來的視覺沖擊和重重問題的追加，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中感受到測量重力大小的必要性，又可水到渠成地引出課題。
另外，對于彈簧的“受力大，伸長長”的制作原理，學(xué)生也是跳一跳就能夠到的。因此大可放手讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。
第三、把鉤碼的重力到底是多少拋給學(xué)生。為了引出正確使用彈簧秤的方法，我現(xiàn)實安排教師的錯誤操作，由學(xué)社會那個來發(fā)現(xiàn)該過程中的問題，從而使他們意識到自己的測量的過程中不能犯同樣的錯誤。在測量重力的時候，除了正確地操作，科學(xué)讀數(shù)也是很關(guān)鍵的。于是，通過一個讀數(shù)接龍來讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，在無形之中注意讀數(shù)應(yīng)該注意的'問題。當(dāng)彈簧秤達(dá)到最大值時，教師繼續(xù)拉伸彈簧秤，并提問：“這樣可以測量物體的重力嗎?為什么?”
從而，通過學(xué)生的互評和交流，教師引導(dǎo)總結(jié)出正確使用彈簧秤的方法。在這里，測量前的估計很重要，所以，在進(jìn)行一系列小物品的重力測量的活動中，記錄表中設(shè)計了估計的一欄，要求學(xué)生在測量前先進(jìn)行估計重力的大小。一方面可以使學(xué)生更明確不能超出量程的重要性，另一方面可使學(xué)生認(rèn)識到，解決問題應(yīng)該結(jié)合實際情況。
最后，通過比賽的形式來開展測量小重物的活動，他們可以測量自己想測量的物體，讓每個學(xué)生都參與到測量重力的活動中來，每個人都學(xué)習(xí)和練習(xí)正確使用彈簧秤。一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也可使學(xué)生建立時間和提高效率的觀念?；顒咏Y(jié)尾的手再提問如果拉動文具袋，那么測量的結(jié)果又是怎么樣的呢?讓學(xué)生意識到彈簧秤不僅可以測量重力，還可以測量其他的力，并且，通過實驗，學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生疑惑，這也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，埋下伏筆。
總的來說，本節(jié)課圍繞的總思想是讓學(xué)生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及動手體驗中學(xué)習(xí)。
我的說課完畢，謝謝!
角的測量說課稿篇二
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理．。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過本課學(xué)生測量分析，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐的觀點。
教學(xué)建議。
1、伏安法測電阻這個實驗學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是初中時只要求學(xué)生掌握測量基本原理，不需要學(xué)生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結(jié)果，要求學(xué)生對兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測量電阻的思路，結(jié)合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過測量分析，進(jìn)一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進(jìn)一步講解歐姆表的刻度等問題．。
通過對歐姆表原理的講解，進(jìn)一步加強學(xué)生使用歐姆表的能力，重點強調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負(fù)極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進(jìn)行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對電阻的測量進(jìn)行展開教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進(jìn)行測量的方法。
教學(xué)設(shè)計示例。
角的測量說課稿篇三
本節(jié)課郝老師先通過章導(dǎo)圖《長江三峽》山水畫和詩人李白的《早發(fā)白帝城》詩句導(dǎo)入本章課題、然后、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中運動的例子、例如飛馳的列車、綻放的煙花等、得出機(jī)械運動的初步定義、進(jìn)而提出為了研究物體的運動、需要測量長度和時間。
而對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容郝老師通過四個活動展開、通過這些活動使學(xué)生通過自身體驗后知道：要比較一個物體的長短、需要制定一個標(biāo)準(zhǔn)；而要與他人交流測量結(jié)果、則需要進(jìn)一步找到一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)、即單位。接著引出長度的單位及其換算?；顒印坝^察刻度尺”和“用刻度尺測量一張紙的厚度”涉及對長度測量工具的認(rèn)識和使用、這是初中物理實驗測量的基礎(chǔ)。盡管測量物理量時會涉及不同的量和測量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之處。活動“學(xué)會使用秒表”對測量工具的使用提出了較高的要求、要求學(xué)生對照實物閱讀說明書、以獲取有用信息、進(jìn)而探索出機(jī)械秒表的讀數(shù)方法：先讀出小表盤指針指示的時間、在讀出大表盤指針指示的時間、兩者相加的值才是測量出的時間值。除此之外郝老師還安排了兩個“生活·物理·社會”、介紹了幾個有趣的人體長度、讓學(xué)生初步體會物理學(xué)是有趣的、有用的；在時間測量之后、簡述了從古代的日晷到現(xiàn)代的原子鐘的計時工具演化過程、并提供了通過因特網(wǎng)使自己的.電腦時鐘與世界上最精確的鐘同步的途徑、體現(xiàn)了物理教學(xué)的時代性。
下面將我的聽課反思記錄如下：
新課引入部分、ppt展示本章導(dǎo)圖、配有《早發(fā)白帝城》的詩句。并提問：詩中有哪些詞詞語是描述小船行駛的比較快的？此處啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象加以關(guān)注、思考其中蘊含的物理問題。而在幾個活動中、郝老師的教學(xué)方法充分的體現(xiàn)了“受人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念：例如“為什么測量要有單位”、“為什么還要統(tǒng)一單位”的問題都具有它的實際生活意義、為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他單位及其意義打下基礎(chǔ)。特別是不同人測量同一本書得到的不同值、更能說明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單位的重要性。另外、郝老師還穿插著展示幾個有關(guān)心理學(xué)方面的圖片、如：謬?yán)铡R耶錯覺、先讓學(xué)生猜一猜、再實際比一比、讓學(xué)生感受到僅自身器官的感覺（如目測）往往是不可靠的、為引入統(tǒng)一單位和測量工具作充分的準(zhǔn)備工作。
角的測量說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第四課《測量力的大小》，希望各位同仁能與我交流，提出寶貴建議，謝謝！
今天的說課我將打破常規(guī)，僅就本節(jié)課的。
教學(xué)。
談一下如何上好技能課，如何體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的模塊教學(xué)思想。
剛才為大家呈現(xiàn)的《測量力的大小》屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)多種課型中的“技能課”，教學(xué)的最終目的是以形成技能為目標(biāo)，即彈簧測力計如何使用的問題。像這樣的技能課，在3—6年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)中還有很多，比如：三年級上冊《植物》單元中放大鏡的使用；三年級下冊《測量水的溫度》一課中溫度計的使用；四年級上冊《分離食鹽與水的方法》中酒精燈的使用；《100毫升水能溶解多少克食鹽》中天平的使用；六年級下冊《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》中顯微鏡的使用等等，幾乎涵蓋每冊科學(xué)教材。
那么，什么是科學(xué)技能課：科學(xué)的核心是探究，技能的核心是形成技能并學(xué)會應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)技能課簡單地說就是通過學(xué)生在觀察、認(rèn)識某類工具或材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過規(guī)范性的再認(rèn)識或指導(dǎo)最終形成使用技能和操作技能為目標(biāo)的教學(xué)活動。
縱觀科學(xué)技能課這一課型，總的來講它的結(jié)構(gòu)可以概括為：觀察結(jié)構(gòu)、了解特點——規(guī)范使用、避免出錯——反復(fù)操作、形成技能。本課教學(xué)就是在學(xué)生認(rèn)識、觀察彈簧測力計、了解其結(jié)構(gòu)特點的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)規(guī)范其使用中注意的事項，經(jīng)過反復(fù)操作、反復(fù)強化最終達(dá)到熟練的使用彈簧測力計測量物體重力的一節(jié)技能課。
整個教學(xué)過程同時又遵循了模塊教學(xué)的思想，在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中都著力突出了模塊教學(xué)的思想。
李主任在《三談模塊教學(xué)思想》中再次提出模塊教學(xué)的五個具體模塊。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點，我將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程確定為四個模塊：
提出問題，聚焦問題；
問題引領(lǐng)，分布落實；
整體收獲，收獲整體；
拓展鏈接，遷移應(yīng)用。
其中，“問題引領(lǐng)，分布落實”模塊中可穿插“自主學(xué)習(xí)、解決問題、交流表達(dá)、匯報收獲”的過程?！罢w收獲，收獲整體”模塊也可以根據(jù)實際教學(xué)需要和“拓展鏈接，遷移應(yīng)用”模塊調(diào)換位置。
總的來講，小學(xué)科學(xué)的四大模塊教學(xué)是在李主任提出的模塊教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的靈活應(yīng)用，其思想與模塊教學(xué)所倡導(dǎo)的思想完全一致，屬于我區(qū)大力倡導(dǎo)的模塊教學(xué)的一部分。
下面我僅就今天我教學(xué)的《測量力的大小》說一下我的教學(xué)過程是如何用模塊教學(xué)思想體現(xiàn)技能課的教學(xué)特點的。
科學(xué)探究始于問題。問題的提出與聚焦不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，通過談話：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道了要使靜止的物體運動起來必須對物體用力，要使物體運動的更快就必須對物體用更大的力。除此之外，關(guān)于運動和力你還有哪些問題想要進(jìn)一步探究和了解？”在回顧舊知的同時引出要探究和聚焦的問題：“能讓物體運動的力有多大？如何（知道）測量力的大??？”從而實現(xiàn)問題的聚焦，也引出了課題——《測量力的大小》。問題來源于學(xué)生，探究才有動力。
（一）、認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和工作原理。
學(xué)生經(jīng)歷了自主觀察彈簧秤、在認(rèn)識彈簧的過程中感知其工作原理的這樣一個過程。這部分是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題”第一步，也是形成技能的基礎(chǔ)。
（二）、規(guī)范使用彈簧測力計測量物體重力的注意事項。
1、教師演示如何正確測量物體重力的方法，提示如何提拉提環(huán)，如何讀出數(shù)據(jù)。
2、以小組為單位測一個鉤碼的重力是多少。
在測量這一塊，我事先準(zhǔn)備好兩組彈簧測力計的指針沒有指在0的位置。這樣讓學(xué)生去測量，最后得出測量同一物體數(shù)值不一樣的結(jié)果，出現(xiàn)疑問，并讓學(xué)生帶著疑問觀察，課堂上學(xué)生積極思考并能說出使用彈簧測力計應(yīng)該注意的事項。而對于學(xué)生自己得出來的結(jié)論總比老師直接灌輸給他們效果會來得好。這也是一個小的“交流表達(dá)、匯報收獲”的過程。
（三）用彈簧測力計測量物體重力并匯報測量數(shù)據(jù)。此部分是最終的“交流表達(dá)、匯報收獲”的過程。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
既可以是知識方面的，也可以是技能方面的，還可以是情感態(tài)度方面的。
親手制作簡易的橡皮筋彈簧測力計，學(xué)生對此充滿了興趣。
用此部分作為本節(jié)課的拓展，將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步拓展，起到了遷移應(yīng)用的良好效果。
角的測量說課稿篇五
一、我們先從學(xué)科知識上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛祖國的，為學(xué)生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識視野。并使學(xué)生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計非常貼近低年級學(xué)生的特點，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時時提醒學(xué)生的讀、寫姿勢，這對低年級學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動性就慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動學(xué)生全員參與問題。
2.對學(xué)生查找的大量資料的運用還要加以研究。
角的測量說課稿篇六
說課稿。
僅供參考!
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時間，認(rèn)識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認(rèn)識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等。
關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用。
角的測量說課稿篇七
學(xué)生姓名。
學(xué)號月日至月日共周。
指導(dǎo)教師（簽字）。
溫度測量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動控制已經(jīng)成為一個相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，以及傳感器的相關(guān)知識綜合運用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過程，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長知識，積累經(jīng)驗。
在確定課設(shè)題目，經(jīng)仔細(xì)分析問題后，實現(xiàn)溫度的測量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式，另一種是用簡單芯片構(gòu)成實現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識的匱乏，我們決定用后者實現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計分為三部分，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報警部分。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計方案后，我們在總結(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實踐經(jīng)驗，并且知識有限，所以本次設(shè)計中難免存在缺點和錯誤，敬請老師批評指正。
設(shè)計者。
2010年6月20日。
2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點與缺點以及改進(jìn)????????????????????????14。
角的測量說課稿篇八
在進(jìn)行測量液體和固體的密度的探究實驗中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測量，物體的體積有的可以用量筒直接測量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測得。
例如：長方體的體積=長×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個量筒里加入一點量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實驗的時候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個實驗，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們在用排水法測量糖的體積時，因為用的時間很短，這段時間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實驗允許的范圍。
角的測量說課稿篇九
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語。
以上是我對《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
角的測量說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進(jìn)一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊精神。
3、教學(xué)重難點。
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認(rèn)識。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設(shè)計出完整的實驗步驟。
（2）能否準(zhǔn)確的連接實驗電路。
（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法。
教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設(shè)計實驗方案（約10分鐘）。
各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達(dá)能力。
（三）．進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
實驗次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）。
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實驗，仔細(xì)觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）。
學(xué)生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）。
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實驗報告。
五、板書設(shè)計。
角的測量說課稿篇十一
知識目標(biāo)。
1.知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關(guān)系。
2.知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3.能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測1分鐘的時間，認(rèn)識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進(jìn)行實際測量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認(rèn)識不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應(yīng)用大量的測量、精確的測量等。
關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動起來，自己實踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應(yīng)用。
角的測量說課稿篇十二
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護(hù)電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實物電路，閉合開關(guān)時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
角的測量說課稿篇十三
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級上冊第一章第六節(jié)《時間的測量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對本科的設(shè)計進(jìn)行說明。
本課是在前幾節(jié)長度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測量內(nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實驗探究中都涉及到，同時學(xué)會珍惜時間將會使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：知道時間的單位和個單位之間的關(guān)系。學(xué)會估計一段時間的長短。了解事件的測量工具，初步學(xué)會使用停表。了解時間間隔與時刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識科學(xué)實驗的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理利用時間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：時間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點：時間計量方法的探究。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對時間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測量工具已有了一定的認(rèn)識。有叫強的自我表現(xiàn)意識和求知欲。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點，達(dá)到“以參與求體驗，以體驗求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時間的測量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對時間進(jìn)行另一番體驗，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時間的學(xué)習(xí)。同時要求停內(nèi)容時，一部分同學(xué)估計時間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時間及開始、結(jié)束的時間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時刻與時間間隔，以北京奧運會開幕時間講解時刻與時間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時間鞏固時刻與時間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計能使學(xué)生體驗時間過得飛快。
2、時間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會出錯，我會分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時間的測量工具，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測量時間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時間。古今對照展示現(xiàn)在的計時器，這樣可以使學(xué)生了解到測時間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測時間的工具的發(fā)展，同時了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計時器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機(jī)械停表并學(xué)會讀數(shù)，同時，設(shè)計一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
角的測量說課稿篇十四
今天聆聽鄒老師匯報課——《密度的測量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點，對我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對新知識的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對性地進(jìn)行交流，通過學(xué)生的探討，總結(jié)出測量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行試驗方案的設(shè)計與交流，小組合作完成實驗，實驗結(jié)束，學(xué)生交流實驗現(xiàn)象，實驗結(jié)果，并對實驗現(xiàn)象，實驗過程和結(jié)果展開充分的評價。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時點播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測量物體體積時，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實驗，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點和缺點，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計不但能充分調(diào)動學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測量時，并沒有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個實驗：把牛奶倒入量筒。明顯的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時，不是簡單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨到！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測量物體密度時，有一些倉促。應(yīng)該留下充足的時間讓學(xué)生去討論出實驗的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識、合作探究實驗方案親自進(jìn)行動手操作并從中獲取新知識的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實驗中，真正體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高實驗探究的能力。
角的測量說課稿篇十五
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
（3）說說角可以怎樣分類？
小組交流（三）。
請你任意畫出一個三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識。
1、說說什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識？
3、三角形可以怎樣分類？
小組交流（四）。
請你任意畫出一個四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識？
2、我們學(xué)過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）。
請你任意畫出一個圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識。
（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識？
（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設(shè)計意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個思考題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識，通過比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識，建立知識結(jié)構(gòu)。
（三）、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
四、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們對平面圖形的有關(guān)知識進(jìn)行了簡單的梳理，讓我們再次感受圖形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無盡的知識，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
角的測量說課稿篇十六
對于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。
通過將直觀生動的電工儀表實物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測量實物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測量。
通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出想了解的相關(guān)知識，再鼓勵他們自己尋找答案。
學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個部分：對口升學(xué)與就業(yè)。
對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點要求，適當(dāng)加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點難點務(wù)必牢固掌握。
而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)實際動手操作能力，并把實踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動尋找實訓(xùn)中遇到的各種實際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點和使用方法。
儀表課本的這一特點有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時都能讓學(xué)生體會到獲取新知識的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對比、總結(jié)，例如各種測量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測量方法的.對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，且學(xué)生會理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強叛逆。
筆者曾有一個學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。
即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認(rèn)真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對不對，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚和鼓勵，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學(xué)習(xí)變得積極主動，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。
老師們采用鼓勵式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。
老師一句表揚的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多!
五、勤動手、多實踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實驗課上進(jìn)行實習(xí)，比如用萬用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動手、多實踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運用各種教學(xué)手段和方法，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12607980.html】
