總結(jié)讓我們對自己的努力有更清晰的認(rèn)識，為接下來的行動提供指導(dǎo)?？偨Y(jié)的語言要準(zhǔn)確、簡潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇一
說課既不能只是簡單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實(shí)質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個?！叭S目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過程與方法”有爭議。要說出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡單地說明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個知識點(diǎn)或是能力點(diǎn)。
包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)、學(xué)會用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學(xué)法要簡明、扼要、概括，如10分鐘說課時(shí)間，前面這兩個環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。
2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識，具體落實(shí)，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點(diǎn)研讀：問題設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計(jì)這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語言品析：語文學(xué)科的特點(diǎn)?，F(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計(jì)及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。
說教學(xué)過程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學(xué)生而是評委。語音、語氣、語調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計(jì)，幾個問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時(shí)說課稿。
開場白：各位專家評委，上午好！我是18號說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個方面來說明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《阿房宮賦》出自高中語文必修二“歷史的回聲”這個專題的“后人之鑒”這個。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識目標(biāo)：文體知識、修辭知識及表現(xiàn)手法知識）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。（知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的）。
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨模瑫r(shí)要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
1.我準(zhǔn)備用蘇洵的《六國論》導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過《六國論》，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個演變的過程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識）。
要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
1．再讀課文，由學(xué)生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）。
（“語言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)）。
1．讓學(xué)生說出自己知道的杜牧的詩。在這些詩中哪一首詩和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）。
2．簡要比較《阿房宮賦》與《六國論》在寫法上的不同。（賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫?！读鶉摗穱?yán)格說是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實(shí)“目標(biāo)2”及教學(xué)重點(diǎn)中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識地使用對偶、排比等句式。（落實(shí)“目標(biāo)3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學(xué)活用修辭手法）。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇二
“函數(shù)的奇偶性”是人教版數(shù)學(xué)必修教材必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的'主要內(nèi)容是研究函數(shù)的一個性質(zhì)—函數(shù)的奇偶性，學(xué)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念．奇偶性是函數(shù)的一條重要性質(zhì)，教材從學(xué)生熟悉的兩個特殊函數(shù)入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統(tǒng)地介紹了函數(shù)的奇偶性．從知識結(jié)構(gòu)看，它既是函數(shù)概念的拓展和深化，又為后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課起著承上啟下的重要作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性的概念及判定。
二．目標(biāo)和目標(biāo)分析。
簡單函數(shù)的奇偶性。
到一般的數(shù)學(xué)思想方法.
（3）情感目標(biāo)：在學(xué)生感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于求索的精神。
三．教學(xué)問題診斷分析。
導(dǎo)入有點(diǎn)慢，講的有點(diǎn)細(xì)，導(dǎo)致時(shí)間上沒有完成教學(xué)任務(wù)，感覺還是自己講的太多，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四．教學(xué)支持條件分析。
用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數(shù)概念的探究過程更形象更直觀，是學(xué)生理解更深刻。
五．教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個主要的教學(xué)程序是：
1.設(shè)疑導(dǎo)入、觀圖激趣：
使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學(xué)生感受生活中的美，從而引入對稱在函數(shù)中的體現(xiàn)。
2.指導(dǎo)觀察、形成概念：
作出函數(shù)y=x的圖象，并觀察這兩個函數(shù)圖象的對稱性如何？
借助課件演示，讓學(xué)生分別計(jì)算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學(xué)生很快會得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內(nèi)是否對所有的x，都有類似的情況？借助課件演示，學(xué)生會得出結(jié)論，f(-x)=f(x),從而引導(dǎo)學(xué)生先把它們具體化,再用數(shù)學(xué)符號表示。根據(jù)以上特點(diǎn)，請學(xué)生用完整的語言敘述定義，同時(shí)給出板書：
偶函數(shù)的過程，得到奇函數(shù)的概念，又通過具體的例子說明了定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱是研究奇偶性的前提。
3.學(xué)生探索、發(fā)展思維。
接著通過學(xué)案上的例一，總結(jié)函數(shù)奇偶性的判斷方法及步驟：
(1)求出函數(shù)的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對稱。
(2)驗(yàn)證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)。
(3)得出結(jié)論。
由學(xué)生小結(jié)判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問題:函數(shù)按奇偶性如何分類？既奇又偶的函數(shù)是不是只有一個？試舉例說明。
4.布置作業(yè)：
六．目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)。
學(xué)案上的題型主要包括奇偶性函數(shù)的判斷及應(yīng)用。
七．教學(xué)反思：（從兩方面）。
1.思成功。
聽別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識.
2.思不足。
學(xué)生板演或者把學(xué)生練習(xí)投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式，更好的考察學(xué)生掌握情況。
語言組織：
在講授過程中還要注意到說話語速，語言組織等講授技巧，應(yīng)該用平緩的語氣講授，語言描述要簡練易懂，不能拖泥帶水。
教學(xué)環(huán)節(jié)（的完整）：
在授課過程中要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)過程有復(fù)習(xí)引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習(xí)、課時(shí)小結(jié)、布置作業(yè)等幾個重要的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間的關(guān)系沒有來得及小結(jié)造成教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。在以后的教學(xué)過程中要注意這些環(huán)節(jié)。
以上是我對這節(jié)課以后的教學(xué)反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯誤，以便更好的適應(yīng)教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇三
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對算法、vb語言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能。
1.對“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡單問題并設(shè)計(jì)算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測量物體的高度入手，通過測量不可到達(dá)底部的物體的高度的問題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、交流，體會其中樂趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問題的.活動，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯誤和糾正錯誤，對一些比較典型的錯誤，應(yīng)拿出來討論。教會學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問題情景式任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)活動，教學(xué)活動可以以小組形式開展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國王邀請學(xué)者測量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問題的解決方法等。
通過例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問題驅(qū)動的方式引入學(xué)習(xí)活動，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語言。
表述；
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
提出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長度和仰角可以測量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來解決這個問題：分析問題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識（三角函數(shù)）來完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對程序設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會用解析法算法求解問題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關(guān)系，用最簡練的語言或形式化的符號來表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
活動：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計(jì)算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個學(xué)科的知識來解決實(shí)際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動小結(jié)。
每個組派出一個代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營造熱烈和鼓勵的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)說明求解過程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的知識，加強(qiáng)記憶。
通過多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過的知識。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動，輔導(dǎo)，點(diǎn)評，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇四
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過一整套有計(jì)劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動的調(diào)整和控制、教學(xué)活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的.，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
三、反饋信息。
在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇五
根據(jù)目標(biāo)管理的基本思路和gb/t19000―iso9000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》國際通用標(biāo)準(zhǔn)的基本原理，所謂目標(biāo)教學(xué)，就是通過一整套有計(jì)劃、有步驟、有評估、有調(diào)整、有程序地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)工程。它是從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施、教學(xué)活動的調(diào)整和控制、教學(xué)活動的最終鑒定等，使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
據(jù)以上所述，我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)的基本程序及其網(wǎng)絡(luò)關(guān)系如下圖所示：
（附圖{圖}）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
編制明確具體的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)大綱，以教育目標(biāo)分類學(xué)為參照系，將教材內(nèi)容變成具體的、有層次的、可操作的教學(xué)目標(biāo)。它可以憑借學(xué)習(xí)者結(jié)束學(xué)習(xí)時(shí)的行為變化來體現(xiàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，并且評價(jià)教學(xué)效果。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在目標(biāo)教學(xué)中起著導(dǎo)向和控制作用。各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要有總的目標(biāo)及各年級、各年段的教學(xué)具體目標(biāo)。例如中學(xué)地理的總目標(biāo)就是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環(huán)境各要素之間、人類與地理環(huán)境之間的`相互關(guān)系。
教學(xué)總目標(biāo)與具體目標(biāo)是互相聯(lián)系、互相支持的。在教學(xué)過程中，各種因素是處于不斷發(fā)展變化的，因此，教師還要根據(jù)具體情況對教學(xué)目標(biāo)中不恰當(dāng)?shù)牡胤郊右孕薷暮驼{(diào)整，使之成為科學(xué)的目標(biāo)體系。
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題。
二是了解分析學(xué)生狀況。學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)習(xí)的主體。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想情緒、現(xiàn)有知識水平，預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問題。
三是教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要堅(jiān)持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實(shí)際情況，認(rèn)真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。
反饋信息。
在教學(xué)過程中的每一個階段或環(huán)節(jié)上，某些學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)誤差。這些誤差的積累會使學(xué)生成績下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習(xí)上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。一是編制與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達(dá)標(biāo)情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習(xí)等，及時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調(diào)整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過以上各種途徑的信息反饋，使整個教學(xué)過程就處在了可控、可調(diào)狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動權(quán)，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、補(bǔ)救措施。
補(bǔ)救措施這一環(huán)節(jié)，主要是為了及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤差，使學(xué)生在牢固掌握前期知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識，從而控制學(xué)生兩級分化，保證大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。同時(shí)通過補(bǔ)救措施還可使教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
補(bǔ)救措施可采用以下三種方法：一是針對全班帶共同性的問題進(jìn)行集體矯正；二是讓已達(dá)標(biāo)的學(xué)生幫助未達(dá)標(biāo)的學(xué)生；三是教師將個別學(xué)生錯因列出，給學(xué)生對“癥”服“藥”。
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋信息、補(bǔ)救措施是目標(biāo)教學(xué)程序的四個重要環(huán)節(jié)，它們相互聯(lián)系、相互影響，形成了一個完整的科學(xué)的教學(xué)體系。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇六
給出一個合適的任務(wù)執(zhí)行順序。請?jiān)敿?xì)描述你的算法思路(如需要，可給出偽代碼來輔助描述)，并分析其時(shí)間和空間復(fù)雜度。(20分)。
2.編寫函數(shù)：
統(tǒng)計(jì)在某段英文文本完整句子的數(shù)目，文本只包括大小寫英文字母、空格、點(diǎn)(.)、逗號(,)。
完整句子必須包含至少一個字母并以點(diǎn)結(jié)束。要求：請給出完整代碼，在達(dá)到目標(biāo)的情況下盡量高效，簡介。(20分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇七
簡答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含義?用來解決什么問題，(10分)。
2、至少說出兩種經(jīng)典設(shè)計(jì)模式，并舉例說明使用場景，有偽代碼更加.(10分)。
3、_wait是什么狀態(tài)，描述其發(fā)生的場景，說明它存在的好處壞處。(10分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第27頁。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系?！胺诸惻c整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？
1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：幾個同學(xué)去游樂場玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。
補(bǔ)充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。
4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變啊？
生：
師：還有一個呢，應(yīng)該放哪兒啊？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學(xué)生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習(xí)。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)――分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇九
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
詞句解析：
叩問：真誠熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中“那深入骨髓的傷痛”是說列強(qiáng)的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡說：
這是一首充滿激情的詩。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩句，是教學(xué)的難點(diǎn)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十一
1、認(rèn)識文中的五個生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團(tuán)聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩，解決字詞障礙，了解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）。
（三）品讀詩歌，體會、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無比的——（學(xué)生接說：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語句。
百年的痛苦和歡樂。
都穿過這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）。
（四）配樂齊讀，再次體會情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語言文字里感受到了那份激動、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對骨肉團(tuán)聚的動人一幕，你最想說什么？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國母親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國臺灣）是的，雖然中國臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國臺灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪！
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十二
b?f?斯金納是美國著名的教學(xué)心理學(xué)家.他通過動物實(shí)驗(yàn)建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論,并據(jù)此提出了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式,曾給20世紀(jì)50年代的美國和世界的中小學(xué)教育帶來廣泛影響.詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分.將程序教學(xué)法恰當(dāng)?shù)?應(yīng)用在詞匯教學(xué)中將對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的作用.
作者：蔣娜作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙,410151刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法詞匯教學(xué)運(yùn)用
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十三
深圳羅湖外語學(xué)校朱營。
在美術(shù)高考教學(xué)中，水粉畫教學(xué)是實(shí)施色彩教學(xué)的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學(xué)程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學(xué)中運(yùn)用了“程序教學(xué)法”，效果較好?！俺绦蚪虒W(xué)法”是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將整個粉畫課程中的理論與實(shí)踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強(qiáng)、邏輯關(guān)系明確的特點(diǎn)。“程序教學(xué)法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務(wù)是解決造型問題。
造型程序分兩個步驟：
1.構(gòu)思，要求學(xué)生作小構(gòu)圖練習(xí)，反復(fù)推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。在本階段要對構(gòu)圖上的對比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時(shí)只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細(xì)節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對象的素描關(guān)系，目的是強(qiáng)化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的`形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強(qiáng)明暗關(guān)系和底色地作用，它有效地控制了個別學(xué)生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生現(xiàn)有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務(wù)是掌握色彩知識與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個階段：
第一階段是理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出直觀性教學(xué)特點(diǎn)。
面對寫生靜物與學(xué)生的單色作業(yè)，傳授色彩知識，講解色彩原理，分析色彩關(guān)系，介紹水粉畫特點(diǎn)和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識具有針對性，具體明確,學(xué)生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十四
第一段：引言（150字）。
教師是教學(xué)中不可或缺的角色，而教學(xué)程序則是教育教學(xué)活動的重要內(nèi)容。教學(xué)程序是指教師在教學(xué)活動中，未來的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個過程中，教師必須具備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最好效果。今天我將分享我的教學(xué)程序心得體會，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學(xué)程序的重要性（250字）。
教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過程中，如何安排適宜的步驟和教學(xué)方法，直接影響到教學(xué)效果的好壞。合理的教學(xué)程序可以保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)講解過程中不會出現(xiàn)漏洞，提高教學(xué)效率。而不合理的教學(xué)程序則會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰、內(nèi)容混亂、教學(xué)順序錯亂等問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
第三段：教學(xué)程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等方面，讓學(xué)生能夠清晰地了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。
2.注意教學(xué)程序的精細(xì)化。教學(xué)程序越細(xì)致，越能規(guī)避教學(xué)過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應(yīng)學(xué)生的疑問和問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整并提供較為詳細(xì)的解決方案等。
3.根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教學(xué)過程中，學(xué)生們的掌握程度不一，教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)步驟和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在我的教育教學(xué)工作中，我試著采用了較為科學(xué)的教學(xué)程序，實(shí)踐證明效果不錯。我在教學(xué)計(jì)劃上，以學(xué)生的年齡、知識水平、興趣愛好和學(xué)科等為主要考慮因素，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每個教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的講解和演示，并輔以不同的教學(xué)方法配合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的好壞起著至關(guān)重要的作用。合理的教學(xué)程序不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)程序的具體實(shí)踐需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合的教學(xué)規(guī)劃和策略。希望我的教學(xué)程序心得體會，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十五
1.體育課程內(nèi)容的主要原則。健身性與文化性相結(jié)合。緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。
選擇性與實(shí)效性相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。要注意課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，并注意與中學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接。
科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。
民族性與世界性相結(jié)合。弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。
2.教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。
由以上規(guī)定可以看出，把現(xiàn)代新興的教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)中來是非常必要的。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法，國外認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對而言的。當(dāng)今出現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)法有程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、掌握教學(xué)法、類比遷移法、情境誘導(dǎo)法、電化教學(xué)、問題教學(xué)法等等。現(xiàn)代教學(xué)方法一般都具有以下5個特點(diǎn)：（1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)；（2）以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征；（3）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；（4）重視學(xué)生的情緒生活；（5）對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。
現(xiàn)代教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用可謂有很大的空間，例如，類比遷移法可用來進(jìn)行扣球與跳發(fā)球的教學(xué)，兩個動作具有很大的相似部分；情境誘導(dǎo)法可用來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)保護(hù)的教學(xué)，將排球比賽中可能出現(xiàn)的幾種情況在教學(xué)過程中進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何進(jìn)行保護(hù)；問題教學(xué)法可以作業(yè)的形式留給學(xué)生思考，不占用課堂時(shí)間。這些方法都具有其各自的優(yōu)點(diǎn)，完全可以引入現(xiàn)代排球教學(xué)中來，本文僅以程序教學(xué)法為例進(jìn)行相關(guān)闡述。
程序教學(xué)法就是把教材按教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其內(nèi)容劃分成若干單元編成一定的程序，向?qū)W生傳授，學(xué)生在每一個單元上作出應(yīng)答，然后由教師、同學(xué)、自和進(jìn)行評定，在掌握動作之后，再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。它的具體形式可表示為分支式、直線式和循環(huán)式三種。所謂分支式就是把教材的某個內(nèi)容看成是一個主題干，然后把它分解為若干個題支，接著再將題支分解為若干個亞題支，依次分解，逐個解答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生直觀的把握教材反映的理論觀點(diǎn)，從而在思想上形成一個比較清晰的理論輪廓。直線式就是把材料的某個內(nèi)容分成若干連續(xù)的步驟，后一步是對前一步的說明解釋或提示。這種方法可以使問題簡單化、明了化，若再配以簡要的解釋說明，學(xué)生易于理解和掌握。循環(huán)式就是從一個方向出發(fā)，經(jīng)過一步步的分析、說明、最后又回到起始問題上來。
三、排球教學(xué)的一些特點(diǎn)。
排球教學(xué)有其自身的特點(diǎn)就是能把某些技術(shù)分成小環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)排球比賽的規(guī)律性，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪M特定情境，另外學(xué)生還要掌握基礎(chǔ)的排球理論知識，等等。排球教學(xué)不同于一般理論知識的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)任務(wù)就是要學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，也要掌握排球的基礎(chǔ)理論知識。這樣就要求學(xué)生要從兩個方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個是技能訓(xùn)練，另一個就是課本的知識框架。技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握排球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生將來工作打下扎實(shí)的'基礎(chǔ)，理論部分則可以讓學(xué)生從掌握課本的知識框架來加深對所學(xué)技能所處的地位有所了解，另外也可以為學(xué)期末的考試進(jìn)行有效的準(zhǔn)備。這里我們引入一個學(xué)習(xí)方法，就是宏觀概括法，即看課本時(shí)首先要看目錄，把目錄在頭腦中形成一個框架，可以用大括號的形式，也可用其他的形式。把每一個分支的內(nèi)容到課本中去學(xué)習(xí)好，以后復(fù)習(xí)時(shí)就可以只看目錄就能掌握課本的所有知識結(jié)構(gòu)，省時(shí)省力。這種方法與程序教學(xué)法中的分支式有同樣的效果。
四、程序教學(xué)法在排球教學(xué)中的運(yùn)用與分析。
程序教學(xué)法的前兩個分支可以分別運(yùn)用于排球教學(xué)的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與理論教學(xué)。這樣就可以使兩者相互支持，學(xué)好了理論知識，學(xué)生就能明白哪個技術(shù)比較重要，它的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，自身缺少的東西是什么，使學(xué)生能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
首先，程序教學(xué)法中的分支式可以用于排球基本理論知識的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)有排球教材為例。如果看著目錄進(jìn)行分支的話，我們最后可將一本教材做成一個樹形圖，哪個分支屬于哪個部分一清二楚，對于學(xué)生全面掌握理論知識有很大的幫助。每個章節(jié)講的是什么，哪些章節(jié)是重點(diǎn)章節(jié)，都能從這個樹形圖中看的出來，學(xué)生復(fù)習(xí)所用時(shí)間的比例就會相應(yīng)增加。
其次，直線式可以用于技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，因?yàn)榕徘蛴泻芏嗉夹g(shù)可以進(jìn)行合理分解進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以把這些動作進(jìn)行小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了第一個環(huán)節(jié)之后，再進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一步一步地前進(jìn)。舉例說明這個問題如下：在教授學(xué)生扣球動作時(shí)可以合理地將整個技術(shù)分成三步，第一步，助跑起跳；第二步，空中姿勢和擊球；第三步，落地緩沖；第四步，連貫動作。這樣就可以使學(xué)生逐步掌握每個動作，最后在進(jìn)行連貫動作的練習(xí)，能夠起到很好的任用。
首先，在對某個動作分解時(shí)，要合理進(jìn)行，一些不可分割的動作不能強(qiáng)行分割，使動作失去了連貫性后，學(xué)生卻不易掌握。例如上手傳球這個動作就不能進(jìn)行分割。其次，要注意全班上課的整體，不能因?yàn)橐粋€人的落后影響全班，那就要很好的發(fā)揮集體的力量，老師的課上幫助與同學(xué)們互幫互助同時(shí)進(jìn)行，盡量讓每一個同學(xué)都能夠跟上步子，讓全班同時(shí)進(jìn)行每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
六、結(jié)論與建議。
1.把現(xiàn)代教學(xué)法引入排球教學(xué)是非常必要，而且勢在必行。
2.程序教學(xué)法在排球課上的運(yùn)用可以將其不同分支用于不同的學(xué)習(xí)，即：直線式用于技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，分支式用于排球理論課的學(xué)習(xí)，二者互相依賴，不可分割。
3.學(xué)校排球教師可以嘗試把不同的現(xiàn)代新興教學(xué)方法引入排球教學(xué)，以促進(jìn)現(xiàn)代排球教學(xué)的發(fā)展，改變因課時(shí)少內(nèi)容多造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.教體藝[]13號.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[c].2002.8.
[2]馬英杰.普通高校體育課程改革的研究與實(shí)踐[m].第十三屆大學(xué)生運(yùn)動會體育科學(xué)論文匯編,.7.
[3]王宗平，趙國梁.大學(xué)體育課程教學(xué)改革實(shí)踐與走向[j].體育與科技,,20(2).
[4]中華人民共和國教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十六
教學(xué)是斯金納基于操作性條件反射作用理論而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。操作性條件作用理論通過小白鼠的迷箱實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是反應(yīng)概率上的變化，強(qiáng)化影響了行為發(fā)生的概率。由動物的學(xué)習(xí)而推斷人的學(xué)習(xí)，斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的.強(qiáng)化過程，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷地給予強(qiáng)化，促使學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
二、基本做法。
(1)把教材內(nèi)容細(xì)分成很多的小單元;。
(3)通過教學(xué)機(jī)器和程序教材及時(shí)呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)(填空或?qū)懘鸢?或選擇反應(yīng)，學(xué)生回答問題后立即得到反饋。
三、基本原則。
1.積極反應(yīng)原則。
是指學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)、積極反應(yīng)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在做出某個反應(yīng)后，給予強(qiáng)化或獎勵，以鞏固這個反應(yīng)，并促使學(xué)生作出進(jìn)一步的反應(yīng)。
2.小步子原則。
是指教材內(nèi)容被分解成很多小單元(也叫小步子)，前一步的學(xué)習(xí)為后一步的學(xué)習(xí)作鋪墊，后一步學(xué)習(xí)在前一步學(xué)習(xí)后進(jìn)行。
3.即時(shí)反饋原則。
即在學(xué)生回答完問題后，立即給予反饋。學(xué)生每完成一個小步子，便立即呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，并馬上進(jìn)入第二個問題。
4.自定步調(diào)原則。
程序教學(xué)基本上是一種自學(xué)程序，允許學(xué)習(xí)者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
5.低錯誤率原則。
要求在教學(xué)過程中盡量避免學(xué)生出現(xiàn)錯誤的反應(yīng)，錯誤率低的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率.
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十七
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。教學(xué)方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。在初中英語教學(xué)過程中我參與驗(yàn)證了我校張子強(qiáng)校長承擔(dān)的省立項(xiàng)課題“四步教學(xué)法”，它是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法，下面我就該教學(xué)法的教學(xué)程序談一點(diǎn)自己的淺見。
一：自學(xué)指導(dǎo)。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學(xué)習(xí)的”。它明確告訴我們，在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力對于一個人的智力發(fā)展，知識的積累有著十分重要的意義。初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)。比如，對語法教學(xué)，可先用學(xué)生自學(xué)、討論、歸納的方法來處理。如在學(xué)unit9whenwasitinvented?時(shí)，可讓學(xué)生先自學(xué)課本第142頁上有關(guān)被動語態(tài)的講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置思考題，被動語態(tài)的含義是什么？被動語態(tài)和主動語態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學(xué)生帶著問題閱讀教材，使自學(xué)收到了較好的效果。對詞匯教學(xué)，老師可以也可先設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行功能訓(xùn)練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能科學(xué)地設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題系統(tǒng)自學(xué)，這樣做學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，需要指出的是自學(xué)不僅僅是學(xué)生本人自己學(xué)，也可相互討論、相互補(bǔ)充、相互糾正，以達(dá)到共同提高的目的，從而也使得自學(xué)實(shí)踐活動得到深化。
二：啟發(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學(xué)生思維活動賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力就越加積極地投入活動”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。“四步教學(xué)法”著眼于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺、自動地參與到深層次的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)生經(jīng)過了第一步的自學(xué)指導(dǎo)后，對詞匯、語法、功能有了初步的認(rèn)識，但對于有些語言的綜合運(yùn)用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時(shí)需要老師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握了知識，感受了學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且提高了他們獨(dú)立分析問題，綜合運(yùn)用語言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
論語曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的一個前提條件。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識，增強(qiáng)自信心。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心迫切要求運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的問題，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收來激勵學(xué)生取得成功。
達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計(jì)成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收題，使學(xué)生愿做、能做、做中取樂，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的習(xí)題設(shè)計(jì)可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯、問卷，亦可提問、小組競賽，這樣既有利于幫助學(xué)生提高知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在類型設(shè)計(jì)上，老師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重、難點(diǎn)，來強(qiáng)化記憶，加深對新知識的理解。
四：強(qiáng)化效應(yīng)。
首先要把握教材，對教材的相關(guān)內(nèi)容有個全面的了解，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評時(shí)要重點(diǎn)解決，查缺補(bǔ)漏，并對個別問題實(shí)施個別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識納入自己已有的知識體系，拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在強(qiáng)化知識的同時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生用新知識解決新問題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對新知識的熱愛，來進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明：“四步教學(xué)法”不是憑空而生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的一種教學(xué)方法，只要我們能堅(jiān)持下去，自然能夠水到渠成。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/12608057.html】
