總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有所收獲和進(jìn)步?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。這些范文反映了不同人不同時期的總結(jié)風(fēng)格和方式。
物理教學(xué)心得與反思篇一
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力不可或缺的一門學(xué)科，然而，長期以來，物理教學(xué)常常被認(rèn)為是枯燥乏味的，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量，我進(jìn)行了一次反思并總結(jié)了一些體會心得。
第二段：改進(jìn)課堂氛圍。
在反思中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。為了增加學(xué)習(xí)的樂趣，我嘗試使用各種互動性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如，組織小組活動，讓學(xué)生共同解決問題；引入實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手操作；采用多媒體技術(shù)，展示生動的實(shí)例等。這些方法改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單調(diào)乏味，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愿意學(xué)習(xí)。
第三段：提高教學(xué)效果。
經(jīng)過反思，我認(rèn)識到提高教學(xué)效果是物理教學(xué)的關(guān)鍵。一方面，我注意到了集中講解的重要性。以前，在課堂上，我往往陷入過多地解釋概念和公式的陷阱中，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度加大。為解決這個問題，我開始注重讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和問題解答等方式，積極地思考和應(yīng)用知識，而不只是被動地接受。另一方面，我也嘗試將物理知識與學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)χR有更深入的理解和實(shí)際應(yīng)用。
第四段：個性化教學(xué)。
反思中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中困難重重。在課堂上，我往往只能顧及整體教學(xué)，難以滿足每個學(xué)生的不同需求。為此，我開始著重關(guān)注學(xué)生的個體差異，并采取個性化教學(xué)的措施。例如，我利用課余時間與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣與特長，進(jìn)而針對不同的學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，在課堂上，我也鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，相互幫助，讓每個學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展機(jī)會。
第五段：持續(xù)改善。
通過這次反思，我深刻地認(rèn)識到物理教學(xué)是一個不斷改進(jìn)的過程。我明白只有不斷地思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索、創(chuàng)新方法，才能提高自己的教學(xué)水平。因此，我將繼續(xù)進(jìn)行反思，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。
總結(jié)：
物理教學(xué)反思心得體會是一個反思自己教學(xué)方法、思維方式的重要過程。通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，并不斷改進(jìn)教學(xué)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極地反思和總結(jié)，追求更高的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)我自己的力量。
物理教學(xué)心得與反思篇二
一、新課程下物理的教學(xué)反思對于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，要反思自己的教學(xué)方法。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時學(xué)生積極動手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個合格的新時代的物理教師。
物理教學(xué)心得與反思篇三
物理教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。隨著教育改革的不斷深入，對于物理教學(xué)的反思也越來越多。近年來，我通過不斷反思與實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對物理教學(xué)的反思心得，旨在為教師們提供一些參考和啟示。
在物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題：知識的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的需求相匹配。在教學(xué)過程中，不少教師僅僅依靠傳統(tǒng)的講解板書模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。我曾經(jīng)嘗試過采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理知識的理解更加深入，他們能夠主動思考和解決問題，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
除了知識的呈現(xiàn)，我也思考了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門抽象的學(xué)科，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。因此，在教學(xué)中，我嘗試引入一些趣味性實(shí)驗(yàn)和案例，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)物理的魅力。同時，我也注重了與學(xué)生的互動交流，通過提問、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對物理的興趣和熱情明顯提高，他們更加愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。
與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)中一個重要的問題：學(xué)生對于物理知識的聯(lián)系和應(yīng)用的認(rèn)識不足。物理作為一門綜合性科學(xué)，它與生活和其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與生活的聯(lián)系，通過解決實(shí)際問題等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。例如，我會通過講解物理原理解釋一些常見的日?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，如測量速度、計(jì)算功率等。通過這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理知識的記憶更加深刻，他們對物理的應(yīng)用也更加自如。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不足。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要一環(huán)，有助于學(xué)生理解和掌握物理知識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。因此，在我的課堂上，我注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并加強(qiáng)與理論知識的結(jié)合。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。同時，我也通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和改進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能。
綜上所述，通過對物理教學(xué)的反思與實(shí)踐，我總結(jié)出一些心得體會。知識的呈現(xiàn)要與學(xué)生的需求相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入趣味性實(shí)驗(yàn)和案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的聯(lián)系和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識；開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。希望這些心得體會能夠?qū)V大教師們的物理教學(xué)有所啟發(fā)，讓更多學(xué)生能夠享受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
物理教學(xué)心得與反思篇四
在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移，t=0時蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn)，請?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。
這個題是練習(xí)位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過這個題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個時刻速度的關(guān)系，也就是對于水平方向的勻加速直線運(yùn)動要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識，得特s=at2，還有中間時刻的瞬時速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時間的平均速度。
所加問法：1、求出1s，2s，3s，4s時速度的大小及方向，并在圖中標(biāo)出。
2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫出來。
選幾個選擇題再練習(xí)一下，如下：
10、關(guān)于運(yùn)動的合成，下列說法中正確的是（）
a、合運(yùn)動的速度一定比每個分運(yùn)動的速度大
b、兩個勻速直線運(yùn)動的合運(yùn)動也一定是勻速直線運(yùn)動
c、只要兩個分運(yùn)動是直線運(yùn)動，那么合運(yùn)動也一定是直線運(yùn)動
d、分運(yùn)動的時間一定與它們的合運(yùn)動的時間相等bd
11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說法中正確的是（）
a、船頭垂直河岸，正對彼岸航行時，渡河時間最短
b、船頭垂直對岸，正對彼岸航行，實(shí)際航程最短
c、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度，使實(shí)際航線垂直河岸此時航程最短
d、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度，使實(shí)際航速增大，此時渡河時間最短ac
上了兩節(jié)了，3班第二節(jié)，4班第三節(jié)，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課，三班11題只講了一個問，四班10題只講了兩個問。
上課的做法是，讓學(xué)生打開書，86頁，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問法，咱們再看看速度的合成與分解情況，以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個問法寫在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫到黑板的右側(cè)，每個問寫了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時間做，中間看學(xué)生做著費(fèi)勁，又提示了一下，某時刻的速度是由兩個分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧，要用到某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度，還有得它s=at2，同學(xué)們有的能做個差不多，但做起來好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了，溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會是8cm，這很正常，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計(jì)算能力太差了，口算都能算出來，動筆算，算好半天也算不明白。
這節(jié)課這個練習(xí)題加問法，對運(yùn)動的合成與分解的理解很有好處，這對下節(jié)開平拋運(yùn)動是個很好的鋪墊，這個內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來，不能急燥，要求應(yīng)有更好的耐心。
我這個題是這么講的，講的很細(xì)，學(xué)生聽得津津有味，我講得一字一板。
不寫了，我要上課去了，上午最后一節(jié)，第五節(jié)，是二班的課。
中午回家吃了點(diǎn)飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來到學(xué)校，辦公室還上著鎖，打開鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開了沒寫完的文章，啟動萬能五筆，在wps20xx中開始了我的文字馳騁。
二班的課，同學(xué)們把書翻到86頁，做一下第4題，同學(xué)們說做完了，那就講吧，我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系，橫軸很長，縱軸較短，標(biāo)上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對不對，學(xué)生很多說對，這是在正常不過的，因?yàn)樘皟蓚€班我已經(jīng)領(lǐng)教過了，好好看看題，每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫了一個曲線代表第二個1秒的位移是12cm，然后畫了一個點(diǎn)，這個點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來，而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動中，練習(xí)了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說歸說，還得把把第二個點(diǎn)又找了出來，一個時刻對應(yīng)的是一個點(diǎn)，也就是一個位置，一段時間對應(yīng)的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時間的位移是，我在黑板上畫，0到2秒末這段時間的位移是，也在黑板上畫出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫，這每個位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫，下面該你們再做一做了，模仿一下，看能不能模仿上來，同學(xué)們紛紛動筆畫，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國的教育改革好失敗。
又過了幾分鐘，我說，書上這個題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解，咱們再通過這個題，練習(xí)一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個問法，同學(xué)們再做一下，說著在黑板上寫下了兩個問法。
看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運(yùn)動到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時的瞬時速度是這兩個分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時刻的水平分量求出來是個關(guān)健，并在黑板上畫了速度的方向，是切線方向，對吧，它是由兩個分量合成的，并把它畫出來了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動決定的，是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法，有兩個知識點(diǎn)，一是求某點(diǎn)的瞬時速度，另一個求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問，老師，你那是畫的速度時間圖象呀，我這個氣呀，不是，我在黑板上畫了一個坐標(biāo)，標(biāo)上v，t，這才是速度時間圖象，這個是分速度，合速度，都是速度，哪來的速度時間圖象。
又等學(xué)生做了一會，有的學(xué)生不認(rèn)真做，在那玩，我板著面孔說，認(rèn)真做，個別的學(xué)生不再玩了，看著他們在本上寫寫算算，心里暗笑，真聽話，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側(cè)畫了一個紙帶，第二章的勻加速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時器，每隔0.02秒打一個點(diǎn)，0.02秒就是一個時間間隔，為了便于測量，我們每5個點(diǎn)取一個計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個計(jì)數(shù)點(diǎn)的時間間隔就是5個0.02秒，是0.1秒，t=0.1秒，勻加速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，時間中點(diǎn)的瞬時速度等于這段時間的平均速度，任何一個直線運(yùn)動的平均速度等于位移除以所用的時間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的t，在這個題中的水平速度，第1秒末的瞬時速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫出合速度，是切線方向，所以合速度的大小是根號下164cm每秒，在黑板上畫出來，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫出了，同學(xué)們在算算后面的兩個吧，同學(xué)們又開算，總算是能明白，又會點(diǎn)了，我看有的同學(xué)畫的水平點(diǎn)不對，上面標(biāo)著1秒，2秒，距離一樣，畫出來的圖象是直線，這是物體實(shí)際運(yùn)動的軌跡，不是速度時間圖象，這個橫軸是x，并不表示時間，指的是距離，但學(xué)生卻會認(rèn)為是時間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。
下面看第二個問，0時刻的速度沒有水平分量，豎直分量是10，這就是此時的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個是合速度，看0時刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個速度增量可以用另外的公式算，板演，得它s=at2，得它s是8cm，t是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續(xù)拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它v=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個圖順時針轉(zhuǎn)90度，用手比劃，這個豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運(yùn)動，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動，這個同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們再仔細(xì)想想這個題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認(rèn)真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn)，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。
反思：這節(jié)課上的很成功，面對這樣的學(xué)苗，真是沒辦法，但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)，老師的信心來源于對教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對我最大的安慰，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識點(diǎn)，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過來。
物理教學(xué)心得與反思篇五
長期以來，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。對于八年級的學(xué)生，剛接觸物理，更應(yīng)該先掌握這個時期學(xué)生的特點(diǎn)后做出相應(yīng)的教學(xué)。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
首先，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。樹立”以人為本，育人為本“的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了”實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念“的共識。確立了”一切為了人的發(fā)展“的教學(xué)理念。樹立”以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。所以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)。本學(xué)期在自修反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，積極參加學(xué)校組織各種教研活動，參與分享教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評價和自我總結(jié)。
物理教學(xué)心得與反思篇六
就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。好奇作為中學(xué)生心理的一個重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識進(jìn)行引發(fā)和激勵，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識，這些知識和生活經(jīng)驗(yàn)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展，學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過程，可以激發(fā)學(xué)生的好動心理，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。好勝，是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格?？砂岩恍┧剖嵌堑膯栴}有意識讓學(xué)生爭論，在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。好玩，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知，玩中創(chuàng)新，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識時，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì)，多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們的信心，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神。激勵學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為目標(biāo)不懈地努力。
總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。
物理教學(xué)心得與反思篇七
引言：
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是磨礪學(xué)生思維能力的重要手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如學(xué)生對物理知識的理解程度不深，學(xué)習(xí)興趣不高等。為了解決這些問題，我反思自己的物理教學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)出了一些心得體會。
第一段：關(guān)注學(xué)生的個體差異。
在我的物理課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果常常會受到個體差異的影響。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)展快，而有的學(xué)生則相對較弱。為了提高教學(xué)效果，我開始嘗試從個體差異的角度來關(guān)注學(xué)生，為每個學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)支持。我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互動，通過互相討論與輔導(dǎo)，幫助較弱的學(xué)生提升理解能力，同時也能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的思維能力的進(jìn)一步提高。
第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取了一系列措施。首先，我多使用一些生活案例，將抽象的物理理論聯(lián)系到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生更好地理解知識。其次，我增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手操作，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。最后，我鼓勵學(xué)生參加物理競賽，利用競賽的緊迫感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些舉措，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加。
第三段：注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在物理教學(xué)中，我注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我開展了一系列的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動手操作儀器，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法和技巧。同時，我還鼓勵學(xué)生開展小組實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際操作來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力。這些實(shí)踐活動不僅幫助學(xué)生更好地理解物理理論，還提升了他們的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
第四段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏主動思考和探究的過程。為了改變這種情況，我開始倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探索解決方法。通過這種方式，學(xué)生不僅可以主動參與學(xué)習(xí)過程，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。此外，探究式學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：定期評估與調(diào)整。
教學(xué)反思不僅是對教學(xué)方法的反思，也是對學(xué)生成果的評估。在我的物理教學(xué)中，我定期對學(xué)生進(jìn)行測評，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，我會積極尋找改進(jìn)的方法，提供個性化的輔導(dǎo)和支持。定期評估與調(diào)整可以讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做出調(diào)整，提高教學(xué)效果。
結(jié)語：
物理教學(xué)反思使我深化了對物理教學(xué)的理解，也讓我的教學(xué)方法得到了改進(jìn)。通過關(guān)注個體差異、激發(fā)學(xué)生興趣、提升實(shí)踐能力、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和定期評估調(diào)整，我希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
物理教學(xué)心得與反思篇八
20xx年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。
步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
怎樣提高學(xué)生成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
物理教學(xué)心得與反思篇九
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問。問題是思維的向?qū)АＴ谡n堂教學(xué)中設(shè)疑提問，讓所有的學(xué)生都積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問思想，使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。
有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問的方法，照成學(xué)生渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個足夠長的杠桿、一個支撐點(diǎn)，我能翹起整個地球?！比缓笪姨岢鰡栴}：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，根據(jù)信息反饋，準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識上模糊的地方設(shè)計(jì)提問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個物理量時，針對這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機(jī)械做功一定快嗎？”然后通過學(xué)生的不同回答結(jié)合講過的知識點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個物理量的區(qū)別。通過這樣的設(shè)問，澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識，提高了學(xué)生的識別能力。
在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)疑，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對新知識的興趣，更能達(dá)到事半功倍的效果。
物理教學(xué)心得與反思篇十
經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號，下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽?fù)習(xí)的一些反思。
首輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的再回顧。也是整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復(fù)習(xí)中，盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn)，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規(guī)律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，因?yàn)樵谶@一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高。
二輪復(fù)習(xí)，是專題講座，主要針對熱門考點(diǎn)，給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識。象電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我就用了半個月的時間，經(jīng)過這次強(qiáng)化，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對我說：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現(xiàn)在力學(xué)成難點(diǎn)了！我告訴他們，說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點(diǎn)，我就把天利38套里這一知識點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們在題型變化中總結(jié)歸納。從而對這一知識點(diǎn)有了個系統(tǒng)的認(rèn)識。
三輪復(fù)習(xí)，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時，我認(rèn)為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。于是，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒，而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪里，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí)，學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。
考試的前一天，我告訴學(xué)生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
物理教學(xué)心得與反思篇十一
培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。
統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強(qiáng)的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問他們想不想向這個標(biāo)準(zhǔn)靠攏時，幾乎都說心里想達(dá)到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的目的和社會意義，用所學(xué)的物理知識解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
差生有一個顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們在合適的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會逐漸提高。
差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的習(xí)題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
物理教學(xué)心得與反思篇十二
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是三年級科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡單的生活運(yùn)用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個回形針，問同學(xué)們有沒什么好的辦法幫我取出來！然后，讓同學(xué)們也來玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請同學(xué)們在教室找找，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請同學(xué)們猜測磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸??！做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課！
由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。
物理教學(xué)心得與反思篇十三
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進(jìn)行簡單的計(jì)算.
(2)知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強(qiáng)弱.
(1)通過觀察和對比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力：電流大小的計(jì)算.
養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，利用電流通過小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的.
對于實(shí)驗(yàn)教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀(jì)念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實(shí)例進(jìn)行電流的計(jì)算.
最后，教材列舉實(shí)例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對實(shí)際的電流的大小有初步認(rèn)識.
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對比學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí).針對不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?
課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實(shí)驗(yàn)方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應(yīng)的強(qiáng)弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計(jì)算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實(shí)際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí).
【重難點(diǎn)】
電流的概念是本節(jié)的重難點(diǎn)，電流在電路分析中應(yīng)用廣泛，又是電路計(jì)算的基礎(chǔ).本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景，使學(xué)生真正明白電流的物理意義.
【教學(xué)設(shè)計(jì)過程】
一.電流大小的表示
方法1、類比水流大小的表示方法來學(xué)習(xí)電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學(xué)生想像電流也存在著大小.結(jié)合小燈泡發(fā)光的實(shí)驗(yàn)分析出可以利用電流的熱效應(yīng)大小來判斷電流的大小.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以用實(shí)驗(yàn)探究的方法，教師提供實(shí)驗(yàn)器材，并列出課題如：探究電流的大小.學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;提出問題制訂實(shí)施計(jì)劃;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論證等.
二.電流的概念
方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位.注意得出的方法可以由類比得出.分析1安培的物理意義.本處內(nèi)容可以用講解法授課.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師提示學(xué)生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法.學(xué)生利用教材和教師提供的信息學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對信息的收集和處理能力，養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
三.應(yīng)用知識
方法1、教師習(xí)題教學(xué)，進(jìn)行有關(guān)電流的計(jì)算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學(xué)生關(guān)于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實(shí)際給出例題，例如可以學(xué)生查閱資料找到臺燈的電流，計(jì)算2分鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量.學(xué)生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學(xué)物理量的圖景.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以向?qū)W生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴(kuò)展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料.學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于電流的計(jì)算的例題;自主學(xué)習(xí)電流的單位、建立電流大小的觀念;自主學(xué)習(xí)電流的一些知識.
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)電流
一.電流的大小
1.電流的效應(yīng)：熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、磁效應(yīng).
2.電流的大小可以用電流的效應(yīng)大小來判斷.
二.電流的概念
1.定義：電流等于1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量.
2.公式：
3.單位：
4.單位換算：1a=1000ma
1ma=1000μa
三.應(yīng)用
計(jì)算2min內(nèi)電流通過臺燈的導(dǎo)體橫截面的電量.
已知：
求：
解：根據(jù)公式，得到
=
答：通過臺燈導(dǎo)體橫截面的電量是.
探究活動
【課題】科學(xué)家安培的生平
【組織形式】學(xué)生小組
【活動方式】
查閱物理學(xué)史資料
瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，查閱、記錄
小組討論
物理教學(xué)心得與反思篇十四
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者試做些初步探討。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。
可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手。改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí)，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了。
總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。
例如學(xué)了溫度的測量后所做的反思是：本節(jié)課學(xué)生活動較多，如：讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)認(rèn)識到憑感覺判斷物體的冷熱是不可靠的；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用，使學(xué)生了解一般科學(xué)測量都要注意的問題和一般方法；讓學(xué)生估計(jì)水（或教室）的溫度然后再測量；探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等，這些試驗(yàn)和探究活動為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識和解決問題的能力，學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問題和解決問題方法，因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式．但同時，對于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。
另一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章，各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
物理教學(xué)心得與反思篇十五
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。
體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時學(xué)生積極動手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的.原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個合格的新時代的物理教師。
物理教學(xué)心得與反思篇十六
信息技術(shù)的發(fā)展，使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊，引起了各行各業(yè)的技術(shù)革新。教育教學(xué)也是其中之一，教育觀念的更新，教學(xué)手段的變革也是與時俱進(jìn)。教學(xué)從傳統(tǒng)的投影媒體到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革，都是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)理論要求教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高課堂教學(xué)效率。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學(xué)生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣則往往要困難些．與傳統(tǒng)教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將計(jì)算機(jī)與教學(xué)結(jié)合，學(xué)生可以獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動、形象逼真、動聽地傳遞給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識、掌握、運(yùn)用知識．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動手動腦，越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙，體驗(yàn)成功的喜悅。從接受知識到掌握知識到運(yùn)用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對提高課堂教學(xué)效率起著決定性作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講．課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一——提問式．這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供給學(xué)生的是獨(dú)立的、開放的空間，為學(xué)生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為知識的探索者、實(shí)踐者。教師能全面了解學(xué)生，發(fā)揮主體作用，更加有利于因材施教。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生主動參與，手腦并用，教會了學(xué)生怎樣學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，更加符合現(xiàn)代教育發(fā)展的觀念。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在課堂上將載有文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)．學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心．學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)過程也更完善。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)．存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來．學(xué)生動手使用計(jì)算機(jī)的能力、自學(xué)能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展．并且學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程以其本身的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性感染著學(xué)生，教育著學(xué)生．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志．使學(xué)生在認(rèn)識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、科學(xué)探索的基本素質(zhì)．使學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。
學(xué)校必須有網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的軟件。我們在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡諧運(yùn)動、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中結(jié)合原有的多媒體教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)交流工具，如：e—mail、bbs的討論版、聊天室等，制作多媒體教學(xué)網(wǎng)頁，利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)。例如游標(biāo)卡尺的教學(xué)：傳統(tǒng)的教學(xué)方式是介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理、讀數(shù)方法，然后示范練習(xí)，學(xué)生操作練習(xí)。課堂上教師對學(xué)生的掌握程度了解不夠，學(xué)生自己練習(xí)時正確與否，也不清楚，這就造成了學(xué)生遇到游標(biāo)卡尺的讀數(shù)錯誤率高的現(xiàn)象。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個網(wǎng)頁：游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、游標(biāo)卡尺的原理、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法、讀數(shù)練習(xí)、課堂測試、課堂討論、生產(chǎn)與實(shí)踐。
在游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)中展示各種游標(biāo)卡尺，學(xué)生接觸游標(biāo)卡尺的任何部件，課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。
在游標(biāo)卡尺的原理中以動畫形式，圖文并茂的分析各種游標(biāo)卡尺的原理。
在游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法中以動畫形式介紹游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法。
在讀數(shù)練習(xí)中學(xué)生可以任意移動各種游標(biāo)卡尺，進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，并且立刻知道正確與否。
在課堂測試中可以隨機(jī)生成五組游標(biāo)卡尺讀數(shù)練習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行課堂測試，并將結(jié)果上傳給教師。
在課堂討論中可以利用bbs討論有關(guān)問題。
在生產(chǎn)與實(shí)踐中可以連接相關(guān)網(wǎng)站，查找游標(biāo)卡尺原理在生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)游標(biāo)卡尺。
教學(xué)中可以先利用實(shí)物介紹儀器結(jié)構(gòu)、原理。讀數(shù)方法直接可以計(jì)算機(jī)上演示給學(xué)生看。然后介紹多媒體教學(xué)網(wǎng)頁的使用方法，以后就可以讓學(xué)生自己操作，開展自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自學(xué)，相互討論，發(fā)展學(xué)生思維能力的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。師、生的交流可以不受時空的限制。
現(xiàn)代教育討論教學(xué)生如何學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一種教學(xué)生如何學(xué)的方式。
物理教學(xué)心得與反思篇十七
光陰似箭，歲月如梭，時間轉(zhuǎn)眼就過了一個學(xué)期，這學(xué)期我任教八年級的物理，對于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過大半個學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個學(xué)期的教學(xué)工作中針對八年級的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生，教學(xué)反思《八年級物理教學(xué)反思》(http://)。
四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗(yàn)受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。
五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民-主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的'考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
七、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。
問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進(jìn)步。
物理教學(xué)心得與反思篇十八
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我覺得針對科學(xué)課注重 探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得尤為明顯，科學(xué)課更需要探究學(xué)習(xí)。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課，我在教學(xué)中充分運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
《冷熱與溫度》這一課的教學(xué)目標(biāo)是知道什么是溫度，學(xué)會測量水溫的方法，連續(xù)測量一杯水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)水變涼的規(guī)律。為了落實(shí)這三個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)活動，首先以學(xué)生的生活實(shí)際入手，幫學(xué)生建立溫度的概念，科學(xué)來源于生活，學(xué)生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學(xué)生整理模糊的概念。接著認(rèn)識溫度計(jì)，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)的方法，突破教學(xué)重點(diǎn)，最后以實(shí)驗(yàn)探究熱水降溫過程，在這一過程進(jìn)一步加強(qiáng)測量水溫的技能訓(xùn)練，通過測量、觀察、分析、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力。
創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究的欲望。首先讓學(xué)生玩一個游戲。蒙上眼睛，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數(shù)到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來了，將被動的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生從活動中體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生主動地想、積極地學(xué)。
在形成溫度概念時，讓學(xué)生親自動手去摸，在學(xué)習(xí)溫度計(jì)測定水溫時我讓學(xué)生親自動手去測量，在探究熱水降溫規(guī)律時讓學(xué)生親自測量、觀察、分析，得出規(guī)律，處處以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程溫度變化規(guī)律等等。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過程中，正確掌握了溫度計(jì)的使用方法，提高了動手實(shí)驗(yàn)的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，導(dǎo)課時能以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂上學(xué)生親自動手感知水的冷熱，親自練習(xí)測量水溫的方法，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時間，較好地鍛練了學(xué)生動手、思維以及組織能力，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，組織學(xué)生匯報交流，恰到好處地點(diǎn)撥，注重了教師在科學(xué)探究中引導(dǎo)者、組織者作用的發(fā)揮。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識。 學(xué)生的探究精神要從小培養(yǎng)，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的尤為重要，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計(jì)構(gòu)造，用測量法、分析法發(fā)現(xiàn)熱水變涼的降溫規(guī)律，這些方法運(yùn)用恰當(dāng)，針對性強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)，理解科學(xué)知識。
以小組合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生全員親自實(shí)驗(yàn)，觀察，給每個學(xué)生以探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
本節(jié)課是讓學(xué)生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發(fā)現(xiàn)熱水降溫的規(guī)律，教師引領(lǐng)學(xué)生親自去體驗(yàn)，整理他們的思維，如溫度計(jì)使用方法的討論匯報時，不代替學(xué)生說而是引導(dǎo)學(xué)生說，及時的追問，同學(xué)和同學(xué)之間互相糾正、互相補(bǔ)充，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥。再如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時，教師也是引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化而不是包辦代替。
通過評價來激勵學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程得到最優(yōu)化。學(xué)生的自我評價和學(xué)生的互相評價成為評價的主體。這樣，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的成功與快樂。
課前預(yù)設(shè)再好，難免課堂上出現(xiàn)一些意想不到的問題：
1、小組合作探究是進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)、獲取科學(xué)知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學(xué)生多，每組成員較多，時間緊，所以小組分工不夠明確，學(xué)生顯得有些亂，人人都搶著實(shí)驗(yàn)，七嘴八舌。建設(shè)能否再多分幾組，每組成員相對少些，學(xué)生比較好組織，而且參與的機(jī)會更多些。
2、學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣有待養(yǎng)成。課堂上有個別學(xué)生不注意聽講，亂動器材，不按要求去做，浪費(fèi)了一些時間，使教學(xué)難點(diǎn)，探究熱水的降溫規(guī)律落實(shí)的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。
3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學(xué)的概念應(yīng)有一個比較直觀系統(tǒng)的過程，我覺得在聯(lián)系生活以后，可以直接讓學(xué)生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。
4、教師精神狀態(tài)飽滿，但一直處于比較緊張的狀態(tài)，語速有些快，有些語言學(xué)生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習(xí)慣有關(guān)。
物理教學(xué)心得與反思篇十九
2月16日我有6節(jié)課，每個班2節(jié)課，上午一個班一節(jié)，中午回到家寫一寫，上午上的這三節(jié)課的反思，為教學(xué)水平的提高做點(diǎn)工作。
8點(diǎn)9分，上課的的預(yù)備鈴響過之后，我拿著高一冊的物理書，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級門口，8點(diǎn)10分的鈴聲剛好響起來，我拉開門，走進(jìn)教室，進(jìn)門后，一邊向講臺上走，一邊環(huán)顧同學(xué)們，有的學(xué)生說，老師胖了，有的說老師瘦了，有的說，有頭發(fā)了，我說那以前我沒頭發(fā)？學(xué)生笑起來，那個學(xué)生馬上說，頭發(fā)長了。這對了不是有頭發(fā)，而是頭發(fā)長了，同學(xué)們有什么變化呀，沒有，是呀，我們才分開20幾天，沒什么太大變化，在家過年，過得好嗎？好。
大家把書翻開，看火車，同學(xué)們有點(diǎn)發(fā)愣，我把書翻到第一頁，轉(zhuǎn)過來給同學(xué)樣看，同學(xué)們紛紛把第一冊的物理收掏出來，有的同學(xué)說，沒帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀，看有的同學(xué)已經(jīng)茲茲不倦的地學(xué)上了，火車在軌道上行駛，火車象個大蟲子，跑起來，有沒有腿，同學(xué)們都笑了。好了下面同學(xué)們仔細(xì)讀一下圖下面的話。
過了2，3分鐘，我問同學(xué)們，讀完了吧，這段內(nèi)容說的是什么，沒有人回答，我只好一個人說，火車行駛，也就是物體在運(yùn)動，火車由靜止運(yùn)動起來，原因是什么呢，是力，這一段話是對我們上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)起，第一章是學(xué)習(xí)力，第二章是學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動，第三章牛頓定律是學(xué)習(xí)，力與運(yùn)動的關(guān)系，關(guān)系是，力是使物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因，一個物體受到幾個力的作用，如果這幾個力的合力不是零，就會使物體產(chǎn)生加速度，經(jīng)過一定的時間，就會有速度的變化，也就是狀態(tài)發(fā)生了改變，如果這幾個力的合力是零，物體將處于怎樣的運(yùn)動狀態(tài)呢？這個問題提出后，同學(xué)們有了響應(yīng)，靜止或勻速運(yùn)動，我主這就是處于平衡狀態(tài)，同學(xué)們接受了我的說法，這就是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
咱們再把書翻一頁，看這又來了一個圖，是舉重運(yùn)動員舉起杠鈴，不動的那段時間的圖片，我說看這個圖，還記得期末考試題中就有他的影子，問題是怎么問的，還記得嗎，同學(xué)們七嘴八牙地說，我說那道選擇題，說這一狀態(tài)是超生狀態(tài)，對不對，這是什么狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是平衡狀態(tài)，什么時候是超重狀態(tài)，什么時候，是失重狀態(tài)呢，當(dāng)從地上接著杠鈴由靜止向上運(yùn)動起來時，是超重，再向上升到最后停的過程中，是失重狀態(tài)。同學(xué)們想想對不對，稍稍給同學(xué)們一點(diǎn)時間，并又細(xì)解釋了一下，向上加速時，加速度向上，合力就是向上的，所以支持力大于重力，向上減速時，加速度向下，合力向下，這時重力大于支持力。
這個圖是這一章的代表圖，有什么意義呢？我們看這個運(yùn)動員，兩眼發(fā)直，直冒藍(lán)光，說到這同學(xué)們就笑了，但我沒有笑，繼續(xù)說，看他胳膊上的肌肉，腿上的肌肉，青筋暴跳，疙疙瘩瘩，你們感受到了力嗎，同學(xué)們都說，感受到了，有個同學(xué)說，老師，他的腿怎么有一個粗，有一個細(xì)呀，一個同學(xué)說，照片的拍攝角度的問題吧，我仔細(xì)看看圖，說不對他的右腿是在前面的，反而細(xì)，應(yīng)當(dāng)是粗一些，這個人可能是小時候得了小兒麻痹癥，同學(xué)們又是眼睛咪成了線，同學(xué)們看這樣一個人，小時得過小兒麻痹癥，都能成長為優(yōu)秀的運(yùn)動員，咱們同學(xué)雖然基礎(chǔ)差點(diǎn)，只要咱們努力，同學(xué)們在人生的道路上一定能成功，大家努力學(xué)習(xí)，一定會有個美好的未來的。
我頓了一個，再調(diào)節(jié)一下氣氛吧，從這幅圖，我又有所感慨，我們中國人人口這么多，要挑點(diǎn)好的運(yùn)動員，難到還不容易，我們現(xiàn)在的體制有一定的問題，向劉祥這樣的人物，何只劉祥自己，還有好多，只是有千里馬，而無伯樂，現(xiàn)在唱民歌的阿寶大家知道吧，同學(xué)一下子興奮起來，他在電視上講了他的經(jīng)歷，很能說明這個問題，有的同學(xué)說，他是陜西的，如何如何，我簡短地敘述了他在茶坐唱歌的經(jīng)歷，在茶坐，他唱得好，結(jié)果補(bǔ)排擠，先是不給他伴奏，后來就是明著趕走了他。
現(xiàn)在的電視節(jié)目成全了他，在星光大道走紅，終于取得成功。被人們認(rèn)可，真是太不容易了，他憑借自己的實(shí)力，由周冠軍，月冠軍，一直走到年末部冠軍。同學(xué)們只有*你們來改變這一現(xiàn)狀了，你們加由哇，是現(xiàn)在的電視節(jié)目的形式，改變了阿寶的命運(yùn)，王小丫，拿著考題，當(dāng)主考官，李永，一伸手，伸出兩個手只，呀…，說得同學(xué)們心情愉快，你們當(dāng)中不知道誰能成為能夠改變中國現(xiàn)狀的人物，你們要好好努力呀。將來你也做名主持人。
好了，這節(jié)力有哪些知識點(diǎn)呢，力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力有大小，方向作用點(diǎn)，力是矢量，如何表示一個力呢。用力的圖示，或更簡單點(diǎn)用力的示意圖。
接下來我們看生活中常見的力有哪些呢，重力彈力，摩擦力，現(xiàn)在我們對重力的認(rèn)識還不是很深刻，這是因?yàn)槲覀兊哪抗舛虦\，重力的方向是豎直向下的，指的是垂直于這里的水平面向下，如果你考上了大學(xué)，進(jìn)北京了，那里的天真藍(lán)呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍(lán)，但重力一樣嗎，不一樣了，在北京，重力也是豎直向下的，但把你的眼光放開，地球是什么樣的，有的同學(xué)說是圓的，我說不是，是地球是球，同學(xué)們又是驚詫，又是認(rèn)同，那么我們這的水平面，和北京那的水平面是不是同一個平面，這兩個平面是相交關(guān)系，同學(xué)們有點(diǎn)目瞪口呆，現(xiàn)在還沒學(xué)立體幾何，真是不一樣呀，把地球切開，才是一個圓，對不對，同學(xué)們認(rèn)可了，想想這兩個切面是不是相交，同學(xué)們，不在做聲了，都服了。我站在這里，剛說到這，有的同學(xué)有點(diǎn)不老實(shí)，有說閑話的，我說有的同學(xué)坐不住了，真往起蹦，同學(xué)們面面相覷，沒看到誰這樣呀，我接著說，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓，還是由地面上到龍塔上去，我們都認(rèn)為重力是不變的，而神舟六號離地球那么遠(yuǎn)，也沒逃脫地球的束服，在遠(yuǎn)一點(diǎn)的月亮也是這樣，但萬有引力要小的多，如果是無窮遠(yuǎn)，這種引力就沒了，所以放開眼光，重力是要發(fā)生變化的，這些知識就是這學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動，萬有引力，人造衛(wèi)星，現(xiàn)在我們理解重心，重心可以在物體上，也可以在物體外，重心是不是真實(shí)存在的，不是，是把物體的重力看成集中于一點(diǎn)，是為了便于分析，重力如何測量，是利用了平衡原理，物體處于平衡狀態(tài)時重力的大小與拉力的大小相等，測重力是間接的，直接測得的是拉力或壓力，時間好緊張，我要上學(xué)校去了，如果拉著4頁1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速，這時示數(shù)就會變大，向下由靜止開始運(yùn)動，示數(shù)就會變小，我們感覺物體好象重了，或是物體好象輕了，而實(shí)際上在這個小的活動范圍內(nèi)重力是不發(fā)生變化的，為什么會提出超重和失重的概念呢？是人們思維的一種定式造成的，本來物體處于平衡狀態(tài)時合力為零，圖甲的情況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等，而狀態(tài)改變時，這兩個力顯然是不等，但人們頭腦中的原來的想法并沒有變，還以為彈力的大小是多大，重力的大小就多大，認(rèn)為彈力大了，重力也就大了，彈力小了，重力也就小了，因此定義了兩個錯誤的概念。實(shí)質(zhì)是忽視了條件的改變，狀態(tài)改變時，本應(yīng)就是這樣，拉力與重力不等。
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