總結(jié)是對工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進行及時的調(diào)整和改進?？偨Y(jié)不僅要注重事實的陳述，還要分析原因和找到問題的根源。以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
在柏林教學(xué)評課稿篇一
聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實實在在的習(xí)作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進行評價，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子。”在引導(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習(xí)作講評課，付老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：
1.教師在總結(jié)本次習(xí)作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學(xué)生習(xí)作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生了解整體習(xí)作情況。起到歸納總結(jié)的作用。
2.出示優(yōu)秀習(xí)作名單，讓這些學(xué)生大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強了學(xué)生的'榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。
4.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。
5．講評課要指導(dǎo)學(xué)生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實實在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習(xí)作講評課。
再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：
1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習(xí)作。教師說明，這是二次修改后的習(xí)作，讓學(xué)生點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學(xué)目的在于讓學(xué)生明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應(yīng)該讓學(xué)生對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學(xué)生明白習(xí)作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。
2.出示學(xué)生習(xí)作精彩段落這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學(xué)生朗讀之后，教師就及時地總結(jié)這是個什么段，這個任務(wù)完全可以交給學(xué)生們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節(jié)描寫段、還是精彩結(jié)尾段？學(xué)生們會聽的更認真。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽和動腦的好習(xí)慣。
總體來看，這是一節(jié)比較成功的習(xí)作講評課。教師能聯(lián)系學(xué)生作文的具體實際來評論。把學(xué)生作文中主要的共同性的問題和訓(xùn)練的重點呼應(yīng)起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學(xué)生引導(dǎo)到講評的重點上來。
在柏林教學(xué)評課稿篇二
期中考試試卷六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分數(shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。周四年級對我們的課進行了總結(jié)，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的'指導(dǎo)，受益匪淺。本次講評課我的課堂存在以下問題：
第五，缺乏合適的導(dǎo)入過程，后面要加入導(dǎo)入，可以讓孩子更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；
第七，試題講評課，尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。
在柏林教學(xué)評課稿篇三
這堂由周秀娟老師執(zhí)教的《風(fēng)來了》一課，是湘版美術(shù)實驗教材三年級下冊第四課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師營造了一個民主、平等的教學(xué)氛圍，對新課程下的美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)做出了大膽的探討，體現(xiàn)出教師重主體、重體驗、重創(chuàng)新的教學(xué)理念。由于教法得當，美育活動開展的豐富多彩，學(xué)生從中得到的德育方面的學(xué)習(xí)也收獲不淺。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)美育滲透德育的有效化呢？我從三個方面來評價這堂課的設(shè)計手段：
本課的特點我認為體現(xiàn)在“趣”、“活”、“序”三字上，是一堂有特色的美術(shù)課，同時，我也就本堂課的不足之處發(fā)表一些自己的拙見：
學(xué)習(xí)活動也是讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，并最終形成學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點。著名心理學(xué)家皮亞杰認為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣?！笨涿兰~斯也指出，“課堂應(yīng)當是快樂的場所”。周老師在這方面做了有益的嘗試。如，在本課一開始，教師借用電風(fēng)扇給學(xué)生送來了神秘的“禮物”--原來是涼爽的風(fēng)。這個有趣的“禮物”既讓學(xué)生初步感知了風(fēng)，同時也給大家?guī)砹擞鋹傒p松的心情。新穎的導(dǎo)入給這堂課開了個好頭。接下來，教師通過調(diào)換電風(fēng)扇的風(fēng)檔，讓女同學(xué)的長辮子和紅領(lǐng)巾發(fā)生了有趣的變化：從微微飄蕩到高高揚起，再到迎風(fēng)亂舞，學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)觀察、尋找變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)出：不同的風(fēng)可以用不同形狀和方向的線條表示以及同一畫面中物體的變化方向是一致的?？吹贸?，在教師努力營造的愉悅、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生確是學(xué)得輕松而投入。
不足：迎合學(xué)生的心理特點，教師設(shè)計了一個交互動畫游戲，即讓學(xué)生觀察畫面中哪些物體在風(fēng)來時會變化，只要學(xué)生點擊該處，便出現(xiàn)相應(yīng)改變。這個形式引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，也進一步強化了學(xué)生對風(fēng)的認識。但教師一定要堅持把最后一個能動的地方找出來，因此而花費了一定時間，我個人認為是沒有必要的，因為這時候?qū)W生已經(jīng)把它當成一個單純的游戲了。如果一個活動中學(xué)生沒有了質(zhì)疑、反思、探索，那么我們可以果斷地停止，因為它是沒有教學(xué)價值的。
體驗。在鮮活的生活情境中，學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維更容易被激活，流動起來。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！币彩沁@個意思。周老師運用電風(fēng)扇讓學(xué)生感知體驗風(fēng)的特點、在模擬的情境下表演風(fēng)中的情景……都是在幫助學(xué)生喚起原有的生活經(jīng)驗，深化、提煉對創(chuàng)作有用的素材，取得的效果也是很明顯的。
不足：教師僅僅是讓學(xué)生說了說風(fēng)的種類，表演了風(fēng)來時走路的樣子就沒有再深入，我覺得還不夠，是否還可以讓學(xué)生回憶自己對風(fēng)的記憶、感受或者是跟風(fēng)有關(guān)的有趣難忘的經(jīng)歷。我的學(xué)生是這樣描述風(fēng)的：“春天有風(fēng)的時候我們?nèi)ハ娼瓨蛏戏胚^風(fēng)箏，漫天都是各種各樣的風(fēng)箏?！薄岸斓暮L(fēng)一吹，我的脖子就縮起來，走路象這樣（學(xué)生模仿）”“上次陽臺上晾了好多衣服，突然刮好大的風(fēng)，奶奶和我追著被風(fēng)吹走的衣服到處跑。”“下暴雨前的風(fēng)最恐怖，白天突然變成黑夜，好多小樹枝都被刮斷了?！薄@樣能喚起學(xué)生更豐富更有趣的生活經(jīng)驗，賦予“風(fēng)”以情感，也能讓學(xué)生創(chuàng)作中可以有更多樣的題材。
能，不然學(xué)生就覺得無從下手，不知如何表達。周老師設(shè)計了幾次練習(xí)，循序漸進，層層落實。第一次：學(xué)生回憶、講述，并在黑板上隨意畫風(fēng)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)風(fēng)。第二次：學(xué)生觀察，并選一個物體（電燈、柳樹、衣服中的一個）畫出風(fēng)來了的情景，學(xué)習(xí)借用物體的變化表現(xiàn)風(fēng)。第三次，學(xué)生給別的作品找“碴”，認識畫風(fēng)時要注意風(fēng)向一致的問題。第四次即學(xué)生作業(yè)，學(xué)生練習(xí)用自己喜歡的方式表現(xiàn)風(fēng)。學(xué)生基本上掌握了表現(xiàn)風(fēng)的方法，如畫颶風(fēng)、龍卷風(fēng)一類的，有的用大面積交織纏繞的'螺旋線條和斷裂的樹干來表現(xiàn)，有的則用海嘯的場景來表現(xiàn)。還有用飛舞的樹葉、被風(fēng)刮起來的物品等來表現(xiàn)不同的風(fēng)。
不足：在很多學(xué)生的作業(yè)中都出現(xiàn)了人物，比如表現(xiàn)人在風(fēng)中行走時頭發(fā)、衣服等的變化。在教學(xué)中教師也組織學(xué)生表演過模擬的情景，但教師疏忽了對學(xué)生進行人物動作描畫的指導(dǎo)，因此學(xué)生中大部分都沒有準確表現(xiàn)出來。
此外，風(fēng)自古以來是人們吟詠、寄情的對象，因此，教師應(yīng)該有意地進行意境的提升，引導(dǎo)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時表現(xiàn)一定的情感。
最后，我還想說一說這節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)?？赡苡捎谑潜荣愓n的原因，周老師設(shè)計的環(huán)節(jié)和容量比較多，而且繪畫課業(yè)完成所需的時間也不少，因此留給學(xué)生作業(yè)評價的時間就很短，教師以很快的速度展示完幾張作業(yè)并做概括評語而結(jié)束。這樣的評價意義不大，似乎只是完成該有的程序。我覺得在教學(xué)設(shè)計中還是應(yīng)該給評價環(huán)節(jié)留比較充足的時間。象本次課業(yè)可以采取分類自評的方法，將展板劃分為不同類屬，如創(chuàng)意新、粗獷美、細膩美、單純美、有進步等，讓學(xué)生自己張貼，這樣學(xué)生能找到自己作業(yè)的一席之地，有成功感。當然這需要老師做一定指導(dǎo)和甄別。然后教師進行點評，讓學(xué)生正確認識什么樣的作業(yè)才是優(yōu)秀的，知道自己的作業(yè)還需要修改哪些地方就能達到完善，下次往這個方向努力。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何做到更好，永遠是我們教學(xué)者的追求。這堂課瑕不掩瑜，體現(xiàn)了教師一定的教學(xué)功底。而通過聽課、反思、評課的研討流程，我也深深體會到教材中處處含有探究的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)--它需要我們教師認真去挖掘教材并結(jié)合實際，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓美真正成為清風(fēng)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?/p>
在柏林教學(xué)評課稿篇四
教學(xué)目標：
1、通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，分析人物形象。2、體會微型小說微言大義、留白想象的文體特點。
3、領(lǐng)會微型小說蓄勢和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。4、領(lǐng)會課文深刻的主旨，體會課文對殘酷戰(zhàn)爭的控訴，深入思考戰(zhàn)爭對人性的摧殘。教學(xué)重難點：
1、品味文中的詞句，理解其中蘊含的情感。
1、探究標題，想象暢談。（學(xué)生自由交流，教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘的資料介紹。）。
師：戰(zhàn)爭的發(fā)生是因為統(tǒng)治階級利益的驅(qū)使，而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在未讀課文之前，可以先探究標題《在柏林》，利用已有的知識，想象戰(zhàn)爭中人們的生活狀況。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、思考：這篇小說講了一個怎樣的故事？
1、課件出示下列問題：（（1）、（2）題為第一組；（3）、（4）題為第二組；（5）、（6）題為第三組）。
（4）無論如何火車聲一定比老婦人的聲音大，但為什么后面寫聲音蓋過了車輪聲？
（5）為什么小說中多次提到小姑娘笑老婦人？
（6）文中寫到車廂中兩次靜下來，有什么不同？為什么最后一段寫車廂里“靜得可怕”？（車廂里的人都在想些什么？）。
問題特點：關(guān)注到了文中反復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)過程中有變化的詞句。2、小組交流。其他小組補充。（注意關(guān)注細微文字背后的留白。）預(yù)設(shè)：問題（1）：健壯的男子都上戰(zhàn)場戰(zhàn)死了，暗示戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災(zāi)難。
問題（2）：老兵上戰(zhàn)場是無奈之舉，不是他自愿的。
問題（3）：老人有三個兒子；暗示老婦人不正常；三個兒子的戰(zhàn)死，給老婦人帶來難以彌合的心靈創(chuàng)傷。
問題（4）：實際上是不可能蓋過車輪聲，但老婦人的聲音給人很強的沖擊力。問題（5）：沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的無知；戰(zhàn)爭對這些孩子們目前的影響。問題（6）：第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是攝入人心的震撼和傷痛。
四、再探文題，品味主旨。
課文敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？（學(xué)生自由交流）。
明確：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將課文的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的家庭的縮影。
說明反對戰(zhàn)爭不僅僅是受害國家的人民的呼聲，也是戰(zhàn)爭發(fā)起國的人們的心聲。
教學(xué)板書：
靜、一二三……微言大義。
留白蓄勢鋪陳。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，分小組探究文章內(nèi)容，尤其是重點討論文中反復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)過程中有變化的詞句，以及課文采用的“留白”的藝術(shù)手法。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會課文的深刻主旨，感受課文對戰(zhàn)爭的控訴，并能思考戰(zhàn)爭對人性的摧殘。
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地3帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。
學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。
在柏林教學(xué)評課稿篇五
1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學(xué)重點。
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準備。
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題想象暢談。
其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問題。【出示課件2】。
3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。
1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子。
老婦人后備役老兵）。
2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海?/p>
3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
四、再探文題，品味主旨。
1.分組討論：【出示課件3】。
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2.學(xué)生匯報，師生共同評價。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】。
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法。
1.出示問題：【出示課件5】。
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評點。3.指導(dǎo)：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)。
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設(shè)計：在柏林。
車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進瘋?cè)嗽航虒W(xué)反思：
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。
在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。
在柏林教學(xué)評課稿篇六
本節(jié)課我重點關(guān)注了目標的達成情況，本節(jié)課張老師制定了三個目標：
1、能用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。
2、在多樣的音樂活動中，感受民族音樂的優(yōu)美旋律和鮮明節(jié)奏，感受和理解音樂之美。
3、進一步感知民族音樂的風(fēng)格，激發(fā)對生活和我國民族大家庭的`熱愛之情。教學(xué)重點:學(xué)會用歡快活潑的歌聲和歡樂的音樂情緒，來歌頌、贊美新生活的能力。
（1）、掌握正確地歌唱技巧，使歌聲更加圓潤明亮、歡快活潑。
（2）、創(chuàng)編動作,進行舞臺表演。
這節(jié)課張老師能夠緊緊圍繞目標展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、欣賞歌曲讓欣賞充分體會歌曲的情緒為完成目標1做了很好的鋪墊，接下來教師通過分析歌曲、節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生感受歌曲的旋律和鮮明的節(jié)奏，很好地達成了目標2，有效地突破了本節(jié)課的重難點。教學(xué)中張老師多次指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿和唱歌技巧，注重了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)看，教學(xué)效果良好，但如果有學(xué)生的創(chuàng)編活動和個人展示就更完美了。
在柏林教學(xué)評課稿篇七
本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。整個課堂流暢、生動，教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個系列的班會課，經(jīng)過第一階段的的實施，孩子們也是做足了準備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時的班主任工作也是有序開展，特別注重學(xué)生的評價。
什么是有效的主題班會？
主題班會活動是班級生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學(xué)生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。有效的主題班會能讓學(xué)生積極參與到活動中去體驗，去感悟，從而達到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計的有效性”來談?wù)勥@堂課的體會。
一、選題恰當，符合年段。
本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個貼近孩子生活，并能幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題是非常適切的。老師也能夠從學(xué)校同學(xué)們的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)孩子去探索，尋找解決辦法。
二、形式多樣，有效設(shè)計。
一堂好的班會課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。前兩點王老師還是處理得不錯的。能夠針對學(xué)生理書包的這一具體問題開展教育。對于低年級學(xué)生來說，豐富多樣的形式更有助于學(xué)生集中注意力和理解問題。課堂上多樣的形式除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實踐體驗等等。本節(jié)課中就利用了情景劇的視頻來拋出在校生活中對于整理書包的不同意見。同時也提升學(xué)生遇到人家的提議改如何處理?？赡芾蠋煋?dān)心2年級小朋友的臨場發(fā)揮，所以選擇了提前拍攝。既然事先準備的，那還是要再精細一點，從服裝、道具以及周圍環(huán)境的還原。學(xué)生的表現(xiàn)力可以更足一點，再夸張一些，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、
及時反饋，針對評價由于時間關(guān)系，師生在35分鐘內(nèi)的呈現(xiàn)有限，所以我們沒能看到家長在整個主題班會課中的參與和評價。在校的時候有小排擋以及小蘋果的結(jié)對以及獎勵機制，可以說學(xué)生們都完成得不錯。特別是一個月后的班級小明星的走秀和頒獎，可以說把整堂課推向了高潮。這是本堂課中我最欣賞的部分，很有創(chuàng)新也非常符合低年級孩子的特點。但是其實在課一開始的家長錄音的煩惱卻始終沒有解決。也許孩子們不是不會整理，也不是不知道整理的方法，可能就是比較懶，或者沒人監(jiān)督。那么在這樣的情況下，又該如何啟發(fā)和引導(dǎo)。這個問題才是最根本需要解決的問題。自己的東西自己理?；蛘邔W(xué)生知道要自己理，哪些因素影響了他的實行，如作業(yè)太慢，家長主動代勞等等。這里可以適當展開討論和思考。家長的評價機制和反饋如能在本堂課中也融合進來，會令整節(jié)課更完整。
兩位老師的課堂都有很多可圈可點之處，非常值得我們學(xué)習(xí)。都說沒有一堂課是完美的，總有些小遺憾。在如何令課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有效是我們終身要學(xué)習(xí)的課題。
在柏林教學(xué)評課稿篇八
為進一步加強畢業(yè)班教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)的有效性，學(xué)校教導(dǎo)處組織畢業(yè)班教學(xué)督導(dǎo)活動，從10月27號開始，經(jīng)過三天的時間聽完了六位數(shù)學(xué)老師的課，當天下午在會議室由教研組組織評課，整個活動安排的有條不紊?；顒又懈魑唤處煾叨戎匾暎e極參與，團結(jié)協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺。另外同科教師都參與了聽課。講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情。
2、板書字體工整，書寫規(guī)范，設(shè)計合理、簡要，有邏輯性。（如李乃全、潘繼于老師）。
3、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，應(yīng)變與調(diào)控能力強。
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現(xiàn)。知識目標有量化要求，并體現(xiàn)學(xué)科特點。
2、教學(xué)重點、難點確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡取繁。
大部分老師能以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生能力為核心，寓德育于教學(xué)之中，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，特別是趙永鎮(zhèn)老師。
授課老師都能正確使用教材，有的創(chuàng)造性使用教材，使所授內(nèi)容貼進生活，很有趣味，這方面潘繼于老師做得很好。
授課老師都能做到，目標明確，重難點突出，師生互動啟發(fā)，引導(dǎo)有講、有練、有小結(jié)、有作業(yè)。
很多老師都做到了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，每節(jié)課基本能達到預(yù)期目的，完成教學(xué)任務(wù)。
老師運用一問一答式，分組討論式，合作探究式，在授課中也時隱時現(xiàn)?？傊课焕蠋熓谡n各有特色，優(yōu)點很多，只是我學(xué)知眼拙，沒有發(fā)現(xiàn)，表達不好，請大家諒解。
通過這一輪的聽課，每位老師在教學(xué)上存在的問題也是有的，這方面也從以下幾個方面談一談，共大家參考：
1、教師基本功還需加強，要注意語言的藝術(shù)性。尤其數(shù)學(xué)更要注意語言的嚴密性。
2、老師授課要把課堂真正還給學(xué)生，這一點我們落實的都不好，可能這就是農(nóng)村教學(xué)形成就該這樣，放手學(xué)生不動，不會不放手，不符合學(xué)前教學(xué)形式，老師左右為難。不管怎樣，我認為一堂課能讓學(xué)生動起來，能以學(xué)生為主體，能將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生能接受，能力得到發(fā)展就行。
3、我們老師在授課的方法上要多動腦筋，如何使復(fù)習(xí)與新課銜接，如何過度才自然，水到匯成，如何隨機應(yīng)變，如何組織學(xué)生活動，用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得主動，獲得學(xué)習(xí)的成功的快樂。
4、我們應(yīng)該在學(xué)生能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成上下點功夫，多傳授方法，授之以魚，不如授之以漁，老師授課不僅要傳授知識，更重要的先培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在教師。
5、我們應(yīng)該說不斷學(xué)習(xí)豐富自己的知識，博學(xué)多識，能在三尺講臺上縱橫馳聘。
6、要提高認識，自己壓加，報著高度負責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。
這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時也暴露出了在教學(xué)中存在的問題：比如課堂組織常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)設(shè)計問題、如何更好地與學(xué)生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進。
在柏林教學(xué)評課稿篇九
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課題。
《經(jīng)濟生活》一輪復(fù)習(xí)小卷測試講評課。
課型。
試題講評。
課
1.知識目標：進一步夯實基礎(chǔ)，并加強對基礎(chǔ)知識的理解與運用。查漏補缺，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，完善認知結(jié)構(gòu)。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我調(diào)整、自我完善的能力。提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度價值觀目標：增強他們在學(xué)習(xí)上的自信心和獨立性。能辯證地分析自己地成績，對自己形成正確的評價，以良好的心態(tài)備戰(zhàn)高考。
2.學(xué)情分析：高三（1）班是我校的文科實驗班，學(xué)習(xí)積極性、主動性相對較好，但學(xué)生間的差異性大。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)學(xué)生已形成一定的知識框架，但對基礎(chǔ)知識的理解與運用還有些欠缺。學(xué)生雖已有一定的習(xí)--------題訓(xùn)練，但缺乏答題規(guī)律、方法的。
總結(jié)。
與升華。對主觀題學(xué)生有為難情緒，缺乏自信心。
教學(xué)。
重
難
點
題
方
法
分
析。
教學(xué)方法。
點撥引領(lǐng)學(xué)教案應(yīng)。
合作探究用學(xué)。
多
媒過。
發(fā)散思維。
體
應(yīng)
用
程
導(dǎo)課時。
1課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
與
點
圖
撥
提供必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
幫助學(xué)生對典型錯題的解題規(guī)律、方法進行歸納總結(jié)。
針對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤、出錯率較高的題目進行同類提提或供供變。
式實熱問戰(zhàn)。
點題的演。
再練情。
訓(xùn)
練
題
境
--------自主進行試卷評析和答題分析，提出本節(jié)課需要解決的問題。
學(xué)生自主糾錯，生生互動。闡述自己解題過程中的困惑。陳述典。
型
錯
誤
思
維
過
程。
探究主觀題的解題方法。學(xué)生講解對試題的分析過程及解答過程，互相交流。
真正掌握解題通法，克服貫性思維。有新啟發(fā)、新思考、新收獲。
運用方法，完善思維過程，內(nèi)化為解題能力。
自主提取信息、鏈接知識點、思考命題視角、并提供參考答案。
及時自學(xué)反主以致。
饋探用。
究，，培。
錯反養(yǎng)。
創(chuàng)因思新分提意。
析
升
識
典型錯誤剖析矯正。
激活錯誤，改變認知。
變式訓(xùn)練，舉一反三。
用方法提高能力。
自主創(chuàng)新，思維拓展，提升凝練。
教學(xué)反思。
課前反思：
從此次測試反饋中再次體現(xiàn)出：
1.平時在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)學(xué)生一定要對每一考點在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，但部分學(xué)生仍然只停留在機械記憶，因而不能靈活自如地調(diào)動和運用知識點進行分--------析問題和解決問題。本節(jié)課一定要讓學(xué)生認識到對考點理解的重要性。
2.平時在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)要快速讀題、認真審題，準確抓關(guān)鍵詞，獲取最有效的信息。但學(xué)生仍然只是停留在看，而不是用筆把關(guān)鍵詞畫下來，因而遺失有效信息。
3.學(xué)生對對主觀題仍然有為難情緒，不愿去寫，有懶惰思想。本節(jié)課要幫助學(xué)生解決主觀題解題方法，著重于學(xué)法指導(dǎo)，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！弊龅接梅椒ㄌ岣吣芰?。
課中。
反
思
課后反思：
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在柏林教學(xué)評課稿篇十
在平時的聽課學(xué)習(xí)中，鮮少有關(guān)于作文教學(xué)的案例。所以這次傅主任《假如我會變》的課堂教學(xué)，我懷揣著一份新奇走進了三年級的課堂。
首先打動我的是上課老師對學(xué)生的尊重。每次聽傅老師的課，他與學(xué)生之間建立的是對等關(guān)系。雖是三年級的孩子，他們?nèi)阅軓娏业母惺懿⒈磉_出自己的主張，所以人人都有想說的機會。學(xué)生對所說的話題興趣盎然，“我要變成麒麟……”“我要變成云雀……”這一個個動人的想法背后都有非常驚人的理由。
老師穿插其間，進行適時地點評與夸獎，有不準確也得到了及時地糾正和修改。課的始終，傅老師始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以后發(fā)展的`動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
待孩子們寫完后，傅老師讓他們拿著自己的作文讀給其他同學(xué)聽，集體評點。學(xué)生的上臺是對她自己的一種認可，大家對她的肯定性評價，是對她的一種鼓勵，整個展示過程，孩子們始終是處于愉悅狀態(tài)的，這是對剛剛作文處于起步階段的孩子寫作信心的一種建立。當然一節(jié)40分鐘的作文課，展示的學(xué)生有限，我們不得不說是一種遺憾。我想這種遺憾也影響到了對于學(xué)生寫作方法的指引上。因為時間的關(guān)系，原本結(jié)合習(xí)作進行方法點評的教學(xué)很難鋪陳開來。當然如果是常規(guī)的兩節(jié)課的時間會更加充分。
這節(jié)課，對于處于作文教學(xué)迷惘中的我非常的寶貴。
在柏林教學(xué)評課稿篇十一
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。
在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。
學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。
在柏林教學(xué)評課稿篇十二
一、在括號里填上合適的詞語。
（）地駛出。
（）的老婦人。
（）的寂靜。
（）地挺身。
（）的老兵。
（）的`舉動。
二、按要求寫句子。
1、這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句）。
2、我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）。
3、德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦難。
德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。
（用合適的關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個句子連成一句話）。
三、仔細閱讀課文，回答問題。
1、請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語？這描寫是為了揭示什么？
2、聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一，二，三……”的原因是什么？
3、老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？
【參考答案】。
一、緩緩體弱多病可怕費力年邁奇特。
二、
1、老婦人數(shù)著。
2、我不得不把他們的母親送進瘋?cè)嗽骸?/p>
3、德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。
三、
1、“頭發(fā)灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。
2、失去了三個兒子。
3、這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。
在柏林教學(xué)評課稿篇十三
1.該同志熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，認真學(xué)習(xí)毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，關(guān)心國家大事，擁護以同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。
2.該同志熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，堅持四項基本原則，堅持改革開放;積極參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，學(xué)習(xí)江總書記“三個代表”重要思想和黨的十六屆五中全會精神;遵紀守法，自覺遵守學(xué)校的勞動紀律，時刻以一名共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己;關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。
3.××老師一貫認真服從安排，扎扎實實、盡職盡責(zé)地完成每一項工作。政治學(xué)習(xí)中，她認真聽、仔細記、積極發(fā)言，總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進修活動中，她以行動珍惜著每一次提升自己的機會，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時俱進，力爭于己有提高，對同事有貢獻，最終惠及學(xué)生。
4.在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加單位組織的各項政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。
5.在工作中，該同志具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
6.該同志在生活中，想他人之所想，急他人之所急，團結(jié)同志，樂于助人，注重提高個人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評。
7.該同志擁護中國共產(chǎn)黨的的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同志，具有良好的道德品質(zhì)和師德修養(yǎng)。遵守勞動紀律，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;工作認真負責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
8.×××同志注重學(xué)習(xí)，政治理論水平較高，能以大局為重，服從組織安排，勤政。
廉政。
較好地完成了校黨組交辦的各項工作任務(wù)其分管的**和***等工作呈現(xiàn)出不少新的亮點。
9.×××同志注重政治理論學(xué)習(xí)，大局觀念強，自覺維護班子團結(jié)，勤政。
廉政。
較好地完成了各項工作任務(wù)其分管的**管理、政策法規(guī)、****等工作都取得了可喜的成績。
10.該同志人生目的明確，信念堅定執(zhí)著，工作敬業(yè)積極，學(xué)習(xí)認真踏實，生活簡約充實，為人豁達寬厚，情緒樂觀平穩(wěn)，不愧是一個好同志。
在柏林教學(xué)評課稿篇十四
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一,二,三，”這個神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?。?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。（希望譯）。
黃克庭點評。
簡單地說，文字可以用三種方法寫成，一是用“墨”寫，二是用“淚”寫，三是用“血”寫。
用“墨”寫成的文字,可以留在紙上;用“淚”寫成的文字，可以印在人的心里;用“血”寫成的文字，則會滲透到人體內(nèi)的每個細胞中。所以，作家想使自己寫出的文字能長留于世，則必須用“淚”和“血”去寫。
美國作家奧萊爾，僅僅用不足400字寫成的小小說，無疑是一篇用“淋漓”的“鮮血”寫成的杰作，它必將與人類共存亡。這篇用“血”寫成的作品，在作家超群智慧的演繹下，其感染力、沖擊力并不亞于被稱為戰(zhàn)爭影片之王的美國電影巨片《拯救大兵瑞恩》。
小小說的成功，似乎也給我們以這樣的啟示：一件好的作品，決不僅僅由“巨大”的“字數(shù)”和“曲折離奇”的“情節(jié)”所決定。
在柏林教學(xué)評課稿篇十五
今年我有幸參加了在肅寧縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)聽評課研討活動。此次活動中由11位教師展示的11節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位教師的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
原來我一直認為應(yīng)用題和解決問題是一回事，只不過是換個名稱而已。聽了專家的點評，我終于明白二者不光是名稱的改變，而且有質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)用題關(guān)注的是它的結(jié)構(gòu)，重點要進行數(shù)量關(guān)系的分析，在此基礎(chǔ)上正確地列式；解決問題關(guān)注的是情境，讓學(xué)生進入情境后，自己尋求解決問題的策略。
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《解決問題》一課中，教師從學(xué)生感興趣的團體操，列方陣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進行了情感鋪墊。
新課改革中強調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法。
在本次活動中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2、小組合作學(xué)習(xí)，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點、突破難點時。幾位教師都做到了這一點。
3、合作學(xué)習(xí)一定要有時間作保證。
合作學(xué)習(xí)的過程一定要給學(xué)生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
在柏林教學(xué)評課稿篇十六
聽了幾節(jié)數(shù)學(xué)課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在本次活動中，三位教師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
本次活動，幾位教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系，也就是說獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。
2小組合作學(xué)習(xí)，在時間安排上恰到好處。
什么時間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點，突破難點時，幾位教師都做到了這一點。
3合作學(xué)習(xí)一定要有時間作保證。
合作學(xué)習(xí)的過程一定要給學(xué)生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
練習(xí)設(shè)計重視促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，所以要有針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
總之，本次校本教研活動，讓我受到了很大的感觸，感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中，我會努力加強學(xué)習(xí)，在實踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
在柏林教學(xué)評課稿篇十七
《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說，通過本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解小說的基本方法，“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。
《在柏林》是一篇小小說，字數(shù)不到400字。小說構(gòu)思精巧，沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭場面，而是截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景，通過刻畫戰(zhàn)爭中的貧民百姓的悲慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的深重災(zāi)難，表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的心愿。
本文讀懂內(nèi)容并不難，關(guān)鍵是要理解作者是如何運用情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學(xué)時，教師可以先回顧前兩課的學(xué)習(xí)方法，再借讀學(xué)習(xí)提示的問題，鼓勵學(xué)生自主閱讀，就文中的細節(jié)做出批注并討論交流。
教學(xué)中由于教師對課文的理解不夠透徹，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)中學(xué)生的討論時間不多，不夠激烈，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
今后，在教學(xué)中一定要吃透教材，深挖教材，采用切實實用的教學(xué)方法，提高課堂效果。
在柏林教學(xué)評課稿篇十八
一、“樂”中悟樂，“樂”中品味。陳老師這節(jié)課最突出的特點是“趣”字。《賣哨》描述的是北方鄉(xiāng)村兒童生活的快樂。陳老師緊扣這個“樂”字，根據(jù)兒童的心理特點、課文的寫作特點，著力創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)快樂。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學(xué)生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生“吹麥哨”。這就把潛藏在語言文字底下的快樂用通俗形象的方式展現(xiàn)出來，使得課堂充滿歡聲笑語，而真正的落腳點在于學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生沉浸在語言之中，品味咀嚼。學(xué)生在分享鄉(xiāng)村兒童的快樂之中盡情享受學(xué)習(xí)語言的'快樂。這種歡樂，誠如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜耍’，而是發(fā)自內(nèi)心的愉悅”。筆者以為，能產(chǎn)生這樣的效果與執(zhí)教者的“童心”是分不開的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。
二、詳略明顯，體現(xiàn)“略讀”。首先，教者緊扣導(dǎo)讀提示，巧妙地結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，進行整體感知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，整個環(huán)節(jié)花時不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點。在內(nèi)容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語言形式上，著重引導(dǎo)學(xué)生品味重點詞語的意蘊，體會破折號在表達上的作用并進行朗讀技巧的訓(xùn)練，目標指向于“語用”能力的培養(yǎng)；在寫作角度上，重在讓學(xué)生細究文本內(nèi)容詳略的原因，懂得作者是把最獨特的活動和事情寫得最清楚，以達到讀中悟?qū)懙牟粩嗬鄯e。再次，合理拓展鏈接，穿插選學(xué)課文《可愛的草塘》中兩個片段，讓學(xué)生遷移讀書方法，在實踐中形成技能。
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