編寫教案需要充分考慮學生的實際情況和學習能力，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案應該充分利用教材和其他教學資源，提供多樣化的學習材料和活動。為了方便大家備課，小編整理了一些教案模板，供大家參考使用。
燃燒和滅火教案篇一
教學目的：
知識目標：1.了解燃燒及燃燒的三個條件。
2.知道自燃和爆炸現象。
3.了解滅火的一般方法。
能力目標：1.培養(yǎng)學生的觀察、操作、分析和歸納的能力。
2.培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。
3.培養(yǎng)學生自學的興趣、能力。
德育目標：1.培養(yǎng)學生的主動探究意識及合作精神。
2.幫助學生樹立唯物主義的世界觀，破除迷信思想。
3.增強學生的安全意識和應對突發(fā)災情所需要的機智和勇敢。
教學重點和難點：
教學重點：燃燒的.三個基本條件。
施教策略：通過猜想、實驗探索、觀察思考、討論歸納來加深學生的認識。
教學難點：滅火的方法。
施教策略：結合生活實例，教師啟發(fā)點撥和師生共同討論來分散難點。
教學方法：啟發(fā)誘導、演示實驗、學生邊學邊實驗、觀察思考、討論分析、概括總結。
教學用具：酒精燈，坩鍋，鐵支架，酒精，棉花球，石塊，紙片，小紙盒，燒杯，熱水，白磷，紅磷，銅片，簡易滅火器。
教學程序：復習燃燒和緩慢氧化的概念。（鞏固知識、溫故知新）。
課題引入：顯示燃燒的定義。
引導猜想：要發(fā)生燃燒這種現象需要有哪些條件呢？（提出問題，引發(fā)思考）。
教師引導：得出初步的結論：1.可燃物2.溫度3.空氣（助燃物）。
實驗驗證：第一個條件是要有可燃物，如果不是可燃物，即便有足夠的溫度和空氣，也不會燃燒。
引導：水的沸點是100攝氏度，給沸騰的水加熱，水的溫度還會上升嗎？答：“不會”
提問：第三個條件是空氣。先討論一下熄滅酒精燈火焰的最佳方法？用嘴吹，這種方法具有危險性，應該用蓋上酒精燈帽的方法。
問題：白磷燃燒實驗。1.水中的白磷為什么沒有燃燒？是沒有足夠高的溫度嗎？讓學生說出熱水的溫度已達60攝氏度，超過白磷的著火點，是水把空氣與白磷隔離了。
2.紅磷為什么沒有燃燒？讓學生說出溫度沒達紅磷的著火點，讓學生加深對燃燒的三個條件的理解。
過渡：我們知道了燃燒的條件，那么，滅火的方法會是什么呢？1.降低溫度，2.隔絕空氣（助燃物）。
滅火的方法：1.將可燃物與空氣隔絕，2.將可燃物溫度降到著火點以下。
反饋：請你根據你的生活經驗和所學知識，說出以下滅火方法的原理。
1.建筑物著火時，用高壓水槍噴水滅火，降低溫度。
2.書籍、文件、精密儀器著火時，噴射干冰滅火。（干冰是固態(tài)二氧化碳，極易升華，升華要吸收大量熱量，起到降溫效果，更為重要的是二氧化碳比空氣重，起到隔絕空氣的作用）。
思考：發(fā)生下列火情時，你能想出可行的辦法嗎？
油鍋著火時，可采取的措施？端鍋、潑水、蓋濕的被褥、蓋鍋蓋、灑沙土----（最佳蓋鍋蓋）。
（說明端鍋危險；潑水，油比水輕，不行；最佳方法蓋鍋蓋）。
酒精燈不慎撞倒引起酒精在桌面上燃燒，可采取的措施？
灑沙土、水沖、濕布蓋、滅火器-------（最佳方法濕布蓋）。
過渡：發(fā)生火災時，常用滅火器來滅火。
燃燒和滅火教案篇二
（一）知識與技能。
2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（二）過程與方法。
1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。
2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。
3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。
二．教學重點、難點。
三．教學方法。
多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問。
四．教學過程。
1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，
根據以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
同時補充：實驗的改進。
3、滅火的原理和方法。
引導學生歸納總結滅火的原理。
（1）、清除可燃物。
（2）、隔絕氧氣（或空氣）。
（3）、使溫度降到著火點以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應用。
5、談一談，遇到火災自救的措施。
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結。
8、課堂練習。
9、課外任務：調查與研究。
燃燒和滅火教案篇三
在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內容做為一課時來學習，其余內容放在課下學習。并設想了改進措施。
（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。
（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。
（三）運用現代教育媒體創(chuàng)設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現強烈的極大的興趣。
（四）充分體現了化學與生活的密切關系。根據燃燒的條件，分析生活中的燃燒現象，利用燃燒為人類服務。根據燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設計，增長了學生生存本領，使其受用終生，是化學知識更有效的應用于生活。
（一）雖然體現了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設計的.思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。
（二）教學環(huán)節(jié)設計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。
（三）實驗設計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產物逸到空氣中。
（四）在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。
燃燒和滅火教案篇四
經過一段時間課堂教學模式的學習和實踐，通過這次教學活動，我的體會主要有以下幾點：
學生作為課堂教學中的主體，必須給予足夠的重視。教學過程中，應注重學生能力的培養(yǎng)，可以通過設置一些有難度梯度的問題來逐步引導學生獲取知識，而不是老師念，學生寫和記；留給學生足夠的時間來討論和思考，教學中不能為了教學進度而忽視了學生獲取知識的過程，殊不知趕進度會使學生的某個知識點掌握不清反而會影響教學的進度。
之前有一種學習方法叫“課前預習，課后復習”，我認為這是一種非常有效的學習方法。預習主要是讓學生對于本課題的知識點有個大體的認識，并確定自己聽課的重點在哪里，而學生往往是不會課前預習，如果老師給留下預習某一課題的作業(yè)，學生經常只是簡單的看看書，起不到預習的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預習學案”或者在導學案中加入預習部分來幫助學生達到預習的效果。
有部分學生在課堂之中表現很積極，但是課后習題卻不會做。我分析，主要是這部分學生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題。在教學過程中應注意這部分學生，多多鼓勵學生自己站起來回來，而不是集體回答。
在自己的課堂教學中，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進，相信自己會進步的地更快！
燃燒和滅火教案篇五
3.能利用對比實驗的方法設計和完成一些簡單的化學實驗。
1.認識科學探究的意義和基本過程，進行初步的探究活動；
2.通過探究活動，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法；
3.能主動與他人進行交流與討論，清楚表達自己的觀點。
培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
2.利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F象。
燒杯（熱水）4個，漏斗、洗耳球（或氣筒）4套；燒杯（冷水）4個，大試管（含橡皮塞）4支，酒精燈4個，試管夾4個；火柴8盒，小蠟燭16支，白磷若干。
燒杯2個，大試管（含橡皮塞）1支，小蠟燭，碳酸鈉粉末，濃鹽酸，塑料瓶，小試管，火柴。
同學們，可燃物的燃燒，能為我們帶來光明、溫暖和能量，但有時也會給我們帶來災難。在這一節(jié)課里，我們將用實驗的方法去揭示燃燒的規(guī)律，找到控制燃燒的辦法。
[提問]：可燃物燃燒會發(fā)出什么現象？
[討論]：下列反應都會伴隨什么現象？
c+o2co2；4p+5o22p2o5；s+o2so2；3fe+2o2fe3o4。
學生對這些反應進行分析討論，讓學生認識燃燒、可燃物，進而猜想燃燒的條件。
可燃物：可以燃燒的物質叫可燃物。
燃燒：物質跟氧氣發(fā)生的發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫燃燒。
[猜想]：燃燒必須滿足哪些條件呢？
[演示]：將裝有白磷的試管，放入熱水中，觀察現象。
[提問]：這個實驗滿足了哪些條件？如果改變其中一個條件，還能燃燒嗎？
[討論]：你準備改變哪個條件？說出你的實驗方案。
其中一個把白磷直接放入熱水中,另一個把白磷放入試管，再把試管放入冷水中。
[學生實驗]：選擇兩個方案中的一個，實驗并觀察現象。
[討論]：你從實驗中得出了什么結論？
要想燃燒，必須同時具備可燃物、氧氣、達到一定溫度，三著缺一不可。
[講述]：我們把可燃物燃燒所需要的最低溫度叫著火點。不同物質的著火點不同。
[幻燈片]：為什么銅片上的白磷沒有著火燃燒呢？
[討論]：如果給白磷補充上那個條件，白磷能燃燒嗎？
你準備怎樣為白磷提供那個被改變的條件？
向熱水中的白磷補充空氣，可以使用洗耳球連上漏斗，然后罩住白磷，效果特別好。有學生提到，需要“送氣機”，其實這就是最簡單的送氣機。
[實驗]：選擇適當的方法，補充條件，實驗并觀察。
[討論]：有什么現象？你從實驗中能得出什么結論。
只要有可燃物、氧氣、溫度達到可燃物燃點，可燃物就一定能燃燒。同時具備這三個條件，水火也相容！
[講述]：現在，我們已經掌握了燃燒發(fā)生的條件，同學們，我們怎么熄滅火焰呢？
可燃物是燃燒的基礎；這三個條件缺一不可；三個條件同時存在，一定能燃燒。
[討論]：滅火有哪些措施？“滅”字頭上的“一橫”起什么作用？
[活動]：熄滅小蠟燭。
[討論]：你用了哪些方法？這些方法運用了什么措施？
[演示]：用碳酸鈉與鹽酸反應滅火。
[提問]：你看到了什么現象？蠟燭為什么會熄滅？
[閱讀]：學生閱讀幾種常見滅火器的原理、使用方法，并以小組為單位，向同學介紹。
1.“釜底抽薪”是一種常用的滅火方法，它利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
2.實驗時，如果不慎把酒精灑在實驗臺上并燃燒起來，我們可以用濕抹布撲蓋。利用的原理是(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
3.炒菜時油鍋內的油不慎著火，滅火的方法挺多：
1)蓋上鍋蓋，可以達到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
2)把菜放進去，也可以達到滅火的目的，這是利用了(?)。
a.清除可燃物??b.隔絕氧氣?c.使溫度降到著火點以下。
5.燒不壞的手帕。
[討論]這堂課里，你學到了什么?有什么感觸？
1.把演示實驗改為學生實驗，分別探究氧氣和溫度對燃燒的影響。
2.白磷燃燒后，要塞上橡皮塞，以減少白煙擴散。
用學生分組實驗代替演示實驗，有助于培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和動手操作能力。
在教學中，把更多的注意力集中在實驗的設計和方法的確定上，有利于學生知識結構的形成。
燃燒和滅火教案篇六
2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（二）過程與方法。
1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。
2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災害，造福人類。
3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。
二.教學重點、難點。
重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件。
三.教學方法。
多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問。
四.教學過程。
1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，
根據以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。
同時補充：實驗的改進。
3、滅火的原理和方法。
引導學生歸納總結滅火的原理。
（1）、清除可燃物。
（2）、隔絕氧氣（或空氣）。
（3）、使溫度降到著火點以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應用。
5、談一談，遇到火災自救的措施。
6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結。
8、課堂練習。
9、課外任務：調查與研究。
五、板書設計（略）。
燃燒和滅火教案篇七
本節(jié)課著重體現化學學習內容的現實性，同學們從生活走向化學，從化學走向社會。培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
1、教材地位及其作用。
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、教學目標分析。
a.知識與技能：
（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題。
b.過程與方法：
通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。
c.情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
3、重點、難點、疑點。
難點：對著火點的理解。
疑點：著火點是否可以降低。
1.引導探究法：這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法。中學課程標準提出科學課程應當通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的過程和方法，還應當通過學生自主的探究等活動來實現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關注學生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結——聯系生活。
2.多媒體輔助教學法：利用多媒體技術既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學生更多的時間動手、思考、討論。
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學，學生有較高的綜合素質。實驗的動手能力強，討論的思維活躍。同學們非常適應和喜歡教師通過引導探究法傳授新知識。
我校學生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學內容和社會生活相互滲透。真正做到化學與生活實際緊密聯系。在上完這節(jié)課后，我們學校還組織過學生進行火災逃生的演習。不僅使學生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。
1.實驗探究法：通過實驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2.合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
3.自主學習法：對于較簡單的內容，同學們通過閱讀教材、聯系生活自主學習。使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”適應了素質教育的要求。
教學過程。
教學內容。
師生活動。
設計意圖。
引入新課。
1.提出問題。
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點燃了現代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學們談談生活中那些地方有燃燒的現象。
2.演示小魔術“燒不壞的手帕”
[生]回答提出的問題。
[師]演示小魔術，設問“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現化學，體會到化學無處不在；從小魔術引入課題，體會到化學的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學們的求知欲。
1.探究實驗。
步驟一：如下圖。
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱。
2.根據實驗探究得出燃燒的條件。
（1）可燃物。
（2）與氧氣（或空氣）接觸。
（3）達到燃燒時所需的最低溫度。
三者必須同時滿足。
3.引導得出著火點的定義。
[生]1.全班分為六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實驗。
2.根據實驗現象一起討論燃燒的條件。
[師]積極參與到同學們的實驗探究中，指導同學們安全、正確的完成實驗。引導同學們得出正確的結論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生]八分鐘后每個小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。
[師]鼓勵同學們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現的小問題。避免再犯。
[生]根據燃燒的條件，思考小魔術中的手帕為什么燒不壞。
[師]小魔術大解密。
讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學們對探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內容在教材的演示實驗中略有改進。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學們得出燃燒的條件。
根據所學的內容，解釋魔術的奧秘，同學們初嘗掌握新知識的喜悅。
1.演示實驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2.有關煤爐的討論。
（1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（2）如果把爐門關得嚴嚴的、一點氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3.利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。
[師]了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實驗中水里的白磷燃燒呢？
[生]積極思考回答問題。
[師]演示實驗“白磷在水下燃燒”。
[生]根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1.改進演示實驗優(yōu)點：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸?？梢杂靡粋€螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現象。
2.從化學走向生活。利用所學的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
3.在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結構。培養(yǎng)了同學們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究。
1.實驗探究。
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2.根據實驗探究得出滅火的原理。
（1）清除可燃物。
（2）隔絕氧氣（或空氣）。
（3）使溫度降到著火點以下。
三者任滿足其一。
[師]燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當將演變成無情的火災。同學們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災。
[多媒體展示]衡陽11.3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[生]1.分為六個探究小組進行實驗探究。
2.完成教師所給的表格。
[師]積極參與到同學們的實驗探究中，發(fā)現他們的問題，給予適當的提示，讓整個探究過程順利進行。
[生]8分鐘后，派一個代表交流討論結果。其他同學可以補充和完善。
[師]鼓勵各組的實驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災過渡到燃燒有利還有弊。使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，學會一分為二的看待事物。
給定實驗目的，請同學們自主設計實驗。開放式的探究學習活動，培養(yǎng)學生的探究能力、實驗能力。
分組合作，進一步加深了同學們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學習打下基礎。
滅火的原理和方法的應用。
1.生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？
（1）炒菜的鍋起火了；
（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
（3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；
（5）森林在打雷閃電時起火。
2.油田起火，采用降低其著火點的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點）。
3.了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當消防員”的實驗。
[生]根據滅火的原理完成第一題、第二題。
[師]“著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?？蓪⒅瘘c比喻成鐵、銅等物質的密度。不同的物質密度不同。密度是物質固有的物理性質，不能隨便降低。
[生]1.自學了解幾種常見的滅火器。
2.分組做簡易滅火器滅火的實驗（如圖），人人都當消防員。
1.將理論用于實際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
2.以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學們更容易接受著火點不能降低。
3.根據教材步驟，自主完成滅火實驗。學生感到學有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識。
1.了解易燃物和易爆物的安全知識。
2.認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。
[師]火災無情，滅火不如防火。
[生]1.了解爆炸威力后，積極主動的自學“易燃易爆安全知識”。
2.認識圖7-12的圖標表含義。
3.聯系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進一步培養(yǎng)學生的自學能力。引導學生更關心生活，關注消防安全。
火災自救常識。
看影片學習“遇到火災如何自救”
[生]認真看影片。遇到火災，學會自救。
學會一門自救常識，激發(fā)同學們對化學學習的熱情。
總結。
總結本課的重點。
2.滅火的原理和方法。
[生]一起回顧兩個重點的內容。
根據學生的認知結構，總結本課的重點。同學對本課的重點由短時記憶過渡到有效的長時記憶。
作業(yè)。
電影院、學校、幼兒園、網吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點，設計預防火災的方案或考察該場所的預防火災的方案。（包括萬一發(fā)生火災時需要采取的滅火和自救措施）。
燃燒和滅火教案篇八
引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望，學生的第一個興奮點出現。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學生開小差。
在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。
問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產生于好奇和質疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現象創(chuàng)設了一個問題情景，從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質的著火到商場賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生發(fā)現問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復現已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的.角度激勵學生進行創(chuàng)新，教學中教師就是要引導學生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止于問題，才會發(fā)現新的問題。
在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。把火災發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。
燃燒和滅火教案篇九
生產的意義.
2、根據課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后。
搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的。
基礎上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的。
原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本。
內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
[學生回答]學生回答所觀察到的實驗現象。
[思考題]:根據學生觀察到的實驗現象,出示下列思考題,請學生回答:。
1、由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實,說明燃燒需要什么條件?
2、由薄銅片上的`白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實,說明燃燒還需要什么條件。
[學生討論]學生分小組討論上述問題。
[學生交流]各小組交流討論結果。
[屏幕顯示]燃燒條件示意圖
[歸納并板書]一、燃燒概念及燃燒條件:。
1、燃燒概念：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反.應.
2、燃燒的三個條件：(1)、可燃物(2)、氧氣(或空氣)(3)達到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點)。
[說明]燃燒一般是物質與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應；著火點是物質的固有屬性，一般條。
件下不變。
討論滅火的原理及措施有那些?
[學生交流]各小組互相交流討論結果.
[演示實驗]演示課本[實驗7-1]及簡易滅火器原理實驗。
[觀察]學生觀察上述實驗現象。
[屏幕顯示]撲滅火災示意圖。
[歸納并板書]:二、滅火的原理和方法:。
1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離.2、使可燃物隔絕氧氣(或空氣)。
3、使可燃物溫度降到著火點以下.
應用范圍。
加油站等地為什么要”嚴禁煙火”?
[屏幕顯示]加油站需嚴禁煙火圖示。
[學生交流]各學習小組結合自己的實際調查情況將上述討論結果進行交流.
[演示實驗7-2]粉塵爆炸實驗。
[觀察現象]學生觀察實驗現象。
[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產、使用、運輸、貯存等方面應注意的問題。
[板書]三、易燃物和易爆物的安全知識。
爆炸原因:可燃物在有限的空間內急劇燃燒,在短時間內聚集大量的熱,使氣體體積迅速。
膨脹而引起爆炸。
[屏幕顯示]與燃燒和爆炸有關的圖標,讓學生識記,。
四、課堂小結:請你談一談本節(jié)課的收獲與感悟.
五、課堂練習與檢測:。
課后記：本節(jié)課貼近生活，學生學的積極活躍。
燃燒和滅火教案篇十
本節(jié)課著重體現化學學習內容的現實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
我在設計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動。為了使學生形成自己的思維方式，發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質，我給學生一定的空間，讓學生親手設計實驗，不僅完成了學習任務而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質，物質構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、學情分析。
學生愛玩，好動。利用他們的這種天性，讓學生在玩中學，在學中樂。
3、知識與技能：
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題。
過程與方法：
通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點、難點：
重點：燃燒條件的探究、滅火的原理。
難點：燃燒條件的探究。
1、引導探究法：
建構主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現和建構新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結合教材內容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方式。
2、多媒體輔助教學法：
利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。
1、實驗探究法：
通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2、合作學習法：
讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
有網友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實驗室，下面我就給大家演示這個實驗。為什么會出現這種現象呢？等我們學完這節(jié)課答案自然會揭曉。
（1）教師演示實驗：燃燒條件的探究。學生觀察現象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）。
（2）學生分組交流，總結歸納出燃燒的'條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。
（3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實驗現象不明顯的缺陷。）。
（設計目的：培養(yǎng)學生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識，通過討論和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和驗證意識。）。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實驗。
活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現象并分析原因。（溫馨提示：注意安全，輕聲細語。）。
學生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點以下。
（設計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個條件？
（3）引導學生回顧，教師演示實驗，總結燃燒條件與滅火原理之間的關系。
（設計目的：讓學生體驗到化學與生活緊密聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感；建立防火、防爆的安全意識。）。
課后4、5、6小題。
燃燒和滅火教案篇十一
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本節(jié)課著重體現化學學習內容的現實性，使學生感受到化學來源于生活，認識到現實生活中蘊含著大量的化學知識，化學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從化學的角度運用所學知識和方法，尋求解決問題的策略，培養(yǎng)學生對化學的應用意識。
我在設計這一課時，通過大量的生活信息激起學生的學習興趣，讓學生愉快地參與實踐活動。為了使學生形成自己的思維方式，發(fā)展學生的探究能力和提高學生自身的綜合素質，我給學生一定的空間，讓學生親手設計實驗，不僅完成了學習任務而且鍛煉了學生的動手、動腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質，物質構成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、學情分析。
學生愛玩，好動。利用他們的這種天性，讓學生在玩中學，在學中樂。
3、知識與技能：
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識。
（3）會運用知識解釋日常生活中的相關問題。
過程與方法：
通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神。
（2）激發(fā)學生熱愛生活，關注社會的責任感。
（3）使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點、難點：
難點：燃燒條件的探究。
1、引導探究法：建構主義學習理論認為，學習是學生自己的事情，學習是一個主動的、有目標的過程。在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的、有意義的方式來探究發(fā)現和建構新知識。由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定幫助。結合教材內容特點，本節(jié)課主要采用引導探究的教學方式。
2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。
1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。
2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
（一）創(chuàng)設情境，設疑猜想。
有網友說，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會燃燒起來，是真的嗎？歡迎大家來到真假實驗室，下面我就給大家演示這個實驗。為什么會出現這種現象呢？等我們學完這節(jié)課答案自然會揭曉。
（二）制定方案，實驗探究。
（1）教師演示實驗：燃燒條件的探究。學生觀察現象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說明燃燒需要什么條件？
（設計目的：使學生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學生自行設計方案，體現了科學探究的開放性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，加強了科學方法的教育。）。
（2）學生分組交流，總結歸納出燃燒的條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達到燃燒時所需的最低溫度（著火點）。
（3）展示悉尼奧運火炬水下傳遞的圖片，進一步解釋水中可以生火。（可以彌補上面實驗現象不明顯的缺陷。）。
（設計目的：培養(yǎng)學生歸納總結的能力，在對比分析中獲得新知識，通過討論和實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和驗證意識。）。
（三）提出問題，交流反思。
（1）討論與反思：
（過渡）唐僧師徒到西天取經，這一天來到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實驗。
活動與探究三：點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細語。）。
學生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點以下。
（設計目的：使學生養(yǎng)成對探究的結果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學生的辯證觀，加強環(huán)保意識。）。
（四）應用拓展，學以致用。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問：這是破壞了燃燒的哪個條件？
（3）引導學生回顧，教師演示實驗，總結燃燒條件與滅火原理之間的關系。
（設計目的：讓學生體驗到化學與生活緊密聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感；建立防火、防爆的安全意識。）。
（五）課堂練習。
（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。
燃燒和滅火教案篇十二
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節(jié)內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節(jié)內容的基礎。但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，參與現場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物燃燒?。
??????2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
燃燒和滅火教案篇十三
從總體上看，我認為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達到了新課標要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導者、合作者等作用。
講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，我認為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進行教學反思：
1、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發(fā)展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到。
2、把握已有經驗是激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環(huán)節(jié)，讓學生自我發(fā)現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
3、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發(fā)學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發(fā)展、提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學時要充分發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發(fā)現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
燃燒和滅火教案篇十四
引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望，學生的第一個興奮點出現。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學生開小差。
在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。
問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。問題產生于好奇和質疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現象創(chuàng)設了一個問題情景，從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質的著火到商場賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生發(fā)現問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復現已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度激勵學生進行創(chuàng)新，教學中教師就是要引導學生在明了舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止于問題，才會發(fā)現新的問題。
在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。把火災發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結束。
課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會讓學生記憶更深刻，災難隨時可能發(fā)生，學習到應對災難的本領至關重要。知識結束后，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。
總之，經過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容是科學知識的切入口。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生發(fā)展為本”。
燃燒和滅火教案篇十五
各位老師大家好：
很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。
燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫紅磷鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節(jié)內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節(jié)內容的基礎。但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。
（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。
（1）通過實驗、探究燃燒的條件。
（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象。
（1）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
（2）樹立安全意識和社會責任感。
難點：燃燒條件的實驗探究。
在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。
在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。
考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。
下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計。
環(huán)節(jié)1質疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)2總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗,并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124“燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現象，對實驗裝置進行改進。
對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，參與現場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結，布置作業(yè)。
這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）。
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