高中物理課教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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高中物理課教學(xué)反思總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-17 06:00:12     小編:紫薇兒

通過總結(jié),我們可以深入思考自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而更好地反思和改進(jìn)自己。在總結(jié)中,我們需要突出重點(diǎn),將那些真正對自己有意義的收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析。在寫總結(jié)時(shí),可以參考一些建議和技巧,以下是一些值得注意的總結(jié)寫作指南。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇一

物理是我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的比較難學(xué)的科目。雖然物理和生活實(shí)際聯(lián)系緊密,但是理論知識抽象,理論和實(shí)際總存在誤差,是人們不理解甚至懷疑理論定律,因此顯得物理非常難。實(shí)際上,掌握了理論規(guī)律結(jié)合生活實(shí)際,我們是可以輕松學(xué)好物理的,關(guān)鍵是物理教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確的理解知識、鞏固知識。那么我們就物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中遇到的困難從教師角度找找教師的原因。

首先,我們在備課、講評上存在一定的問題,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生打下不好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中有三種常規(guī)工作,那我們就從常規(guī)工作說起。一、備課。以往我們通常根據(jù)主觀意識,提前幾天甚至幾周備好課,而不考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新狀況。結(jié)果,學(xué)生本來已掌握的內(nèi)容教師仍在津津樂道,而學(xué)生很難理解難以掌握的內(nèi)容卻蜻蜒點(diǎn)水,教師沉醉于少數(shù)優(yōu)生的發(fā)言中,而大多數(shù)學(xué)生卻一知半解。這種現(xiàn)象比較普遍,群問群答中,往往掌握了知識的同學(xué)回答得很好,顯得全班都掌握了,其實(shí)只有部分同學(xué)掌握了,造成許多同學(xué)問題的累積。二、作業(yè)。有時(shí)作業(yè)布置隨意,缺乏針對性,這樣就不能真正起到作業(yè)的作用。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課或者這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況,那作業(yè)應(yīng)該是針對這節(jié)課或這段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容,趁熱打鐵讓學(xué)生掌握知識。有時(shí)批改作業(yè)不及時(shí),甚至積累在一起批改,這樣就不能及時(shí)了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生掌握情況在課堂上加以訓(xùn)練;有的甚至學(xué)生交的作業(yè)有去無回,這樣就造成了學(xué)生對作業(yè)的不重視,抄襲或不做,那就找不到問題,無從下手。三是講評,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可能經(jīng)常埋怨學(xué)生:這種問題已講過許多遍了,你怎么還不會(huì)。其實(shí)很可能教師所謂的作業(yè)、試卷講評也就是走過場而已,教師根本不了解學(xué)生對哪些方面的知識理解有偏差,也就不可能從根本上解決問題;也有的教師試卷講評過了就算數(shù),殊不知大部分學(xué)生是不會(huì)自覺改正的,教師必須把好一道督促關(guān)。學(xué)生的問題積壓多了,得不到及時(shí)糾正,學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣就漸漸地失去了,覺得很難而且補(bǔ)不過來,成績好的學(xué)生也就漸漸地變成了成績不好的學(xué)生。因此布置作業(yè)時(shí)要搞清所留作業(yè)的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用什么知識,形成什么技能,認(rèn)真篩選出具有典型性、代表性的習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立自覺的.完成,這樣才能達(dá)到作業(yè)的效果。試卷講評時(shí),應(yīng)注重解題的方法和思路,對具有較大靈活性的典型題要做進(jìn)一步的進(jìn)行多角度、多層次的變換,挖掘知識的內(nèi)涵和外延。學(xué)生對知識的掌握情況要及時(shí)反饋、真實(shí)反饋,多做一些小測試,教師要主動(dòng)去了解學(xué)生,及時(shí)地、甚至重復(fù)地解決學(xué)生中存在的問題,使物理知識真正地落實(shí)到位,并使之牢固掌握。

其次,教師包辦太多,忽視學(xué)生的主體地位。在以往的物理教學(xué)中,教師惟恐自己講不清楚、學(xué)生學(xué)到的東西少,就采用滿堂灌,所有問題都自己包辦,尤其是分析一些復(fù)雜的例題時(shí),更是讀題、畫圖、標(biāo)條件、列方程,一包到底,學(xué)生只是算算結(jié)果而已。這種課的后果是學(xué)生聽得懂,但做不來,這種情況是我們都經(jīng)常遇到的。從高一到高三,甚至整個(gè)理科教學(xué)都有這樣的困惑。我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷:有一次,我將一個(gè)估計(jì)學(xué)生會(huì)無從下手的題目預(yù)先分析和提示一下,把大體思路及重點(diǎn)步驟告訴學(xué)生,結(jié)果記下來的學(xué)生都解出來了,但是當(dāng)之后布置另一道類似的題時(shí),學(xué)生卻不會(huì)做。這不就是剛講過的題目嗎?我頓時(shí)感到老師管得過多嚴(yán)重影響學(xué)生的思維能力,大大地減弱了學(xué)生的審題能力,因此不論題目容易與否,也不論字?jǐn)?shù)多少,給學(xué)生講解例題時(shí),讓學(xué)生成為主體,鼓勵(lì)學(xué)生來講解題思路,問學(xué)生“你要先怎么做呢”?讓學(xué)生來審題、解題,獨(dú)立思考,解出結(jié)果,這樣才是真正學(xué)會(huì)了。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇二

第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌,美麗的夷陵中學(xué),我心里更多的卻是遺憾?!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

得意。

我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)椋以诮贪干喜粌H將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,在應(yīng)用環(huán)節(jié),要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí),可以有多種方法,針對每種方法,我將采用不同的評價(jià)方式,很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如,在分析圖像環(huán)節(jié),我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如,備課過程中,我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,并且將其自然的穿插在課堂中,使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚,更加便于后來的教學(xué)。

意外。

到這里為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,只得現(xiàn)場安裝,這樣的話會(huì)使得本來時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊,而且,在安裝的這段時(shí)間,學(xué)生也不能沒有事情做,于是我說了一句:“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題,出了問題就要馬上解決問題,重要的是我們能夠解決問題,充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,享受解決問題的樂趣?!焙唵蔚囊痪湓挄r(shí)間,滑輪已經(jīng)安裝好,可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,有驚無險(xiǎn)。

其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外,就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入:投影很不清晰;主機(jī)離講臺(tái)太遠(yuǎn),我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線;講臺(tái)太高、太小,如果儀器放在講臺(tái)上,數(shù)據(jù)線沒那么長,如果儀器不放在講臺(tái)上,又太低,學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。

遺憾。

可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上,這樣的話就太低了,課后就有老師提出,后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn),又因?yàn)橥队安惶逦竺娴膶W(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù),嚴(yán)重影響了整堂課的效果,又因?yàn)榛喌袈涞囊馔猓沟脮r(shí)間緊促,到后面為了完成教學(xué)任務(wù),不得不加快速度,這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。

當(dāng)然,這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身,主要是學(xué)生的參與面太小,留給學(xué)生思考的東西太少,教師講的太多,到最后雖然改進(jìn)了很多,但仍因教學(xué)內(nèi)容太多,進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。

思索。

這些遺憾,雖然有些解決的很漂亮,但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決,這讓我看到了自己作為教師,在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,我沒有考慮完全,這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我慢慢的去體會(huì)。而更重要的是,我看清了在一堂課中,在對待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者??磥?,我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。

有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)?!捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

尾聲。

如果說,課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。

當(dāng)然,更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇三

教學(xué)實(shí)踐中,每走一段路,我們都應(yīng)該回頭看,對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的洞察、反思:新課程實(shí)踐中,我們是否真正能夠領(lǐng)悟新課程的理念,我們都做了些什么,做到了些什么。我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài),不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

教育教學(xué)無論如何發(fā)展,夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。

然而,新課程的實(shí)踐中,我們往往忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng),急迫地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根基不牢,任何能力的發(fā)展都是一場空談。

可以舉一些物理公開課常見的迷惑:

如教“平衡條件的應(yīng)用”,任課教師花了大半個(gè)課時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的許多與力平衡的應(yīng)用相關(guān)的素材,如:體育場館、雜技表演、建筑和橋梁等等。給人一種這是一堂美術(shù)欣賞課,并不是物理課的感覺。誠然,通過這種方式拓寬學(xué)生的視野、讓他們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)等出發(fā)點(diǎn)無可厚非,但實(shí)際上這是一堂“物理課”,教師應(yīng)該抓住物理教學(xué)最本質(zhì)的東西,分清主次。

這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們反思:新課程實(shí)踐中,該怎么教才是物理課堂的目標(biāo)?我想,應(yīng)抓牢雙基,當(dāng)堂鞏固,形成科學(xué)的學(xué)科體系,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的技能。

“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程的三維目標(biāo),其中“過程和方法”最為關(guān)鍵,因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所投入的“情感”、“態(tài)度”,更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用何種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。但是,課堂教學(xué)中,對于這些學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和運(yùn)用,我們?nèi)源嬖谠S多誤區(qū),出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式流于形式,作秀味道太濃。因此,在實(shí)施每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之時(shí),我們有必要對諸多學(xué)習(xí)方式加以比較與分析。

首先是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新型學(xué)習(xí)方式的思考。

教學(xué)改革是否就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的全然摒棄?傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法如講授法等,它們能較長時(shí)間地被運(yùn)用,說明它自有其值。我們在探討與嘗試新的學(xué)習(xí)方式時(shí),不能一味地放棄舊有的方式。我們必須清醒地認(rèn)識到,自主學(xué)習(xí)不是盲目自發(fā)的學(xué)習(xí),應(yīng)是一種理性探索性的學(xué)習(xí)。

由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法,“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候演變成了無效的討論。專家認(rèn)為:合作的目的是“1+1>2”,因此,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),我們必須力求做到合作學(xué)習(xí)的有效性:

其一:精心選擇合作內(nèi)容。在教學(xué)過程中,有的問題不太復(fù)雜,這樣的問題,可通過形象思維、直覺思維和邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決,這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,從不同的角度,采用不同的思維方法,來解決問題。

其二:加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一次合作學(xué)習(xí)下來,通過實(shí)驗(yàn)中的合作,學(xué)生會(huì)感受到這種方法比自己一個(gè)人單槍匹馬蠻干效果要強(qiáng)得多。方法比知識更重要,在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),漸漸地,他們就會(huì)自覺地運(yùn)用這一方法進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí),自覺地掌握更多的知識。

當(dāng)然,還要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,否則合作將難以進(jìn)行。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題重點(diǎn)運(yùn)用何種方法,并切實(shí)根據(jù)學(xué)生自身實(shí)情,靈活結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一次的課堂教學(xué)之中或之后,我們有必要反觀所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式,冷靜分析當(dāng)與不當(dāng)。適時(shí)的反思會(huì)讓我們及時(shí)地走出學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的誤區(qū),更好地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

新課程在運(yùn)用新思想、新理念嘗試與實(shí)踐的過程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些情況:沒有考慮到教材和學(xué)生的實(shí)際,完全摒棄以前舊有的模式、方法,熱情高漲地運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行驚天動(dòng)地的嘗試,課堂活躍了可學(xué)生真正“學(xué)”不到什么;實(shí)踐中遇到了一些困難和問題,于是觀望徘徊,出現(xiàn)急躁。

有的教師在實(shí)施新課程教學(xué)過程中,教授新知識時(shí)感到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)太麻煩;或者覺得課時(shí)過少浪費(fèi)時(shí)間,以至于不能在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),于是在課堂教學(xué)中進(jìn)行假探究、假合作;更有甚者,把題海訓(xùn)練當(dāng)作是新課程的自主學(xué)習(xí),把學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)作是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、是探究性學(xué)習(xí),把教師對學(xué)生的解題指導(dǎo)當(dāng)作是師生的合作學(xué)習(xí)……有人曾這樣描述:新課程喊得驚天動(dòng)地,應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)。

課程改革是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié),教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是短時(shí)間能完成的,因?yàn)楦母锸莻€(gè)漫長的旅程,它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路。然雖“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,我們廣大的教師仍將在教育改革這條路上“上下求索”,在實(shí)踐中反思,不斷地認(rèn)識理念與實(shí)踐的差距,冷靜地分析與解決,以改進(jìn)教學(xué),更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”;在反思中實(shí)踐,找到理念和行為之間的差距,使新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,使中國的教育改革不斷深化,為中國培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)。

[1]張法琨選編.古希臘教育論著選[m].北京:人民教育出版社,1994。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇四

該節(jié)課上過之后,通過其他教師的點(diǎn)評和自己對課堂過程的深刻思考,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多??紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,學(xué)生思考量較大,用去時(shí)間較多,以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。

二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。

三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時(shí)間,顯得像背臺(tái)詞一樣,不能隨機(jī)應(yīng)變,不靈活。

四、語言不優(yōu)美,問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識點(diǎn),因此不需要什么過渡語言,直截了當(dāng)就行,自己覺得沒什么,而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。

五、對學(xué)生回答問題時(shí)評價(jià)不太注意方式,沒能給出鼓勵(lì)性的語言,或者說評價(jià)太隨意,評價(jià)語言沒沒什么價(jià)值,過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),便會(huì)一時(shí)不知該如何來評價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,給出什么煙的評價(jià)才合適,并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值,置之不理或者沒給出人和評價(jià),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

六、課堂容量有點(diǎn)小,分析問題不透徹,知識點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說能夠合理選題,講題時(shí)做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。

以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識,我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的,作出改進(jìn)。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇五

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為,是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí),成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”,“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”,提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?一個(gè)稱職的高中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識,學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。

3、物理課的聽評課活動(dòng)。

聽評課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師,當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此,課后反思自己的備課與課堂教學(xué),記錄自己的感受、體會(huì)、評價(jià)及修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,切實(shí)提高教學(xué)水平。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇六

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話對日常教學(xué)工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑,經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)。高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)合理性為目的,在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、批判性的分析與再認(rèn)識的過程。我認(rèn)為,新課改下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的物理教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

以前,教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,沒有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

例如在學(xué)習(xí)“熱力學(xué)第一定律:能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí),我就以能源為例,用相關(guān)例子向?qū)W生說明,能源的分布是影響工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件之一。一些工業(yè)基地附近往往能源豐富(滲透自然環(huán)境是工業(yè)發(fā)展的外部條件的觀點(diǎn)),但也有些工業(yè)基地,如我省寧波北侖工業(yè)基地,周圍沒有豐富的能源,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是它借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海陸交通,擺脫了能源的限制(滲透自然環(huán)境并非是決定性條件的觀點(diǎn))。通過上述的例子,學(xué)生一方面明確了能源可以影響工業(yè)的發(fā)展,另一方面也明確了這種影響不起決定性作用,就使學(xué)生形成了正確的觀點(diǎn)。

物理新課標(biāo)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

在物理教學(xué)過程中,有時(shí)會(huì)發(fā)覺實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異,課后認(rèn)真想想,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思,也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合,不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,并積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如在高中物理教材中,“楞次定律”的學(xué)習(xí),既抽象又難學(xué),如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)來突破難點(diǎn),在具體的教學(xué)過程中我讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊學(xué),將抽象的楞次定律內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣學(xué)生通過自己的探究找出答案,掌握了知識,同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明,這種教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西,比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué),課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo),更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人說過“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上,教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們不存在似的,從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好,差的學(xué)生越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化。所以,教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí),學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色,努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三,教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件,特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外,更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動(dòng)地表現(xiàn)出來,取得良好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教師采用。在新課改下,對教師提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高教師的計(jì)算機(jī)水平,特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識的發(fā)生和形成的過程中,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

例如我在教完原子物理知識后,提問:我國考慮在某地方附近建一新核電站,給出了某地方的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料,要求學(xué)生對照地圖和資料,以4人為一組討論圖中提出的地點(diǎn)是否合理。問題提出后,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來,相互之間展開了熱烈的討論。我巡回到各組之間,以平等的身份、認(rèn)真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中,和他們一起學(xué)習(xí)、共同探究。同時(shí),我有意識地進(jìn)行一些有針對性的指導(dǎo):

(2)解決問題的方法不是單一的,要學(xué)會(huì)從中選出最佳方案;

(3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進(jìn)行的各組匯報(bào)中,學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。我在最后總結(jié)時(shí),重點(diǎn)并不放在結(jié)論上,而是放在大家對這一問題進(jìn)行分析、探究的過程上??隙ㄍ瑢W(xué)們的參與過程,鼓勵(lì)贊揚(yáng)同學(xué)們敢于發(fā)表意見的勇氣,尤其是敢于發(fā)表不同意見。我又把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外,要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì),關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情,并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來思考、探究。事實(shí)證明,采用這種方式學(xué)生理解得更透徹,知識掌握得更牢固,同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析和解決問題的一般方法。

筆者認(rèn)為,這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力,有豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和知識儲(chǔ)備,能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這要求物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源,從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。

第一,語言優(yōu)美。教師的語言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式,抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),優(yōu)美動(dòng)聽的語言,既使學(xué)生享受美妙的語言,又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上,教師聲情并茂的描述,言簡意賅的講解,靈活多變的教法,再加上對語言的靈活操作,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法,既增強(qiáng)了教學(xué)效果,又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。

第二,板書精致。一手工整漂亮的好字,讓學(xué)生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。這樣學(xué)生就會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞,學(xué)生會(huì)愛屋及烏,學(xué)好物理。各種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的美感,使之產(chǎn)生共鳴,讓物理課“美味”飄“香”。

第三,規(guī)范實(shí)驗(yàn)。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是做不出,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

例如,在講速度選擇器知識有關(guān)題目時(shí),有些同學(xué)不會(huì)做這種題目。筆者在講解時(shí)不是直接給出答案,而是請學(xué)生思考,并要求學(xué)生說出理由。學(xué)生經(jīng)過思考、討論,然后較容易地完成,并且掌握了解題方法,提高了學(xué)習(xí)能力。

課后反思不僅使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有極為重要的作用。

物理學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,傳統(tǒng)的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的物理成績也普遍較低。為了改變這種現(xiàn)象,在新課改的背景下,我校的物理教師利用課余時(shí)間聚在一起,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,積極探討物理教學(xué),并進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教學(xué)心得,然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。經(jīng)過半年的實(shí)踐,我校高一學(xué)生的物理成績有了很大的改變。在20xx學(xué)年的第一學(xué)期市物理統(tǒng)考中有許多同學(xué)考出了七十多、八十多的成績,最好的一同學(xué)考出89分的高分;一些討厭上物理課的同學(xué),學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)、自覺,與平時(shí)相比判若兩人;原來不愿做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成,物理成績有了很大的提高??傊?,廣大學(xué)生都體驗(yàn)到了物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡櫠嗄陙淼牡奈锢斫虒W(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之優(yōu),踢自己之短,豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野,促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇七

1進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn),都是發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此,在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

4加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

5物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

6物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

7要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,通過自主的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇八

本學(xué)期,本人擔(dān)任高三___班教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤,干滿點(diǎn),兢兢業(yè)業(yè),為人師表,積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)_,努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者。高三物理復(fù)_課不同于一般課堂教學(xué),主要任務(wù)是:在會(huì)考復(fù)_的基礎(chǔ)上,根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識,增強(qiáng)分析問題解決問題的能力,提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),以備高考?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

第二個(gè)階段:從3月中旬開始,進(jìn)入第二輪的復(fù)_。主要是進(jìn)行專題復(fù)_,針對在第一的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,對一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)的專題強(qiáng)化訓(xùn)練。比如:振動(dòng)和波的專題、光學(xué)專題、原子物理專題、動(dòng)量專題,這些是高考必考的知識點(diǎn)且我校的學(xué)生比較容易拿到的。

第三個(gè)階段:從5月份開始:1、回歸課本,專門編寫了一份復(fù)_提綱,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,并對所有內(nèi)容排隊(duì)歸類,參考外地資料,就題目內(nèi)容,題目類型再拾遺補(bǔ)缺。2、在回歸課本的同時(shí)配合綜合科的老師進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。3、=_方法主要采用講練結(jié)合,指導(dǎo)各種題型的解題方法,訓(xùn)練邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,并有目標(biāo)地鞏固一些重點(diǎn)問題。

二、今后教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)。

1、老師要“去粗取精”,精選并把握熱點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識分析時(shí)事熱點(diǎn),又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識。

2、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)_和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)_的關(guān)系?!盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)_不能過早。

3、要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列,形成書面文字,老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥,精講多練,圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料,組織各種題型,對同一熱點(diǎn),可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。4、特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置,通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低??荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之高三物理復(fù)_工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,更好地提高高三物理的復(fù)_工作還有許多值得研究的地方。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇九

我在講復(fù)習(xí)課時(shí)經(jīng)常是費(fèi)了力氣卻收不到應(yīng)有的效果,原因在哪里?結(jié)合此次學(xué)標(biāo)活動(dòng)對這個(gè)問題進(jìn)行了思考,我覺得主要在于以下兩個(gè)方面:

1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時(shí),學(xué)生則精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會(huì)束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生的辛勤勞作,換得豐富的碩果。我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí),可以根據(jù)解答磁通量,感應(yīng)電流、電動(dòng)勢的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生去做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢?課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮,畫龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。

1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解向心力,在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達(dá)式,本節(jié)課只講勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理所受的合力一定指向圓心,這個(gè)指向圓心的合力稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力;對于向心力的表達(dá)式可以直接由牛頓第二定律得出。

所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源,向心力的來源知識是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用,向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的概念,是按力的作用效果命名的,與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣,為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個(gè)概念,要通過大量的實(shí)例和親身體驗(yàn)。

我在課堂上先是讓學(xué)生動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn),比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子,然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上,一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng),感受手收到的拉力,然后改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和繩子的長短,對比手在不同情況下受到的拉力大小,再松開手。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會(huì)的基礎(chǔ)上,老師再通過在黑板上作圖對物體進(jìn)行受力分析,討論向心力的來源,然后在黑板上給我多種做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情景,比如轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤上的物體、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動(dòng)……。,讓學(xué)生分組討論向心力的來源。

最后通過圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,滲透涉及向心力的具體計(jì)算的方法。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十一

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念,結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì):

新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話和交流;過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系?我認(rèn)為:

1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流、探究。

2、教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識和激勵(lì)

教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽,和學(xué)生共同探究,共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”,賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊,把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力。

新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際;欄目分明、圖文并茂;趣味性、可讀性強(qiáng),這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我的具體做法是:

1、制定課前預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題,了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景,亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決,然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目,開展課外實(shí)踐活動(dòng)?;浗贪娼滩摹皩?shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng),以及有關(guān)知識拓展性的思考等?!百Y料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目,指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習(xí)效果,要注意以下幾點(diǎn):

1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長補(bǔ)短。

2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中,小組長、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工;在課堂的討論和交流活動(dòng)中,對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明,對多個(gè)問題的研究,小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說:要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言,語言流暢清楚,能說服其它組的同學(xué)。會(huì)聽:要學(xué)會(huì)傾聽,聽也是學(xué)問,要能聽清他人與自己不同之處,聽懂與眾不同的見解,聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思:對別人的發(fā)言不能聽而不想,要善于提出自己的疑問,要運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。

新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,一方面,教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面,教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后,筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì),對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式,主要教學(xué)流程如下:

1、提出問題:當(dāng)外電阻變化時(shí),電源的

輸出功率如何變化?

2、猜想與假設(shè):當(dāng)外電阻為零,輸出功率為零,當(dāng)外電阻為無窮大,電源輸出功率為零,故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí),輸出功率先變大后變小。

3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室可提供器材有:干電池2節(jié),滑動(dòng)變阻器(20ω),電阻箱,定值電阻(5ω),電壓表,電流表,開關(guān),導(dǎo)線若干。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

5、分析與論證:小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6、評估:各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致:電阻變大,輸出功率變小,與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小,提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案:采用等效電源法—給電源配置5ω電阻,“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

7、交流:各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。

這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過合作、探究,加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中,筆者感覺到,作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié),以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力,即使合作探究也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十二

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會(huì)做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。

要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時(shí)間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅(jiān)信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:

我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅(jiān)定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。

物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。

功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?

(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個(gè)物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因?yàn)槟愀拍畈粶?zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。

(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。

(五)筆記本。上課以聽講為主,還要有一個(gè)筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)???,要能做到愛不釋手,實(shí)在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時(shí)間。

(七)時(shí)間。時(shí)間是寶貴的,沒有了時(shí)間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時(shí)間,而利用時(shí)間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時(shí)間,睡覺前、等車時(shí)、走在路上等這些時(shí)間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時(shí)想到它的解法的。

(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會(huì)告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好朋友。

(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個(gè)物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。

(十)真正做好回顧與反思,將物理知識真正變成自己的。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十三

首先,不要放棄對新知識的學(xué)習(xí),因?yàn)樾碌闹R最終也是會(huì)變成舊的知識,這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí),不停的追趕進(jìn)度,手忙腳亂,學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,最后不得不放棄!

第二,高中的物理知識是相通的,必修部分的知識真的是很重要的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ),比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng),那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候,我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng),也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng),在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題,在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng),等等很多,因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時(shí)候,就是我們在很好的復(fù)習(xí),因此沒有必要從頭再來,否則,事倍功半!

第三,根據(jù)高中物理知識的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識,和相對應(yīng)的習(xí)題,但是,我們不能一味的去做題,而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運(yùn)用的更加熟練,從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備,但是如果不停下來思考,它考察的是什么樣的知識點(diǎn),和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話,那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補(bǔ)的,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一定要一邊做題,一邊總結(jié),這樣,當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話,說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容,需要加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果,這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要,一定要弄清楚,弄明白!

所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難,一定要請求一下老師的幫助,給予一定的方法上的指導(dǎo),避免盲目的去復(fù)習(xí),最終,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增!

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十四

最近幾天,高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,參照了近三年全國各地高考題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講方法,后由淺入深的處理相似問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇合理,不足之處在于投影片制作粗糙,部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

1、優(yōu)點(diǎn)。

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

2、缺點(diǎn)和不足。

師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠,沒有單獨(dú)提問任何人,也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來,感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。

板書過于簡潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因,因“連接體,整體法,隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放,突出一些內(nèi)容會(huì)更好。

利用信息技術(shù),在備課過程中,收集資料、使用資料起到了不可代替的作用,在講課過程中也起到了很大的輔助作用,但投影效果不好,學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評價(jià)還需探索。

高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請教。

高中物理課教學(xué)反思總結(jié)篇十五

物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理,除智力因素外,缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就可以自覺克服困難,努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中,無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能,還是進(jìn)行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動(dòng),是科學(xué)探究的開端,正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門,而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動(dòng)中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的精神。

二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求,這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo),而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

培養(yǎng)學(xué)生的情感,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)意志品質(zhì),形成正確的價(jià)值觀。也就是說,我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn),以高中物理課為載體,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生形成健康人格,建立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而成為有用之才。

1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義,等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如,《墨經(jīng)》中對力的定義,對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式,這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)??茖W(xué)是把雙刃劍,既可以造福人類,又可以毀滅世界,通過對核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)世界和平的重要,也就是使學(xué)生具有對社會(huì)的責(zé)任感。

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